提高中职《解剖学》学习成效必须注重课后
浅谈如何提高中职学校人体解剖学教学效果
浅谈如何提高中职学校人体解剖学教学效果作者：颉春林来源：《新一代》2017年第04期摘要：职业教育亦称职业技术教育，是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需的职业知识、技能和职业道德的教育。
医院需要的是能够最快为医院服务的护理人才，中职学校毕业生相对于同等学历毕业生而言，职业技能更强，能够更快更好地为医院服务。
所以，学校在护理专业解剖学教学中应突出强有力地教学方法，培养学生的创新能力和实践能力，为学生今后熟练掌握各种临床技能打下坚实的基础。
关键词：解剖学；中职学校；教学效果相对于普通高等教育培养学术型人才而言，职业教育偏重于培养技术应用型人才。
职业教育的任务是培养出一批具有扎实专业知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。
为社会培养具有基本理论和实践技能较强的技术型专门人才。
因此对于职业教育学校医学专业，培养具有较强卫生技术能力的学生是最重要的任务。
人体解剖学是一门重要的医学专业基础课，它为其他基础医学和临床医学等各门学科奠定了人体形态结构的最基本知识。
因此，作为专业基础课的解剖教学不仅是向学生传授系统的解剖学知识，而更重要的是应承担起培养学生能力的重要任务。
而人体解剖学的许多章节是以理论教学为先导的，那么如何提高人体解剖学教学的效果，从而为学生的临床课学习以及实践技能的掌握打下良好的基础。
在这方面，我尝试了以下几种教学方法。
一、直观教学法解剖学是一门形态学科，具有很强的直观性和实践性，教学中离不开直观和实践的手段，直观教学方法应用的好坏直接影响整堂课的教学效果。
为了增强理论课的直观力度，首先要充分利用各种教具，如挂图、投影、幻灯、电教录像等，将抽象讲解结合到人体器官或结构的绘图上，增加了学生对器官的感性认识。
如果教师能根据讲解内容配合板书图示，边讲边画，则效果更佳。
因此在黑板上绘制器官的平面图应该成为人体解剖学教师的一项基本技能。
另外再配合活体演示，如在自己身上展示器官的具体位置、血管和神经的走行，骨性和肌性标志等，让学生更加直观地理解课本上的理论知识，对加深知识的理解可以起到至关重要的作用。
提高解剖教学效果的几点建议
提高解剖教学效果的几点建议解剖学是一门重要的医学基础课，和医学各科目都有密切的关联，学好了这门课程，对后继的其它医学基础课和医学临床课的学习有着非常重要的影响。
然而，对于刚踏进医学门槛的中专学生来说，解剖学内容多，名词多，难懂、难记，学习起来有难度，学习成绩不理想。
如何提高教学效果，培养实用型人才，满足市场经济对人才素质的要求是现阶段摆在我们每位教师面前急需解决的问题，笔者经多年的教学尝试，摸索积累了点滴经验，提出几点建议，仅供参考。
1.认真备课，吃透教材备课是上好课的关键，一堂课的成败往往与备课是否充分有直接关系。
因此，首先要研究教学大纲，在此基础上通读、精读教材，掌握目标要求，对教学内容整理、归纳、提炼、加工，敢于对教材进行部分内容删减，以解剖教材为例，虽然多次改版，但内容未减，而教学时数逐年递减，遵照以往的教学大纲必会增加学生学习负担，完成不了教学目标。
所以，适当地减少教学内容，分清主次，对重点、难点、实用性的内容讲通、讲透，对一般内容简单介绍，对现有教材是重复、不实用的可砍却去等等，通过这些措施，对减轻学生的学习负担，提高教学质量有一定的成效。
2.讲究方法，因材施教目前，中等专业卫生学校学生准入的门槛降低，学生的来源大多是初中毕业成绩中、下等学生，文化课基础薄弱、自学能力、动手能力较差，学习的主动性和自觉性不够等特点，加上解剖学内容多，医学语言干涩枯燥，使学生听起来索然无味，学起来疲倦、吃力。
针对这种情况，笔者觉得比较适合的教学方法有：讲授法、启发式、比较法、归纳法等。
在授课的过程中，不论讲那一章节，首先应给学生课时目标，使学生对持授内容有个大致的了解，要条理清楚、化繁为简，重点突出，承上启下，深入浅出、循序渐进，对学生不易理解、难以掌握的重点、难点要耐心、细致，可用比喻、描述、举例、联系实际等多种形式。
如：在讲子宫、输卵管、卵巢三者的形态和位置，可用双上肢平展向上，臂和前臂相当于输卵管，手指向上表示输卵管伞，上半身前倾表示子宫位置，这种符合实际、具有科学性比喻，无疑会给学生对三者的位置关系留下难以忘怀的记忆，能将生硬、枯燥的知识转变为学生易于接受的知识，才能领悟消化，达到预期目的。
探讨中职解剖学教学效果的提高方法
探讨中职解剖学教学效果的提高方法解剖学是中等卫生职业教育的一门重要的医学基础课,该学科名词概念多,内容繁杂而抽象。
对于初中刚毕业的中职学生来说,有很大的难度。
在教学中随着多媒体教学课件的普及,虽有一定优势,但仍不能完全代替传统的教学方法。
怎样在有限的时间内,使教学内容通俗易懂,利于理解,以增强学生的学习兴趣,提高教学效果。
长期以来,是解剖教师一直在探索的问题。
笔者在多年的解剖教学实践中,总结归纳了以下几种教学方法,简述如下。
1 绘图教学法绘好线条图是解剖教师应具备的基本技能,在解剖课堂教学中,虽辅有解剖挂图,教材上有插图,但在教学中边讲边绘图与单纯运用挂图收到的效果是不同的。
在教学中边讲边绘图,是一个动态的过程,既可吸引学生的注意力,又可简化挂图上的内容,加深学生的直观印象。
因此,尽可能的多用绘图的方法去展示各器官的形态、结构。
如关节的基本结构、胃的形态及分部、肝的形态及肝外胆道、肾的剖面结构等。
