2015春三年级语文下册《阳气》学案(无答案) 冀教版

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冀教版语文三年级下册 4.阳气(教案)

5.《阳气》教案文本细读：课文以一句谚语“打罢春，阳气升”开头，通过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因。

接着，作者笔锋一转，将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。

此处，“我”的视角是多元的，对立春时节的体验也是多元的：“尖溜溜”的风，将抽象、空泛的“冷”具体化，形象化了。

同时点明了季节特点。

一个“仍然”，道出了冬的痕迹依旧。

接下来，作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机——几只麻雀在叽叽喳喳叫着；几只鸭子在冰上走，不时拍拍翅膀，嘎嘎叫起来；尤其是“河当中的冰裂了缝，向外冒着气泡儿”一句为冰封河面静态的肃杀赋予了动态的生机，继而笔锋再转，用“或许”一词引出“我”的猜测——大概鱼儿最先得到了春天的消息吧，不然，怎么会“在水下憋急了，不住地吐着泡泡儿呢”？“河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”。

则描绘出了初春色彩的美丽，美得那样自然、那样富有生机、富有层次，可是走近了仔细瞧，却原来是“小米粒儿大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌发了。

作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写，将大地之春自然地呈现在读者面前，让读者自己体会“打罢春，阳气升”的深刻含义，使读者从冷酷的冬天中看到希望，看到了“阳气”，看到了涌动在大地上的勃勃生机。

读罢，让人也许产生对春天的赞美，也许油然而生“一年之计在于春”的感慨，也许让人想到很远……热爱生活，会使你变得幸福；留心生活，会使你变得聪慧。

一个人，只要留心，只要热爱，就会有许多感慨，有许多发现。

知识与技能目标：1．做到正确认读、书写本课的生字、生词，。

2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

过程与方法目标：1、进一步培养学生自主识字的能力。

2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问3、能积累课文中优美的词句、语段。

5、阳气文档

冀教版三年级语文编写人：宋珊珊校正人：张春丽、马丽春、关瑞雪《5、阳气》导学案第一课时一、学习目标1、通读课文，学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文内容，重点学习课文第4自然段，通过具体的事物了解阳气的意思。

二、检查预习1、给下列字注音。

锈冻镜泡匆跨犁溢僵2、看拼音，写字词。

réng zǎo qiáng rào tuōkū( )然（）树院（）（）弯（）拉（）萎fàn mián dòng gōu kuān（）绿冬（）霜（）犁（）（）度三、品读理解读课文，边读边想，读完课文后，小组合作交流，回答下列问题：1、找出课文中关于春天的谚语：2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解。

3、细读第四段，作者抓住了哪些景和物？4、“一阵腾腾的脚步声”，两次“朗朗的笑声”，进一步体验春天给（）、（）、（）、（）带来的希望。

5、“几只麻雀在叽叽喳喳叫着，几只鸭子在冰上走，不时拍拍翅膀嘎嘎叫起来”作者通过（）的活动写出了初春时节的勃勃生机。

6、河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”描绘出了初春（）的美丽。

7、作者把肃杀的冬景与丝丝春意进行（）描写，将大地之春自然的呈现出来，使我们从冷酷的冬天看到了（），看到了“阳气”，那就是涌动在大地的（）。

四、小结立春来临，万物开始苏醒过来，一切都充满了勃勃生机，这就是（）。

第二课时一、学习目标：1、继续学习课文，从人们的喜悦中体会“阳气升”的意思。

2、有感情朗读课文，背诵课文第四段2.品读课文。

体会作者表达的思想感情。

二、复习1、朗读课文2、指明读词语枣树院墙铁锈霜冻草垛叽喳绕弯裂缝冒泡瞅瞅轱辘冻僵三犁九耙三、品读赏析1、你还从哪些地方感受到了春天的脚步已经来到？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、“打罢春，阳气升”，人们的心情怎样？＿＿＿＿＿＿＿3、对比第一段和最后一段，谈谈作者前后的感情为什么不同？4、有感情朗读课文，熟能成诵。

