2010年高考天津卷理科综合生物试题分析
2010年高考生物试卷分析(天津卷)
2010年高考生物试卷分析（天津卷）一、试题特点今年是新课程改革的第二年，高考试卷中生物学科试题在题型与题量上与考试大纲相一致。
第1题到第6小题为选择题，每题6分，共36分，第7、8题为非选择题，共44分，学科总分为80分。
试题主要体现了以下几个特点：第一、在内容上覆盖面较广，注重综合知识的考查。
第二、在知识技能上，既考虑了“基础性”，又注重了选拔性。
旨在考查学生读题、审题、的能力。
第三，生物试卷中离不开图形、表格等考查形式，此次生物试题中第2、3、5、7、8题均涉及了图、表格的形式，考查了学生观察能力、理解能力、获取信息能力以及综合运用知识的能力。
第四，注重考查实验题和以实验为背景的试题。
如选择题的第3题和非选择题的第8题。
理综卷中生物题量虽然不大，但由于综合性强，强调了基础性、综合性、开放性。
由于试卷的这种特点，在考查学生基础知识的同时，较好地体现了以能力为立意的思想。
二、试题分析第Ⅰ卷选择题第1题考查了植物光合作用和呼吸作用场所的知识内容，是基础题，较为容易。
第2题是以表格的形式考查高中生物学中的有关中心法则知识，即密码子概念和碱基互补配对相关知识，较为简单。
第3题以显微镜下所观察到的细胞分裂图为参照，考查细胞有丝分裂的相关知识及显微镜的具体操作知识。
第4题是物质跨膜运输的相关内容叙述，考查学生对相关知识的理解，以及学生对题目内容的阅读和对所给信息的理解能力，难度中等。
第5题考查生物与环境生态系统的相关知识，通过表格数据的形式重点考查学生对提炼题目所给信息及理解能力，难度中等偏上。
第6题是遗传定律及相关计算，题目内容较灵活，难度中等偏上。
总体上选择题的题目相关难度中等偏下，符合高考试题的特点。
在我所教学班的学生估分的结果，选择题得分率较高。
选择第5、6题错误率较高一些。
第Ⅱ卷非选择题第7题Ⅰ.通过图解模式考查选修3的基因工程和胚胎工程相关内容。
考查学生教材内的基础知识和知识间的联系能力，内容较为基础，比较简单。
2010年生物试题分析
一、基础知识是重点，能力很重要2010年理综当中的生物学科，还是沿用了稳中求变的基础，主要还是体现了整个生物学一个主干知识还有基本概念的考察，这是知识方面。
试题当中还是体现了新课程当中对学生四种能力，就是理解能力、获取信息能力、试验探究的能力以及综合能力方面的考察。
但是从整体来看，试题还是有一些新颖的地方出现，比如说它在实验探究方面会设置一些图文并茂，和以往的试题可能是有一定的差异。
另外，它在实验当中还是出现了一些更加关注社会生活方面的一些试题。
从整体来看，各个省包括像全国还有北京的试题，还是稳中求变，这是一个总体的感觉。
从难度上来说，整张试卷我们就先以北京的试题来说，整体难度和去年相比或者是和以往相比要稍微难一些。
不光是老师看到试题的时候会有这样的感觉，包括学生在做完理综的时候和以往的试题相对比而言，他们也觉得难度稍大。
这是一个整体的难度。
二、要落实基础，难就难在了大题上理综当中生物占到80分，选择题一共有5道，后面大题一共三道，分值是30和50的区分。
选择题当中其中大概三道题相当于是比较落实基础，相对难度不是太高，也就是说从学生的考察的程度上来说应该是不会拉开梯度的。
而有两道题虽然算不上难题，但是陷阱会有一些，对学生来说能够把正确答案挑选出来排除错误的答案可能难度稍微大一些。
所以，从整体的选择题上来看，区分度应该不是太大。
不应该是作为难度系数最高的地方。
难可能难在大题上，大题主要是难在考察实验探究能力的成分相对比较大。
对于学生来讲可能是性价比最高的学科，原因是大多数人认为生物是一个偏文的理科，有点类似文科当中历史、政治，这样说可能不太合适，类似我只要背了基本上能够拿到一些分数。
但实质上生物这次考察的时候可能更加想偏向于生物是一个有逻辑推理的理科。
所以，如果学生们在复习的时候还依旧是沿用，我只是背基础知识，不去继续我能力方面的提升，恐怕做二卷的实验探究题难度会稍大。
三、生物试题特点分析：稳中有变那就得说一说今年考题上的一个特点，今年我以北京的试卷为例来说，全国试卷或多或少体现这个特点。
2010年全国高考理综试题及答案-天津
----------------------------精品word 文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 2010年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合 物理部分理科综合共300分，考试用时150分钟。
物理试卷分为第一卷（选择题）和第二卷两部分，第一卷1至3页， 第二卷4至6页，共120分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。
答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上无效。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
祝各位考生考试顺利！第Ⅰ卷注意事项：1． 每题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
2． 本卷共8题，每题6分，共48分。
一、单项选择题（每小题6分，共30分。