特别是神经系的传导路、脊神经的纤维成分、交感神经前节,节后纤维的去向等,绘图讲解更能体现出直观的优势[1]。
2 比喻教学法通过日常生活中,观察和体会到的自然现象及物体的结构。
用于解剖教学中比喻人体器官的形态、结构。
对于难以理解、记忆的内容,一个恰当的比喻,常常收到事半功倍的效果。
如讲上皮组织的结构时,细胞多,细胞间质少,排列紧密。
学生听起来太抽象,难以理解。
把它比喻成砖墙结构,砖表示细胞(多)粘合砖的水泥沙浆表示间质(少)连接紧密。
讲疏松结缔组织结构时,把它比喻成装有水、水草和鱼的鱼缸。
鱼缸中的水为基质,水草为纤维,放入各种不同的鱼为细胞。
讲软骨组织结构时,把它比喻成混凝土预制件,水泥沙浆干后成固体状为基质,中间的钢筋为纤维,埋在其中的鹅卵石为软骨细胞,抠出鹅卵石留下的窝为软骨陷窝。
只要有心去观察,会发现很多可用于比喻的素材[2]。
3 举例教学法通过一些生动有趣的举例贯穿于教学中,以幽默的语言,丰趣的动作,常常能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,激发学生的想象力。
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究近年来，随着医疗健康行业的快速发展，中职卫校的解剖课程变得越来越重要。
解剖学是卫生医学专业的基础学科，它对于学生深入了解人体结构和功能、掌握医学相关知识和技能具有关键的作用。
我们需要探讨解剖课的教学有效性，为教师提供指导和改进教学的建议。
解剖课的有效性教学需要关注学生的学习兴趣和主动性。
学生对解剖学的学习往往会感到枯燥和无趣。
教师需要采用多种教学方法和教具，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
可以组织解剖实物展览，让学生亲自操作解剖工具，观察和描述所解剖的器官和组织。
这样的实践活动可以增加学生的亲身体验和参与感，激发他们的学习兴趣。
解剖课的有效性教学需要注重理论与实践的结合。
解剖学是一门理论性科学，但仅仅停留在纸上谈兵是远远不够的。
学生需要通过实际操作，亲自进行解剖和观察。
教师应该安排解剖实验和实践课程，让学生实际操作解剖工具，进行解剖实验，观察并描述所学知识。
通过实践操作，学生可以更好地理解解剖知识，加深对解剖结构的认识，提高解剖技能。
教师还应该注重解剖课的教学资源建设。
教师可以通过多种途径获取和借鉴相关的教学资源，如图书馆、互联网等。
教学资源的充实可以为教师提供更多的教学案例和教学素材，丰富解剖课的内容。
教师也可以利用现代教学技术，如多媒体教学、虚拟实验等，增加解剖课的趣味性和生动性。
这样的教学资源和技术可以为学生提供更全面的学习体验，提高解剖课的教学效果。
解剖课的有效性教学需要教师注意学生的个体差异和学习困难。
由于解剖学的复杂性和抽象性，学生在学习过程中可能存在难以理解和掌握的内容。
教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生克服学习障碍。
可以采用示范教学、个别辅导等方式，帮助学生更好地理解和掌握解剖知识。
中职卫校解剖课的有效性教学对于学生深入了解人体结构和功能、掌握医学相关知识和技能具有重要的意义。
教师应该关注学生的学习兴趣和主动性，注重理论与实践的结合，建设教学资源，灵活运用不同的教学方法和策略，提高解剖课的教学效果。
对提高中职护理专业解剖学教学质量的几点看法
专业 教 学研究
对提 高 中职 护理专业解 剖学教学 质量 的 几点看 法
王 朴 王 燕 虹 （桂 林 市卫 生 学校 广 西 桂 林 ５４１００２）
பைடு நூலகம்●
摘 要 ：解 剖 学 的 内 容 较 复 杂 ，探 讨 提 高 解 剖 学 教 学 效 果 的 途 径 有 很 大 的 必 要 性 ，采 用 活 体 表 面 解 剖 、比 喻 法 、 身 体 语 言 与 临 床 相 结 合 的 教 学 方 法 及 合 理 运 用 传 统 教 学 方 法 ，能 较 好 地 提 高 教 学 效 果 。
恰 当运 用 比 拟 或 比喻 解 剖 学 中 很 多 内 容 较 抽 象 且 难 以 理 解 ，教 师 在 授 课 时 如 能 恰 当 地 运 用 比喻 ，将 授 课 内 容 形 象 地 表达 出来 ，对 增 强 学生 的 理解 和 记 忆 将 起 到 事 半 功 倍 的作 用 。
比 如 ．绪 论 “解 剖 学 方 位 术 语 及 轴 与 面 ”一 节 ．在 教 材 中 既 是 重 点 ，又 是 难 点 ，在 授 课 中 采 取 “切 西 瓜 ”示 讲 法 讲 解 人 体 的 轴 与 面 。可 以 收 到 良好 的 效 果 ：气 管 和 支 气 管 的结 构 可 形 象 地 比 做 ～ 棵 树 ：肾 被 膜 及 脑 和 脊 髓 的 被 膜 可形 象 地 比拟 为 人 所 穿 的 衣 服 ，外 衣 相 当于 肾筋 膜 ．毛衣 、内 衣 相 当 于纤 维 囊 。笔者 认 为 ，教 师 讲 解 时 对 比喻 的 恰 当运 用 渗 透 了 对 学 生 形 象 思 维 能 力 的 培 养 。人 体 各 结 构 都 具 备 一 定 的形 态 ．初 步 认 识 器 官 结 构 必 须 借 助 形 象 思 维 ．通 过 生 动形 象 的 比拟 可 以 培 养 学 生 的观 察认 识 能 力 。 解 剖 学 中运 用 形 象 思 维 的 例 子 很 多 ．例 如 ．肺 是 “半 圆 锥 形 ”、肾是 “蚕 豆 形 ”、子 宫 呈 “倒 梨 形 ”：充 盈 后 的 膀 胱 高 出耻 骨 联 合 上 缘 ，可 比 作 “从 地 平 线 上 升起 的 太 阳”：臂 丛 上 千 损 伤 ，上 肢 姿 势 将 处 于 “收小 费姿 势 ”等 等 。 总 之 ．教 学 过 程 中教 师 应 将 直 观 形 象 的 比拟 渗 透 到 教 学 内容 中 ．注 重 学 生 形 象 思 维 能 力 的 培 养 ．将 抽 象 复 杂 的课 本 知 识 迅 速 转 化 为 日常 生 活 中 的 事 物 ， 可 以提 高课 堂 教 学 效 果
