小学语文学生课堂学习评价表(权)
学生课堂学习评价表
得分
学生课堂学习评价表
学校：班级：学号：姓名：
评价内容
评价等级
评价目的
优（5）
良（）
差（3）
我能认真听老师讲课，听同学发言。
能否认真专注。
遇到我会回答的问题都主动举手了。
能否主动参与。
发言时声音洪亮。
能否自由表达。
我能积极参与小组讨论活动能与他人合作。
能否善于合作。
善于思考并能有条理地表达自己的不同看法。
能否独立思考。
我会指出同学错误的解答。
能否敢于否定。
我能够得到老师的表扬同学的赞赏。
是否欣赏自我。
我能流利有感情地朗读课文。
能否自由表达。
我养成良好的写作和阅读习惯。
能否独立思考。
我能展开丰富的想像理解课文的内容。
是否富于想象。
我在学习的过程中感到快乐。
是否兴趣浓厚。
最欣赏哪个同学的表现呢，为什么？
完整版)学生课堂学习评价量化表
完整版)学生课堂学习评价量化表学生课堂研究评价量化表姓名：__________ 目标：__________ 班级：__________ 评价标准：学科日期权重得分自评组评师评研究态度：1.尊重他人意见，不固执己见。
2.善于发现合作伙伴的长处。
3.遇到挫折相互鼓励，并群策群力。
说明：总分=XXX评，其中自评占自评总分的20%，组评占组评总分的40%，师评占师评总分的40%。
等级分为四等级，标准如下：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C等：总分为70—79；D等：总分为60—69；备注：本表的目的是检测学生研究水平。
回答问题的仪表仪态，语气语速，口头表达能力：1.发现问题。
2.对于课堂上不明白的问题能主动向老师请教。
3.主动观察和思考数学在生活中的应用，并向老师提出有创意的问题。
4.主动思考问题，积极提出问题或主动回答老师提出的问题。
研究能力：1.探究问题。
2.对课堂中出现的问题敢于质疑或对某些结论敢于去否定。
3.有“金点子”：有高于一般同学的看法和建议，并得到师生的认同被采纳和实施。
4.有“金钥匙”：有化难为易，事半功倍的好办法被采纳使用。
研究方法：1.上课不是被动听课，而是主动研究，会记录研究要点，会主动思考，积极发问。
2.与老师的双向交流情况。
3.在小组里的表现情况。
总分：研究目标：1.本节课的教学内容的掌握达成度。
2.能应用课堂知识技能去解决相关的生活问题。
等级：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C 等：总分为70—79；D等：总分为60—69；备注：本表的目的是检测学生研究水平。
教师课堂教学评价表姓名：__________ 课题：__________ 授课时间：年月日（单位盖章）评价项目：1.知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。
2.是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
学生语文课堂学习评价表
组互查、教师抽查。正确、
流利地背诵。
（口试）
习作 课内完成习作 16 次。书写正 过程测评
确、整洁；语句通顺，条理
清楚；正确使用标点符号； （笔试）
自觉修改。
口 语 交 随口语交际课堂进行。在口 过程测评
际
语交际中能认真倾听别人讲
话，理解主要内容。能清楚
明白地讲述自己的见闻，说
出自己的感受和想法；参加
学 习 方 学生自查、互查与教师平时 过程测评
法
的观察相结合。
期 末 考 根据课程标准综合检测
终端测评
试
（笔
试）
总评 学期考试 40％，其他测评 综 合 上 述
60％
成绩
家长的话：
语文课堂学习评价表
班级
姓名
测 评 内 测评说明
测评的途
容
径与方式
识字 小组互评，认读生字表。范 过程测评
围本册教材生字表。
（口试）
写字 结合平时评定，要求写得正 过程测评
确、端正、纸面整洁。
（笔试）
朗读 平时课堂教学中进行评定。 过程测评
正确、流利、有 过程测评
讨论、交流时能说清自己的
意见。
课 外 阅 学生自查，教师复查，以学 过程测评
读
生的阅读记录本为依据。课
外阅读总量不少于 100 万字。
综 合 性 以学生参加语文实践活动留 过程测评
学习 下的作品、记录为依据。初
步了解查找资料、运用资料
的基本方法。
学 习 兴 学生自查、互查与教师平时 过程测评
趣习惯 的观察相结合。
小学语文学习情况评价表
语文学习情况评价表）班班规2小学二（．一、安全方面1、每天课间不能追逐打闹。
2、中午和下午放学要结伴回家。
3、公路上走路要沿右边走，过马路要注意交通安全。
4、不能在上学路上玩耍、逗留。
二、学习方面1、每天到校后，不允许在走廊玩耍打闹，要进教室读书。
2、每节课铃声一响，要快速坐好，安静地等老师来上课。
3、课堂上不做小动作，不与同桌说悄悄话，认真思考，积极回答问题。
4、养成学前预习、学后复习的好习惯。
每天按时完成作业，保证字迹工整，卷面整洁。
5、考试时做到认真审题，不交头接耳，不抄袭，独立完成答卷。