每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的）1. 下列关于电磁波的说法正确的是A ．均匀变化的磁场能够在空间产生电场B ．电磁波在真空和介质中传播速度相同C ．只要有电场和磁场，就能产生电磁波D ．电磁波在同种介质中只能沿直线传播2.下列关于原子和原子核的说法正确的是A ．β衰变现象说明电子是原子核的组成部分B ．波尔理论的假设之一是原子能量的量子化C ．放射性元素的半衰期随温度的升高而变短D ．比结合能越小表示原子核中的核子结合得越牢固3.质点做直线运动的v-t 图像如图所示，规定向右为正方向，则该质点在前8s 内平均速度的大小和方向分别为A ．0.25m/s 向右B ．0.25m/s 向左C ．1m/s 向右D ．1m/s 向左4.一列简谐横波沿x 轴正向传播，传到M 点时波形如图所示，再经0.6s ，N 点开始振动，则该波的振幅A 和频率f 为A ．A=1m f=5HZB ．A=0.5m f=5HZC ．A=1m f=2.5 HZD ．A=0.5m f=2.5 HZ5.在静电场中，将一正电荷从a 点移到b 点，电场力做了负功，则A ．b 点的电场强度一定比a 点大B ．电场线方向一定从b 指向aC ．b 点的电势一定比a 点高D ．该电荷的动能一定减小二、不定项选择题（每小题6分，共18分。
最给力高考天津卷理科综合生物试题分析
3 , . s, , ,2010年高考天津卷理科综合生物试题分析王安云一．试卷特点2010年高考生物学科试题，内容符合考试说明的指导思想，考查内容基本上都在考试说明的要求范围内，考核内容的覆盖率高，总体来说试题新颖、灵活，试题的难度和2009相比较平稳。
总体上看，试题重视能力的考查，特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力的考查。
主要特点体现在下面几个方面：（1）重视基础主干知识的考查试题在全面考查的基础上，突出了对重点内容、学科主干知识的考查。
试题没有回避往年的高考内容，在去年考查了基因工程之后，今年再次考查，去年考了第一步获取目的基因，今年考查了基因工程的另外三步。
从不同角度进行考查，试题的再次出现被赋予了新的内容，既保持了突出考查学科中的重点与难点，又保持了重点知识内容考查的相对稳定，对中学生物教学也起到稳定作用。
（2）重视探究能力的考核实验探究能力是高考的要求之一，这些均在高考试卷体现。
试卷中考查有关实验方面的内容题型有选择题、填空题和设计题，通过这三方面的试题考查了考生多层次的实验能力。
其中考查基础实验中实验原理、方法步骤和注意事项等方面知识；考查根据研究目的设计探究实验，并对可能的实验结果进行预测和分析。
（3）重视生物知识与生产实践环境保护的联系今年的高考试卷重视与生产、环境保护的联系，较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。
通过杀虫剂杀灭蚊子的例子，考查了种群基因频率的改变与生物进化。
因此在教学中，对于基础知识的学习也不要靠单纯的记忆，要联系实际进行理解记忆，这样既能提高学习生物学的兴趣，也培养了应用知识的能力。
凸显新课程理念，联系生产生活实践，着重考查解决实际问题的能力。
10高考生物试题体现了高中新课程提出的“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系以及面向全体学生”的基本理念。
2010全国高考课标理综生物卷解析
2010全国高考课标理综生物卷解析一、选择题：本题共13小题，每小题6分，共78分。
在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的。
1．下列有关细胞的叙述，正确的是A．病毒是一类具有细胞结构的生物B．蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状C．人体所有细胞的细胞周期持续时间相同D．内质网膜和高尔基体膜都具有流动性[知能定位] 此题考查的是细胞结构的相关，属于考纲识记和理解层次。
[解题关键] 解答本题的关键是对教材中出现的常见生物的特点要熟练掌握，对细胞结构和基本概念要理解到位。
[答案] D[解析] 病毒没有细胞结构，只由核酸和蛋白质两部分构成；蓝藻是原核生物没有细胞核；人体中成熟的细胞不能进行分裂，没有细胞周期，即使能够分裂的细胞，细胞种类不同周期也不一样；生物膜都具有流动性和选择透过性。
[易错点击] 没有熟练掌握常见生物（细胞）的各项特点是造成此题错答的原因。
2．下列关于呼吸作用的叙述，正确的是A．无氧呼吸的终产物是丙酮酸B．有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水C．无氧呼吸不需要O2的参与。
该过程最终有[H]的积累D．质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多[知能定位] 此题考查的是呼吸作用的基本过程，属于考纲规定的理解层次。
[解题关键] 解答本题的关键是有氧呼吸与无氧呼吸的过程，以及它们之间的异同。
[答案] D[解析] 无氧呼吸有两种类型，如植物、酵母菌等进行无氧呼吸产生的最终产物是酒精和二氧化碳，而人和高考动物进行无氧呼吸的最终产物是乳酸；有氧呼吸产生的[H]在线粒体内膜上与氧结合生成水；无氧呼吸虽然不需要O2的参与，产生的[H]最终把丙酮酸还原成酒精或者乳酸。