浅谈提高解剖学教学效果的方法
浅谈提高解剖学教学效果的方法【中图分类号】R322.4 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）04-2472-01人体解剖学是一门形态科学，它是医学课程基础中的基础，与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系，对于医学生来说，学好人体解剖学其重要性不言而喻。
作为一名解剖学教师，面对高等医学教育的快速发展和临床医学的日新月异，如何适应现实需要，提高教学效果，是一项紧迫的任务。
为此，本人就提高课堂教学效果谈几点看法。
1 充分体现学生的主体性传统教育观认为：学生应该听从教师，教师应该管住学生，师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不在平等的水平上探讨科学知识。
显然这种课堂氛围无形中压抑甚至扼杀了学生的创造思维，只有营造一种生动活泼的教学氛围，在师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，才能使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态，学生的思维才能敏捷，他们才能去探索，去创造真知灼见，创新火花才会迸发。
教师要注意搭建好学生参与的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间，对一些较为浅易的教学内容，要完全交给学生，让学生通过自学，解疑加以掌握，对教材中有一定难度的内容，要多采用师生讨论的办法加以解决。
2 充分调动学生的学习积极性要培养学生分析和解决问题的能力，首先要激发他们的兴趣。
有了兴趣才能变被动学习为主动学习并化难而易。
我在本门课的教学中很注意激发学生的学习兴趣，深入浅出地把思考分析问题的方法交给学生，让学生用已讲授过的知识去分析、去判断，调动学生学习的积极性和主动性。
同时还注意以主带次，讲章节要领，宏观功能状态，辩证求实应用，做到具有趣味性。
既使学生获得扎实的基础医学和临床医学知识和技能，又培养学生自学能力、实践能力和创造能力。
3 充分展示科学的认识过程作为解剖学这门形态学科，要保证教学质量，除了教师的教学经验、教学艺术、教学方法和手段等因素外，关键是还必须具有良好的实验教学条件，为学生创造一个适用于本学科特点的学习环境，这是由形态学教学的直观性所决定的。
如何提高解剖学教学效果
如何提高解剖学教学效果正常人体解剖学，是一门重要的基础医学课程之一，但这门课学生往往反应内容繁杂，记的名词多，学起来枯燥无味。
我总结几年的解剖教学经验，就如何提高解剖学的教学效果，谈谈体会和看法。
1、充分准备，注重培养学生学习兴趣“兴趣是人们求认识或趋向某种事物的个体倾向”。
学习兴趣是产生学习动机的重要原因，而且是学习动机中最现实和最活跃的因素。
在教学过程中要维持和激发学生学习兴趣：（1）教师应以饱满的热情、亲切的态度、一丝不苟的精神进入课堂角色，从精神上感染学生，引导学生进入学习状态；（2）认真备课，吃透教材，了解学生的学习情况，找出教学活动与大纲之间的差距，做到因材施教，量体裁衣。
对症下药，使课堂教学更加优化；（3、）充分利用各种模具、模型、挂图、标本，力争在课堂教学中，使学生手、脑、眼、耳并用，使他们有看的、有听的、有摸的，充分利用学生感官，加深感性认识。
同时，还要使他们有疑问、有惊讶、有争议、有思维、有收获，加强他们的理性认识，只有这样，才能始终保持学生的学习兴趣，使他们主动去获取知识。
2、认真讲好解剖绪论及改变传统的灌注教学方法无论学到什么学科都有绪论及总论部分，有些教师觉得它不重要，讲课时让学生自己看一看，或者只是简单讲讲，而我认为这种方法很不好。
绪论是一门课的开场白，对提高学生对这门课的兴趣有很大作用，解剖学绪论教学时教师除充分备课以外要多动脑，多看一些有关的参考书，想办法提高自己的语言艺术，同时要注重有关绘画的速度和准确性等多种因素。
不要采取传统的灌注教学法，在传统的教学法中，学生完全处于被动状态，不利于对学生的培养，为了使学生从被动学习转变为主动学习，从而逐步提高学生的“能力”，该教学方法为首先由教学安排学习内容，提高学习目的和要求。
在此过程中，教师重点进行辅导，最后经行课程总结，并启发同学讨论，总结时，对重点及难点作进一步讲解。
3、精简教学内容及恰当联系临床知识为了使学生有充分的时间进行思考，对于教学内容进行适当的压缩精减。
关于提高《解剖学》学习成绩方法的探讨
关于提高《解剖学》学习成绩方法的探讨【摘要】解剖学是一门基础课程,对其学习的程度会影响其他基础和临床学科的继续学习。
但是,解剖学内容复杂,名词多等特点使很多学生产生厌学现象,最后导致成绩很低,本文针对如何提高解剖学的学习成绩做了几方面探讨。
【关键词】提高;解剖学;学习成绩解剖学是一门古老而又经典的基础医学课程,是所有医学生入门的必修课之一,对它掌握的程度直接影响到其他基础课和后续临床课的学习。
