小学课堂教学管理中的“蝴蝶效应”
管理中必学的蝴蝶效应
蝴蝶效应:上个世纪70年代，美国一个名叫洛伦兹的气象学家在解释空气系统理论时说，亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动，也许两周后就会引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。
蝴蝶效应是说，初始条件十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。
有些小事可以糊涂，有些小事如经系统放大，则对一个组织、一个国家来说是很重要的，就不能糊涂。
管理启示今天的企业，其命运同样受“蝴蝶效应”的影响。
消费者越来越相信感觉，所以品牌消费、购物环境、服务态度……这些无形的价值都会成为他们选择的因素。
所以只要稍加留意，我们就不难看到，一些管理规范、运作良好的公司在他们的公司理念中都会出现这样的句子：“在你的统计中，对待100名客户里，只有一位不满意，因此你可骄称只有1%的不合格，但对于该客户而言，他得到的却是100%的不满意。
”“你一朝对客户不善，公司就需要10倍甚至更多的努力去补救。
”“在客户眼里，你代表公司”。
今天，能够让企业命运发生改变的“蝴蝶”已远不止“计划之手”，随着中国联通加入电信竞争，私营企业承包铁路专列、南京市外资企业参与公交车竞争等新闻的出现，企业坐而无忧的垄断地位日渐势微，开放式的竞争让企业不得不考虑各种影响发展的潜在因素。
精简机构、官员下岗、取消福利房等措施，让越来越多的人远离传统的保障，随之而来的是依靠自己来决定命运。
而组织和个人自由组合的结果就是：谁能捕捉到对生命有益的“蝴蝶”，谁就不会被社会抛弃。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------02-青蛙现象青蛙现象：把一只青蛙直接放进热水锅里，由于它对不良环境的反应十分敏感，就会迅速跳出锅外。
“蝴蝶效应”与小学教学
“蝴蝶效应”与小学教学作者：刘丰霍丽娟闫月静来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2014年第06期作者简介：刘丰(1988—),女，吉林松原人, 吉林师范大学数学学院,硕士研究生。
研究方向：应用数学。
摘要：介绍了“蝴蝶效应”的混沌定义，探究了小学教学系统中的“蝴蝶效应”现象，讨论了利用“蝴蝶效应”的良性作用来优化教学成果，对教育事业有着重要意义。
关键词：“蝴蝶效应”；混沌理论；小学教学；成果中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0084—02一、“蝴蝶效应”的起源与混沌释义“蝴蝶效应”是1963年由美国气象学家Lorenz提出的，并给出了生动的比喻：一只蝴蝶，偶然间扇动几下翅膀，两周后就可能在另一个地方引起龙卷风。
这是因为，空气系统属于极不稳定的混沌系统，蝴蝶扇动翅膀改变了“初值”，最终影响与之相关的空气系统。
混沌，原指一种混乱、杂乱无章的状态。
在数学上，“蝴蝶效应”是一种混沌现象，初值条件的微小差异，可能导致整个系统的性状发生巨大的改变，即混沌系统对初值敏感依赖。
1989年，狄万内在前人的基础上给出了混沌的定义，深刻地刻画了混沌系统的特点。
设X,f为紧致系统，d是X的一个拓扑度量。
定义1如果存在δ>0，使得对每一点x∈X，和x的任意领域Ux，存在y∈Ux和n>0，满足dfnx,fny>δ，则称f对初值敏感依赖，δ称为敏感常数。
定义2 如果下述三个条件得到满足，if是拓扑传递的；iif的周期点在X内处处稠密，即Pf=X；iiif对初值敏感依赖，则称f在狄万内意义下是混沌的。
二、小学教学系统是一个混沌系统由狄万内意义下混沌的定义可知，一个复杂的混沌系统对初值呈敏感依赖的特性。
微小的扰动，经过一系列连锁反应，便会对长期行为产生不可预知的效果。
教学系统也是一个非线性的动力系统，可以用混沌理论进行分析和研究。
小学教学看似稳定，实质却是杂乱无章、复杂多变的，由很多因素与环节组成，是一个混沌系统，对于还没有形成明显人格特征的小学生而言，教师的一句话、一个眼神，甚至一个微不足道的动作都会成为“蝴蝶效应”中的“蝴蝶”，使教学系统中的初值发生改变，导致一系列连锁反应，最终使教学成果发生巨大的变化，从而对小学生们的未来兴趣的产生与人格的培养形成不容小觑的影响，在整个学习生涯中是不可忽视的。
管理学十大效应
管理学十大效应1、蝴蝶效应:上个世纪70年代,美国一个名叫洛伦兹的气象学家在解释空气系统理论时说,亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动,也许两周后就会引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。
蝴蝶效应就是说,初始条件十分微小的变化经过不断放大,对其未来状态会造成极其巨大的差别。
有些小事可以糊涂,有些小事如经系统放大,则对一个组织、一个国家来说就是很重要的,就不能糊涂。
管理启示今天的企业,其命运同样受“蝴蝶效应”的影响。
消费者越来越相信感觉,所以品牌消费、购物环境、服务态度……这些无形的价值都会成为她们选择的因素。
所以只要稍加留意,我们就不难瞧到,一些管理规范、运作良好的公司在她们的公司理念中都会出现这样的句子:“在您的统计中,对待100名客户里,只有一位不满意,因此您可骄称只有1%的不合格,但对于该客户而言,她得到的却就是100%的不满意。
”“您一朝对客户不善,公司就需要10倍甚至更多的努力去补救。
