中小学生命教育蠡见
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索生命教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅涉及到生命的起源和发展，更重要的是教导小学生对待生命的态度和价值观。
在小学生的世界里，生命教育不仅仅是一门学科，更是一种人生的哲学和态度。
如何进行小学生生命教育？如何引导他们正确对待生命？下面就让我们来思考和探索一下小学生生命教育的问题。
生命教育应当从小学生的日常学习和生活中开始。
小学生正处在人生观和价值观正在形成的关键时期，他们需要通过多种途径了解生命的奥秘和生命周期。
在学校，老师可以通过生物课程或者课外活动的形式，向学生们介绍植物和动物的生长发育过程，让他们亲身经历生命的成长和变化。
学校也可以举办一些有关生命的主题活动，比如植树节、动物保护周等，来提高学生们对生命的尊重和关爱意识。
这样，小学生就能从小培养正确的生命观念和态度。
小学生生命教育也需要涉及到对自身生命的热爱和保护。
在现代社会中，小学生面临着诸多的生活压力和学习压力，他们往往忽略了对自己生命的珍爱和呵护。
学校需要通过启发式教育和实践活动，培养小学生自我保护的意识和技能。
学校可以组织一些针对小学生的安全知识和技能培训，教会他们怎样在危险情况下保护自己的生命。
学校也可以举办一些健康教育活动，让学生们了解健康的重要性，养成良好的生活习惯。
小学生生命教育还需要引导他们对待他人生命的尊重和关爱。
在日常生活中，小学生往往会有一些不懂事的行为，比如欺负同学、打骂小动物等，这些行为都是因为他们对待生命的态度出现了偏差。
学校需要通过课程教育和校园文化的营造，引导学生关爱同学、尊重老师和保护动物。
只有通过这样的教育，学生们才能在日常生活中更加尊重生命，更加珍惜他人的生命。
小学生生命教育还需要注重宗教和道德的渗透。
宗教和道德是人类对生命和存在的深刻思考，它们蕴含着丰富的生命智慧和价值观念。
学校需要在生命教育中引入宗教和道德的内容，引导学生思考生命的意义和价值。
学校可以通过讲座和读书活动，向学生们介绍人类各种文明中有关生命的哲学思想和伦理道德观念，让他们在不断的思考和探索中，逐渐形成正确的人生观和价值观。
小学生(中学生)生命教育内容与实施途径研究
小学生（中学生）生命教育内容与实施途径研究一、引言生命教育，旨在引导学生认识、珍惜、尊重和爱护生命，提高生存技能，塑造健康人格，提升生命质量。
对于小学生和中学生来说，生命教育尤为重要，因为这一阶段的学生正处于身心发展的关键时期，对生命的意义和价值往往存在困惑和不解。
因此，本文将探讨小学生（中学生）生命教育的内容和实施途径。
二、小学生（中学生）生命教育的内容1. 生命认知：教育学生认识生命的起源、生理机制和生命周期，理解生与死的自然规律。
2. 自我认知：引导学生认识自己的性格、兴趣、能力和价值观，提高自我认知能力。
3. 情绪管理：教会学生识别、表达和调节情绪，培养积极心态和抗挫能力。
4. 人际交往：培养学生良好的人际交往能力，学会尊重他人，建立和谐的人际关系。
5. 生命安全：教育学生关注自身安全，学习应对突发事件和自然灾害的技能。
三、小学生（中学生）生命教育的实施途径1. 课程整合：将生命教育融入现有课程中，如生物、心理、道德等课程，使生命教育常态化。
2. 专题讲座：邀请专家学者、医护人员等开展生命教育专题讲座，丰富学生知识视野。
3. 实践活动：组织学生参加志愿服务、社会实践等活动，让学生在实践中体验生命的意义。
4. 心理咨询：设立心理咨询室，为学生提供心理辅导，帮助学生解决生命困惑。
5. 家校合作：加强家校合作，共同关注学生生命成长，形成教育合力。
四、结论小学生（中学生）生命教育是促进学生全面发展的重要组成部分。
通过整合课程、开展专题讲座、组织实践活动、提供心理咨询等多种途径实施生命教育，有助于引导学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命，提高生存技能，塑造健康人格，提升生命质量。
同时，家校合作也是实施生命教育的重要途径，家长应积极参与孩子的生命教育过程，共同关注孩子的身心发展。
在未来的研究中，可以进一步探讨如何根据不同年龄段学生的特点制定有针对性的生命教育内容和方法，以提高生命教育的效果。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索随着社会的进步和科技的发展，人们生活水平的提高，对生命的关注也越来越深入。
尤其是在小学阶段，生命教育的重要性日益凸显。
小学生生命教育是指通过对生命的观察、思考和探索，培养小学生的生命概念、生命观念、生命态度和生命价值观。
小学生生命教育应强调生命的尊重和保护。
小学生应该明白，生活在这个世界上的每个生物都是有生命的，都应该受到尊重和保护。
无论是植物还是动物，都具有自己的生命价值，都应该受到我们的关爱和呵护。
小学生在生命教育中应该学会尊重和爱护生命，不随意伤害生物，不乱破坏生态环境，不恶意对待他人。
只有尊重和保护生命，才能构建和谐的人与自然的关系，才能实现可持续发展。
小学生生命教育应注重自我认知和情感培养。
小学生在生命教育中应该逐渐认识到自己的生命是独一无二的，是宝贵的。
他们应该了解自己的身体构造和生理功能，了解自己的生命起源和生物演化。
小学生还要关注自己的情感和心理变化，学会用正确的方式表达自己的情感，培养积极乐观的心态，保持良好的心理状态。
只有明确认识到自己的生命价值，充分发展自己的潜能，才能更好地应对生活中的挑战和困扰。
小学生生命教育要培养责任感和关爱能力。
小学生在生命教育中应该学会对自己的行为负责，学会为自己的生活负责。
他们要明白自己的每一个行为都会对自己和他人的生命产生影响，要懂得珍惜生命，勇敢面对困难和挫折。
小学生还要培养关爱他人的能力，学会关心和照顾他人的生命。
他们应该学会尊重和帮助他人，关心和体谅他人的需求，营造和谐的社会环境。
