4.4 比较水的多少
新教科版小学1到6年级科学目录(包括二年级下册)
教科版小学科学1—6年级目录一年级上册第一单元植物1.1们知道的植物1.2观察一棵植物1.3观察叶1.4这是谁的叶1.5植物是“活”的吗1.6校园里的植物第二单元比较与测量2.1在观察中比较2.2起点和终点2.3用手来测量2.4用不同的物体来测量2.5用相同的物体来测量2.6做一个测量带2.7比较测量带和尺子一年级下册第一单元我们周围的物体1.1发现物体的特征1.2谁轻谁重1.3认识物体的形状1.4给物体分类1.5观察一瓶水1.6他们去哪里了1.7认识一袋空气第二单元动物2.1我们知道的动物2.2校园里的动物2.3观察一种动物2.4给动物建个“家”2.5观察鱼2.6给动物分类二年级上册第一单元我们的地球家园1.1地球家园中有什么1.2土壤——动植物的乐园1.3太阳的位置和方向1.4观察月相1.5各种各样的天气1.6不同的季节1.7做大自然的孩子第二单元材料2.1我们生活的世界2.2不同材料的餐具2.3书的历史2.4神奇的纸2.5椅子不简单2.6做一顶帽子科学阅读二年级下册第一单元磁铁1.1磁铁能吸引什么1.2磁铁怎样吸引物体1.3磁铁两极1.4磁极与方向1.5做一个指南针1.6磁极间的相互作用1.7磁铁和我们的生活第二单元我们自己2.1观察我们的身体2.2通过感官来发现2.3观察与比较2.4测试反应快慢2.5发现生长2.6身体的“时间胶囊”科学阅读皮肤很重要三年级上册第一单盒元植物1.1我看到了什么1.2校园的树木1.3大树和小草1.4水生植物1.5植物的叶1.6植物发生了什么变化1.7植物有哪些相同点第二单元动物2.1寻访小动物2.2蜗牛2.3蚯蚓2.4蚂蚁2.5金鱼2.6动物有哪些相同点第三单元我们周围的材料3.1我们周围的材料3.2哪种材料硬3.3比较韧性3.4它们吸水吗3.5材料在水中的沉浮3.6砖瓦和陶器、瓷器3.7给身边的材料分类第四单元水和空气4.1水4.2水和食物油的比较4.3比较水的多少4.4我们周围的空气4.5空气占据空间吗4.6空气有重量吗三年级下册第一单元植物的生长变化1.1植物新生命的开始1.2种植我们的植物1.3我们先看到了根1.4种子变成了幼苗1.5茎越长越高1.6开花了，结果了1.7我们的大丰收高第二单元动物的生命周期2.1蚕卵里孵出的新生命2.2蚕的生长变化2.3蚕变了新模样2.4蛹变成了什么2.5蚕的生命周期2.6其他动物的生命周期2.7我们的生命周期第三单元温度和水的变化3.1温度和温度计3.2测量水的温度3.3水结冰了3.4冰融化了3.5水珠从哪里来3.6水和水蒸气3.7水的三态变化第四单元磁铁4.1我们知道的磁铁4.2磁铁有磁性4.3磁铁的两极4.4磁极的相互作用4.5磁力大小会变化吗4.6指南针4.7做一个指南针四年级上册第一单元天气1.1我们关心天气1.2天气日历1.3温度与气温1.4风向和风速1.5降水量的测量1.6云的观测1.7总结我们的天气观察第二单元溶解2.1水能溶解一些物质2.2物质在水中是怎样溶解的2.3液体之间的溶解现象2.4不同物质在水中的溶解能力2.5溶解的快与慢2.6 100毫升水能溶解多少克食盐2.7分离食盐与水的方法第三单元声音3.1听听声音3.2声音是怎样产生的3.3声音的变化3.4探索尺子的音高变化3.5声音的传播3.6我们是怎样听到声音的3.7保护我们的听力第四单元我们的身体4.1身体的结构4.2骨骼、关节和肌肉4.3运动起来会怎样4.4食物在体内的旅行4.5食物在口腔里的变化4.6相互协作的人体器官四年级下册第一单元电1.1生活中的静电现象1.2点亮小灯泡1.3简单电路1.4导体与绝缘体1.5做个小开关1.6不一样的电路连接第二单元新的生命2.1油菜花开了2.2各种各样的花2.3花、果实和种子2.4把种子散播到远处2.5种子的萌发2.6动物的卵2.7动物的繁殖第三单元食物3.1一天的食物3.2食物的营养3.3营养要均衡3.4生的食物和熟的食物3.5面包发霉了3.6减慢食物变质的速度3.7食物包装上的信息第四单元岩石和矿物4.1各种各样的岩石4.2认识几种常见的岩石4.3岩石的组成4.4观察、描述矿物4.5面对几种不知名矿物4.6岩石、矿物和我们期中