引进开放式会计教学法,挖掘学生创新思维论文
中职会计教学中培养学生创新思维策略论文
中职会计教学中培养学生创新思维的策略探讨摘要：笔者结合多年中职会计教学工作的实际，深入对中职会计教学中学生创新思维培养的现状进行分析探讨，并提出了转变教学思想观念、创新教学方式方法、激发学生创新意识、培养学生多向思维及渗透学生探究精神等策略措施。
关键词：中职教育；会计教学；创新思维；策略培养和锻炼学生的创新思维，不仅是一项长期而艰巨的任务，而且也是一项复杂的系统工程。
因此，我们必须引起高度关注。
但如何建立中职教育的创新体系，促进中职学校培养更多适应社会发展需要的高素质、创新型人才，就必然成为了摆在我们面前的重要研究课题之一。
对此，我们必须高度重视和培养学生的创新思维与创新精神。
在中职会计教学中怎样培养学生的创新思维呢？笔者结合自身多年中职会计教学的实际，深入分析探讨中职会计教学中培养学生创新思维的现状，并提出了相应的对策与措施。
1 转变教学思想观念在我国，因受过去传统计划经济体制的制约，教育体制同样受到一定程度的影响。
以前，中职教育的思想观念较为落后，中职教师只是重视对学生文化知识的灌输，从而忽视了培养锻炼学生的创新思维与能力。
从某一层面来看，这样的教学体制必然把学生当成被动接受文化知识的东西，反而忽视了培养锻炼学生的创新思维和能力。
此外，一些中职教师过于热衷追求学生的考试结果，因而必然过分地强调对学生必须进行应试教育。
这样一来，就必然在很大程度上导致了学生被动学习，其积极性、主动性和创造性必然受到严重的影响与束缚。
这样，如何去谈培养、锻炼与发展学生的创新思维呢？我们知道，一个国家、一个民族要想立于不败之地，其中最为关键的因素之一就是国民的整体素质和水平。
所以，我们据此可以得出这样一个结论：那些考试得到高分的学生，将来不一定就能够成为社会的有用之才，但是那些具有创新思维、综合能力素质较强的学生则必然会成为社会的有用之才。
另外，我们应当坚持以学生为中心，让其真正成为中职会计教学活动的主人，充分发挥其积极主动性，促进其积极思考，勇于实践，不断提高自身的创新能力。
浅谈通过开放课题激发大学生创新能力——以开放课题具体项目为例
目编 号 ： Ｙ『 Ｔ ２ ， 设计无线通信 软件 ， 用于接收远程 无线传感器 网络 点信息 。 第三 ， 编写显示程序 ； 显示所有节点传来 的信息 。 ３ ． ２ 中期 考 核 第一 ， 项 目负责人及 项 目组成员是否按计划开展工 作 ， 研究 进度是否符合项 目研究计划 的要求 ； 第二 ， 参 与项 目的学生是否定期记 录项 目进展情况 ； 第三 ， 项 目取得 的阶段性成果 ； 第 四， 项 目建设条件保障（ 学院、 系是否对项 目加强组织领导 并提供 了必要的条件 ） 第五 ， 存在 的主要 问题及改进 的措施 ； 第六 ， 项 目建设 的后续工作安排及预期 的标志性成果。 ３ ． ３ 项 目结 题 ３ ． ３ ． １ 项 目成 果 总结 本项 目通过对 器件选 型 ， 设 计主机 的电路原 理罔 和Ｐ Ｃ Ｂ板 图， 给 出了各模块的软件设计 ， 在老师的指导下进行 了软件编程 ， 由主机发 出信号 ， 告 知节点 ， 节点 收到通知信息后 ， 把本地 的温度 信息反馈给 主机 ， 实现主机控制节点信号的功能 。 本项 目具有推广价值 ， 适用于分布范围大的场所 中物理信号 的采集 ， 可用 在各种工 况信息 的提取和监控 ， 如温度 、 湿度 监控
从开放性问题教学中培养学生的创新思维能力
从开放性问题教学中培养学生的创新思维能力作者：严戍楼来源：《新课程·上旬》 2013年第12期文/严戍楼创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，它具有灵活的思维方式、广阔的思维空间、敏锐的洞察力、丰富独特的想象力等思维特征。
就数学学科而言，开放题这种新形式就体现着培养学生的这些思维特征。
课堂上引进开放性问题，既有利于考查学生的创新能力，也有利于发掘学生的最大潜能。
下面就开放性问题教学，如何培养学生创新思维能力浅谈一下自己的见解。
一、多角度思考，培养灵活的思维方式消极思维定式，会抑制学生创造性思维活动。
在教学中注意启发学生，鼓励学生，让他们敢于设想，大胆创新，打破习惯性思维的束缚，注意从不同角度寻找思维方向。
例1.已知直线a，b和平面α，β，试利用上述的四个元素并借助它们之间的位置关系构造出一个判断α∥β的真命题：。
并由学生自己改写出答案，探索出解此类题的规律。
这样引导学生从不同角度去思考、探索，不仅锻炼了思维的灵活性，而且提高了学生学习的兴趣。
二、善于提出挑战性问题，培养广阔的思维空间只有经常大胆地提出问题，才能有创新。
从某种意义上说，提出问题比解决问题更重要，在开放性问题的教学中，教师不但善于提出具有挑战性的问题，激发学生的求知欲望，而且也要鼓励学生提出深层次的问题，培养广阔的思维空间。
例3.C是线段AB上的一点，在AB同侧分别以AC和BC为边，作等边三角形ADC和等边三角形CEB，连接AE和BD，相交于点P，当C在AB上移动时，求交点P的轨迹。
分析：这是一道常规的轨迹问题，以AB所在直线为x轴，AB中垂线为y轴，建立平面直角坐标系。
设AB=2，D、E在x轴上方，可得P点的轨迹方程：此题在解法和结果上并没有独特之处，现在如果改变问题条件，即对条件开放，可按两种方式来进行：（1）等边三角形→等腰直角三角形，等腰三角形（2）等边三角形→正方形，正五边形（解法留给学生自己照例3方法去求解）这样做能引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望，培养学生的创新思维能力。
谈会计教学中的创新意识
谈会计教学中的创新意识摘要：会计是一门理论性与实践性都很强的学科，怎样帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力、实践操作能力，学以致用，真正学好会计是会计专业教师的一项重要使命。
作者根据自身教学经验谈谈建议。
关键词：会计教学创新意识教学方法会计是一门理论性与实践性都很强的学科，进入中等职业学校会计专业的学生往往对会计没有任何感性认识，要理解抽象的会计基本理论和会计基本方法，很多学生会产生畏难情绪。
教师在教学中把创新教育渗透到课堂教学中，灵活运用不同的教学方法，最大限度地开发学生潜能，培养学生的创新意识与实践能力。
一、创新课程设置一个具有良好职业判断能力的会计人员应具有宽广的视野，能够从经济学、管理学的角度审视和理解会计。
对能力要求而言，未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力，与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力，因此像英语、计算机、演讲技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。
对知识结构而言，应具有会计专业知识和企业管理知识。
只有将各类知识融会贯通，才能打下全面而扎实的基础。
在理论教学和实践教学时间的分配上，应适当加大实践教学的比例，灵活安排实习时间。
未经过实践锻炼，动手操作能力差的教师，下派到业务部门、企业等挂职锻炼，提高实践操作能力和应用能力。
创造条件让会计教师平时经常到第一线发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合会计信息、分析会计信息的能力。
二、创新教学方法教师的工作，不是写八股文，生搬硬套。
虽说在教学过程中有各种各样的教学方法、模式。
如果把别人的东西拿过来就用，那么不会收到好的教学效果。
实际上，评价教师的唯一标准是教学效果，采取何种方法达到最好的教学效果，是全体教师奋斗的目标。
传统的教学方法如系统讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇有成效的，但对培养学生动手能力和创新能力则收效甚微。
高职高专开放式会计实验教学模式探索论文.
