内蒙古自治区高校艺术设计课程教学改革探究
艺术设计专业教学改革策略探讨
艺术设计专业教学改革策略探讨一、高职艺术设计专业教学的现存问题 1.教学理念有待转变相对于不断发展、变化的艺术设计人才需求而言，部分高职院校目前遵循的人才培养理念比较落后，难以与现代人才培养需求相匹配。
以专业课程中的基础理论部分为例，部分教师往往先从概念性讲解入手，让学生对专业内容有整体上的了解，为之后的系统化学习奠定基础。
然而，这种教学方式理论性较强，未将理论讲解与实践教学相结合，导致部分学生难以将理论知识代入现实生活和学习，造成理论与实践脱节，更难以实现对理论知识的内部转化、深刻理解与全面吸收。
这一问题导致高职艺术设计人才培养质量大打折扣。
另外，在当前的部分高职艺术设计教学工作中，教师依然是教学的主体，不论是教学内容、教学方法还是教学目标，都未关注学生的发展需求和当前社会对于艺术设计从业人员的新要求，由此导致最终的教学成效难以满足实际的人才需求。
2.课程体系不够完善艺术设计课程具有较强的系统性和综合性，其理论知识与诸多学科领域都存在千丝万缕的联系。
因此，要想提高高职艺术设计专业教学的成效，必须确保课程体系的完善性。
但是，从目前的高职艺术设计课程规划看，除了与艺术设计相关的理论知识，教学内容与科技、市场、经济、历史和社会1/ 6等学科知识缺乏必要的衔接，由此导致一些学生的知识储备不够丰富，在接触某一设计主题时，或缺乏创作灵感与创作思路，或在表达创作思路时缺乏足够的艺术表现力、想象力与创造力，专业水平难以获得有效提升。
当前，正在使用的部分高职艺术设计教材内容存在较大的局限性；此外，一些教师缺乏拓展教学内容的意识，导致教学成效受到影响。
3.对实践教学缺乏重视对于高职艺术设计专业的学生而言，其就业导向比较明确，毕业之后，他们往往会选择进入艺术设计行业，成为一名设计师。
因此，教师在组织教学活动时，要将理论教学与实践教学放在同等重要的位置，在恰当的时机穿插一些实践教学内容，帮助学生消化与吸收所学的理论知识，使其能够在毕业之前就拥有比较丰富的设计经验，以便在人才竞争中赢得优势。
关于高校艺术设计专业教学改革中,课程设置调整的见解
续性和渐进性等 。但 是 ， 由于我 国各个 高校 的艺 术 没计专 业实 际 情况不 同， 课程 的设 置 上 也 有所 不 同 ， 突 出 的特 点 也 有 所 在 所
关 于 高 校艺 术 设 计 专 业 教 学 改革 中 ， 课 程 设 置 调 整 的 见 解
◆姚 远
（ 广西 艺术学院作职研究 ， 梧州学院艺术 系）
【 摘要】本文主要说 明设 计 类专业在 我 国的 艺术设 计教 学 改革 中， 素描 ； 改绘 画色彩为归纳色彩 ， 并加 大写生速 丐训练 。从 宏观上考 课程设置的调 整， 应体现专业教 育特 色， 社会 实际需要 出发 ， 针 从 有
不 同。
四 、 践 教 学 强 调 拓 展 性 实
在“ 步实践一 初
理 论教学 和实践教学并行…
系统 实践” 的
模式 『 ， ｝ 学生从专业思 想教 育 和认知 实 习 ｆ ， 步 ｊ解 专业 ； 基 ｆ ｛初 １ ， 在
针 对 目前 的情 况 ， 高 校 艺 术 设 计 专业 课 程 设 置 的仿 真 性 、 在 基 础理论课 、 专业基础课和 专业 课的教学 巾 ， 过实验 课 、 通 习题 课 、 课 础课教学 的延伸性 、 专业课教学 的模 拟性 、 实践 教学 的连 续性和 拓 程设计和现场教学 ， 采用讲 、 （ 做 操作 ） 结合 ， 做 （ 作 ） 操 中强化对 展 性 等 ， 谈 自己 的 见 解 。 谈
