初中语文教学的综合性学习策略
开展初中语文综合性学习,培养学生的综合能力
开展初中语文综合性学习，培养学生的综合能力语文教育是中小学教育体系中的重要组成部分，也是学生综合素养的重要方面。
在初中阶段，语文教育的目标不仅仅是学习语言文字知识，更应该注重培养学生的综合能力。
综合能力包括语言表达能力、思维逻辑能力、文化品味能力和创新能力等。
开展初中语文综合性学习，是培养学生综合能力的重要途径。
一、激发学生学习语文的兴趣语文是人类文化的载体，是人们交流思想、传播知识的工具。
初中学生正处于对世界认知和人生观价值观形成的重要时期，此时的学生需要从语文学科中获得一些有益的知识和信息。
对于初中生来说，学习语文不应该只是死记硬背，而是要开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
这就需要教师在教学中对文学作品进行深入解读，带领学生感受其中的文化内涵，引导学生通过语文学习了解传统文化、历史文化，从而激发学生对语文学习的兴趣。
二、传授好的阅读方法和技巧阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合能力的重要途径。
在开展初中语文综合性学习中，应该注重学生阅读能力的培养。
教师可以通过对不同文体、不同题材的文学作品进行讲解和解读，让学生能够领略到不同的文学风格、不同的人生哲理，从而培养学生的鉴赏能力和理解能力。
学生也应该学会利用工具书和参考资料，提高文献查阅的能力，这些都是培养学生综合能力的关键。
三、注重语言表达和写作训练语文学习的核心在于语言的表达能力。
语言表达能力包括听、说、读、写四个方面。
在初中语文教育中，应该注重学生语言表达的训练，提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
通过课堂讨论、辩论赛等形式，激发学生的语言表达欲望，让学生能够自信、流利地表达自己的观点。
在写作训练上，教师可以引导学生写作不同类型的文章，如议论文、说明文、记叙文等，让学生能够掌握不同文体的写作技巧，培养学生的写作能力。
四、开展跨学科的综合性学习语文学科与其他学科之间有着紧密的联系，开展跨学科的综合性学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
统编初中语文教材“综合性学习”的编写特点与教学建议
三、对比分析
相较于其他版本的初中语文教材，部编本教材的综合性学习具有独特的特点。 首先，部编本教材更加注重综合性学习的实践性和活动性，这有助于激发学生的 学习兴趣和积极性。其次，部编本教材综合性学习的内容更加丰富和多样化，这 有助于培养学生的综合素质。最后，部编本教材综合性学习的难度适中，既不过 于简单也不过于复杂，这有助于发展学生的思维能力。
（二）综合性学习体现了听说读 写能力的整体发展
综合性学习的目的是全面提高学生的语文素养，所以综合性学习的编写充分 考虑了听说读写能力的整体发展。比如七年级上册综合性学习“成长的烦恼”， 学生可以讲述自己的烦恼，这就是写的练习；学生听同学、朋友、家长、老师及 网上资料中有关烦恼的内容，这就是听的练习；然后讨论怎样消除烦恼，这就是 说的练习。
2、难度层次：任务难度层次分明，既有基础性任务，又有拓展性任务。这 使得不同水平的学生都能找到适合自己的任务，从而实现个性化学习。
3、学习目标：每个任务都明确了具体的学习目标，便于学生清晰地了解任 务的目的和要求。学生在完成任务的过程中，能够有目的地提高自己的语文能力。
三、使用建议
1、任务前的准备：学生在接受任务前应充分了解任务的具体要求、目的和 评价标准。同时，学生还需要搜集和整理与任务相关的资料，为完成任务做好充 分的准备。
一、部编本初中语文教材综合性 学习特点
部编本初中语文教材综合性学习的特点主要体现在以下几个方面：
1、内容丰富：部编本教材的综合性学习内容涵盖了诸多领域，包括传统文 化、语言文字、科学探索、社会实践等，旨在培养学生的综合素质。
2、形式多样：部编本教材的综合性学习采用了多种形式，如小组讨论、调 查研究、制作展示等，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
四、结语
关于初中语文综合性学习实施策略的思考
念， 重视学生的主体地位 ； 开发语文生活资源 ，： 肤浅 ，主要 的是他们不去也 不会关 注社 会， ：要途径。 真
加强综合性学习与生活的联 系； 开发地域语文 ： 可谓“ 风声雨声读书声 ， 声不入 耳 ； 家事国事天 ： 师的指导作用 ， 增强 实施语文综合性学习的有 ： 的语文生活经验 和成长需要为归依 ， 生 把教科 ： 效性。 教 育资源 ， 让学生走进 特色文化 ； 充分发挥 教 下事 ， 事不关心。” 语文综合性学习就是要 以学 语文综合性学习的有效性 一 这本“ 小书” 与生活这本“ 书” 大 融为一 体， 密切 ：持者 ， 又是一个积极的引导者 。
径。 我认为 ， 在这一过 程中， 教师应该有正确的 ： 丰富 、 深刻是不言而喻 的。这样的家庭生活资 ： 行为 ， 更不是 随心所欲 ， 而且无论哪个 阶段 或
教学理念并有效实施各种教学策略 ， 开展综合 ： 源可从某 些角度展现 、折 射 出学生家庭 在经 水平 的学 习活动都可能伴 随有 疑惑 、 阻力 、 障 性学习。
基础 ， 结合现有语文综合性学 习课程研究成果 ： 与生活的联系 和课程实施理论 ， 出以下 策略 ： 提 转变思想观 ：
鲜活灵 气。 ｉ ｉ ｉ ｌ 分利用地域 等教育资源开展语 ｉ
现代 的学 生之所 以作文 内容贫乏而思 想 ： 文综合性学习 ， 是使其不断 获取源头活水的重
四、 充分 发挥 教师的指导作 用 ， 强实施 增 在综合性学习中， 教师既是一个热情 的支
一
： 、 济 文化和丰 会地位等方面 的巨大反差 ， 十 甚至 ： 和困难 ， 碍 绝不 只是轻松 和愉快 ， 以仍 要重 所 ： 师Ｉ ｉ 以善待之心和体察之智 去关爱 、 教 Ｉｉ 保护 践能力得到真 正的提高和完善 。 再如 ， 开展“ 探
初中语文综合性学习指导策略
初中语文综合性学习指导策略语文是一门综合性学科，既包含了文学知识，又涉及了语言文字表达和阅读理解等多方面的内容。
要想在初中语文学科中取得好成绩，学生需要掌握一系列的学习指导策略。
下面是一些初中语文综合性学习指导策略，希望能帮助学生更好地学习语文。
一、建立良好的学习习惯1. 课前预习：在上课前提前预习课本内容，了解教材重点和难点。
可以阅读相关文章、背诵诗歌等，为课堂学习做好准备。
2. 课后复习：在课后及时复习，巩固所学知识，并及时解决学习中的疑惑。