高职高专开放式会计实验教学模式探索论文2019-05-11摘要：会计实验教学模式的改革，是适应高职院校工学结合形式的客观要求，是培养高职高专学生实践能力和创新精神的重要环节。
目前许多高职院校正在积极探索一种新的实践教学改革模式�D�D开放式实验教学，这种新型的实践教学模式对高职高专会计专业的教学内容、教学方法和实验开放程度等方面都具有十分重要的意义。
本文结合高职高专会计专业在传统实验教学过程中的实际情况，进行开放式会计实验教学模式的探究。
关键词：高职高专;会计实验教学;开放式教学;教学改革开放式实验教学作为一种新的教学改革模式已逐渐被全国高校所关注，这种新的实验教学模式将单一型的实践转向多方位、开放式实践模式，在增加实践广度与深度的同时，还增加了综合性、设计性的实验。
随着实践教学的不断发展，开放式实验教学在高职院校各专业创新人才培养中的作用也越来越重要。
一、开放式实验教学的内涵2013年6月5日，第十一届“全国高等院校会计实验暨本科教学研讨会”在重庆工商大学举行，与会的70多名专家学者们围绕“会计教育教学的创新与实验”这一主题进行研讨和交流。
会后，代表们参观了重庆工商大学的经济管理实训中心，作为全国经管类排名第四的实训室，其不仅汇集了开放式会计实验教学方面的先进理念和方法，还为各高校经管类实训中心的建设和会计实验教学改革提供了新的思路。
(1)什么是开放式实验教学开放式实验教学是一种以学生为主导对象，教师起指引作用的新型实践教学模式，这里的“开放式”是相对于“封闭式”和“传统式”而言的。
传统的会计实验教学主要是老师“授”，学生被动地“受”，师生间的交流互动少，一定程度上限制了学生的求知欲望和创新精神，学生走上工作岗位后一下子脱离了老师的指导，不知该如何融入岗位。
而开放式实验教学为学生提供了一个开放而自由的实践环境，在这种新的教学模式中，学生可以自主完成某一实验项目，知识的获取也由原来的被动接受变成主动探索，充分发挥了他们的创新和创造能力。
会计实习论文(精选4篇)
会计实习论文（精选4篇）会计实证论文篇一1.树立师生和谐平等的民主教学观念。
民主、自由、和谐的精神环境，是学生创新思维的形成不可或缺的条件。
教学活动是师生相互学习、共同发展的过程，教师和学生都是教学过程中的主要角色，在教学过程中，教师要改变居高临下的习惯，真心实意地与学生平等交往，鼓励学生自由思考、自主发现、自主质疑，赋予学生发表个人见解、表达个人思想的自由空间，使学生能够积极地、全身心投入到创新性的学习过程中，最大限度地发挥学生的创新潜能。
2.树立主导和主体相兼顾的教学观念。
教与学是一种双边活动，在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。
离开学生的主体地位，教师的主导作用就变成了以教师为中心；离开教师的主导作用，学生主体地位就变成了以学生为中心。
只有把两者有机地结合起来，才能使教学达到最佳效果。
教师的主导作用，应着眼于引导，要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的创新思维能力，让学生做学习的主人，在学习知识的同时，学会独立思考、自我探索、自我提高的目的。
3.树立教师终身学习的知识更新观念。
时代是不断发展的，知识是不断更新的，二十一世纪的会计是核算型会计向管理型会计演化的世纪，会计教师必须不停的充电和学习，及时汲取会计专业发展过程中的新思想、新理论、新成果，积极了解与会计专业相关的前沿知识。
只有保持教师自身知识的动态性，才能在教学过程中帮助学生深入透彻把握理论实质的同时，引导学生进行创新性思考，才能有培养出创新意识的、国际型、高水准的会计人才。
二、改革教学内容，确保传授知识的新颖性教学内容改革是实施创新教育的重点与难点。
会计教学内容要体现精、新、实用的特点。
会计教学内容的改革要做到以下几点。
1.精简课程内容理清各课程间的关系，删除交叉重复与陈旧空洞内容，使课程内容具有自身特性和时代新意。
2.增加实践性教学内容将抽象的理论与创新性实践相结合，为学生思考、探索、发现和创新创造有利的条件。
改进会计课堂教学方法提高学生创新能力
Th e o ry Re s e a rc h学论理改进会计课堂教学方法提高学生创新能力夏明会（广州大学商学院，广东广州51000）摘要：如何提高会计专业学生创新能力是会计教学过程要实现的一个重要目标。
本文探讨分析两种可以实现上述目标的课堂教学模式。
一是参与式课堂教学模式，旨在调动学生的学习积极性；二是基于解决问题的学习模式，旨在提高学生的学习主动性和能力。
关键词：会计；参与式教学模式；解决问题的教学模式中图分类号:G 642.42文献标志码:A 文章编号:1002—2589（2009）26—0184—02作者简介：夏明会（1965-），男，安徽庐江人，广州大学会计系副教授，主要从事会计教学工作，研究方向为资本市场与社会保障。
呼吁改善会计课堂教学方法时来已久。
早在1986年美国会计学会的Bedford 报告建议会计课堂教学应使学生成为积极主动的、独立的学习人员和问题解决人员，而不是信息的被动接受者[1]。
美国会计教学改革委员会指出，应传授学生技能和策略帮助他们终生学习；学生在学习过程中必须是主动的接受者，而不是被动的接受者；学生应能明确和解决那些并不结构化的问题。
通过行动学习应得到强调，小组学习应得到鼓励[2]。
而在我国，会计教育工作者也提出要重视会计课堂教学方法改革，提高会计学生的创新能力[3]。
为此，本文尝试探讨分析二种可以提高课堂学习效果的方法。
一、参与式课堂教学模式参与式课堂教学是以学生为主体的教学方法，让学生参与教学活动全过程,按照教学计划,在每节课上、每章节教学内容的概括总结中,使学生自主地真正地参与到教学中来。
该方法使教师应最大限度地克服“注入式”教学方法的弊端,发挥启发式教学的优势[4]。
具体实施方法如下。
在课堂教学中,创设一个宽松环境,鼓励学生边听课、边思考、边参与。
鼓励学生对教学内容提出问题,鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法。
在安排自学的基础上,引导学生广泛地提出与所学知识有关的各种问题,通过上辅导课程让学生之间互问互答并进行讨论。
论国家开放大学会计实践教学的创新
力度，提高教师的实践能力和教学水平。