质量相同时，脂肪有氧氧化释放的能量是糖原的二倍多。
[易错点击]对呼吸作用的过程掌握不到位，部分记忆不到位。
3．若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是A．水稻胚乳和花生子叶 B．天竺葵叶和水稻胚乳C．紫色洋葱和花生子叶 D．天竺葵叶和紫色洋葱[知能定位] 此题考查的是常规实验的基本操作，属于考纲规定的实验设计层次。
2010高考理科综合试卷(精美解析版)-天津理综
2010年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合能力测试一、单项选择题（每小题6分，共30分。
每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的）1.(2010天津理综·1)下列关于电磁波的说法正确的是A．均匀变化的磁场能够在空间产生电场B．电磁波在真空和介质中传播速度相同C．只要有电场和磁场，就能产生电磁波D．电磁波在同种介质中只能沿直线传播【答案】A【解析】变化的磁场可以产生电场，变化的电场可以产生磁场。
A正确。
电磁波在真空和介质中传播速度不同，B错误。
电磁波是由变化的电场和变化的磁场由近及远的传播形成，C错误。
电磁波可以产生反射、折射、衍射和干涉，D错误。
2.(2010天津理综·2)下列关于原子和原子核的说法正确的是A．β衰变现象说明电子是原子核的组成部分B．玻尔理论的假设之一是原子能量的量子化C．放射性元素的半衰期随温度的升高而变短D．比结合能越小表示原子核中的核子结合得越牢固【答案】B【解析】β衰变是原子核中的质子转化为中子和电子，但电子不是原子核的组成部分，A 错误。
玻尔理论的假设是把量子化代入到原子能量，B正确。
放射性元素的半衰期不随温度、状态及化学变化而变化。
C错误。
比结合能越大表示原子核中的核子结合得越牢固，D错误。
3.(2010天津理综·3)质点做直线运动的υ—t图象如图所示，规定向右为正方向，则该质点在前8s内平均速度的大小和方向分别为A．0.25m/s 向右B．0.25m/s 向左C．1m/s 向右D．1m/s 向左【答案】B【解析】由题图得前8s内的位移x =12×3×2m+12×5×(−2)m = −2m则平均速度υ=xt=28-m/s= −0.25m/s，负号表示方向向左。
B正确。
4.(2010天津理综·4)一列简谐横波沿x轴正向传播，传到M点时波形如图所示，再经0.6s，N点开始振动，则该波的振幅A和频率f为A．A=1m f=5Hz B．A=0.5m f=5HzC．A=1m f=2.5Hz D．A=0.5m f=2.5Hz【答案】D【解析】由题图的振幅A=0.5m，波长λ=4m。
高中生物论文 2010年理综全国Ⅰ卷生物试题评析
2010理综全国Ⅰ卷生物试题评析电脑前的同学们、各位网友大家晚上好。
一年一度的高考已经结束， 2010年高考全国卷I生物试卷与往年相比，质量稳中有升，在检验素质教育成果中发挥了重要作用，具有鲜明的特点。
首先是命题材料新颖，答题过程需要通过一定的推理分析才能完成，淡化了对死记硬背内容的考查，对高中生物教学工作有一定的导向作用。
其二是探究能力、科学素养和科学思维方式等内容考核比例有所增加，以多个角度考查考生的实验分析、判断和推理能力。
第三点是试题的呈现方式灵活，更加重视知识的应用以及分析推理能力的考查,借助坐标、图像等考查考生的获取信息和处理信息的能力以及分析和综合运用能力等。
2010年高考全国卷I生物试卷的难度，和2009年的相比难度系数有所提高；试题紧扣考纲,稳中求新,紧紧围绕高中生物核心知识展开。
贯彻新课程改革的理念,科学设计,难度适宜,区分度较高，在较好的执行了选拔功能的同时，注重学生生物学能力与方法的考查,推进素质教育的实施.下面我就具体从以下几个方面来分析今年的生物试题.一、试题分值：2010年高考理科综合全国I卷生物部分包括5道选择题（30分），4道非选择题，共计72分，和2009年的分值和试题结构相同。
二、考查知识点分析：各题所考知识分布如下：三、试题特点（1）以考试大纲为依据，重点考查了考纲要求的重点知识板块和基本能力本试题依据考试大纲中要求的基础知识和技能，重点考查了生物体使命活动的物质和结构基础、新陈代谢、调节、遗传及生物工程等重点知识板块。
试题当中还是体现了新课程当中对学生四种能力，就是理解能力、获取信息能力、试验探究的能力以及综合能力方面的考察。
（2）紧扣中学教材，突出考查基础知识，注重考查学生对基础知识的理解和应用教材是中学生物教与学的重要素材，重视对中学使用教材的分析，是对中学教学实际的关注，有利于减轻学生的课业负担，有利于学校全面实施素质教育。
2010年高考全国1卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论及基本的实验设计思路。
2010高考理科综合试卷(精美解析版)-天津理综
2010年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合能力测试一、单项选择题（每小题6分，共30分。
