非会计专业会计学课程教学改革
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非会计专业《会计学》课程教改创新设计与践行
计 实践经验 ， 成为名副其实 的“ 双 师” 型教师 。学校可 以
采用“ 走出去 ， 请进来 ， 送 出去 ” 的方式 ， 提高会计老师 的 实践 能力。 对那些高学历 、 理论基础知识扎实 ， 但缺乏实
（ 作者 单位 ： 黔东 南民族职业技术学院 ）
２ ２ １
ห้องสมุดไป่ตู้ 的Ｅ ｔ 常核算 ， 又要求能够准确理解财务报表提供 的信息
综 上所 述 ， 实践教学 目标 是为 了教出可实践操作 的 学生 ， 使得他们在激烈 的就业竞 争 中赢得与别人 同等甚 至高一等的机会 ， 进 而朝 着管理者角色去努力 。作为会 计专 业的教 育工作 者 ， 一 定要不断完善和提高 自身业务 水平， 活学 活教到课 堂上 ， 把 死板 的理 论转换成 生动 的 案例 ， 手把手 教会学 生每一个会 计操作 的要领 ， 让他们 在规 范又生 动的教学 中掌握 以后工作 的种种细节 。 老师
［ １ ］ 莲山课件ｈ ｔ ｔ ｐ ： Ｎ ｗ ｗ ｗ ． ５ ｙ ｋ ｊ ． ｃ ｏ ｍ ／ Ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ／ ｘ ｓ ｌ ｗ ｊ ｊ ｇ ｌ ／ ４ ６ ６ ３ ５ ． ｈ ｔ ｍ． 【 ２ 】 施海 丽． 进一步完善 高职会计 专业 实践教学 的建议 ． 中 华会计 网校． ２ ０ ０ ９ — １ １ － ３ ０ ． ［ ３ 】 麦洁贞． 论会计基础综合实训在会计基础教学 中的重要 意义． 中国乡镇企业 会计 ． ２ ０ １ ２ 年第 四期 ．
训、 实 习是三个关键环节 。教师实 践技能的高低是决定 实践教学质量好坏 的决定性 因素 。因此 ， 会计专业教师 既应具有 较高 专业理论 水平 的同时又 应具备 丰富 的会
从 实践 中来 ， 带学生 到实践 中去 ， 职业 教育才 能做到真
新会计准则下《会计学》课程教学改革探讨
基本 知 堂的教学方法有案 例教 学法 、启发式教 学法和实践教学 法 ｔ 。 教学方 法的不 同，课程最终 的教学效果也有所不 同。教学 中不能 只使 月传统 的灌输式教学方法 ， 样会使得教师 的权威性绝对化 《 ｊ 这 ” 会 计学 》 既是会计专业 的专业基础课 ，又是非会计专业的专业必修课 ， 作为一 门基础课程 ，讲解 的难度是 比较大 。因 为它不仅要能够给对 以 前几乎一无所知的非会计的学生了解会计知识 ，而且应该对他们 以后 的工作有所帮助 ，对会计知识要求他们了解的 同时 ，还要掌握会计信 息的生成 、使用 、计算和分析 。因此 ，在给信管专业授课过程 中，由 于作为管理学院唯一不进行会计模拟实习的班级特点 ，特意在授课过 程 中采用传统授课方法的基础上 ，在第五章手写会计核算形式讲解过 程 中，大量结合了实践教学方法 ，提高学生的分析能 力和动手能力 ， 即授课过程 中使用专 门的会计载体 （ 如凭证和账簿 ） 进行会计核算 ， 这样 让学生 实际动手填 制凭证 和登记 账簿 ，比用 口头解 释什 么是凭 证 、什么是账簿更加的重要 。这种动手能力培养的同时 ，也能让学生 亲身体会会计工作。 此外 ，在教学 中还采用 了自己独创的每章 内容用数字来总结的方 法 ，即称为数字总结法 ，这种方法的使用最主要的 目的是 ：一方面体 现了会计特点 ，即与数字打交道的特点 ；另一方面可以使得学生很容 易地记住所学习到的知识点 ，况且也能很容易地理解和掌握 ，这样就 摆脱了过去会计课程枯燥 的看法 。 所以 ，教学方法选用的适当与否一定要结合课程的特点 ，课程的
容。第三 类在讲 解会计 理论知 识的基础 上 ，讲 解一些 其他部 分的 内 容 ，如报表分析 、管理会计 、成本会计的部分 内容 。针对第一类只讲 会计基础理 论的 ，这样的教学内容不能满足非专业学生学习会计的 目 的；第二类在讲解 基础理论的基础上 ，讲解财务会计 内容的 ，这虽然 在一 定程度 上满足了非专业学生学习会计的 目的 ，但是它对会计教师
容。第三 类在讲 解会计 理论知 识的基础 上 ，讲 解一些 其他部 分的 内 容 ，如报表分析 、管理会计 、成本会计的部分 内容 。针对第一类只讲 会计基础理 论的 ，这样的教学内容不能满足非专业学生学习会计的 目 的；第二类在讲解 基础理论的基础上 ，讲解财务会计 内容的 ，这虽然 在一 定程度 上满足了非专业学生学习会计的 目的 ，但是它对会计教师
非会计专业《会计学》教学方法探讨
着手。
方 可以多加板书进行说明。缺点是课堂容 量较小 ，在课时一定的条件 下，在板 书上很难对会计核算 图、账 、表 、实物等 内容做详细介绍。 《 计学 》课程系统性较 强 ，内容多 ，前后又相互关联 ，并涉及 会 到很 多图表 ，用传统 的口述 、板书很 难在有 限的时间里完全清晰的表 达 。因此 ，采用 多媒体 计算 机辅助 教学方式 是较好 的选择 ， 可以弥 它 补传统教学方式 的缺陷 。在会 计学 的教学 中利用多媒体 计算机能够处 理 图、文 、声 、像 的能力 ，可 以将教学 中的会 计核算 流程图、账 户体 系 图、账表 、 实物等 内容通过 多媒体动态影 像和动 画展现 出来 ， 加深 学生的印象 。当然 ，利用 多媒体教学并不排斥板 书，遇到特殊 问题 ，
３ 创 新 教 学 手 段 、 教 学 方 式
会计作为 “ 国际通用的商业语言” ， 计学相关知识对于从 事管 会 理 工作的人员是必不可少的。在 本科 学习阶段 工商 管理 大类的学生 通 过 《 会计学 》学习 ， 握这门商业语 言，对于他们 以后的工 作和生 活 掌 都 大有裨 益。因此 ，非会 计专业 的 《 计学 ＞ 会 教学 已成为工 商管理 大 类本科教学 的重要 内容 。
４ 运 用 理 论 、实 践 同 步 教 学 方 法
在 各高等学校的工商管理一级 学科下的二级学科 ：工商管理 、市 场营销 、国际贸易、人力资源、物 流管理 等非会计专业都开设有 《 会 计学 ）课程 ，但各专业的培 养 目 与要求 不同 ，因此 ，这些专业与会 标 计专业的 《 会计学》教学 内容应该有所区别 。 根据非会计专业会计学 课程的教 学 目标 ， 实际教 学中非会 计专 在 业会计学教学内容应包括三大部分 ：一是会 计基础理 论 ； 二是会 计业 务核算 ；三是会计报表介绍 。在会 计基础理 论部分 ，只介绍会 计的基 本概念 、复式 记账、会 计循环等方法 ，对于会 计凭 证、会 计账薄 等内 容可以简单说明。在会计业务核算部分 ，以资金 流程 为主线 ，按照供 应 、生产、销售、利润 的形成与分配来介绍 ，同时加入资金的投入 、 资产的管理 、资金的对外投资等 内容 。在会 计报表部分 ，要详细介绍 会计报 表各项 目的含义 、会计报表的结构 ，重点应放在会计报表 的分 析以及如 何利用附表和附录 、阅读会 计报 表的方 法与技巧 。 因此 ， 对于非会计专业而言 ，会计学作为各专业的一 门必修的专 业基础 课，通过学习 ，学会如何进行财务分析 ，为决策获取必要的会 计信息 ，并能够利用会 计信息进行预 测和决策 。