03
实践教学与社会需求需紧密结合
虽然国家开放大学的会计实践教学已经取得了一定的成果，但还需要
进一步加强与社会需求的紧密结合，以满足社会对会计专业人才的需
求。
06
参考文献
参考文献
参考文献一 文献名称：《会计研究》，2009年第 5 期 作者：李明，王华
THANKS
研究不足与展望
01
实践教学评价体系有待完善
虽然国家开放大学已经建立了实践教学评价体系，但仍存在一些问题
，如评价标准不统一、评价方法不科学等。未来需要进一步完善评价
体系，提高评价的准确性和公正性。
02
实践教学师资力量需加强
虽然国家开放大学已经拥有一批优秀的实践教学师资，但仍然存在一
些教师缺乏实践经验、教学方法单一等问题。未来需要加大师资培养
硬件设施
配备先进的会计实训室和相关软件，以满足学生实践需求。
加强教师实践能力培养
教师培训
定期组织教师参加会计实践培训，提高教师的实 践能力和教学水平。
企业合作
鼓励教师深入企业实践，了解会计实际操作流程 ，增强实践能力。
认证培训
鼓励教师参加会计专业认证培训，提高教师的专 业素养和行业认可度。
完善实践教学评价体系
研究结论
1 2 3
会计实践教学得到重视
国家开放大学已经认识到实践教学对于会计专 业学生的重要性，并已开始加大实践教学的比 重。
实践教学体系逐步完善
国家开放大学已经逐步建立起一套完整的会计 实践教学体系，包括校内实践和校外实习两个 部分。
实践教学成果显著
通过会计实践教学，学生的实际操作能力得到 了显著提高，为他们的就业和职业发展打下了 坚
浅谈中职学校会计教学中如何激发学生的创新思维
电算 化 的 必 要 性 以 及 电 算 化 给 会 计领 域带 来 的 变 革 。 选 择 会 计 案 例 时 应 遵 循 实 用 在 性 、 型 性 、 合 性 原 则 。 计 教 学 案 例 要 典 综 设 多方收集 资料也可建 立学校之 间的合作 ， 相互 交 流 教学 案例 。 了编 制 案 例 ， 师 应 为 教 当 深 入 企 、 业 单 位 和 会 计 事 务 所 等 实 际 事 部 门 锻 炼 或 实 现 社 会 兼 职 ， 实 际 工 作 中 在 收 集 整 理 有 关 资 料 ， 成 会 计 实 训 课 教 学 编 案例 ， 实 教 学 内 容 ， 学 生 能 够 更 好 地 使 充 使
一
一
使 他 们 的 创 新 思 维 得 到 最 好 的 发 挥 。 堂 课 情境 的设置往往 会达到事半 功倍的效果 ， 比 如 有 的 学 校 引 入 了 用 友 的沙 盘 教 学 将 其 与 手 工 和 电算 会 计 有 机 的 结 合 起 来 ， 大 最 限 度 的 调 动 了 学 生 的 学 习热 情 ， 有 限 的 将 课 堂 进 行 无 限 的 延 伸 ， 想 那 样 的 效 果 一 我 定可想而知 了。
中职 学 生 的 心 理 特 点 是 对 于 新 事 物 有 在 有 趣 的 实 验 中 即 增 强 了 学 生 的 专 业 兴 兴 趣 ， 往 往 自信 不 足 ， 乏 毅 力 。 计 专 趣 ， 轻 易 的 让 学 生 明 白 了书 本 中 比较 抽 但 缺 会 又 业 课一 向给 学 生 的 印 象 是 枯 燥 、 无趣 的 ， 可 象 的 概 念 ， 举 两 得 。 有 高 二 的 的 实 训案 一 还 同 时 又 是 与现 实 有 密 切 联 系 的 。 就 要 看 例 的 设 计 上 充 分 考 虑 到 学 生 的 心 理 特 点 ， 这 教 师 如 何 开 展 教 学 过 程 ， 原 本 无 趣 的 专 将 案 例 情 趣 化 ， 员分 工 与 实 际 相 结 合 ， 让 组 如 业课 焕 发 异 彩 。 设 计 教 学 过 程 时 我 从 引 组 长 叫 Ｃ Ｏ 计 叫 Ｃ Ｏ 等 ， 内 分 工 明 在 Ｅ 会 Ｆ 等 组 导 兴 趣 、 立 信 心 、 锻 炼 耐 心 等 多 方 面 人 确 ， 人 一 组 包 括 ： 名 Ｃ Ｏ、 名 手 工 会 树 到 四 一 Ｅ 一 手循序渐进 ， 而激发学生的创新思维。 从 下 计 、 名 电算 会 计 、 名 出 纳 。 一 一 即让 课 堂 气 面 是 我 在 实 际 工 作 中的 几 点 做 法 。 氛 瞬 间热 烈 ， 炼 了 学 生 的 竞 争 意 识 和 认 锻 真 严 谨 的 从 业 态 度 。 培 养 了 学 生 的 团 队 又
谈会计教学中的创新意识
辑性很强 ， 遵循循序渐进的原则 ． 大 部 分 问 题 在 学 生 的 最 近 发 展 区内 ， 学 生 有 可 能 回答 出来 ， 但 必 须 开 动脑 筋 ， 努 力 思考 。 整 个课堂气 氛非常活跃 ， 教 师不断地 问问题 ， 学生不停 地思考 。 回答 问 题 时 ， 有 时 学 生 齐 声 回答 ， 有 时 找 个 别 思 想 走 神 的 学 生 回答 。 整个 教学 过 程 好 像 是 教 师 和 学 生 的对 话 。 三、 创 新 教 学 观 念 培 养 学 生 能力 ， 关键 在 于培 养 创 造 能 力 。 如果 我 们 把 高 职 高 专 生 的 智 能结 构 比做 一 座 金 字塔 ． 那么知识是塔基 ． 智 力 是 塔身 ， 能力是塔顶 ， 而 建 立 在 优 秀 的 思 想 素 质 和 良好 的 非 智 力 （ 心理 ） 因 素 之 上 的创 造 能 力 ， 则 是 令 人 仰 慕 的 塔 顶 明珠 。 “ 创 造 是 一 切 东 西 的本 源 ” ， 也 是 成 功 的本 源 。会 计 人 才 不 仅 要 有 较 强 的处 理 会 计 实 务 的 能 力 ， 还 必 须 具 有 创 造 能 力 。其 既 表 现 为 对 会 计 核 算 、会 计 监 督 等 具 体 会 计 工 作 的变 革 与 创 新 ． 又 表 现 为 适 应 社 会 需 要 改 革 和 完 善 企 业 内部 经 营 管 理 的 各 种规章 制度 ， 制 定 有 效 的 内 部 控 制 制 度 。 随 着 社 会 的 发 展 和 会计改革 的深入 ． 创 造 能 力 在 会 计 人 才 智 能 结 构 中 的地 位 将 越来越重要 。 四、 创 新 教 学 实 践 会 计 学 是 一 门技 术性 、实 践性 很 强 的 学 科 。做 好 会计 工 作， 不仅需要扎实 、 系 统 的理 论 知 识 。 