只有培养责任感和关爱能力，才能建立良好的人际关系，实现个人和社会的发展。
小学生生命教育还要鼓励小学生参与实践和创造。
生命教育不仅仅是让小学生了解和认识生命，更要引导他们通过实践和创造来发展和完善自己的生命。
小学生可以参与社区环境保护活动，了解和改善周围的生态环境。
他们可以种植花草树木，观察它们的生长变化，培养自己的耐心和责任心。
小学生还可以参与科学实验和创意活动，发现和创造生命的奥秘，培养自己的创造力和创新意识。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索生命教育是培养学生尊重生命，关心生命，热爱生命，保护生命，珍爱生命，担当责任的一种教育。
在小学生的成长过程中，生命教育尤为重要，因为他们正处于对生命有深刻认识和理解的关键时期。
通过生命教育，可以激发小学生对生命的敬畏和热爱，培养他们的责任感和担当能力，提高他们的自我保护和自我救护意识，建立正确的道德观念。
那么，我们应该如何进行小学生生命教育的思考和探索呢？要培养小学生尊重生命的意识。
小学生的道德观念正在逐渐形成，尊重生命是培养他们正确的价值观念的基础。
教师可以通过生动的故事、影视资源、亲身实践等方式，引导学生理解生命的宝贵和独一无二，帮助他们认识到每一个生命都值得尊重和呵护。
学校也可以组织一些关于生命保护的主题班会、辅导员活动等，让学生在思考中接受教育，从而树立正确的生命观念。
要引导小学生关心生命。
小学生的视野还很有限，他们需要引导才能关注到身边的生命。
可以通过参观动物园、植物园、做志愿者、关心弱势群体等活动，开拓学生的视野，激起他们对生命的关怀和关注。
学校也可以在生命教育课上设置一些案例分析、小组讨论等活动，引导学生思考如何去关心和帮助他人，从而培养他们的同理心和爱心。
要激发小学生热爱生命的情感。
孩子们天生对生命充满好奇和热爱，但随着社会环境和学习的影响，这种情感可能会逐渐淡化。
所以，在生命教育中，我们需要及时促进学生对生命的热爱情感。
可以通过生活中的体验、实践活动、情感教育等途径，激发学生对生命的热爱之情，让他们从内心深处体会到生命的美好和意义。
要培养小学生保护生命的能力。
小学生在日常生活中需要学会保护自己和他人的生命。
除了学习基本的安全常识外，学校还可以设置一些生命安全教育活动，开展事故预防、自救互救的教育，让学生了解危险的前兆、掌握自我保护的方法，培养他们的自我保护意识和自救互救能力。
也要让学生明白生命救护的重要性，让他们学会正确的施救技巧，随时准备为他人的生命安全做出贡献。
语文教学“生命教育”之我所见
语文教学“生命教育”之我所见发布时间：2021-04-06T12:18:00.967Z 来源：《中小学教育》2021年1月第1期（上）作者：邓西谋[导读] 语文教学中的“生命教育”即是以生命为出发点，遵循生命的本质属性邓西谋陕西省武功县五七〇二完全中学语文教学中的“生命教育”即是以生命为出发点，遵循生命的本质属性，让语文与生活牵手，在语文教育中让生命发言，让语文进入生命，唤醒生命，并内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，帮助师生认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向和意义，提升生命的方向和品味，使生命变得更加美好，更有力量，更有意义而进行的语文教育。
“生命教育”早在20世纪六、七十年代我国已有不少学者和教育专家陆续提出并开展了相关研究。
比如叶澜教授主持的“新基础教育实验”就着力强调“生命”主题，致力于“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。
再比如朱永新教授主持的“新教育实验”以“一切为了人，为了一切人的发展”为核心理念，倡导创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，要求课堂由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本位，力图建立一种令学生和谐发展、注重人性培育的新教育模式。
但如今，素质教育大背景下的应试教育仍大行其道，不少学校的学生仍背负着沉重的课业负担。
压抑的学习氛围禁锢了学生的心智，束缚了学生的个性，使学生的头脑日渐僵化，使学生的人格趋于萎缩。
反观我们的教育教学现状, “穿新鞋走老路”的现象依然存在，有的甚至将教学内容简化为知识技能的掌握，将教学过程简化为灌输与接受，将教学目标简化为分数与成绩，存在“伪教育”乃至“反教育”的行为。
这些都忽视了学生的“在场生命”，阻碍了课程改革的全面推进和深化教育应该培养具有“独立之精神，自由之人格”的学生。
体现生命的智慧和灵动。
关注生命成长，实际上就是对《新课程标准》中“关注学生，课堂教学以学生为中心”的具体体现和深度追求。
谈中小学教育中生命教育的必要性
谈中小学教育中生命教育的必要性中小学生命教育的必要性生命教育是指在学校教育中，注重培养学生的生命意识、生命情感和生命态度，以及帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观的一种教育。
在中小学生阶段，生命教育显得尤为重要，因为这是学生形成性格、价值观和人生观的关键时期。
在这个阶段，学校应该将生命教育融入到每一个课程和活动中，帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养学生的生命素养，让他们在日后的成长过程中能够健康成长、快乐生活，成为社会中有益的一员。
中小学生命教育的实施对学生的身心健康和心理素质发展起着至关重要的作用。
中小学生正处于身心发育的关键时期，他们的身心健康和心理素质发展状况直接影响他们今后的成长和发展。
通过生命教育，学生可以了解到生命的宝贵和宝贵的生命，学会珍惜身体和心灵的健康，养成良好的生活习惯和行为习惯，提高自我保护意识，增强自我保护能力，防范各种意外伤害和不良行为的发生。
