教科研计划

二〇一〇年教科研工作计划一、指导思想：根据县教研室要求和学校整体规划，本学期继续加强校本教研，强化常规管理，优化课堂教学，加大教学过程的监控和管理力度，加强集体备课研讨，规范教学行为；以课堂教学为主阵地，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，使教科研“源于教学，高于教学、指导教学”；加大师资业务培训力度，精心打造教师队伍，全面提高教育质量。

二、工作重点（一）以创建区“高效课堂示范学校”为契机，掀起“转变教学行为，提高课堂效率，推进素质教育”的新高潮。

以深化备课改革为切入点，融教案、学案为一体，转变教与学的方式方法。

以课堂教学为阵地，开展各种校本研修活动，逐渐建立和完善校本研修制度，让教师在良好的研修环境中参与各种实践活动，实现教、研、修一体化，形成良好的研修氛围。

（二）抓好课题研究，以研促教，争取课题实验的新突破。

以省课题“提高初中自主互助学习性课堂教学有效性策略”为切入点，建立研究性学习课题库，狠抓综合教学活动的开展；通过系列有效的教科研活动，提升教师行为研究的水平，提高师生的人文素养，推进学校文化建设再上新台阶。

（三）与学科组建立良好合作关系，掌握各学科组教师执教水平、专业发展情况，制定切合实际的分层发展措施，带动各层次教师专业发展，探索学科组、备课组自我评价体系。

（四）通过研、培、导、练、赛等多种形式提高教师的专业化水平；通过参与学习、研讨、备课、听课、评课、反思等活动，促进教师的专业化发展，使教师成为研究型教师、实践反思型教师和学者型教师。

三、具体工作与措施（一）加强常规教学管理，确保教学质量的全面提高。

1、强化常规教学过程管理，加大平时检查的力度和密度，确保每周一次常规教学检查落实到位。

采取不定时抽查和综合检查相结合的方法，对全体教师常规教学进行全面考核与督查，将检查结果进行小结，并予以反馈。

2、加强作业管理，努力体现“轻负担，高质量”。

严把作业批改关，尤其是学生错题订正和二次评价，作业布置要精心合理，严格贯彻“减负”精神，积极整合学科作业资源，积极实践研究性学习，促进学生学习方式的转变，培养创新精神和实践能力，切实减轻学生的学业负担。

作业布置做到“三布置三不布置”，即：不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧的作业，布置课外研究性作业。

批改力求做到：认真批改、有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评，并注明批改日期。

数学、英语作业要当天或次日批改完、评讲完。

作文批改，在作文课后一周内批改完。

提倡面批作业，边批边改边指导。

英语，要加强口语和听力的训练，可布置适量口语、听力作业。

（二）围绕校本教研这一中心，扎实开展各项工作。

校本教研是推进新课程实施的有效途经，是提高教育教学质量的根本。

通过扎实开展校本教研，建立学习、实践型的教师队伍，促进我校教师的专业发展。

1、重视政治学习，提高教师的思想素质。

加强业务理论学习，提高教师业务素质。

①学校要狠抓教师的思想政治学习，强化教师的“质量意识、责任意识、教研意识、团队意识”，培养教师“爱岗敬业、爱生爱校、校兴我荣、校衰我耻”的精神，并作为一个经常性工作来抓，努力培养一支思想过硬、团结协作、勇争一流的教师队伍。

②继续加强教师业务理论学习。

要求教师积极参加各级、各类教育理论学习和培训。

主要学习教育教学理论、素质教育理论。

组织全体教师认真进行学习、写心得和交流。

创造性地开展灵活多样的学习研讨活动。

学习方式可分为自学、教研组学习、学校组织学习。

同时做到四个结合：集体学习与个人自学相结合，理论学习与教学实践相结合，平时学习与定期交流相结合，记读书笔记与写心得体会相结合，切实提高学习效果。

要求教师认真撰写教学后记、教学论文、案例、教育叙事，不断从教学实践中提升教学理念。

2、深化备课改革，融教案、学案一体化，转变学习方式，开展校本研究。

加强集体备课组的管理，在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动及备课研讨活动经常化、专题化和规范化。

抓细备课环节，保障高效课堂教学的有效实施。

首先，要求教师加强学习，在实施新课程中，要有课程意识，要知道课程的实施过程，不再是教师复印文本的过程，而是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在这一互动过程中，教师必须依照特定的教育教学情境，根据学生的发展水平与身心特点，依据课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，合理地进行课程改造，让学生成为课堂教学的主体，而教师只是学生课堂教学活动的组织者、引领者与合作者。

其次，本学期继续“学案导学”教学模式探索，力争使“学案与教案融为一体”，充分调动学生学习的主动性，提高课堂教学效率。

再者，各备课组继续实行捆绑式管理，要求各备课组在每周一次的集体说课中认真讨论“学案、教案”的各个环节，根据学生接受知识和发展能力的要求恰当运用教材，突出重点、解决关键、突破难点。