学生是否打下良好的解剖学基础,其学习成绩是最好也是最直截的映射。
因此,近几年关于如何提高解剖学的学习成绩,我们教研室的几位教师做了以下几方面的探讨。
1 教师方面1.1 保证每节课备课充分具备渊博知识的教师能赢得学生的信任提高学生的学习成绩。
俗话说“要给学生一杯水,老师就要准备一桶水。
”即要让学生能够扎实掌握解剖学的内容,作为传授知识的教师必须在每节课之前认真充分地备课,把知识点归纳清楚全面,哪些是让学生掌握的、熟悉的、理解的和了解的内容,然后将重点的知识扩充,增添一些和本节内容有关的临床知识,学生学起来就不会觉得枯燥无味。
如:当备课胃的分部时,可以加入胃溃疡好发于幽门部,简单说明胃溃疡的临床表现。
1.2 建立良好和谐的师生关系情感是学习过程中的催化剂[1]。
学生和教师之间的情感对解剖学教学的质量起着至关重要的作用,也是培养学生对这门课程产生兴趣的关键。
从医学生第一次进入解剖学课堂的时候,教师就应该想法在学生心目中树立一个良好的形象,如穿着得体,仪态大方,威严之中不失亲切的感觉,应努力通过各种方法使绪论课成为一堂有趣,生动,轻松的教学,展示自己严谨、认真、幽默的教学特色,努力使学生对教师产生一种认同、钦佩之情,达到“亲师信道”之境界。
2 学生方面2.1 调动学生学习的主动性,培养学生的学习能力叶圣陶曾说过:“都是为之教,不在全盘授予,而在相机诱导。
”教师在传授知识的过程中,可以采取启发式、探究式的教学方法,在讲授新课之前先提出问题,让学生带着疑问主动地参与到教学活动中去探索寻求问题的答案,如讲授腹前外侧群肌肉时,创设这样的疑问:阑尾炎手术开刀时需通过哪些结构?充分发挥学生学习的主动性;同时教会学生学习是教师教学的最高境界,教会学生怎样学习比传授一门专业知识更重要,更有助于学生今后的发展[2]。
护理中职生解剖教学中的心得体会
护理中职生解剖教学中的心得体会
解剖学是医学和护理学专业中非常重要的课程之一，它是学生们学习人体结构和功能的基础知识。
在护理中职生的解剖教学中，我有了许多心得体会。
解剖教学需要认真对待。
毫无疑问，解剖学是一门枯燥的科目，但是它却是非常重要的。
良好的解剖学知识是成为一名合格的护士所必需的。
我们必须认真对待解剖教学，努力学习每一个知识点，不断加强对人体结构和功能的理解。
解剖教学需要多角度学习。
人体结构是复杂的，需要从不同的角度进行学习。
我们除了要看书，还要观看解剖标本，参加解剖实验，听老师讲解，这样才能全面地理解人体结构。
我们还需要运用多种学习方法，比如绘图、复习笔记、讨论等，加强对知识的记忆和理解。
解剖教学需要结合临床实践。
理论知识固然重要，但是实践更加直观。
解剖学知识要与临床实践相结合，才能更好地理解和应用。
我们要去实践触摸真实的人体结构，观察病变的器官，这样才能更好地理解解剖学知识。
解剖教学需要注重应用。
学习解剖学不仅仅是为了考试，更重要的是为了将来的护理实践。
我们要将解剖学知识应用到实际工作中去，比如指导患者进行适当的运动锻炼，观察病人的病变情况等。
只有将知识应用到实践中，才能更好地巩固知识，提高自己的护理能力。
通过解剖教学，我不仅学到了丰富的解剖学知识，更重要的是培养了我扎实的基础知识和良好的学习习惯。
我相信这些能力和素质将对我未来的学习和工作产生积极的影响。
希望在今后的学习和工作中，我能不断加强对解剖学知识的学习和应用，为将来成为一名优秀的护士而不懈努力。
中职学校提高解剖学教学质量的对策
教 学 经 验 报 道如 下 。
的，必须 亲 自进行解剖操作 ，才 能加 深学生 的学 习印象。在实
１ 加 强 教 师 自身 的 素质
验前要进行周 密计 划 ，按 实验课 时数 、实验 目的和实验内容等
职专学校 的解剖学 老师大部分是从医学 院校或 师范 学校 做 出统筹安排 ，由任课老师和实验老师共同协调完成 。每次实
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合理用药 ２０１０年 ４月第 ３卷第 ８期 Ｃｈｉｎ Ｊ ｏｆ Ｃｌｉｎｉｃａｌ Ｒａｔｉｏｎａｌ Ｄｒｕｇ Ｕｓｅ．Ａｏｒｉｌ ２０１０．Ｖｏ１．３ Ｎ０．８
中职学 校提 高解 剖学 教学 质量 的对策
· 医 学 教 育 ·
秦 万 生
【关键词 】 人体解剖学 ；自身素质 ；教学质量 【中图分类号 】 Ｒ ３２２ 【文献标识码 】 Ｂ 【文章编号】 １６７４—３２９６（２０１０）０８—０１２０一Ｏ１
把基础知识运用于临床的实际运用 能力 ，提高应用价值 ，解决 学以致用 ，避免学用脱节现象 ，为其他 基础课程 和临床课程打 下了坚实 的形态基础 ，对学生尽早 了解 临床进入角色起 到了良 好 的作用 。 ３ 利用多媒体教学
多媒体课件教学 能较好地解决教学信 息量大 、节 约时 间的 问题 。我校解剖学教学也大量地运用了多媒体教学的方法 ，效 果较好 ，因多媒体课件集文字 、声音 、图片、动画于一体 ，表现方
性。如 ：人 体的体 表结 构及体 内许 多器官 和结构 在体 表的投 记 忆 。
影 ，在临床检查 时，都具有重要 的应用价值和普遍 的指导意义。 ６ 密 切 联 系 实 际
因此 ，在教学中必须 强调内部脏器体 表投影 的学 习。又 如 ：手
解 剖学 是 一 门科 学 性 、实 用 性 很 强 的学 科 。我 校 主要 以护
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究1.引言解剖学是医学和护理专业中必不可少的一门课程，对于中职卫校的学生来说，解剖课不仅是学习知识的重要组成部分，更是他们将来临床实践工作的基础。
