三位数除以整十数的口算

西师版小学四年级上册数学教案设计：三位数除以整十数的口算

西师版小学四年级上册数学教案设计：三位数除以整十数的口算三位数除以整十数的口算【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第91_93页例2、课堂活动以及练习十八中相关的练习。

【教学目标】1掌握三位数除以两位数的口算方法，能熟练地进行三位数除以两位数的口算。

2进一步感受口算与现实生活的联系，联系现实生活理解三位数除以两位数的口算意义；经历口算方法的探索过程，在探索中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。

【教具学具准备】教师准备教学图片、视频展示台等。

【教学过程】一、引入课题学生汇报收集的生活中有关两位数除以一位数的数学问题。

如：学生：我们班一共有62个同学，做操时要站成4列，每列要站多少人？教师：要解决这个问题怎样列式计算？学生：60÷4=_。

教师：你是怎样口算60÷4的？学生：十位上商1后还余2，和个位上的数合起来就是_，这样个位上再商5，60÷4就等于_。

……教师：同学们真能干，收集了这么多生活中的数学问题，老师这里也收集了一个。

出示修改问题的例2图。

（主任说：平均分成4个班，每班多少人？）学生列式解决，并让学生说口算的方法。

教师：今天我们就在学习过的这些知识的基础上继续学习口算。

板书课题：口算。

[点评：这个教学环节不但使本课的学习和上节课的学]。

二、教学新课教师：刚才我们帮校长算出了每班有60人，但校长觉得这样分每班的人太多了，于是调整了计划。

出示未修改的例2主题图。

学生理解图意教师：要解决这个问题又怎么列式呢？学生：240÷40=。

教师：为什么要这样列？教师：指导学生说出这是求240中包含多少个40。

教师：它和我们前面学习的口算有什么不同？学生：前面我们学习的口算是两位数除以一位数，这里是三位数除以整十数。

教师：今天我们研究的就是三位数除以整十数的口算。

（把课题补充完整）教师：怎么口算240÷40呢？同学们可以借助前面学过的知识，先独立思考，再在小组内说说你的口算方法。

《三位数除以整十数的笔算》教学设计

《三位数除以整十数的笔算》教学设计教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。

教学目标：1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。

2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。

3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。

393÷3 393÷4追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64. 列竖式计算 :465÷4 156÷3二、创设情境，探索方法1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。

你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。

所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位2.接着判断 :450÷50 97÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。

汇报并说计算方法。

小结：方法与三位数除以一位数是一样的。

3.出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。

420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。

西师版四年级上册数学教案范文：三位数除以整十数的口算

西师版四年级上册数学教案范文：三位数除以整十数的口算一、教学目标1.让学生掌握三位数除以整十数的口算方法。

2.培养学生独立进行三位数除以整十数口算的能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1.教学例1：计算123÷30。

2.教学例2：计算720÷90。

三、教学重点与难点1.教学重点：掌握三位数除以整十数的口算方法。

2.教学难点：熟练运用口算方法进行计算。

四、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的口算方法，还记得吗？（2）生：记得。

（3）师：那我们一起来复习一下，比如：36÷4，怎么计算呢？（4）生：9。

（5）师：很好，那我们今天就来学习三位数除以整十数的口算方法。

2.教学例1：计算123÷30（1）师：请同学们打开书本，翻到第页，我们一起来看例1。

（2）师：例1要求我们计算123÷30，那我们先来看看123和30有什么特点？（3）生：123是三位数，30是整十数。

（4）师：很好，那我们怎么进行口算呢？（5）生1：可以把123分成12和3两部分，先用12除以3得到4，再用3除以3得到1，所以123÷30=4余3。

（6）生2：我觉得可以直接用123除以30，商是4，余数是3。

（7）师：两种方法都可以，那我们一起来验证一下。

（8）师：请一位同学上来板演，其他同学在下面一起计算。

（9）师：计算结果正确，123÷30=4余3。

3.教学例2：计算720÷90（1）师：我们来看例2，计算720÷90。

（2）师：请同学们先独立思考一下，然后和同桌交流一下你的想法。

（3）师：谁来说说你的想法？（4）生1：可以把720分成72和0两部分，先用72除以9得到8，再用0除以9得到0，所以720÷90=8。

（5）生2：我觉得可以直接用720除以90，商是8，余数是0。

两、三位数除以整十数

380 ÷ 30 =
( )······
你能估计商大约是多少吗？
()
380根跳绳每班分30根，如果分给10个班够吗？分给20个班呢？
380 ÷ 30 =
( )······
你能估计商大
约是多少吗？
()
30×10=300， 30×20=600，商比10大。商比20小。
420 ÷ 30 = ( )······
你能估计商大约是多少吗？
()
商在10和20之间。
1 30)3 8 0
30
1为什么写在商的十位上？
12 30)3 8 0
30
8 60 20
自己验算，看看算得对不对。
380÷30= 12 ( 个 )······20 (根 )
答：可以分给 12 个班，还
剩20根。
试一试：比一比商所在的位置,为什么?
三位数除以整十数
商是两位数
安丰镇小学樊连燕
用竖式计算。 180÷20= 205÷3=
180÷20=9 9 20)1 8 0
18 0
商为什么写在个位上？
0 205÷3= 68……1
68
3)2 0 5 18 25 24
商中的6为什么写在十位上？
1
学校新买来380根跳绳，每班分30根。
可以分给多少个班，还剩多少根？
再算一算。
13
6
40)5 2 6 40
80)5 2 6 480
126
46
120
6
10
20
60)6 3 0 60
30)6 0 0 60
30
0
先找出错在哪里，再改正过来。
10