考试期末考试五年级上册第一单元生物与环境1.1种子发芽实验1.2观察绿豆芽的生长1.3蚯蚓的选择1.4食物链和食物网1.5做一个生态瓶1.6改变生态瓶1.7维护生态平衡第二单元光2.1光和影2.2阳光下的影子2.3光是怎样传播的2.4光的反射2.5光与热2.6怎样得到更多的光和热2.7做个太阳能热水器2.8评价我们的太阳能热水器第三单元地球表面及其变化3.1地球表面的地形3.2地球内部运动引起的地形变化3.3岩石会改变模样吗3.4土壤中有什么3.5雨水对土地的侵蚀3.6探索土地被侵蚀的因素3.7河流对土地的作用3.8减少对土地的侵蚀第四单元运动和力4.1我们的小缆车4.2用橡皮筋作动力4.3像火箭那样驱动小车4.4测量力的大小4.5运动与摩擦力4.6运动与设计4.7设计制作小赛车五年级下册第一单元沉和浮1.1物体在水中是沉还是浮1.2沉浮与什么因素有关1.3橡皮泥在水中的沉浮1.4造一艘小船1.5浮力1.6下沉的物体会受到水的浮力吗1.7马铃薯在液体中的沉浮1.8探索马铃薯沉浮的原因第二单元热2.1热起来了2.2给冷水加热2.3液体的热胀冷缩2.4空气的热胀冷缩2.5金属的热胀冷缩2.6热是怎样传递的2.7传热比赛2.8设计制作一个保温杯第三单元时间的测量3.1时间在流逝3.2太阳钟3.3用水测量时间3.4我的水钟3.5机械摆钟3.6摆的研究3.7做一个钟摆3.8制作一个一分钟计时器第四单元地球的运动4.1昼夜交替现象4.2人类认识地球及其运动历史4.3证明地球在自转4.4谁先迎来黎明4.5北极星“不动”的秘密4.6地球在公转吗4.7为什么一年有四季4.8极昼和极夜的解释六年级上册第一单元工具和机械1.1使用工具1.2杠杆类工具的研究1.3轮轴的秘密1.4定滑轮和动滑轮1.5滑轮组1.6斜面的作用1.7自行车上的简单机械第二单元形状与结构2.1抵抗弯曲2.2形状与抗弯曲能力2.3拱形的力量2.4找拱形2.5做框架2.6建高塔2.7桥的形状和结构2.8用纸造一座“桥”第三单元能量3.1电和磁3.2电磁铁3.3电磁铁的磁力3.4神奇的小电动机3.5电能和能量3.6电能从哪里来3.7能量与太阳第四单元生物的多样性4.1校园生物大搜索4.2校园生物分布图4.3多种多样的植物4.4种类繁多的动物4.5相貌各异的我们4.6原来是相关联的4.7谁选择了它们4.8生物多样性的意义六年级下册第一单元微小世界1.1放大镜1.2放大镜下的昆虫世界1.3放大镜下的晶体1.4怎样放得更大1.5用显微镜观察身边的生命世界1.6微小世界和我们第二单元物质的变化2.1我们身边的物质2.2物质发生了什么变化2.3米饭、淀粉和碘酒的变化2.4小苏打和白醋的变化2.5铁生锈了2.6化学变化伴随现象2.7控制铁生锈的速度2.8物质变化与我们第三单元宇宙3.1地球的卫星—月球3.2月相变化3.3我们来造“环形山”3.4日食和月食3.5太阳系3.6在星空中3.7探索宇宙第四单元环境和我们4.1一天的垃圾4.2垃圾的处理4.3减少丢弃及重新使用4.4分类和回收利用4.5一天的生活用水4.6污水和污水处理4.7考察家乡的自然水域4.8环境问题和我们的行动。
教科小学科学三上《4.4、比较水的多少》word教案(2)
比较水的多少设计理验：《比较水的多少》是教科版三年级上册“水”单元的第四课 . 教材第一从形状不一样，装水多少也不一样的瓶子进行“哪个瓶子里装的水多，哪个瓶子里装的水少”的比较，经过感官去感知，可是人的感觉有时会出现错觉，因此为了精确地丈量就需要借助一些仪器，引出量筒就是丈量液体多少的仪器之一 . 我在本课教课时“以学生为主体，让学生亲历科学研究的全过程” . 创建学生喜闻乐道的西游记故事贯穿本课的一直，指引学生经历观察猜想哪瓶水多；设计实验拟定实验方案；运用各种资料进行考据比较；由“究竟多了多少”引出本课要点：认识量筒并正确使用量筒来丈量，知道毫升才是描述液体体积的单位；最后利用学生喜欢的游戏环节将科学与生活实质相连系 . 整节课主要分三个活动：（1）设计演示各种实验方法 . （2）运用各种实验方法比较水的多少 . （3）用量筒丈量比较水的多少和课外延长“自制量杯”教课目标：1、经过比较水多水少的活动，让学生认识到比较方法的多种多样.2、让学生在互评式研究过程中追求科学的比较方法，比较较的方法进行解析一致，确定简单有效的比较方法 .3、帮助学生理解量筒是一种标准化的丈量工具，学会使用量筒丈量.