”“在客户眼里,您代表公司”。
今天,能够让企业命运发生改变的“蝴蝶”已远不止“计划之手”,随着中国联通加入电信竞争,私营企业承包铁路专列、南京市外资企业参与公交车竞争等新闻的出现,企业坐而无忧的垄断地位日渐势微,开放式的竞争让企业不得不考虑各种影响发展的潜在因素。
精简机构、官员下岗、取消福利房等措施,让越来越多的人远离传统的保障,随之而来的就是依靠自己来决定命运。
而组织与个人自由组合的结果就就是:谁能捕捉到对生命有益的“蝴蝶”,谁就不会被社会抛弃。
2、青蛙现象青蛙现象:把一只青蛙直接放进热水锅里,由于它对不良环境的反应十分敏感,就会迅速跳出锅外。
如果把一个青蛙放进冷水锅里,慢慢地加温,青蛙并不会立即跳出锅外,水温逐渐提高的最终结局就是青蛙被煮死了,因为等水温高到青蛙无法忍受时,它已经来不及、或者说就是没有能力跳出锅外了。
青蛙现象告诉我们,一些突变事件,往往容易引起人们的警觉,而易致人于死地的却就是在自我感觉良好的情况下,对实际情况的逐渐恶化,没有清醒的察觉。
重视“蝴蝶效应”在班级管理中作用
重视“蝴蝶效应”在班级管理中的作用何谓“蝴蝶效应”? 1979年12月,美国麻省理工学院气象学家洛伦兹根据其在天气预报中的多年研究,提出这样一种假设: 一只蝴蝶在南美的巴西振动翅膀,有可能在美国的得克萨斯州引起一场龙卷风。
这就是著名的“蝴蝶效应”。
“蝴蝶效应”同样存在于我们平时的班级管理之中。
作为实施义务教育的工作者,特别是中小学的班主任,更要高度重视“蝴蝶效应”在班级中的影响。
如果我们能在平时的班级管理中,做个有心人,细心留意班级中出现的一些小事,不起眼的事,做到理性的分析、判断,看其中哪些是有利的因素,哪些是不利的因素。
对于有利的因素,积极地去扶持它们,让它们发展、壮大,从而带动整个班级向好的方面发展; 对于不利的因素,要控制它们蔓延,必要时,把它们消灭在萌芽状态,以免影响整个班级。
因为“蝴蝶效应”它起初在班级中表现为行为的效仿—个体行为转化为群体行为。
笔者接触到这样一个发生在本班级里的真实事例:一个学生在班级玩起“蹦蹦球”,班主任起初觉得没有大碍,也就没把它放在心上,很快这种球就在班级中流行开来,大家都觉得好玩、新奇、刺激,后来在全校流行起来。
虽说这种球对人没有危害,但玩的人多了,就形成一种混乱局面:校园里到处是一蹦老高的蹦蹦球,玩的人尖叫,看的人大呼小叫,校园里充斥着一种不和谐的声音,让人厌烦。
如果班主任在起初能认真地分析这件事可能带来的负面影响,及时地加以正确的引导,就不能发展到后来的这种乱糟糟的局面了。
小学生也罢,初中生也罢,因为他们年龄偏小,对事物的是非曲直缺乏准确的判断,有时模仿难免带有盲从性,随意性,如果班主任不及时地加以正确的引导,就必然会产生极其严重的后果。
看下面笔者亲历的一个事例:一次,我校初一的一个小同学从校外的小商店里买来一只激光灯,就是那种晚上照射时会发出很强烈很明亮的紫外线光的玩具,这种光线对人体的皮肤、特别是人体的眼睛有很强的伤害。
起初,那个班的班主任认为这种工小玩具没有什么危害,就没把它放在心上。
从“蝴蝶效应”看学校常规管理
从“蝴蝶效应”看学校常规管理作者：严宏来源：《教书育人·校长参考》2014年第04期1972年12月，气象学家洛伦兹在美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西丛林的一朵花瓣上轻轻扇动一下翅膀，有可能会在美国的得克萨斯引起一场龙卷风。
细小因素与巨大复杂变化之间存在的因果关系，被人们称为“蝴蝶效应”。
如今，“蝴蝶效应”已成为一切复杂系统对初值极为敏感的代名词。
学校常规管理是学校管理的基础。
“基础不牢，地动山摇”。
常规管理，关系到学校管理的规范、有序，也关系到学校管理的创新和发展，是凸显办学思想、实现办学愿景的前提。
常规，看似校园里不起眼的“蝴蝶”，却能产生办学的巨大效应。
近年来，我校按照《江苏省中小学管理规范》的要求，加强学校常规管理，取得了显著成效。
主要做法有六点：一、文化引领，常规管理从育人出发近年来，学校文化建设成了提升学校品位的主要载体。
我们认为，文化建设归根结底是要让校园成为师生心灵向往的地方，成为师生精神生长的地方，成为师生终身眷念的地方。
文化即人化。
从教育的本原即“育人”的意义上说，学校文化建设的最高要求就是“育人”，以育人为建设的基本标准，以育人为取舍的根本原则。
学校文化建设的路径可能不同，但一定不能绕过常规管理这条根本之道。
离开了学校的常规管理，学校文化建设就变成了无源之水，无本之木。
所以，“育人”理应成为学校常规管理的出发点和落脚点。
1.重新审视，凸显学校文化的高度我们将学校常规管理提升到学校文化建设的高度来审视，让“学生向往、教师幸福、社会满意”的办学愿景，让“为每个孩子的幸福人生奠基”的办学主张扎根到常规管理的现实土壤中。
将常规管理的首要原则确立为“教育性”原则，让常规管理的方方面面都凸显育人功能，赋予其每个细节以丰富的生命力，并使其成为陶冶感染师生的立体的画，无声的诗。
2.着眼育人，挖掘学校文化的深度优秀的校园文化能为常规管理的实施提供良好的心理基础和文化氛围，有利于常规管理水平的提高。
蝴蝶效应与教师课堂行为
２ ０ １ ３ － ０ ８
蝴 缘 效 应 与教 师泺 生 行 雨
文， 秦 小 惠
摘
要： 教 师是课堂教 学活动 中的引导者 ， 在开展相关教学的过程 中， 学生和教师之间的互动不仅依靠教师的课堂 内容。 也依据教
师的肢体语言。 肢体语言作为教师课堂 内容 的一种补充 ， 对教 学活动有着积极的促进作用。 因此 ， 加 强教师课 堂行为 的培养是 十分 必要
的是一个微小 的动作或变化能够导致周围事物 的巨大改变。