三、升旗排队和两操方面1、升旗时，要快速出教室排好队，做到快、静、齐，安静整齐地排队走出课室门，班长负责监督。
2、上午第二节后，快速坐好，按要求做好眼保健操。
3、下午预备铃声一响，在座位上做眼保健操。
四、卫生方面1、每组值日生早晨7：35到校做值日。
2、要求各负其责，打扫要迅速彻底，打扫完毕劳动工具要摆放整齐。
3、卫生监督员（剑锋，锶妍，炜薪）要按时到岗，除负责自己的值日工作外，还要做好记录。
一日常规五、1、每天学生到齐后，班长要检查红领巾。
2、劳动委员组织检查卫生。
3、每天负责领读的学生要督促学生学习。
4、上课前需唱一首歌，由文娱委员负责。
5、做好两操。
6、放学后，先做作业，然后帮助家长至少做一件家务事。
7、如果有人违反班规，要到老师处说明原因。
班训：坐如钟站如松快如风静无声班规：课堂听讲坐如钟，精神集中认真听；排队升旗站如松，做操到位展雄风；做事迅速快如风，样样事情记得清；自习课上静无声，踏实学习不放松；个人努力进步快，团结向上集体荣；我为领巾添光彩，标兵集体记我功。
加分标准生达标2每人加分扣分标准-2排队12 体育课打闹说话、不整齐分起，学期末核算总分，作为学期评先依据。
60 注：每人基本分。
语文课堂学生学习、活动评价表)
（3分以下）
自评：
小组评：
合作学习
60分
虚心听取他人意见，友好分工与合作。积极参与集体讨论及课堂小组学习，对所学内容有听课笔记。
（60分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体学习中和课堂小组学习。 （50分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高。 （40分）
(真听讲，积极发言，有独特见解。长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，有成功的感受。
（15分）
能较认真的听讲，较主动地发言。较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦，有成功的感受。
（12分）
部分时间认真听课，有一定的发言。能较认真的听讲，能发言。课堂有一定的学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦。 （9分）
听取他人意见不够虚心，与他人分工与合作不够友好。不进行发言及集体及小组内学习。 （30分）
自评：
小组评：
练习情况
25分
字体工整，作业整体美观，准确性高，知识运用灵活，有创造性。（25分）
能工整的完成练习，但知识运用不够灵活。 （20分）
能按时完成练习，但有少量错误。 （15分）
练习错误率高，并且不能按时完成。 （10分以下）
自评：
小组评：
总评
85分以上为优秀，85-70为良好， 70-60为合格，60分以下为不合格。
总分
自评：
小组评：
等级
自评：
小组评：
语文课堂学生学习、活动评价表
学生课堂学习评价表
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
学生课堂学习评价表
学校：班级：学号：姓名：
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
我会指出同学错误的解答
是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
我能在不懂时向别人请教。
是否敢于请教
我已养成良好的完成作业的习惯
能否独立思考
我能展开丰富的想像理解教学内容。
是否富于想像
我在学习的过程中感到快乐。
是否兴趣浓厚
最欣赏哪个同学的表现呢为什么
我还有与这节课的内容相关的问题问老师
学生自我评价表（时间以一节课为单位）
评价内容
评价等级
评价目的
优（5）
良（4）
中（3）
我能认真听老师讲课，听同学发言。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手了。
能否主动参与
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作
教师对学生课堂学习评价表
学校：班级：学号：姓名：
项目认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
小学语文课堂教学评价表(一)
小学语文课堂教学评价表(一)
评价项目说明
1. 教师准备：教师是否充分准备了本堂课的教学内容和教学资源？教师准备：教师是否充分准备了本堂课的教学内容和教学资源？
2. 教材使用：教师在课堂中是否正确使用并充分发挥教材的作用？教材使用：教师在课堂中是否正确使用并充分发挥教材的作用？
3. 教学方法：教师在课堂中使用了多种教学方法，提高了学生
的研究兴趣和参与度吗？教学方法：教师在课堂中使用了多种教学
方法，提高了学生的学习兴趣和参与度吗？
4. 教学内容：教师在课堂中明确、合理地传授了语文知识和技
能吗？教学内容：教师在课堂中明确、合理地传授了语文知识和技
能吗？
5. 学生参与：学生在课堂中积极参与讨论、问答和其他研究活