冀教版三年级语文下册第一单元第五课《阳气》教学设计

冀教版三年级语文下册第一单元第五课《阳气》教学设计一、教材分析本课以一句“打罢春，阳气升”为线索，以“我”的视角，描绘了奶奶、奎五爷、张二伯心中初春的景象。

朴素平实的语言，简单的描写，勾勒出人们对新一年的期待，对新生活的向往。

课文以“什么阳气”设疑，吸引读者带着疑问读下去，在描写“我”眼中所见的冬末春初的景象时，写了景物老枣树、菜园、小河、柳林，感受到了春回大地，动景麻雀、鸭子，体会到春日的生机勃勃。

动静结合，描绘出一幅万物复苏的景象。

这一段是课文的重点和难点，通过读，体会春天带来的生机，体会到对春天的赞美，并引导学生展开想象，想象课文描写的画面，并拓展到自己试着描述春天其它事物的变化。

课文五至十七段，通过“我”与奎五爷、张二伯的对话，以及对方匆匆忙忙的脚步、朗朗的笑声，将人们对美好生活的憧憬与希望真实地呈现出来。

课文最后一段，与前文前后呼应，“我”心中的疑问得到解答，同时也感受到了春的消息，感受到了暖暖的春意，真正理解“阳气”的含义。

课文不仅内容丰富，写作手法的运用也别出心裁，开头设疑，结尾解答，中间穿插大量的细节描写、对话描写、首尾呼应，使得文章生动有趣，在体会情感表达中学习写作手法。

二、教学重点与难点重点：第四段冬末春初的景象中体会春天的生机勃勃、理解“阳气”。

与奎五爷、张二伯的对话中体会对新生活的希望、理解“阳气”难点：学会设疑、对话的写作手法的运用。

掌握“的地得”的用法三、学情分析通过前几课的学习，已初步具备自主识字的能力，能够通顺、流利的朗读课文。

在理解课文的时候，对“佝偻”、“洋溢”的理解可能不够到位，需要加以引导。

四、教学目标知识与技能目标：1.正确认读本课十个二类字，认读与书写本课十二个生字。

2.结合阅读，从整体上了解“阳气”的意思，借助工具书，理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第四自然段。

过程与方法目标：1.培养学生自主识字的能力2.积累文中优美的词句、段落。

三年级下册语文课件-4.阳气课后作业冀教版

三年级下册语文课件-4. 阳气课后作业冀教版
2020/10/13
外面，风尖溜溜的，天仍然很冷。几棵老枣树佝偻着腰，站在院墙外，铁锈色的枝杈向四面支着，又干又硬。几片菜园都整好了地，因为不到三月三，还没点下瓜豆，怕霜冻。几只麻雀从柴草垛里钻出来，叽叽喳喳叫一阵，又钻回柴草垛。那条小河，在村头绕了五道弯儿，水面结着冰，像玻璃镜耀人眼。河当中的冰裂了缝，向外冒着气泡儿，或许是鱼儿在水下憋急了，便不住地
吐泡泡儿吧。几只鸭子在冰上走，不时滑倒，走到冰缝宽的地方，想往下拱，拱不进去，拍拍翅膀，嘎嘎叫起来。河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……
1．照样子写词语。尖溜溜(含有“溜溜”的ABB式状态词) _____滴__溜__溜_ _____灰__溜__溜_ _____酸__溜__溜_ ______滑_溜__溜_
__圆__溜__溜____ 2．联系上下文解释下列词语的意思。佝偻：______脊__背__向__前__弯_曲__。__本__文__指__枣__树__枝__干__弯__曲__。___
3．这段话写的是什么时候的景象？从哪些事物中感受到了阳气？
____写__的__是__冬__春__交_替__时__候__的__景__象__。__从__风__、__老__枣__树__、__菜__园__、__麻___ _雀__、__小__河__、__鱼__儿__、__鸭__子__、__柳__林__等__事__物_：小金鱼
我家养了几条小金鱼，我很喜欢它们，一有时间我就观察它们。
金鱼在水里悠闲地游着，它们的眼睛是凸出来的，像是要掉下来。看，它们胖墩墩的身上还穿着一件金红色的衣服，尾巴像一把大扇子，摆来摆去。有时候金鱼会呆在角落里一动不动，我一拨水，它们就被吓得游来游去。