每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的）1.(2010天津理综·1)下列关于电磁波的说法正确的是A．均匀变化的磁场能够在空间产生电场B．电磁波在真空和介质中传播速度相同C．只要有电场和磁场，就能产生电磁波D．电磁波在同种介质中只能沿直线传播【答案】A【解析】变化的磁场可以产生电场，变化的电场可以产生磁场。
A正确。
电磁波在真空和介质中传播速度不同，B错误。
电磁波是由变化的电场和变化的磁场由近及远的传播形成，C错误。
电磁波可以产生反射、折射、衍射和干涉，D错误。
2.(2010天津理综·2)下列关于原子和原子核的说法正确的是A．β衰变现象说明电子是原子核的组成部分B．玻尔理论的假设之一是原子能量的量子化C．放射性元素的半衰期随温度的升高而变短D．比结合能越小表示原子核中的核子结合得越牢固【答案】B【解析】β衰变是原子核中的质子转化为中子和电子，但电子不是原子核的组成部分，A错误。
玻尔理论的假设是把量子化代入到原子能量，B正确。
放射性元素的半衰期不随温度、状态及化学变化而变化。
C错误。
比结合能越大表示原子核中的核子结合得越牢固，D错误。
3.(2010天津理综·3)质点做直线运动的υ—t图象如图所示，规定向右为正方向，则该质点在前8s内平均速度的大小和方向分别为A．0.25m/s 向右B．0.25m/s 向左C．1m/s 向右D．1m/s 向左【答案】B【解析】由题图得前8s内的位移x =12×3×2m+12×5×(−2)m = −2m则平均速度υ=xt=28-m/s= −0.25m/s，负号表示方向向左。
B正确。
4.(2010天津理综·4)一列简谐横波沿x轴正向传播，传到M点时波形如图所示，再经0.6s，N点开始振动，则该波的振幅A和频率f为A．A=1m f=5Hz B．A=0.5m f=5Hz C．A=1m f=2.5Hz D．A=0.5m f=2.5Hz【答案】D【解析】由题图的振幅A=0.5m ，波长λ=4m 。
高考天津卷理科综合生物试题分析
2010年高考天津卷理科综合生物试题分析杨金霞一、命题指导思想2010年是天津市新课改的第二次高考。
新高考是新课改的组成部分。
它不仅要适应新课改的教学实际，也要积极引导和推进新课改的有效实施。
生物学科的命题指导思想仍然是有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育；试题在考查生物学基本知识的同时更注重对考生能力的考查，试题体现了生命科学的特点和发展趋势。
从整体上看，今年的新高考试题，在满足高校选拔合格新生的同时，对推进中学落实课改理念，全面提高学生的生物学素养有良好的导向作用。
二、试题考点分布2010年高考理综生物学试题依据《考试大纲》规定的命题指导思想，突出了以能力测试为主导，考查学生运用学生知识进行分析和解决实际问题的能力。
试题考查的内容及分值分配见下表：三、试卷的特点1.继续坚持对生物学基本知识的考查本套试题在对知识点的考查中，继续加强了对考生生物学基本知识的考查，只是死记硬背的内容不见了，运用所学的基础知识对现象、图表进行分析、推理，很好地考查了学生的基础知识和基本技能。
试题考查的重心依然分布在基因工程、代谢与调节、、生态、遗传与变异进化等板块知识。
选修内容所占比例也不小，这也是现行高中生物教学向新一轮高中课改迈进的信号，是与高中《生物课程标准》接轨的过渡，同时也预示在新的高中课改过渡过程中选修本的教学内容不容忽视并应加强。
2、试题稳中有变本套理综生物学科的试题，表面上仍然分为在6道选择题和2道非选择题，共计80分，与往年试题保持一致，但实质上非选择题的编排和分值分布发生了较大的改变。
其中第7题的2个小题考查的知识点在本质上毫无联系，实质上是2道题，第8题尽管也分为2小题，但二者之间还有一定的联系，都属于实验及激素调节内容。
另外，从考查的知识点的呈现形式来看，对于实验设计题，也没有延续近几年的长篇大论的答题模式，而是改为填空和简述的形式考查，给人感觉是没有实验设计题。
3、题干的表达形式大多为图、图解和表格2010年试题的题干以图、图解或表格形式呈现的较多。
2010年高考生物试题分析附答案详解详析
2010年高考生物试题分析附答案详解详析DD：自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率解析：选D。
物种的形成一般先经过地理隔离，再达到生殖隔离从而形成新物种，也可以不经过地理隔离而直接达到生殖隔离形成新物种，比如四倍体西瓜的形成，生殖隔离是物种形成的必要条件，故A错；生物进化的实质是种群基因频率的改变，只要基因频率改变了，就可以说明生物进化了，不一定是有利的变异，故B错；突变和基因重组为生物进化提供原材料，但由于它们本身都是不定向的，所以它们都不能决定生物进化的方向，故C错；自然选择的结果是“适者生存，不适者淘汰”，从而是种群向着适应环境的方向进化，而有利的变异就是适应环境的，所以D对。
3）右图中曲线a,b表示物质跨膜运输的两种方式，下列表述正确的是（）A脂溶性小分子物质不能通过方式a运输B与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面C方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关D抑制细胞呼吸方式a和b的转运速率都有影响解析：选C。