如何有效地教授解剖课程，提高学生的学习兴趣和学习效果，是教师们一直在思考和探索的问题。
2.解剖课教学现状在中职卫校的解剖课教学中，一般采用理论授课和实践操作相结合的教学方式。
理论授课主要是讲解解剖学的基本知识和原理，让学生掌握解剖学的基础理论。
实践操作则是让学生通过观察和操作真实的解剖标本，加深对解剖学知识的理解和掌握。
目前中职卫校解剖课教学存在一些问题。
由于设施条件和实验标本资源的限制，学校往往无法提供足够的真实解剖标本供学生观察和操作，这给教学带来了困难。
学生对理论课程的兴趣参差不齐，部分学生可能觉得解剖学知识枯燥难学，导致学习效果不佳。
如何提高解剖课的有效性，激发学生学习的热情和兴趣，成为了亟待解决的问题。
3.解剖课有效性教学探究为了提高中职卫校解剖课的教学效果，我们可以从以下几个方面进行探究：（1）改进课堂教学方式在解剖课的教学中，可以尝试引入现代多媒体技术，如投影仪、实验室视频演示等，结合图文并茂的解剖图册，给学生直观的视觉体验，让他们更加直观地了解人体结构和解剖知识。
教师可以结合自己的临床经验和案例，给学生讲解解剖知识的实际应用，引导学生从实践中去理解理论，提高学习兴趣和学习效果。
（2）加强实践操作环节解剖课的教学目的是让学生通过观察和操作真实的解剖标本，加深对解剖学知识的理解和掌握。
学校可以积极争取更多的解剖标本资源，为学生提供更好的实践操作环境。
可以设置小组讨论和合作学习的形式，让学生在实践操作中互相交流，促进学习效果的提高。
（3）培养学生独立思考和创新能力在解剖课教学中，不仅要注重学生对解剖知识的掌握，还要培养学生的独立思考和创新能力。
教师可以设立一些解剖实验项目，让学生在实践操作中自主设计实验步骤和方法，培养他们的独立思考和创新能力。
如何提高高职高专临床专业《人体解剖学》的课堂教学效果
摘要 ：课 堂教 学效果的好 与差是直接反 映教 学质量 高低 的一个重要 标志 。本 文对如何提 高高职 高专临床 专业人体解剖 学的课堂教 学效果提 出几点建议 ，包括积极 改进 或创 新教 学方法、优化教 学模 式、巧把解剖 学知识 与临床知识相结合 、 积极创设 良好的课 堂心理 气氛等 。 关键词 ：人体解剖 学 ； 课 堂教 学 ； 课 堂教 学效果 ； 提 高 中图分类号 ：１ １ ３ ２ ４ 文献标识码 ：Ｂ ＤＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ３ １ ４ １ ． ２ ０ １ ３ ． １ ６ ． ２ ５ ０ 、
世界最新医学信息文摘 ２ ０ １ ３ 年第 １ ３ 卷第 １ ６ 期
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３ ２ ３
医 学教 学 ・
如何提高 高职 高专临床 专业 《 人体解 剖学 》的 课 堂教 学效 果
王 淑 英
（ 内蒙古 乌兰察布医学高等专科学校基础医学部解剖教研室 ，内蒙古 乌兰察布 ０ １ ２ ０ ０ ０ ）
０ 引 言
课 堂 教学效 果 的好 与差 直接 反映教 学质 量的 高低 。在高 职高 专 医学教 育 中 ，人体 解剖 学是 重要 的医学 基础 课 之一 ， 医学 中 １ ／ ３以上 的名 词术语 都来 自于解剖 学 ，但其 内容 多而 琐 碎 ，有 些 内容抽 象 而枯 燥 ，而高 职 高专 生文 化基 础 薄弱 ， 理解 能力低 ，学好 这 门课很 困难 …。本 文对 如何提 高高 职高 专 临床 专业 人体解 剖学 的课 堂教学 效果提 出几 点建议
顷 刻 间 ，豁 然 开 朗 ，一 目了然 。在 解 剖 学 的教 学 中 ，恰 当
１ 以问题为 中心 的教学方 法
提高职校《解剖学基础》课堂教学效果的几点体会
提高职校《解剖学基础》课堂教学效果的几点体会作者：史晓琴来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第05期[摘要] 针对职校护理专业学生学习《解剖学基础》的困惑，整理了多年一线教学的有效做法，包括上好第一堂课、备好课、教法的灵活选择、经常性强化复习巩固等，希望对同仁有所帮助。
[关键词] 职校；解剖学基础；课堂效果[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）15-0088-01《解剖学基础》是中等职业卫生教育各专业最基础的课程，也是学生在求医道路上的一只“拦路虎”。
本人作为非专业教师承担《解剖学基础》教学工作，从零开始是必须的。
经过12年一线教学不断的自学、研究，总算理出个头绪，对人体的四大组织的细胞形态，八大系统中各器官的毗邻、功能及临床意义记忆准确，理解到位，上课真正做到轻松自如，游刃有余，更重要的是课堂效果好。
近四年全区三校生高考前联考中，我校《解剖学基础》成绩遥遥领先，学生高考成绩喜人。
现将本人自己平时积累的课堂教学有效做法归纳如下，供同仁们参考。
一、上好第一堂课很关键如果第一课上失败，以后学生不仅对该门学科不感兴趣，科任教师也会给学生留下不好的印象。
第一堂课前自己在特别熟悉教材内容的基础上，花费了大量精力下载了与教材内容配套的彩图做成课件，用图表法勾勒出《解剖学基础》三大块（组织学、八大系统和胚胎学）十三章内容及相关章节的知识联系。
课堂采用放映式结合解释，图片清晰展示人体分部及各器官的位置毗邻关系，再列举生活实例，如在心绞痛和急性胃炎发作时，如何用器官位置定位法简单准确判断病变部位，防止病急乱投医或延误病情。
