以职业能力培养为导向的高职公共英语教学探索
工学结合视域下高职高专英语教学研究
工学结合视域下高职高专英语教学研究【摘要】英语作为高职院校一门重要的必修课，长期以来一直被看作是孤立的公共基础课程，所教授的内容未能与学生未来的职业有效结合，很难满足不同工作岗位的实际需要。
本研究通过加强对职业能力培养，完善校企合作机制，开展英语特色教学以及激发学生学习兴趣等，进一步对工学结合视域下搞好高职高专英语教学进行了一些有益探索。
【关键词】工学结合；高职高专；英语教学在国家关于大力发展职业教育政策的推动下，近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，无论从招生规模还是在校生人数上，高职高专教育均已形成高等教育的半壁江山。
与此同时，随着我国涉外经济的发展，对外交流日益增多，对于应用型英语人才的需求也在不断增长，因此，大部分高职高专院校都开设了英语专业。
但由于各种原因，英语教学与培养目标之间的差距对新时期的高职高专英语教学提出了新的课题和新的要求，为满足新形势下高职高专英语专业教学的需要，推进课程建设与发展，加强职业素质培养，提高实际应用能力，高职高专公共英语教学的改革势在必行。
一、以实践教学改革为突破口，增强职业英语能力培养英语教学要结合外语文科院校的特点和人才培养定位，在参照示范专业评比指标等建设国家标准的基础上，通过用人单位访谈、毕业生跟踪调查、行业专家论证等方式，准确把握并认真落实英语专业实践教学体系的各个要素。
首先，要重视就业导向人才培养目标在实践教学中的指导作用，做好既符合院校实际和职业资格标准，又反映专业面向岗位任职要求的专业人才培养目标体系的顶层设计，通过强化听、说、读、写、译技能的综合培养，提高学生对主题相关内容的表达能力。
其次，要建立职业能力的培养标准。
要积极与相关行业企业合作开发设计实践教学环节和教学项目，建立突出职业能力培养的教学标准，创建“教、学、做”一体化的教学内容体系。
教学应按照任务载体的形式设计教学内容，通过项目实践等活动将语言知识和技能与职场专业知识相结合，既方便老师有的放矢地组织课堂活动，也有利于发挥学生的主动性和创造性，从而更好地将英语与专业知识结合起来。
就业为导向的高职公共英语实用性教学探索
教学 内容安排上 ， 对理论知识 的把握上以 ‘ 用”为 够 度， 不再强调知识 的严 密性 和系统性 ， 而是要将理论和实 践 ，知识 和实用能力 ，应知和应会 紧密结合 ，使 ‘ ”与 知
‘ ”不再脱节。 用 教学过程中 ， 不再采用过去注入式 的教学模式 ， 以 而
节 。 ”
１ 高职公共英语以实用、就业为导向教学模式的教育
理念和作用
我们要以国家关于大力发展职业教育的一系列政策为 宏观指导思想 ， 国家高职示 范院校 的公共英语课程建设 将 成为配合 以就业为导向 、以工学结合为特色的教育模式 ， 成为培养高素质 、 高技能人才的教 学体 系的一部分 。 将示
一
囝 《 北 机 ２１年第２ 湖 农 化》０ｏ 期
学术天 地
能力 目标项 目。同时 ，解决 交 际时涉及 到的语 言知识 和 文化背景 ，如 ：掌握相关 词汇 、句型 、语 法 ，了解相关 文化 习俗 等 ， 即完成课程 的知识 目标 。 这样就是一个完 整 的课程 整体设计 ， 也是 以能力为导 向的教 学模式在课程整 体设计 中的体 现。 ２２ 课堂教学设计 ． 在新 的课 堂设计 中 ，以学生 为主体 ，以实用 、 就业为 导 向 ，以效果 为评 价标 准 。教学过程 中 ，学生 积极参与 ， 有操练 ，有听说读写 ， 有展示讨论 ， 能力的提高 ，有积 有 极的互动 ，有课堂成果 。 新的高职教育课程标 准不是 “ 教师讲好为 准” ，而是 以 “ 教学效果——学生能力 提高为准” 。因此 ，无论 是一 堂课的设计 ， 还是一门课程的整体设计都要 “ 以能力 为导 向” 。以能力为 导向 的教学 设计 ，要注 意以下几 个要点 ： （ ）对象明确 、需求清楚 、能力 目标明确 。（ ）以学生 为 １ ２ 主体 ， 使学生在用 中学 知识 。（ ） ３ 围绕能力 目标精心设计 课 程的项 目、任务 、课题 、习题 。知识 不应先学后用 ，而 是要边学边用 。（ ）注重知 识一体化 ，实践 、知识和训练 ４ 有机结合 。 知识 的掌握要遵循从模 糊到清晰 ， 从具体到抽 象 。（ ） ５ 考核要将过程性考 核与终结性考核结合 ， 重点考 核学生 的能力 。 ２２１ 课程教学 内容 －． 在课程改革 中 ， 我们 以专业词 汇的学习为突破 口， 激 发学生英语学 习的兴趣 。（ ） 心设计教学 ， 势导出专 １精 顺 业词汇 ，突出实用为主 、 够用 为度 原则 。 利用课 内的词汇 进一步引 出专业 的常用词 汇 、 短语及专有名 词。（ ） ２ 英语 教学与专业知识相联系 时 ， 注意 的几个 问题 。第一 ， 在教 学过程 中 ，平 均每课 时给出 ２ ４个 与专业相 关的词 汇与 － 短语 ， 不干扰正常 的英语教 学 ， 占课 堂时间应有控制 。 所 第二， 从学生 的兴趣 出发 ， 以学 生愿 意接受这些词汇 为原 则， 采取 听写 、翻译 、 问等方 式间隔一段时 间给出 ， 提 达 到英语教学 和专 业词汇学习 的双赢效果 。 ３ 在有 了一定 （） 的单词积 累之后 ， 充分利用各系 的校 内实训基地参照实物 对所学专业英语 词汇进 行系统复 习 ， 强化记忆 ， 并借此熟 悉相关专业知识 ， 促进专业 的学 习。（ ） ４ 对相关文化 的关 注， 引导学生对专业学 习产生求 知的热情 ， 过来促进 了 反
基于职业能力培养的高职英语课程创新研究
的主题讲座课外 活动 ， 已形 成英语文 化 、 涉外交 际及海外求 学 三大主题模块 。每学期举办 三至五次讲 座 ， 如 中外成 语对 比、 涉外礼仪及英 伦印 象 等。一 系 列 讲 座 拓展 了学 生 的海 外 视 野， 提高 了学生 的跨文 化交际能力 ， 使学 生面对 涉外事务更 加 自信和成熟 。 （ 五） 改革课程考评机制 建立以形成性评 估和终 结性评 估相结 合 的新 的教学评 估 体系。突出形成性评估的作用 ， 注重 发挥教学评估 的导 向和激 励 功能 ， 提升学生 的主动意 识 ， 提高学 生 的实 践能力 。形成 性 评 价从学 生课堂活动参与情况 ， 课外 自主学 习情况 和出勤情况 等三方 面分别 考核 ， 主要 以学 生参 与各 类课堂 任务和活动 、 团 队制作多媒 体课 件 、 阶段测 试、 作 业及 听写等 方式进行 。终 结 性 评价采用期 中与期末 卷面统 考等方 式进行 。考 评机制 的改 革， 有利于提高学生学 习的主动性 。