动吗？学生参与：学生在课堂中积极参与讨论、问答和其他学习活
动吗？
6. 课堂氛围：课堂上的氛围是否积极、活跃，充满合作和互动？课堂氛围：课堂上的氛围是否积极、活跃，充满合作和互动？
7. 教师表达：教师在课堂中清晰地表达了教学内容，使学生易
于理解吗？教师表达：教师在课堂中清晰地表达了教学内容，使学
生易于理解吗？
8. 知识传授：教师是否有效地传授了课堂上所讲授的语文知识
和技能？知识传授：教师是否有效地传授了课堂上所讲授的语文知
识和技能？
9. 综合评价：总体上给予教师本堂课的评价，包括优点和改进
的建议。
综合评价：总体上给予教师本堂课的评价，包括优点和改
进的建议。
在相应评价项目处，从1到5分中选择适当的分数，并在评价说明中填写具体的评价和意见。
评价表可帮助教师了解自己的教学情况，并及时调整教学方法和内容，提高课堂教学效果。
学生课堂学习评价表
学生课堂学习评价表
学生课堂学习评价表
学校: 班级: 学号: 姓名:
个人同学教师项目A级 B级 C级评价评价评价
上课认真听讲～上课能认真听上课无心听讲～认真作业认真～参与讲～作业依时完经常欠交作业～
讨论态度认真成～有参与讨论极少参与讨论
积极举手发言～能举手发言～有很少举手～极少
积极参与讨论与参与讨论与交参与讨论与交积极交流～大量阅读流～有阅读课外流～没有阅读课
课外读物读物外读物
大胆提出和别人有提出自己的不不敢提出和别人
不同的问题～大同看法～并作出不同的问题～不自信胆尝试并表达自尝试敢尝试和表达自
己的想法己的想法
善于善于与人合作～能与人合作～能缺乏与人合作的与人虚心听取别人的接受别人的意精神～难以听进
合作意见见。
别人的意见
能有条理表达自能表达自己的意不能准确表达自思维己的意见～解决见～有解决问题己的意思～做事
的条问题的过程清的能力～但条理缺乏计划性～条
理性楚～做事有计划性差些理性～不能独立
解决问题
具有创造性思能用老师提供的思考能力差～缺思维维～能用不同的方法解决问题～乏创造性～不能的创方法解决问题～有一定的思考能独立解决问题造性独立思考力和创造性
我这样评价自己:
同伴眼里的我:
老师的话:
注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分～最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值,
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”～都是针对被评者作概括性描述和建议～以帮助被评学生的改进与提高。
最新教师对学生课堂学习评价表
学生课堂学习评价表
学校：
项目
A级
B级
C级
教师评价
上课认真听讲，作业
上课能认真听
上课无心听讲，经常欠
认真
认真，参与讨论态
讲，作业依时完
交作业，极少参与讨论
度认真
成，有参与讨论
积极举手发言，积极
能举手发言，有
很少举手，极少参与讨
参与讨论与交流，大
参与讨论与交
论与交流，没有阅读课
积极
量阅读课外读物
流，有阅读课外
外读物
读物
大胆提出和别人不
有提出自己的不
不敢提出和别人不同的
自信
同的问题，大胆尝试
同看法，并作出
问题，不敢尝试和表达
并表达自己的想法
尝试
自己的想法
善于
善于与人合作，虚心
能与人合作，能
缺乏与人合作的精神，
与人
听取别人的意见
接受别人的意
难以听进别人的意见
合作
见。
思维
能有条理表达自己
能表达自己的意
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述
和建议，以帮助被评学生的改进与提高
不能准确表达自己的意
精品文档
的条
的意见，解决问题的
见，有解决问题
思，做事缺乏计划性，
理性
过程清楚，做事有计
的能力，但条理
条理性，不能独立解决
小学语文课堂评价表
项目
细目
具体内容
权重
分值
得分
教师主导（60分）
教学内容
01、正确理解教材, 教学目标明确、恰当, 并能根据教学内容实际进行适当的调整。
5
15
02、活化教材, 根据学生实际灵活使用教材。
10
教学策略
03、运用多种教学组织形式, 创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。
10
45
4
4
善于思考
10、能大胆提出问题或质疑, 积极参加讨论, 提出自己的意见。
5
10
11、对问题有独特的见解, 能创造性地解决问题。
5
主动实践
12、主动学习意识强, 积极参与课堂活动, 参与面广。
5
8
13.运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。
3
交往合作
14.乐于与老师、同学交往。
3
10
15、尊重老师、同学, 虚心听取别人的意见。
04、尊重学生的人格, 重于激励学生。
5
05、注重过程教学, 重视学生的知识构建过程, 促进学生发展。
10
06、采用多种教学方法, 调动学生学习的积极性。
5
07、注意培养学生的语感。
5
08、关注每一个学生的学习状态, 面向全体学生的发展。
10
