优化学科教学过程,构建创新数学课堂
数学三年级上册教学计划
数学三年级上册教学计划•相关推荐苏教版数学三年级上册教学计划（通用11篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，是时候静下心来好好写写教学计划了。
我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是小编帮大家整理的苏教版数学三年级上册教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学三年级上册教学计划篇1一、指导思想：本学期三年级数学教研组以课程改革为核心，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。
现依据学校教学教研工作重点，现就本学期我组的数学教研工作安排如下：二、成员和教学现状的分析：本组由三名数学教师组成，是一个中青结合的强有力的教学组合，其中有一名教师担任过一至六年级的大循环教学，对教材有整体的把握，有丰富的教学经验。
三、主要工作目标：1、规范每周一次的教研活动，以课堂教学为中心进行教学改革，组织全组教师共同认真钻研教材，吃透教材，用活教材，发挥每位教师的才智，做好教研，为提高教学实效做最好的准备。
2、组织全体组员积极参与新课程研究，勤反思、勤撰写，不断提高自身的整体素质，人人争做教研型教师。
3、加强教学质量和学生能力共同提高的意识，向四十分钟要质量，通过教学，力争能真切的看到每个学生在能力方面的提高。
四、具体做法：1、精心备课，精心选择素材，创设生动有趣、密切联系学生生活实际的生活情境，让学生学得愉快，学得有用，提高学生分析问题、解决问题能力，引导学生在获得数学知识和解决问题的同时，不断拓展知识视野，感受数学与社会、自然的广泛联系。
2、恰当运用操作，启发学生在动脑动手中领悟数学知识和方法。
3、注重算法多样化与算理形象化相结合，促进学生口算、笔算能力的切实提高。
4、根据学校的教研活动安排，认真上好每一节研讨课，组织好每一次的理论学习，做到教学相长。
5、通过听课和评课以及理论学习，提高教师的素养，促进课堂教学的改革。
打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]
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打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。
中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。
课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。
在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。
1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。
平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。
2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。
小学数学教学指导意见
小学数学教学指导意见一、指导思想小学数学教学应致力于实现小学教育的培养目标，全面育人，为学生终身可持续发展奠定良好的基础，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
让学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验和解决问题的能力。
同时要教书育人于一体，关注每一个学生的情感、态度、价值观培养，将品格、习惯、兴趣和方法的培养贯穿于教育教学的全过程。
二、教学原则（一）主体性原则重视学生在学习过程中的主体地位。
学生是数学学习的主体，只有当课堂教学成为学生主动参与、积极探索、独立创作的活动时，教学才富有创造性，学生的创新精神、创新能力才能得到有效培养。
因此，教师在教学中，要把学习的权利还给学生，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，要把学生的主体性和教师的主导性有机结合起来。
（二）活动性原则数学教学是数学活动的教学。
在课堂教学中，要多给学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等“做数学”的机会。
只有在活动中，学生的行为、情感、认知等多方面才会投入到数学学习中，他们才能在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面发展。
（三）创新性原则创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己发现问题和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，归纳概括得到猜想和规律，并加以验证是创新的重要方法。
在教学中要鼓励学生“质疑—发现问题和提出问题—解决问题”，让学生“在活动中积累经验”，培养学生的创新能力。