具有 团队意识 ， 组织 能力及沟通 协调能 力 ， 个别单位 还强调 应 聘者具备较强 的进 取心 和荣誉感 。涉及销售及 服务行 业的 职 务， 如寿险及房地 产业 大多 提出要求应聘 者具有乐观积极 的人 生态 度及强烈的成功欲望 ， 有经验优 先， 无经验亦可 ， 可见相 关 行业更看重的是求职者的综合素质、 培养潜力及工作态度 。
、
当前 区域经济发展对毕业生 更有助 于学生将来 在工作 中遇 到相关涉外事务进行从容应对 。 （ 三） 教 学过程 中融入职业素质培养 英语教学中灵 活应用视 听多 媒体 辅助 ， 任务 驱动 ， 角色扮 演 及头脑风暴等教学法 。在这 些教学 过程 中相关 的技 能方法 与思维训练 ， 对 于学 生在 将来 的工作 环境 中都 有 可能需要 用 到。如工作中需要运用 的电脑 操作技 能 ， 做 公 司、 产 品介 绍或 市 场调研 的演示报告 ， 客服中的换 位思考及会 议讨 论时集思广
职业能力导向的高职英语课程设计研究——以苏州卫生职业技术学院为例
一
不 同教 育对象 的教学 目标进行 。２ ０ ０ ０年教 育部颁布 实施的 高职教育英语课程 教学基 本要求》 （ 试行 ）［ ２ １ 提 出，一般 英语课程 也要求安 排 １ ０ ２ —２ ０学 时 ，分 ８ 别在 一 、二 年级 的 三 到 四个学 期 开设 ，不 涉及 到 专 业英语 教学 ，仅有 少数高 职 院开 设不超 过 ６ ０学 时的 专业 英 语 。这 种 主要 用于 基 础 英语 的复 习 巩 固的课 时分 配方 案导 致专 业英 语教 学成 效不 明显 ＿ 。我 院 ３ 】 护理 专 业生 源 素质 较 好 ，专 业 课程 紧 张 ，学生 的 英 语 基础 知识普 遍 较扎实 ，但 是听力 、 口语 能力 较弱 。 根据 该 专业 培养 目标 和现 实基 础 ，我 院尝 试构 建 了 以培 养 专业 英语 应 用 能力 为核 心 的 公共 英语 与 护理 英语 课程 体 系 ，力 求做 到 基础 与 专业 衔 接 ，修 养和 技能 并重 。第一 学 期 ，作 为 公共 文化 课 ，重点 不仅 在 于 巩 固学 生 的语 言基 础 知识 和基 本 技 能 ，更 重要 的是培 养 学 生 关爱 生命 、保护 环 境 、规 划人 生 的思 想 理念 和 国际视 野 ，提 高 综合 人 文素 质 和护 理 人文 修 养 ，并 着 重跨 文 化交 际能力 培养 。第 二学 期 ，关 注 护 理 岗位 职 业 英语 交 际知 识 的学 习 与 能力 培 养 ， 着 重 强化 学生 的职 业实 践 能力 ，做 到 知 识 的传授 为 职 业 能力 和未 来 发展 潜 能 的培 养服 务 ，第三 学期 开 设 护理 专 业英 语 选修 课 ，满 足 部分 学 生 深入 学 习的 需求 。
基于职业能力培养的高职公共英语课程改革初探
辅导” 的教学模式 ｊ 。课堂教学 中 ， 师通过创设 与教学 内 教
容相符的语 言情景 ， 助学生掌 握必要 的语言 知识和技 能。 帮
课外 以学生 自主化学 习为主 ， 按照学生的个性特 点和语 言 习
程。专业英语的教学 目 标是使学生掌握一定的专业词汇、 常
用句型和习惯表达 ， 学会用英语表述基本专业理论及典 型工 作 流程 。通过阅读前沿 论文 和原 版教材 ， 了解专业发展 的动 态 和趋势 ， 培养学生借助工具书 阅读专业文献资料和 书籍 的
校仍把公共英语看做 是－ Ｉ 各专业通用 的基础课 ， －＇ － Ｊ 教学 缺乏 专业 特色。为适应我 国职业 教育发展 的新形势 ， 必须从 高职 公共英语 的课程 目标 、 课程体系 、 教学 模式 、 核评价等各 个 考
＝、 于职业能 力培养 。 基 优化课程体 系
公共英语课程体系的设置宗 旨 兼顾职业能力与可持 是“
基本交流 的能力为课 程 目 的核 心。教师必须通 过充分调 标 研， 掌握各专业岗位对英语 技能 的具体要 求 ， 出各专业 制定
的英语课程 目标 。
的健康稳定发展， 推动现代职业教育体系的逐步建立。
为提高高等职业教育的办学质量 ， 增强 职业教育 的吸引
力， 各高职院校纷纷进行基于工作 过程 的专业课程开发 与建 设， 使高职专业课教学实现 了突飞猛进 的跨 越式 发展 。相 比 之下 ， 公共英语课程 的开 发与建 设则 相对 滞后 ， 多高职 院 很
语言交流能力的评价。 总之 ， 为顺应 时代 的发展 ， 满足学生和社 会的需求 ， 公共 英语必须开展基于职业 能力培 养 的课 程改革 。基础英 语 与 职业英语的相互融合 ， 对高 职英 语教 师提 出了更高 的要求 ：
以就业为导向 探索高职英语教育
在沿袭传统的教学模式， 仍在办本科的压缩 型教育， 强调 “ 厚基础 ． 宽 口径” 存在着培养 目 定位 过高、 ． 标 过宽的现象。根据教育部 《 高职 高专教育英语课程教学基本要求 》 高职 高专英语教学应遵循 “ ， 实 用 为主， 够用为度 ” 的原则 ， 基础 理论 教学要 以应 用为 目的， “ 以必 须、 够用为度， 专业课 教学要加强针对性和应用性” 。因此 ， 高职 在 英语教学中急需进行创新改革 。 （ ） 三 考核方式落后 ， 不符合就业的需要 几乎所有的高职 院校都在教学计划中规定英语为考试课 ， 而且 基本 以笔试为主。 过一张试卷 、 通 一整套标准化试题 ， 来衡量学生英 语 的学习状况 ， 并作为学生评优 的依据 和就业 的参考 ， 甚至很多学 校还把过级成绩 作为取得毕业证的必要条件 ， 结果令学生再次 陷人 了应试教育 的误 区， 使英语 的教 和学都 过分看重分数 ， 只注重笔试 成绩 ， 注重词汇 、 语法 、 句法 的学 习， 忽视 了英语作为交际工具 的真 正意义 ， 略了高职学生学 习英语 的最终 目的 ， 忽 极大地挫伤 了学生 学 习英语的积极性 ， 使学生在 以后的工作中不能学有所用。 （ ） 四 高职的英语教 育缺乏针对性、 实效性与技 术性 高职英语 的教育 目的是为社会培养 “ 职业技能型”、应用型” “ 的人才， 目 而 前高职 院校的英语没有 突出专业英语的特色。 同时， 已 有 的课程设置存在着许 多不足和缺陷， 材内容和结构不能满足实 教 际需要 。 单一的课堂教学， 也使得高职英语教学呆板乏味。 