更 需 要 丰 富 的实 践 经 验 和 动 手 操 作 能力 。传 统 的会 计 教 育 往 往 注 重 学 生 理 论 知 识 的 培养 ， 忽 视 学 生 实 践 能力 的培 养 。 为 了使 学生 就 业 时 尽 快 适 应 会 计 工 作 岗 位 ，教 师 应尽 可 能 多地 让 学 生 接 触 实 际 事 例 和 会 计实物 ， 强 化 会 计 实 践教 学 。目前 在 会 计 实践 性 教 学 方 面 尚无 成 功 的 模 式 可供 借 鉴 ， 学 校 可 以 做 多 方 面 的尝 试 。首 先 ， 不 要 认 为 培 养 学 生实 践 能 力 只是 会 计 实 验课 程 的 任 务 ，各 门会 计 课 程 的 任课 教师 讲 授 理 论 时注 意理 论 联 系 实 际 ，通 过 点 点 滴 滴 的渗 透影 响 学 生 ， 达 到 培 养 实 践 能 力 的 目的 ； 其次 ， 加 强 会 计 实 验 课 程 的教 学 ， 丰 富 会 计 实 验 课 的教 学 内容 ． 教 师 可 采 用 某 一 企 业半 年或 一 年 的经 济 业 务 让 学 生 在模 拟 实 验 室 实 地 操 作， 练 习 会 计 的整 个 工 作 流 程 ， 将 教材融会 贯通 ， 为 增 强 学 生 审 核 单 据 的 能力 。 要 将 模 拟 教 材 的原 始 凭 证 裁 剪 下 来 ． 实 行 审 单人账 ， 而 不 是 审 题 人账 。 会 计 实 验 课 程 应分 为会 计 学 原 理 和 财 务 会 计 两个 层 次 进 行 ， 前者设计简单的会计实验资料 ， 培 养 学 生 的 账务 处 理 能 力 ， 后 者设 计 复 杂 的 会 计 实 验 资 料 ． 培养 学 生 分 析 问题 、 解 决 问题 的能 力 。 总之 ， 从事会计专业教学 。 必 须 牢 固 树 立 起 职 业 化 教 育 的 理念 ， 通过创新人才培养模式 ， 实 现 职 业 教 育 的 根 本 目标 ， 使 会 计 专业 的学 生 成 为 精 通 业务 ， 掌 握 专 业 技 能 的 行家 能手 。 必 须 加 强会 计 实 践 教 学 环 节 ，将 会 计 实 践 贯 穿 于 整个 会 计 教 学 活动中 ， 这 样 才 能 为社 会 输 出合 格 的会 计 人 才 。
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维摘要：随着我国综合国力的不断提高发展，教育事业得到了更加深化的改革，各种新型的教学理念和教学模式得到了广泛的应用，在中职财会教学中，能够对培养学生的创新思维提供更加有效的帮助。
当今财政会计这一门学科中，学生的创新意识高低关系着其今后的长远发展和学习进步，所以对学生的创新思维加以正确培养、让学生能够变得更加具有创新意识成为了当今中职财会教学中的首要任务之一。
关键词：中职教学；财会；创新思维应教育改革，数字化信息技术在教学中的应用越来越广泛。
在财会教学中，也可以使用多媒体的教学方式，使财会教学课堂变的具有灵活性。
同时，教师也要不断探索和创新，找到适合学生学习的正确方法，提高学生财会科目的成绩，培养学生的创新思维。
本文就如何在财会教学中培养学生的创新思维提出策略。
一、教师要优化教学方法要想促进学生创新思维的培养，就需要教师先发挥好教育人才的重要作用。
所以，教师要在传统的教学理念和经验的基础上，创新教学模式，用新式的教学方法助力学生培养创新性思维。
例如，会计账簿的设置和登记是中职财会教育中的重点内容，里面有许多专业的知识点和术语，仅仅靠课本上的内容，是不能让学生全部理解的。
因此，教师要鼓励学生发散自己的思维，在互联网等新媒体上查找有关财会的内容，采取这种方法，既能提高学生的学习积极性，又可以培养学生在财会学习中创新性思维。
在教学过程中，教师要按照阶梯式方法，给学生设置一些问题，要做到难度程度不一，因为只有这样，才能让学生认真思考，想法设法的解决一些难度较大的问题。
同时，学生还可以开拓自己的思维，寻找多种方法解决同一个问题。
这种教学方法，就可以帮助学生开发智力和思维，进而提升学生的自主学习和创新能力。
除此之外，教师也要鼓励学生自己提出不同的问题，然后全班的同学进行交流思考，发表自己的意见，以此来调动全班学习的氛围。
交流互动的过程也是学生培养个人创新意识的过程，所以，学生和教师要积极实践。
中职学校会计专业教学如何有效培养学生创新思维
中职学校会计专业教学如何有效培养学生创新思维一、优化教学模式，提高学生的学习积极性在传统教学模式中，教师主要通过单一讲解将财会知识传递给学生，而学生却处于被动接受知识的状态，长此以往会使学生对教师产生一定的依赖感，这不利于强化学生的思维能力，而且一旦遇到教师没有讲解过的新知识，学生也很难做到融会贯通，如此也会影响创新思维能力的形成。
为有效改变这一教学模式，教师应将全新的教学理念引入课堂教学活动中，重点增强学生对知识的探究意识，充分发挥学生的主体作用，以此让学生深入理解知识点的同时加快其创新思维的形成。
如在“会计账簿的设置”教学中，因为课程内容涉及诸多的专业名词与理论，如果仅完全依靠教师口述，让学生通过机械记忆的方式展开会计知识学习，必然难以达到理想的教学效果。
为帮助学生逐步构建完整的知识框架，整合零散的知识，教师在实际教学中可以积极鼓励学生围绕教学内容，通过互联网途径收集财会相关知识，并通过对真实会计账目的分析加强学生对会计科目中专业术语以及知识定义的理解，促使学生通过自主学习与教师辅助将各个知识点相互联系起来，在轻松掌握理论知识的同时也能逐步树立起学习的信心。
在信心的加持下，学生也能具备战胜学习困难的勇气，而战胜困难、解决问题的过程也就是学生创新思维形成的过程。
需要注意的是，在教学活动组织阶段，教师也要重点培养学生的自主学习能力，可以尝试采取分层教学的方式，针对不同能力层次的学生采取差异化教学方式，使每个学生都能在自己的能力基础上获得一定进步，驱动学生根据已掌握的知识探究得出新的知识，最大限度地开发学生的创造潜能，进而落实对其创新思维与创新能力的培养。
二、增进师生互动，培养学生的学习主动性学生能否积极地参加课堂各项活动，是影响课堂教学效果的重要因素。
在以往的课堂教学过程中，师生之间往往会存在一定“隔阂”，也就是说学生不愿与教师沟通，而教师也仅是将自己的知识灌输给学生。