一
理 论 知 识 的理 解 ， 现 理 论 教 学 和 实 践 教 学 的交 替 渗 透 。 实
高校艺术设计课程教学改革研究
高校艺术设计课程教学改革研究高校艺术设计教育是一门综合性极强的专业，近年来也对教学进行了不断的改革，不断开拓创新，提升教学质量。
在改革中，教学方法和课程设置是非常重要的环节。
本文将从教学方法和课程设置两个方面探讨高校艺术设计教育的改革。
一、教学方法的改革随着信息技术的快速发展，传统教学模式已经不能满足学生的需求，因此高校艺术设计教育必须采用创新的教学模式和方法。
现代设计师的培养应该是注重实践、注重创新、注重团队协作，这种教学模式较为新颖，主要包括以下几个方面：1.实践教学。
高校艺术设计专业现在已经开始重视实践教学，通过实际项目培养学生的设计思维和动手能力。
学生可以使用各种软件、工程设备和制作材料，进行实际的创作和制作。
2.交互教学。
艺术设计教育需要与其他科目相互交叉，通过课程间的协调和联系，提高学生的专业能力。
如与工程学科合作，学生可以在工程师的指导下进行实际的设计和制作。
与社会实践课程合作则可以让学生了解社会需求和市场需求，理解产品的生产流程和销售流程。
3.团队协作。
艺术设计教育需要发展学生的团队合作意识，培养学生的互动能力和沟通能力。
在实践项目中，学生可以选择自己的小组，共同完成任务，通过项目管理和评审来了解团队工作流程。
四、开展专业人才培养项目。
高校艺术设计专业也可以与企业开展实际的项目合作，这样既可以为企业提供服务，还可以提升学生的专业能力。
企业可以把真实的项目委托给学生小组，供学生进行实践培训。
这样学生既可以接触到真正的社会生产模式和要求，又可以将掌握到的技术和知识用于实际工作中。
企业和高校也可以举行共同主办的比赛、展览等活动，这样可以推广一流的设计作品，同时也为学生创造一些实习、就业的机会。
二、课程设置的改革高校艺术设计专业的课程设置要能够和行业需求及时接轨，满足学生的个性化需求，提升学生的整体素质。
为此，在课程设置的改革过程中，应注意以下几个问题：1.注重实用性。
高校艺术设计专业的课程应该注重基本功和实用技能，注重学生的实际操作和应用能力。
高校艺术设计课程教学改革研究
高校艺术设计课程教学改革研究近年来，高校艺术设计教育发展迅速，面对社会经济和文化变革，高校艺术设计课程教学改革愈加迫切。
本文将探讨高校艺术设计课程教学改革方向和策略。
首先，高校艺术设计课程教学改革应该从实践出发。
艺术设计课程需要结合实际情况进行设计，重视创新，注重实践能力的培养。
教学内容应该充分关注时代发展、行业变革、技能进步等方面的信息，充分体现学生所学知识与实践相结合、充满创意、灵活多变的特性，促进学生积极参与实践活动的兴趣和能力得到提高。
其次，高校艺术设计课程教学改革应加强技能型人才的培养。
传统艺术设计教学课程设计方法单一，难以满足从业需求。
作为艺术设计课程教育的重点，应加强通用技能的培养，提高学生的设计、创新、管理、人际交往和跨文化沟通等能力，增强学生的综合素质及立体性的发展。
此外，高校艺术设计课程教学改革应注重专业课程实践环节的建设。
教学过程中，应加强实践课程与专业课程之间的衔接，实现课程讲授与实践学习的有机结合。
学生需要通过课堂讲授，实验室实践、实习实训等一系列活动，提高技能技能水平、拓展视野、增强实践能力。
最后，高校艺术设计课程教学改革应注重跨界交叉。
艺术设计教育要与其他学科交叉和融合，创造出一种全新的教育模式。