可以用归纳整理、做习题、写读后感等方式进行复习。
3. 制定学习计划：每天制定学习计划，按照计划进行学习，提高学习效率。
合理规划时间，给予语文学习足够的时间。
二、培养阅读兴趣1. 多读好书：选择适合自己阅读水平的好书进行阅读，培养阅读习惯。
可以选择文学类、科普类、历史类等丰富多样的书籍，拓宽知识面。
2. 阅读理解：培养对文本的理解能力，掌握阅读策略，如扫读、精读、泛读等。
通过大量阅读增加经验和积累，提高阅读理解水平。
3. 阅读评析：在阅读时对文学作品进行评析，理解作者的写作意图，提高审美能力。
三、积累词汇和短语1. 词汇积累：定期背诵生词，扩大词汇量。
可以利用词卡、单词本等工具进行积累，遇到生词及时记录并查找其释义。
2. 短语积累：重点记忆常用短语，理解其用法和意义。
可以通过阅读文章、听课等方式进行短语积累。
3. 语文常识：了解语文常识，包括成语、俗语、谚语等，掌握其用法和含义。
四、写作能力提升1. 了解写作要求：熟悉各种写作题型的要求和特点，包括记叙文、议论文、说明文等。
掌握不同题型的写作技巧和结构。
2. 多写作文：多进行写作训练，提高写作能力。
可以进行写作练习、模拟考试等，培养语言表达能力和思维能力。
3. 语言规范：注意语言的准确性、得体性和规范性。
注意使用正确的语法和词汇，避免不当的用词和措辞。
五、参加语文竞赛活动1. 参加语文竞赛：参加各类语文竞赛活动，锻炼语文能力和提高学习的兴趣。
初中语文综合性学习指导策略
初中语文综合性学习指导策略一、明确目标，培养学生的学习兴趣和识字能力学生在学习语文时，首先要明确学习的目标，即学生要从学习语文中培养兴趣和识字能力。
兴趣是学生学习的动力，只有有兴趣才会有学习的动力；而识字能力则是学生学习语文的基础，只有具备了识字能力，学生才能够阅读和理解各种文本。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣和识字能力，让学生在学习语文时能够主动、主动地开展学习活动，并且能够不断地提高自己的识字能力。
在具体的教学过程中，教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣和识字能力，比如：在教学中注重启发学生的好奇心和求知欲，引导学生阅读各类文本，帮助学生学会运用各种阅读策略进行阅读，培养学生的识字能力。
二、关注方法，培养学生的写作能力在当前的语文教学中，注重启发学生的学习兴趣和识字能力，并不是最终的目的，关键的问题是如何通过语文教学来培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节之一，也是考查学生语文综合素质的重要手段之一。
教师在教学中要注重培养学生的写作能力，让学生掌握写作的基本技能，提高语文表达能力。
在培养学生的写作能力时，教师可以通过以下几种方式来进行指导：在教学中要注重培养学生的思维能力，让学生学会运用逻辑推理和联想思维来进行创作；要注重培养学生的语言表达能力，让学生学会通过运用丰富的词汇和灵活的句式来进行表达；要注重培养学生的审美能力，让学生学会欣赏优秀的文学作品，从中吸取精华，提高自己的写作水平。
三、促进整合，培养学生的综合素质在实际的教学过程中，教师要注重促进整合学生的语文学习，从而培养学生的综合素质。
语文学习的综合素质包括识字能力、写作能力、阅读能力等多个方面，而这些方面相互之间是相互联系的，也是相互促进的。
教师在教学中要注重促进整合学生的语文学习，让学生在学习语文时能够将多种能力整合起来，形成综合素质。
在促进整合学生的语文学习时，教师可以通过多种方式来进行指导，比如：在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展；在教学中要注重启发学生的多种思维，让学生能够全面发展思维；在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展。
浅议初中语文教学中的综合性学习
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浅议初中语文综合性学习教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略在初中语文教学中，综合性学习是指将不同的知识和技能有机地结合起来，通过综合性学习的方式培养学生的综合思维能力和创新能力。
综合性学习教学策略是指在教学过程中，针对不同的学习目标和教学内容，采用不同的教学方法和教学手段，以提高学生的学习效果和学习质量。
1.任务型学习策略：通过设置不同类型的任务，让学生对所学的知识进行巩固和应用。
通过阅读文学作品，让学生分析作品中的人物形象和情节，然后写一篇相关的读后感或小说开头部分，以此来培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
2.合作学习策略：通过小组合作的方式进行学习，让学生在合作中相互学习、相互借鉴，提高学习的效果。
可以让学生组成小组，互相批改作文、合作讨论文学作品或做课堂展示，以此来提高学生的学习兴趣和学习积极性。
3.探究性学习策略：通过引导学生主动探索和发现知识，培养学生的主动学习能力和问题解决能力。
可以让学生通过阅读资料、进行实地考察等方式，自主探究某个主题，并在学习过程中产生问题、解决问题，以此培养学生的思维能力和创新能力。
4.情感教育策略：通过培养学生的情感体验和情感认知，提高学生的情感素质和人文素养。
可以通过教授具有情感色彩的文学作品，让学生感受到作品中的情感力量，以此来培养学生对文学的热爱和对人生的思考。
5.多媒体教学策略：通过利用多媒体技术，将文化资源和教学内容进行有机结合，提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以利用多媒体制作教学课件，引导学生进行电子阅读和网络搜索，以此来开拓学生的思维视野和信息获取能力。
综合性学习教学策略的实施需要教师具备一定的教学能力和教学经验。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理选择和运用不同的策略，灵活调整教学方法和教学手段，以提高学生的学习效果和学习质量。
教师还应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的学习动力和学习潜力，使学生在综合性学习中获得全面的发展。
初中语文单元整体教学的实施策略及建议
初中语文单元整体教学的实施策略及建议初中语文单元整体教学是指以一个主题或一个文学作品为核心，将各个语文要素和知识点融合在一起进行学习。