二、 教师课堂行 为
范语言 ， 因此 ， 会 出现不 自觉的模仿 。②教师课堂行为影响着学生
的整体发展。学生 的整体发展不仅包括学习能力 、 学习习惯 ， 还包
教师课堂行 为包括教 师的语 言 、 神态 、 肢体动作等方面 ， 在课 括思维模 式、 交 际能力 、 身体语言的表达等 ， 这些 内容大部分都 在 堂教学过程中， 学生获取知识和相关理念 的途径不只有课本 ， 更多 学生学习的过程 中慢慢地习得 。 一方面， 学生大多处于思维方式还
学 习的地位 ， 一方面 ， 学生在教师的指示下进行相关 课堂内容 的预 确保教师课堂行为对学生影响的积极性 。
习、 复 习等学 习活动 ， 另一方 面 ， 教师在进行教学活动 的过程 中通
（ ２ ） 教师要积极地推动 自己教学行为的规范 ， 意识到蝴蝶效应
从 而加强 自身的素质建设 。 教师是课堂教 过课堂互动等环节帮助学生理解 课堂 内容 。教师在开展课堂教学 与教学活 动开展的关 系， 在进行知识传授时， 教师不仅通过 自己的课堂语言来 时， 不仅需要前期 的备课 、 查找资料 ， 还需要开展好课堂教学 ， 在课 学的引导者 ，
行为的规范， 并适当地加以利用有助于培养学生的学习习惯。
管理学中常见的各种效应
蝴蝶效应，青蛙现象，鳄鱼法则，鲇鱼效应，羊群效应，刺猬法则，手表定律，破窗理论，二八定律，木桶理论，马太效应……1、蝴蝶效应:上个世纪70年代，美国一个名叫洛伦兹的气象学家在解释空气系统理论时说，亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动，也许两周后就会引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。
蝴蝶效应是说，初始条件十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。
有些小事可以糊涂，有些小事如经系统放大，则对一个组织、一个国家来说是很重要的，就不能糊涂。
2、青蛙现象：把一只青蛙直接放进热水锅里，由于它对不良环境的反应十分敏感，就会迅速跳出锅外。
如果把一个青蛙放进冷水锅里，慢慢地加温，青蛙并不会立即跳出锅外，水温逐渐提高的最终结局是青蛙被煮死了，因为等水温高到青蛙无法忍受时，它已经来不及、或者说是没有能力跳出锅外了。
青蛙现象告诉我们，一些突变事件，往往容易引起人们的警觉，而易致人于死地的却是在自我感觉良好的情况下，对实际情况的逐渐恶化，没有清醒的察觉。
3、鳄鱼法则：其原意是假定一只鳄鱼咬住你的脚，如果你用手去试图挣脱你的脚，鳄鱼便会同时咬住你的脚与手。
你愈挣扎，就被咬住得越多。
所以，万一鳄鱼咬住你的脚，你唯一的办法就是牺牲一只脚。
譬如在股市中，鳄鱼法则就是：当你发现自己的交易背离了市场的方向，必须立即止损，不得有任何延误，不得存有任何侥幸。
4、鲇鱼效应：以前，沙丁鱼在运输过程中成活率很低。
后有人发现，若在沙丁鱼中放一条鲇鱼，情况却有所改观，成活率会大大提高。
这是何故呢?原来鲇鱼在到了一个陌生的环境后，就会“性情急躁”，四处乱游，这对于大量好静的沙丁鱼来说，无疑起到了搅拌作用;而沙丁鱼发现多了这样一个“异已分子”，自然也很紧张，加速游动。
这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。
5、羊群效应：头羊往哪里走，后面的羊就跟着往哪里走。
羊群效应最早是股票投资中的一个术语，主要是指投资者在交易过程中存在学习与模仿现象，“有样学样”，盲目效仿别人，从而导致他们在某段时期内买卖相同的股票。
妙用各种效应处理教学管理
2、共生效应---让学生互相促进
• 在自然界，会有这样的现象，一种植物独 自生长时，往往不能茁壮成长，而当它与 诸多植物在一起共同生长时，便枝叶茂盛、 充满生机。这种植物之间的互相渗透、影 响和促进的现象，称为“共生效应”。
3、鲶鱼效应---让学生永不懈怠
• 挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活沙丁鱼，所以市 场上活沙丁鱼的价格要比死沙丁鱼高许多。许多 渔民绞尽脑汁地想把沙丁鱼活着带回到渔港，但 收效甚微。后来，有一个船长在装满沙丁鱼的鱼 槽里放进了一条以沙丁鱼为主要食物的鲶鱼。鲶 鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙 丁鱼见了鲶鱼十分紧张，四处躲避，加速游动， 这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，一条条沙 丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶 鱼效应”。
• 有则寓言故事：北风和南风较量，看谁可以先让 路人脱下大衣。北风一味狂吹，试图把大衣从路 人的身上吹掉，为了抵御北风的猛烈侵袭，路人 都扣紧了大衣的扣子，把自己裹得严严的。而南 风则不然，它轻轻地吹拂着，使路人感到风和日 丽、暖意盎然，于是解开大衣的扣子，甚至脱掉 大衣。虽然北风和南风的目的一致---使行人脱掉 大衣，但是因为它们的态度和方式不一样，所以 结果也就不同。人们从这个寓言故事得出“南风 效应”。
妙用“六大效应”， 提百倍
• 美国著名心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验， 在一所学校，他从6个班随机抽出3名学生，共18 人，写在一张表格上，交给校长，并郑重其事地 说：“经科学测定，这18个学生全都是智商型人 才。”半年以后，他又来到该校，发现他抽取的 那18名学生的确非同凡响，进步很快。再后来， 那18人均在自己的工作岗位上做出了非凡的成绩。 于是，人们称这个实验称为“罗森塔尔效应”。