基于此，教师应加强与学生之间的交流，以便更好地掌握学生的学习情况以及思想动态，这样做一方面可以给学生营造和谐、活跃的学习氛围；另一方面通过师生之间的沟通交流，也能提高学生参与课堂活动的积极性，进而培养学生的主动学习意识。
会计学专业的创新思维与解决问题能力培养
会计学专业的创新思维与解决问题能力培养近年来，会计学专业在高等教育中得到了越来越多的关注。
随着经济全球化的发展和商业环境的复杂性增加，会计学专业毕业生所需具备的能力也在发生变化。
除了扎实的专业知识外，培养创新思维和解决问题能力已经成为培养优秀会计人才的重要目标。
本文将探讨会计学专业的创新思维和解决问题能力的培养，并提供一些相应的教学建议。
一、创新思维的培养创新思维是指独立、前瞻性地思考问题并提出新观点、新思路的思维方式。
在会计学专业中，培养学生的创新思维至关重要。
以下是几种培养创新思维的方法：1. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、期刊、案例分析等。
这些资源可以启发学生的创新思维，帮助他们从不同的角度看待问题。
2. 引导学生进行项目研究：通过引导学生进行独立的项目研究，可以提高他们的创新能力。
学生可以选择感兴趣的课题，进行深入研究，并提出自己的见解和解决方案。
3. 鼓励学生参加创新竞赛：学校可以组织各类创新竞赛，鼓励学生积极参与。
参加创新竞赛可以锻炼学生的创新能力，提高他们的解决问题的能力。
二、解决问题能力的培养除了创新思维，会计学专业的学生还需要具备解决问题的能力。
以下是几种培养解决问题能力的方法：1. 强调实践能力的培养：会计学专业需要学生具备一定的实践能力。
教师可以通过实践案例、模拟演练等方式，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，并培养他们解决问题的能力。
2. 提供团队合作机会：在解决实际问题的过程中，团队合作是必不可少的。
教师可以组织学生进行小组项目，让他们学会协作、沟通和解决问题的能力。
3. 培养批判性思维：会计学专业需要学生对问题进行分析和评估。
培养学生的批判性思维能力，可以帮助他们判断问题的重要性、找出问题的根本原因，并提出适当的解决方案。
三、教学建议为了有效地培养会计学专业学生的创新思维和解决问题能力，教师可以采取以下教学建议：1. 创设多样化的学习环境：提供多样化的学习资源，鼓励学生主动探索，并提供相应的支持和指导。
中职会计教学中激励学生创新思维的有效途径
中职会计教学中激励学生创新思维的有效途径中职会计教学中，激励学生创新思维是十分重要的。
作为职业教育的一部分，会计教学不仅需要传授专业知识，还需要培养学生的创新能力。
因此，在中职会计教学中，我们需要采取一些有效的途径来激励学生创新思维。
首先，我们可以通过创设开放式的学习环境来激励学生的创新思维。
中职会计教学需要进行理论学习和实践操作两个方面。
我们应该将教学设计建立在开放、自由、互动和探索的基础上，让学生在自由环境中自由发挥创造性，展现自己的才华。
例如，教师可以让学生自主选择学习内容，组建小组研究问题，开展课外活动等，让学生在合作中探索，从而激发出学生不同的创新思维。
其次，教师可以利用问题式教学来引导学生创新思维。
中职学生处于思维发展的关键时期，需要有一个指引，以确定学习方向。
通过提供现实生活中的案例问题教学，让学生明白知识的重要性在于解决问题，让学生深入了解问题产生的原因、解决方法和影响。
提高学生应变能力与动手能力，鼓励学生自行探索、发现、解决问题的合适方法。
例如，教师可以设计课堂情境化案例，让学生在考虑问题时更全面、系统、科学，同时在应对问题中更具创新性。
第三，在教学过程中要注重技能培养和创新能力并重。
实践技能是会计职业教育的重要内容，而创新能力则是个人素质的重要部分。
在中职会计教学中，教师可以采用学徒式教学的方法，让学生通过实践来积累经验，同时也获得创新思维的锻炼。
教师可以设置完整的会计操作流程，让学生在操作中学习和掌握技能，同时在实践中创新思考。
例如，让学生设计一个有价值且可以应用的预算方案，让学生思考财务信息对公司的管理决策具有什么影响。
这样的教学方法可以激励学生创新思维的发展。
最后，在中职会计教学中，教师还应该注重个性发展。
学生的个性是在创新能力的基础上形成的。
教师可以通过多样化的教学资源、个性指导等方式来提高学生的个性发展。
例如，让学生根据自己的特点和喜好选择不同的学科或技能培训方式，创造机会来使学生更好地展示自我。
开放式会计人才培养模式创新与实践分析
开放式会计人才培养模式创新与实践分析【摘要】近年来，开放式会计人才培养模式受到广泛关注。
本文从研究背景和研究目的入手，探讨了开放式会计人才培养模式的基本概念，并分析了现行会计人才培养模式存在的问题。
接着，论述了开放式会计人才培养模式的创新和实践案例分析，为读者呈现了模式的优势和成功经验。
本文还深入探讨了影响因素，从多个角度解析了模式的实施难点和挑战。
在强调了开放式会计人才培养模式的重要性，并展望未来的发展方向。
最终，通过对文章所述内容的总结，使读者更好地理解了开放式会计人才培养模式在现代会计教育中的意义和价值，为相关研究和实践提供了借鉴和启示。
【关键词】开放式会计人才培养模式、创新、实践案例分析、影响因素、重要性、发展方向、结论总结、研究背景、研究目的1. 引言1.1 研究背景开放式会计人才培养模式的创新与实践是当前会计教育领域中的热门话题。
随着社会经济的不断发展和会计职业的日益重要，传统的会计人才培养模式已经不能满足当前社会的需求。
开放式会计人才培养模式应运而生。
在过去的会计人才培养模式中，学生主要通过传统的教学方法获取知识，缺乏实践锻炼和综合能力的培养。
而开放式会计人才培养模式的出现，强调了与企业合作、实践操作、问题解决能力培养等方面，为会计人才的全面提升提供了新的途径。
本文旨在分析开放式会计人才培养模式的创新与实践，探讨其在会计教育中的重要性以及未来的发展方向。
通过对开放式会计人才培养模式的研究，可以为会计教育的改革和提升提供借鉴，并为培养更多优秀的会计人才做出贡献。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨开放式会计人才培养模式的创新与实践，分析现行会计人才培养模式存在的问题，并通过实践案例分析和影响因素探讨，提出开放式会计人才培养模式的重要性及未来发展方向。