方 可以多加板书进行说明。缺点是课堂容 量较小 ，在课时一定的条件 下，在板 书上很难对会计核算 图、账 、表 、实物等 内容做详细介绍。 《 计学 》课程系统性较 强 ，内容多 ，前后又相互关联 ，并涉及 会 到很 多图表 ，用传统 的口述 、板书很 难在有 限的时间里完全清晰的表 达 。因此 ，采用 多媒体 计算 机辅助 教学方式 是较好 的选择 ， 可以弥 它 补传统教学方式 的缺陷 。在会 计学 的教学 中利用多媒体 计算机能够处 理 图、文 、声 、像 的能力 ，可 以将教学 中的会 计核算 流程图、账 户体 系 图、账表 、 实物等 内容通过 多媒体动态影 像和动 画展现 出来 ， 加深 学生的印象 。当然 ，利用 多媒体教学并不排斥板 书，遇到特殊 问题 ，
３ 创 新 教 学 手 段 、 教 学 方 式
会计作为 “ 国际通用的商业语言” ， 计学相关知识对于从 事管 会 理 工作的人员是必不可少的。在 本科 学习阶段 工商 管理 大类的学生 通 过 《 会计学 》学习 ， 握这门商业语 言，对于他们 以后的工 作和生 活 掌 都 大有裨 益。因此 ，非会 计专业 的 《 计学 ＞ 会 教学 已成为工 商管理 大 类本科教学 的重要 内容 。
４ 运 用 理 论 、实 践 同 步 教 学 方 法
在 各高等学校的工商管理一级 学科下的二级学科 ：工商管理 、市 场营销 、国际贸易、人力资源、物 流管理 等非会计专业都开设有 《 会 计学 ）课程 ，但各专业的培 养 目 与要求 不同 ，因此 ，这些专业与会 标 计专业的 《 会计学》教学 内容应该有所区别 。 根据非会计专业会计学 课程的教 学 目标 ， 实际教 学中非会 计专 在 业会计学教学内容应包括三大部分 ：一是会 计基础理 论 ； 二是会 计业 务核算 ；三是会计报表介绍 。在会 计基础理 论部分 ，只介绍会 计的基 本概念 、复式 记账、会 计循环等方法 ，对于会 计凭 证、会 计账薄 等内 容可以简单说明。在会计业务核算部分 ，以资金 流程 为主线 ，按照供 应 、生产、销售、利润 的形成与分配来介绍 ，同时加入资金的投入 、 资产的管理 、资金的对外投资等 内容 。在会 计报表部分 ，要详细介绍 会计报 表各项 目的含义 、会计报表的结构 ，重点应放在会计报表 的分 析以及如 何利用附表和附录 、阅读会 计报 表的方 法与技巧 。 因此 ， 对于非会计专业而言 ，会计学作为各专业的一 门必修的专 业基础 课，通过学习 ，学会如何进行财务分析 ，为决策获取必要的会 计信息 ，并能够利用会 计信息进行预 测和决策 。
非会计专业会计课程教学改革研究
第 四， 财务会计教学实 习不 要过于集 中安排 在期 末 这个时 间段 ， 在较大 的项 目内容完成之后就进行 阶段性 实习 。 及时加强 阶段性学 习内容 的巩 固。教师要 把握好 自己指导性 的角色 ， 不 要单纯地告诉学生答案 ， 以免学生 不敢动手 。 告诉学生有错误不要紧 ， 恰好可以利用 出现的 错 误进行错账更正的训练 ， 为训练提供第一手材料 。
关键词 ： 非会计专业 ； 会计课程 ； 课程 目标
一
、
非会计专业会计教学 中存在的 问题
至少其会计 专业知 识要满 足能 阅读 和灵活使 用会计 信
息 的需要 ， 而这样 的能力 培养 是需要这三部分 内容 系统 配合才能 完成 的。 （ 二） 课程 目标不 明确 ．
（ 一） 课程设 置不尽 合理 根据 调查和资料显示 ， 在高校非会计 专业的课程设
将具有更强 的适应能力 。 课题名称 ：
本文 为黑龙江省 职业教 育学会 “ 十 二五 ” 规划课 题 ： 职业
学校财会类 专业 《 财务会计》 课程教学模式 与方法改革实验研
究Ｇ Ｇ ０ ６ ３ ４ 的阶段性研究成果 。
段性教学实习 ， 有体现具体业务的原始凭证 ， 要求 审核无 误后编制记账凭证 ， 并 对记账凭证审核无误后登记账簿 。 提高学生动手操作 的积极性 ， 达到强化训练 的最佳效果 。
一
非会计 专业会计课 程教 学改革研 究
林 秀琴 刘智英 段 洪成 孙 晔
摘要 ： 随着经济 的快速发展 ， 会计作为一 门通 用的商业语言越来越 受到重视 。在高校 的非 会计专业课程设置 当 中， 都会为会计课程 留一席之地 。但是 ， 在课程设置和教学实践中 ， 还存在课程设置不合理 、 课程 目标不 明确 、 教学内容 与专业融合性较差 、 会计教材 没有专业特色以及任课教师缺乏相关专业知识等一系列 问题。本文针对这些 问题提出了 结合各专业人才培养 目标合理设置会计课 程体 系 、 明确课程 目标 ， 结合专业特色组织教学 内容 ， 编写非会计专业特色教 材， 提高教师专业跨度等措施 ， 从而提高非会计专业会计课程 的教学效果 ， 为实现不 同专业的人才培养 目标服务。
非会计专业财务管理课程教学改革研究
非会计专业财务管理课程教学改革研究[摘要]本文结合非会计专业财务管理的教学实践，以专业能力为目标导向，从教学目标、教学内容、教学手段和方法、考核方式、建立实训基地几方面进行了教学改革的探讨，以提高教学质量和教学效果。
[关键词]非会计专业教学改革财务管理随着我国经济的发展，财务管理在企业管理中的地位越来越重要。
现代社会也要求从事非会计职业的人才掌握必要的财务管理知识。
为了满足社会对人才的多样化需要，财务管理学课程作为高等院校管理类各专业必修的专业基础课程, 除了面向会计学专业的学生开设以外,还面向经济管理类非会计专业的学生开设，在教学体系中处于较重要的地位。
但是，由于专业的特点及授课对象的不同，非会计专业财务管理课程的教学与会计专业的教学存在着诸多差异。
因此，如何提高教学质量，寻找适合非会计专业学生的财务管理课程教学内容和教学模式，是课程改革要解决的核心问题。
一、课程分析“财务管理学”课程是管理类专业必修的核心课程，主要以微观经济学为理论基础，以资本市场为课程背景，以现代公司制企业为对象，重点研究企业的资本筹集与运用问题。
学习该课程需学生具备数学、统计学、管理学、经济学、会计学基础、财务会计、法律等相关知识。
二、改革内容1.明确教学目标教学目标是学生通过课程的学习应达到的效果。