根据坐标题a很明显是一个自由（单纯）扩散的例子，而b可能是协助扩散或主动运输。
细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，属于脂类，所以根据相似相容的原理，脂溶性小分子物质是以a这种方式进出细胞的，所以A错；而且自由（单纯）扩散不需要载体也不需要能量，所以B错，D也错；b这种方式是需要载体的，故C很对。
4)下列关于真核细胞生物膜的叙述，正确的是（）A生物膜的特定功能主要有由膜蛋白决定B构成膜的脂质主要是磷脂，脂肪，胆固醇C有氧呼吸及光合作用产生ATP均在膜上进行D核糖体，内质网，高尔基体的膜都参与蛋白质的运输解析：选A。
生物膜功能的复杂性与其上的蛋白质的种类和数量有关，所以A 对；膜上脂类最多的是磷脂，磷脂组成的双分子层构成膜的基本骨架，少量的胆固醇，但是没有脂肪，所以B错；光合作用产ATP是光反应阶段产生的，且场所在类囊体薄膜上，而呼吸作用的场所有基质有线粒体内膜，都能产生能量，也就都能产ATP,所以C错；核糖体根本就没有膜，所以D错。
2010年我省高考理综试卷生物试题评析及2011年备考建议
2010年我省高考理综试卷生物试题评析及2011年备考建议摘要试题立足于以能力测试为主导，注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则，充分体现了新课程改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
关键词高考理综试卷生物试题评析备考建议2010年是我省使用新课程教材后的第一次高考，与往年相比，无论从考试的内容、试卷的结构和题型、能力的要求等等都与往年的高考有较大的变动，符合2010年高考说明和新课程标准的要求。
试题立足于以能力测试为主导，注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则，充分体现了新课程改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
一、试卷分析1．试卷结构今年我省的生物高考内容比往年增多，单项选择题由原来的5道题增加到6道题，分值由原来的30分增加到36分，非选择题由原来的4道增加到6道，其中39题为生物技术实践，40题为现代生物技术，二者任选其一，计54分。
2．试题特点试卷整体涉及的考点符合《2010年陕西省普通高中招生考试》考纲的指导思想，考查内容都在考试大纲要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高。
同时，试卷考查的角度灵活，形式新颖多样，试题也有一定的难度。
主要特点体现在以下几个方面：（1）着眼教材，重视基础，突出主干知识的考查。
可看出今年高考命题已从知识立意转向能力立意，但重视能力的同时并不等于要消弱基础知识和基本技能。
（2）图文转换，突出考查获取图文信息的能力。
（3）注重实验能力考查，重点实验设计与分析。
本套试题渗透了“提倡探究性学习”的新课改理念，突出考查了考生的实验能力。
（4）加大了选修教材的考查及难度。
（5）凸显新课程理念，关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系。
二、2010年高考备考策略由于我校是刚刚由师范类学校转轨过来的普通高中学校，整个学校都处于一个探索摸索的阶段，教师走出去培训的机会几乎是零，再加上生源是来自全市最差的，所以给教学及高考复习带来很大的问题。
2010年高考(课标全国I卷)理综生物-答案及评析
2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（生物部分）评析本试题卷分选择题和非选择题两部分，共l5页。
时量150分钟，满分300分。
一、选择题：本题共13小题，每小题6分，共78分。
在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的。
1．下列有关细胞的叙述，正确的是A．病毒是一类具有细胞结构的生物B．蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状C．人体所有细胞的细胞周期持续时间相同D．内质网膜和高尔基体膜都具有流动性【答案】D【解析】病毒不具有细胞结构，是没有细胞结构的生物。
蓝藻为原核生物，没有核膜包围的真正细胞核。
细胞周期持续的时间，不同细胞的细胞周期不同。
细胞膜、内质网膜等膜结构都具有一定的流动性，这是生物膜结构的结构特点。
【评析】本题考察了生物必修I中关于细胞的内容，讨论了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物，真核细胞和原核细胞的区别，生物膜的流动镶嵌模型的构建，以及细胞周期的内容，应该说考察的难度不高，非常适合作为高考的第一题。
不过个难度的试题处在高考中还是有点让人意外的。
2．下列关于呼吸作用的叙述，正确的是A．无氧呼吸的终产物是丙酮酸B．有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水C．无氧呼吸不需要O2的参与。
该过程最终有[H]的积累D．质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多【答案】D【解析】无氧呼吸的最终产物应该是乳酸或者是酒精和二氧化碳。