这样，不仅能树立教师在学生心目中的形象，而且能充分调动学生学习的积极性，以后学习的动力十足，课堂效果只高不低，我们何乐而不为？二、备好课是上好课的前提备课是上课的前提，是教师力求取得高效课堂效果的先决条件。
首先，不仅要备基础知识，还要备技巧技能。
浅谈如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果
的高素质 、 技能型 、 实用性医药卫生人才， 为人 民卫生健康服务。
参考文献 ： 所附属医院 ， 且 与学校本部位置相对 比较近。因此 ， 在讲完专业课 程之后 ，鼓励学生利用课后或节假 日多到 医院跟着骨科 医师学 习。 我们知道临床教学不 同于课堂教学 ． 的主要 任务是让学生 获得感 它
［ 夏锋 ， 曙光．问题教学 ” １ ］ 王 ” 在外科 教学中应用 初探［ ． Ｊ】 医学教育 ， ０ ， ） ２ ３ ２： ０ （
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（】 ０ —１ ４ ４： ３ ０ ． １
３利 用 附 院优 势 。 临 床 紧 密 结 合 与
目的都在于提高教学质量 ， 引导学生掌握学习方法 ， 激发学生的学习 兴趣 ， 培养学 生实践动手能力和创造思维 能力 ， 使学生在整个课程学 习过程中成为学 习的主体 。只有这样才能更好培养 出符合社会需要
临床教学是医学理论联 系实践 的桥梁 ， 医学生向医生角色转 是
践性强 ， 与临床结合 密切 ， 我们在制定授课计划 的过 程中 ， 因此 提高
实验实训课 的比例 ， 眼于培养 学生 的实践动手操作 能力 。我们骨 着 伤实验 实训 室配置 了多媒体设备 ， 每一 次实验实训课 ， 任课 教师先 讲实验 原理 、 实验方法 、 实验步骤 、 注意事 项等 ， 边讲 边在学 生身上 操作 ， 后让学生 观看 相关 的影 音资料 ， 然 加深认识 具体实践 操作 的 方法和 步骤 ， 紧接着 分组 强化 实践 练 习， 对于在练 习过程 中出现的
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究中职卫校解剖学是医学专业中必修的一门课程，它是医学专业的基础和必要的前提。
随着医学科技和诊疗技术的不断更新，解剖学的重要性越来越突出。
而对于中职卫校的学生来说，学习解剖学课程则更是必不可少的。
因此，关于解剖学课程的有效性教学更是需要引起教师们的高度重视。
一、培养学生的学习兴趣教学的本质在于培养学生的能力和兴趣，学生的兴趣是学习的原动力。
而要让学生产生兴趣，就需要教师在教学中创造一个良好的氛围和环境，让学生体验到学习的快乐和成就感。
针对解剖学课程的特点，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用图片或动画等多媒体教学手段，直观地展现人体解剖结构和生理功能。
同时，教师还可以通过实验操作、模型制作等方式让学生亲身体验解剖学知识，进一步提高学生对课程的兴趣和参与度。
二、注重教学方法的多样性采用多种教学方法是提高解剖学课程有效性的重要手段。
作为教师，应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。
例如，可以采用演示讲解、案例教学、小组讨论等方式，多角度、多层次地呈现解剖学知识，让学生全面地认识解剖学的重要性和实际应用价值。
在教学过程中，教师可以根据学生的不同需求和水平制定个性化的教学计划和方案，提高学生的学习效果，增强学生的学习自信心和自主意识。
三、建立生动的教学情境生动的教学情境是提高解剖学课程有效性的关键因素。
针对解剖学课程的特点，教师可以通过人体解剖视频、图像等多种教学手段，营造出逼真的教学情境，让学生跟随着解剖图像一步步深入到人体皮实深处，了解人体的结构及其各种器官的位置、组成和生理功能，从而提高学生对解剖学知识的理解和掌握能力。
教师还可以采用课堂演示、实验等形式增加实践环节，让学生通过活体解剖、模拟手术等方式，深入了解人体解剖结构，建立起生动形象的教学情境，从而加强学生的学习兴趣，提高解剖学课程的有效性。
四、加强教师的专业知识和教育方法能力教师的专业知识和教育方法能力是影响解剖学课程有效性的首要因素。
如何提高中职解剖学的教学
如何提高中职解剖学的教学人体解剖学是一门重要的医学基础学科，是每一位医学生构筑医学知识体系的莫基石。
但由于中职的学生主要由初中毕业升学而来，普遍年龄偏小，接受能力有限，生源素质也不理想，而且新生人学接触的第一门医学科目就是人体解剖学，它内容繁多枯燥，名词生僻难懂等，这些因素给中职解剖学教学工作带来一定困难，使课堂教学效果往往不理想，久而久之学生就会对人体解剖学这门课程产生厌学情绪，进而影响教学质量。
如何在现有条件下根据学生的实际情况，积极运用各种方法来提高人体解剖学的课堂教学效果，使学生能通过课堂学习，更好地掌握解剖学知识，为后续学习其它医学学科打下坚实基础，是我们每位解剖学教师必须正视的问题。
为此，教者在总结多年教学经验的基础上，对如何提高人体解剖学课堂教学效果提出了一些看法和建议。
一、积极改进或创新教学方法教师在熟悉教材、了解学生的基础上，必须重视研究教学方法。
选择何种方法应以教学任务、内容和实情而定。
对人体解剖学而言，要提高课堂教学效果，就应该让学生感兴趣，易理解，好记忆。
传统的“照本宣科”或”填鸭式”的教学方法对于喜新喜奇的学生来说，会很快失去吸引力。