（四）注重数学现实原则数学现实具有整体性，它是一种认知结构，体现了数学知识之间的内部联系；数学现实具有实践性，它是从数学的角度观察客观世界，并进行思考所获得的知识内容；数学现实具有个体性，按照学生的生活情境，它属于一个个体的、变化的、发展的动态系统，在个别指导时，要符合学生的数学现实，在班级授课时，则要顾及学生的年龄特征、城乡生活环境、普遍认知水平等因素。
数学构建高效课堂实施方案
中堡镇中堡王庄小学数学高效课堂实施方案新一轮基础教育课程改革以来，深入实施素质教育，深化新课程改革，进一步推进素质教育，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，数学课堂教学面貌明显改观，但数学课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。
为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。
根据乐亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化数学课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、构建高效课堂的指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
关注数学课堂，决胜数学课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效课堂的基本原则以乐亭县教育局下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》《构建高效课堂实施方案》为指导，以中卜小学数学教研组的要求为工作思路。
进一步明确数学教学改革目标，理清数学教学改革思路，突出数学教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的数学课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。
三、构建高效课堂的活动机制为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建数学高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组：组长：赵晓勇副组长：夏志新2、实施小组：组长：倪晨旭（数学组）成员：侯爽种会芝王永梅马雪娜李晓玲四、构建高效课堂活动的目标任务（一）组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
如何利用信息技术来创新课堂教学
如何利用信息技术来创新课堂教学如何利用信息技术来创新课堂教学在小学数学教学中，利用现代信息技术可以将“图、文、声、像”等元素融入学科教学，创造出具有人文情景的教学氛围。
这种方法可以将抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生更加积极地参与教学活动，注重实践操作，科学地记忆知识。
同时，这种方法也可以激发学生的主动性和思考能力，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
本文将介绍在实际教学中，如何利用信息技术来创新课堂教学。
一、利用信息技术激发学生研究数学的兴趣___曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”研究是一项艰苦的脑力劳动，但如果学生对研究的内容产生了兴趣，那么研究就会变得更加轻松和愉快。
著名教育家___也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，如何有效地激发学生的研究兴趣一直是数学教师探索的主题。
信息技术的出现给小学数学课堂教学带来了全新的局面。
首先，信息技术手段进入课堂，为数学课堂教学注入了新的活力，让学生感到新鲜和有趣。
生动的画面、高质量的音效和变化有序的文字，吸引了全体学生的注意力，使学生更加积极地研究数学知识。
二、利用信息技术提高教学效果信息技术的运用不仅可以激发学生的研究兴趣，还可以提高教学效果。
例如，通过使用电子白板，教师可以在课堂上实时展示数学公式和图形，让学生更加清晰地理解数学知识。
同时，教师还可以根据学生的不同研究需求，灵活地调整教学内容和教学方法，使教学更加个性化和差异化。
此外，信息技术还可以丰富教学资源，例如通过网络课件和在线教学平台，让学生在课堂外也能够进行自主研究和巩固知识。
同时，教师也可以通过网络和移动设备，随时随地地进行教学和交流，提高教学效率和质量。
三、利用信息技术促进教学创新信息技术的运用不仅可以提高教学效果，还可以促进教学创新。
例如，通过使用虚拟实验室和模拟软件，让学生在课堂上进行实践操作，更加深入地理解数学知识。
以“改”促学,构建新型教学课堂
以“改”促学，构建新型教学课堂随着社会的发展，世界的变迁。
在各国综合国力激励竞争的今天；在实现中国梦的关键时期；在新课改的不断深入下。
如今对教师这个特殊行业的要求也是越来越高，当下，要适应社会的发展，提高教学质量；本人认为作为教师的我们必须改变自我，改变教法，改变对学生的评价方式；努力构建新型的教学课堂来有效地促进学生学的兴趣和学的质量。
对此，本人结合自身的教学实践与感悟浅谈如下三点见解。
1改变自我，营造和谐、愉悦的宽松课堂在实际教学中仍然有不少教师穿着新鞋走老路。
尤其是中老年教师，改不了“教条式”的教学方式。