生命教育还可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，明白生命的意义和价值，培养乐观向上的人生态度，增强心理承受能力，提高心理调适和自我管理能力，培养积极向上的心态和健全的人格，形成健全的人格和品格。
对中小学生进行生命教育是非常有必要的，有助于促进学生的健康成长和全面发展。
中小学生命教育的实施对学生的道德素养和人文精神的培养起着至关重要的作用。
中小学生正处于道德和人文素质的塑造时期，他们的道德素养和人文精神的培养需要有利于情感熏陶，语言熏陶，行为熏陶，环境熏陶，社会熏陶和学习熏陶的全方位培养。
通过生命教育，学生可以了解到生命的尊严和平等，学会尊重和理解他人，培养同理心和责任感，增强人文精神和人道主义精神，发展出丰富和深厚的人文情感和人文素养。
生命教育还可以帮助学生认识到自己的责任和义务，培养正确的行为和品德，提高道德自觉和道德自律，强化法治观念和法治意识，培养法治精神和法治素质，增强自我约束和自我调控。
对中小学生进行生命教育是非常有必要的，有助于促进学生的德育成长和全面发展。
小学课程中生命教育的意义与途径
小学课程中生命教育的意义与途径一、引言生命教育是小学阶段教育的重要内容之一，它的意义和途径对培养学生良好的生活态度和价值观具有重要意义。
本文将从生命教育的重要性出发，探讨生命教育的目标、内容和途径，希望能够为小学生命教育的实施提供一定的指导。
二、生命教育的意义生命教育是教育的核心内容之一，它具有深远的意义。
1. 培养健康的生活态度生命教育能够帮助学生树立正确的生活态度，通过了解生命的基本概念和原理，学会珍惜生命，关爱他人，培养积极向上的人生观。
2. 培养正确的人生价值观生命教育能够引导学生正确对待自己和他人的生命，培养尊重生命、关爱生命的价值观念，提升学生的人文素养。
3. 培养社会责任感生命教育能够帮助学生认识到自己的社会责任，了解社会的需要，培养关心他人、奉献社会的精神，促进社会和谐发展。
三、生命教育的目标生命教育的目标是培养小学生对生命的尊重、关爱和保护意识，提高他们的生活能力和心理素质。
1. 培养学生自我保护的能力生命教育要提高学生的自我保护意识和能力，教会学生正确应对灾难和危险，提高自我保护的能力。
2. 培养学生关爱他人的能力生命教育要培养学生关爱他人的情感和行动，培养学生的同情心和同理心，学会关心他人，帮助他人。
3. 培养学生积极面对挫折的心理素质生命教育要培养学生面对困难和挫折时的坚强心理，培养学生的逆境应对能力，增强学生的抗压能力。
四、生命教育的内容1. 探索生命的奥秘在小学课程中，可以通过生动的动物和植物的观察，引导学生探索生命的奥秘，了解生命的起源、发展和变异。
2. 引导学生关注生命保护通过讲解环境污染、动物保护等话题，引导学生思考自己应该如何保护生命，从小做起，保护环境，关心动物。
3. 培养学生合作与团队意识通过团队活动，培养学生合作的能力，让学生在合作中学会尊重他人、关心他人，学会团结合作，共同完成任务。
4. 探索生命与社会的关系通过文化课程中的教学，引导学生思考生命与社会的关系，认识到个体人生与社会文明的互相交融，培养学生的社会责任感。
浅议中小学生命教育内容
浅议中小学生命教育内容作者：张万霞魏爱华来源：《中学教学参考·文综版》2015年第11期[摘要]阐述学校生命教育的内容，即开展生命教育就是要帮助学生认识生命，教育学生爱惜生命，引导学生欣赏生命，期望学生尊重生命，鼓励学生挑战生命，通过对生命本质、生命意义的理解和认识，教育学生敬畏生命、保护生命，提升生命质量，获得生命价值。
[关键词]学校生命教育教育内容[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330097每一个花季生命的逝去，都会在大多数人心中溅起阵阵涟漪;每一起校园暴力事件的发生都会引发社会对学校教育的热议。
怎样才能让一个生命健康成长，怎样才能让“生命”之痛不再触及人们敏感的神经？生命教育应该而且亟须成为学校教育的重要组成部分。
就学校来说，应从以下五个方面开展生命教育。
一、帮助学生认识生命在风靡网络的各类战斗、凶杀游戏中都有这样一种设置：当主人公英勇牺牲后，他还可以通过其他方式重新获得生命，又可以继续“战斗”。
这给一些中小学生造成一种错误的认识，即生命可以重来。
某地有一个七年级的学生，有一天因为一件小事居然把同学给捅死了，他对警察说，我以为他还可以得到生命，还能活过来。
这个学生对生命的盲目与无知真让人惊叹，他竟然把真实的生命与虚拟的网络混为一谈，竟然不知道人的生命只有一次。
所以，开展生命教育首先就要使学生正确认识生命。
我们要按照学生的年龄特征和知识水平，将生物科学、生理科学、神经科学、伦理学、心理学、社会学等相关知识，用深入浅出的方式教给学生，使学生了解生命的诞生、成长、衰老、死亡等自然现象，让他们真正认识生命，了解生命的必然性、偶然性和不可逆性。
二、教育学生爱惜生命生命需要保护。
在过去乃至现在，我们的媒体曾连篇累牍地宣扬舍己救人、见义勇为的英雄事迹，这固然符合中国的文化传统，但也是一种对生命的误导。
生命是人生最宝贵的东西，只有生命的存在，才有人生价值的创造和实现。
小学课程中的生命教育无处不在
小学课程中的生命教育无处不在生命是宝贵的，是我们每个人都应该珍视的。
而在小学阶段，学校的课程中生命教育无处不在，无论是在自然科学课程中，还是在德育课程中，都能够发现生命教育的踪迹。
本文将从小学课程的角度出发，探讨生命教育在课程中的具体内容和教育意义。
生命教育在小学自然科学课程中得到充分体现。
在自然科学课程中，学生们学习了生物学、植物学、动物学等相关知识，通过观察、实验、探究，了解了生物的生长发育、生态环境、物种多样性等内容。
在这一过程中，学生们不仅能够获取关于生命的科学知识，更重要的是培养了对生命的尊重和保护意识。
他们从小就能够明白生命是宝贵的，生命的多样性是值得珍视的，每一个生命都有它的存在意义。
这种意识的养成将对他们未来的生活和行为产生深远的影响，让他们成为有担当、有责任感的公民。