三年级语文下册《阳气》学案(无答案) 冀教版

2、了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。
课前预学案
学习过程
复备栏
预习导航
1、正确、流利地朗读课文。查阅工具书给生字生词注音、注释。
2、通过查阅书籍、上网浏览等方式了解二十四节气、阳气、地气等有关春天季节的知识和与春天有关的谚语。
2、从“我”与奎五爷和与章二伯对话部分感受到阳气。（第5——17自然段）
拓展延伸
拓展话题：1、小作者理解了谚语的意思，你能用自己的话简要说说“阳气”是什么吗？
2、寻找身边的春天：你能说说你在日常生活中感受的“阳气”吗？
课后拓学案
拓展提高
1、见同步
2、搜集有关春的谚语，从中感受一下你发现春有什么特点。
（解决步骤）
学生自读课文第一部分（1-3自然段），小组内交流。
（知识要点）
明确：学生用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思，不要求准确，学生有自己的见解即可。
问题二：课文中哪些地方讲了阳气，你是从哪里感受到的？
（解决步骤）
学生品读二三部分，并抓住重点语句，以读为主来谈自己的感受。
（知识要点）
明确：1、从景物、动物、植物身上感受到阳气。（第4自然段）
阳气
学习目标
1、进一步培养学生主动识字的能力，做到正确认读和书写本课的生字、生词，并能积累课文中优美的词句、语段。
2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问，能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第四自然段。
教学重难点
知识要点
1、引导学生发现春天在自己的身边，感悟春天的万物复苏，生机勃勃。

冀教版三年级下《阳气》教学设计

《阳气》教学设计教材分析：这篇充满春天气息的课文借助“我”的独特视角生动地描绘了奶奶、魁五爷、张二伯心目中的初春景象，平实的语言中透露出人们对新生活的向往。

作者通过第四自然段小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机。

“河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”。

这一自然段是本文教学的重点与难点。

通过本文可以体会到只要留心，只要热爱，就会有许多感慨，有许多发现。

教学目标：1、进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读和书写本课的生字、生词，并能积累课文中的优美的词句、语段。