生搬硬套，只顾及自己的教；不管学生的学，课上只要有人捣蛋、开小差不认真听讲，便用“教鞭”往桌子上重重一敲，吓得全班同学一大跳，尤其是正在沉思中的同学，会被吓得魂飞魄散。
这一来，课堂教学效果不但没有得到改变，反而使课堂气氛变得紧张起来，与此还会遭来不少同学的反对，叫人有些反感；尤其是对数学这门逻辑性较强的学科来说，很不利于学生的继续学习。
如此以往师生间的距离也会渐渐疏远，形成一种看不见的隔阂，像此类教师我们会发现没有任何学生主动去向他请教，更不会主动与他交流。
显然过分强调自我的教师，如此不和谐的课堂，是不受学生欢迎与接纳的，学生自然不会喜欢你，当然也就不会喜欢上你的课。
所以，我们在践行党的群众路线的今天，必须切实践行“从学生中来，到学生中去”的工作模式，时刻铭记：一个没有爱的教育是一个没有灵魂的教育，甚至不叫教育。
作为一名教师，应时刻关心学生的心身健康和学习状况，时刻关注学生的思想动态和生活情况。
改变自我，关爱学生，深入学生中去听听他们的心声，勇敢、虚心地接受孩子们的批评与建议。
经我问卷调查，从我校五六年级四个班近两百名学生中了解道：有98.3%的学生认为，一名优秀教师是知识渊博，和蔼可亲的老师。
有89.8%的同学认为常面带微笑，关心学生的老师是自己最喜欢的。
的确，笑是一个愉悦的表情，能使人与人之间消除隔阂，驱逐烦恼和畏惧感，建立深厚的感情，拉拢师生间的距离，学生自然会亲近你，喜欢与你交流学习上乃至生活上的一些困惑。
《运用多媒体优化小学数学课堂教学》课题中期报告
《运用多媒体优化小学数学课堂教学》课题中期报告课题编号：JXKT-XS-04-069一、课题意义数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
随着现代教育技术的普及应用和深入研究，对照课堂教学改革提出的多元化目标要求，我们认识到必须充分运用现代教育技术，发挥多媒体在教学中的作用，更好地以鲜明的形象强化学生的感知，调动学生参与认识活动的主动性，创造给学生以积极的情绪、体验的条件，把教学活动变成一种充满乐趣的活动，从真正意义上优化教学过程，提高教学质量与效率，以促进学生的全面发展。
二、研究的方法和步骤1、指导思想本课题研究的指导思想是：以现代教育理论为指导，以现代教育技术为基础，以创学设计为核心，促进教学过程整体优化，以达到全面提高教学质量，使学生得到全面、和谐发展。
2、研究原则本课题在研究中，我们确定以下研究原则：(1)、理论研究与实践相结合的原则。
重视小学数学学科的理论研讨，重视计算机辅助教学在实际教学中的运用，在现代教育理论的指导下构建一套适应小学素质教育的教学方式。
（2）发展性原则。
教育的动身点和归宿点是人的主体性发展。
利用多媒体技术，开发教学课件，其目的在于丰富教学资源，优化教学过程，为学生创造一个良好的研究情境，以有效的促进学生主体性发展。
（3）辅助性原则。
教学活动是一个信息传输的过程，教学媒体是教学信息的载体，是一种承载传输信息本领有限的教学工具，只能发挥其桥梁和纽带的辅助性功能，不能取代也无法取代其他教学手段，如教师讲授、实验的演示和练等。
（4）最优化原则。
选择合适的教学方法和手段，找准运用多媒体技术最佳结合点，达到让学生花最少的时间获取最优的教学效果。
3、研究的方法本课题在研究的过程中，主要采用测试法、问卷调查法和经历总结法来进行研究，通过选择典型课例来进行教学效果对比。
高效课堂实施方案5篇
高效课堂实施方案篇1：“高效课堂建设推进年”实施方案温店镇中心小学“高效课堂建设推进年”实施方案为进一步巩固我校课堂教学创新成果，加快课堂教学创新进程，大面积提高课堂教学效益，我校将按照滨州市教育局《关于在全市中小学推进高效课堂建设的意见》精神和阳信县教育体育局《推进高效课堂建设三年行动实施意见》《阳信县教育体育局关于开展“高效课堂建设推进年”活动的通知（阳教发〔2018〕57号）》要求，结合我校实际特制定以下方案：一、指导思想以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，坚持立德树人根本任务，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为目标，以优化课堂结构、打造高效课堂为重点，坚持以学生发展为本，落实自主、合作、探究的学习理念，积极构建充满活力的课堂教学模式，充分体现“教学中心、质量中心、学生中心”的教学育人思想。
二、目标任务通过“高效课堂建设推进年”活动，组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，树立并落实“学为中心”的教学理念，构建高效课堂教学基本模式；以3211四环节教学模式为基础，营造“向课堂要效率”“向课堂要质量”的良好教学环境，着力提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。
三、实施步骤（一）宣传发动阶段。
（2018年9月7日前）通过会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备，成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定。
（二）理论培训阶段。
（2018年9月8日—14日）采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《高效课堂资料汇编》《高效课堂导学案编写与使用》等文件，并做好笔记。
（三）初步尝试阶段。