通过本研究，我们希望能够深入了解开放式会计人才培养模式的概念和内涵，为推动会计人才培养模式的改革与创新提供理论支持和实践指导。
也希望通过研究结论的总结，为相关教育机构和企业提供可行的人才培养方案，满足会计行业快速发展的需求，促进会计人才培养模式的进步与提升。
论《财务会计》课程开放式教学模式的创新
论《财务会计》课程开放式教学模式的创新摘要：为了能够培养具备一定专业水准、兼备扎实理论知识和实践技能的财务会计专业人才，专业课教师应对教学模式进行大胆的创新。
本文以开放式教学模式理念为指导，从《财务会计》课程的教学观念、教学内容、教学方法和手段、教学评价、教学思维等方面进行创新教学实践，对提高《财务会计》课程教学的实效性具有积极意义。
关键词：财务会计；开放式教学；模式；创新《财务会计》是财经类专业的核心课程，既介绍财务会计理论，又注重基本技能，其目标是使学生具备从事财务会计工作所必需的理论、知识和技能，培养高层次、宽口径、复合型的应用型会计人才。
但是，从近年跟踪调查和用人单位反馈的情况来看，远未达到预定的教学目标。
为了提高教学质量，我们开始探索新的教学模式。
经过多年的实践，我们认为，开放式教学一种适合《财务会计》课程的教学模式。
一、《财务会计》课程实施开放式教学模式的必要性传统的教学模式至少存在以下几个方面的弊端：（一）教学观念“满堂满灌”传统的教学观念是“教师主讲，学生主听”，注重“教”的身份，重知识的传授，注重“满堂灌”，轻视对学生自主启迪的作用。
目前，《财务会计》课程采用理论教学与实训教学相结合的模式，无论是理论教学还是实训课，都是以“教”为主。
在理论教学中，教师讲，学生听，教师一直处于主导地位，全程采用灌入式、单向式将教材上的理论知识传授给学生，学生只能按照纯理论的方式去学习，长此以往，学生就缺少学习的主动性和自由度、创新思维，从而使学生失去学习兴趣。
在实训教学中仍然是教师主导，教学生如何操作；学生仍然是被动学习或呈“放羊式”状况，任由学生无目的地走过场。
开放不是放任。
开放式教学首先要求教师要有开放的教学理念。
（二）教学内容不能与时俱进《财务会计》教材内容抽象，一些学生看不懂，根本无法理解。
教材从编写到出版再到学生手中往往经历了很长一段时间，而财税方面的改革持续进行着，即使是“最新”的教材也有些内容不适用了。
利用开放型问题进行教学 培养学生创新思维能力
利用开放型问题进行教学培养学生创新思维能力摘要：使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标。
数学开放型题型是现代数学素质教育背景下产生的一种新题型，对培养学生的创新、逆向思维、发散思维、综合分析、发现问题、分析问题和解决问题的力有很大帮助，有利于推进素质教育。
关键词：创新思维；开放型问题；素质教学改革创新是推动社会不断发展进步的原动力，是社会不断向前发展的不竭源泉。
要培养具有创新意识人才是当前教育的根本任务。
作为教育工作者，特别是从事基础教育工作者，更应该具有创新意识理念，在教学中增强培养学生创新思维能力意识。
一、创新思维能力创新就是新思想、新观念、新设计、新意图、新做法。
创新思维就是在活动过程通过直觉、美感、猜想、类比、联想、推广和推理去洞察事物的本质，揭示事物内在规律，发现新的东西，探索新的问题，是对事物的发展趋向具有前瞻性、预见性的高层次的思维能力。
二、数学开放型题型的分类数学开放型题型依其探索开放的对象不同，大致可分为以下五类：1．探索条件的开放型问题：题中结论已确立，而具备的条件不完善、不充分，需要完善和补充条件，使结论成立。
2．探索结论的开放型问题：题中条件已具备，而由这些条件确定的结论不确定，需要充分探索条件去确定结论，答案具有不确定性，只要所填答案适合题意即可。
3．条件、结论俱开放的问题：它只给出问题的部分条件和部分结论，要求探索发现其余可能存在的条件和结论。
4．探索策略的开放型问题：一般指解题方法不唯一或解题路径不明确的问题。
5．探索规律的开放型问题：它给出某种具体的数学现象，要求探索该数学对象所具有的规律性或不变的数学性质。
三、适当进行数学开放型问题训练，可以培养学生的创新思维能力随着课程改革的不断深入，考试评价改革的力度也在不断的加大，探索、开放型问题以其新颖、独特的特点闪亮登场，在各地的数学中考试卷中已成为人们关注的焦点之一，它以新概念、新知识、新方法为载体，模拟、创设问题情境，提供有关数学知识、数学方法、数学规律、生活知识、生产实际、社会热点等方面的信息，要求学生通过对所给信息的分析、整理、开发与研究，然后加以运用，进而解决问题。
中职会计课程开放式教学模式的探讨
中职会计课程开放式教学模式的探讨杨茹芬摘要：在国家大力扶持中职教育的同时，中职教育存在诸多与社会发展不相适应的地方。
在中职会计课程教学中引入开放式教学模式，从教材、教学方式、实训及考核方式入手，用不同的形式打开学生的思维，充分挖掘学生的主观能动性，使会计课堂变得生动有趣、使会计学习变得有效，促进会计专业发展。
关键词：会计课程；开放式教学近几年来，国家加大了对职业教育的投入力度，2014 年11 月中央财政下达了现代职业教育质量提升计划专项资金40 亿元，比2013 年增长23.5%，用于支持地方建设中职学校实训基地、维修改造校舍、购置教学仪器设备和图书资料等方面，改善中职学校基本办学条件，国家对中职教育的扶持又一次让她如沐春风。
但中职会计专业的毕业生走向社会时出现了与社会需求不相适应的地方。
众多的中小型企业对中职学生需求量不在少数，但中职学生专业对口就业率却不高，并不是他们不愿意从事会计相关工作，而是由于中职学生入学年龄小、成绩差，会计专业课程的学习对于他们来说并非轻而易举，同时表现出职业素养、动手操作能力差，以及沟通等能力都有待提高。
回看现在的会计课堂教学，还存在一些问题。
一、目前会计课堂教学存在的问题1.会计类教材晦涩难懂，学生如看天书中职会计类教材多数都以现行的法规准则为基础，内容并没有因为是中职层次的教学而在难度降低，这使得所学的会计知识与大学层次基本相同，不同的年龄、对知识不同的理解力，却看着同样难度的课本。
会计类教材的晦涩难懂，让学生如看天书，吓跑了一些学习能力差的同学，能坚持下来认真学习的学生，也是举步维艰。