2、进一步引导学生进行预习，能在预习中对自己不理解的地方提出疑问，做好记号。

3、从整体上了解“阳气”“地气”等词语的意思；学习借助工具书和结合上下文与生活经验的方法理解“佝偻”“朗朗的笑声”“洋溢”“蠕动”等词语的意思。

4、重点学习第四自然段，能有感情的朗读，能够展开合理想象，并能背诵、简单仿写。

教学重难点：学习用多种方式理解重点词语的意思；重点学习第四自然段，能有感情的朗读，并能背诵与仿写。

课前准备：多媒体课件教学课时：1课时教学流程：一、谈话导入，检查预习。

1、通过预习，同学们都有哪些疑问呢？（生自由回答）“打罢春，阳气升”是什么意思呢？这节课就让我们走进《阳气》这篇课文，相信你就能够明白。

2、对子同学读课件中出示的生字词，并给予评价。

3、出示长句子，练习朗读：（1）几棵老枣树佝偻着腰，站在院墙外，铁锈色的枝杈向四面支着，又干又硬。

（2）老人走远了，说的啥，没听清，只传来一阵朗朗的笑声，那笑声洋溢着喜气。

（3）我来到近前，跟着走了几步，看见犁沟里翻出冬眠的小虫儿，蠕动几下就僵了。

二、学习第四自然段。

1、请同学们默读课文的第四自然段，边读边思考，这一自然段都写了什么？勾画下来。

【冀教版】三年级下册语文教案：4 阳气

4 阳气教学目标知识、技能目标:1．做到正确认读、书写本课的生字、生词，.2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语.3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段.过程、方法目标:1．进一步培养学生自主识字的能力.2．引导学生对文中不理解的地方提出疑问3．能积累课文中优美的词句、语段.情感态度、价值观目标:结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的.教学准备:学生准备:搜集有关于春天的节气歌、谚语等.熟读课文教师准备:课件教学过程设计意图第一课时一、谈话激趣，导入新课.你喜欢春天吗？你认为春天是什么样的？到了春天你有什么感觉和感受？你觉得春天是怎么来的？现在，让我们一起走出家门，一起走进大自然，一起去寻找春天的踪迹，一起去感受春天的通过谈话创设春天的情景，在学生已有认识的基础上，设疑激趣，引发探索欲望.这样放手让学生自己逾越字词障碍，不但培养了学生自主学习的意识，而且培养了他们合作学习的习惯，让每个学生都拥有展示自己气息吧！二、初读课文，整体感知. 1．学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺. 2．每人一句开火车读课文，学生互相评议朗读的情况. 3．默读课文，简单说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题.三、学习生字、新词.1．自学本课生字新词.2．交流学习结果.（1）读准下列生字并组词锈镜泡跨犁溢僵仍枣院冻绕宽匆拖枯泛沟眠（2）这些字你以前就认识，哪些字今天才认识？你是用什么好办法记住这些字的？（3）你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字、词典或其它工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流.（4）同桌之间互相检查朗读课文，校正读音.四、作业:带着自己的理解熟读课文.第二课时一、朗读课文边读边想，理解感悟课文.1．自由朗读课文.2．“打罢春”就是立了春，这里有一份和立春有关的资料.[课件出示]3．“打罢春，阳气升”.你觉得什么是阳气？现在，让我们和小作者一起走出家门，去看一看“打罢春”发生了哪些变化，你从哪些地方感受到了阳气？找出来读一读，说说你的感受的机会. 抓住关键词语指导朗读，打开学生的阅读体验，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好.同时引导学生积累习作的“样式”——如何仔细观察，把事物写生动、具体.结合“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望.这种情感体验指导学生借助朗读表达出来. 将学生的心灵、视角、兴趣带领到更加广阔的空间之中，体验语文学习的博大与深远，使语文学习体验与生活体验有机结合起来. 通过拓展阅读和习作等课后延伸活动帮助学生提升语言感受.吧.二、打开阅读体验，全班交流探讨.（学生可能会找出不同的地方，教师可以随机教学，但要有主次，重点教学第四自然段.）1．从景物、动物、植物身上感受到阳气[课件出示本段]（1）“外面，风尖溜溜的，……像玻璃镜，耀人眼.”学生说说自己读到了什么.抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读.师:从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这正与下面对阳气的描写形成对照.（2）“河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读.师:从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上的疙瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌动出的勃勃生机，春天的脚步越来越近.这不就是“阳气”吗？（3）指导鉴赏、背诵课文.师:作者对立春后的事物进行了仔细的观察才把事物写得如此生动、具体.作者是怎么观察的呢？你看，有动态的麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；有静态的老枣树、菜园、水面、柳林；有颜色的特征:铁锈色的枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色的柳林；还有麻雀、鸭子叫的声音.真是动静结合、有声有色啊！2．从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气.（1）“一阵腾腾的脚步声传来……”奎五爷为什么走得这么急呢？[课件出示此部分]带着你的体会读一读，特别要注意人物的语气.再分角色朗读.问:从朗朗的笑声里你想到了什么？“洋溢”是什么意思？试着读出这种喜悦与激动的心情吧！（2）[课件出示此部分]“这块地，今年种西瓜，得三犁九耙呢，不早动手不行啊！”说完又是一阵朗朗的笑声.问:你从对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？（理解“蠕动”一词.张二伯不但用实实在在的行动迎接春天，从他的话语中，我们还能感受到农民迎接春天的兴奋与激动.我们仿佛看到了西瓜丰收的美好前景.这是一种旺盛的人气，我们仿佛听到了春天的脚步声.春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望.）分角色朗读.（3）[课件出示]前后对比“打罢春，阳气升.”现在读来心里还真是暖暖的了.勤劳的农民还流传下了许多和春天有关的农谚，你还知道哪些农谚？[课件出示]四、激发观察兴趣，寻找身边的春天.1．师:世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛.春天离我们既不遥远也不短暂，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗感受的心去观察，去体会.那么，在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹:一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个芽苞、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等.你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气.2．作业:寻找春天.注意事物的特点.第三课时一、全班互相交流，练习口语表达.1．师:读了《阳气》这篇文章，不禁会使人赞叹——好一派生机呀.在寻找了春天之后，或许你已经产生了对春天的赞美，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的的感慨，或许你这才真正理解诗人“春江水暖鸭先知”的赞叹，或许你还想了很远很远……来，展开你的想像，发出你的感慨，说出你对春天新的认识吧.2．学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，生生之间也可以提出疑问或建议.二、尝试拓展阅读，积淀语言灵气.1．推荐拓展阅读:朱自清的散文《春》、萧红的《小城三月》等文章.还可以阅读《童年书架》中的《春之韵》单元.2．课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行相互交流.然后把自己的感受记在小本本上，也可以写一篇观察日记.。