4、破窗效应---用优秀的班风给学生 无形的约束
“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理的启示
、
着 眼 全 局 。 防微 杜 渐
蝴 蝶 效 应 在 社 会 学 界 用 来 说 明 ：一 个 坏 的 、微 小 的 机
“ 蝴蝶效应”给 中小学教师远程培训班级管理的启示
胡 宝 陔
（ 湖南 省东安 县教师进 修学校 ，湖南 东安 ４ ５０ ） ２９０
摘 要 ： “ 蝶 效 应 ” 原 本 是 气 象 学 当 中 的 一 个 概 念 ，但 是 这 个 概 念 在 日常 生 活 当 中得 到 了广 泛 的 应 用 。 蝴
能 以 某 种 方 式 对 整 个 体 系产 生 微 妙 的 影 响 ，甚 至影 响 整 个 系统 的 正 常 运 行 。 本 文 将 中 小 学教 师 远 程 培 训 的 班 级 管 理 工 作 看 作 是 一 个 复 杂 的 系统 工程 ，而 班 级 管理 员作 为 中 小 学 教 师 远 程 培 训 班 集 体 建 设 中 的 组 织 者 和 领 头 人 ， 不 仅 在 整 个 培 训 工 作 中起 着 上 通 下 达 的 纽 带作 用 ，而 且 在 很 多 细 微 之 处 对 参 训 教 师 产 生 着 巨 大 的 影 响 。 因 此 ，作 者 认 为 在 中 小 学教 师 远 程 培 训 班 级 管 理 和 建 设 中 ，班 级 管 理
中小 学教 师远 程培训 的班级 管理 是一个 复杂的 系统 工程 ， “ 蝴蝶 效应 ”给 中小学教 师远 程培训班级 管理 的启示是 ：着眼全局 ，防微 杜渐 ；明 白细节决定成败 ；捕捉 到对班级管理有 生命 意义的 “ 蝴蝶 ”。
关 键 词 ：蝴 蝶 效应 ； 中 小 学教 师 ；远 程 培 训 ； 班 级 管 理 ； 管理 员
躁 。我们 一直在 做决定 、改变 决定 ，因为我们 在变化 ，在 成 熟 ，因而 我 们 不断 地 调整 、校 准 自己的 努力 方 向或 目
管理学案例分析——蝴蝶效应
管理学案例分析——蝴蝶效应什么是蝴蝶效应？1979年12月，洛伦兹在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。
他的演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。
从此以后，所谓“蝴蝶效应”之说就不胫而走，名声远扬了。
“蝴蝶效应”之所以令人着迷、令人激动、发人深省，不但在于其大胆的想象力和迷人的美学色彩，更在于其深刻的科学内涵和内在的哲学魅力。
从科学的角度来看，“蝴蝶效应”反映了混沌运动的一个重要特征：系统的长期行为对初始条件的敏感依赖性。
经典动力学的传统观点认为：系统的长期行为对初始条件是不敏感的，即初始条件的微小变化对未来状态所造成的差别也是很微小的。
可混沌理论向传统观点提出了挑战。
混沌理论认为在混沌系统中，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。
我们可以用在西方流传的一首民谣对此作形象的说明。
这首民谣说：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。
马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别。
这就是军事和政治领域中的所谓“蝴蝶效应”，听起来有点不可思议，但是确实能够造成这样的恶果。
一些看似极微小的事情，却有可能造成集体内部的分崩离析，一定要防微杜渐，否则，悔之晚矣。
蝴蝶效应给我的启示是：1．企业必须重视“初始条件”的发现和遏制，对任何小事都不能掉以轻心。
近来市场上闹得沸沸扬扬的SKⅡ化妆品事件。
本来只是一件小事，化妆品中的一些成分出了问题，且事后SKⅡ产品也被认为是合格的化妆品。
但SKⅡ在处理这件事时，却以很强硬的态度拒绝更换产品，给消费者造成极其恶劣的印象。
该产品自进驻中国十年来创造的一种高档次、高性价比的形象都被毁于这样一个小事件中。
现在各大商场的SKⅡ柜台都惨淡收场，一件小事，犹如蝴蝶翅膀振动了一下，却致使整个企业走向衰败。
如何应用蝴蝶效应进行班级管理
王红平正如一首西方民谣所说的：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。
这其实是我们经常说的“蝴蝶效应”。
“蝴蝶效应”同样适用于教书育人。
教育无小事，我们要特别注意初始状态的微小变动，保持敏锐的嗅觉和高度的洞察力。
有时，我们一句话的表述、一件事的处理，正确、恰当的可能影响学生的一辈子，错误、专断的也可能贻误学生的一辈子。
关注学生成长的细节十几年的班主任教育教学经验让我颇有感触：在班级管理中，如果能多关注学生成长的一些细节，因势利导，给他们一点启示、赏识、喝彩，就有可能在学生心中产生“蝴蝶效应”，甚至改变他们的人生轨道，成为其生命的新起点。
记得刚作为一名初一年级的班主任时，班上有一名学生从小学开始成绩就不是特别突出，在班级的几次考试中成绩也一直徘徊在后面。
他是一名性格比较内向、自卑的男生，一直不敢和其他同学有进一步的接触和交流。
渐渐地，我发现他一直是形单影只。
虽然他对自己没有什么自信，但从平时的表现中能看出他其实是非常想参与到班级活动中来，只不过觉得成绩差，有点自卑，怕别人嘲笑，没有足够的勇气迈出第一步。