（2018年9月）每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。
新课标背景下小学数学“教学评一体化”的实践
36“教学评一体化”是一种教学行为、学习能力、评价调整三位一体的教学模式，强调教、学、评三者的和谐构建，共同形成促进学生学科学习和能力成长的助推力。
相比于传统教学模式，“教学评一体化”对小学数学教师的教学组织、学法指导、教学评价都提出了更高要求。
教师要以新课标理念为指导，多元探索“教学评一体化”与数学学科教学的对接融合点，更具整体性、系统性地构建数学课堂教学框架，不断提高数学课堂教学实效性。
一、目标驱动：确认“教学评一体化”教学模式教师推出恰当的数学课堂教学目标和学习任务，利用目标任务作驱动，激发学生数学新知探索欲望，强化学生数学课堂学习意志，帮助学生顺利突破重难点数学知识。
1.设定教学目标“教学评一体化”教学模式下，教师设定的教学目标要有较强的针对性和多元性，能够基于三维教学目标要求，从更多角度考量和规划教学目标。
教师树立整体教学意识，深耕教材编排内容，切准数学学科阶段性教学的主要目标，根据教学进度安排和学生接受水平，将其分层解读后形成单个课时、单个课堂环节的教学目标，以此引导学生有序参与到数学课堂新知探索中，在师生合力下有效落实教学目标。
“数学广角—数与形”单元教学中，教师设定的教学目标为：①引导学生通过自主学习，发现图形中蕴含的数的规律，并学会应用这些发现的规律；②指导学生理解“数形结合”数学思想，教会学生运用图形分析和解决数的问题；③让学生在解决数学实际问题的过程中，体会“数形结合”数学思想的应用场景和应用方法，提高学生运用“数形结合”解决实际问题的思维灵活性。
3个主要教学目标的设定，在知识层面、能力层面都做到了点面结合，教学目标精准且具体，确认了“教学评一体化”教学模式，能够为学生自主监控学习行为，以及教师动态调整数学课堂教学策略和侧重点提供有力参照。
2.推出学习任务小学数学课堂中，教师适时推出多种类型的课堂学习任务，可以凸显数学课堂核心知识要素，促使学生紧密围绕数学新知关键线索进行建构。
优化小组合作构建高效数学课堂
优化小组合作构建高效数学课堂一、引言随着教育教学改革的不断深入，教育工作者们在发展学生的数学素养和培养学生的创新能力上提出了新的要求。
数学课是中小学教育中的一门重要学科，如何构建高效的数学课堂一直是教师们思考和探索的重点。
小组合作教学在数学课堂中的应用已经成为了一种趋势，通过小组合作教学可以更好地激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和创新思维，提高学生的数学学习成绩和解决问题的能力。
本文将从优化小组合作、构建高效数学课堂的角度进行探讨。
二、小组合作教学在数学课堂中的意义1. 激发学生学习兴趣小组合作教学能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
在数学课堂上，通过小组合作，学生可以相互讨论、互相启发、共同探讨问题，这样就不仅仅是靠老师的教导，而是通过学生之间的互动来获得知识，从而更好地激起了学生的求知欲和兴趣。
2. 培养学生的合作意识和创新思维小组合作教学可以培养学生的合作意识和创新思维。
在小组合作中，学生需要相互协作、互相配合，这样可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
小组中的互相学习、交流思想，也会促进学生的创新思维，培养学生的解决问题的能力。
3. 提高数学学习成绩三、优化小组合作教学的策略1. 合理分组在实施小组合作教学时，教师需要合理分组。
教师可以根据学生的数学学习水平、性格特点、学习风格等因素进行分组，确保每个小组内的学生能够相互补充、相互配合。
混合分组也是一种不错的选择，通过将能力较强的学生与能力较弱的学生放在一组，可以使得每个小组内的学生互相学习、相互帮助，从而促进学生的进步。
2. 设定明确的合作目标在实施小组合作教学时，教师需要设定明确的合作目标。
合作目标可以是学生需要在小组内讨论、解决的具体数学问题，也可以是小组内的学生需要通过合作来制作一个数学实践活动，目标要有针对性，能够激发学生的学习兴趣。
3. 组织有效的合作活动四、构建高效数学课堂的策略1. 教师角色转变在构建高效数学课堂时，教师需要进行角色转变。
尤化课堂教学过程构建有效数学课堂
四 、 用 虚拟 、 设 创 设 情境 ， 养 学 生 想 象 力 利 假 培
物 理 教 学 时 ， 利 用 一 个 虚 拟 、 设 的物 理 情 境 ， 可 假 由此 推 出
一
学 生双 向 的教 学 活 动 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 对 科 学 的求 知 欲
望 ， 学 生 乐 于 探 索 自然 现象 和 日常 生 活 的科 学 道 理 ， 会 物 理 使 体 知识 在 生 活 中 的广 泛 应 用 ， 好 物 理 有 着 重 要 的 社 会 意 义 ； 过 学 通
系列 想 象 性 的结 果 ， 能 吸 引 学生 的注 意 力 。例 如 ， 如 没 有 他 假
摩 擦 ， 们 将 无 法 拿 笔 写 字 、 路 、 车 也变 得 很 困难 。 同 学们 我 走 骑 可 以 大 胆 想 象 一 下 ， 如 没 有 摩 擦 ， 们 的 学 习 、 活 又 会 有 哪 假 我 生 些 不 便 之 处 ？再 如 ： 如 光 的传 播 需 要 介 质 ， 阳发 出 的光 就 传 假 太 不 到地 球 ， 界 将 一 片 漆 黑 ， 见 天 日 ； 如光 的传 播 不 是 直 的 ， 世 不 假