依据经管类非会计专业的属性，其教学目标应为：使学生掌握财务管理在企业管理中的地位、基本职能、理财目标等基本理论问题；初步掌握财务管理的定性、定量分析方法；培养学生运用财务管理的思维方式来进行本专业管理的能力；培养学生从价值增长的角度进行企业决策的能力；培养学生分析问题、判断和解决问题的能力，提高学生的综合管理素质。
同时培养学生运用现代科学技术等扩充知识、收集信息和决策的方法能力和诚实守信、沟通协调、团队合作等社会能力。
通过课程的学习，使学生具体掌握以下社会能力、专业能力和方式方法能力：（1）社会能力①具有良好的行为规范，严谨的工作态度和良好的财务职业道德。
非会计专业《会计学基础》课程教学改革探析
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ４） ０ ２ — ０ ２ ４ ２ — ０ ２
１ 经 济 管 理类 非会 计 专 业会 计 课程 教学 中存 在 的 告 的基本原理与 方法 ，为将来 的实际工作 奠定理论基础 。
摘要 ： 会计专业教学在一定程度上影响 非会计专业的会计课程教 学。教 师不重视 不 同专业之 间存在的差异 ， 导致教 学效果不理 想。本文结合笔者在物流管理 专业 （ （ 会计 学基础 课程教 学中的体会 ， 谈谈对该课程教学改革的设 想。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｎ ｏ ｎ — ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ａ ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｔ ．Ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｉ ｇ ｎ ｏ ｒ ｅ
问题
会计 学基础》 ， 开 作者简介 ： 王莹（ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 陕西成 阳人 ， 助教 ， 研究 方向为经济 院物流 管理专业 设置的会计课程名称是《
管理 （ 会计 ） 。 表１
大学 计 Ｉ 鼻 Ｌ 又化墨础骡台训繇【 拓展训砾 】 万 菜
课 时 间是 大一 的第 二学期 ， 周学 时为 ４ ， 共计 ８ ６学 时 ， 其 决 的 方法 ， 这样 可 以 使 学生 学 习到 更 多 的知 识 和 应 用
பைடு நூலகம்
应用型本科人才培养模式下非会计专业会计学差异化教学改革探讨
本专业的基本技能 ， 能操作常见的本专业仪器设备等。３是较高层次的应用型人才培养模式。 （） 高职高专层次院校人才培养要求的是使学生掌 握本专业必备的基础理论 、 专门知识 ， 具有从事本专业实际Ｔ作的基本技能和初步能力 。 这种人才培养模式可称之为技能型 人 才培养模式。 与
此不同的 ， 是 本科层次直用型人才培养层次相对较高。 本科直用型 人 才培养模式依然强调培养学生的人文综合素质 ， 对学生掌握的知识体系要 求具有完整 、 系统和科学陛， 强调以通识为基础的深厚专业理论基础、 宽广的专业知识面和较强的科学创造能力。 同时本科应用型 人才培养模
科技水平和生产力水平（ 包括管理水平 ） 而促进经济与社会发展； ， 从 大众教育要求培养的是应用型 ＾ 伴随 ＾ 、 才。 、 才培养模式的转变 ， 根据国内 部分学者理论， 参考国外做法 ， 国目前大专院校可划分为研究型 、 我 教学研究型 、 教学型和技能教学型等４ 。 型 第一类院校注重研究型人才培 养， 后面三种类型均强调应用型 ＾才培养 。 我国虽已迈入了高等教育大众化阶段， 众多大专院校也应负担起应用型人才培养 的重任 ， 但总体
式要求在重视知识和技术的应用能力培养的同时要为学生构建应用知识进行技术创新和技术的－￣ｙ： － ｔ 发的能力。４ （）应用型本科 人才培养规 格体现为高素质、 厚基础、 强能力。 高素质是指应用型本科人才既应该具备专业素质， 又应具备一定的非专业素质。 专业素质指的是人才的应用
知识 、 技术 、 技能进行创业 ， 以及形成重视市场、 信息意识的素质 。 厚基础强调培养人才不仅要有扎实的较深的专业知识 ， 还要有过硬的较广的 实践应用知识。 强能力是指在全面提高人才的学习能力、 工作能力、 创新思维和创新能力的基础上， 突出培养其实践应用能力。 二、 应用型本科人才培养模式对非会计专业《 会计学》 课程教学要求 （ ） 一 覆盖应用型本科院校整个课程体系的构建 本科应用型人才培养模式对人才的基本素质、 知识结构、 以及能力水平方面均提出了 相应的要求。 这些要求覆盖了应用型本科院校整个课程体系的构建 ， 其中也涉及到非会计专业《 会计学》 课程建设问题发现和研究客观规律￣ＬＴ ； Ｊ 应用型 人才， － 就是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。 相对于高精尖研究型人才
此不同的 ， 是 本科层次直用型人才培养层次相对较高。 本科直用型 人 才培养模式依然强调培养学生的人文综合素质 ， 对学生掌握的知识体系要 求具有完整 、 系统和科学陛， 强调以通识为基础的深厚专业理论基础、 宽广的专业知识面和较强的科学创造能力。 同时本科应用型 人才培养模
科技水平和生产力水平（ 包括管理水平 ） 而促进经济与社会发展； ， 从 大众教育要求培养的是应用型 ＾ 伴随 ＾ 、 才。 、 才培养模式的转变 ， 根据国内 部分学者理论， 参考国外做法 ， 国目前大专院校可划分为研究型 、 我 教学研究型 、 教学型和技能教学型等４ 。 型 第一类院校注重研究型人才培 养， 后面三种类型均强调应用型 ＾才培养 。 我国虽已迈入了高等教育大众化阶段， 众多大专院校也应负担起应用型人才培养 的重任 ， 但总体
式要求在重视知识和技术的应用能力培养的同时要为学生构建应用知识进行技术创新和技术的－￣ｙ： － ｔ 发的能力。４ （）应用型本科 人才培养规 格体现为高素质、 厚基础、 强能力。 高素质是指应用型本科人才既应该具备专业素质， 又应具备一定的非专业素质。 专业素质指的是人才的应用
知识 、 技术 、 技能进行创业 ， 以及形成重视市场、 信息意识的素质 。 厚基础强调培养人才不仅要有扎实的较深的专业知识 ， 还要有过硬的较广的 实践应用知识。 强能力是指在全面提高人才的学习能力、 工作能力、 创新思维和创新能力的基础上， 突出培养其实践应用能力。 二、 应用型本科人才培养模式对非会计专业《 会计学》 课程教学要求 （ ） 一 覆盖应用型本科院校整个课程体系的构建 本科应用型人才培养模式对人才的基本素质、 知识结构、 以及能力水平方面均提出了 相应的要求。 这些要求覆盖了应用型本科院校整个课程体系的构建 ， 其中也涉及到非会计专业《 会计学》 课程建设问题发现和研究客观规律￣ＬＴ ； Ｊ 应用型 人才， － 就是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。 相对于高精尖研究型人才