教课重难点：使用多种方法比较不一样容器中水的多少，学会正确使用量筒丈量比较水的多少 .教课过程：一、媒体故事导入新课.引题：今日，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们路过火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫唤着：“我要喝水、我要喝水 . ”师傅取出了他们喝剩的2瓶水（出示 1号瓶、2号瓶水），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了 . 请你们也帮帮八戒比较一下 1号瓶和 2号瓶水谁多一些？出示课题《比较水的多少》 . 请你们认真地观察桌上的 1号瓶和 2号瓶的水，交流一下立刻告诉老师哪一瓶的水更多些 . （企图：故事是学生特别是低段学生喜闻乐道的学习方式，故事中八戒朴素的形象让孩子们更易亲密产生兴趣和共识 , 学生很快就进入了教课的预设）二、观察猜想哪瓶水多1、学生观察比较 .2、报告猜想： 1号多，为何？ 2号多，为何？相同多？那么谁说得对 ?究竟哪瓶水多呢？（企图：让学生依据观察充分说出自己的展望及原由，从而发现大家展望的结果不尽相同，引出不过经过感官感知有时会产生不确定要素，激发学生连续研究的欲念 . ）三、设计实验考据猜想.1、媒体出示：除了观察，你和你的小组能用其余什么材猜想出更好的比较方法吗？2、学生报告： a. 用两个相同的瓶子或杯子（尺子）. 怎么做？（量水的高低）你上来演示给大家看看，重申：由于两个瓶（杯）相同，为了不混淆， 1号瓶的水倒进相同的瓶（杯）里时要在瓶（杯）上写个 1，另一瓶（杯）就是 2了.b. 用一个瓶子或杯子，（画刻度） . 做给大家看看 . （提示：直接在瓶上画刻度不易画，在瓶上贴张白纸就简单画了并标上 1、2的记号，表示 1号瓶的水位、2号瓶的水位 . ）还有什么方法？ c. 比水的重量 . 怎么比？放台枰上秤 . 做给大家看看 . 感觉这个方法怎么样？ d. 比流得快慢 . 该怎么做？（企图：指引学生勇敢假想用各种资料进行水的比较，教师对学生假想的每一种方法恩赐充分的一定，其实不失机机的让他们登台演示实验的方法. 学生的创建力和想象力获取了很好的发挥，为接下去的小组实验做好操作铺垫. ）四、选择实验方法，做实验.这几种方法中哪一种比较简易，你组里想用哪一种方法来比较水的多少呢？1、小组商议好，组长到老师处领去实验记录表和实验器械. 那么做实验时要注意什么呢？2、明的确验要求，并投影记录表指导学生填写. 特别重申：假如把水倒出来实验结果就不切实了，看哪组做得最成功，获取“智慧星”.3、进行实验 .4、小组长报告展现实验结论. 经过实验我们知道了（ 1）号瓶的水比（ 2）号瓶多 . 并发现各组实验结论不相同，有的说多了一点点. 有的说多了几厘米 . 究竟多了多少呢？怎么就没有一个一致的标准呢？（鼓舞学生采纳多种方法比较水的多少，并对这些方法进行比较解析，让学生理解，全部的方法中，有的方法是简易的、有效的 . 并对最后的实验结果进行思虑解析让学买卖识到实验结论的不同，可能跟实验器械和实验方法有关，引出一致标准的丈量仪器“量筒”）五、认识量筒，正确使用量筒.看来，想要切实知道 1号瓶水比 2号瓶多了多少，还得用一种一致标准的丈量仪器 . （出示实物“量筒”并板书）1、观察认识量筒 . 为何量筒能改正确的丈量呢？你们看量筒身上有很多东西呢！请资料员到老师这儿把量筒拿下去和你组里的同学认真观察量筒，上边有什么？（重申量筒要轻拿轻放，当心破了. ）2、学生报告：刻度平均，有数字最高是100. 还有 ml 的标志，引出“毫升”并板书，发现一大格就是 10毫升，毫升是丈量水这样的液体的体积单位.3、指导正确使用量筒 . 那我们如何正确的使用量筒来丈量水的多少呢？ a. 把书翻到 74 页边看书边划出你认为的要点知识 . 经过看书你知道了什么？要点理解“视野要与量筒内凹液面最低处持平”投影书中插图指导学生观察.b. 