都 有 主 动 解 决 这 一 问题 的念 头 ， 是 同 学们 有 的看 课 本 ， 的查 于 有 资 料 ， 有 的 互 相 讨 论 寻 求 解 决 的 方 法 ， 生 的积 极 性 、 动 性 还 学 主 就 充 分 调动 起来 。通 过 我 们 社 会 中 有 广 泛 应 用 ，从 而 进 一 步 积 极 、 动 投 入 到 学 习物 理 中 ， 也是 学 好 物 理 的关 键 。 主 这
一
力 得 以 自由驰 骋 ， 同时 又 为物 理 教 学创 设 了 良好 的 情 境 。
优化课堂教学 提高数学教学质量
文章 ，凝结着作者本人 的情感精华 ，不仅 以自己的文章感染读者 ，而且 以自身 的经历来给读者 以极大 的启示 。因此 ，在上新课之前 ，首先应该抓住 “ 作者简 介 ”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙 溶于其中。如上 《 七律 ・ 长征》 文 ，对于现在 的学 生而言 ，毛泽 东离他们 已经很远 了，他们无法理解 。在战 争年代 ，战士们吃 的苦，当时 的艰苦环境也是他们无法想象 的。老师精心准备 了红军长征 时，爬雪 山，过草地 时的画面 ，让学 生体会红军长征 的艰难 。知道 今天 的幸福生活来之不 易，要更加珍 惜现在 的学 习机会 ，为 了祖 国的强大 ，人 民的幸福而努力 ， 让 学生感到 自己肩上有一份为 “ 中华之崛起而读书”的责任 。 三 、课童中处处有蠢育 道德 观念的获得 是一个从小到大 ，从感性具体到理性抽 象的发展过程 。 分组讨论 是现在课 堂新教改的主要 形式之 一，它可以极大地 调动学生 的学 习积 极性 ，形成 自 主 学习的 良 好 习惯。如果让 学生当堂讨论一些德育 问题 ，各抒 己 见 ，求 同存异 ，在 强烈的情感氛 围中受到理性的教 育，必然 能节省时 间，提高 效 率，收到事 半功倍的效果。这样，学生的主体地位得 到体现 ，教师可轻松 自 如地完成 德育教 学任 务。比如在 教学 《 十年后 的礼物 》时，让学生分组讨论 问 题 ：当今社会像 爱德华 ・ 格 里格这样的人，多见吗？你想做 这样 的人 吗？在讨 论 的过程 中，尊重 学生独特 的见解 ，使学生在讨 论的过程 中 自 我构建做人 的品 质 ，现 在社会 需要诚信，我们 要做一个讲诚信 的人，诚信对一个人来说 ，比任 何金钱和财富都重要 总之 ， 语文教师 在学科教 学 中渗 透德育 ， 要发挥 学科优势 ， 不 断探索 ， 充分挖掘语文 学科 中的德育 素材 ，采取灵活 多样 的形式 ， 积极有效地进行思想 品德教育 ， 使学生成长 为德才兼备的建设者和接班人。
优化数学课堂教学 培养学生创新能力
优化数学课堂教学培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
对学生创新能力的培养是整个教育的灵魂，只有在教育过程中不断努力探索创新的教育方法，不失时机地培养学生的创新意识和创造能力，才能为学生将来成为创新型人才奠定全面的基础。
在小学数学教学中。
必须重视学生创新能力的培养，激发学生主体作用，使学生积极主动地参与学习研究过程，培养学生发现新知识和归纳总结新方法的能力，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面发展。
对于学生创新能力的培养是一个长期的过程，在小学阶段应该根据学生年龄特征，确立以学生发展为根本，改变课堂教学方式，引导学生积极主动地参与到学习的过程中来，逐步使学生能够发现、认识新知识、新思想和新方法，掌握学习的方法，为将来成为创新型人才打下全面的素质基础。
一、教学就是要为学生创设良好的学习环境，数学的最核心任务不是单纯的把现成的知识呈现出来，而是要让学生掌握运用原有知识经验去探索和解决新的问题的方法，并将数学知识运用到实际生活中去的的能力。
１、联系生活实际设计合理“问题”新课程改革把“问题解决”作为目标之一比如数学课程把“具有问题解决的能力”作为“数学素养”的一个重要标志。
数学是一门源于生活的自然学科，其中的大部分概念、定理都可以在实际生活中找到相应的实例，教师要善于抓住这些数学知识与生活实际的联系，创设容易被学生理解的问题情境，提供现实的数学学习内容，引导学生把已有的生活经验与新知识联系起来，重点突出解决问题的过程中，在问题解决过程中培养学生的创新意识。
2、让学生在合作中学习在数学课堂中应充分发挥师生间和生生间的交互作用，因为每个学生所拥有的生活禁烟各不相同，不同的学生对同一个问题形成不同的假设和推论。
在课堂上可以通过小组合作解决问题、小组讨论、交流、辩论、游戏等形式，促进学生沟通和互动，弥补学生个体知识能力的不足。
如：在学习统计图内容时，有一道练习题是请同学们统计一个路口在5分钟内各种车辆的数量并制作成条形统计图，在学生统计分类过程中，学生们面对穿梭不停的车辆无法统计处正确的统计，如何解决这个问题成了这个活动中关键，也使学生们产生了合作解决问题的愿望，在小组合作、明确分工下，学生们很快完成了原本困难的统计工作。
应用交互式电子白板 构建有效的数学课堂
３交互式 电子 白板的应用使教学 内容 形象直观
电子 白板 的使用创设 了一种 信息量 大 、任务 性 强、