以下是一些实施策略和建议：1.设计整体教学计划：在开始一个新的单元之前，制定一个整体教学计划。
明确学习目标、时间安排、教学资源和评估方法等，以便全面性地完成整个单元的教学。
2.创设情境：为了激发学生的学习兴趣和积极性，创设一个与单元主题相关的情境，例如设计角色扮演、讨论小组活动或实地考察等。
这将使学生更好地理解和体验单元内容。
3.统筹课堂活动：在整体教学中，探究式学习、合作学习和探讨式学习等活动都可以应用。
通过课堂讨论、小组合作、实践活动和信息搜索等多种形式，帮助学生主动构建知识框架和解决问题。
4.结合多种资源：选择并结合多种资源进行教学，如文学作品、影视资料、实地考察、网络资源等。
这有助于拓宽学生的认知和理解，提供多元化的学习体验。
5.鼓励思辨与批判性思维：在整体教学中，注重培养学生的思维能力，鼓励他们提出问题、思辨、评价和批判。
引导学生分析作品的结构、情节发展、人物形象等要素，培养独立思考和批判性思维。
6.多元评估方式：综合评估是整体教学的重要环节。
除了传统的笔试测验，还可以采用口头报告、小组项目、演讲、综合作业等形式进行评估。
这样能更全面地了解学生的学习成果和能力发展。
7.反思与反馈：在整体教学过程中，及时与学生进行反思、回顾和反馈。
鼓励学生自我评价，指导他们发现自己的学习成长和不足之处，进而改进学习策略和提高学习效果。
总之，初中语文单元整体教学要注重学生的主体性和积极性，通过创设情境、多样化的课堂活动和评估方式，帮助学生全面理解和掌握知识，培养他们的思维能力和语文素养。
初中语文综合性学习存在的问题及应对策略
初中语文综合性学习存在的问题及应对策略
随着时代的变迁，语文教育也不断发展。
而综合性学习作为语文教育的一种新型方法，呈现出更为多元化、个性化的教学风格，得到了越来越多的重视。
然而，在实际操作中，
综合性学习却面临着一些困难和挑战。
本文将从初中语文综合性学习存在的问题入手，探
讨如何应对这些问题的策略。
问题一：学习兴趣缺乏
由于综合性学习要求学生在较长时间内掌握多个学科知识，故可能导致学生兴趣逐渐
降低，学习兴趣缺乏成为一种难以避免的问题。
应对策略：老师可以在课堂上增加互动性，注重对学习内容的挖掘和探究，充分发挥
学生的主动性和创造性。
同时，在课程的内容设计上，可以从学生的生活实践和实际需求
出发，设计更加具有个性和实用性的课程内容。
问题二：学生掌握能力不够
由于综合性学习所涉及的知识面较广，学生需要在较短时间内接触、了解和掌握大量
的信息，故可能导致学生掌握能力不够，出现学习困难现象。
应对策略：老师可以通过分步式教学，帮助学生逐步了解和掌握学科知识内容，并努
力让学生发现知识内容之间的联系。
同时，在教学过程中，要注意把握学生的认知差异，
采用不同的教学方法满足学生不同的学习需求。
问题三：评价标准不够明确
由于综合性学习所涉及的知识面和要求较多，属于跨学科、综合性教学，这也就给评
价带来了一定的困难。
应对策略：老师可以针对不同的综合性学习主题，设置合理且明确的评价标准，从而
实现科学化的评价。
同时，要关注学生的个性和多样性，在评价的标准上注重综合素质的
培养，而非单纯的知识掌握。
初中语文课堂教学的策略与方法介绍
初中语文课堂教学的策略与方法介绍语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了提高语文课堂的教学效果，教师们需要灵活运用各种策略与方法。
本文将介绍几种有效的初中语文课堂教学策略与方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索。
例如，在教授一篇古文时，教师可以提出问题，引导学生从字词的意义、句子的结构等方面进行分析，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
二、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣和参与度的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品中的情节和人物。
例如，在教授一篇故事时，教师可以让学生分组演绎故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式，提高学生学习效果的教学方法。
在语文课堂中，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示文学作品的背景知识、作者的生平等内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到标准的语音和朗读，提高学生的听说能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生提供任务，让学生主动参与和探索的教学方法。
在语文课堂中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如写作、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高语文能力。
例如，在教授一篇诗歌时，教师可以要求学生写一篇与诗歌主题相关的作文，培养学生的写作能力和创造力。
五、评价反馈评价反馈是一种通过对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生进一步提高的教学方法。
在语文课堂中，教师可以采用多种评价方式，如作业批改、口头评价等，及时发现学生的问题并给予指导。
同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生互相学习和进步。
综上所述，初中语文课堂教学的策略与方法多种多样。
初中语文综合性学习有效案例分析
初中语文综合性学习有效案例分析
初中语文综合性学习是培养学生语言表达、文学鉴赏、思维品质等多方面能力的重要途径。
有效的案例分析可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高学习兴趣和学习效果。
下面就来分析一份初中语文综合性学习有效案例。
案例1：《水浒传》研究案例
案例背景：初中生在学习《水浒传》这部中国古典文学作品时，往往会遇到一些理解和鉴赏上的困难。
为了帮助学生更好地理解和欣赏《水浒传》，语文老师设计了一系列综合性学习活动。
学习内容：通过阅读《水浒传》原文，了解故事情节和人物形象；学习相关历史知识，了解宋朝时期的社会、政治和文化背景；学习相关典故和成语，了解中国文化传统；分析《水浒传》中的道德观念和人生哲理，引导学生思考。