生命教育还在小学的德育课程中得到了体现。
在德育课程中，学校会安排一系列的生命教育活动，比如植树活动、关爱动物活动、绿色环保活动等。
这些活动不仅能够让学生感受到生命的力量和美好，更重要的是培养了他们的责任意识和爱心。
通过参与这些活动，学生们能够体会到保护生命的重要性，懂得尊重自然、保护环境、爱护动植物的重要性。
这些都是他们成长过程中必备的品质，是做一个有担当的人所必需的品德。
在日常的教学中，教师也会通过生命教育来引导学生。
教师会讲述一些关于生命的故事，比如关于动物的亲情故事、植物的生命力故事等。
通过这些故事的讲述，让学生们在情感上能够产生共鸣，逐步形成对生命的敬畏之情。
而在教学中，也会出现一些生命教育的案例，比如关于动物保护、环境保护等内容。
通过这些案例的讨论和解析，让学生们能够在实际问题中去思考和解决，培养他们的独立思考和问题解决能力。
在课外活动中，学校也会组织一些志愿活动，比如到养老院、孤儿院去看望老人和孩子，或者去动物救助站参与志愿者活动等。
通过这些活动，学生们能够亲身感受到生命的脆弱和可贵，懂得关爱弱势群体、保护生命的重要性。
小学生命教育新路径
小学生命教育新路径随着社会的发展，小学生的生命教育日益受到重视。
生命教育是指教育者对学生进行有关生命的一切方面的全面教育。
它既包括生物知识，又包括生命的伦理、价值观和情感等方面。
生命教育的目的是培养和提升学生对生命的敬畏、珍惜和理解，使他们具备正确的生命观和生活态度。
在新时代，小学生命教育需要走出一条新的路径，适应社会发展的需求，使教育更具有现实意义。
小学生命教育要重视学生的实践操作能力。
在教学中，要注重让学生通过亲自动手去实践，以体验、反思和感知真实的生命。
可以通过植物种植、动物饲养等活动，让学生亲身参与，让他们在实际经验中感知生命的奇妙，从而培养他们对生命的尊重和珍惜。
通过实践操作，可以使学生更加深刻地理解生命周期、生态平衡等概念，对生命的发展和变化有着更加丰富的认识。
小学生命教育要引导学生积极主动地了解和关注生命。
在教学中，要多组织学生参加各类有关生命的活动，如野外探险、生态保护义工等。
在这些活动中，学生可以亲身感受生命的力量，感受大自然的神奇和生命的宝贵。
还可以引导学生去主动了解和关注身边的生命现象，如校园里的植物、动物等。
让他们通过自己的观察和思考，发现并了解生命的规律和价值。
这样可以培养学生的热爱生命和善待生命的态度，使他们在实际生活中充满爱心和责任感。
小学生命教育要注重引导学生形成正确的生命观和价值观。
在教学中，要通过生动的故事、真实的案例等多种方式，引导学生了解生命是宝贵的，每一个生命都有其独特的价值，并且不可复制。
要引导学生了解生命是脆弱的，需要我们的保护和珍惜。
可以通过讲述人与自然的和谐关系、生命与环境的关系等内容，引导学生形成正确的环保和生命保护观念，使他们懂得珍惜生命、尊重生命，远离暴力、歧视等消极行为，培养出积极向上的生命态度和价值观。
小学生命教育要培养学生的创新精神。
在教学中，要给予学生更多的探究性学习机会，鼓励他们提出问题、发散思维、积极探索。
可以在教学中增加生命科学展示、作品制作、实验探究等环节，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
生命教育渗透在小学语文教育教学中的路径
生命教育渗透在小学语文教育教学中的路径摘要：所谓生命教育就是关注人的生长发育与生命健康的教育，学校教学过程中强调“生命”教育，老师们关怀学生的成长发展与学生的本性，进行生命管理实现生命价值，对学生的成长有着积极的意义。
针对青少年的脆弱心理和不成熟观念，学校不仅要教育学生珍爱生命，还要帮助学生认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。
学校职责是“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”的观念培养学生懂得敬畏生命，思考生命的最高价值，以健康的心理走向世界、走向未来。
关键词：生命教育；和谐共生；生命价值；家国情怀引言：在小学语文教学过程中，教师要为学生渗透与生命教育相关的内容，主要的目的是让小学生正确意识到生命的价值，告诫小学生日后要珍惜生命。
通过小学语文课堂对学生进行生命教育，主要是因为小学语文课本中具有大量的生命材料资源，教师可以以此为素材对学生展开生命教育。
怎样保证生命教育的质量是教师所要考虑的问题，教师在教育和教学过程中，一定要让学生意识到生命教育的价值，让学生对生命教育有一个系统的理解，采用不同的教学方式进行生命教育，确保所使用的教学方法符合学生的学习需求。
将生命教育运用到小学语文课堂当中，能够提升生命教育的质量，增强学生的学习效率，帮助学生更好的领悟生命教育的真谛。
一、生命教育渗透在小学语文教育教学中的重要性（一）促进教育质量的提升随着我国的社会水平的不断提升，对于我国人民的精神文化水平的建设也有着越来越高的要求，而这也是我国近几年频繁更改教育政策的重要原因，就目前来看，我国对于学生们的教育要求已经不在局限于基础课程，对于学生们的综合素质的要求也有着较高的教育要求。
生命教育作为我国素质教育中的一个重要的分支，不仅可以进一步完善我国小学义务教育的内容，也能够让学生们得到良好的综合素质发展的机会，从而有效地促进我国教育水平的提升。
（二）满足学生发展的需求由于小学生们的社会关系以及生活经验都极为有限，所以绝大部分的小学生们的三观尚未进行全面地建立，但是小学生们对于外界事物都有着极大的好奇心，且学习吸收能力极强，所以对于教师来说，就需要保证学生们的学习状态的同时也能够注重学生们的一言一行，让学生们能够逐渐形成良好的品格，而生命教育的渗透就可以实现让学生们在了解理论知识的同时约束自身的行为，对自身以及他人的生命逐渐形成正确的认知，从而促进学生们的身心健康的发展。
开拓学生的生命教育视野
开拓学生的生命教育视野在现代社会中，学生的学习已不再仅仅局限于传统学科和知识的掌握，而是应该更加注重培养学生的生命教育视野，使他们具备全面发展和面对未来挑战的能力。