冀教版三年级语文下册《一单元 5. 阳气》教学设计_10

教材：小学冀教版语文三年级下册教学课型：读写联动课教学方法：结合学生的生活实际与情感体验，抓住重点词句，有感情地朗读，感受春天的生机勃勃，并能运用所学描写方法进行仿写句子。

从读到写，写中促读，实现读写的迁移，将学生习作意识、习作观念、习作方法、习作能力等作为一个整体来教学。

教学课时：第2课时学生准备：对春天进行细致的观察。

教师准备：课件教学目标：知识与技能目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

2．能结合阅读体验，朗读课文，说出自己的感受。

3．积累课文中优美的词句、语段，并能用自己的话写出春天的美景。

过程与方法目标：1、全班交流，师生对话，通过对重点语句的品读，感受作者语言的丰富、优美。

2、通过有感情的朗读，体会生机勃勃的春景。

3、通过多种描写方法描绘春天。

情感态度与价值观目标：引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天万物复苏、生机勃勃的美景是具体的、生动的，是可见可感的，培养学生留心观察，用心体会的习惯。

教学过程：（一）激发兴趣，导入课题师：同学们，可爱的春天来了，你们发现了吗？谁能来分享一下你的发现呢？找一找春天在哪里。

师：确实，在我们周围，一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个芽苞、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等，你都会发现春天的踪迹。

看到这么多的美丽景色，老师都迫不及待要动手写一写了。

今天我们就来学习如何用笔来描绘这美丽的春天。

（二）初读课文，回答问题1、自主读文，明确要求：请大家打开书第五课，默读第四自然段。

找出本段分别描写了哪些景物，并划出来。

2、学生回答，教师板书：风和天气、老枣树、菜园、麻雀、水面、气泡、鸭子、柳林。

（三）师生对话、品悟课文（教师充分利用紧扣课文主题景色的插图，引导学生看一看、想一想、说一说，加深对文章的理解，提高学生想象力，为仿写打基础）1、师：作者描写了这么多景物，你最喜欢哪一个呢？结合课文说一说为什么喜欢？生：老枣树师：你喜欢它哪里？为什么喜欢呢？这句话运用了什么修辞手法？出示图片（佝偻着腰，树杈向四面支着）师：作者用拟人的修辞手法，它佝偻着腰，站在院墙外，树杈向四面支着。

