中职校长培训心得体会

中等职业学校副校长专业标准学习体会王东升前不久，我利用休息时间学习了《中等职业学校副校长专业标准》细细品读，感慨颇多。

《专业标准》其基本理念有五个方面：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。

基本理念体现了现代新教育模式的理念，与中等职业教育改革与发展的方向也是相吻合的。

通过学习，现将自己的心得体会写出来与大家一起分享。

一、以德为先《专业标准》把以德为先放在首位，增强职业道德修养，要求副校长首先要坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德规范，以德树人，以德服人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。

我作为学校的副副校长在平时工作中更要配合副校长抓好德育工作，全面加强学校德育教育。

让全校教师都明确学校德育工作的总体目的是什么。

二、育人为本、有位校长说“把心放在教育上，把孩子放在心上，作为副校长，就应当率先垂范。

”他以为，假如想成为一位好校长，首先就要有一种全身心投入到教育事业的勇气和决心。

对这位校长所说的话，我也是感慨很深。

做为副校长，我们要坚持育人为本的办学宗旨，把增进每个学生健康成长作为学校一切工作的动身点和落脚点。

遵守教育规律，重视教育内涵发展。

全面实施素质教育，为每个学生提供合适的教育，增进学生生动活泼地发展。

在平时的教学中我们经常看到这样一些现象：可能现在生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们根本不知道学习的目标是甚么，来学校只是为了混日子，而老师们也不知道去引导，任其自生自灭。

做为副校长的我们应当教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教育事业。

要让老师们知道当老师是一种职业，是职业就要有职业道德心，而不能把它当作一种谋生的手段。

这就要求副校长要率先垂范，以人为本，投身教育事业。

三、引领发展有这样一句话：“一个好校长可以成就一所好学校”。

校长作为学校改革发展的带头人，担当着引领学校和教师发展，增进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可延续发展。

校长的工作任务繁重，通过学习我了解到了作为副校长的我，只有更好地学习《专业标准》，更好地学习研究校长的管理理念与目标，才能做到工作中与其他领导相互补台，而不是拆台，才能更好地完成校长交给的任务。

四、能力为重一个专业的校长同时也能够让学校变得更专业。

在《专业标准》中有6项专业职责（①规划学校发展、②营造育人文化、③领导课程教学、④引领教师成长、⑤优化内部管理和⑥调适外部环境），明确了副校长专业发展的主要方向，如何进步教育质量？，如何提升学校办学的管理体制？体现了科学化、专业化的办学要求。

可以说科学化、专业化的办学是中等职业教育阶段校长要面对的新课题。

做为副校长，我们更要精通业务、加强学习，将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，并要很好配合学校其它副校的工作，随时把握学校的教学动态和老师们的教学情况，只有这样才能引领学校向科学化、专业化方向发展五、终身学习通过这次学习，我知道做为副校长，我们更要有“活到老，学到老”的终生学习观念。

知识就是力气，知识就是财富。

当今时代，是要求人们必须终生学习的时代。

任何人都不可能一劳永逸地具有足够的知识，而需要终生学习。

作为副校长的我，除了要加强专业业务学习，更要研究学习国内外学校改革和发展的基本策略，研究学习优秀校长办学的成功经验，更好地配合校长工作。

以上观点是我个人心得体会，如有不对的地方，请各位多多包涵。

篇二：2014年中职学校继续教育培训心得体会根据《关于开展2014年度专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》，及黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训黑龙江大学培训站教学组“关于黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2014年度学员（非中小学教师）学习要求”的规定，我参加了这次继续教育知识更新培训班的学习。

为提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质，以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、按需施教、学用一致、讲究实效，着重提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质，使各类专业技术人员了解本专业的科技发展动态，掌握本专业的最新科技理论和技术成果。

提高个人素质，增强责任意识，确保我们能够以端正的态度，过硬的能力，良好的状态和饱满的热情投入到工作中，特参加了此次教师培训。

通过本次学习使我感到收获颇丰，现从以下几个方面将我所学到的知识及心得体会总结如下：一、专业科目学习内容概要通过下载培训教材和教师视频讲座等形式完成了48学时专业科目的学习。

第一讲是常国良教授的《当代社会发展下职业教育的价值》，通过本讲学习，重点掌握了：1、职业教育价值的内涵、特征与类别；2、当代社会发展与职业教育的价值；3、当代职业教育价值观的取向。

第二讲是徐建华教授的《中等职业学校混合式学习的教学设计》，通过本讲学习，我们能够了解中等职业教育是我国教育系统中的重要组成部分，担负着向生产第一线培养和输送源源不断高素质劳动者和技能型人才的神圣职责，是职业教育体系中的重要支柱。

然而近些年来，由于高考政策的改变，客观上促进了普通高中招生规模的扩大，使进入中等职业学校的学生基本上都是初中阶段学习上的中下等生，甚至绝大多数是人们眼中的“差生”。

相比较而言，中职学生存在着文化课成绩不高、综合素质偏低、后续发展乏力等问题。

为了实现中等职业教育的培养目标，提高人才培养质量，必须改变目前教学中存在的死记硬背、机械训练、忽视实践能力的现状，将现代信息技术广泛地运用到各科教学中，优化配置各种教学资源、教学要素和教学环节，改革教学方法和手段，有意识地培养学生的创新精神和实践能力，实现教育教学改革的突破性发展，为生产一线培养大批适应市场经济发展需要的多层次、多类型的优秀技能人才。