学习方法：采用多种教学方法，如朗读、分组讨论、角色扮演、课外阅读等；利用多媒体教学手段，播放相关视频和音频；设计小组合作任务，让学生合作完成相关项目，如制作《水浒传》角色扮演视频、撰写《水浒传》相关书评等。
案例效果：经过这些综合性学习活动，学生在语文综合能力、历史文化素养和思维品质等方面都得到了提升。
他们不仅能够理解和欣赏《水浒传》，还能够将所学的知识运用到实际生活中，增强了文学情感和人文关怀意识。
这个案例很好地展现了初中语文综合性学习的有效性。
通过整合多种教学资源和多种教学方法，引导学生积极主动地参与学习，培养了他们的多方面能力。
这种综合性学习不仅提高了学生的语文素养，还有助于他们形成健康的人格品质和积极向上的人生观。
初中语文综合性学习应该得到更多的关注和推广，为学生的全面发展提供更好的保障。
初中语文综合性学习的教学策略
初中语⽂综合性学习的教学策略3、评价要注意结果的成功性。
评价次数太烂，评价的点不够适时，评价语⾔的不合理都能导致评价结果的失败。
所以评价要注意它的科学性与合理性。
4、评价还有注意以下⼏个着眼点。
在活动中的合作态度和参与程度。
能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
能否根据占有的课内外材料，形成⾃⼰的假设或观点。
语⽂知识和能⼒综合运⽤的表现情况。
学习成果的展⽰与交流情况。
对不同于常规的思路和⽅法，尤其要给予⾜够的重视和积极的价。
”（四）要正确、合理、科学地设计综合性学习的活动⽅案和⽼师适时参与相结合综合性学习活动⽬标要求教师组织，学⽣参与，⾃主策划，收集材料，教师适时评价、参与点播完成。
教师参与整个过程，⽽不是包办所有⼯作，⾓⾊定位准。
例如：在“⾛进戏曲天地”的活动中，与学⽣⼀起分门别类对知识竞赛题进⾏搜集、筛选，还与学⽣评委⼀道，对整个活动过程进⾏跟踪记录评价。
在“我也追星”综合性学习活动中，作为流浪歌⼿——如陈星的追星族，向学习伙伴介绍了陈星的⽣平、成长历程及创业史，并献歌《离家的孩⼦》，活动之后，教师还与学⽣同步作⽂“我⼼中的星”。
总之，语⽂综合性学习作为⼀个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学⽅式等诸多⽅⾯为语⽂教育注⼊了新的活⼒，我坚信通过今后不断的实践、探索与研究，⼀定会使它成为语⽂天地中的奇葩。
学习《初中语⽂综合性学习教学策略》的体会2017-05-12 22:52 | #2楼通过此次语⽂综合性学习教学策略研究开题论证会和名著导读教学展⽰课的学习，我感触颇多收获颇丰，开题论证会的精⼼组织和选⼿们的精彩表演，给我留下了深刻的印象，我⽿濡⽬染，如沐春风，这次活动是对我的教育思想和教育理念的⼀次全新洗礼，让我对语⽂综合性学习有了重新的认识，以此，我根据语⽂新课程标准的要求和多年的实践教学经验，对语⽂综合性学习进⾏了新的定位，将⾃⼰的⼏点收获和感受表述如下：⼀、关注学⽣经验，探究学⽣⼼理，制定名著导读⽅案。
初中语文综合性学习解题技巧与策略
语文综合性学习解题技巧与策略一、首先,我们要明确综合性学习题的考查目的;1、文化积累的考查,考查学生对传统文化和地方文化的了解；2、语文知识的理解与运用,如对一文化现象进行分析3、社会实践,运用语文知识解决问题,如提出建议、说出调查的方法等；4、对材料的分析探究,如出示几则材料要求提炼隐含观点并形成自己的评价；5、情感态度价值观教育,如设计一定情景,要求表现考生自己的情感与观点;二、综合性学习题的主要特点有：第一,试题的呈现方式上以独立的综合性学习考试板块出现,题内所需的学科间知识的综合交叉比较充分,着眼于考查学生语文素养的整体水平,重点考查学生语文实践的综合能力;设题的内容与生活紧密相连,因此有一定的阅读量,还有一定的题量；设题主要着眼于语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展,注重书本学习与实践活动的紧密结合;有时还关注到语文课程与其他课程的沟通;第二,这种题型一定不是客观题,它切切实实地需要考生用语言文字来表达自己的看法或探究结果;它常常将多个小题集中于一定的话题或者说一定的"主题",因此角度比较丰富而且答案个性化;在内容上注重对能反映考生生活的学习资源的开发和利用,有机地扩展考生自我表达的答题空间;第三,这种题型主要考查考生能否在活动中主动地发现问题和探索问题,能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观点,能否很好地运用自己所积累的语文知识和表现自己综合运用的能力;第四,综合性学习题答题的要求是：得体,简明,准确；考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各种思维能力的综合运用都是重要的得分点;总的来讲,综合性学习中考题目前主要有如下表现形式：1.提供一定的甚至是多则的语言材料,要求提炼出其中隐含的观点并形成自己的评价；2.设计具体的语境,要求考生在这具体的语境中表达自己的创意、表现自己的积累；3.设计一定的情景,要求考生在这具体的情境中表现自己的情感与观点,表现自己的联想与想象,表现自己的知识积累与语言表达;4.设计具体的话题,要求考生表达自己的探究成果;三、试题的类型主要有：1语言创作类：①编拟欣赏广告、宣传语；②对联知识及创作赏析；③心愿表述；④主题访谈；⑤话题辩论；⑥景点介绍;2材料整理类：①语段压缩；②材料的整合与探究;3图表转述类：①表格分析；②图表理解;4活动参与类：①拟活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③解决问题的建议;还有多种类型融为一体的,在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想像、语言表达等各方面能力;由于中考过程限于以笔试的形式呈现,因此知识与能力综合型、专题活动型是主要的考查方式;应考策略要做好综合性学习复习备考,我们必须注意：1.实际操作,贮备技能;语文综合性学习实践性强,必须调动学生的参与意识.让他们去经历,去探究,有了活动的积累和贮备,就不会担心临场的考试,从一定程度上说,考试是对过去语文活动的回顾及梳理总结;2.吃透教材,提炼主题,适当归类;通过对教材的充分掌握,注重在教材所体现的几大主题体验成长类、语言文字类、历史文化、专题探究类、科技生活、其他类上培养学生的认知能力和操作能力;3.剖析考题,紧抓考点;通过对典型考题的剖析,从中总结出行之有效的解题规律;4.精选试题,强化训练;选择典型试题,实战演练,将方法规律内化为能力;要解答好综合性学习试题,必须做到：1.