有氧呼吸前两阶段产生的[H]在线粒体内膜上与氧结合生成水。
无氧呼吸不需要O2参与，但是并没有[H]的积累，[H]只在细胞质基质中参与反应，产生了无氧呼吸的产物。
质量相同的脂肪和糖类，脂肪所储存的能量更多，因此脂肪是主要的储能物质。
【评析】代谢的内容是高考的必考部分了，而将有氧呼吸和无氧呼吸扣得如此之详细，的确很难得，从细处入手，需要学生对细胞呼吸掌握的很扎实。
3．若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是A．水稻胚乳和花生子叶 B．天竺葵叶和水稻胚乳C．紫色洋葱和花生子叶 D．天竺葵叶和紫色洋葱【答案】C【解析】观察质壁分离最好是成熟的植物细胞，具有大的有色液泡。
2010年高考试题——理综生物(全国二)解析版
2010全国卷二理综生物试题解析2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试第Ⅰ卷注意事项：答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目涂写在答题卡上。
每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再先涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
本卷共21小题，每小题6分，共126分。
以下数据可供解题时参考：相对原子质量（原子量）：H 1 C 12 N 14 O 16选择题（本题共13小题，在每小题给出的四个先项中，只有一项是符合题目要求的。
）1．下列关于高尔基体的叙述，错误的是A．高尔基体膜具有流动性B.抗体从合成到分泌不经过高尔基体C.高尔基体膜主要由磷脂和蛋白质构成D.高尔基体具有对蛋白质进行加工的功能2.下列关于免疫细胞的叙述，错误的是A.效应T细胞可以释放淋巴因子B.T淋巴细胞可以产生多种抗体C.吞噬细胞和淋巴细胞均属于免疫细胞D.一个效应B淋巴细胞只能产生一种抗体3.下列关于生态系统的叙述，错误的是A.草原生态系统比农田生态系统的群落结构复杂B.环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一C.我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱D.植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环4.已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa个体在出生前会全部死亡，现该动物的一个大群体，只有AA、Aa两种基因型，其比例为1：2.假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。
在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生的第一代中AA和Aa的比例是A．1:1 B. 1:2 C. 2:1 D. 3:15. 下列叙述符合基因工程概念的是A．B淋巴细胞与肿瘤细胞融合，杂交瘤细胞中含有B淋巴细胞中的抗体基因B．将人的干扰素基因重组到质粒后导入大肠杆菌，获得能产生人干扰素的菌株C．用紫外线照射青霉菌，使其DNA发生改变，通过筛选获得青霉素高产菌株D．自然界中天然存在的噬菌体自行感染细菌后其DNA整合到细菌DNA上31.（10分）请回答下列问题：氮、磷、镁3种元素中，构成生命活动所需直接能源物质的元素是，构成细胞膜的元素是。
天津市高考试题(理综生物)解析版
2010年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合生物部分解析第I卷本卷共6题，每题6分，共36分，每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的。
1. 在叶肉细胞中，CO2的固定和产生场所分别是①叶绿体基质②类囊体薄膜③线粒体基质④线粒体内膜A.①③B.②③C.①④D.②④答案A思路分析：绿叶通过气孔从外界吸收进来的二氧化碳，必须首先与植物体内的C5（一种五碳化合物）结合，形成C3（一种三碳化合物），这个过程称为CO2的固定，CO2的固定属于光合作用暗反应，暗反应阶段发生在叶绿体基质中。
有氧呼吸过程分三个阶段，第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个[H]，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，产生少量的ATP，所以在叶肉细胞中，CO2的产生场所是线粒体基质。
2.根据表中的已知条件，判断苏氨酸的密码子是A.TGUB.UGAC.ACUD.UCU答案C思路分析：mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸，每3个这样的碱基称作1个密码子。
据表，mRNA的密码子和tRNA上的反密码子互补配对，可推知mRNA的密码子最后的碱基为U；DNA 的一条链为TG，另一条链为AC，若DNA转录时的模板链为TG链，则mRNA的密码子为ACU，若DNA 转录时的模板链为AC链，则mRNA的密码子为UGU。