谈非会计专业的会计教学改革
算 为 主 ，对 于 非 会 计学 专 业 的 学 生 来 说 ， 识进行科学决策 。 教学 的内容应具有实用 性 ， 盖面 要广 ， 者认为应 主要包括会 涵 笔
状
（ ） 一 非会计 专业 学生 学 习缺 乏积 极 这些实习效果不够理想也没有吸引力 。 性。 非会计专业 的学生 自身觉 得会计学与
教师 自身对会计知识与这些 非会计学专 新和分析能力的人才 ，不是培养会记账 、
业 其 中的 内在 联 系 认 识 不清 ， 非会 计专 算账 的一般会计人员，而是培养懂会计 、 对
业 学 生 所 学专 业 的 内容缺 乏 必 要 的 了解 ， 会 利 用 会 计 信 息 为 管 理 服 务 的 高 级 经 济 随着 我 国市 场 经 济 的 不 断 发 展 ， 计 难 以把 握 会计 在 各 非 会 计专 业 中 的应 用 ， 管 理 人 才 ， 们 是 会 计 信 息 的“ 用 者 ” 会 他 利 。 作 为 国 际通 用 的商 业 语 言 ， 经 济 管理 中 在 教学中无法将会计 与特 定的专业 联系 掌 握 必 要 的会 计 知 识 对 非 会 计 专 业 的 学 在 发挥着越来越重要 的作用 。因此 ， 要求 高 起 来 ， 用 的仍 然 是针 对 会 计 专 业 学 生 的 生 来 说是“ 营 ’ 采 兼 ， 是“ 攻 ”学 习 的 目 『 面不 专 ，
校培养的经济 管理 、 金融和贸易等 从事 与
定 的会 计 知 识 ， 以便 能够 更 好 地 驾驭 自
套老方法，实行无差别的教学模式 ， 从 的是培养非会计专业学生理解、 分析和利 经济 相关 的非会计专业 的人才 ， 需要具备 而 降低 了学 生 的学 习积 极性 。 用会 计信 息的能力 。 学生通过对本课程 的
状
（ ） 一 非会计 专业 学生 学 习缺 乏积 极 这些实习效果不够理想也没有吸引力 。 性。 非会计专业 的学生 自身觉 得会计学与
教师 自身对会计知识与这些 非会计学专 新和分析能力的人才 ，不是培养会记账 、
业 其 中的 内在 联 系 认 识 不清 ， 非会 计专 算账 的一般会计人员，而是培养懂会计 、 对
业 学 生 所 学专 业 的 内容缺 乏 必 要 的 了解 ， 会 利 用 会 计 信 息 为 管 理 服 务 的 高 级 经 济 随着 我 国市 场 经 济 的 不 断 发 展 ， 计 难 以把 握 会计 在 各 非 会 计专 业 中 的应 用 ， 管 理 人 才 ， 们 是 会 计 信 息 的“ 用 者 ” 会 他 利 。 作 为 国 际通 用 的商 业 语 言 ， 经 济 管理 中 在 教学中无法将会计 与特 定的专业 联系 掌 握 必 要 的会 计 知 识 对 非 会 计 专 业 的 学 在 发挥着越来越重要 的作用 。因此 ， 要求 高 起 来 ， 用 的仍 然 是针 对 会 计 专 业 学 生 的 生 来 说是“ 营 ’ 采 兼 ， 是“ 攻 ”学 习 的 目 『 面不 专 ，
校培养的经济 管理 、 金融和贸易等 从事 与
定 的会 计 知 识 ， 以便 能够 更 好 地 驾驭 自
套老方法，实行无差别的教学模式 ， 从 的是培养非会计专业学生理解、 分析和利 经济 相关 的非会计专业 的人才 ， 需要具备 而 降低 了学 生 的学 习积 极性 。 用会 计信 息的能力 。 学生通过对本课程 的
高职院校非会计专业基础会计课程教学改革的思考
学效果 不理 想 。教师 怎样 激发非 会计 专业 学生 的
事经 济工 作 的 。 ”
以青 岛职业 技 术 学 院 为例 ， 开设 基 础 会 计 课
程 的专 业 有市 场 营 销 、 物流 管 理 、 国际商 务 、 电子
商务 、 应 用韩语 、 休 闲 管理 、 酒 店 管 理 等 。 随着 企 业管 理 的精细化 ， 岗位分 工 的整 合 ， 许 多非 会计 岗 位也 开始 逐渐介 入财 务活 动 。 ｌ ｌ 如市场 营销 ， 原 来 的销 售人 员 只负 责销 售 业 务 ， 货 款 结算 环 节 全 部
一
、
提 高基 础 会计 课 程 在 非会 计 专 业 教 学 效
计专 业 开设基 础 会计 ， 让 学 生 懂 得会 计 的基 本 原 理， 并保 证 教 学效 果 ， 让 学 生学 以致 用 ， 避免 流 于 仅仅 是 “ 开设过 ” 的形 式 ， 对 非 会 计 专业 学 生 将 来 的岗位工 作是 大有 益处 的 。
结构体系 ， 扩大学生 的知识广度 。我国已故著名
会 计学 家杨 纪琬 曾指 出 ： “ 在 现代 ， 不 懂 得 会 计 知 识、 不 理解 和不 善于 利用会 计信 息 的人 ， 是 很难从
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ４ — ０ ３
不分析非专业学生的特点 ， 在教学时惯性地将账 务处 理作 为教 学 重点 传 授 给 非 专业 学 生 ， 导 致 学 生花 费 了不少 的 时间和精 力进 行做 账和做 分 录 的
理采用 灵 活多样 的教 学 方 法 ， 进 行课 程 内容 的创
位工 作 。再如 韩 语 专业 ， 针 对 青 岛 韩 资企 业 较 多 的有 利地 域环境 ， 以本专 业语 言优 势 ， 加 上会计 能
事经 济工 作 的 。 ”
以青 岛职业 技 术 学 院 为例 ， 开设 基 础 会 计 课
程 的专 业 有市 场 营 销 、 物流 管 理 、 国际商 务 、 电子
商务 、 应 用韩语 、 休 闲 管理 、 酒 店 管 理 等 。 随着 企 业管 理 的精细化 ， 岗位分 工 的整 合 ， 许 多非 会计 岗 位也 开始 逐渐介 入财 务活 动 。 ｌ ｌ 如市场 营销 ， 原 来 的销 售人 员 只负 责销 售 业 务 ， 货 款 结算 环 节 全 部
一
、
提 高基 础 会计 课 程 在 非会 计 专 业 教 学 效
计专 业 开设基 础 会计 ， 让 学 生 懂 得会 计 的基 本 原 理， 并保 证 教 学效 果 ， 让 学 生学 以致 用 ， 避免 流 于 仅仅 是 “ 开设过 ” 的形 式 ， 对 非 会 计 专业 学 生 将 来 的岗位工 作是 大有 益处 的 。
结构体系 ， 扩大学生 的知识广度 。我国已故著名
会 计学 家杨 纪琬 曾指 出 ： “ 在 现代 ， 不 懂 得 会 计 知 识、 不 理解 和不 善于 利用会 计信 息 的人 ， 是 很难从
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ４ — ０ ３