在与其家长联系后，我发现他在绘画方面比较有天赋，因此挑选他担任班级的宣传委员，主要负责板报设计工作。
在得知自己成为班级宣传委员这一消息时，他鼓起勇气来到办公室，支支吾吾地表达了自己胜任不了这项工作。
在我的耐心沟通和鼓励下，他终于答应尝试一下。
在设计板报工作开展前，我便鼓励他和其他同学沟通，以了解班里哪些同学小学时出过板报，能够在出板报时贡献自己的一份力量。
但刚开始他很腼腆，不愿跟别人交流。
第一期黑板报是他一个人出的，等到检查时班级扣分了，黑板报出了一半。
一个人的力量是有限的，不能在预期时间内完成，但从完成的一半中能看出他在画画方面非常有天赋，色彩鲜明，构图搭配非常好。
班级同学议论纷纷，有的说是因为他影响了班级考核，有的说如果他能完成肯定拿一等奖。
管理学各种效应
1.蝴蝶效应：本意指蝴蝶扇动翅膀能够引起飓风，引申义指小的变化能够引起大的差别。
2.青蛙效应：本意指温水煮青蛙，青蛙在开水中会跳走，放在温水中会被煮熟，引申义指突然的变化易察觉，逐渐的变化不易察觉，要防微杜渐。
3.鳄鱼法则：本意指鳄鱼咬住脚，不要用手帮忙，引申义指该停止的时候要立刻停止，要及时止损，不要存在侥幸心理，比如：股票该抛的时候要抛。
4.鲶鱼效应：沙丁鱼不游动，成活率低，引申义是引入新鲜血液，引入竞争机制，防止过于稳定，太稳定是一潭死水，无法发展。
5.羊群效应：引申义指人有从众心理，不要盲目从众，要有主见。
6.刺猬法则：人际交往中保持适当距离，太远会疏远，太近会没有隐私，俗话说“一起嫖过娼的是好兄弟”，这是不可以的，会留下把柄。
7.手表定律：本意指一只表知道几点，两只手表不知道时间引申义指只能有一个领导，只能有一个标准。
8.破窗理论：本意指一个窗户破了不修，其他会陆续被打破，引申义指环境具有诱导性。
9.二八定律：重要的只占20%，比如：带给企业大部分利润的只是少数客户。
10.木桶理论：盛水高度取决于最短板，因此要补齐短板。
11.马太效应：强者越强，弱者越弱。
有钱人用钱生钱很容易，而且有钱人有大额存款，比普通百姓利息高。
12.鸟笼逻辑：鸟笼里没有鸟，客人会询问原因，飞走了死亡了。
时间长了之后要么买一只鸟要么扔掉笼子。
引申义指人有惯性思维，惯性认为有笼子就要有鸟，要打破惯性，可以只喜欢笼子不喜欢笼子，只喜欢喝咖啡放香菜。
13.责任分散效应：只一个人能帮助的时候会帮助，多个人能帮助的时候反而都不帮助。
比如：有个人面临危险，一个发现时会有使命感，多个人发现时认为其他人会管。
14.帕金森定律：指领导喜欢能力比自己低的下属，防止功高震主，能力高的下属会替代领导职位，因此以后进入单位要藏拙，凡是出彩、露脸的机会要留给领导。
容易造成机构臃肿、人浮于事，甚至造成劣币驱逐良币。
15.晕轮效应：本意指受到光环迷惑，引申义指人会被一方面特征掩盖其他，比如：以偏概全、爱屋及乌、一俊遮百丑。
蝴蝶效应管理学
一只南美洲亚马孙流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动下翅膀，可能在两周后美国德克萨斯刮起一场龙卷风。
原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
因为系统都是有关系的。
从员工管理的角度分析，“蝴蝶效应”表现在：一个坏的微小的机制，如果不加以及时的引导调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”，一个好的微小的机制，只要正确指导，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。
人与人之间遮遮掩掩，言不由衷甚至挑拨是非的做法都会严重破坏团队中的工作氛围，阻碍团队成员间的正常交流，并最终导致项目或企业经营失败。
让员工充分发表意见，是管理中很重要的工作。
开诚布公的交流和沟通是团队合作中最重要的环节。
世界首富比尔盖茨鼓励员工畅所欲言，对于公司在发展中存在的问题，甚至上司的缺点，员工都可以毫无保留的提出批评、建议或提案。
他说：“如果人人都能提出建议，就说明人人都在关心公司，公司才会有前途。
由此可见企业员工的真话无价，但是真话难得。
成功的管理者只有让员工说出他们的真心话，企业的各项管理才能做到有的放矢，才能避免主观武断而导致决策的失误。
那么，管理者如何让员工吐真言呢？1,、让员工知道：每个人都是重要的沃尔玛是全球最大的私人雇主，但公司不把员工当做雇员来看待，而是视为“合伙人”和“同事”。
公司内部没有上下级之分，下属对上司也是直呼其名，营造了一种上下平等、随意亲切的氛围，让员工意识到，自己和上司都是公司内平等而且重要的一员，只是分工不同而已，从而全心全意地投入工作，都绝不仅仅是为了生存2、尽量给员工安排“最佳的快乐的职业”经营上的一念只差，就会导致管理上的天壤之别。
通用汽车公司历史上最杰出的首席执行官斯隆在对公司的管理过程中十分注重人事安排这一环节，他领导的管理层把较多的时间用在人事讨论上。
蝴蝶效应教师心得体会
近年来，我作为一名教师，深刻地体会到了“蝴蝶效应”在教育领域中的重要性。
所谓“蝴蝶效应”，是指在一个动力系统中，初始条件的微小变化能够带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。
在教育工作中，这一原理同样适用。
以下是我对“蝴蝶效应”在教育教学中的心得体会。
首先，教师的态度和情绪对学生有着深远的影响。
正如“蝴蝶效应”所揭示的，初始条件的微小变化可以引发巨大的连锁反应。
在课堂教学中，教师的一言一行、一举一动都可能会对学生产生潜移默化的影响。