三年级下册语文教案-5 阳气冀教版

第5课阳气第一课时教学目标1．正确认读本课“罢、枣、锈、缝、拱、匆、跨、扶、溢、泛、僵”11个生字，会写田字格里的“枣、麻、绕、弯、宽、匆、扶、冻”8个生字。

2．有感情地朗读课文，进一步培养学生自主识字的能力。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣导入新课师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是什么是阳气呢？同学们，你们知道吗？师：让我们来一起进入文章中来体会什么是阳气吧！（板书：阳气）二、初读课文，自学生字。

1.学生自由读文，明确要求：（1）读准字音。

（2）对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。

2.出示生词课件。

(1）齐读，指名读。

（2）理解词语：在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。

3.检查读文情况，分段朗读。

4.小组内交流课文大意。

5.全班交流概括课文内容。

三、记忆字形，指导书写。

1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“罢、枣、锈、缝、拱、匆、跨、扶、溢、泛、僵”，指名读。

2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导字的书写“枣、麻、绕、弯、宽、匆、扶、冻”字。

重点指导“绕”字没有点；“枣”字，上下两部分的书写；“匆”和“勿”要区分开。

4.学生练写生字，师巡视指导。

【课堂作业新设计】1.给下面加点的字加拼音，标调。

罢．了（bà bàn）生锈．（xiù xìu）地缝．（féng fèng）拱．门（gǒng gòng）跨．越（kuā kuà）溢．出（yì yíí）泛．起（fàn fá）僵．硬（jiāng āng）2.看拼音，写词语。

zǎo shùmáquèkuān guǎng wéi ràowān qūbīng dòngfú qǐcōng máng3.选词填空。

2019-2020年三年级语文下册阳气 2教案冀教版

2019-2020年三年级语文下册阳气 2教案冀教版
附送：
2019-2020年三年级语文下册阳气 3教案冀教版
教学目标：
知识与技能目标：
1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

过程与方法目标：
1.进一步培养学生自主识字的能力。

2.引导学生对文中不理解的地方提出疑问。

3.能积累课文中优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标：
结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

教学重点：感悟春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的。

教学难点：从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思。

策略与方法：
分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。

教材分析：
教学过程：
第一课时。

小学三年级语文《阳气》原文、教案及教学反思

【导语】在所有的学科中，语⽂是⼀门基础学科，⼀个⼈只有具备了⼀定的语⽂知识，有了⼀定的语⾔积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《阳⽓》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《阳⽓》原⽂奶奶说：“打罢春，阳⽓升。