四年级数学：《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。

三、教学过程一、复习1、口算下面各题120÷40560÷70420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60720÷80360÷40160÷40640÷80200÷40300÷60 400÷40810÷902、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜ 8750×（）＜ 153 70×（）＜361 30×（）＜ 9760×（）＜ 125 90×（）＜187 50×（）＜21080×（）＜ 576 60×（）＜1233、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3314÷4二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计（通用9篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计，欢迎大家分享。

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计篇1 【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。

2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。

3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。

【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。

抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。

（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。

3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。

（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。

为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。

]二、独立尝试、合作研究1．呈现主题图。

教师：如果将题目改为“有200名师生。

”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。

（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。

（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。

（3）汇报：集体交流——分两个层面。

第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。

第2课时三位数除以整十数商(有余数)

第二单元三位数除以两位数第2课时三位数除以整十数商（有余数）教学内容：教材第8~9页。

教学目标：1、结合具体事例，经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。

2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。

3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。

教学重点：三位数除以整十数教学难点：正确判断计算结果教学准备：口算题卡、课件。

教学过程:一、谈话导入师：同学们，我国已成功的发射了“神舟七号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。

为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。

出示文字和表格。

博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。

全校师生至少要分几批参观？二、探索新知（1）明确题意师：你从这段话和表格上了解到了哪些数学信？需要我们解决哪些数学？谁愿意给大家说说。

指名1-2人回答。

师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？（2）独立探究师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。

那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！，（3）小组讨论：商8为什么写在个位上？（4）全班交流，写出算式和答语。

解决除法竖式的计算过程，即商8为什么写在个位上？师：谁愿意给大家说说你的算法。

老师根据学生的回答板书。

师：谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？指名1人写到黑板上展示。

师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？指名1人回答。

师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。

那你就说说怎样写答话吧。

，师根据学生的回答板书：答：全校师生至少要分9批参观。

三、尝试应用出示试一试。

师：如果全校师生每70人分成一个组，那么最多够分成几个组呢？学生独立思考，用竖式计算，然后再交流。

师：那么，剩下的33人还够分成一个组的吗？为什么？注，让学生理解“最多”的含义。

三位数除以整十数(商是两位数)的笔算

三位数除以整十数（商是两位数）的笔算教学内容：教材第3页例题和“试一试”，第4页“想想做做”。

教学目标：1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。

2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法。

并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教学重难点：重点：三位数除以整十数的笔算方法。

难点：估计商的大致范围。

教学过程：一、复习引新。

1、口算下面各题。

120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 让学生说说思考的方法。

2、引出三位数除以整十数的除法。

二、学习新知：1、出示情境图，知道该用除法解决这个问题。

从画面上，能知道哪些数学信息？（新买来420本书，每班分30本，可以分给几个班？）2、怎么解决这个问题呢？为什么用除法计算？（可以分给几个班也就是考虑420里面有几个30，所以用除法。

）3、学习计算方法：（1）估计：你能估计商大约是多少吗？说说你为什么会这么估算？（300里面有10个30，600里面有20个30，所以420里面应该有十几个30；商在10~20之间……）（2）笔算，先一起完成：这题该怎么商？谁愿意来说说自己的想法？（先看42÷30，42里面有1个30，所以先商1）着重探讨：1写在哪一位上？为什么要写在十位上？继续完成下半部分的竖式。

（3）验算。

请学生自己在本子上验算一遍，看商是否正确。

（4）比较：与复习题比较一下，有什么不同？指出：两题的除数都是整十数，但昨天学的商是一位数，今天学习的商是两位数。

你能通过这两题，发现什么时候商会是一位数？什么时候商会是两位数吗？（这个问题是尝试性的，要求不宜过高。

三位数除以整十数的笔算 (1)

三位数除以整十数的笔算（商是两位数）教学内容：教材第9页例2。

教学目标:⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能准确计算三位数除以整十数的除法。

⒉使学生在探索、练习中持续丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提升他们的自学水平。

教学重点: 初步感受试商的方法，能准确计算三位数除以整十数的除法。

教学难点: 估计商的大致范围。

教学准备：教学例图、小黑板教学过程：一、复习引入。

（小黑板出示）⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40二、新授。

⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“能够分给几个班”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？⑴估算出结果。