善于运用积累,有效调用知识;解题时先认真回忆有关知识,及时把与试题相关的知识有效的提取出来,以备答题之用;2.仔细揣摩题意,提炼答题信息;要善于利用已有的知识背景,去揣摩命题者的意图;解答试题时,要从题目和材料中筛选重要信息,并按要求处理好这些信息,针对题目要作出简明的回答;3.发散多种思维,合理展开想象;有些综合性试题需要我们多角度思考问题,从多方面展开合理的想象与联想;4．关注社会热点,丰富信息;综合性学习有许多是结合社会热点事件而设题的,这些富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究题的背景材料,如果留心这些事件,学生有所了解,解答起来就从容一些;5．积累文化常识;尤其是我国传统礼仪、风俗风情、风景名胜、地域特产、地方名人等知识;6．握实践方法,增强实践能力;平时在语文实践的过程中,多参与、多探究,如搜集信息的方法,提出好的建议等;同时掌握一些基本的实践方法;如提出的建议一是要紧扣主题,二是要具有可行性;7．根据情境,恰当表达;首先要结合现实生活情境和既往经验;二是内容要切合主题；三是语言要准确、凝练、生动;下面就我教学中的一些实践说说我的想法：一、比如：材料探究题中有一种特殊的形式,那就是图表题,解答这类题目的关键是：扣题旨、找规律、善表达,这是解答图表题三步曲;图表题是语言和图形的综合题,具有简明直观,概括性强,知识覆盖面广,涉及学科多等特点,备受命题者的青睐;可是同学们由于缺乏解题技巧,常常理不出头绪;那么,我们该如何准确、高效地答题呢1.明确要求扣题旨;题干不仅明确了命题意图和答题方向,还常常显示答题区域和方法,具有较强的暗示性;所以读懂题干,明确答题要求,从题干中捕捉有效信息,获得解题要领,是解答图表题的基本条件和准则;2.仔细读图找规律;如果说紧扣题干明确要求,是解题的基本准则；那么认真读图,把握规律,实行图文转换,则是解题的关键;因为图表题是通过图画和表格来“说话”的,它在简明直观地把现象展示在读者面前的同时,也会把问题的本质隐藏起来;这样,我们就必须按图索骥,从材料中发现图表蕴涵的规律;具体地说,阅读图表首先应读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节,不局限于某一点或某一面,不放过图表中的任何一个细节,进行正面和侧面、纵向和横向的多维思维;其次,及时筛选信息,努力寻找信息点,从图表中提取有效信息,找准分析“问题”和解决“问题”的切入点,揭示图表的本质和要旨,然后把数据或图示信息转换成文字,实现质的飞跃;3.准确归纳善表达;规律的发现,还不过是把图表转化为文字的胚胎和雏形;要想真正“长大成材”,还必须要依靠准确的归纳和恰当的表达;因此,我们在解答图表题时,还应该按照题目的要求包括字数,把捕捉到的规律即图表的本质和要旨用恰当的词语和完整的句子表达出来,做到没有错别字,语言准确、简洁、连贯,符合客观实际;二、再如：宣传语、标语类;此类试题常常给定一个主题,让考生根据这一主题拟写标语,或者相关的诗句或者名言;考生答题时首先要了解标语或口号的特点,即简洁,有号召力;可引用名言,也可以自拟,只要符合活动主题即可;特点：抓住语境,把握内容,控制字数,句式整齐,修辞得体;解题策略：仔细读题,明确题目要求,读透所给材料；要有创意,此类试题往往没有设置标准答案,它为考生提供了展示创意的空间；表述要简明,语言要准确、得体、有层次感;最好能运用对偶、比喻、拟人等修辞手法增加文学色彩;三、还有活动类;语文活动是语文综合性学习的主要实施途径,以活动来考查学生的语文综合能力也就成了一种主要的形式,此类试题在各地出现的频率也很高;考查时常常给定一个活动项目,让考生编写活动提纲,或者拟定实施方案等等;既要求学生具有一定的知识面,更要有一定的组织策划能力;解题策略：确立主题并用关键词或句子准确表达主题,做到主题明确,针对性强,考生须有一定的语言表达能力;活动步骤完整清楚,做法具体;此类试题有较强的开放性,和鲜明的人文性,考生在答题中,要有正确的人生观和价值观;最好句式一致、字数相同、意思协调、特点突出;。
初中语文综合性学习的特点及实施策略以初中语文教材为例
1、明确学习目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确的学习 目标，以便学生有目的地进行学习。
2、丰富学习内容：教师应在教学中注重拓展和延伸，将综合性学习与学生 的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
3、多样化学习方式：教师应根据学生的特点和需求，采用多样化的学习方 式，如合作学习、探究学习等，以培养学生的自主学习能力和合作精神。
四、研究结果
1、描述性统计结果：调查显示，大部分初中生对综合性学习持积极态度， 认为这种方式能够提高他们的综合能力；但同时，学生对综合性学习的目标、内 容、方式等方面存在一定的困惑和需求。
2、因果关系结果：通过对问卷调查和课堂观察数据的分析，发现学生的学 习态度、学习方式、学习内容等因素对综合性学习的效果产生影响。
因此，教师在教学中应重视综合性学习的应用，充分发挥其优势，提高学生 的语文素养。教师还应不断创新教学方法，将综合性学习与日常教学相结合，使 学生的知识与能力得到全面提升。
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六、结论
本研究通过对初中语文综合性学习的理论及策略进行研究，发现综合性学习 对学生的语文素养和综合能力的提高具有积极作用。因此，教师应在实际教学中 注重明确学习目标、丰富学习内容、多样化学习方式等策略的实施，以提高教学 质量。后续研究可进一步探讨如何将综合性学习与现代技术手段相结合，以及如 何评价综合性学习的效果等问题。
4、效果评估：通过本次综合性学习，学生的信息搜集、整理和分析能力得 到了锻炼和提高。他们在探究过程中增强了团队合作和交流能力，对月球有了更 深入的认识和理解。同时，本次学习也增强了学生对自然科学的兴趣和好奇心， 培养了他们的科学精神。
四、总结
初中语文综合性学习是一种注重学生综合素质和实践能力培养的学习方式。 通过整合多种学习资源，引导学生采用多元化的学习方式，培养他们的自主学习、 合作学习和探究学习能力。
初中语文综合性学习策略分析
初中语文综合性学习策略分析语文学习是中学阶段非常重要的一门学科，不仅关乎学生的语言表达能力，更是培养学生的综合素质和思维能力的重要途径。
如何科学有效地进行初中语文综合性学习，成为了当前教育界和家长广泛关注的话题。
本文将从阅读、写作、诗词鉴赏、辨析能力和演讲等几个方面分析初中语文综合性学习的策略。