因此，我深知自己要时刻保持良好的心态，用积极的情绪感染学生，传递正能量。
在教学过程中，我努力做到关爱每一位学生，关注他们的成长，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，教师的教育方法对学生的发展起着关键作用。
在教学过程中，我逐渐认识到，教育方法的选择和运用对学生的成长至关重要。
正如“蝴蝶效应”所描述的，初始条件的微小变化可以引发巨大的连锁反应。
因此，我在教学中注重因材施教，针对学生的不同特点，采用不同的教育方法。
例如，对于学习困难的学生，我耐心指导，鼓励他们克服困难；对于学习优秀的学生，我引导他们拓展知识面，提高综合素质。
通过这些教育方法的调整，我发现学生的学习成绩和综合素质都有了显著提高。
再次，教师的教育理念对学生的人生观、价值观产生深远影响。
教育不仅是传授知识，更是塑造人格。
在教育教学过程中，我时刻关注学生的思想动态，引导他们树立正确的人生观、价值观。
正如“蝴蝶效应”所揭示的，初始条件的微小变化可以引发巨大的连锁反应。
因此，我在教育教学中注重培养学生的创新精神、团队协作精神和社会责任感，使他们在成长过程中形成良好的品质。
最后，教师的教育评价对学生的发展具有导向作用。
在教育教学中，我注重运用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
正如“蝴蝶效应”所描述的，初始条件的微小变化可以引发巨大的连锁反应。
因此，我在评价学生时，既关注他们的学习成绩，也关注他们的品德表现、能力发展等方面。
管理学效应大全及解释
管理学效应大全及解释
以下是管理学效应大全及解释：
1.蝴蝶效应：指微小的变化可能会带来大的影响，即一件表面上看来毫无关系的事情，可
能带来巨大的变化。
2.青蛙效应：指当环境中的不良现象被放任存在时，它可能会诱使人们仿效，甚至变本加
厉。
3.南风效应：来源于法国作家拉封丹的一则寓言，强调在人际关系中，用对好的方法更重
要。
4.鲶鱼效应：在激励管理团队中人心不齐的场景中，可以利用人的自私心理、攀比心理，
激励组员良性竞争。
5.刺猬法则：人际交往中的“心理距离效应”，一个领导要想当好管理者，既不能和下属走
太近，也不能太远。
6.破窗效应：如果对当下环境里出现的不良现象采用置之不理的方式，可能会引起他人效
仿，甚至变本加厉。
7.墨菲定律：指事情如果有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。
8.狮羊效应：由拿破仑的一句名言而来，指一只狮子带领的九十九只绵羊可以打败一只绵
羊带领的九十九只狮子，意味着企业领导者的素质对企业的成功至关重要。
9.破窗效应：坚决防止“破窗效应”，要加强监督检查，落实监督制度，用监督传递压力，
用压力推动落实。
10.墨菲定律：在企业管理中，要抓住关键的少数；要找出那些能给企业带来80％利润、总
量却仅占20％的关键客户，加强服务，达到事半功倍的效果；企业领导人要对工作认真分类分析，要把主要精力花在解决主要问题、抓主要项目上。
“蝴蝶效应”原理在教学中的启发
“蝴蝶效应”原理在教学中的启发作者：田宁宇田蕾来源：《科技与创新》2014年第19期摘要：介绍了“蝴蝶效应”的混沌定义，探究了教学系统中的“蝴蝶效应”现象，分析了教师在教学过程中应用“蝴蝶效应”的策略，这对教育事业有着重要的意义。
关键词：蝴蝶效应；混沌理论；教育教学；敏感特性中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）19-0145-011 “蝴蝶效应”的起源与混沌释义“蝴蝶效应”是1963年由美国气象学家Lorenz提出的，并给出了生动的比喻：一只蝴蝶偶然扇动几下翅膀，2周后就可能在另一个地方引起龙卷风。
这是因为空气系统属于极不稳定的混沌系统，蝴蝶扇动翅膀改变了“初值”，最终影响到与之相关的空气系统。
“混沌“原指一种混乱、杂乱无章的状态。
在教学领域中，“蝴蝶效应”是一种混沌现象，初值条件的微小差异可能导致整个系统的性状发生巨大的改变，即混沌系统对初值敏感依赖。
1989年，狄万内在前人的基础上给出了混沌的定义，深刻地刻画了混沌系统的特点。
设（X，f）为紧致系统，d是X的一个拓扑度量。
定义1：如果存在δ>0使得对每一点x∈X和x的任意领域Ux存在y∈Ux和n>0，满足，则称f对初值敏感依赖，δ为敏感常数。
定义2：如果满足以下三个条件：①f是拓扑传递的；②f的周期点在X内处处稠密，即；③f对初值敏感依赖，则称f在狄万内意义下是混沌的。
2 教学系统实质为一个混沌系统由狄万内意义下的混沌定义可知，一个复杂的混沌系统具有对初值敏感的依赖特性。
一个很小的影响经过一系列连锁反应，便会对长期的行为产生难以预知的效果，那么，教学系统也是这样一个非线性动力系统，可以用混沌理论来分析、研究。
教学看似稳定，实际上却杂乱无章，且由很多因素和环节组成，因此属于一个混沌系统。
对于包括中、小学生在内的学生来说，他们的心智尚未成熟，性格尚未完善，教师的言谈举止会对不同的学生产生不同的未知微小影响，使教学中的初值发生改变，从而使学生未来短期内的学习成绩，乃至长期的性格养成发生极大的改变，就如同“蝴蝶效应”一样。
蝴蝶效应在班级管理中的应用
蝴蝶效应在班级管理中的应用“蝴蝶效应”是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的、巨大的连锁反应。
其大意为:一只南美洲亚马孙河流域、热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷风。