老师示范丈量和读数并重申读数时的身体动作姿势，不仰望、俯视读 .c. 请一组学生示范丈量和读数（看谁的读数姿势是正确的） . 重申：将丈量结果填写在记录表中 .4、（音乐响）小组用量筒丈量，老师巡视指导 .5、填写实验记录报告实验结论 . 小结失败的原由和成功的做法 . （经过指导学生观察认识量筒；自学课本中量筒的正确使用方法；老师演示用量筒丈量比较水的多少；学生小组示范演示使用量筒的过程，层层深入指引学生井井有条的运用量筒丈量比较出水的多少，提升了小组实验效率，培育学生慎重的科学态度 . ）六、应用拓展 .“八戒可要感谢你们了，他飞似的拿了水一口气喝下去，他一快乐要和大家来做个有奖竞猜的游戏，想不想做呀？1、出示一瓶矿泉水，猜猜这瓶水是多少毫升？让一个学生读出来 . 再分别出示一盒牛奶和一瓶雪碧，猜一猜各是多少毫升？（对料中或许很凑近的恩赐奖励 . ）平常生活中你还在哪里见过毫升？看来，科学知识就在我们的身旁呀！2、最后宣告一个有奖竞猜题：这一瓶盖水大概是多少毫升？（教师趁势丈量一下 5毫升是多少让学生看）引出10毫升是多少等的看法进一步引出：“既然量筒有这么大的作用那我们课后试着去自己做一个量筒或量杯，去丈量一下 5毫升、10毫升的水好吗？老师出示一个自制量杯作为样本，有问题可以讨教老师和家长 . ”（企图：和猪八戒做游戏激起了学生极大的热忱，紧紧的将学生吸引在对“毫升”这一看法的理解、联系实质、运用生活中 . 由“既然量筒有这么大的作用”引出课后作业自制简单量筒，培育学生着手、动脑、创建能力. ）板书设计实验器械：实验方法：两个相同的瓶子（杯子）尺子量（比高低）一个瓶子（杯子）画刻度用秤称比重量×漏斗比流速（流动快慢）量筒：丈量平均的刻度数字毫升（ ml）、升(1) 号比 ( 2) 号多，多了 (10)ml。
三年级上学期科学主要笔记
三年级上册科学主要笔记内容：1.1 我看到了什么●观察方法：1、看远看：树的形状、高矮，树干的粗细等近看：树根，树干，花和叶的颜色大小等2、闻树皮、花、叶等的味道3、听大树周围细小的声音4、摸树干或叶子的软硬、光滑、粗糙●观察时要注意：☐带着目的观察，简单地做好记录，带好纸和笔。
☐要爱护树上或树下的小动物，不要打扰它们。
☐植物都有生命，爱护大树，不要随意采摘树叶或剥树皮。
1.2 校园的树木大树的相同点：都需要阳光、空气、水分；都有树干和树冠；都要经历生长发育和死亡。
大树的不同点：树冠大小不同；树干粗细不同；树皮粗糙程度不同；花和果实不一样。
1.3 大树和小草大树茎，质地硬，较粗壮，属于木质茎。
树属于木本植物。
小草茎，质地软，较细小，属于草质茎。
草属于草本植物。
1.4 水生植物1.5 植物的叶●叶子都是由叶柄和叶片组成的，叶片上有叶脉。
叶脉是叶片的一部分，叶脉是运送水分和营养的通道。
●一片叶的生长过程是：叶芽→小叶→嫩叶→成熟的叶→老叶→将枯的叶→落叶1.7植物需要哪些相同特点●向日葵的一生：种子—发芽—幼苗—开花—结果—枯死2.1 寻访小动物叶柄叶脉2.2 蜗牛（一）蜗牛是用身体的腹足爬行的，在爬行过程中会分泌粘液。
2.3 蜗牛（二）2.4 蚯蚓2.5 蚂蚁2.6 金鱼2.7 动物有哪些相同特点3.1 我们周围的材料3.2 那种材料硬●硬度从大到小分别是：金属——塑料——木头——纸3.3 比较韧性3.4 它们吸水吗●吸水性由强到弱：纸＞木片＞金属=塑料3.5 材料在水中的沉浮●像金属类材料制成的物品在水中是沉的；●像木头、塑料类材料制成的物品在水中是浮的。
●物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。
3.6 砖瓦和陶器、瓷器3.7 给身边的材料分类4.1 水●物体可分为固体、液体和气体三大类。
4.2 水和食用油的比较4.3 谁流得更快一些●黏度：洗洁精＞油＞水●液体和固体的比较不同点：液体无一定形状但有流动性固体有一定形状但无流动性相同点：都有一定的体积，不易压缩4.4 比较水的多少4.5 我们周围的空气4.6 空气占据空间吗4.7 空气有重量吗。
教科版比较水的多少优秀教案2
教学内容《比较水的多少》教材版本教科版三年级上册第四单元第4课设计说明：这一单元教材编排将有关“水”的学习放在有关“空气”的学习之前。