学生主体（40分）
认真观察倾 听
09、认真观察、倾听, 领会老师、同学的意见。
3
16、善于发表自己的意见, 互相合作, 气氛活跃。
4
语言思维发 展
17、能发挥丰富的想象。
3
8
18、能够流利、有感情地朗读课文。5课堂Fra bibliotek价合计
班级执教者课题时间
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表
评价项目：以学生为主体，渗透人文因素，促进语言素养，整合学科知识，运用现代技术。
教学理念：符合课标和教材要求，明确具体，突出重难点，贯穿年段特点，难易适度。
教学过程：根据教材重难点确定语言训练点，取舍恰当，与生活有机整合，运用资料和多媒体课件，自读自悟与相机指导结合，理解、积累和运用文本语言，采用恰当的教学方法和模式，引导学生自主合作探究研究，开发和利用课堂教学的生成资源，给每个学生得到语言训练的机会和思考空间。
教师行为：灵活创造性使用教材，清晰紧凑简约，沟通课内外研究，问题设计有价值，朗读有目的有层次有质量，给学生充分思考的时间和空间。
学生行为：全员参与研究，感兴趣，思维活跃，自我调控好研究情绪，积极发表见解，多角度思考问题，开展友好合作，与老师交流得体彬彬有礼。
教学效果：达成目标，有资源和过程的生成，满足成功和喜悦，对后续研究更有信心，学生能力得到发展，师生与作者情感共鸣。
教师素质：教态自然亲切，尊重关注每一个学生，平等宽松和谐，扎实的语文教学基本功。
小学语文学生课堂学习评价表(权)
小学语文学生课堂学习评价表(权)学号：姓名：项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性与创造性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能用不同的方法解决问题，独立思考。
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题识字写字对学习汉字有浓厚的兴趣，能主动使用字典、词典。
能书写正确、端正、整洁，有正确的写字姿势与习惯。
能使用键盘输入汉字。
能认清字形、读准字音，掌握汉字的基本意义的情况。
会使用字典、词典。
能书写正确、端正、整洁，有良好的书写习惯。
不能认清字形、读准字音，掌握汉字的基本意义的情况。
不习惯使用字典、词典。
能书写不够正确、端正、整洁。
阅读能用准确的普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
喜欢阅读积累课内外优美句段。
有读书看报的习惯。
能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
能阅读积累课内外优美句段的。
不能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
不喜欢阅读积累课内外优美句段。
没有读书看报的习惯。
习作留心周围事物，乐于书面表达，有些日记的习惯。
能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象。
完成老师布置的习作要求。
不喜欢细作，不能完成习作的作业。
小学生语文课堂学习状态评价表
思维状态
看学生能否自己去积极思考，能否用自己的话把问题解答清楚，学生能否质疑问难，在讨论中争辩，既坚持自己的观点又吸纳别人的看法，学生能否提出问题，能否从不同角度思考问题。
交往状态
学习气氛是否活跃，学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见，学生参与学习的时间是否充足，合作交往是否顺利。
达成状态
小学生语文课堂学习状态评价表
评价内容
和பைடு நூலகம்准
评价内容
评价标准
家长评
准备状态
能够看铃声一响学生能否安坐桌前，学习用具是否齐备，注意力是否集中，对上课有无期待，精神状态好不好，是否做过预习，复习导入时是否熟悉相关的内容。
参与状态
我们能够看学生是否全员参与了整个学习过程，学生是否积极主动地投入思考或自觉实行语文学习活动。
小学三年级学生课堂学习评价表
小学三年级学生课堂学习评价表
清晰
小学三年级学生课堂研究评价表
个人项目。
A级。
B级。
C级
评价：
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真。
能够积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物。
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。
善于与人合作，虚心听取别人的意见。
能表达自己的意见，有解决问题的能力，尝试敢尝试和表达自己的想法。
具有条理清晰的思维能力，能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清晰。
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论能力。