再加上， 高职 院校学生英语水平参差不齐 、 知识结构 不均衡、 应用能力差等 原 因， 高职英语教学 困难重重 。 三、 高职英语教 育改革 的基本对策 英语教育 如何符合高职教育的总体 目 标要求 ， 适应新世纪社会 经济发展 ， 是摆在我们面前 的一项重要任务。 要完成这一任务 ， 需要 我们转变教育 观念 ， 从我 国经济 和社会 发展的实际 出发 ， 妥善处理 好传授知识 、 培养能力和提高素质 的关 系， 新教育观念， 更 改革教学 模式和考核方式 ， 加强师资 队伍建设， 把英语教学 目 的由培养学生的 阅读能力转到培养学 生的评议综合应用能力上来 。 （ ） 一 努力更新高职 英语教育观念 ， 适应就业需要 在制订高职英语教 改方案过程中 ， 要以转变教育思想观念 为先 导 ， 一步 提高教 师对 高等 职业教育 以就业为导向的认识 ， 进 树立高 职特 色的人才观 、 质量观和教学观 。坚持以提高人 才培养质量为 目 的， 以培养技术应用 型人才 为主题 ， 一步明确英语教学改革 的指 进 导 思想 ， 这一指导思想 贯穿 于教学 改革的各个环节 ， 并将 体现 在教 学 的全过程之中。鉴于高职学生的实际水平和需要 ， 在教学中应遵 循“ 简单原则”， 循序渐进 ， 唯有简单 ， 才有培养兴趣 的余地 ， 才能进 行 大量 的语言输人 ， 才有 可能 由量 的积累实现质的飞跃 ， 切实 提高 学生 的英语综合能力。 要改革传统的英语教育 观念 ， 还应处理好三种关系。一是正确 处理知识与技能的关 系。教学 中我们要把能力的培养放在第一位 ， 既传授语言知识又注意培养技能 ， 做到知识的传授为能力 的培养服 务。在课堂教学中 ， 要真正做到精 讲多练 ， 使学生通过不断 的实践 ， 把知识转 化为应 用能力 ； 二是处 理好教与学 的关 系 ， 学 中注意分 教 析和研 究学生心理 ， 帮助他们端正学习动机 ， 变和克服不 良的学 改 习习惯和胆怯心理 ， 充分调动其积极性和主动性 ，
五年制高职师范专业公共英语教学的探索与研究
学的培养目标, 课程设置, 教学内容及实施方案等方面进行探索, 研究， 以科学, 务实的态度积极稳妥地推进教学改革进程� [ 关键词] 高职； 师范； 英语教学 1 67 2- 6002 （ 2009 ） 04 - 007 0-01
[ 中图分类号 � ] G � 712 文献标识码 A 文章编号
作为培养小学高素质 , 高能力教师 的高职师范类院校 ， 五 年的公共英语课程 是其必修课之一�我们需 从五年制高职师 范专业公共英语教 学的培养目标, 课程 设置, 教学内容及教学 一, 公共英语课程的教学目标 五年制高职师范专业公 共英语教学，必须 使教育对象达 到大学专科人才的一般素质要求， 而师范专业作为高等职业教 育的一个特定专业， 其英语课程教学必须达到以下三个要求� （1） 必须达到 "专科" 英语水平的要求�五年制高职师范专 业的英语课程是公 共必修课之一�前三年的教 学重点是使学 生 掌握基础知 识， 指导学法， 培养 自学能力 ， 丰 富学生 的知识 底蕴；后两年的教 学旨在把学生的英语水准提高 到大学专科 的程度� （2 ） 必须达到培养合格 "小学教师" 的要求， 即教学目的和 教学内容要体现 "师范性" � （3 ） 从世界小学教育现状和发展趋 势来看， 小学教师必须 除了让学生掌握一 些必备的英语专业知识外，还 要求掌握一 些教授儿童英语的技能， 使其能够从事小学英语教学� 二, 英语课程的设置与教学内容的安排
学能力� 要优化课堂结构， 改进教学方法�教师必须具备现代化的 教育观念和教学技能，在课堂教学中注意充 分利用电脑多媒 段； 增加教学知识密度， 扩大教学容量， 节省教学时间， 调动学 生的学习积极性， 激发学习热情， 提高教学效率� （2） 教 师也要帮助 学生认清 形势， 展望 未来， 明确 奋斗目 标， 使刻苦学习外语成为学生的自觉 行动�要让学生 认识到， 21 世纪所面临的社会是充满机遇和竞争的社会，是高科技发 展, 知识爆炸的信息化社会�要想 在这个社会中有所作 为， 有 所发展， 英语是必不可少的工具� 因此， 学 习英语也非下苦功 不可� （3 ） 英语教学要重视培养学生的 自学能力， 养成良好的学 习习惯�培养学生养成良好的自学习惯和独立思考的习惯， 鼓 励学生 多读 , 多写, 多 练， 要 求学生 努力 做到： 尽 可能 多说英 语， 尽可能说准 英语， 尽可能大 声地说英语 ， 尽 可能流 利地说 （4） 积极开展第二课堂等丰富多彩的课外活动�在英语活 动课中， 教师要充分调动学生的积极性 , 自主性 , 能动 性， 通过 各种活动方式培养学生听说读写和运用英语 交际的能力�在
高职公共英语实训体系构建研究
高职公共英语实训体系构建研究作者简介：向琼英（1971—），女，四川工商职业技术学院基础部副教授，主要从事英语教育研究以及教学管理工作。
易雪梅（1980 —），女，四川工商职业技术学院基础部讲师，主要从事英语教育研究以及翻译研究。
摘要：实训教学是体现高职人才培养特色、实现高职培养目标的重要途径。
本文分析了高职院校公共英语实训教学的现状，依托职业能力培养和建构主义学习理论为研究的理论基础，采用调查和实践研究，积极探索以语言职业能力培养为核心，系统化的公共英语实训教学体系，实现培养高职应用型专门人才的目标。
关键词：高职；职业化；公共英语实训；教学体系中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-02高职公共英语是高职高专各专业的公共基础课。
强化公共英语实训实践教学对于改善高职公共英语教学效果，提升学生英语运用能力颇为重要。
而令人遗憾的是，目前各高职高专院校的公共英语实训教学中，实训教学多未形成体系，并未完全达到实训的目的。
要达到实训效果，使实训教学系统化、科学化、规范化尤为重要，有必要把实训教学作为一个系统工程来建设。
进一步研究英语实训课程教学体系、教材建设、基地建设以及考核标准等多方面内容，从而系统化第指导高职公共英语实训课程。
在此背景下，四川工商职业技术学院（下文简称“我院”）积极开展了公共英语职业化、系统化实训教学体系改革的实践研究。
研究从2011年6月开始至2012年6月结束。
一、理论基础我院的上述项目的研究主要基于如下两方面的理论开展。