需注重与文化、法律、人文、社会科学等相关学科进行交叉融合，形成一种新学科模式，使得学生的视野可以拓展，学生的能力可以全面提高。
综上所述，高校艺术设计课程教学改革应该从实践、技能型人才、专业课程实践环节建设和跨界交叉等方面进行改革，以满足时代发展的需求，为培养更多优秀的艺术设计人才做出贡献。
浅谈艺术设计教学的创新研究
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灌谨 笔 啭设． 孰 掌的创 瓢硪究 Ｉ ◆
内蒙 古 赤 峰 学 院 马 海博
［ 要］ 摘 艺术设计是一 门在 感性 的灵动 中带有严谨的理性思维的学科 门类 ，其创造的过程 离不开 自身 对 时代 文化 的认知与理解 ， 而带给人一种特定的视 觉形象塑造。随着社会 的发展与进步 ， 从 人们 对于设计 作品的要求也越来越 高， 艺术 设 计 的作 品 不仅 要 依 托 实 用功 能 与形 象 美观 ， 必 须给 人 一 种 哲理 性 与 寓 意 还 性 的启 示 ， 这就 要 求设 计 师 必 须 对 设 计 作 品 的精 神 内涵 加 以丰 富 ， 由此 ， 对 当今 大 学 的 艺 术 设 计 课 程 提 也
出 了新 的 期 望 ， 了理 论 的 传授 和 技 艺的 传 承 外 ， 应 对 思 维 方 式 的 培 养 进 行 改 革 创 新 ， 而让 学 生 在 掌 除 还 从 握 技 能 的 同 时 ， 艺术 创 作拥 有 独 到 的 感悟 与思 考 。 对
［ 关键词 ］艺术设 计 教 学 感悟 突破 创 新 研 究
理 论 更加 直 接地 得 到理解 和 应 用 ，但是 如果 我 们在授 课 之 用 ， 不是 仅仅 停 留在 教室 里就 能 够进 行 自主 创新 ， 其 中 也 这 前 ， 以一 个大 众 的 眼光 去对 一些 作 品进行 评 判 ， 论结 果 要有 学生 的综 合性 的文化 修养 和全 面的设 计能 力 ， 就 不 更要 有一
计实践课程 ， 这个过程我们说具有一定的针对性 ， 可以加深 个很好的衔接 ， 另一方面可以让学生在实践中寻找 自身的优
学生 某一方 面 的认识 与感悟 ， 其不足 在于缺 乏整体 的认知 与 势和不 足 ，从 而为 其在之 后的学 习 中有 所选 择地取 精 用弘 、 感悟 力 。 且随着社 会的发展 ， 有的艺术 设计作 品 ， 而 所 不能 再 厚 积薄发 。 以直观和 单一 的形式反 复 出现 ， 而是需 要充 斥更多 的文化 内 提升艺术 设 计实践 的效率 ，有利 于学 生培 养 自主 意识 ， 涵 ，以一种 综 合性 的审 美状 态 去迎 合人 们对 于创 新性 的要 强化学 生学 习的主观 能动 性 ；有 利于增 强学 生的 自信 心 ， 提 求 。这 就 使设 计教育理 论 的涵盖面 必须加 以拓展 ， 从多 元 升 专 业学 习的 兴趣 ； 利于 端正 学 习态度 ， 并 有 在未 来 的 工作 中
艺术设计学科基础课程的经历与变革——以内蒙古农业大学艺术设计专业为例
中图分类 号： Ｇ ６ ４ ２ ． ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ９— ４５ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ６ ７— ０ ２