能举手发言，有参与讨论与交流。
有阅读课外读物。
有提出自己的不同看法，并作出条理清晰的解释。
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论。
很少举手，极少参与讨论与交流。
没有阅读课外读物。
不敢提出和别人不同的问题，不具备与人合作的精神，难以听进别人的意见。
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表学校科目/年级时间课题执教人
评价内容赋分得分
教态自然大方 2
教师素质教学语言流畅，普通话使用规范 3
10分板书规范、工整 3
媒体运用熟练 2
三维目标相互既重视知识与技能目标又兼顾过程与方法目标，10 教渗透与整合积极促进情感态度价值观的培养。
学正确理解、使用教材，合理有效地开发课程资源，创造性地 10 使用教材并能创造性使用教材。
行
为教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因
材施教。
充分体现教师的引导者角色地位。
50 30 教学方式教学组织形式巧妙，多样灵活，有情趣。
学生体分验、感受学习，注重知识形成过程。
保持学习兴趣和求知欲，感受学习的愉悦，学习情绪状态 6 愿望增强。
学能保持较长的注意力，关注讨论的主要问题，目习注意状态光追随发言者的举动，全神贯注倾听，回答问题6
有针对性。
方
式全员参与学习活动(认知、行为、情感)积极思参与状态 6 考，踊跃发言，自觉练习。
30
交往状态虚心听取他人意见，友好分工与合作。
6 分
用自已的语言阐述自已的观点，语言流畅有条理，思维状态 6 有创意。
全面完成学习目标，掌握应学的知识。
教学效果学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多10 的学习策略和方法。
10分
体验满足、成功、喜悦，对以后的学习充满信心。
总分综合评价。
小学语文课堂教学评价表
执教人
授课时间
年级
课题《
》
一级指标
二级指标
分得
教材
学 资源
习 资 源
相关 资源
20
分
活动
情境
学 习 过 程 （互 动过 程） 50分
活动 运作 活动 效果
活动 体验
生生
合作
完成
学 习 效 果 15
目标 互动 效果 学生 发展
分
教
基本
师
素质
素
教学
养
机智
15
教学
分
手段
教学特色
值分
1512
11-8
教
学
达到预定的教学目标要求，教 学效果好。课堂气氛活跃、有
效 序。
果
15
1513
1211
10-8
7-5
教
学 教学富有个性，有自己的教学 特 特点和教学风格。
5
5
4
3
2
色
综 合
总分 评 价
年 月日
评课教师：
法 信息多项交流，反馈及时。
引入自然，能有效激发学生学
习举；情景设计符合教学内
容；教学环节设计合理，过渡
教
自然，逻辑清晰；活动内容设 计能激发学生主动参与和自主
学 发展；展现知识形成过程，关
注学生自悟与发现及创新能力
过 培养；关注差异，关注学习过
程
程与水平；把握重点，突出难 点；时间分配恰当，知识量与
授课时间
年级
课题《
》
评 价
评价内容 项 目
教
学
教学目标明确、具体，可操作 性强。符合学生实际，教学要
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文学生课堂学习评价表(权)
学号：
姓名：项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性与创造性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能用不同的方法解决问题，独立思考。
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题识字写字对学习汉字有浓厚的兴趣，能主动使用字典、词典。
能书写正确、端正、整洁，有正确的写字姿势与习惯。
能使用键盘输入汉字。
能认清字形、读准字音，掌握汉字的基本意义的情况。
会使用字典、词典。
能书写正确、端正、整洁，有良好的书写习惯。
不能认清字形、读准字音，掌握汉字的基本意义的情况。
不习惯使用字典、词典。
能书写不够正确、端正、整洁。
阅读能用准确的普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
喜欢阅读积累课内外优美句段。
有读书看报的习惯。
能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
能阅读积累课内外优美句段的。
不能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
不喜欢阅读积累课内外优美句段。
没有读书看报的习惯。
习作留心周围事物，乐于书面表达，有些日记的习惯。
能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象。
完成老师布置的习作要求。
不喜欢细作，不能完成习作的作业。