2.教学方式多是教师讲、学生听中职学生本身对学习就有不同程度的厌烦甚至抵触，满堂灌的教学方式早已不能适应现代教学。
但由于会计的庞杂和难于理解，多数的课堂教学仍是教师讲、学生听。
多媒体教学在一定程度上改善了教师书写板书的压力，做到了图文并茂，却依然没有有效提高教学效果。
3.会计实训教学单一，纸上谈兵传统的会计实训从内容上多以会计手工实训和会计电算化实训为主，已经远不能满足学生和社会的需求，手工做账已经渐渐被电算化所取代，而电算化不再只是会计核算方面的，报税、审计也早已列入企业的需求。
中职会计教学中激励学生创新思维的有效途径
中职会计教学中激励学生创新思维的有效途径中职会计教学是传授学生基本会计知识和技能的过程，这些知识和技能属于传统领域，不太容易激发创新思维。
然而，创新思维是21世纪中职教育的核心竞争力之一，因此，中职会计教学需要寻找有效途径来激发学生的创新思维。
首先，中职会计教学需要采用启发式教学方法来激发学生的创新思维。
启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，它通过提出挑战性问题和实践任务，让学生参与到探究和解决问题的过程中，从而培养学生的创新思维能力。
在中职会计教学中，可以采用这种方法来引导学生进行实操和探究性学习，例如让学生自己编写会计科目表或者制作会计表格，并在实践过程中进行反思和调整，从而提高他们的创新思维能力。
其次，中职会计教学需要注重培养学生的合作精神，激励学生进行团队合作来创新。
在实际工作中，会计人员需要与其他部门或者员工紧密合作，共同完成复杂的会计任务。
因此，在中职会计教学中，应该设计课程和任务，促进学生间的交流和合作。
例如，可以让学生分组进行账目分析和录入，让他们通过交流和协作来解决会计问题。
第三，中职会计教学需要引入科技教育，提高学生的数字素养和信息技术能力。
数字和信息技术是现代会计领域的关键技能，学生如果缺乏这些技能，就很难适应未来的职场。
因此，在中职会计教学中应该引入科技教育，从而提高学生的数字素养和信息技术能力。
可以让学生使用会计软件进行模拟实践，或者进行数据分析和报表制作，从而提高他们的信息技术能力和创新思维。
最后，中职会计教学需要加强学生的综合能力培养，让他们具备更广泛的创新思维和解决问题能力。
除了会计知识和技能，学生还需要具备沟通能力、领导能力、创新能力和团队合作能力等多方面的综合能力。
在学习过程中，中职会计教学应该注重培养这些能力，例如引入角色扮演，让学生发挥创造力，增强他们的沟通和领导能力，或者进行综合项目训练，让学生团队合作解决复杂的会计问题，提高他们的综合能力和创新能力。
会计专业的创新思维培养
会计专业的创新思维培养会计专业是一个相对传统的学科领域，通常被认为是枯燥和缺乏创意的。
然而，随着社会的发展和经济环境的变化，会计专业对创新思维的需求也越来越大。
因此，培养会计专业学生的创新思维能力变得尤为重要。
一、创新思维的重要性创新思维是指创造和发展新的观点、理念和解决问题的方法。
在会计领域，创新思维可以帮助会计师发现并解决复杂的财务问题，提出新的会计准则和规范，应对日新月异的商业环境。
创新思维还可以激发学生的创业热情，培养他们成为富有创造力和竞争力的会计人才。
二、培养创新思维的方法1. 多元化学习方式为了培养学生的创新思维，学校和教师需要采取多元化的学习方式。
传统的课堂教学可以结合案例研究，模拟实验和实地考察等活动，打破学生对知识的固有理解，激发他们的创新思维能力。
此外，还可以组织学生进行辩论赛、论文写作和项目实践等活动，让他们在实践中培养创新能力。
2. 基于问题的学习基于问题的学习是培养创新思维的有效方法。
教师可以将课程内容融入到具体的问题情境中，引导学生主动思考、提出问题和探索解决方法。
通过自主学习和合作学习的方式，学生能够培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
3. 创新项目和实践创新项目和实践是培养创新思维的重要途径。
学校可以设立专门的项目课程，鼓励学生提出创新的研究课题或者解决实际问题的方案。
学生可以利用课余时间参与创新大赛、实习等活动，锻炼创新思维和实践能力。
三、创新思维的培养策略1. 提供资源支持学校和教师应该提供必要的资源支持，包括图书馆、实验室和软件等设施，帮助学生进行创新研究和实践。
此外，还可以邀请相关行业的专家和从业人员来学校进行讲座和培训，拓宽学生的视野和思维方式。
2. 加强师资队伍建设师资队伍的素质对于培养学生的创新思维能力至关重要。
学校需要加强对教师的培训和评估，鼓励教师不断提升自身的专业水平和教学能力。
教师应该注重自身的创新研究和实践，成为学生创新思维的榜样和引领者。
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引进开放式会计教学法,挖掘学生的创新思维【摘要】随着现代企业经营活动的不断复杂化，社会需要的是更多具有创新思维的人才，传统的记忆性人才已经逐渐被淘汰。
在这种新形势下，会计专业的内在结构和外在环境都发生了翻天覆地的变化，中职学校为了适应新变化带来的挑战，就必须不断探索新的会计教学法。
基于这种形式，本文就介绍了在中职学校中如何引进开放式会计教学法，充分挖掘学生潜在的创新思维。
【关键词】开放式会计教学法；会计教学；创新思维
一、开放式会计教学法的相关理论研究
中职学校开设的专业包括：师范、幼师、种植、养殖、机电、电子电工、计算机、建筑、旅游、医卫、财会、文秘、商贸、英语、音乐、美术、服装、服饰艺术、表演、烹饪、影视节目制作等。
我校针对社会需求，开设了财会专业、金融专业、计算机专业等，本人一直从事财会课程教学工作。
为了顺应社会的发展，会计的教学方法不能再一成不变，对学生进行创新思维的培养显得尤为重要。
每个学校都想为社会输送高质量的人才，也想自己的学生在社会上有竞争力，这就开始了对于开放式教学的不断研究。
本人在教学中不断摸索，总结出针对中职生的会计教学方法。
（一）开放式会计教学法的概念界定
会计的开放式教学是学校通过一系列的模拟实验来提高学生对理论知识的掌握力度或者将学生直接放到一些单位里实习等来加
强其实践能力与创新能力。
开放式教学是针对封闭式来讲的，主要
鼓励学生参与各种学习活动，这种开放性主要体现在：空间、环境、课程、态度以及资源。