其原因在于:蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起四周空气产生相对应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
西方流传的一首民谣对此作了形象的说明。
这首民谣说：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。
“蝴蝶效应”同样适合于班级管理中，如果班主任在平时工作中做个有心人，留意观察班级中出现的哪怕最不起眼的小事，然后做到理性的分析、判断，看其中哪些是有利的因素，哪些是不利的因素。
对于有利的因素，积极地去扶持它们，让它们发展、壮大，从而带动整个班级向好的方面发展；对于不利的因素，要控制它们蔓延，必要时把它们消灭在萌芽状态，以免影响整个班级的风气。
在班主任工作中如何充分利用“蝴蝶效应”我的具体做法是：（一）注重对个体的教育一个班级几十个学生，应该说绝大部分学生都比较省心，班主任的大部分精力都用在“问题学生”身上。
对于个别顽劣不守纪律的学生，要想“改造”他们, 班主任要特别讲究教育的艺术，充分利用教育的“蝴蝶效应”，不但需要用心，更不能放过教育的任何一个细节和机会。
著名教育家马卡连柯说：“干部和积极分子是集体的良心，他们是最积极，最活跃的分子，最关心集体建设，最有主动精神，好似是陀，梁，橡，柱一样支撑着大厦。
”所以说管理好一个班级，就要充分发挥班干部的带头作用，让班干部，这“一群蝴蝶”率先飞起来，飞得漂亮, 飞出榜样来。
班干部的带头作用就是有生命意义的“蝴蝶”。
两个同学之间一开始只由于口角发生了一些矛盾，接着打起来，甚至引发群架.这些案例都能够说是蝴蝶效应的明显体现.这要求我们班主任对一些小问题要重视起来，不能让事态扩大化，不能让小问题不断放大,要从开始就扑灭它.（二）注重对整体的教育个体如此，班主任老师更需要把阳光洒向每一个学生，班级才会形成我们期待的“团结奋进，积极进取”的局面。
“蝴蝶效应”的启示
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------“蝴蝶效应”的启示蝴蝶效应的启示摘要：事物是普遍联系的，作为心理效应之一的蝴蝶效应在教育学生的阵地上具有神奇的魔力。
它告诉我们，初始条件下的任何毫厘之失，都有可能演变成千里之谬。
所以，教育无小事，留心教育的蝴蝶效应。
关键词：蝴蝶效应人格发展杠杆因素自信心正文：蝴蝶效应是气象学家洛伦兹 1963 年提出来的。
其大意为：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇几下翅膀，可能两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷风。
其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。
中国也有句古话，失之毫厘，差之千里。
1/ 5异曲同工。
教师是学生的引导者，是传道、授业、解惑的人，其功能是对学生进行引导，即传道、授业和解惑而绝不是决定。
引导的作用非常的重要：准确的引导可以使学生步入人生的康庄大道；平庸的引导会让学生在荆棘中苦苦挣扎；而错误的引导更会导致学生在泥淖中沉沦。
所以在平时的教育教学中，往往教师不经意的一句话语、甚至是一个眼神就很有可能改变学生的一生，对其今后的发展产生不可估量的作用。
蝴蝶效应告诉我们，教育教学无小事。
一句话的表述，一件事的处理，正确的，恰当的，可能影响学生一辈子；错误的，专断的，也可能贻误学生一辈子。
因为中学生正处于自我意识的形成和成熟时期，自我评价能力还不健全，具有较强的向师性，家长的话可以不听，却把老师的话当作圣旨，可谓亲其师，信其道，学其礼。
“蝴蝶效应”对班级管理的新启示
“蝴蝶效应”对班级管理的新启⽰
“蝴蝶效应”对班级管理的新启⽰
美国⽓象学家爱德华·劳伦兹经过长期的研究和验证提出了⼀个令⼈惊讶的结论：事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极⼩偏差将会引起结果的极⼤差异，该现象后来被称为“蝴蝶效应”。
它告诉了我们⼀个⾮常明⽩的道理：⼀个微⼩的起因，可以发展成为巨⼤的和复杂的影响⼒。
班级管理中常存在类似的“蝴蝶效应”：⽤⼩⼩的努⼒，认真细致⽽正确地处理了⼀个⼩问题能产⽣⼀个意想不到的积极效应；也可能因不经意的疏忽⽽酿成⼀个巨⼤的反作⽤。
那么，在班级管理中怎样才能做到不以⼩失⼤，开展和发挥“蝴蝶效应”的积极效应，其具体的做法⼜有哪些呢？本⽂将围绕上述⼏个问题，展开⼀些简单的讨论。
⼀、准备⼯作
这是平时积累学⽣成长记录的过程。
中学时期是学⽣⾃我意识形成和成熟的时期。
⽼师讲过的⼀句话，处理过的⼀件事都可能影响其⼀辈⼦。
所谓“⼀个学⽣，⼀个世界”，我们⾯对学⽣所做的每⼀件事，所说的每⼀句话都要有负责的态度。
平时对学⽣要进⾏认真了解和研究，对由学⽣组成的班集体更要耐⼼细致地去观察，捕捉每⼀个细节，及时发现微⼩的起因，并以动态的眼光看待问题，为今后让微⼩的变化转化为良好的效应做准备⼯作。
1. 仔细了解和研究学⽣微⼩变化
包括学⽣的个性⼼理特征和学⽣的⾝⼼发展情况等⽅⾯的变化。
个性⼼理特征有：兴趣、爱好、特长、性格等，⾝⼼发展情况有：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学课堂教学管理中的“蝴蝶效应”
作者：李春燕
来源：《新教育时代·教师版》2019年第43期
摘 ;要：蝴蝶效应在气象学中应用较为广泛，而现在，教育系统中也逐渐引入了蝴蝶效应的概念。