不分析非专业学生的特点 ， 在教学时惯性地将账 务处 理作 为教 学 重点 传 授 给 非 专业 学 生 ， 导 致 学 生花 费 了不少 的 时间和精 力进 行做 账和做 分 录 的
理采用 灵 活多样 的教 学 方 法 ， 进 行课 程 内容 的创
位工 作 。再如 韩 语 专业 ， 针 对 青 岛 韩 资企 业 较 多 的有 利地 域环境 ， 以本专 业语 言优 势 ， 加 上会计 能
非会计专业基础会计学课程教学改革的探索
新 ．针对性不强 ．内容的完整性也有一定的不足。因此 ．对非会 准化题库 ，并制作相应 的软件 ，在计 算机上进行考试 ．对学生
计 专 业 而 言 ，基 础 会 计 学 的教 学 内 容不 应该 照搬 会 计 专 业 的 内 以会 计 规 范 为 基础 ，以会计 报 表 为 目的 理解 会 计 原则 和 实 质 。增
业 不 同 的 教学 目标 。会 计 专业 培 养 目标 主要 是会 记 账 算 账 、报 法 ． 诸如案例 教学 双向式教学 启发式教学法、讨论式教学法，
账以及用账的会计专门人才 非会计专业会计教育的 目标不是培 专题式教学法、模拟教学、情景式教学以及计算机辅助教 学等多
养会 记 账 、算 账 、报 账 的会 计 人 员 ，而 是培 养懂 会计 、会 用 会计 种教学方法。应针对非会计专业各专业的特点 ． 结合 师资等情况 的特 定 专 业人 才 ．不 能 只是 就 会 计 而论 会 计 ．应该 结 合 所 学 专 业 采 用适合各专业的方法。建立和完善网络教学 ．充分发挥多媒体
六 课程考核 方法
现 行 的 考 试 制 度 学 生 对某 一 课 程 的 学 习 成 绩 ． 过 期 末 一 通
传统的非会计专业 的基础会计学教育没有结合各专业的不同
次考试定乾坤 ．这一考 核方法既 不能完全考出学生的真实水平 ，
特色 ．没 有 根 据各 专 业 的 需要 确 定 教 学 内容 的 重 点 会 计 教 师 对 也 不 利 于 学 生 对 知 识 的 掌 握 。 对 非会 计 专 业 基 础 会计 学课 程 的
的特点 ．把握好会计对各非会计专业的作用 ．应该从 非会计专业 等教学设备 和手段的优 势．改变以往的 填鸭式 “的教学方法和 的角度来认识会计 学 习会计 ，而不是象专业性会计教学强调会 教材加粉笔的教学手段 ． 以调动学生的学习兴趣 提高教学质量。
高校非会计专业会计学课程实践教学改革探讨
第２卷 第 １ ９ 期 ２１年 ２ ０１ 月
龙
岩
学
院
学
报
Ｖ０ ＿ Ｎｏ １ ｌ ２９ ．
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ Ｌ ０ＮＧＹＡＮ ＮＩ Ｕ ＶＥＲ Ｉ Ｙ ＳＴ
Ｆ ｂｕ ｒ ０ １ ｅ ｒ ａｖ２ １
高 校 非 会 计专 业 会 计学 课 程 实 践教 学 改 革 探 讨
情 况与社 会 对人 才培 养 的要求 相 比还有 一 定 的差 距 。 以说在很 大程度 上与 高校 的会计实 践教 学效 可 果相 关 ，认 为非会 计 专业 与会 计 专 业没 有 什 么 区
野， 取得相 应从业 资格 证书 。会计 学课 程实质 上 已
成 为一 门受众广 、 人数 多 的公 共课 程 。以龙岩 学 院 为例， 全校 开设会 计学课 程 的非会计 专业 涵盖 了经
济 管理 类 的市场 营 销专 业 、 公共 事 业 管理 专 业 （ 财
务 管理 方 向 ） 国际贸 易专业 、 、 旅游 管 理专 业 等 ， 近 年来 会计 学 课程 更是 成 为 面 向全 校非 经 济 管理 类
专业 开设 的公共 选修 课 。从 目前 的实 际情 况来看 ，
收稿 日期 ：０１ — ９ ０ ２ ０ ０ —１
盾 ： 方面高校 非会计 类专业 向社会输 送 了大量 的 一
毕 业生 ： 另一方 面用人 单位不 断抱 怨难 以找 到训练
有素， 知识 、 能力 和综合 素质较好 的专业 人才 。 因此 培 养适应社 会发展 需要 的 ． 有较高 综合 素质 的人 具 才 是应用型 本科 院校的一项 重要 目标 。 要使非 会计
别， 会计 实践 教学也 没什么 不 同。事实上 两者在 教
龙
岩
学
院
学
报
Ｖ０ ＿ Ｎｏ １ ｌ ２９ ．
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ Ｌ ０ＮＧＹＡＮ ＮＩ Ｕ ＶＥＲ Ｉ Ｙ ＳＴ
Ｆ ｂｕ ｒ ０ １ ｅ ｒ ａｖ２ １
高 校 非 会 计专 业 会 计学 课 程 实 践教 学 改 革 探 讨
情 况与社 会 对人 才培 养 的要求 相 比还有 一 定 的差 距 。 以说在很 大程度 上与 高校 的会计实 践教 学效 可 果相 关 ，认 为非会 计 专业 与会 计 专 业没 有 什 么 区
野， 取得相 应从业 资格 证书 。会计 学课 程实质 上 已
成 为一 门受众广 、 人数 多 的公 共课 程 。以龙岩 学 院 为例， 全校 开设会 计学课 程 的非会计 专业 涵盖 了经
济 管理 类 的市场 营 销专 业 、 公共 事 业 管理 专 业 （ 财
务 管理 方 向 ） 国际贸 易专业 、 、 旅游 管 理专 业 等 ， 近 年来 会计 学 课程 更是 成 为 面 向全 校非 经 济 管理 类
专业 开设 的公共 选修 课 。从 目前 的实 际情 况来看 ，
收稿 日期 ：０１ — ９ ０ ２ ０ ０ —１
盾 ： 方面高校 非会计 类专业 向社会输 送 了大量 的 一
毕 业生 ： 另一方 面用人 单位不 断抱 怨难 以找 到训练
有素， 知识 、 能力 和综合 素质较好 的专业 人才 。 因此 培 养适应社 会发展 需要 的 ． 有较高 综合 素质 的人 具 才 是应用型 本科 院校的一项 重要 目标 。 要使非 会计
别， 会计 实践 教学也 没什么 不 同。事实上 两者在 教
基于OBE理念的会计类课程教学改革与实践
基于OBE理念的会计类课程教学改革与实践摘要:中国传统教学方法下的会计类课程在教学过程中,面临着许多问题。
借助OBE理念,通过改革传统会计学类课程教学内容,反向建立了适应会计专业学生全面发展的新教学方法,即"学习结果-教学内容设计-评价体系",以提高学生专业的会计质量。
关键词:OBE；会计课程；教学改革引言由于现代计算机技术的迅猛发展和资本市场的变化,社会上对会计人员提出了更高的要求。
目前,会计学的课程大多采取线下教学方法,讲授教学内容主要局限于涉及会计学知识体系的科学化和完善等方面的知识点,而未能完全融合学习者的技术优势与需求。
所以,通过OBE教学模式进行会计专业《会计学》专业课的教学改革与创新,已势在必行。