（一）职业能力培养职业能力培养是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，以重视获取岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础。
高职教育以培养高级应用型人才为目标，其核心为“职业行动能力”的培养。
因此，探索高职公共英语实训教学体系的构建时，我们强调围绕职业能力培养这个核心，根据职业岗位上职业外语能力的需求，进行公共英语实训项目设置，实训教学方案设计，实训考核评价体系建设，做到实训教学的内容与岗位外语能力完全对接，（二）建构主义理论由皮亚杰（j.piaget）和早期布鲁纳的思想发展起来的建构主义（constructivism）理论突出了学习者的个体能动作用。
高职公共英语教学的“主题-情境-任务”模式探索
知识的吸收、 综合 机制贯穿始终。吸收和综合更
多 地涉 及无 法掌 控 的心 理 过 程 和 语 言 学 现 象 ， 相
为贯 彻《 求》， 应 高 职公 共 英语 教 学 改革 要 顺 的趋 势 ， 笔者依 照二语 习得 综合 模式 ， 于高职 实 基 际学情 和 高职教 育 改 革 的成果 ， 将课 程 的 内容设 计 、 境输 入 与任务 驱动教 学结 合起 来 ， 构建 情 尝试
与情境 教学 法 强调 语 言 输 入 的过 程 不 同 ， 任
法能够 缩短 学生 与 语 言之 间 的距 离 ， 减少 语 言 输
求》 ２０ ） 以下简称《 （００ （ 要求》 对高职公共英语 ） 的教 学 内容 、 学 方 法 和教 学 目的都提 出 了 明确 教
的要 求 ， 规定 高 职 高专 英语 教学 应 以 “ 养 学 生 培 实 际运用 语言 的 能力 为 目标 ， 出教学 内容 的实 突 用性 和针 对性 ” ， 强调 “ … 并 英语 课 程 不仅 应 打好 语 言基础 ， 更要 注 重培 养 实 际使 用语 言 的技 能 ” 。
人、 被理解输入 、 吸收 、 综合 、 输出 ５ 个阶段。根据 Ｇａｓ Ｓ ｌ ｋｒ 的论 述 ， ５个 阶段 是 一 个 动 ｓ 和 ｅｉ ｅ ｎ 此
态 的整合 过程 ， 入与输 出形成循 环 且相互 影 响 ， 输
最 后 ， 任 务 ” 促 使学 生 通 过 语 言 进 行 “ 是
用情境学 习理论和二语 习得 的交际法 、 任务驱动 法等来构建新 的教学模式 ， 图达到培养学生语 试
言能力 及职 业能 力 的 目的 。 根 据情 境认 知 理论 ， 知识 、 能力 ， 同语 言 的 连
有做相关的要求。更重要的是 ， 二者没能将二语 习得过程 中的输入 和输 出有效 结合起 来 。根据 二 语习得的综合模式， 语言习得的过程 分为统觉输
职业院校基于工学一体化的英语课程改革探索思考
职业院校基于工学一体化的英语课程改革探索思考摘要：当前，我国正处于经济社会快速发展时期，随着“一带一路”、“粤港澳大湾区”战略的深入实施，职业教育作为中国高等教育的重要组成部分，既面临着难得的发展机遇，同时也面临着更大的挑战。
英语教育是职业教育的重要组成部分。
但是由于高职院校英语教育长期受传统教学观念、教学模式等因素的影响，导致学生在英语学习过程中存在很大困难。
因此，将工学一体化教学理念引入到高职院校英语教学中来是非常有必要的。
基于此，本文阐述了职业院校英语课程改革现状、存在的问题以及工学一体化教学理念与模式对高职英语教学改革带来的积极影响，并对职业院校英语课程改革提出了几点建议。
关键词：职业院校；工学一体化；英语课程；改革引言英语教育是高职教育的重要组成部分，高职教育是培养高技能人才的摇篮，也是提升学生英语综合素质的重要手段。
英语教育对于学生自身发展、社会进步以及经济发展都起到了重要作用。
英语教学作为高职院校的公共基础课，它对于培养学生的职业能力，提升学生英语综合素质，帮助学生顺利就业等都有着重要意义。
但是，由于长期受到传统教学观念、教学模式等因素的影响，高职院校英语教学中仍然存在一些问题亟待解决。
随着我国经济社会发展水平不断提升，对于人才的需求越来越高。
因此，要求高职院校能够根据社会需求培养出更多优秀的高技能人才。
高职院校英语教学在此背景下必须进行相应的改革与创新。
而工学一体化教学理念与模式正是一种非常有效的改革方案。
笔者通过对高职院校英语课程的改革进行研究与分析，从而提出了相应的对策。
一、我国高职英语教学存在的问题我国高职院校英语教学现状表现为：（一）高职院校在课程设置上缺乏特色，缺少科学的教学体系和理论体系，使得教师很难在教学过程中充分地利用丰富的教学资源来提高学生的英语实际应用能力。
（二）高职院校英语教师队伍普遍存在数量不足、结构不合理、整体素质偏低等问题，导致学生英语基础差，教师专业水平不高[1]。
基于职业导向的高职公共英语教学改革
基于职业导向的高职公共英语教学改革摘要：目前，基于职业导向的教学改革在高职教育中正大刀阔斧得推进。
为了顺应这一潮流，作为职业教育重要基础课的公共英语就要开展以职业为导向的高职英语教学改革。
本文结合金融行业的具体岗位（群）要求，对高职金融类专业的公共英语教学改革就教学内容和教学评价两个方面做了适度探索，旨在不断改进公共英语教学模式和思路。
关键词：职业导向；公共英语；金融类专业；教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02一、引言近年来，由于国家对高等职业教育的重视，高职教育规模发展十分迅速。
以就业为导向的教育理念和人才培养模式的研究也取得了丰硕的成果。
但是，随着高职高专教育发展和改革的深入，各院校注重专业发展后，作为基础课的公共英语课程逐渐被边缘化。
与此同时，社会企业对高职毕业生英语技能的要求不但没有降低，反因涉外业务的增多而提高要求。
因此，结合高等职业教育英语课程教学要求（试行）中对高职高专英语课程的教学性质和目标的要求，英语作为一门培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能型人才的高职院校必修课。
如何进行课程教学理念、教学内容以及教学方法的职业化改革是每一位高职公共英语教师都在不断思考、探索的课题。
本文以金融类专业为载体，以教学实践为平台，以职业为导向，就如何深化高职金融类专业英语教学改革来提高学生的英语应用能力展开研究。
二、基于职业导向的金融类专业岗位（群）分析教育部16号文件对加大高等职业院校的课程建设与改革力度，增强学生的职业能力有如下文字描述：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