第三讲是张红教授的《培养高技能人才——英国中等职业教育政策新动向对我国职业教育的启示》，通过本讲学习，使我们能够了解英国高技能人才培养政策的内容是极其丰富而广泛的，其核心是在新形势下强化关键技能的培养，并引入基础学位。

它以扩大职业进修中心、强化信息交流技术为突破口，以行业协议、新技能联盟为组织保证，建立了一个全新的立体的动态政策体系。

高技能人才的培养更注重员工技能的终身发展，即注重关键技能的培养。

高技能人才培养的最终目标是社会的进步和人的全面发展，英国高技能人才培养正是从人、社会、经济的和谐发展出发，以人为本。

第四讲是刘惠林教授的《职业教育制度的变革与途径》，通过本讲学习，使我们了解我国的相关教育政策法规应与国际通行的服务贸易规则相一致，与教育全球化进程的国际惯例接轨，为国内外不同投资主体营造出一种相对宽松、透明、公平的竞争环境，促使我国职业教育在全球化活动中逐步形成自我约束、自我发展和自我完善的运行机制。

为此，相关教育政策法规的制定、修订、废止和完善应该本着如下原则:首先，要善于借鉴发达国家的相关政策法规制定的经验以及相关国际组织的惯例，体现国际教育服务贸易的基本精神和要求。

其次，要在深入调查研究的基础上，针对我国当前教育政策法规中存在的、与教育全球化不适应的突出问题(比如营利问题、开拓国外市场问题、教育主权维护问题、质量评估与认证问题、职业教育标准制定问题、办学体制问题、职业教育区域发展差距问题、审批权限问题、企业参与问题、职业教育办学功能问题、经费投入机制问题、办学自主权问题、专业及课程设置问题、师资队伍建设以及国家、市场和职业教育机构的关系问题等)组织专家分类开展专题研究，并制定、修订、废止和完善一系列相关教育政策法规，最终形成一套相对完备的、能适应教育全球化要求的政策法规体系。

再次，不仅要依法行政，而且教育政策法规的制定和执行都要做到公开、透明，采取决策公开、结果公开、建立听证制度、信息查询、咨询和公开发布制度等具体措施。

这不仅能增强我国教育政策法规的透明度，而且其本身也是我国职业教育融入全球化进程的重要环节。

第五讲是王晓平教授的《建构主义学习理论及其在中职教学中的应用》，通过本讲学习，使我们熟悉了解职业学校学生知识的学习的心理学规律和技能的学习心理学规律差别很大，如果以知识学习的规律展开技能教学，学生往往只能知而不能行，透过认知学徒制的模式教学则会纠正以教知识的方法教技能的误区，使学生能够在可视化的环境中全身心投入到学习中，循序渐进地掌握认知技能。

二、学习体会（一）通过学习第一讲常国良教授的《当代社会发展下职业教育的价值》，使我了解到职业教育是终身教育的重要组成部分。

在当代我国社会，明确职业教育价值不仅对于职业教育的改革与发展，而且对于推动以社会主义核心价值体系为根本的和谐文化建设有着重要的理论和现实意义。

职业教育价值的基本特征是其主观性与客观性的统一、多元性与层次性的统一、主体性与社会性的统一以及可评价性与复杂性的统一。

在当代社会发展下，学业提高、择业决策、转业培训、创业训练、终身教育是职业教育内在价值；而其外在价值主要体现在经济、文化、科技、教育公平、社会分层等方面。

当代职业教育价值观的取向是强调发展性：注重人的可持续性发展；强调目的性：塑造全面发展的职业人；强调知识观：注重人与世界之间的互动；强调新的能力观，使能力由行为主义向建构主义转型；强调理论观：构建终身职业教育体系。

（二）通过学习第二讲徐建华教授的《中等职业学校混合式学习的教学设计》，我们能够了解教育者在进行混合式学习教学设计时，首要任务就是要对教学目标和教学内容进行分析。

教学目标是对学生通过学习后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述，是教学活动的出发点和归宿。

教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，是实现教学目标的最主要要素。

教育者在进行教学设计时，一定要根据不同课程和不同教学内容，综合分析该节课的知识体系、逻辑层次，了解每个知识点类型，清楚学生应该了解哪些知识、掌握哪些知识、学会哪些技能，形成怎样的情感、态度、价值观，并明确该节课的重点、难点和关键点，准确把握教学设计的主要内容，为教学活动的顺利实施奠定基础。

由于中等职业学校学生的学习基础和学习能力存在差异，因此，混合式学习目标的设计必须具有一定的灵活性、层次性和差异性。

学生可以在教师的指导下，根据自己的个体特征，制定出灵活而富有弹性的多层次的学习目标，根据教学目标确定和分析教学内容的范围、深度，揭示教学内容各组成成分的联系，为下一步教学顺序、教学方式和教学策略的安排奠定基础（三）通过学习第三讲张红教授的《培养高技能人才——英国中等职业教育政策新动向对我国职业教育的启示》，我们能够了解教育者在进行混合式学习教学设计时，首要任务就是要对教学目标和教学内容进行分析。