开拓学生的生命教育视野不仅涉及到知识的增加，更重要的是培养学生的思维能力、跨文化交流能力以及社会责任感。
本文将从多个角度来探讨如何开拓学生的生命教育视野。
首先，开拓学生的生命教育视野可以通过多学科融合的教育模式来实现。
传统的学科教学注重专业知识的传输，但现实生活中，很少有问题是可以通过单一学科就能解决的。
因此，跨学科的学习可以将不同学科的知识有机地结合在一起，帮助学生从全面、综合的角度理解并解决问题。
例如，在课程设计中可以引入生命教育相关的知识，让学生通过综合运用数学、科学、社会科学等多个学科的知识，来认识和解决生活中的实际问题，从而拓宽他们的教育视野。
其次，跨文化交流是拓展学生生命教育视野的重要途径之一。
现代社会呈现出越来越多的跨国、跨文化交流的机会，学生应该具备跨文化沟通和交流的能力。
学校可以通过组织学生参加国际交流活动、外出交流学习以及引入国际教育资源等方式来增加学生的跨文化体验。
这样的经历不仅可以让学生了解不同国家、不同文化的特点，还可以培养学生的语言能力、沟通能力和适应能力，提高他们的视野和全球意识。
此外，社会实践也是开拓学生生命教育视野的重要途径。
学生不仅仅是课堂上的学习者，他们还生活在一个充满复杂问题和挑战的社会中。
通过社会实践活动，学生可以亲身体验社会的不同层面，了解社会的规则和运行机制，培养解决问题的能力和创新精神。
学校可以组织学生参观企事业单位、社会公益活动、社区服务等，让学生通过参与和实践来深入了解社会，提高他们的社会责任感和公民意识。
最后，信息技术的快速发展也为开拓学生生命教育视野提供了新的可能性。
当今社会是一个信息时代，学生可以通过互联网等渠道自主获取各种信息资源。
学校可以引导学生正确使用信息技术，帮助他们学会筛选和分析信息的能力，让他们在广阔的信息海洋中获得真实、有效的知识。
小学课程中的生命教育无处不在
小学课程中的生命教育无处不在在小学的课程中，生命教育是非常重要的一门课程，它存在于各个学科中，无处不在。
生命教育的目的是要教育学生了解自己的身体及其运作方式，认识到生命的尊贵和珍贵，培养学生的健康意识和生活习惯，以及提高学生的生活质量。
下面我将从语文、数学、科学、体育等方面来详细说明小学课程中生命教育的存在。
在语文课程中，生命教育体现在阅读材料和写作内容中。
在语文课本中，有许多以人物和动物为主题的文章和故事。
通过阅读这些文章，学生可以了解到生命的多样性和生命的价值。
学生还可以通过写作来表达对生命的尊重和珍视，比如写一篇环保主题的稿件，或者写一篇关于保护动物的文章。
通过这些活动，学生可以进一步加深对生命的认识和理解。
在数学课程中，生命教育体现在解决实际问题和培养学生的计算能力中。
在小学数学教材中，常常会出现一些和生命相关的实际问题，比如一个草地上有多少只蚂蚁，一个果园里有多少只苹果等等。
通过解决这些问题，学生可以培养自己的观察力、思维能力和计算能力，同时也增加对生命的关注。
在科学课程中，生命教育是非常重要的一部分。
小学科学教材中，有许多关于生物的知识和实验。
通过学习这些知识和进行这些实验，学生可以了解到不同生物的特点和生命的奥秘。
学生可以通过观察植物的生长过程，了解到植物是如何通过光合作用来生长和繁殖的；通过观察动物的生活习性，了解到动物是如何适应环境和保护自己的。
通过这些学习和实验，学生可以培养对生命的关爱和尊重的意识。
在体育课程中，生命教育体现在培养学生的健康意识和生活习惯中。
体育课上，学生不仅可以锻炼自己的身体素质，还可以学习到保护自己和他人身体的知识和技巧。
学生可以学习到一些基本急救知识，掌握一些自救和互救的技能。
体育课还可以通过组织一些有益于身心健康的运动项目，如跑步、跳绳、游泳等，来帮助学生养成良好的生活习惯，提高学生的生活质量。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索生命教育是培养学生正确看待生命、尊重生命、珍爱生命的重要教育内容。
在小学阶段，生命教育具有重要的意义，因为这是孩子们形成正确价值观念和道德观的关键阶段。
为了引导小学生进行生命教育的思考和探索，我们可以从以下方面进行着手。
应该让孩子们了解生命的奇妙与宝贵。
可以通过讲述动物和植物生命的诞生和成长的故事，让孩子们知道生命是多么美妙而又不易得到的。
可以通过观察昆虫的生活、参观动物园等方式，让孩子近距离接触生命，感受到生命的神奇和珍贵。
应该培养孩子的生命尊重和关爱意识。
当孩子们了解到生命的宝贵后，我们可以引导他们从尊重和关爱生命的角度去思考和行动。
可以通过组织义务劳动、参观养老院或者孤儿院等活动，让孩子们亲身体验到照顾他人的重要性和价值，培养他们关心和关爱他人生命的良好习惯。
我们还可以通过引导孩子们探索生命的意义和价值来培养他们的人生观和价值观。
可以通过讲述成功人士的故事、组织生命教育方面的艺术节目等方式，让孩子们明白生命的意义不仅是在于生存，更在于追求自己的梦想和价值，使他们树立正确的人生目标。
我们还可以通过鼓励孩子们积极参与生命保护和环境保护的实践活动来培养他们的责任感和社会意识。
可以组织植树活动、垃圾分类宣传等，让孩子们明白自己保护生命也是保护地球和人类社会的重要一环，培养他们主动参与环境保护的责任感和意识。
要给予孩子们足够的爱和关怀。
家庭教育是生命教育的基石，家长要以身作则，给予孩子们充分的爱和关怀，让他们感受到成长过程中的支持和安全感。
学校和社会也应该提供良好的教育环境和资源，为孩子们的生命教育提供有力的支持。
小学生生命教育的思考和探索是一项重要的任务，能够帮助孩子们树立正确的价值观和人生观，培养他们尊重生命、关爱他人的品质，为他们的成长和未来打下坚实的基础。
只有在充分关注孩子们的生命教育的才能培养出更加健康、积极向上的下一代。
小学生命教育新路径
小学生命教育新路径近年来，随着社会的发展和人们的生活水平提高，小学生的生命教育问题引起了人们的广泛关注。
传统的生命教育方式、内容和方法已经不能满足小学生多元化、全面发展的需求，因此需要开辟出一条新的生命教育路径。