只有不断改进或创新教学方法，才能持久地吸引学生的注意力。
教者认为如下几种教学方法值得借鉴。
1.以问题为中心的教学方法即教师在讲课时尽量抓住机会，多设置启发式问题，促使学生带着问题积极思考和讨论，以调动学生思考和探索问题的积极性，既激发学生的思维潜能，更有利于学生理解和记忆。
比如在介绍“人体解剖学姿势”时，可以先设置提问，如“什么是上和下”、“什么是前和后”、“它们的依据是什么”等等，经过学生讨论后，再引出”人体解剖学姿势”，学生释然，记忆深刻，教师也达到教学目的。
2．帮助学生建立解剖学“框架体系”即向学生详细介绍人体结构中九大系统的组成、归类和解剖学意义。
比如有对人体起支持、保护、运动功能的运动系统;有对人体生命活动进行调节和控制功能的神经系统、感觉器、内分泌系统;有对物质的摄取、吸收和排泄废物功能的消化系统、呼吸系统、泌尿系统;有完成体内物质的转运和输送功能的脉管系统;还有负责产生生殖细胞、分泌性激素、繁殖新个体的生殖系统。
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究中职卫校的解剖学课程对于学生职业发展和将来的工作有着至关重要的意义。
然而，有效的解剖课教学是一项难题，教学过程往往会面临许多困难与障碍。
因此，本文旨在探究中职卫校解剖课有效性教学的相关因素，以提高课程教学质量以及学生的理解和掌握。
一、教学内容设计要素解剖学是一种学科的文字和图像学习，教师应该注重教学内容的设计。
以下措施可用于说明如何制定课程设计要素：1. 需要重点学习的部位和器官，应该依次介绍并进行详细的解析，如此能够帮助学生准确掌握知识点和技能。
2. 教师应该对教学材料进行分析，详细介绍器官的名称、位置、结构和功能等，并引导学生进行分析和理解。
3. 教学材料的内容应该应用于实际工作或生活中，即在实际工作中所需的情况下，学生能够知晓须要了解的解剖知识及其作用。
例如，在动物的解剖剖析中，学生需要了解的是哪些器官与人类解剖学相似，以及不同的结构和功能。
二、教学方法和手段的选择除了设计好的内容以外，还必须使用正确的教学方法和手段。
以下是值得在课堂上注意的教学方法和手段：1.借助模型和模拟器材料辅助，以便让学生对解剖学进行图像化识别并加深对其知识的理解；2.从多角度提供解剖学知识，包括为学生提供综合教材、实验室讲解、数码图像及视频演示等方式，以便激发学生的兴趣并加强他们的认知质量，；3. 通过实践练习，如搭建解剖实验工具、医院手术器材操作或一些解剖实验探讨等，培养学生掌握解剖学知识的能力，以便更好地适应分析和有关的工作。
三、教学环境与技术设备教学环境和技术设备是成功进行解剖学教学的重要工具。
学校应当采用最先进的教学设备和技术，组织教师优化教学环境，并积极支持学生的学习。
机构如解剖学实验室里的设备和标本、实验课用的解剖工具等，应注意每个工具的合理使用。
合理使用工具不仅能提高学生的效率，还可以保证安全性。
四、激发学生兴趣与这些内容相关的一个问题就是如何吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究一、引言解剖学是医学专业和护理专业中非常重要的一门课程。
对于中职卫校的学生来说，解剖学课程的学习对于他们未来的临床实践和科研工作都具有重要的意义。
由于解剖学课程的教学特点和内容复杂性，导致学生在学习过程中往往面临理解难度和学习兴趣不高的问题。
如何提高解剖学课程的教学效果和学生的学习积极性成为了卫校教育中的一大挑战。
本文旨在探究中职卫校解剖课有效性教学的相关问题，通过文献综述、实地调查和实践总结，分析解剖课有效教学的关键因素，探讨解剖课教学的创新方式，以期为中职卫校解剖课教学提供一定的参考和指导。
二、解剖学课程的特点和难点1、复杂的知识内容解剖学作为医学和护理专业中的一门基础课程，其知识内容十分丰富且复杂。
不仅需要学生掌握人体各个系统的结构和功能，还需要了解人体各个器官的构造、位置和相互联系等，这些知识对于初学者来说是相当困难的，容易产生学习压力。
2、局部图解呈现不清解剖学课程中大量使用的解剖图和解剖标本，由于器官结构繁多、相互交织，导致图解的呈现相对复杂和混乱，这给学生的学习带来困难。
3、虚拟解剖技术应用不足传统的解剖学教学往往采用标本讲解的方式，存在着一定的局限性。
而虚拟解剖技术可以通过模拟人体解剖图的方式，使学生更加直观的了解人体结构，并且可以在解剖操作中产生更高的兴趣，但在中职卫校的解剖学教学中，虚拟技术的应用并不普及，学生很难深入了解人体结构。
三、提高解剖课程有效教学的因素1、激发学生学习兴趣激发学生学习解剖学的兴趣对于提高教学效果至关重要。
老师可以通过引人入胜的案例、生动的实例和图文并茂的教材，引起学生的学习兴趣。
在教学中注重培养学生对于解剖学知识的好奇心和探究精神，使学生在学习过程中能够产生浓厚的学习兴趣。
2、强化实践操作解剖学课程有很重要的一部分是解剖实验，这部分内容对于学生来说更加直观和容易理解。
学校可以增加解剖实验的次数，让学生更加深入的了解人体结构，培养学生的实践操作技能。
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提高中职《解剖学》学习成效必须注重课后
惠州卫生职业技术学院钟强
摘要：中职医学生因为年龄阶段特点及中考后筛选的等综合原因，造成了学习上的被动习惯，为了提高他们的学习成效，打好医学基础为后续课程的学习做好准备，在医学基础课程《解剖学》的教学上有必要采取一些措施，加强课后的学习指导，引导学生充分利用好课后时间进行预习和复习，以保持课堂教学的延续性和有效性。