”该文件即明确了高等职业技术教育的职业价值取向和职业导向特征。
以就业为导向、能力为本的高职公共英语教学改革研究与实践
*基金项目：本文系广州民航职业技术学院教学改革课题(XY09109)的部分研究成果[摘要]目前,我国正把“以就业为导向”作为职业教育办学的指导思想之一。
以就业为导向,构建高职特色的英语课程体系,是高职高专英语教学改革的关键。
论文对构建合理的英语课程体系作了初步的探索和实践，提出了构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程教学体系的必要性、原则、方法以及六大对策。
[关键词]就业导向；高职高专；英语课程体系[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）6-0053-02“以就业为导向、能力为本”的高职公共英语教学改革研究与实践李洁慧，周岩（广州民航职业技术学院，广东广州510000）一、构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程教学体系的必要性我国大学英语教学改革已经进行了十几年，但在高职英语教学方面仍然存在着诸多问题。
具体表现在以下两个方面：（1）许多高职院校的教学课程体系改革没有从就业的高度进行模块化的课程设计,从根本上忽视了大学英语课程体系与就业之间的依存关系。
（2）现行的高职英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系。
所有这些问题都极大地影响了大学英语教学效果，要走出这种困境,必须加强高职英语课程教学体系的开发研究与实践。
目前，我国正把“以服务为宗旨，以就业为导向，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”作为职业教育办学的指导思想之一。
要全面贯彻此宗旨，职业学校就必须树立新的教育教学观念，深化教育教学改革。
因此，构建“以就业为导向、能力为本”的系统化的英语课程教学模式，既是高职院校英语教学改革的核心,也是提高高职人才培养质量的关键。
二、构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程改革的探索1.以培养就业能力为导向的高职英语课程改革的原则和方法以培养就业能力为导向的高职课程体系建设的原则：面向行业、兼顾职业岗位需要原则；知识、能力与人格等素质协调发展原则；够用、实用为主原则；实践性原则。
岗位职业能力导向下高职公共英语课程改革的研究
岗位职业能力导向下高职公共英语课程改革的研究陈曼倩(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：高职公共英语长期以来一直被看作是孤立的公共基础课程，所教授的内容未能与学生未来的职业岗位有效结合，致使学生的外语能力被社会和用人单位的认同和接纳程度较低，培养出的人才难以满足社会经济发展对复合性人才的要求。
本文旨在探索如何将高职公共英语教学更好地服务于专业学习，探讨岗位能力导向下的高职公共英语课程改革的策略，以提高学生的就业竞争力。
关键词：岗位职业能力；高职公共英语：改革策略中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)03一001l一02一、引言随着高等职业教育蓬勃发展，高职课程体系构建和课程开发的不断深入，要求高职院校的课程必须能够体现职业性与实践性的特点，反映出职业岗位对人才的要求以及学生未来职业成长的需要，培养学生的综合能力。
然而高职公共英语作为高职院校一门重要的必修课，长期以来一直被看作是孤立的公共基础课程，所教授的内容未能与学生未来的职业岗位有效结合，这一方面导致学生的外语能力被社会和用人单位的认同和接纳程度较低，培养出的人才难以满足社会经济发展对复合型人才的要求。
另一方面在职业院校各专业人才培养规划的课程体系设置过程中，公共英语课程一再被削减，逐步边缘化。
因此，探索如何将高职公共英语教学更好地服务于专业学习，构建以岗位职业能力导向下的高职英语教学模式，以提高学生的就业竞争力，成为高职英语教师需要深思的问题，也为新时期的高职高专英语教学提出了新的课题和新的要求。
二、高职公共英语教学面临的主要问题(一)学生入学英语基础相对薄弱、师资力量不足几年来，高职院校发展迅速，规模不断扩大，公共英语教学面临更大规模的挑战，这其中，一方面学生英语基础相对薄弱，学生整体水平低，差距大，所受教育背景的不同，大部分学生学习欲望不强、学习动力不足、学习能力较差、自律能力欠佳(玩手机，上课睡觉)。
岗位职业能力导向高职院校公共英语教学改革论文
岗位职业能力导向的高职院校公共英语教学改革摘要：本文首先从教与学两个方面探讨了高职院校公共英语教学存在的问题，然后以铁道交通运营管理专业为例提出以岗位职业能力为导向的英语教学方式，从而培养学生的英语应用能力。
关键词：高职院校公共英语教学改革岗位职业能力一、引言近年来，由于国家对于高等职业教育的重视，高职教育规模发展十分迅速，各个高职院校也分别开展了以就业为导向的教育理念和人才培养模式的研究和改革。
随着改革的深入，高职各个专业实施工学交替，公共英语课时被大量缩减；但是因为国际交流的频繁，用人单位对于毕业生的英语技能反而提高了要求。
因此高职院校公共英语教学面临着极大的挑战。
二、高职院校公共英语教学现状1.学生学习现状高职院校的学生生源主要为高考生和五年制高职生，以农村生源为主。
整体文化基础课与本科生相比较差，英语基础薄弱，词汇量较少，尤其在听说方面较差。
大部分学生对于英语的学习兴趣非常浓厚，但是由于心理惧怕，不敢用英语进行表达和交流。
另外，一部分学生对于英语的考证如高等学校英语应用能力考试和大学英语四六级考试兴趣非常大，但是忽视了口语能力的训练。
除此之外由于不适应高职院校的学习方式，一部分学生缺乏主动性，自我学习能力较差。
2.教师教学现状高职院校的英语教师大部分是英语专业毕业，受到学科性教育方式的影响，很多时候忽视了职业教育的特点。
在教学中注重于英语语言知识和能力的传授和训练，而对于学生将来所从事的工作岗位不熟悉，造成授课时专业针对性不强，很难吸引大部分学生的兴趣。
另外，高职学生英语基础参差不齐，也加大了教师授课的难度。
从教学工作量来看，根据笔者的调查，高职院校英语教师每周工作量在16-18学时。
教学工作量过重不利于教学质量的提高。
而且进修机会也不够，教师进修是教师更新自身知识结构和教学内容的重要方面，忽视教师的进修提高会对教学质量产生负面影响。