一、教育内容的拓宽传统的生命教育往往局限在生物知识的传授上，只注重对小学生基本生物常识的教育。
新的生命教育路径应该拓宽教育内容，将生命教育与其他学科知识相结合，使小学生能够在学习中全面认识和了解生命。
在语文教育中加入生命教育元素。
通过阅读优秀的文学作品，让小学生了解生命的多样性和宝贵性，培养他们对生命的尊重和热爱。
引导学生用文字表达自己对生命的理解和感悟，提高他们的语文表达能力。
在数学教育中融入生命教育内容。
在学习面积和体积的时候，可以引导学生算算一个人所需的食物和空间大小，让他们了解到生命的需求和生活的基本条件。
通过数学的学习，培养小学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在艺术教育中注入生命教育。
通过绘画、音乐、舞蹈等形式，让小学生创作表达对生命的情感和思考。
通过欣赏和创造艺术作品，培养他们的审美能力和创意能力。
二、教育方法的创新传统的生命教育往往是以教师为中心，通过讲解和演示的方式向学生传授知识。
新的生命教育路径应该突破传统的教学模式，采用多种教育方式，激发小学生的学习兴趣和主动性。
采用探究式学习的方法。
让学生通过实际观察和实验，亲身体验生命的奥秘和生物的特点。
在学习植物的生长过程时，可以组织小学生去学校的花坛或者公园进行观察，了解植物的生长需要什么条件和环境。
引导学生进行团队合作学习。
通过分组讨论、小组合作等形式，让学生在小组中互相合作、互相学习，培养他们的合作精神和交流能力。
在学习动物的分类时，可以将学生分为小组，让他们共同制作海报或者PPT，展示所学知识。
注重生命教育的实践性。
通过学校举办农场体验、动物园参观等活动，让小学生亲身感受和参与到生命中去，培养他们的实践能力和观察力。
三、家庭教育的加强除了学校的教育，家庭教育在生命教育中也起着至关重要的作用。
小学课程中的生命教育无处不在
小学课程中的生命教育无处不在为了培养学生全面健康的品德素质，小学课程中的生命教育是非常重要的一部分。
生命教育贯穿于小学各个学科中，让学生在学习知识的同时，更好地理解和尊重生命，了解自然规律和生态环境，塑造正确的人生价值观和行为准则。
语文课程中，生命教育体现在阅读课本和文学作品中。
我们可以读到很多关于自然界和生命的故事，如《孔雀东南飞》、《天上掉下个林妹妹》、《三毛流浪记》等。
这些作品让学生了解到生命的种类和特征，也让他们知道要怎样尊重生命，保护自然环境。
数学课程中，生命教育可以与生活联系起来，教授学生从小事入手如何懂得珍惜和保护生命，如在小学一年级的“米谷找虫子”和“种小树”活动中，孩子们会认识到一些微小的生命，了解到这些微小的生命对于大自然的作用和重要性。
科学课程中，生命教育贯穿于整个学科之中，从植物、动物到人类的生命现象，都是探寻科学的重要研究内容。
在小学四年级的“植物与种子的成长”和五年级的“人体运动系統”中，孩子们可以深入了解到植物、动物和人类的生命过程，从而也更加懂得如何爱护生命。
美术课程中，生命教育通过让学生用画笔勾勒出小草、小树、小动物等，让学生对生命有更深的认识和爱护，提高学生对自然环境的敏感度和保护意识，同时也培养学生的审美能力。
体育课程中，生命教育的主题主要是“健康生活”和“保护生命”。
通过体育锻炼，培养学生的意志力和耐力，帮助学生保持身体健康。
同时，在教授运动项目的过程中，告诉学生运动也有“危险性”，需要注意安全，这也是对生命教育的一种深化。
总之，小学课程中的生命教育涵盖面广，贯穿于各个阶段，通过不同富有特色的课程，让学生了解到生命的珍贵以及保护生命的重要性。
生命教育旨在培养学生的爱心、耐心、坚强和负责任，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索在现代社会中，生命教育被认为是教育的重要组成部分之一。
尤其是对于小学生来说，生命教育能够帮助他们正确对待生命、培养正确的价值观和健康的生活观念，对于他们的成长和发展起到积极的作用。
如何进行有效的小学生生命教育，是一个值得我们认真思考和探索的问题。
生命周期概念是小学生生命教育的重要内容之一。
小学生正处于生命的发育阶段，他们对于生命的认识和理解有限，容易将生命仅仅理解为自己的存在。
在生命教育中，我们应该通过科学的方式向他们传授形成概念的方法，帮助他们树立起正确的生命观念。
可以通过向他们讲述个体的生命周期和物种的生命周期，帮助他们理解生命的终极意义。
通过观察和探究，让他们亲身体验生命的连续性和无限性，进一步加深理解。
小学生生命教育应注重志愿服务的实施。
志愿服务是小学生生命教育的重要形式，通过参与志愿服务，可以让小学生亲身感受到关怀、分享和谦卑，进一步培养他们的品德和情操。
可以组织小学生定期参观养老院、孤儿院等社会福利机构，让他们与被关怀的人互动，了解他们的需要和困境，从而增强他们的同理心和责任感。
可以通过开展社区清洁、植树造林等活动，让小学生亲手参与到社会实践中，提升他们的社会责任感。
小学生生命教育应关注人类与自然的关系。
生命教育不仅要关注人类生命的尊严和价值，还要关注自然界各种生命形式的多样性和可持续发展。
可以通过寓教于乐的方式，向小学生介绍不同的生物种类和生态系统，并引导他们去保护和爱护自然界的各种生命。
可以组织小学生进行观察、记录和研究，培养他们的探究欲望和自然观察能力，从而增强他们的环保意识和科学素养。
小学生生命教育要注重动手实践的意义。
生命教育不应该只是说教，而应该引导小学生主动参与到实践中去。
可以通过植物的种植、养殖或昆虫的观察、宠物的饲养等活动，让小学生亲自动手，亲身体验生命的奇妙和不易。
可以通过生命教育活动的设计，引导小学生动手实践，提升他们的动手能力和创新思维，培养他们的团队合作意识和实际操作能力。
小学课程中的生命教育无处不在
小学课程中的生命教育无处不在小学阶段是孩子们生命教育的重要时期，在日常的学习和生活中，孩子们接触到的生命教育的内容随处可见。
生命教育是通过启发和引导孩子们对生命的认识、尊重和关爱，培养他们的生命意识、责任感和道德情操的一种教育形式。