关键词：中职；解剖学；教学；方法；课后；成效
中职《解剖学》教学过程中会遇到许多问题，或出现一些教学上的瓶颈问题，常常导致教师对学生的学习掌握率这么低感到困惑，对学生考试通过率低等感到不满，学生也因为未能学好这门课程成绩不好、补考人数太多而感到沮丧，还严重地影响了学生们后续医学课程的学习，因为《解剖学》是医学基础的基础，“没有解剖学就没有医学。
”
经过多年来中职教学过程中的观察和总结情况，笔者认为其原因有两方面：一是教师方面。
教师没有与时俱进地根据学生特点来进行针对性的教学，没有一个好的教学设计，通常采用传统教学法，只是完成课堂上的讲解任务，因为教学内容多、课时少，常常是满堂灌的方式进行授课，学生根本没有能力去接受学习内容，更不用说理解和记忆。
而《解剖学》是一门形态学科，记忆是基本的要求。
二是学生方面。
中职医学生处于未成年的年龄段和发育高峰期，同时又是初中刚毕业和中考筛选后的文化知识和专业知识结构基础相对低、自学能力和总结能力相对薄弱、学习积极性和自治能力低，学习目标不明确
及人生观不确定等等特点。
因此，在教学中发现，中职学生基本是被动地学习，多采用死记硬背的方式、考前临时抱佛脚的心态，期望老师划定复习范围或给考试复习题纲，考完就算。
因而对《解剖学》学得不深、不精、不牢固，考后即忘，后续课程中往往就会因解剖学基础内容不熟而造成很大的麻烦。
为了解决教学上出现的问题，全体解剖教师都在不断地改革教学方法和方式，主要以适应当代中职生为目标，按学生的具体情况来设计教学，问题已经有一定的改观。
但笔者认为课后也是一个关键，往往教师所做的一切还是注重在课堂上，还是为了上好每一节课。
中职与中小学不同，一般任课教师不管课后，上完课就行，自习课、晚修、早读课似乎不关中职任课教师的事。
事实上这是错误的观点。
因为中职生，特别是一年级的中职生，他们刚刚初中毕业，加上前面讲的学生素质问题等原因，课后更加应该加强引导和指导学生学习。
要充分利用课后的话，教师和学生都要有所“牺牲”，要付出一定的代价，特别是学生，但学生方面应该可以解决好这个矛盾。
一是时间上没问题。
《解剖学》是中职医学生一年级第一学期的课，每天白天6节课中，基本是上两门理论课，共4节，另2节则是体育、美术或音乐、计算机、职业指导、劳动、自习等，晚上的晚修则有两小时左右的时间，早读时间也有半小时以上。
因此，如果当天有2节解剖课，完全可以利用自习、晚修、甚至是早读时间来进行做复习和预习之用。
二是中职学生毕竟是未成年人，在学校还是比较“听话”的，特别是老师的话，因此，对于老师有点“强制”的要求，他们还是能
遵从。
三是《解剖学》是一门让学生好奇的科目，他们心里面是十分愿意学好它的。
四是大部份学生很有上进心和荣誉感，希望争取好成绩以评先评优。
因此，在第一节解剖课的时候就对学生做好宣传、指导学习方法、引导学生跟着老师的步伐来学习，配合鼓励性的措施，让学生都能上好这门课，真正和正确掌握好解剖知识。
以下是一些具体做法。
1、完成相应的练习题。
这是最基本的任务，是复习功课的必要步骤。
指导学生完成教材和配套参考教材的练习题，并把问题和难点标注出来，在下次课时集中解答。
教材在每一章节后都有四种类型的复习思考题，其内容是本章的重点难点内容的体现，题型也是与期末考试时试卷的题型相同的，这可以让他们了解和适应考试的答题方式。
完成练习题的关键是老师一定要有相应的检查。
2、抄写重点内容。
每位学生统一准备一本普通软皮抄，像写日记一样，注明日期、课题，把名词解释，描述重要器官的位置、结构、特点和相关数字的内容都抄一次，某些重点的内容比如某个名词解释等甚至是抄两次、三次。
这些内容是上课时老师讲到该处就让学生在书上做好记号的。
这个课后手抄本就成为一个很好的解剖学重点笔记，也是将来期末考试前用来复习的好帮手。
3、预习新课并提出问题。
指导学生预习新课时，粗看一遍全文，或读图，不需要重复看，
遇到不懂的地方做好标记，但不必深入理解它们，然后，记录下刚才粗看过程所想到的问题，每人准备1－3个问题，上课时向老师提问，或看老师在课堂上是否讲到并解释了这个问题。
4、学会画各式图。
解剖学是形态学，要靠观察来形成理解和记忆的思维，因此，书本的图、老师PPT课件上的图、黑板上老师画的示意图，是学生一定要重点多看的学习内容。
指导学生画一画，可加深对系统或器官位置、形态、毗邻、沟通等关系的认识。
比如每一块重要骨的图、全副骨骼的图，重要肌的图；内脏各系统的图、流通关系的图；血液循环图、动脉运行图、静脉回流图；眼球的结构图；皮肤的层次图；脑的矢状切面图、水平切面图、外观图；神经反射图。
5、朗读部份课文内容。
每周用一个早读时间用于解剖学内容的朗读，把重要的名词解释、描述重要器官的形态结构的段落，课前导读文字和课后小结的文字段落等内容读一到两遍。
6、参与讨论。
给教学的班级建立Q群，或微博等沟通平台，每章节内容之后出1－3道问题让同学们去发表看法，参与讨论。
也可让解剖学课代表组织学生在班内举行解剖学学习讨论，或知识竞赛，或PK赛等活动。
这需要任课老师的积极参与并作出时间和精力的付出，也是中职学生十分喜爱的方式之一，对学生的学习是很有益的。
综上所述，只要注重解剖学教学的课后指导和引导，让学生在多
角度、多方式上进行了重复的学习，加深了对文字和图形的印象，并不断地上升理解力，最终将十分有助于学生的记忆。
事实上证明这是一种快捷有效的学习方法，特别是对《解剖学》这门课程的学习，同时也是适合中职生的身份的一种好措施。