内蒙古农业大学 自 １ ９ ９ ９年始办艺术设计专业 ， 这 与全国的脚步是 一致 的 ， 在 内蒙古原来 只有师范 大学 美术系和艺术 学 院有相 关 的工艺美术 专业 。大形 势 下， 工艺美术逐渐改变 了名称、 定义 ， 变得更宽泛更前 沿了， 比较而言“ 艺术设计” 一词具有 了普世性。农 大 原有室内装潢设计 和木 工工 艺两个专业 ， 后来发展 出 环境艺术 、 视觉传达 、 家具、 服装等设计类专业 ， 至今整 整十三年 了。初设学科基础课程包括素描、 色彩、 构成 三大块 ， ２ ０ ０ ８年第一次整改 ， 将原来的素描课分解为基 础素描、 设计素描两部分 ， 而色彩课分解 为基础色彩和 设计色彩两部分 ， 这之外又分别设置 了设计素描创作 与设计色彩创作课。构成课 的结构未 做大 的变动 ， 还 是平构、 色构、 立构三部分 ， 只有服装 专业将这部分课 程合并成 了二维基础、 三维基础 ， 大纲要求 和上课 内容 并无大的出人 。这些课程贯穿在学生一年级和二年级 第一学期 ， 共一年半 的学 习时间。２ ０ １ ２年也即今年 ， 为 响应教育部的号 召和课程 四年一修 订的政 策 ， 所有课 程都经历了一次 大的调整 ， 基础课程也不例外 ， 素描、 色彩、 构成这些课程被整合到新 的课程名称里 ， 从纸面 上再看不到原有的名字了。不仅 如此 ， 课程 的整体 思 路、 上 课 的方 式 、 方 法 都 有 了很 大 的 不 同 ， 还 派 生 出新 的基础课程 ， 这些课集 中在一年级 全部上完。艺术设 计 专 业不 同于 绘 画专业 ， 且 在农 业 大学 的定 位不 同 ， 学 生人学时的结构层次也存在差异 。那么与 同样是农 、 工类的其它院校或专门的美术学 院和师范类 院校 中的 艺术专业相 比， 我们在教学上到底有无 可比 性呢？问 题与困惑究竟出在那里？我们 的改革是否合适 呢？
关于内蒙古高校钢琴专业教学改革探索
国 内、外 各 音乐 院校 的 教学 水平 与 历 史有 不同的差别 ，所沿用 的教学体系 与大 纲 都有 区别 。内蒙古 自治 区艺术类 、师 范类钢
琴 专 业 教 学 始 于 上 世 纪 五 、六 十 年 代 ， 当 时
பைடு நூலகம்
风格 作品 的演奏与理解有一 定的专业 认识， 对 音乐风格的把握 、音 乐表现力 的控 制可以
一
难为 动力 ，及 时 发现 问题 并作 出相应 的调 整，对提高学习效率是非常有帮助 的。教师
一
定数量 的曲 目与教学 内容 ，达 到相 应的教
定要避 免对 基础 薄弱学生 有偏 见、缺乏耐
学 目的 。
心的现象。要实心实意的急性教 学，加 强责 任感 、决心，鼓励 学生 自信 心。这样 可以减 轻 学生的心理 负担 ， 目标 明确 的学习专业 知 识与技能。无 形中会提 高学生 的学习热情 ， 使 学生被 动学习转为主动学 习。
二 ．教学 方法 的改革
探 索 改革 教 学方 法是 教 学改 革 的重 要 环节 ，对 教学改革能否顺利进行起 决定性 作 用 。有一定专业基础 的学生可 以直接进行 系 统的专业教学 ，针对 目前生 员的专业基础 ， 需要 有耐心、有针对性 、灵活掌握教 学方法 的准 备与必要性 。 １ ． 掌握学 习进度 在 有 限的 时 间 内使学 生 掌握 一定 的 专 业知 识与技能 ，是首要考虑 的问题 。根据具 体情 况冷 静、准确地 了解学生专业程度 ，认 真考虑 学与教的关系 ，不能应付式 的完成教 学计划 。做 到有效率、有 目的、有意义 的实 施教 学计 划。对于 “ 量 ”的掌握 ，不 能笼统 地给 学生 留一定数量的专业练 习内容 。应该 循序渐进 ，分类型、分步骤 、有章法地对学 生实施教 学内容。学生对 同一类型 的专业技