也就是学习“水”的一些基本性质，同时，要为和“空气”进行比较学习做好准备。
“比较水的多少”这一课的科学概念目标是“水有一定体积，可以测量”，主要活动是让学生通过解决“比较水的多少”这一实际问题，引发冲突“如何表述水的多少”，并在问题的解决过程中发现测量工具的产生过程。
也为后续学习空气体积打下基础。
通过前3课的学习，学生已有的科学概念：水有颜色、气味、流动性以及形状（没有固定形状）等方面的性质特征。
不能忽视的是三年级学生的相关知识基础：学过长度单位，没学过面积（三年级上数学课第四单元），没学过体积（五上数学课第四单元）。
由此可见，学生对于体积、底面积没有认识，如果只是让学生学会使用量筒和认识毫升这个单位，而没有在学生的头脑中建构起“体积测量”的科学概念，那么学生的科学能力除了使用量筒技能之外没有得到发展。
因此，本课没有强化技能的训练也没有基础地教授“体积”，而是要在学生通过活动和一系列思维冲突经历科学概念的发展，从“水没有固定形状”到“水占据一定空间”，感知“水有一定体积”，通过量筒能测量水的体积。
教学目标：1、知识与技能：水（液体）有一定的体积，可以测量。
2、过程与方法：亲历“比较水的多少”的科学探究过程。
会选择用更方便的方法：同一容器比。
知道用量筒测量比较会标准化、更精确。
3、情感、态度与价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。
教学活动设计意图一、引入课题（3分钟）1、两个同样容器、不同水位的水。
提问：你能通过观察，判断出哪个瓶子的水多吗？2、两杯不同容器、相同水位的水。
提问：现在你还能观察比较出哪个瓶子里的水多吗?3、两杯不同容器、不同水位的水提问：现在呢？还能观察比较出哪个瓶子里的水多吗？开门见山、直入主题到底哪个瓶多，没有定论，不能确定，产生冲突。
小学科学三年级《比较水的多少》最新精品教案设计
4.4 课题比较水的多少学材剖析学生已有的知识、经验学习目标（一课时）比较不一样容器中水的多少的方法。
用量筒丈量水的多少。
第一，三年级的学生关于水十分熟习，也常常接触饮料瓶并常常使用它们做游戏，可是使用饮料瓶来“比较水的多少”却极少。
因此这个研究活动设计得十分奇妙，它既源于学生的平时生活又出乎意外，达到了激发学生研究热忱的目的。
其次，学生经过一段时间的科学课学习，已经初步具备了合作、研究的意识与能力，因此说“比较水的多少”这个研究活动是切合他们智力水平与认知能力的。
过程与方法：１、能利用简单的器械，亲历“比较水的多少”的科学研究过程。
２、能利用表格、语言、图文等形式，整理自己的发现并进行沟通。
知识与技术：会用多种方法比较水的多少，培育学生察看、推理和实验的能力，能正确的使用量筒。
感情、态度与价值观：１、着重事实，敢于提出不一样的见解，乐于沟通与合作。
２、培育学生的自信心和谨慎的科学态度，进一步激发学生对科学的兴趣。
导学方法察看、推理和实验教课要点与难点要点：掌握比较水多少的方法难点：正确使用量筒１、２、３号饮料瓶、水槽、漏斗、一次性杯子、相同的瓶子、天平、尺子、教课资料准备记录本、彩笔、量筒等。
教课流程：（一）创建情境、导入新课。
师：同学们，今日我们来一次智力测试好不好？生齐答：太好了，什么题目？教师出示三个装入不一样水量的饮料瓶师：这是三瓶水请大家猜一猜，哪一瓶水最多？哪一瓶水最少？为何？学生马上举手，有的喊道：１号瓶多、２号瓶多、３号瓶多、相同多。
师：能谈谈原因吗？生１：由于１号瓶最粗，因此水最多。
生２：由于２号瓶的水面儿最高，因此水最多。
（水面儿——水位）生３：我用眼看出来的。
生４：我感觉它们装的水差不多。
（二）议论方法、考证推断。
师：这不过我们的推断、假定，终究哪瓶水最多，怎么办呢？生：做实验师：议论、议论看谁有好方法？（给３——５分钟）生１：把三瓶水分别倒入相同的瓶子里，比一比水位的高低就行了；生２：三瓶水分别倒入三个相同的杯子里，用尺子量水位；另一世：尺子放在水里，水会发生变化！生２增补：我能够放在杯子外面量。
新版教科版小学科学实验目录(3-6年级)
目 录