一、OBE理念概述OBE(Outcome Based Education)模式,又被叫做目标导向教学、成果导向教育,一九八一年由Spady等人首先提出后,迅速受到广泛关注和接受,并已成为美国、英国、加拿大等发达国家教学改革的主导思想。
是一种基于实际教学结果,反向教学的方法设计。
根据对会计专业教学结果的理解,从教育市场需要、院校的教育目标、学科人才培养计划,和学习者及其他利益相关者的实际需要等方面考虑和判断教学结果,并反向的教学方法设计,即"目标一课堂框架教学活动评价-质量评价"。
同样,通过课堂教学设计的多元化、多维性,以符合学习者多样化需要。
目前,OBE概念已应用于中国国内的教学改革研究和实验中,并涌现出了不少的成功个案。
二、会计类课程教学现状及存在的问题目前,学校会计类教学采取线上线下的混合式教学方法,并通过线上工具辅助教学的方式进行。
学生尽管能够初步掌握会计学的基本理论和技术,但只是运用会计学基础知识，进行研究和决策的能力还不足。
同时基于OBE思想,分析型课程也面临着以下几个方面的问题:一是在课程目标设计上,更的侧重于课程目标的确定。
另外,技能要求的设计上,不能完全根据职业要求和学校需要。
高等院校非会计专业会计学课程教学改革研究
刘亚莉 ． 胡志颖
（ 京科 技大 学 经济 管理 学院财务 与会 计 系， 北 北京 １ ０ ８ ） ０ ０ ３
［ 要］ 摘 会计 学是经济管理类非会计专业的必修课程 与会计专业相比． ． 非会计学专业的会计 学教 学具有显著不同的
特征 。本文 分 析 了非会 计 专 业会 计教 学 目的 的特 点 ， 出应 调 整课 程设 计 理念 。 构课 程 内容 ， 提 重 着重探 讨 了综 合案 例 教
２ ０年 ９月 ０１
中 国 管 理 信 息 化
Ｃｈｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｎ ｏ ｍａｉｎ ｚ ｔ ｎ ｉａＭａ ａ ｅ ｎ ｆｒ ｔｏ ｉａ ｉ Ｉ ｏ
Ｓｅ ， ０１ ｐ．２ ０ Ｖｏ ．３． ．７ １１ Ｎｏ １
第 １ 卷第 １ 期 ３ ７
高等院校非会计专业会计学课程教学改革研究
一
当前在非会计专业会计教学中经常 出现两个极端 种观点认为非会计专业学生将来不会从事会计工作 。
教育主要是传授会计专业 知识 ．强调会计知识 的全面 只需要知道点会计的皮毛就行 了 现行非会计专业会计
性、 系统性 ， 通常在 ４年 内开设 近 １ ０门会计课 程 ， 求 课程的主要教学 内容强调基础知识 的课堂讲解 ． 要 要求学 学生全面 、 细地掌握会计核算方法和规则 。 精 生掌握会计 的基本概念 ， 会计核算 的基本原则 ． 会计要
教 学 研 究
致学生不会进行完整的全套账务处理的主要原 因。 当 认 识 。 在 前会计教学手段 、 作手段 、 工 会计工 作重点都将发 生根 本性变化的情况下 ． 综合案例教学显得尤为重要。
学的选择与运用 ． 建议采用多种教学手段 以提 高教学效果 ， 达到教 学 目的。
［ 关键词】 非会计专业； 会计学课程； 教学目的； 教学内 容； 案例教学
（ 京科 技大 学 经济 管理 学院财务 与会 计 系， 北 北京 １ ０ ８ ） ０ ０ ３
［ 要］ 摘 会计 学是经济管理类非会计专业的必修课程 与会计专业相比． ． 非会计学专业的会计 学教 学具有显著不同的
特征 。本文 分 析 了非会 计 专 业会 计教 学 目的 的特 点 ， 出应 调 整课 程设 计 理念 。 构课 程 内容 ， 提 重 着重探 讨 了综 合案 例 教
２ ０年 ９月 ０１
中 国 管 理 信 息 化
Ｃｈｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｎ ｏ ｍａｉｎ ｚ ｔ ｎ ｉａＭａ ａ ｅ ｎ ｆｒ ｔｏ ｉａ ｉ Ｉ ｏ
Ｓｅ ， ０１ ｐ．２ ０ Ｖｏ ．３． ．７ １１ Ｎｏ １
第 １ 卷第 １ 期 ３ ７
高等院校非会计专业会计学课程教学改革研究
一
当前在非会计专业会计教学中经常 出现两个极端 种观点认为非会计专业学生将来不会从事会计工作 。
教育主要是传授会计专业 知识 ．强调会计知识 的全面 只需要知道点会计的皮毛就行 了 现行非会计专业会计
性、 系统性 ， 通常在 ４年 内开设 近 １ ０门会计课 程 ， 求 课程的主要教学 内容强调基础知识 的课堂讲解 ． 要 要求学 学生全面 、 细地掌握会计核算方法和规则 。 精 生掌握会计 的基本概念 ， 会计核算 的基本原则 ． 会计要
教 学 研 究
致学生不会进行完整的全套账务处理的主要原 因。 当 认 识 。 在 前会计教学手段 、 作手段 、 工 会计工 作重点都将发 生根 本性变化的情况下 ． 综合案例教学显得尤为重要。
学的选择与运用 ． 建议采用多种教学手段 以提 高教学效果 ， 达到教 学 目的。
［ 关键词】 非会计专业； 会计学课程； 教学目的； 教学内 容； 案例教学
非会计专业《会计学》教学改革探讨
维普资讯
学》 教学改革探讨
李启宇
非 会计 专 业 《 计 学 》 程 教 学 利润表及利润分配表和现金流量表的编制等。对会计 学、 工商管理 、 市场营销 、 国际经济 与贸易 、 力资源管理 等专 人 业， 授课 内容 、 求一样 ， 要 没有针对不 同专业 特点着重讲授一 些 内容 ， 培养相应技 能。非会计专业学 生没有兴趣 ， 学习效果 也不明显 。因此 ， 该课程 的教学内容应该同会计专业的学生有
１岗位轮换。对 于手工操作 ， ． 可以在每次实训开始前都要
根据本届学生人 数进行分组分角色 （ 见表２ ， 人 、 人 、 ） 或５ 或４ 或
市可 以和真实的股市变动挂钩 ，我们通过让 学生分析上市公
司的市盈率等财务信 息让 他们 判断股市 走向 ， 设计投资方案 。
再 比如虚拟公司运营 ， 由各种经济参数组成 ， 让学生 自由选择 自己的企业进行运作 。不过要完成这个软件任务量是会很大 的， 需要大量经济学家的参 与才行 ， 而且它还是非盈利或半盈
当然 ， 高校会 计实训研究 已经有了不少的成果 ， 然而也还 存在很多 问题 ：． １ 会计课程 的实训 安排 的很 充实很合理 了， 而
财务管理 、 税法等相关课程没有融会贯通进去 。２从基础会计 ．
Ｉ ｌ
ｆ
１ ２
３
ｌ ｛
ｌ
１ ２
实训到财务会计实训 只是工作量上多 了 ， 重复 的内容过多 ， 没 有新意。 ． ３ 各种实训资源并没有充分发掘 出来 ， 浪费现象严重 。 这些都还需要我们更进 一步的探索 ，只有不断探索 ，努力求 ２运用网络财务软件。 ． 对于电算化实训 同样可以分 岗分角 色， 利用网络财务软件实现岗位轮换 。
学》 教学改革探讨
李启宇