一、阅读能力阅读是语文学习的基础，良好的阅读能力不仅有助于提升学生的语言表达水平，更能够开拓学生的思维广度和深度。
要提高初中学生的阅读能力，可以采取以下策略：1. 多读经典文学作品：引导学生多读一些经典的文学作品，通过阅读理解和分析经典著作，可以提高学生的语感和审美能力。
还可以培养学生的人文情怀和价值观。
2. 鼓励多样化阅读：除了文学作品，还可以鼓励学生多读一些报刊、杂志和网络文章，了解时事热点和社会动态，拓宽自己的知识面和视野。
3. 培养阅读习惯：初中生学习繁重，很容易忽略阅读。
学校和家长可共同培养学生的阅读习惯，让阅读成为学生生活的一部分。
二、写作能力1.勤加练习：写作需要大量的练习，学校可以加大写作训练的强度，提供大量的写作题目和范文，让学生进行模仿和创作。
2. 注重写作技巧：写作技巧是写好文章的关键，学校可以设置写作技巧的专题课程，向学生传授写作技巧和方法。
3. 提高写作积极性：写作需要学生自发的积极性，学校可以组织一些写作比赛或者作文分享会，激发学生的写作兴趣和热情。
三、诗词鉴赏能力诗词是中国传统文化的瑰宝，而诗词鉴赏更是培养学生语感和情感的重要途径。
提高学生的诗词鉴赏能力，可以采取以下策略：1.培养灵敏的语感：通过诵读和欣赏名篇佳作，培养学生对诗词的感悟和理解，提高他们对诗词的灵敏度和鉴赏能力。
2.注重情感体验：诗词是情感的表达，学校可以让学生通过朗诵和表演的方式，亲身体验诗词的情感内涵，从而更好地理解和鉴赏诗词作品。
3.开设诗词鉴赏课程：学校可以开设专门的诗词鉴赏课程，让学生系统学习古代和现代的优秀诗词作品，提高他们的鉴赏能力。
初中语文综合性学习的教学策略
初中语文综合性学习的教学策略作者：刘亚来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第04期初中语文教材中综合性学习的设置，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，为学生的全面健康发展奠定了坚实的基础，切实体现了课程整合的根本价值追求。
那么，怎样才能有效落实这部分的教学活动呢？笔者认为，应该注意以下几个方面的教学策略：一.因地制宜合理选择课本所设计的综合性学习话题只是例子，可以开展的可以选用，无法完成的可以改变部分设计，甚至删去。
同时，可以设计具有地方特色的话题来取代不适合的话题。
如在七年级上册的《探索月球奥秘》，农村中学也难于从工具书与网上查找相关的详细资料，更不可能去科技馆参观，但我们可以自由组合成“诗词歌赋”、“神话故事”、“歌曲”、“对联”等小组，通过采访、询问、读书等方式，参与活动。
而对于《背起行囊走四方》这样对于农村中学的学生不太实际的活动则可以痛快删去。
二.注重灵活确保有效综合性学习必须使活动既有声有色，又实实在在，让每个学生既乐意参加，又都各有收获。
如《漫游语文世界》，我引导学生与淳朴的老农交谈，获取农谚、俗语，从慈祥的爷爷奶奶那里得到民间传说。
总之，不管是通过图书、网络搜集资料，还是通过他们自己独特的方式获得信息，过程务必能够切实培养学生搜集整理资料的能力，培养学生通过搜集整理资料去发现问题、解决问题的能力，确保综合性学习落到实处，收到实效。
三.精心准备合理安排综合性学习以学生的自主活动为主，但并不意味着教师可以放任不管。
课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师精心准备。
可以根据具体情况，有选择地准备两到三节课做为大型活动课，其他的安排为小型的实践活动。
综合性学习成果的展示，未必一定要在课堂上，还可以利用学校举办的一些活动如黑板报、作文竞赛、演讲比赛进行合理安排，这样就可以收到一举两得的功效。
初中语文综合性学习教学策略
(初中语文综合性学习教学策略)综合性学习的教学过程中如何体现对学生的学习过程的注重？《语文课程标准》特别倡导自主、合作、探究的学习方式，专门提出了语文综合性学习的要求，以此培养学生的语文实践水平和创新精神。
为彰显这个理念，人教版将“综合性学习”与“阅读”并列，把写作、口语交际整合到综合性学习活动设计中。
受此影响，很多老师的观点中把综合性学习理解为“综合实践活动”，把阅读教学与综合性学习对立起来。
事实上阅读同样需要综合性学习。
教科书在阅读课文的“研讨与练习”中编排写作、口语交际练习，综合性学习活动的选题或与单元阅读话题相关、或由某篇课文主题生发开来，也体现了这个理解。
现在的综合性学习设计大体可用“两个丰富、一个流程”来概括。
所谓“两个丰富”，即多以丰富的综合活动内容或丰富的活动成果展示作为综合性学习的教学内容，而“一个流程”则是对一次综合实践活动的主题、分组、要求、过程等实行流水式介绍。
前者重在活动内容的探究与展示，学生获得的主要是活动内容知识及情感体验；后者重在活动安排与组织，学生获得的主要是活动套路知识及情感体验，对于如何发现问题、如何解决问题、如何计划组织活动等学习策略往往着力不够。
综合性学习需要由感性到理性、由零散重复到有序递进的可操作性强的教学设计。
我们来看几个综合性学习活动的教学设计，分析一下常见问题：（分析几个一线教师的综合性学习活动教学设计）（1）目标模糊（2）可操作性差（3）偏重主题内容提供写作素材（4）脱离学生需要依照学生的知识、态度、水平发展梯度和语文学习规律，将阅读教学与实践体验统一起来，教师能够围绕单篇或单元主题自主设计综合性学习活动。
教师要成为学生最重要的综合性学习课程资源，能为他们提供不同层次的建议、方法、规则或范例，过程中注意交流、引发和坚持，评价中重视反思过程、修正思考及学习方法、记述所见所闻，鼓励学生对自己的优点、欲望、态度等做出自我或相互评价。
作为综合性学习的课堂教学，应该有一个易于操作的基本模式，以七年级上第五单元“亲情（我爱我家）”为例：第一环节：导语设计这点有点像我们传统的语文的阅读教学，设计一个有吸引力的导语，使课堂很自然的进入到情境当中。
初中语文教学的学习策略与方法
初中语文教学的学习策略与方法语文是学生学习的基础课程之一，对于初中语文教学，如何制定有效的学习策略与方法，提高学生的语文素养和综合能力，是每位语文教师不可忽视的重要任务。
本文将从学习策略和方法两个方面探讨初中语文教学的优化。
一、学习策略学习策略是指学习者在获取、组织、处理和应用信息时所采取的有组织的心理过程和行为。
在初中语文教学中，学生可以通过以下学习策略提高学习效果：1.分析思考策略：学生在接触一篇文章之前，可以先读题目、字词解释、段首句和段末句等，用以掌握文章大意。
然后可以逐段分析，提炼关键信息，理清篇章结构，形成自己的思维导图或概括。
最后对文章进行整体理解和归纳。
这种策略有助于提高学生的阅读理解和思维能力。