3.在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，以下操作和结论正确的是A.剪取5cm根尖，用酒精和吡罗红混合液解离染色B.右图是高倍显微镜下调解细准焦螺旋看到的视野C.持续观察，视野中的K细胞将分裂成两个子细胞D.视野中，N细胞的染色体数目是M细胞的一半答案B思路分析：在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，应剪取洋葱根尖2～3mm，用质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精溶液的混合液（1：1）解离，用0.01g/ml或0.02g/ml的龙胆紫溶液（或醋酸洋红）染色。
2010年高考试题——理综生物部分(全国卷一)解析版)
2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合试题全解全析1. 下列过程中,不．直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是A.植物体胞杂交中原生质体融合B.mRNA与游离核糖体的结合C.胰岛B细胞分泌胰岛素D.吞噬细胞对抗原的摄取【解析】本题主要考查细胞膜的结构特点—具有一定的流动性，考查学生的理解能力。
植物体细胞杂交中原生质体的融合依赖于细胞膜的流动性，胰岛B细胞分泌胰岛素的过程属于外排作用，吞噬细胞对抗原的摄取属于内吞作用，内吞和外排作用均与细胞膜的流动性有直接的关系；而mRNA与游离核糖体的结合与细胞膜的流动性无关。
【答案】B2.光照条件下，给C3植物和C4植物叶片提供14CO2，然后检测叶片中的14C。
下列有关检测结果的叙述，错误．．的是A.从C3植物的淀粉和C4植物的葡萄糖中可检测到14CB.在C3植物和C4植物呼吸过程产生的中间产物中可检测到14CC.随光照强度增加，从C4植物叶片中可检测到含14C的C4大量积累D.在C3植物叶肉组织和C4植物维管束鞘的C3中可检测到14C【解析】本题主要考查C3植物和C4植物的光合作用及同位素标记法，考查学生的理解能力、实验与探究能力和综合运用能力。
根据C3植物和C4植物光合作用暗反应的场所、过程［C3植物：C5+14CO2→2C3(只有两个14C)→C5+(14CH2O);和C4植C4植物的光合作用：C3+14CO2→C4(只有一个14C)→C3+14CO2，C5+14CO2→2C3(只有两个14C)→C5+(14CH2O)］和呼吸作用的过程[C6H12O6+6O2+6H2O→6H2O+12CO2]可知，A、B和D三项均正确;C4途径中的C4为中间代谢产物，不可能大量的积累。
【答案】C3.下列四种现象中，可以用右图表示的是A.在适宜条件下光合作用强度随CO2含量的变化B.条件适宜、底物充足时反应速率随酶量的变化C.一个细胞周期中DNA含量随时间的变化D.理想条件下种群数量随时间的变化【解析】本题主要考查相关生理过程中的数量变化趋势，涉及到新陈代谢与细胞分裂的相关内容，考查学生的理解能力和获取信息的能力。
普通高等学校招生全国统一考试理综试题(天津卷,解析版)
2010年普通高等学校招生全国统一考试理综试题（天津卷，解析版）【名师简评】本套试卷涉及知识面较广，注重对基础知识考查的同时，注重考生能力的考查。
纵观整套试卷，物理部分的试题以常规题为主，除热学部分内容外，高中物理内容均用不同程度的涉及。
化学部分渗透了新课改的思想和理念，试题中多处涉及生产生活，如第1、2、10题等，考查考生知识迁移能力。
生物部分考查的知识点涉及代谢、遗传、变异与进化、生命活动调节、实验设计与结果分析等，知识点覆盖较为全面，并通过表格数据、曲线、图示、实验结果分析等形式考查考生的识图、分析及实验设计能力以及应用生物学原理解决实际问题的能力。
理科综合生物部分理科综合共300分，考试用时150分钟。
生物试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分，第Ⅰ卷1至2页，第Ⅱ卷3至4页，共80分。
答卷前，考生务必将自己的姓名，准考号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。
答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效。
考试结束后，将本卷和答题卡一并交回。
祝各位考生考试顺利！第Ⅰ卷注意事项：1.每题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
2.本卷共6题，每题6分，共36分，每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的。
CO的固定和产生场所分别是1.在叶肉细胞中，2①叶绿体基质②类囊体薄膜③线粒体基质④线粒体内膜A. ①③B. ②③C. ①④D. ②④【答案】A【解析】本题考查光合作用和呼吸作用场所。
暗反应中二氧化碳的固定场所为叶绿体基质中；叶肉细胞有氧呼吸过程的第三阶段才产生二氧化碳，该过程发生场所为线粒体基质，故选Ａ项。