1. 新版教科版小学科学三年级上册实验一览表┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 1
2. 新版教科版小学科学三年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄2
3. 新版教科版小学科学四年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄3
4. 新版教科版小学科学四年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄4
5. 新版教科版小学科学五年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄5
6. 新版教科版小学科学五年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄6
7. 新版教科版小学科学六年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄7
8. 新版教科版小学科学六年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄8
9. 人教版七年级生物实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄9
10. 人教版八年级生物实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 11
11. 人教版八年级物理实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄12
12. 人教版九年级物理实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄14
13. 人教版九年级化学实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄16
新版教科版小学科学实验一览表
三年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
三年级下册
新版教科版小学科学实验一览表
四年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
四年级下册
新版教科版小学科学实验一览表
五年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
五年级下册
新版教科版小学科学实验一览表
六年级上册
新版教科版小学科学实验一览表
六年级下册
人教版七年级生物实验一览表。
教科版小学科学实验一览表1-6年级
√
19
3.5
闹钟铃声在玻璃罩 中的传播
玻璃罩、闹钟、真空抽气机
20 3.6 观察比较鼓膜的振 气球皮（或薄橡胶）、口杯、橡皮筋、细沙、碎纸
√
21 3.7 控制物体发声
塑料罐、豆子，纸
22 4.3 测量心跳和呼吸 喇叭筒、软管、表、肺活量检测仪
23 4.4 体验心脏的工作 洗耳球、水、烧杯
24 4.5 人体的消化器官
分组 演示 √
√
√ √ √
√ √
√
二年级上册
序 章 实验名称
主要器材
1 1.1 认识地球家园
活动手册、图片、课件
2 1.2 观察土壤
土壤、蚯蚓、观察盒、植物图片、
3 1.3 太阳的位置和方向 东西南北图片、早晨、中午、傍晚卡片、课件等
4 1.4 月相变化
月相图片、课件等
5 1.5 天气变化
各种天气图片、极端天气图片、课件等
21 4.2 水和食用油的比较
22 4.3 谁流得更快一些 23 4.4 比较水的多少 24 4.5 我们周围的空气