交互，只要设挥信 息技术 的优势 ，为学生的 ２交互式 电子 白板 的应用可 以激发学生学 学 习和发展提供 丰富多彩 的教育环境 和有 力的 学 习工 具 。 ”这 就 要 求 教 师 不 断 审 视 自己的教
习兴 趣
心理 学研 究表 明 ：人 的情感 体验 往 往是
学手段，从 自己学科 的角度尝试把信息技术有 由具体 的情境所决定 的。生动 良好的教 学情境 机地 融入小学数学学科教学 中，帮助提 高课 堂 对学生有 巨大的感染力和感召力。一直以来 ， 教学质量。随着现代教育信息技术的发展 ，多 数学教 师都在 努力探 索，以求能通过 有效途径 媒体 、交互式电子 白板等信息技术在教 学 中的 去创设好 的教 学情境 ，使得学生 以积极 主动 的 应用也越来越广泛 。交互式 电子 白板作为一种 情感体验伴随数 学学习的整个过程。交互式电 新 型 的 现代 教 育技 术 手 段 走 进 课 堂 ，为 学 生提 子 白板进 入 数 学课 堂 ， 带来 新 鲜 的 气 息 ，教 师 供 了更为丰富的学习资源 ，极大地 改变 了课 堂 不再受黑板 的限制 ，不用再 “ 吃”粉 笔灰 ，还 中的学 习气氛，为教 师优化数学课 堂教 学提供 能将教 学 内容 生动形象化 ，使 学生不仅 掌握数 了不可多得 的辅助工具。 学知识，而且提高 学习兴趣。特别是对于低年
中的 普遍 应用 ” ，并 对 这 种 应 用 的 立足 点作 了 并茂的学习情境 ，有助于对学生形成刺激 ，迅
明确的阐述 ： “ 促进信息技术与学科课程 的整 速 吸引其 注意力 ，唤起学生的学 习兴趣 ，使他
运用现代教育技术优化中学数学课堂教学
关 键词 ： 现代教育 技术优化 中学数 学 中图分 类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ２ （ ｃ ） －ｏ ｌ ２ ３ － ０ １ 示， 再 依 次 进行 １ ６ 等 份 的 方法 割 补 ， 让 学生
多媒 体教 学
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运用现代教育 技术优化 中学数 学课堂教学
。
卓 玛 拉 姆 （ 贡 嘎县 农村实 验 中学 西藏贡嘎
在 中学 数学教学 中 ， 恰 当 运 用 现 代 信 息技术融 入学科教学 ， 以形象具体 的“ 图、 文、 声、 像” 来 创 造 教学 的人 文 情 景 ， 使抽 象 的 教 学 内 容 具 体化 、 清晰化 ， 使 学 生的 思 维 活 跃 地 参 与 教学 活动 ， 使 其 重视 实践 操 作 ， 科学地记 忆知识 ， 并 且 有 助 于 学 生 发 挥 学 习的主动 性 ， 积极思考 ， 主动探究 ， 使 教 师 以教 为主变成学生 以学为主 ， 从 而提 高 教 学质量 ， 优化教学过程 ， 增强教学效果。 就 此问题 ， 浅 谈 一 下本 人 在 实 际 教 学 中 的 几
点看 法。
多 的 语 言 阐述 ， 只 要 借 助 计算 机 所 显 示 的 图像和动 画， 便 能 无 声 地 向学 生 传 递 了 教 学信息 ， 将不 易表述的内容清晰 、 形象、 生 动 地 展示 于学 生 面 前 。 而 这 种 专 递 又 是 极 有 吸 引力 、 有启发性 ， 使 学生 丝 毫 感 觉 不 到 由 于 思 维 产生 障 碍 可 能 带 给 他 们 的 心 理 压 力， 反 而 却 尝 到 了成 功 的 教 学 和 学 习 的 快 乐， 我轻松 ， 学 生 也放 松 。
优化课堂教学模式 构建高效数学课堂
多少只？ 算式是 ： ３ ＋ ３ ＋ ３ ＋ ３ ＝ １ ２ （ 只１ ” 。 我再 问： “ 你是怎
生以后上课别再玩了，教师遇事多以一颗童心去理
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ｏ ９ 一 Ｏ ｌ Ｏ Ｘ（ ２ Ｏ ｌ ３） ０ ３ — ０ ０ ５ ８ — ０ ２
课 堂 教学 作 为 教学 的一种 基 本 形式 ， 无 论 是 现 在还是将来 ， 都 是 学 校教 学 的 主 阵地 ， 教 学 目标 必 须 在 课 堂 中完 成 。课 程 标 准 要 求 在 课 堂 教 学 中把
传 统教 学注 重结 论 ， 而现 代教 学强 调 过程 ， 掌 握 知识 的多少 已不 重要 ，如何 掌握 知识 才是 至 关重 要 的， 这个 道理 已经被越 来 越多 的人 所接 受 。所 以 ， 课 堂 教学应 关 注学 生获 取 知识 的过 程与 方法 ，从 学 生 的 角度 出发 ， 引 导学 生进 行 富有个 性 的学 习 ， 从 中指
算式怎么读 ” ……
二、 对 生观察ｆ 图中有两种动物 ， 小白兔有 三组 ， 每组有两只在一起玩 ； 鸡有 四组 ， 每组有三只 在一起吃东西１ ，再 向学生提问： “ 根据图上的信息 ， 你能提出一个数学问题吗？ 你打算怎样解决？ ” 一个 学生提出： “ 小 白兔一共有多少只？算式是 ： ２ ＋ ２ ＋ ２ ： ６ ｆ 只１ ” 。 我 赞许地 看 了他一 眼 ， 点 点 头让他 坐下 。 这 时
方 式
的教 学效 果 。 （ 三） 营造 开放 的课 堂氛 围， 让 学生去玩 、 去动
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
优化课堂教学,培养学生的创新精神
优化课堂教学,培养学生的创新精神教学过程既是一个可控的信息流通过程，又是完成数学教学任务的主要途径。