三、以岗位职业能力为导向开展教学改革高职公共英语教学应了解专业的就业方向，了解社会和企业的实际需求，根据岗位职业能力的要求来设计和组织教学，为培养高素质技能型人才服务。
基于职业导向的高职公共英语课程改革探索
一
、
基 于 职 业 导 向 的高 职 公 共 英 语 课 程 改 革 用 为主 ， 够 用 为度 ” 的方 针 ； ｍ ２ ０ ０ ６～２ ０ ０ ９年 ， 为 了
的必 要性
（ 一） 高职公 共 英 语 课程 面 临 的 窘境— — 必 须
适 应 社会 经 济 发展 的需要 ， 教育 部 高教 司 对 《 基本
教 育 理念 错 位 的最 大 问题 在 于教 育 理 念 未 能
专教育英语课程教学基本要求》 （ 试行 ） ， 指出公共 体现职业教育的特点 。目前 ， 很多高职院校 、 教师
英 语 应强 调 培 养 学 生运 用 英语 进 行 有 关 涉外 业 务 缺 乏 对 职业 教 育理 念 的最 新 认识 ，尚未意 识 到 职
课 程改 革
２ ０ １ ３ 年语课程改革探 索
顾
摘
菁
要： 分 析 了 目前 高职 公 共 英语 课 程 存 在 的 主 要 问题 ， 提 出 高职 公 共 英 语 课 程 应 能反 映 高职 学 生 未 来职 业发
展的 需求和 Ｘ － 作 岗位对英语 的具体要 求 ， 公 共英语课 程改革必须 以职业 为导 向， 并从课程定位 、 课程设 置、 教材
在 成 为世 界 制 造 业 的基 地 ， 江 苏 尤 其是 苏 州 ， 外 向 型经 济 呈快 速 发 展 之势 ，给 高职 毕 业 生 提供 了更 多 的涉外 企 业 就 业机 会 。企业 对 从 事 生产 、 经营 、 管 理 和 服务 的劳 动 者 的素 质要 求 越 来 越 高 ，对 员
端 技 能 型专 门人 才为 主要 任 务 ；必 须坚 持 以服务 二、 高职 公 共英 语课 程存在 的主要 问题
高职高专公共英语教学现状调查与改革思路
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
高职英语教学中凸显职业关键能力培养的研究
百家论点高职英语教学中凸显职业关键能力培养的研究孙宇（辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室，辽宁沈阳110122）摘要：在我国的高等教育中，高等职业教育是其中重要的组成部分。
高等职业教育中英语教学的核心旨在培养学生的专业英语技能，以培养学生的职业能力作为指导思想来设置课程体系。
对于高职教育的学生来讲，高职英语是一门必修科目，因此高职教育中的英语教学任务就是辅助学生夯实英语语言基础。
除此之外，还要培养学生的实际语言应用能力。
高职教育中的英语教学内容与职场中的英语具有非常紧密的联系，因此为了培养学生与未来职业相关的英语技能，凸显职业关键能力培养是非常重要的。
本文主要阐述了如何在高职英语教学中凸显职业关键能力的培养。
关键词：高职英语教学；职业关键能力；培养方法1高职英语教学的职业关键能力在高职英语教学中，要求学生掌握的英语职业能力指的是学生使用英文的交际能力、对英语相关的语言知识进行熟练掌握的能力、人与人之间的交际沟通能力、团队协作以及自身的评价能力。
站在培养高职英语教学中的职业关键能力的角度来讲，学生们在进入职场后的英语交际能力是非常重要的能力。
如果想要轻松地完成相关的工作任务，具备特定的英语听说能力以及相关的英语专业知识是很重要的。
在高职英语教学中突出培养学生的职业关键能力，旨在培养学生们在特定的职业环境中的熟练运用专业知识相关的英语以及专业的相关知识的能力，不仅如此，在职场中的英语交际和沟通能力也是不可或缺的一部分。
2在高职英语教学中凸显职业关键能力培养的重要性在高职英语教学中凸显职业关键能力的培养有利于坚定教育工作者的教学目标，不仅肯定了高职英语教学的职业用途，还给职业英语的专业知识奠定了相应的英语基础，培养学生们的职业英语能力在很大程度上解决了专业与高等教育英语的衔接问题。
在英语教学中注重培养学生们的职业关键能力，这样的教学方式有效地将英语与未来的实际工作结合在了一起，引导学生们在未来的工作情境中运用、学习英语，完成相关的工作任务，这样不仅使学生们的英语专业能力得到了提高，还使英语交际能力的价值得以体现。
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究摘要：面对现今英语越来越受到人们重视，为了在高职院校学习英语后能更灵活地在今后所从事的职业岗位中行业性地运用英语，高职公共英语教学人员就很有必要要取长补短、因地制宜地进行高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究。
关键词：高职院校公共英语，行业英语，教学链接为了更好地将英语基本知识都掌握后能更好地加以实用化使用，作为承载着高等教育重任的高职院校更应该注重应用与技能的培养，因此须转变教学思想模式，即重点从偏重于应付考试的专业知识培养转向实用行业性职业技能培养上来，从而缩小学校与现实生活间的英语使用差距。
一、高职院校公共英语与行业英语教学衔接意义一直以来，高职院校英语教学都没有基本方向与标准，而是实行本科英语专业知识应试考察为主的教学模式，这种教学模式根本不能满足国家号召的对人才专业知识与管理技术性实际应用的全面型培养标准，普遍在高职院校学过英语的水平基本都出现专业知识不够，使用技能还不强的弊端，虽然面对普通应试考试还可以应付，但是缺乏实用性与知识层次的针对性，教学模式普遍采用基础英语占据主要比例的课时授课，教材依赖性质强，不注重培养学生实用英语技能，甚至将实用性英语知识培养与现实生活脱节，不能达到实际使用标准，养成学习者只要应付基本考试就可以了的英语学习惰性思想，在这种高职院校公共英语普遍存在的恶性环境下，有必要进行教学改革，将高职院校公共英语与行业英语教学相衔接。
二、高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题通过对现今高职院校的调查，发现高职院校公共英语与行业英语在实际教学方面主要存在这样一些问题：2.1 高职院校公共英语授课师资力量不够。
由于，现在大多数高职院校对于公共英语授课教师选取基本都是过了四六级的普通层次，这种师资力量就造成了学生的英语专业知识欠缺，实用技能还没得到培养的窘况。
2.2 高职院校公共英语授课模式设计陈腐，对专业性与应用性没有实际定位。