学生独立思考。

同桌交流估算的结果和方法。

⑵笔算出结果。

①学生尝试完成，师巡视指导。

（提示：被除数的前两位够除吗？）②提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？③组织验算。

让学生独立实行验算。

比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。

④小结笔算方法三位数除以整十数，能够先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。

3.教学试一试。

⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。

⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位）4.除数是整十数的除法的笔算方法。

⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法能够怎样算？⑵师小结，补充完整。

笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

三、巩固练习。

⒈完成练一练。

学生独立计算，指名板演。

⒉练习二第6题。

学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。

三位数除以整十数有余数的题竖式计算

三位数除以整十数有余数的题竖式计算《三位数除以整十数有余数的题竖式计算》1. 引言在数学学习中，除法是一个基本的运算方法，而三位数除以整十数有余数的题目是学生们在学习数学时常遇到的难题之一。

本文将围绕这一主题展开深入探讨，以帮助读者更好地理解和掌握这一数学问题。

2. 三位数除以整十数有余数的题目当我们遇到三位数除以整十数有余数的题目时，通常需要通过竖式计算的方法来解答。

以一个具体的例子来说明：我们需要计算318除以20的商和余数。

这个问题其实涉及到了多个数学概念和技巧，比如整除、余数、竖式计算等。

3. 竖式计算的基本步骤在解答三位数除以整十数有余数的题目时，竖式计算是一个常用的解题方法。

我们要将被除数写在除号的上方，将除数写在除号的下方，然后按照从左到右的顺序进行计算，从而得到商和余数。

这一步骤需要我们熟练掌握竖式计算的技巧和步骤，以及理解其中的数学原理。

4. 对题目进行全面评估在解答三位数除以整十数有余数的题目时，我们需要全面评估题目中涉及的各个数学概念和技巧。

我们需要理解整除和余数的概念，以及它们在数学计算中的应用。

我们需要掌握竖式计算的方法和步骤，从而能够准确计算出商和余数。

我们还需要思考如何将这些数学概念和技巧运用到具体的题目中，从而得出正确的答案。

5. 个人观点和总结对于三位数除以整十数有余数的题目，我认为通过深入理解整除、余数和竖式计算等数学概念，以及掌握相应的解题技巧，我们就能够更好地解答这类题目。

我还建议在解答题目时，可以适当进行几次练习，从而加深对这一数学问题的理解和掌握。

三位数除以整十数有余数的题目是数学学习中的一个重要难点，需要我们全面评估并掌握相关的数学概念和解题技巧。

通过不断的练习和思考，我们就能够更好地理解和解答这类题目，从而提高我们的数学水平和解题能力。

6. 结语在本文中，我从多个角度对三位数除以整十数有余数的题目进行了全面评估，并共享了我个人的观点和理解。

希望通过本文的阅读，读者们能够对这一数学问题有更深入的理解和掌握，从而在数学学习中取得更好的成绩。

优选时三位数除以整十数的笔算

1 30)3 8 0
30
1为什么写在商的十位上？
38比30大，30除38个十商一个十，商“1”应该写在商的十位上，表示一个十。
12 30)3 8 0
30 80 60
20
80除以30.商2，应该写在个位上，表示2个一。
个位上的“0”要落下来继续除。
算的对不对？
计算过程
380÷30=12（个）……20（根）
• 用竖式计算
430÷40=
610÷50=
680÷30=
301÷30=
365÷20=
370÷40=
350÷70=
400÷90=
628÷50= 572÷ 80=
• 金星小学王老师带领229名学生乘车去博物馆参观，如果每辆车都坐满，需要几辆这样的大客车？
聪明的你告诉我应该怎么计算呢？请把你的答案写在你的作业本上。
13
6
40
480
12 6
46
120
6
10
60 30
20 60
0
算一算、比一比，你想说什么？
13
6
40
480
12 6
46
120
6
10
60 30
20 60
0
比较商是一位数和商是两位数的除法的算法的相同之处
（1）试除的顺序相同。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一
位上。（3）每次相除后余下的数都要比除数小。
观察上表，你有什么发现？
长(米) 90 60 40 30 20 宽(米) 4 6 9 12 18
长(米) 60 ÷2 30 宽(米) 6 ×？2 12 再试着举例，你还能发现什么？

三位数除以两位数的除法三位数除以整十数的口算

第七单元：三位数除以两位数的除法三位数除以两位数的除法三位数除以整十数的口算【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第100页例1，课堂活动以及练习十九第1～4题。

【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能准确实行口算。

2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。

3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。

【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。

抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。

（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。

3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。

（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。

为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。

]二、独立尝试、合作研究1．表现主题图。

教师：如果将题目改为“有200名师生。

”（出示主题图）你能够提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。

（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。

（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。

（3）汇报：集体交流——分两个层面。

第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。

②因为20÷5＝4所以200÷40=5。

）2．如果再增加一个条件“每辆车的租车费为840元”并将问题改为“平均每人需要车费多少元”你们能列式吗？(1)解释：为什么“÷40”？（这是将840元平均分成40份求每份是多少）(2)交流：同桌交流说一说你是怎样想的。

三位数除以整十数商是两位数(201909)

三位数除以整十数 ——商是两位数
南京市鼓楼30÷90= 7
320÷40= 8
先口算，再观察商写在哪位上选一个自己喜欢的用竖式来计算
每30盆花摆一排
420盆花能摆几排呢？
会用竖式计算吗？想想商写在哪一位上，为什么？
14
30 44200 30 12 0 12 0
0
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