对教学过程中各种结构形成的优化控制与调节，是大面积提高小学数学教学质量的关键。
这就要求我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力。
教学如何才能依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？作为在教学过程中起主导作用的教师，我认为应该注意下面几个问题：一、教育本身就是一个创新的过程教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。
传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用，而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
教师应该改进教学方法。
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，加以综合运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
2024年三年级数学学科教学计划（3篇）
2024年三年级数学学科教学计划1、数学运算：（4）能准确地进行两位数除以一位数的除法运算，理解三位数乘一位数的乘积为几位数，能估算三位数乘一位数的结果。
（5）掌握列竖式计算两位数除以一位数和三位数乘一位数的技巧，理解0与任何数相乘得0，掌握除法的验算方法。
（6）在特定情境中初步理解分数的概念（分母不超过10），能正确读写分数，并在具体工具辅助下比较两个几分之一或同分母分数的大小，能正确计算同分母分数的加减法。
（7）在实际环境中感知并识别千克和克的重量单位，通过实践活动理解特定物体的重量，如____千克____克。
（8）了解____时计时法，能进行普通计时法与____时计时法之间的转换。
2、几何与空间：（1）理解长方形和正方形的特性，知道它们的共同点，能识别长方形的长和宽，正方形的边长。
（2）理解平面图形周长的概念，能准确计算长方形、正方形和其他简单平面图形的周长。
（3）认识物体的正面、侧面和上方，理解从特定角度观察长方体形状的物体最多只能看到三个面，能识别并绘制从不同角度观察到的由三个相同大小的正方体组成的物体的视图，能根据视图重建相应的物体。
3、统计与概率：（1）能有效收集和整理数据，使用表格或简单的条形图来表示统计结果。
（2）理解事件发生的可能性有等同、较大或较小的情况，能用“偶尔”、“经常”等词汇描述可能性的大小。
4、数学思考：（1）经历从数的表示、数的组成、数的读写到数的比较的学习过程，以及用分数表示物体或图形的分割，增强数感和符号意识。
（2）在探索口算、笔算和估算的方法中，发展抽象思维能力。
（3）通过几何体与视图的转换，以及对长方形和正方形特性的探索，建立初步的空间观念，提升形象思维和推理能力。
（4）在分类统计、数据分析和判断可能性大小的活动中，培养统计观念。
（5）在解决问题的过程中，学会有条理的思考，逐步清晰地表达自己的观点，并在与同伴交流中，学习评价和优化解决问题的策略。
5、解决问题：（1）运用学到的数学知识解决日常生活中的简单一、两步计算问题，学会从现实生活中识别和提出数学问题，初步具备运用数学知识解决问题的能力。
数学课堂教学体系的多元构建策略
2021年04期34扫描二维码，获取更多本文相关信息精品课堂引 言小学生的自我调控意识和自主学习能力相对欠缺，在数学课堂学习过程中其注意力难以长久集中，限制了数学课堂学习的实际效果。
教师要关注学生数学学习兴趣的培养，在兴趣驱动教学理念的引领下，应用各类新颖而有趣的数学教学方法，不断提高数学课堂的趣味性、生动性，调动学生数学课堂的主动性，维持学生课堂学习专注度，挖掘学生数学学习潜力，引导学生更加扎实、高效地建构数学知识，形成数学学习能力。
一、问题激趣，引发认知冲突在兴趣驱动视角下的数学课堂教学中，教师要合理利用小学生对新鲜事物充满好奇心的心理特点，以学生固有认知经验为切入点，借助启发性较强的数学问题，引发学生的认知冲突，调动学生探究数学知识的内驱力[1]。
小学阶段的数学教学具有明显的延续性，同一知识体系中的各个知识点紧密相连。
学生容易在同类型知识学习中形成思维惰性，受思维定式的影响而错误理解数学新知。
对此，教师应利用新旧知识间的内在联系，巧妙设置一些反映新旧知识差异的数学问题，使学生主动暴露已有认知的片面性，制造认知冲突。
一旦产生了认知冲突，学生的求知欲望就会变得非常强烈，数学思维也会被充分激活。
教师要在全面把握数学新知核心要点和认知难点的基础上对接数学旧知，用认知冲突彰显数学新知的主要特点，触发学生数学课堂深度学习，避免新旧知识的联系浮于表面。
以“三角形的面积”教学为例，三角形面积公式的推导过程需要将两个完全一样的三角形拼接到数学课堂教学体系的多元构建策略郑 丽（福建省浦城县实验小学，福建南平 353400）摘 要：小学阶段的数学学科教学，要将激发学生的数学学习兴趣、培养学生的数学学习情感作为主要教学目标。
教师应立足小学生的心理特点、学习特点，创新数学课堂教学手段，通过问题激趣、直观呈现、动手实践、资源拓展等途径，优化数学课堂教学体系，提高学生的数学学习动力。
关键词：兴趣驱动；小学数学；课堂教学；优化策略中图分类号：G 427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2021)04-0034-02一起，将其转化成平行四边形。