” 我问：“什么是阳⽓？” 奶奶沉思了⼀会⼉，⼜看看门外，答道：“我也说不清，你去看吧。

” 外⾯，风尖溜溜的，天仍然很冷。

⼏棵⽼枣树佝偻着腰，站在院墙外，铁锈⾊的枝杈向四⾯⽀着，⼜⼲⼜硬。

⼏⽚菜园都整好了地，因为不到三⽉三，还没点下⽠⾖，怕霜冻。

⼏只⿇雀从柴草垛⾥钻出来，叽叽喳喳叫⼀阵，⼜钻回柴草垛。

那条⼩河，在村头绕了五道弯⼉，⽔⾯结着冰，像玻璃镜，耀⼈眼。

河当中的冰裂了缝，向外冒着⽓泡⼉，或许是鱼⼉在⽔下憋急了，便不住地吐泡泡⼉吧。

⼏只鸭⼦在冰上⾛，不时滑倒，⾛到冰缝宽的地⽅，想往下拱，拱不进去，拍拍翅膀，嘎嘎叫起来。

河岸的柳林，近看呈灰⾊，远看呈黄⾊，细瞅瞅，枝条上已经长出⼩⽶粒⼉⼤的疙瘩…… ⼀阵腾腾的脚步声传来，住在村东头的奎五爷⾛出村，急匆匆跨上村头的⼩桥。

“五爷，你急着到哪⼉去？”我迎上去问。

“去城⾥买拖拉机。

”他说着，并没有停住脚步。

“买⼿扶拖拉机吗？” “不，买⼤拖拉机，光轱辘就有⼀⼈⾼呢！” “买回来给商店拉烟、拉酒？” “不，犁地，收割，拉庄稼，打场……⽤处⼤着哩！” “那得多少钱哪？” ⽼⼈⾛远了，说的啥，没听清，只传来⼀阵朗朗的笑声，那笑声⾥洋溢着喜⽓。

路边，有⼀⼤⽚空地，长着枯了的狗尾草和已经泛绿的荠荠菜。

张⼆伯正开着⼿扶拖拉机犁地。

⼟冻得结实，犁铧像在⽯头⾥拱。

拖拉机哒哒地响，烟筒⾥冒着烟。

我来到近前，跟着⾛了⼏步，看见犁沟⾥翻出冬眠的⼩⾍⼉，蠕动⼏下就僵了。

我问：“⼆伯，燕⼦还没叫，就犁地呀？” “这块地，今年种西⽠，得三犁九耙呢，不早动⼿不⾏啊！”说完，⼜是⼀阵朗朗的笑声。

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3、在课文中标出自然段，分段写段意，概括文章主要内容。
4、思考：你读懂了哪些内容？理解了哪些词语？还有那些不懂的？
5、把阅读课文时产生的疑难问题记录下来。
预习检测
见同步基础题
课堂导学案
第一课时
预习展示
1、学生汇报自己查找资料，和有关春天季节的知识、谚语。
2、学生自由朗读课文，汇报课文的主要内容。
3、梳理文章的层次给课文分段并汇报段意。
2、了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。
课前预学案
学习过程
复备栏
预习导航
1、正确、流利地朗读课文。查阅工具书给生字生词注音、注释。
2、通过查阅书籍、上网浏览等方式了解二十四节气、阳气、地气等有关春天季节的知识和与春天有关的谚语。
2、从“我”与奎五爷和与章二伯对话部分感受到阳气。（第5——17自然段）
拓展延伸
拓展话题：1、小作者理解了谚语的意思，你能用自己的话简要说说“阳气”是什么吗？
2、寻找身边的春天：你能说说你在日常生活中感受的“阳气”吗？
课后拓学案
拓展提高
1、见同步
2、搜集有关春的谚语，从中感受一下你发现春有什么特点。
板书设计：
5、阳气
河水冒着气泡
鸭子急着下水
柳林泛着绿色
人们忙着耕种
（解决步骤）
学生自读课文第一部分（1-3自然段），小组内交流。
（知识要点）
明确：学生用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思，不要求准确，学生有自己的见解即可。
问题二：课文中哪些地方讲了阳气，你是从哪里感受到的？
（解决步骤）
学生品读二三部分，并抓住重点语句，以读为主来谈自己的感受。
（知识要点）
明确：1、从景物、动物、植物身上感受到阳气。（第4自然段）
4、和同学说说自己在预习中的疑问。
问题梳理
问题一：课文中的“打罢春，阳气升”是什么意思？
问题二：课文中哪些地方讲了阳气，你是从哪里感受到的？
（两个问题的提出也检查了学生预习时，读书效果。）
第二课时
探究交流
小组合作朗读课文，并结合自己对课文的理解来交流自己的感受。
问题一：课文中习目标
1、进一步培养学生主动识字的能力，做到正确认读和书写本课的生字、生词，并能积累课文中优美的词句、语段。
2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问，能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第四自然段。
教学重难点
知识要点
1、引导学生发现春天在自己的身边，感悟春天的万物复苏，生机勃勃。