非 会计 专 业 《 计 学 》 程 教 学 利润表及利润分配表和现金流量表的编制等。对会计 学、 工商管理 、 市场营销 、 国际经济 与贸易 、 力资源管理 等专 人 业， 授课 内容 、 求一样 ， 要 没有针对不 同专业 特点着重讲授一 些 内容 ， 培养相应技 能。非会计专业学 生没有兴趣 ， 学习效果 也不明显 。因此 ， 该课程 的教学内容应该同会计专业的学生有
１岗位轮换。对 于手工操作 ， ． 可以在每次实训开始前都要
根据本届学生人 数进行分组分角色 （ 见表２ ， 人 、 人 、 ） 或５ 或４ 或
市可 以和真实的股市变动挂钩 ，我们通过让 学生分析上市公
司的市盈率等财务信 息让 他们 判断股市 走向 ， 设计投资方案 。
再 比如虚拟公司运营 ， 由各种经济参数组成 ， 让学生 自由选择 自己的企业进行运作 。不过要完成这个软件任务量是会很大 的， 需要大量经济学家的参 与才行 ， 而且它还是非盈利或半盈
当然 ， 高校会 计实训研究 已经有了不少的成果 ， 然而也还 存在很多 问题 ：． １ 会计课程 的实训 安排 的很 充实很合理 了， 而
财务管理 、 税法等相关课程没有融会贯通进去 。２从基础会计 ．
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实训到财务会计实训 只是工作量上多 了 ， 重复 的内容过多 ， 没 有新意。 ． ３ 各种实训资源并没有充分发掘 出来 ， 浪费现象严重 。 这些都还需要我们更进 一步的探索 ，只有不断探索 ，努力求 ２运用网络财务软件。 ． 对于电算化实训 同样可以分 岗分角 色， 利用网络财务软件实现岗位轮换 。
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统 计 结 果 ４ ％ ７ Ｉ ２ ％ ８ ２ ％ ５
计、 财务会计 、 管理 会计等部分 ， 成本 其教学 内容 覆盖会计专业 的多 门课 程 。二是会计 学知识体系基本类 同会 计学基础 的内容 ， 主要介 绍会计基本概念 、 会计核算方法 、 会计循环及 会计报表 的编制 。以上
学生对会计学课程 有兴趣 ， 认为有必要开设该课 程 ， 但绝 大多数学生在之前对会 计学不了解 ， 因此 ， 教师在课 堂上向学生介绍会计学
与经管类其他 学科 的关 系 、 会计学 的重要性非常重要 。（ ） ２ 学生对教材 的满意度 。（ ２ 的调查结果表 明： 前会计学教材存在较 表 ） 目 大缺陷 ， 已无法满足教学需要 ， 对非会计专业 教学 在教材上也应 有别于会计学专业 ， 如何站在管理 的角度去引导学生学习会计学的 基本理论及知识 ， 使会计核算 、 监督 内容与企业 管理相融合 ， 会计 这是值得思考 的问题 。 ３ 教学方式及手段。 表 ３ 的调查结果表 （） （ ） 明： 非会计专业会计学课程 的教学 方式与手段对教学 效果至关重要 ， 单一 的教学方式 与手段不能适应该课程 的教学 ， 教学方式 的创 新及多种方法并用有利 于提高学生 的学习兴趣 。 表 １ 对 会计 学课 程的 兴趣 及 了解程 度 的调 查统计
老 师介 绍会 计 学与 经管 类其 他 学科 的 关 系、 计 学 ８ 会 ８％ 的 重要性 是 否有 必要 裹２
１％ ２
对会 计 学教材 满意 度的 调查 统计 时使 用 的会计 学教 材 ， ６ ％的 学生认 为 内容 不合理 有 ８ 建议 增加 增加 案例 】 增 加企 业 增 加会 计职 业 教材 内容 内容 ｝ 内部控 制 内容 道 德 内容
一
、
的兴趣及了解程度 的调查 ； 第二部分为学生对教材满意度的调查 ； 第三部分为学 生对 教学 内容 、 教学方式 、 教学手段 的调查 。本次调
查发放问卷 ３Ｏ份 ， Ｏ 回收 ２ １ ， ８ 份 回收率 ９ ， ％。 ３６ ７ （ ） 二 调查 结果统计 对调查结 果的统计情况如下 ： １ 学生对会计学课程 的兴趣及 了解程度 。 表 １ 的调查结果表明 ： （） （ ） 大多数
— —
—
— — —
问题
—
～
—— —— 统计 结 果
— —
有 有
一
点 没有
二、 非会计 专业会计 学课 程教学 中存在 的问题分析
～
对 经济 管理类 学 生开设 会计 学课 程是 否 有必 要 对 会 计 学课 程 是 否 有 兴 趣 在 学 习会 计 肇课程 之前 。 对会 计 学有无 了解
维普资讯
财企 通孔 ． 学术２０ 年第 ６ ０８ 期
非会计专业会计学课程教学改革
祝 素月
（ 杭州 电子科技大学财经学 院 浙江 杭州 ３ ０ １ １０ ８）
摘 要： 文从非会计专业会计 学教 学应有别 于会计 专业课教 学 出发 ， 出了使 未来经济管理者 能够认识 本 提 会计信 ． ，以及 利用会计信 息进行预 测和决策是 非会 计专业会计 学教 学的 目的 ，并根 据 实际调查及教 学实 Ｏ ． － 践， 分析 了会计学课 程教 学存 在的 问题 ， 而提 出 了我 国非会计 专业会计 学教 学改革的建议 。 进
革的实践结果看 ， 问题仍 然存 在。本 文正是 基于以上背景 ， 助实 际调查方式 ， 借 探讨非 会计专业会计学课 程的教学 改革 问题 。 会计学课程教学实际调查 （ ） 一 调查的基本情况 调查 的对象 为浙江省主要高校 的有关学生 ， 为了使调查 的内容具有广泛 性 ， 中广泛选取 了涉及统 调查 计学 、 经济学 、 金融学 、 国际贸易 、 市场 营销 、 信息管理与信 息系统 、 工商管理 、 电子商务等专业的学生 ， 这些学 生所在专业既有经济类 的， 也有管理类的 ， 这样使样本具有较高 的代表性 。 调查 的方式 为问卷调查 。 问卷 内容共分三个部分 ： 第一部分 为学生对会计学课程
内容 。非会计专业会计学课程 的授课对象 主要是经济管理类学生 ， 其就业方 向是经济管理及企业管理部 门 ， 其教学 目的应当是培养 懂会计 、 能运用会计信 息为其 专业 服务 的管 理人 才。 因此 ， 非会计专业会计学课程教学应有别于会计专业课 教学 ， 如何站在管理者的 角度去引导非会计专业 的学生学 习会计学 ， 通过对会 计基本理论及知识的学习 ， 使其能够认识会计信息 以及利用会计信息进行预测 和决策 ， 是会计 学课 程教学面临并 且需要探 索的问题 。 近年来 ， 国许多高校及教师对此也进行一些有益的探讨并 改革 ， 我 但就课 程改
关键词 ： 非会计专业 会计学 教 学 目的 知识体 系 教 学方法 会计作为 “ 全球通用的商业语言”和重要 的经济管理 活动 ， 在企业管理 和经 济决策 中发挥着重要作用 。 随着经 济的发展 ， 企业对
高层次管理人员 的需求量越来越大 ， 管理人 员对会计 知识 的需求也越来 越高 。因此 ， 非会计专业 的会计教育 已成为会计教育的重要
９ ％ ４ ６ ％ ４ ％ ３ ％ ｌ ％ ９ ５ ６ ２ ％ ４ ％ ５ ％ ５ ３