2.拓展学习策略：学生可以通过拓展学习策略来提高语文学习的深度和广度。
例如，对于文学作品，可以通过查阅相关的历史、文化和背景知识，了解作品的背景和内涵；对于语法知识，可以通过背诵、比较和运用等方式，拓展语法学习的领域。
3.合作学习策略：合作学习可以提供相互交流的机会，促进学生思维的碰撞和共同的学习目标。
教师可以设置合作学习的任务和角色，让学生在小组中进行讨论、合作解题，共同完成学习任务。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以培养学生的合作精神和团队合作意识。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的组织和实施教学活动的方式和方法。
对于初中语文教学，以下几种教学方法可以提高学生的学习效果：1.问题导入法：在教学中，教师可以通过提出问题或者给予一个情境，引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习兴趣。
通过问题引导，可以让学生主动思考，积极参与，从而提高学习效果。
2.多媒体教学法：多媒体教学不仅可以丰富教学内容，也可以提供丰富的学习资源和多样化的教学方式。
教师可以利用多媒体教学工具，结合图片、音频、视频等多种形式，使语言学习更加生动、直观、有趣。
3.情景教学法：情景教学法通过模拟真实情境，营造学习氛围，提供真实的语言运用场景。
探析初中语文单元整合的教学策略
探析初中语文单元整合的教学策略初中语文教学是培养学生语言表达能力、文化素养和综合能力的重要环节。
为了提高教学效果，可以采用一系列的教学策略来整合教学内容，使学生能够更好地理解、掌握和运用所学的知识。
下面是一些初中语文单元整合的教学策略，供参考。
一、情景模拟法情景模拟法是指通过模拟真实情景，让学生在特定的语境中运用所学的知识，加深对所学内容的理解和记忆。
教师可以设计一些情景，如购物、旅行、校园生活等，让学生在情景中进行语言表达，如讨价还价、交朋友等，从而培养学生的语言交际能力。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出问题来引发学生对所学知识进行思考和探索。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，激发学生的思考兴趣，促使他们主动思考问题，并进行讨论和交流。
这种策略可以培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
三、阅读讨论法阅读讨论法是指通过阅读文章，引导学生进行讨论，加深对文本的理解和分析能力。
教师可以在课堂上选择一些适合学生水平的文本，让学生进行独立阅读，并组织学生进行小组讨论，交流彼此的理解和观点，从而提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
四、合作学习法合作学习法是指通过小组合作学习的方式来促进学生之间的交流和合作。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些任务，如合作阅读、合作写作、合作演讲等，从而培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
五、多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术和资源来进行教学。
教师可以使用幻灯片、电子教学课件、视频等多媒体材料，将抽象的概念和知识形象化，使学生更易于理解和记忆。
多媒体教学法还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的注意力和参与度。
六、游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些语言游戏，如角色扮演、拼图、连连看等，让学生在游戏中学习，从而提高他们的学习效果。
七、案例教学法案例教学法是指通过引入实际案例来进行教学。
教师可以选取一些和学生生活经验相关的案例，让学生通过分析和讨论案例，加深对所学知识的理解和应用。
初中语文教学论文 初中语文综合性学习的实施策略
初中语文综合性学习的实施策略语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目,第一次被写入课程标准之中,构成了语文新课程一道亮丽的风景线,是语文课程改革的新举措和新突破,对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。
但如何有效地实施综合性学习没有现成经验可供借鉴,没有既定的模式可资模仿,这对语文教师来说既是机遇,又是挑战,它为语文教师的创造性劳动提供了无限广阔的前景。
本文试就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。
1、树立“学生”意识和“童年”意识,关注学生的精神成长和内心的需求。
“学生意识”就是教学中要关注学生的发展,注重联系学生的生活经验,注重培养学生的学习兴趣;“童年意识”就是关注学生的心理发展,注重学生的感受,让学生爱学、乐学,给学生一个幸福的童年。
“学生是学习和发展的主体”,一切从学生出发,一切为了学生的发展,为了每个学生的全面发展。
初中语文综合性学习的目的是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”。
活动的设计和展开要根据学生身心发展规律和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,学习过程中,要密切联系学生的实际、贴近学生的生活,时刻关注学生的生活世界、已有的经验和精神需求,走进学生的心灵世界和情感世界,为学生创设相应体验和感悟的空间。
初中生形象思维占主导,并逐步向抽象逻辑思维过渡,好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。
教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识,要经常让学生担当角色,参与表演,在活动中学习,在学习中活动,在实践中思考,这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟,大胆实践,勇于创新,敢于发掘自我、发展自我,促进了每个学生良好个性的自主发展,同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。
