谈在历史复习中如何有效的阅读课本

谈在历史复习中如何有效的阅读课本

很多同学感觉历史很难复习，究其原因，主要是没能搭建自己的知识体系，以致不能准确把握历史发展脉络线索、阶段特性，时代背景等。我觉得如能有效地阅读课本，就能很好地解决这一问题。如何读课本？

一、阅读课本本章当目录，构建自己知识体系的框架。

阅读课本总目录，思考这一单元在正册书中的地位。比如在复习人教版第六单元《罗斯福新政和资本主义运行机制的调节》时，这与第五单元《新航路的开辟世界市场的形成》之间是什么关系到呢？让学生学会运用历史唯物主义的观点来思考，资本主义制度也是一个需要不断发展完善的过程。

阅读每一节的标题，思考每一节，内容与单元标题之间，节与节之间的内在联系。学生可以结合每单元的单元引言加以理解和掌握。单元引言多是对单元知识的整体梳理，句语句间的逻辑性强，语言简洁凝练，是复习时必读部分。

牢记章节目录和引言内容，以便化课本的体系为章节的知识体系框架。

二、阅读课本正文，充实已经形成的框架，进而把握历史基础知识，形成基本能力，达到对历史的有效复习。

阅读课本中的两类题目，把握每一课的重难点复习。这两类题目分别是每节课的课前探究题目和课后的本课测评题目，这样不仅可以抓住重点，做到有的放矢，而且还可以用来检验复习的效果。从另外一个角度看，这类题目也完全可以担当起历史材料型例题角色。

阅读每节课下的子目录及每个自然段，理清每个子目录与每节标题之间及子目录与子目录之间的关系。在阅读每个自然段落时，也要能总结出段落大意，并思考每自然段与所在子目录之间和段与段的内在逻辑关系，

在阅读每个自然段时，要理清句与句之间是总分、并列、递进还是因果等关系，而在阅读每句话时，要重点抓住四种关键词并挖掘其内涵，这些词往往是题眼。如关联词但是、同时等；着重词如转折、标志、主要、开端等；程度词如开始、进一步、淡定、完全、逐渐、消失、新等；引导词如体现、显示、打击等。

三、阅读课本中的补充材料，形成读史的能力。补充材料类型有很多种，其中以文字材料和图片材料居多，这些补充材料不仅仅是为了给带给读者感性的认识，拓展读者的视野，启发读者思考，增强历史的趣味性，而且这是再次阐释本节课的重点知识。

当然，在阅读课本时还要能抓住历史概念的复习。在历年的高考试题中都很重视历史概念的考查。复习中如果阅读到某个历史名词时，一定要查找一些工具书，及时总结出历史概念，最好能通过历史概念的比较加以厘清。