三年级上册 主要器材 白纸、蜡笔、树干 狗尾草 水葫芦、金鱼藻、水槽 同种与不同种的新鲜叶子、落叶， 叶片、尺子 小棒、放大镜、蜗牛 树枝、玻璃、其他物体 蜗牛、菜叶、其他食物 蚯蚓、放大镜、白纸 浅盘、常温的水 蚂蚁、放大镜 金鱼 金鱼、滴管、红色的食用色素、金鱼藻 木条、卡纸、铁钉、塑料尺 相同宽度、厚度的木条、卡纸条、铁片、塑料条 木片、金属片、纸片、滴管、白纸、放大镜 餐巾纸、玻璃杯、水、棉布、毛巾 木块、金属块、塑料、水槽 砖、陶瓷、瓦、瓷器、水槽、小刀 塑料袋、水、石头、树叶、醋、牛奶、空气 烧杯两个、试管两个、试管架、食用油、水、蜡光 纸、玻璃片、不同形状的容器 食用油、水、洗洁精、烧杯、饮料瓶 三个大小不同的杯子、烧杯、自制刻度线、量筒 塑料袋、水槽、烧杯、气球、扇子
新版教科版小学科学实验目录(3-6年级)
目 录
1. 新版教科版小学科学三年级上册实验一览表┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 1
2. 新版教科版小学科学三年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄2
3. 新版教科版小学科学四年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄3
4. 新版教科版小学科学四年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄4
5. 新版教科版小学科学五年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄5
6. 新版教科版小学科学五年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄6
7. 新版教科版小学科学六年级上册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄7
8. 新版教科版小学科学六年级下册实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄8
9. 人教版七年级生物实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄9
10. 人教版八年级生物实验一览表 ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 11
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《4.4.比较水的多少》教学设计之四
2、教师结语：这节课老师对同学们的表现很满意，你们都能积极动脑筋想办法，自己动手做实验解决问题，希望你们在今后的学习和生活中遇到困难的时候也能像今天这样，勤动脑，多动手，自己想办法解决问题。
《4.4.比较水的多少》教学设计之四
教学目标
过程与方法：引导学生经历典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案、通过实验解决问题。
知识与技能：能够运用多种方法比较溶液的多少，并明确必须使用同一标准。
情感态度价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养自信心和严谨的科学态度。
教学准备
教学反思：
这一节课很生动,基本达到了预期的目标，但也有需耍进一步完善的地方。
这节课的教学把着力点放在“科学探究”上，课堂上学生有兴趣地、能动地进行科学学习，自己想办法同时又从别人的经验中学习，非常认真细致地进行活动，上课时，学生分成了12个小组，每组的实验都有他们自己的创造。下课时，学生为这节课时间过得太快感到遗憾。新的课程标准把认识科学探究、了解科学探究的过程和方法作为课程目标之一。这节课中，各个小组的学生都有各自比较水多少的方法，让学生交流各组的做法，最后再请他们说一说：开始有同学说用尺子量，后来是不是量了，怎样量的？为什么大家想到的办法都是用同样的容器来比较？不认识量筒为什么用量筒量？经过这样的交流，学生会把自己比较的方法同水是液体、没有固定形状的特性联系起来，这节课指导学生学习科学的意义就更丰富了。
2、学生实验，教师巡视指导。
3、汇报实验结果：哪一瓶水多？
4、老师演示实验（用一个大瓶子量，在瓶壁上画记号）