在教育系统中，蝴蝶效应的主要表现是，在一个有利的教学机制当中，只要用心去设计每一个环节，原本非常微小的教学机制，将会产生良好的教学效果，进而在教育中产生较大的轰动;一个微小不利的教學机制对学校的教学效果有着严重的影响。
在小学教学管理的过程当中，要准确把握蝴蝶效应，使教学成果得到进一步的优化。
关键词：小学课堂 ;教学管理 ;蝴蝶效应
教育系统中，蝴蝶效应的真正含义值得探讨，如何在小学教学管理中应用蝴蝶效应，需要教育工作者进行深入的思考和研究。
在小学课堂上，小学教师要对教学活动进行灵活的处理，尽量避免出现对教学不利的情况，促进教学的不断发展，使教学按照预期的方向不断进行。
一、蝴蝶效应
蝴蝶效应最初是气象学的一个概念，在气象学当中最常见的阐述是在南美洲亚马孙河流的热带雨林中的蝴蝶扇动几下翅膀，就会使自身所处的空气系统发生一定的变化，并产生连锁反应，最终导致遥远的美国得克萨斯州发生龙卷风。
而今天，在教育的发展过程中，蝴蝶效应也逐渐体现[1]。
在进行小学教学管理时，对于学生们出现的问题，教师一定要冷静处理，同时要运用一定的技巧，解决出现的问题，如果对出现的问题处理不当，也许就会对学生产生巨大的不良影响。
因此，小学教师应该处理在教学管理当中出现的问题，尽量避免出现不良蝴蝶效应，多方位做好准备和防范工作。
二、蝴蝶效应对于小学教学管理的影响
（一）良性的蝴蝶效应
小学生正处在自我意识的成熟时期，自身的评价能力还不完善，因此，在学习阶段需要老师的指引。
老师在教学管理过程当中的一言一行都会对学生产生很大的影响，而良性的蝴蝶效应，就有利于促进学生良好人生观和价值观的塑造[2]。
有一位语文教师对一个学生作文的评价是这样的：“你的字体十分优秀，字如其人，希望你能够继续保持自己的优秀的字体。
”这个学生正是因为语文教师的这一句话，感到了自信，
从而爱上了书法。
这位语文教师一句短短的评语就产生了良性的蝴蝶效应。
这只是学生学习生活当中微不足道的一件小事，但是在这些小事的背后，却隐藏着巨大的正能量，学生们吸收了这些正能量之后，就会产生良性的蝴蝶效应，这对于学生的未来发展至关重要。
（二）恶性的蝴蝶效应
在教学的过程当中，一个不利的教学因素也有可能会影响学生的一生。
在课堂教学管理中，恶性的蝴蝶效应也是常见的，在教师的教学过程中，有时候往往会因为教师一句不经意的话语导致学生产生自卑的心理，进而对学习的兴趣降低，甚至厌学。
例如，一位数学教师在数学课堂上，因为学生没有解答出简单的数学题而生气，说出了伤害学生自尊的话语，于是全班学生的自尊心受到了一定程度的伤害，从而产生不喜欢数学老师的心理，甚至抵制数学课，由此全班数学成绩明显下滑。
这样恶性的蝴蝶效应是非常不利于学生发展的[3]。
三、应对课堂教学管理中恶性蝴蝶效应的方法
（一）智慧地应对学生在课堂中出现的问题行为
每个学生都是不同的，有的学生在课堂上较为活泼，属于外向型学生。
而有的学生在课堂上较为内敛，属于内向型学生。
针对不同的学生，教师应该充满智慧的去解决课堂的问题行为。
较为活泼好动的学生在课堂中有可能会影响课堂秩序，这时候教师应当保持冷静，制止学生们在课堂上不利于学习的行为，在尽可能不影响正常教学的情况下注意对孩子行为的处理，一定要采用合理的方式使学生能够认识到自身的错误，同时也不干扰学生的心理健康。
（二）关注每一位学生的成长
小学生因为年龄较小，在其本质上仍然是个孩子。
因此，教师一定要将学生们当作自己孩子来看待。
真诚地对待自己的学生，使每位学生的成长都能得到老师的足够关注，与学生建立良好的关系，推动师生之间情感的建立，教师要善于调动学生在课堂上的主动性和积极性，从而实现高效的课堂管理。
其次，情感因素会对学生的心理产生重要的影响。
小学生是敏感的更是良善的，当他们感受到教师的真挚感情时，就会对教师越发亲近，同时会对自己的学习更加充满信心，甚至在今后的人生发展道路上也会以更加饱满的姿态迎接未来。
（三）提高自身的人格魅力
教师的人格魅力是吸引学生在课堂上良好表现的必备条件之一。
教师的人格魅力已经被更多的人所关注，一个有魅力的老师往往会成为学生心目中受欢迎的老师，会容易走进学生们的心灵，进一步影响学生们的内心世界，有利于促进学生们良好人格的形成。
因此，教师要不断提高自身的专业水平，提升自己的人格魅力，使自己的教学能力和人格品质都能够得到进一步的体现。
例如，在语文课堂上，老师可以向同学们展示一个公益广告的图片，公益广告的图片内容中充满了叶子，但是有一片叶子是心形的，而这种心形的叶子在画面的重要位置。
通过观看公益广告，教师让学生们发表自身的感想，从而能够体会到公益广告的内涵，在学生们的心中留下深刻的印象，让学生们在生活中传递爱，形成良好的蝴蝶效应。
结语
小学课堂教学管理是一个较为科学的系统，看似简单，实则特别复杂。
尤其对于小学生而言，小学生没有形成完整的世界认知，在课堂上，老师的一句话甚至一个行为都会对学生产生影响，会出现蝴蝶效应的现象。
因此，要达到良好的小学课堂教学管理效果，小学教师一定要注意自身的言行，以身作则，促进小学生的成长，培养小学生的人格。
不断利用良性的蝴蝶效应使小学课堂教学管理水平到达新的高度。
参考文献
[1]丁耀鑫.试析小学课堂教学管理中的“蝴蝶效应”[J].读书文摘（中），2018（02）：252-252.
[2]鲁梦琳，徐振梁.课堂上的蝴蝶效应[J].中小学心理健康教育，2018，No.359（12）：51-54.
[3]王献玲.“蝴蝶效应”与小学生职业生涯发展教育[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，v.19;No.71（01）：8-11.。