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初中语文教学中综合性 学习的重要意义
（ 一 ）综合性 学 习是新 课改 背景 下初 中语 文教 学的 重要 课题 ， 其 目的是学 生在 教 师 的引导 和激 励 下 ，将 听 、说 、读 、写 等基 本学 习技 能相互 融合 ，在学 习活 动 中提 高 口头和 书面 表达 能力 。其 次 是 鼓励学 生在 综合 性 学 习过程 中 自主探 究 ，搜 集和 筛选 有效 信 息 ，主 动 发现 问题 和解 决 问题 ，培 养 学生 的人 文精 神 。 （ 二 ）综 合性学 习活动 为初 中语 文教学 提供 一种 全新 的教 学模 式。它 在调 动学 生 的学 习积 极性 和 热情 的 同时 ，端正 学 习态度 、树 立学习信心，提高学生的语文综合素养 ，加深学生对语文学习和实 际生活的了解和认识。与此同时 ，也促进教师不断提高教学效率和 教 学质 量 ，从而 更好地 促使 教 师完成 教学 目标 和教 学任 务 。 （ 三）与传统教学模式相 比较，综合性学习活动更注重学生和 教 师 、学生 和学 生之 间 的交 流和 沟通 。它 有效 地改 变 了过 去教 师滔 滔 不绝 、学 生被 动 接受 的状 态 ，使学 生真 正成 为学 习活动 的主 人 ， 并 能更 多地 参 与到 课堂 教学 活动 中，学 会与他 人分 享 ，培 养合 作意 识 和团 队精神 ，并从集 体和 团 队合作 中吸取经 验 、教训 。 （ 四 ）综合 性学 习 活动具 有开 放性 ，可 以充 分调 动学 生学 习语 文的积极性和主动性 。传统语文教学模式侧重书本知识的学 习，忽 略理 论 联系 实践 的 重要性 。 而综合 性学 习模 式 是开 放性 教学 ，可将 教材知识传授与语文教学实践活动紧密联系起来，着重培养学生的 语 言表 达能 力和 书 面写作 能力 。它 的学 习模 式更注 重语 文 与其 他学 科 问的 联系 。较容 易 发挥 语 文学科 自身 的综 合 性特 点 ，开展 丰 富多 彩 和趣 味十 足的 学 习活动 ，以改变 枯燥 、沉 闷的课 堂气 氛 ，充分 调 动学 生 的学 习积极 性 ，激发 学生 的想象 力 和创 造力 。
生活 相纬 合， 强 语文与 其 他学 科 译程之间 蟾 联系 从而 培 养学生 的综 令 酋文素 养， 提高 学生 的学习 兴 趣， 进而 有 效实 现预 定的 教学目 标。 【 关键词） 初中 语文 教学 ； 综 合性学习 ； 策 略
【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ３ ． ２ １
所谓 初 中语 文教学 中 的综合 性学 习 ，主要 是指 学生 在教 师的 指 导 下 ，综合 运用 听 、说 、读 、写等 语 文基 本技 能 ，通 过观察 、实 践 、 交流和合作等学习活动 ，掌握并灵活熟练运用所学到的语文知识 ； 通 过语 文 和其 他相 关联 学科 的结 合 ，加 深对 所学 语 文知 识的理 解 ； 培 养学 生 独立 自主 思考 的 能力 和 习惯 ，善于 发现 问题 并 解决 问题 ， 培养学 生 的探 究意 识 、实 践能力 和 创新 精神 ，对 学 生的 未来 发展 具 有 重要 的意 义 。
三 、初中语文教学中综合性学习的实施策略
（ ～ ）语 文教 师应切 实 转变教 学理 念 和思 想 ，明确 自己的准确 定 位 。首先 ，改变 过去 传统 教学 模 式 中课 堂 主体 的 角色 定位 ，要 努 力 成为 辅 助学 生发 展 的引导 者 和合 作者 ，明确学 生在 学 习活 动 中的 主 体地 位 ，让学 生成 为学 习活 动真正 的 主人 。 同时 ，教师 应正 确 认 识综合性学习模式的重要意义，在轻松、自由的教学氛围中培养学 生 的创新 能力 和 引导 学生 的个性 发展 。 （ 二 ）借助 多种 教学 工具 和现 代教 育 技术 ，更好 地开 展语 文 教 学 的综 合性学 习活动 。教 师 应针对 初 中生 的生 理 、心 理特 点和 接 受 能 力 ，充分 利用 多媒 体 技术 ，将 抽象 的语 文知 识转 化 为更 直观 和 形 象 的多 媒体 课件 内容 ，便 于 学生 理解 和接 受 。教师 还 应利 用 网络 平 台和资源，加强师生沟通 ，通过网络解答学生提出的问题 ，分享学 习 资源 ，开展 互 动交 流 ，建立 良好 的师生 关系 ，帮 助 学生 解决 学 习 中遇到的困难和问题。 （ 三 ）合理 安排 综合 性学 习 的课堂 教学 ，推 动综 合性 学 习活动 有序 开展 。综合 性学 习是 初 中语 文教 学体 系不 可 或缺 的部 分 。基本 可 以概 括 为 ：起 始提 出 问题 一 实 施 解决 问题一 交 流成 果 展示 一 总结 评价 。起 始环 节 主要 包括 课程 前 期准 备 、确立 主题 内容 、制定 教学 目标 、安 排 活动 步骤 和计 划等 内容 。需要 特别 注 意的 是可 操作 性和 分 阶段性 ，还 要 适 当体 现 自主性 和可 选择 性 ，实 施环 节可 在教 师 的引导 下设 置学 习小组 ，在 团 队 中合作 进行 资料 收集 、信 息 整理 等 ，交流 环节 安排 学 生交 流活 动成 果 ，探讨 不 足之 处 ，取 长补 短 ； 总结 环节 采取 教师 点评 、学 生 自我点评 、学 生互相 点评 等 不 同形式 ， 在 分 享成 功 的喜悦 和 活动 成果 的基 础上 ，找到 自己的 不足 ，进 一步 完善 整个 综合性 学 习活 动过程 。
２ ０ １ ４年 第 ７期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
● 圜
课岁 ｛ － 语 丈
初中语文教的综合性学习策略
黄 小玮
（ 广 东省 广 州 市番 禺区海 鸥学校初 中部 ，广 东 广 州 ５ １ １ ４ ４ ７ ）
【 摘要 】随着新课程改革的深化推进 ，在初 中语 文教 学中广泛开展综合性 学习，需以语文课程 内容整合为基础 ，将语文学习和实际
一
【 文献标识码 】 Ａ
综 合性 学 习模 式归 根到 底仍 属 于语 文教 育 的范 畴 ，因此 必须 充分 体 现 语 文的 学科 特点 。但 综 合性 学习 模式 在实 施 过程 中的 选题 过 于专
业 化和 侧 重技 术性 ，着 力 点把 握不 清 ，无法 充分 体 现语 文 的学 科特 点 ，甚 至 会导 致其 他学 科 喧宾夺 主 ，将语 文 课变 成科 学教 育 课或 历 史 文化 课 。 ．