基于学生综合职业能力培养的高职公共英语教学改革探究
基于学生综合职业能力培养的高职公共英语教学改革探究一、引言根据教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学应当着重培养符合社会需求的实用型人才，注重英语教学与社会需求的紧密结合，着力提升高职学生的英语应用能力。
也就是说，以综合职业能力培养为目标和出发点进行高职公共英语教学改革，切实提高高职公共英语教学质量，全面提升高职学生的就业竞争力，培养满足社会和区域经济发展需要、符合用人单位要求的应用型人才，是高职公共英语教学深入探索和亟待实践的重要领域。
二、高职公共英语教学在高职人才培养中的作用高职公共英语是一门理论与实践相结合的B类课程。
它服务于专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力和综合职业能力的提升。
该课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
具体而言，高职公共英语课程为高职学生奠定了英语基础，能够提升其非专业能力；该课程承接专业英语，能够发展学生的职业技能；讲授过程中注重人文教育，能够培养学生的综合职业素质；具有工具性作用，如若学生掌握该语言工具，能够增加其就业机会。
三、高职公共英语教学与学生综合职业能力培养的关系高职公共英语教学能够切实促进学生综合职业能力的培养，两者具有高度契合性。
一方面，高职公共英语以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
并且，高职公共英语课程内容涉及面广，听力方面涉及众多工作场景和社会行业的人物沟通交流，能够让学生掌握职业岗位沟通交流技能；口语方面涉及多种职业能力的培养，如人际交往能力、组织能力和团队合作能力；阅读和翻译方面涉及众多领域的材料，历史、地理、文化、经济、政治、科技题材丰富，能够开阔学生视野，提高学生的认知水平，提升其翻译能力和综合分析能力；写作方面倾向应用和综合分析，通过各种应用文写作、图表分析和社会现象的剖析，全面提升学生的语言表达能力和综合分析能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浙江工贸职业技术学院学报JOURNAL OF ZHEJIANG INDUSTRY&TRADE VOCATIONAL COLLEGE第15卷第3期2015年9月V ol.15No.3Sep.2015Doi:10.3969/j.issn.1672-0105.2015.03.008以职业能力培养为导向的高职公共英语教学探索*张瑞娜（浙江工贸职业技术学院，浙江温州325003）摘要：现代高职公共英语教学应服务于“培养应用型人才”这一总体目标，以职业能力培养为导向，为社会培养具有英语职业素养和能力的人才。
分析高职公共英语教学的现状和现存问题，探讨职业能力培养在高职公共英语教学中重要作用，并从教学理念、教材建设、教学组织、教学方法、考核体系等方面提出高职公共英语教学的改革路径与探索，旨在为高职公共英语教学改革提供参考和借鉴。
关键词：高职；公共英语教学；职业能力培养中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-0105(2015)03-0035-05Exploration on Vocational English Teaching with the Orientation ofProfessional Ability CultivationZHANG Rui-na(Zhejiang Industry &Trade V ocational College,Wenzhou,325003,China)Abstract:Modern higher vocational public English teaching should serve the overall objective of "cultivating applied talents",and take the responsibility of cultivating talents with English professional quality and ability for the society with the orientation of pro-fessional ability cultivation.Based on the analysis of the present situation and the existing problems of public English teaching in voca-tional colleges,this paper discusses the importance of professional ability cultivation in vocational public English teaching,and puts forward the reform path and exploration of vocational public English teaching from the views of teaching concept,material construc-tion,organization form,teaching method and evaluation system with purpose of providing a reference for the reform of public English teaching in vocational colleges.Key Words:vocational colleges;public English teaching;professional ability cultivation随着国际化进程的日益加速，社会各界在密切的国际经济和技术交流中对人才的英语能力要求也进一步加大，英语水平已经成为未来职业竞争的重要筹码，英语教育成为职业教育中不可或缺的重要内容。
高等职业教育的目标是为社会各界培养“高等技术应用型人才”，作为高职教育的主要组成部分，高职公共英语教学也应该为这一总体目标服务。
高职英语课程是面向高职院校各专业学生所设的一门公共必修课，以“实用为主，应用为目的”为教学思想，培养学生英语应用能力为目标，使学生具备在一般涉外交际活动和业务涉外交际活动中进行简单的口头和书面交流的能力。