但是开放也要受到一定的约束，不能完全放任，指导老师还是要纠正错误以及给予正确的牵引。
开放式教学可以让学生在一个融洽开放的人际关系下，主动完成自己的工作与学习，这样才能为社会提供具有创新性、竞争力的实践型人才。
（二）开放式会计教学法的现实基础
由于会计这门专业课程涉及的概念多，其理论比较抽象，学生们学习起来也比较困难。
会计的本身是有操作性和技术性的，目前会计教学手段大多数停留在自然媒体阶段，教师受传统教学模式的课时和媒体等限制，教学方法、手段大多数仍依靠单纯的、传统的、以教师为中心的单向灌输式的教学方法。
教师讲授相对比较枯燥无味，教师只是一味讲授理论知识，学生只能被动接受，难以拓宽眼界、提高综合素质，也无法激发学生的学习兴趣和动手能力，教学效果欠佳，学生很难适应日益变革的外部环境。
通过会计开放式教学法能加强学生的感官认识，挖掘出学生的兴趣。
利用理论的教学方式和开放式实训的教学方式来培养实践型的人才，从教学的内容到教学的主体不断的创新，获取学生们对会计学习的兴趣。
二、开放式会计教学法与传统会计教学法的比较
传统的会计教学存在诸多问题，一直局限着会计教学的有效发展。
随着改革开放，会计教学推陈出新，开放式会计教学的研究越来越广泛。
相较于传统会计教学形式的单一，开放式会计教学内容显得更加丰富有吸引力，考核形式不再是只依靠应试成绩，分析问题不再只局限于课本案例。
（一）教学内容不同
传统教学主要围绕教材向学生灌输其理论知识，重点培育学生的账务处理能力。
往往是给学生某企业的某个月的经济资料，让学生来完成一些简单的账务，完成从凭证到账本再到报表的一个循环过程，从中计算供应、生产、外销、成本等内容。
忽视了利用会计信息发散思维，对企业进行预测，对事件做出决策，对财务做出正确的分析，对纳税做出有效筹划的作用，学生无法成为同时具备管理能力和组织能力的人才。
而开放式会计教学则根据现代企业特性以及业务的广泛性来开发出含有多层面的、多方位的、综合的集团经济业务。
将多门课程相互串起来，利用电脑等设备作为辅助，在相关单位实习，将整个领域打通，更好地把握全局。
教学内容已经不再局限于教材上的知识，而是将其应用到实践中，例如有人提出用红楼梦的形形色色的人物套到会计里的不同职位，谁是主管，谁是出纳，谁是审核，谁是财务总监，这样都会激发学生的主动学习兴趣。
（二）教学手段和方法不同
传统会计教学手段局限于粉笔和黑板，主要依靠老师灌输、学生吸收为主要手段，不管吸收如何，通过考试来检验，学生突击复习抱佛脚，考试过了就撒手了，没有达到真正的掌握，更不用提创
新。
而开放式会计教学，除应用教材外，还可以使用其他手段，例如ppt放映；听有经验人的实例讲述；将书上的案例搬到现实生活来完成，尽量带领学生到企业参观实习，增加感知认识；模拟实验等。
通过教学，师生共同营造开放的教学和学习环境，通过研究性的教学引导学生进行探究性学习，激发学生自主学习和探究的动机，培养学生学习的兴趣。
在考察学习结果时，不再用单一直白的应试来解决，而采用书面考试与实践相结合的方式，考试只占一半左右的比例，另外的分值要靠平时表现情况以及模拟实验等来取得，这样才能体现出学生的综合能力。
（三）教学主体不同
传统教学是以老师为主，在教学中，主要是老师教，学生学，依靠老师来传输，引导，点拨。
而在开放式教学中，学生变被动为主动，体现的是学生的自主学习。
学生成了整个学习过程的主体，老师来配合与点拨，老师的任务是有效地激发学生的潜能，让他们的自主学习渗透于老师、同学、社会实践中。
在接到一个教学实验后，主要靠学生发散思维、创新、合作来完成。
三、开放式会计教学内容培养学生的创新思维
（一）会计教学内容的开放
会计知识本身已被会计准则和其他会计制度严格定义，创新空间也相应比较狭隘，因此会计教学方法的开放就显得尤为重要。
现在教育界正在兴起“情景教学”的新模式，这在会计教学上也是有
效可行的。
由老师来把学习任务营造成一个复杂多元且较真实并且带有情绪色彩的问题情景中，让学生独立思考问题，再经过分工合作来完成。
要把课本上的应用解析尽可能拉到情景中来，以便让学生从被动的接受改为主动的求学。
会计教学内容充分开放，才能潜移默化地提高学生的创新思维。
老师要充分重视开放性实践教学，要更新旧观念，按照社会主义市场经济的发展需要，紧密了解实习单位的新观念和思路，以便对教学进行调整。
近年来，会计准则和会计制度不断变化，企业产品的制造环境也在不断变化，所以在教学中还应以专题或辅助资料的形式给学生补充国内外目前比较先进的会计思想和理念，也可提供一些成功案例让学生去学习、讨论，培养学生课外自学能力。
为了更好地培养学生的创新精神，还可以组织学生到成本费用控制较好、经营管理水平较高的企业进行专题调查，了解企业降低成本费用、提高产品利润率的途径和措施，再组织学生到成本费用高、生产经营状况不好的亏损企业作专题调查，发现这些企业成本管理中存在的问题，根据总结成功企业的经验，提出一些切实可行的解决问题的措施和办法，让学生在调查研究的基础上训练自己发现问题、思考问题和解决问题的能力，也为将来写毕业论文奠定基础。
（二）开放式会计教学内容对学生创新思维的培养
由此可见，引进开放式教学法，可以挖掘学生的创新思维。
老师借助直观的模拟实验或者影音播放等教学方法来更好地激发学生的主动学习的兴趣，让生硬死板的理论经济知识变得与自己息息
相关。
学生在开放性模拟教学实验中，可以亲自参加书上讲述的全流程，让学生感性地认识并掌握会计的各方面知识。
随着市场经济的快速发展，各行各业对会计的专业基础要求越来越严格，要权衡经验与基础知识。
因此，学校要通过有经验的指导老师来对学生进行有效的开放式教学，打稳基础知识，提高学生的创造思维，真正起到连接学校与社会的桥梁作用。
但是突破并不意味着摆脱，教学主旨不能偏离教材上的理论知识，避免因创新步入极端。
首先老师要具备一定的创新意识，不能一成不变地向学生灌输旧思想，要充分的挖掘教材中的内容，再联系到实际中来，激励学生拓展思维。
要培养学生的创新思维，就要想办法让学生主动去学习，发现问题后能够思考，提出问题后能够合力解决。
开放式会计教学法最终的目的是培养学生的创新精神，那么老师首先必须对专业的前瞻性问题有所了解、有所研究，也促使了教师不断地进行调查研究，促进专业发展。
【参考文献】
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