注意新旧知识的联系，帮助学生形成知识体系。

另外，教案检查，学校每两周进行一次，平时不定期抽查，查完后及时将结果和存在的问题反馈、总结，并根据存在的问题提出有效的整改措施。

这一活动是以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方法的校本教研模式。

其基本流程是：发现问题——确立主题——学习理论——研究课例——专题研讨——产生新问题——进行新一轮研究。

以随堂课、研讨课、汇报课、公开课、观摩课为主要范例开展课例研究，扎实开展教研活动，同时，引导和鼓励教师在研究中发现问题，解决问题，全过程记录教学的反思与改进，注重现场性、真实性。

备课研究强调以下三点：一是强调以一个课例为载体进行多次反思，注重反思的深刻性，在深度反思中使经验获得提升走向理性层面。

既要求从学生的角度反思，教师要通过从学生那儿了解到的教学效果情况，分析提出改进措施，使之达到学生期望的效果；又要求从教师的角度反思，要对自己的教学观念、行为、设计理念等进行深刻审视，抓住关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。

二是强调备课组成员之间的平等与互助，让教师成为研究同伴。

学案的确定需要大家共同梳理和筛选，确定的过程就是对教学中难点、重点问题的整合和价值性确认的过程，使问题在交流碰撞中明晰，在讨论互动中解决。

三是强调现场、过程、对话，呈现不加修饰的研讨情境，教师要畅所欲言，据教学实际，说课记录可等到下周说课时再上交教导处。

3、深化课堂教学改革，积极探索优质高效的课堂策略。

以创建区“高效课堂示范学校”为契机，各备课组、学科组要积极组织教师认真学习高效课堂的相关理论与“三好一星”的评选标准，明确目标，细化措施，认真制定课堂增效策略。

通过骨干引领、经验移植、模式创新等方式，引导教师深入细致的挖掘教材、改进教法，切实从“教教材”转变到“用教材”上来；从课堂教学细节入手，“实”字当头，“高”为目标，努力做到“以学定教，先学后教，为学而教”，全面革新教学理念、教学方法和教学手段，使课堂教学水平得到实质性的提高。

（三）加强学科组、备课组的“共荣式管理”，切实发挥学科组长、备课组长的作用。

加强备课组、学科组活动的过程管理，强化活动的实效性，提高教师之间的合作互动，培养教师队伍的团队精神。

本学期，语文组以课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”开展一系列课堂教学展示、语文综合素养展示活动，力争把我校教师、学生风采全力展示。

数学等学科组以教案、学案融为一体，转变教与学的方式方法，深化课堂教学改革为重点进行着重研究。

各学科组认真组织教师开展校内听课、评课研讨活动。

提倡各学科组、备课组创自己的特色，及时、认真总结得失。

每个备课组必须每学期至少上一堂公开课，然后再集中座谈、讨论、探索出好的教学方法，全面推广，切实提高课堂教学效率。

收集学科组、备课组教师意见，科学制定评价内容。

学校将以各种计划、活动过程及相关材料为依据，评选优秀学科组、备课组，实现教师在合作中的共进。

教导处与各学科组一同开展骨干教师展示课，青年教师评优课等常规教学研究活动。

积极承办县、市级课堂教学活动，组织教师参加县、市课堂教学评选，为参加各级优质课推荐好的选手。

（四）提高认识，强化科研意识要坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”，使课题研究过程成为教师素质不断提高、专业水平不断提升的过程。

每一位教师都要重视科研工作，让教科研成为教师一种工作的常态。

要做一个有心人，要善于观察，善于发现，善于积累，要在观察中发现问题，在发现中分析问题，在积累中解决问题。

尤其是，要树立“小科研、大价值”的科研意识，人人参与，通过学习、尝试，切实提高教师教科研参与率与研究水平，以求在小课题的研究中解决教育教学的实际问题。

（五）注重学习，丰富科研知识，做学习型教师。

学习是使教师从实践者走向研究者的必由之路。

要倡导让学习引领研究，建设学习型组织，让学习成为教师的工作方式乃至生活方式。

本学期教导处将立足学校教科研工作的实际，根据学校教师理论学习的实际情况，建立和完善相关的教师学习制度，督促教师阅读与写作，以书为友，丰富文化知识。

组织教师利用好博客、校园网、教育叙事等形式，转变教师从知识传递者为教学的观察者、记录者和研究者角色，促使教师进一步提高业务水平，把教师的理论学习作为学校科研发展的一项基础工作来做实、做好。

通过学习，让教师进一步把握教育改革和发展的趋势，把握新课程改革的实施要求，从而在思想上和行动上切实转变教育观念，改进教学行为。

通过各种形式的培训活动，全面提高全体教师的理论素养和教科研水平，为深入开展教育科研奠定扎实的理论基础。

1、阅读教育教学专著。

每学期阅读一本教育专著、每月熟读一本教学刊物、每周精读一篇教学论文。

大家在阅读的基础上可以相互进行借鉴、交流和研讨，哪些理论对自己的感悟比较深，哪些案例对自己的触动比较大等等。

2、积极撰写教育叙事。

阅读仅仅是一个开始，我们还必须在阅读的基础上积极撰写理论笔记与教育叙事，把自己的读书心得及时进行整理，以摘抄、随感、反思等多种形式提升自身的理论水平，提高阅读的效果。

3、浓厚校园科研氛围。

让理论学习成为我们教师的一种需要、一种行为、一种时尚。

我们坚信，真正意义上的学习是必定能够更新观念，促进反思，修正行为，增强底蕴。