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优化学科教学过程，构建创新数学课堂国家全日制义务教育《数学课程标准》在总体目标中明确地提出：通过义务教育阶段的学习，使学生能够”具有初步的创新精神和实践能力”。
那么如何做到这一点呢？我认为就是要改革我们的课堂设计，优化学科教学过程，给学生提供自主探索的机会。
下面就本人在学中做的一些尝试介绍如下，以求教于同行。
1、学习内容设计应探索化
弗赖登塔尔认为，数学学习唯一正确的方法是让学生”再创造”，而探索是学习新知、实现再创造的必由之路，所以在教学中一是应根据学生的认知规律，大胆地打破教材的编排顺序，剖析教材内容的区别与联系，站在教材之上，重新整合教材，充分暴露教材中的概念、公理、公式的形成过程，暴露解题的思维分析过程和所用的数学思想及方法，好让学生钻进去探索、去感受、去经历和体验，由学生自己把数学知识发现、归纳、总结或创造出来，因此优化数学教学过程最有效的方法是实现学生学习过程的探索化，就是使学生在一定的问题情境中不断地探索研究，不断地提出问题，不断地解决问题，在不断地揭示矛盾和解决矛盾的过程中实现再创造学习，而所有这些都是有赖于教学内容设计的探索化。
2、课堂活动应开放化
教师可以实行开放化的课堂教学，使课堂教学真正的”活”起来，给学生创造畅所欲言的机会。
具体做法是：一是给学生足够宽松的时（思维时间）空（思维空间），适时组织学生在小组内习惯
于发表自己的观点，继而在班级内敢于吐露心声，营造一种探讨自然科学的氛围。
二是鼓励学生大胆提出问题，尊重学生提出的各种古怪问题，尊重学生别出心裁的想法，并及时给予”你的问题真有新意！”，”你的想法真很独特！”等等称赞和鼓励。
3、学习方式应多样化
建构主义认为：”数学学习并非是一个教师所授予知识的被动的接受过程，而是一个以学习者已有知识经验为基础的主动建构过程。
”基于这样的观点，学生在学习活动中应处于主体地位，其是信息加工的主体，是知识的主动建构者，教师只是构建活动的设计者、组织者和促进者。
学生的学习方式应是多种多样的，其动态主要表现如下：
3.1主动参与
实践证明，学生动口、动手、动脑，亲自操作以及实验和感知，能够在头脑中形成鲜明的知觉表象，有利于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，能够加深对数学知识的认识和理解，特别是那些理解难度较大的需要空间想象力的问题。
所以中学生学习数学，是以”做”而非”听或看”的方式介入学习，是实实在在地进行着操作、观察、实验、猜想、验证、推理和交流的数学活动，也就即让学生多种感官参与学习活动，使他们看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识，解决新问题，这样的活动不仅有助于学生理解所学的知识，而且对于提高自己从事数学活动的能力、对于促进自身的整体发展都有很大的
帮助。
3.2合作学习
组成学习小组，两人或多人合作学习，互练、互查、互评、互帮，促使学生多向交流中相互督促、交流和借鉴。
合作学习是学习过程在一种生动活泼的学习形式，事实上，这种学习更能提高思维的质量和学习的效果，最大限度地发挥学生的自主性、创造性和合作性，使其有更多的时间和广阔的空间进行能动的学习。
3.3师生互动
国家数学课程标准在基本理念中提出：”在数学教学活动中，......教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”在整个教学活动中，教师必须转变角色，要以一个参与者、研究者的身份，出现在学生的探索、研究和讨论之中，与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法，要以商量的、研究的口气与学生对话，征求意见，比如”我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提出问题，教师要热情对待，积极回答。
这样做，不仅可以有效克服”教师本位”、”教师中心”的弊端，而且可以融洽师生关系，使学生的思维得到自由、轻松、和谐的发展。
4、课堂氛围应情感化
布鲁姆曾说过：”情感是认识的原动力”，”没有情感的认知几乎是不存在的”。
马克思也曾经说过：”激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量”。
而数学的学科表现的是一个蕴含着丰富
情感世界的科学，是认知与情感的天然结合体。
因此，数学教学的课堂，不是，也不应该是单纯的认知的课堂，而是具有认知和情感两种素质教育的阵地。
实现数学学习过程的情感化，就是要通过教学的艺术性、形象性、鲜明性和趣味性等激发学生兴奋的情绪和兴趣，不断调动学生主动探索的求知欲和积极性，使学生不断从事自主的、能动的学习。
5、教师评价方式应多元化
在创新课堂中，评价的目的应是全面了解学生的数学学习状况，促进教师不断改进教学，促进学生健康发展，评价的功能更多地在于了解学生的”纵向发展”--今天比昨天进步、明天还需要发展的方向。
而不是”纵向比较”--张三排在李四前面。
评价时既要关注学习结果，更要关注学习过程；既要关注学习水平，也要关注在数学活动中所表现出来的情感与态度，以帮助他们认识自我，建立信心。
此外，要求教师在设计教学流程时，给学生留出校大的空间，以满足学生自主化学习的需要，实现由牵制式教学方式向引导式教学方式的转变。
在真正意义上激活学生的思维，发挥教师的作用，实现教与学的和谐统一，达到教学自如化的境界。