2.根据右表中的已知条件，判断苏氨酸的密码子是A.TGUB.UGAC.ACUD.UCU【答案】Ｃ3．在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”试验中，以下操作和结论正确的是A.剪去5cm根尖，用酒精和吡罗红混合液解离染色B.右图是高倍显微镜下调节细准焦螺旋看到的视野C.持续观察，视野中的K细胞将分裂成两个子细胞D.视野中，N细胞的染色体数目是M细胞的一半【答案】B【解析】本题考查教材基本实验操作和注意事项，同时考查学生的识图能力。
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2010年高考天津卷理科综合生物试题分析
王安云
一．试卷特点
2010年高考生物学科试题，内容符合考试说明的指导思想，考查内容基本上都在考试说明的要求范围内，考核内容的覆盖率高，总体来说试题新颖、灵活，试题的难度和2009相比较平稳。
总体上看，试题重视能力的考查，特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力的考查。
主要特点体现在下面几个方面：
（1）重视基础主干知识的考查
试题在全面考查的基础上，突出了对重点内容、学科主干知识的考查。
试题没有回避往年的高考内容，在去年考查了基因工程之后，今年再次考查，去年考了第一步获取目的基因，今年考查了基因工程的另外三步。
从不同角度进行考查，试题的再次出现被赋予了新的内容，既保持了突出考查学科中的重点与难点，又保持了重点知识内容考查的相对稳定，对中学生物教学也起到稳定作用。
（2）重视探究能力的考核
实验探究能力是高考的要求之一，这些均在高考试卷体现。
试卷中考查有关实验方面的内容题型有选择题、填空题和设计题，通过这三方面的试题考查了考生多层次的实验能力。
其中考查基础实验中实验原理、方法步骤和注意事项等方面知识；考查根据研究目的设计探究实验，并对可能的实验结果进行预测和分析。
（3）重视生物知识与生产实践环境保护的联系
今年的高考试卷重视与生产、环境保护的联系，较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。
通过杀虫剂杀灭蚊子的例子，考查了种群基因频率的改变与生物进化。
因此在教学中，对于基础知识的学习也不要靠单纯的记忆，要联系实际进行理解记忆，这样既能提高学习生物学的兴趣，也培
养了应用知识的能力。
凸显新课程理念，联系生产生活实践，着重考查解决实际问题的能力。
10高考生物试题体现了高中新课程提出的“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系以及面向全体学生”的基本理念。
（4）重视图表试题的考查
整份生物试卷除了1、4、6三道题没有涉及图表，其它各题目均由图表出现。
有的为书上原图，大部分为根据所学知识设计的新图表。
设计图表试题，重点考查学生对图表信息的理解、提取、处理能力和图文转换能力。
体现了大纲中的对识图和绘图能力的要求，出现了表示实验数据、生物学现象、过程图。
二．应考启示：
1 夯实基础，加强主干知识的理解和多角度呈现
⑴构建知识体系，如何构建？建议在每个章节结束后，形成“概念图”。
⑵以问题为主导，加强课堂内深度，不能停留在知识的表层，要挖掘知识点之间的联系，让学生搞清楚概念与概念之间的关系，建议多画概念图、特别是环状、交叉的、包含的概念图；让学生扎扎实实弄清概念与概念之间的关系，以不变应万变；
（3）以题带动，进行相关的加深与巩固
多角度、多层面呈现知识。
在知识的呈现方式上，建议将图表、资料、数据等综合进行，减少直接的一问一答式的知识复习，加大课堂综合的力度，扎扎实实地打好基础。
2 加强建立模型的过程化，提升学生的能力
模型教学与考查是新课程背景下的明显体现。
如何建模？教材中又有多少内容是需要建模的？值得我们进一步思考
⑴流程图的形式，如：基因工程的四个步骤，分泌蛋白的形成很分泌过程，
⑵提供模板，进行适当填空。
如种群增长的数学模型、酵母菌培养过程中的增长曲线
⑶构建概念图：每章节都可以构建相关的概念图。
⑷独立自主完全模型：先独立构建、进行讨论、自主完善
3 加强实验的综合化，注重实验能力的提升
从选材、实验目的、实验思路、思路化为操作步骤（即步骤的目的及相关的作用）、实验结果的记录与汇报形式、实验结论，如何作进一步的其它无关变量的进一步探讨等。
实验归类、按类进行、着重在方法论上体现。
比如，哪些是活体染色剂？哪些实验必修在活的状态下才能进行？哪些实验呈现颜色反应？都是分离和纯化，提取DNA和血红蛋白的方法是否相同？教师应在复习时对学生进行这些综合的、对比的复习，使学生不仅有单一、平面的知识点，更要有综合的、交叉的知识体系，这样才能备考。
4 注重主干、重点知识内容的深化
按题型进行一类的小专题突破。
注意主干、重点知识的多角度呈现；注重备课质量，发挥集体的智慧。
在复习主干知识时，建议构建知识网，多角度呈现。
比如，分析人类的遗传病及发病的基因频率，可以展示示意图，让学生通过前后代找出发病规律；还可以展示图表数据，通过分析、计算可知正常和患病的基因频率等等。
5 切忌囫囵吞枣，概念摸棱两可
尽管今年高考试卷总体偏难，但是高考是选拔性考试，一些基本功好，基础扎实的学生能考出高分，而概念摸棱两可、似是而非的学生是没有竞争力的。
复习时注重基础，注重概念之间的区别和联系，及时查漏补缺，建立非常清楚的知识网络，概念网络，由表及里，层层深入。