（ ） 一 知识体 系不合 理 主要 表现在 以下方面 ： １ 课 程 内容 （） 只是会计专业课 的简单 拼凑 。我 国高校非会计专业的会计 学课程 内 容也经历 了一定 的发展 ， 但基本沿用 了会计专业 的内容体系 。目前 其教材 内容基本上包括 两种形式 ： 一是会计学知识体 系包括基础会
两种方式基本 上照搬会计专业 ， 内容缺乏特色与 创新 ， 针对 性不强 ， 不能体现非会计专 业的特点 ， 影响了教学效 果。一些高校会计学课
对 会计 学 没 有真 正 了解会 计的作 用 对教 学 方式 不感兴 趣 它 其 不感兴 趣的 原 因 ２ ％ １ ５ ％ ２ ２％ ７ 是 否有 必要 是 否
计、 财务会计 、 管理 会计等部分 ， 成本 其教学 内容 覆盖会计专业 的多 门课 程 。二是会计 学知识体系基本类 同会 计学基础 的内容 ， 主要介 绍会计基本概念 、 会计核算方法 、 会计循环及 会计报表 的编制 。以上
学生对会计学课程 有兴趣 ， 认为有必要开设该课 程 ， 但绝 大多数学生在之前对会 计学不了解 ， 因此 ， 教师在课 堂上向学生介绍会计学
与经管类其他 学科 的关 系 、 会计学 的重要性非常重要 。（ ） ２ 学生对教材 的满意度 。（ ２ 的调查结果表 明： 前会计学教材存在较 表 ） 目 大缺陷 ， 已无法满足教学需要 ， 对非会计专业 教学 在教材上也应 有别于会计学专业 ， 如何站在管理 的角度去引导学生学习会计学的 基本理论及知识 ， 使会计核算 、 监督 内容与企业 管理相融合 ， 会计 这是值得思考 的问题 。 ３ 教学方式及手段。 表 ３ 的调查结果表 （） （ ） 明： 非会计专业会计学课程 的教学 方式与手段对教学 效果至关重要 ， 单一 的教学方式 与手段不能适应该课程 的教学 ， 教学方式 的创 新及多种方法并用有利 于提高学生 的学习兴趣 。 表 １ 对 会计 学课 程的 兴趣 及 了解程 度 的调 查统计
老 师介 绍会 计 学与 经管 类其 他 学科 的 关 系、 计 学 ８ 会 ８％ 的 重要性 是 否有 必要 裹２
１％ ２
对会 计 学教材 满意 度的 调查 统计 时使 用 的会计 学教 材 ， ６ ％的 学生认 为 内容 不合理 有 ８ 建议 增加 增加 案例 】 增 加企 业 增 加会 计职 业 教材 内容 内容 ｝ 内部控 制 内容 道 德 内容
一
、
的兴趣及了解程度 的调查 ； 第二部分为学生对教材满意度的调查 ； 第三部分为学 生对 教学 内容 、 教学方式 、 教学手段 的调查 。本次调
查发放问卷 ３Ｏ份 ， Ｏ 回收 ２ １ ， ８ 份 回收率 ９ ， ％。 ３６ ７ （ ） 二 调查 结果统计 对调查结 果的统计情况如下 ： １ 学生对会计学课程 的兴趣及 了解程度 。 表 １ 的调查结果表明 ： （） （ ） 大多数
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问题
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～
—— —— 统计 结 果
— —
有 有
一
点 没有
二、 非会计 专业会计 学课 程教学 中存在 的问题分析
～
对 经济 管理类 学 生开设 会计 学课 程是 否 有必 要 对 会 计 学课 程 是 否 有 兴 趣 在 学 习会 计 肇课程 之前 。 对会 计 学有无 了解
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财企 通孔 ． 学术２０ 年第 ６ ０８ 期
非会计专业会计学课程教学改革
祝 素月
（ 杭州 电子科技大学财经学 院 浙江 杭州 ３ ０ １ １０ ８）
摘 要： 文从非会计专业会计 学教 学应有别 于会计 专业课教 学 出发 ， 出了使 未来经济管理者 能够认识 本 提 会计信 ． ，以及 利用会计信 息进行预 测和决策是 非会 计专业会计 学教 学的 目的 ，并根 据 实际调查及教 学实 Ｏ ． － 践， 分析 了会计学课 程教 学存 在的 问题 ， 而提 出 了我 国非会计 专业会计 学教 学改革的建议 。 进
革的实践结果看 ， 问题仍 然存 在。本 文正是 基于以上背景 ， 助实 际调查方式 ， 借 探讨非 会计专业会计学课 程的教学 改革 问题 。 会计学课程教学实际调查 （ ） 一 调查的基本情况 调查 的对象 为浙江省主要高校 的有关学生 ， 为了使调查 的内容具有广泛 性 ， 中广泛选取 了涉及统 调查 计学 、 经济学 、 金融学 、 国际贸易 、 市场 营销 、 信息管理与信 息系统 、 工商管理 、 电子商务等专业的学生 ， 这些学 生所在专业既有经济类 的， 也有管理类的 ， 这样使样本具有较高 的代表性 。 调查 的方式 为问卷调查 。 问卷 内容共分三个部分 ： 第一部分 为学生对会计学课程
内容 。非会计专业会计学课程 的授课对象 主要是经济管理类学生 ， 其就业方 向是经济管理及企业管理部 门 ， 其教学 目的应当是培养 懂会计 、 能运用会计信 息为其 专业 服务 的管 理人 才。 因此 ， 非会计专业会计学课程教学应有别于会计专业课 教学 ， 如何站在管理者的 角度去引导非会计专业 的学生学 习会计学 ， 通过对会 计基本理论及知识的学习 ， 使其能够认识会计信息 以及利用会计信息进行预测 和决策 ， 是会计 学课 程教学面临并 且需要探 索的问题 。 近年来 ， 国许多高校及教师对此也进行一些有益的探讨并 改革 ， 我 但就课 程改
关键词 ： 非会计专业 会计学 教 学 目的 知识体 系 教 学方法 会计作为 “ 全球通用的商业语言”和重要 的经济管理 活动 ， 在企业管理 和经 济决策 中发挥着重要作用 。 随着经 济的发展 ， 企业对
高层次管理人员 的需求量越来越大 ， 管理人 员对会计 知识 的需求也越来 越高 。因此 ， 非会计专业 的会计教育 已成为会计教育的重要
９ ％ ４ ６ ％ ４ ％ ３ ％ ｌ ％ ９ ５ ６ ２ ％ ４ ％ ５ ％ ５ ３
（ ） 一 知识体 系不合 理 主要 表现在 以下方面 ： １ 课 程 内容 （） 只是会计专业课 的简单 拼凑 。我 国高校非会计专业的会计 学课程 内 容也经历 了一定 的发展 ， 但基本沿用 了会计专业 的内容体系 。目前 其教材 内容基本上包括 两种形式 ： 一是会计学知识体 系包括基础会
两种方式基本 上照搬会计专业 ， 内容缺乏特色与 创新 ， 针对 性不强 ， 不能体现非会计专 业的特点 ， 影响了教学效 果。一些高校会计学课
对 会计 学 没 有真 正 了解会 计的作 用 对教 学 方式 不感兴 趣 它 其 不感兴 趣的 原 因 ２ ％ １ ５ ％ ２ ２％ ７ 是 否有 必要 是 否