下面，我们来具体了解一下小学课程中生命教育无处不在的表现。
在语文课程中，生命教育贯穿于课文的选编和教学中。
一些关于动物和植物的课文，通过描写它们的生态环境、生活习性和利用价值，引导孩子们了解和尊重动植物的生命。
还有一些寓意深刻的小故事，通过讲述动物之间的友谊和相互帮助，让孩子们懂得关心和帮助别人的重要性，培养他们的爱心和合作精神。
在数学课程中，生命教育体现在培养孩子们的观察力和分析能力上。
在学习几何图形的过程中，孩子们可以观察和比较不同图形的特点和属性，了解它们在生活中的应用。
通过这样的学习，可以让孩子们体会到数学知识与现实生活的联系，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
在综合实践活动中，生命教育也得到了充分的体现。
学校通常会组织一些户外实践活动，如野外探险、种植实验等，让孩子们亲身参与感受大自然的神奇和美妙。
通过这些活动，孩子们可以接触到各种生物，了解它们的生活习性和生态环境。
孩子们还会培养观察和探索的习惯，锻炼他们对生命的敏感度和好奇心。
在社会与生活课程中，生命教育也有着广泛的展示。
社会与生活课程是培养学生社会适应能力和生活技能的重要课程，在生命教育在教学目标和内容中都有所体现。
在学习中学法律法规的时候，会涉及到保护动植物的相关法律；在学习人与人之间的关系时，会强调如何正确对待他人的生命和尊严。
通过这些学习，孩子们能够更好地了解社会规范和道德准则，培养责任感和公民意识。
小学课程中的生命教育无处不在，贯穿于各个学科和教学环节中。
通过学习和实践，孩子们可以了解和尊重生命，培养他们的爱心和责任感。
在今后的学习和生活中，这些生命教育的理念将会成为孩子们做一个有责任、有担当的公民的重要基础。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索小学生是生命的蓝图，是祖国的花朵，是未来的主人翁。
在这个幼小的心灵中，需要给予生命的教育和灌输。
生命教育是一种全面而深刻的教育，它既有重要的意义，又有很多的困难需要我们去面对，现在我们一起来思考和探索关于小学生生命教育的一些问题。
我们分析下生命教育的意义。
生命是宝贵的，是每一个人都应该尊重的。
小学生正处于生长发育的关键时期，需要通过生命教育去培养他们的生命观念和人生观念，使他们能正确看待自己和他人的生命，尊重和珍惜生命。
生命教育也能帮助小学生建立正确的行为规范，提高自我保护意识和能力，预防安全事故的发生。
生命教育可以说对小学生的成长和发展都有着非常重要的意义。
生命教育也存在一些困难需要我们去克服。
小学生的认知水平有限，很难理解和接受生命的概念，更难以理解生命的宝贵和珍贵。
生命教育需要与学科教育相结合，但目前学校教育中重视的是学术知识的灌输，对于生命教育的重视不够。
家庭教育也是生命教育的重要组成部分，但很多家长对于生命教育的重要性也认识不足。
生命教育需要专业的教育者去进行指导和辅导，但目前专业的生命教育师傅相对稀缺。
那么，我们应该如何解决以上的困难呢？我们应该注重生命教育的专业化，提高学校教育的生命教育质量，引导学生树立正确的生命观念。
家庭和社会也需要加强对于生命教育的重视，提高大家的生命素养。
我们应该注重生命教育资源的整合和利用，通过科技手段，使生命教育更加生动和形象。
我们需要提高教育者的生命教育意识，提高他们的专业水平。
我们想分享一下我们对小学生生命教育的一些思考和探索。
我们应该从小学生的生活和实际经验出发，引导他们体验和探索生命的奥秘，激发他们对生命的珍视和热爱。
我们可以通过故事、漫画等形式，向小学生传递生命教育的理念，让他们在情感共鸣中潜移默化地接受生命教育。
我们可以通过生命教育主题的课程设计，让学生在学习中了解生命，理解生命的意义，树立正确的生命观念。
我们可以通过生命教育实践活动，让小学生参与感受生命的奇妙和宝贵，增强他们的生命素养。
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ห้องสมุดไป่ตู้
中小学生命教育蠡见
课堂是师生生命的重要组成部分，师生的课堂生命质量直接决定了他们 的生活质量�
� 王洪明
如今，生命教育理念逐渐深入 人心� 然而， 在教育实践中， 不能说领导 , 教师和 家长不重视生命教育， 但似乎总感觉缺少 点什么， 使得生命教育理念并没有很好地 实施， 那么， 生命教育 "缺什么" ， 在具体实 践中又将如何实施呢？ 一, 中小学生命教育 "缺什么" �. 自然生命： 被教育所遮蔽� 保护孩子的自然生命， 是促其终身发 展的基本前提� 有的家长以牺牲孩子的健 康为 代价， 遮蔽孩子 的自然生命 ， 去 追求 一种畸形的社会生命�如一则报道 中说， 某女孩在连续八年的药物作用下， 身体日 渐虚 弱， 被诊断为 "药物 依赖" ， 但其 父母 让她继续用药直到考上大学， 这是家庭教 育的悲哀�同样， 教师漠视学生自然生命 的现象也是存在的， 如 "杨不管" 事件� "小哪吒 跑到海里 玩耍， 搅得海 水不 平静， 东海龙王派自己的两个儿子来看个 究竟 ， 谁 知话不投机 ， 哪 吒一下子把 他们 全打死了�" �哪吒闹海� 以教育学生学习 "哪吒为民着想, 不畏强暴, 敢于同邪恶斗 争的精神" 为主题， 编入了小学教科 书， 然
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天津教育 2 010 年第 3 期
G U ANL I 管理 德 育