但由于多种因素，我国大多数高职公共英语教学并没有走出高职教育的特色之路，尤其是没有以职业能力培养为导向，在高职人才培养中充分发挥应有的作用。
因此，以社会各界对高职人才英语综合能力和素养的需求为前提，构建以职业能力培养为导向的高职公共英语教学显得尤为重要。
为了进一步提高高职公共英语教学的实效性，为社会培养具有英语职业素养和职业能力的实用型人才，针对当前高职公共英语教学的现状和诸多现存问题，探讨职业能力培养在高职公共英语教学中重要作用，本文将以职业能力培养为导向，从教学理念、教材建设、教学组织、教学方法、考核体系等方面提出改革路径与探索。
收稿日期：2015-04-15基金项目：2015年省教育厅高等教育课堂教学改革项目“互联网+职业英语创新研究”（kg2015839）；2015年温州市哲学社会科学规划课题“‘互联网+’背景下的温州跨境电商人才培养模式研究（15wsk200）作者简介：张瑞娜，硕士，浙江工贸职业技术学院讲师，主要研究方向：英语教学。
浙江工贸职业技术学院学报2015年9月二、我国高职公共英语教学现状分析综合众多国内学者对我国高职公共英语教学现状的研究，当前高职公共英语教学困境的根源在于缺乏明确的职业化的教学定位和教学体系，其主要问题如下：其一、高职学生的来源主要是普高学生、职高生、三校生等，英语基础参差不齐，总体基础比较薄弱，使得高职公共英语教学难度加大。
其二、困扰各高职院校英语教学的最大问题之一是没有合适的教材，大部分现行的教材仍是侧重对英语基础知识的教学，缺乏职业元素和职业特色。
长期的教材储备不足与教材选取的滞后性与缺乏针对性，导致了高职公共英语教学职业特点的缺失与教学的低效。
其三、高职英语目前的教学内容和教学方法已经不适合新形势的要求。
由于教材选取的不合理以及受知识本位主义的影响，长期以来高职公共英语教学内容仍然是一味地传授基础知识，照本宣科，教学内容与职业岗位需求严重脱节，与之相对应教学方法也缺乏灵活性和多样性，仍然是以教师为主导传授知识，学生被动地接受知识，教学所应该具备的实用性和适应性的不足导致了学生学习积极性的匮乏，以及学习能力和职业能力严重不符。
其四、高职公共英语教学模式需要创新。
传统的课堂教学模式仍然是以教师为主导，围绕一定的教学内容，老师课上教、学生听，课后完成作业，这虽然是一种传统且相对有效的英语教学有效模式，但过分注重英语基础知识传授，忽视职业元素在高职英语技能训练中的重要作用，显然是不能满足高职学生未来职场中所需的英语综合运用能力的需求。
其五、高职英语的考核方式过于单一。
目前，高职英语对学生的考核主要采用等级考试、期末考试等形式，辅之以平时作业等其他评定。
这种传统的考核方式实际上仍然只是对学生的英语知识水平进行评定，并未对其英语应用能力和综合学习能力进行考核，一味侧重终结性评价，忽视形成性评价，缺乏全面性和多元性的考核方式必然会导致学生忽视平时的知识积累和能力培养，导致学习动力不足，成效不明显。
三、以职业能力培养为导向的理论依据（一）职业能力的概念界定不同国家对职业能力都有着不同的界定。
如英国教育家高夫.斯坦顿(Geo Stalnton)通过建立有关能力试验模型的研究得出职业能力的定义，认为职业能力是指担任一项职务时，所必备的全部个人技能，包括通常性的知识理论、技术与观念，对具体工作环境的综合看法等多种要素，且任意一个能力要素独自都不能成功解决职业任务。
我国教育界众多学者也对职业能力展开了研究，指出职业能力是指从业人员为了胜任职业而必须要具备的能力，即从事某职业应具有的多种能力的综合，包含与主修专业和以后与就业从事方向相关的技术才能。
而与英语有关的职业能力包括熟练运用英语进行交流的技能、不断提高自身英语水平的技能、以及与职业相关的英语技能。
综上所述，职业能力是一种综合能力，它不仅包括专业技能，还包这括与专业相关的技能，其中语言交流能力是必不可少的组成要素。
就这要求在高职公共英语教学中一定要以职业能力培养为导向，提高学习者的职业沟通表达能力与职业知识的综合运动能力。
（二）职业能力培养在高职公共英语教学中的重要性1.职业能力培养能满足学生的就业需求随着中国经济发展进一步国际化，我国各用人单位对应聘者的综合能力要求也越来越高，不仅要求其具有相关的专业知识技能，还要有一定的英语社交能力，能在工作中合理恰当地运用英语为工作岗位服务，由此可见英语职业能力作为高职能力的重要组成部分，在学生的就业过程中发挥着不可或缺的作用。
以职业能力培养为导向的高职公共英语教学，不仅能对学习者相关的专业知识学习进行补充和拓展，更能提高学生的综合素质和就业竞争力，为更好地胜任今后的工作岗位服务。
因此，只有在高职公共英语教学中树立培养职业能力的意识才能满足学生今后的就业需求。
2.职业能力培养能提高英语教学的实效性长期以来高职英语停留在“知识本位”的传统教学理念，注重英语基础知识的输入，缺乏对职场英语情景的创设，让学习者很难有职场英语运用和能力提升的锻炼机会，离“培养出既有专业知识又有实践能力的综合应用型人才”的教学目标差距甚远。
而以职业能力培养为导向的高职英语有着明确的“职业性”和“实用性”的特点，不仅有助于明确教学目标，激发学生的学习动机，调动教师的教36第15卷第3期学热情并使教学成就感得到满足，而且有助于切实提高学习者职场语言交流能力和运用能力。
因此，以学生的职场需求和职业能力培养为出发点能真正提高高职公共英语教学实效性，使高职公共英语教学走出困境。
3.以职业能力培养为导向能推动高职公共英语教学的改革以职业能力培养为导向的高职公共英语教学改革，能让高职公共英语教学工作者从根本上重新审视高职英语的教学目的，改变传统的3T教学模式，即“以课本为中心”（Text-based）、“以教师为中心”（Teacher-based）及“以考试为中心”(Test-based)，改变重知识轻能力、重成绩轻过程的教学现状。
为了完成职业能力培养的教学目标，高职英语教师必须切实有效地在教学实践中明确教学目标、改变传统的教学模式、灵活运用多种教学方法、综合各种多元化的考核方法，最终促成教学目的的实现。
因此，以职业能力培养为导向会成为促成高职公共英语教学改革的强大推动力。
四、以职业能力培养为导向的高职公共英语教学改革路径及方法高职公共英语教学要走出困境，作为一线高职英语教师，应该顺应多元化时代对职业的需求，寻求教学改革的路径和方法，把培养学生的职业能力纳入日常的英语教学和语言技能训练中，使学生通过学习职业英语知识，领略英语语言的丰富文化内涵和语境特征，从而促进学生在未来职业中的可持续性发展。