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水的多少的比较，是学生在实际生活中会遇到的问题。本课不仅要让学生解决这个问题，更重要的是通过这一活动，重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。
用实验的方法来证明。学生可能会采用多种方法。在鼓励学生采用多种方法的同时，也要对方法进行比较分析。让学生明白，所有的方法中，有的方法是简便的、有效的。
预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？
3.自制刻度线测量
1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
3）交流测量结果，发现并讨论问题：
测量的结果相同吗？
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？
我们怎样才能解决这些问题？
三、认识并使用量筒
1.师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：
量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？
为什么量筒要平放？
为什么视线要与液面保持水平？
2.请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）
3.师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4.师：5毫升水大概是多少呢？
1.出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2.怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）
3.交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
4.生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）
二、比较水多多少
1.师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？
2.学生讨论测量方法
预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？
应对调整
板ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
书
设
计
4.4比较水的多少
液体具有一定的体积
液体的体积是可以测量的
教
后
反
思
讨论导致结果差异的原因对学生来说是更有意义的。误差的产生既有操作上的原因，也有测量工具和测量单位的问题，可以让学生更全面地认识刻度，认识测量工具，理解标准测量。
在学生经历量筒的发明过程中，他们对量筒的单位即毫升产生的意义也会有所认识。学生要自己画刻度尺，自己制订测量单位，然后用自制的量杯去测量。测量结果的不统一就必然产生如何统一测量单位的问题，毫升就是统一测量单位的结果，这一切都跟量筒发明之初是极其相似的。
课题
4.4比较水的多少
教学时数
1
教
学
目
标
科学概念:液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法:通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感态度价值观:认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
教学
重点
通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
教学
难点
用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
准备
材料
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
备课
资源
比较液体多少的资料和视频。
教学流程
一、比较哪个瓶子水最多