命教育的三个层次" � 第一个层次： 生命教 育作为教育的价值追求�第二个层次： 生 命教育作为教育的存在形态� 生命教育就 是为 了生命主体 的自由 和幸福所 进行的 生命化的教育� 让课堂充满关注生命的气 息， 让生 命的活力充 分涌动， 让智 慧之花 尽情绽放�第三个层次： 生命教育作为教 育的实践领域� 生命教育是一个有着明确 的价 值追求而又 包含多 重主题的 教育实 践领域， 因而是地方课程和校本课程开发 与建设的重要主题和领域� 基于生命教育 的三 个层次， 当前生 命教育 "教什么 " 呢？ 笔者认为，生命教育应包括学会生存, 关 爱生命, 享受生活三方面内容� �.学会生存�学会 生存是人的生命 得以延续的基础， 学会生存是生命教育的 第一要义� 学会生存就是要让学生具备生 存技 能， 逐步学会处 理生存问 题， 为自己 千年的教育传统中表现得十分突出， 哪怕 是在 今日的学校 里也还 顽强地 存在就 是 一例" � 这 是由学生 自己叙 述的真 实教育 案 例： "一次自 习课上， 老师随 堂辅导， 我先 举手问问题， 隔我一排的小李后举手 �老 师的 眼光滑过我 ，却背 转过身 朝小李 走 去�我感到非常失望， 也很自卑， 原来， 老 师的眼里没有我� 后来， 即使我有了问题， 也不敢问， 慢慢地也就不愿问了�" "在上 �加了一 句话� 一课时， 老师 问： �中 午， 老 妇人在街头乞讨， 却什么都没得到， 晚上， 过往行人纷纷给她铜币� 这么大的变化说 明了什么？ ’ 我看到举手发言的同学不多， 于是主动站起来回答了老师的问题� 我想 肯定会得到老师的表扬�谁知， 老 师看了 我一眼， 说： �还有哪位同学比他说得更好 些？’ 我一听， 顿时泄了气， 这不是明摆 着 不认可我的回答吗？ " 在这里， 不是教师教 学随意性带来的细节问题， 而是教师是 否 关注学生精神生命的问题， 因为学生感 受 到自己缺乏精神生命发展的主动权� 课堂是师生生命的重要组成部分， 师 生的 课堂生命质 量直接 决定了 他们的 生 活质量� 当精神生命离课堂渐行渐远的时 候， 对学 生而言， 直接影 响其当 前及今 后 的发 展； 对教师而言 ， 直 接影响 其对职 业 的感受, 态度和生命价值的体现� 二, 中小学生命教育 "教什么" 人的生命包含自然生命和精神生命， 然而从教育学角度看生命， 生命教育有 着 更为丰富的内涵和形态�有学者提出 "生 的终身发展负责� 它主要包括对学生进行 生命 起源教育, 生存 技能教育 , 生命安全 教育以及保护生存环境的教育等， 如让学 生初 步掌握交通 安全, 防溺水 的基本技 能； 了解 家庭用气用 电安全, 饮 食安全等 自我保护知识与技能； 初步掌握突发灾害 时的自救知识和技能； 学习调节和保持良 好的 情绪， 能够承受 挫折与压 力； 积极锻 炼身体， 形成健康的生活方式等� 生命 教育不 仅要使 学生学 会各种生 存技巧， 而且要使学生树立终身学习的意 识� "人和其他生物的不同点之一是由于 他的未完成性�事实上， 他必须从他的环 境中 不断学习那 些自然 和本能所 没有赋 予他的生存技术�为了求生存和求发展， 他不得不继续学习� " （联合国教科文组织 国际教育发展委员会编著 �学会生存�� � 教育世界的今天和明天� ） 传授生存技巧 属于 "术" 的范畴， 促进终身学习属于 "道" 的范畴� 2. 关爱生命� 只有珍惜自己和他人的 生命 , 尊 重生命, 热爱生 命的人 才算真正 拥有了生命�关心是生命最真实的存在， 诺丁 斯认为， "关心与被 关心是 人类的基 本需要� 我们需要被他人关心� 同样， 我们 也需要关心他人" �要让学生乐于与同学 交往， 懂得关心家人, 尊敬老人； 认识和体 验生命的可贵；培养积极的自我认同， 学 会自我悦纳；了解生命的意义与价值， 懂 得尊重生命� 关爱生命要求教育克服对生 命本能冲动的不当压抑， 保持学生的生命 活力 ， 呵 护生命； 关注个 体的生命 体验和
而教师如 果处理不当 ，也会 给学生带 来 "面对生命可以使用暴力" 的负面影响� 学 生很容易把自然生命看得无关紧要， 以至 于在潜移默化中形成 "面对生命可以使用 暴力"我可以随意处置动物, 自己甚至他 人生命" 的误解� 一次， 我在一所小学听语 文课 �詹天佑� ， 教师问： " �京 张铁路 的修 建成功给 了藐视中国 的帝国 主义者一 个 有力的回击’ ， 为什么用 �回击’ 而不用 �回 答’ ？ " 一个学生说： " �回击’ 有 �攻击’ 的意 思，他们 藐视我们， 我们就 应该攻击 他 们� " 教师随后肯定了该生的回答� 这是一 个很好的爱国主义教育契机， 教师也抓住 这个契机进行了民族精神教育�然而， 教 师的处理还不是很到位， 他可以在学生回 答后更明确地告诉学生： 对待国家和对待 人的方式是有区别的， 对待藐视我们国家 的行为应 该 " 回击" ， 但对 于人， 则不 是必 须用生命去对抗生命� 教师在处理这个生 成性问题时似乎有忽视自然生命之嫌� 其 实， 在教学设计 时不妨改 问题为 "为 什么 用 � 回击’ 而不用 �打击 ’ " ， 这 样学生 的注 意力不至于集中在 "击" 上而是在 "回" 上� 自然生命有被教育所遮蔽的趋势， 它 的直接后 果就是： 在有的 学生看来 ， 只要
是 有害的， 我就可 以处置它， 甚 至结束它 的生命� 今天， 学生踩死的是一只毛毛虫， 或许有一天就会伤害身边其他的小动物， 也 就很难保证 他们不会 把伤害 的范围扩 大到身边的人， 如弱小的生命或令自己厌 恶的对象� 另外， 学校教育对学生生存能力的培 养， 也 缺乏有效的 操作性指导 ， 部分教师 受到传统观念的影响，对学生性生理, 性 心理, 性道德发展的理解和指导存在观念 上的误区， 以至于有的学生到了大学还不 懂如何从火灾中逃生， 还不懂青春期的 生 理知识等� 这也是自然生命被教育所遮蔽 的表现� �.精神生命： 离课堂渐行渐远� 目前， 教师在思 想政治教 育, 道德 品 质 教育, 法制纪律 教育, 心理健 康教育 等 方面关注学生精神生命的意识比较强， 特 别是借助主题班会, 专题教育等途径和 方 式， 取 得了一些效 果， 然而对精 神生命的 关注似乎离课堂渐行渐远� 好的课堂在于 精神生命的涌动� 叶澜说， "主动性是生命 活 动的重要本 质特征 ��这一 结论却 常 常被人遗忘, 丢弃， 甚至违背, 践踏 �学生 精神生命发展的主动性被剥夺， 在我国 几