艺术设计专业教学改革的探索
画设计 、 景 观建筑 设计 等 ， 不 同艺术 院校所 设 的具体 专业 方 向可能 有所 不 同， 有 的院校甚至 还设有视觉传 达设计与雕 陶设计 。一般来说 ， 艺术设 计 专业 方 向中 ， 平 面方 向更加 重视 设计 理论 的教 学 ， 强调 理论 与实 际相 互结合 ， 形成 美感 。而 动画设 计方 向则更加 强调学生 的审美 素质和 创造 性思维 ，要求 学生在对 软件技 术掌握 的同时还 要具备扎 实 的绘画基 础 总的来说 ， 艺术 设计专 业 的学 生都具有着 极强 的创新 思维与动 手设 计能
计 中涉 及 到的历 史、 现 状和 设计理 论进 行充 分 的了解 与掌 握 ， 再结 合相
第一 ， 注重培养 感悟 能力 ， 增 强视觉接受信 息的能力 ；
第二 ， 开发想象 能动性和对未 知领域 自觉探索 即创新能力 ； 第三 ， 培养 创造性 思维能力 ， 锻炼对 事物 的把 握能力 ， 努 力使基 础课 教学适应 专业课 的需要 。
学 生掌握 建立现代 企业组织 管理制度 的基本 原理 ； 掌握 艺术 设计组 织 的
基 本原 理和方 法 ， 掌握 艺术设 计项 目管理 的基 本原理 和方 法 ； 使学 生掌 握 在市场 经济条件 下 ， 工 程成本核 算 、 工程 预算 、 决算 的方法 及工程 索赔 的有关 知识 ， 进 ～步提高 学生市场意识和 工程经济意识 。 ２ 、 基 础课教 学要 具有适应性 和衔接性 以往 的艺术设计 专业的基础课 存在着和专业 课严重脱节 的现 象 。艺 术 设计 专业教 学改革 就是 要纠 正过去 基础 课与 专业课“ 各 自为 政 ” 的现 象， 使基 础课 名副其 实地成 为专业 的“ 基础 ” ， 打 破原 有狭 隘 的基础课 教 学格 局 ， 超越 单纯 技巧和 经验 的传授 。为纠 正基础课 教学与 专业课 脱节 的现 象 ， 改调子素 描为设 计素描 ； 改绘画色 彩为装饰 色彩 ， 并 加大室 外写 生 训练 。从宏观上考 虑基础 课所 从属的专业 课和生产 一线 的需要 ， 注意
高校艺术设计类专业教学改革探讨
高校艺术设计类专业教学改革探讨【摘要】本文主要探讨了高校艺术设计类专业教学改革的重要性及路径。
在详细介绍了背景、问题及研究意义。
接着对高校艺术设计类专业现状进行了分析，在教学改革的必要性部分提出了改革的紧迫性。
随后探讨了教学改革的路径，包括理论探索和实践案例分析。
最后展望了专业教学改革的前景，强调了对于未来教学改革的关注和支持的重要性。
结论部分对高校艺术设计类专业教学改革的重要性进行了总结，进一步展望未来的发展方向，并呼吁学术界关注和支持该领域的教学改革。
本文对高校艺术设计类专业教学改革进行了全面而深入的探讨，为相关领域提供了有价值的参考意见。
【关键词】高校艺术设计类专业教学改革, 教学现状分析, 教学改革必要性,教学改革路径探索, 实践案例分析, 教学改革前景展望, 重要性总结,未来发展方向, 学术界支持。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和人们审美观念的不断提升，艺术设计类专业在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
艺术设计不仅仅是简单的技术应用，更是一种创意表达和审美追求。
目前我国高校艺术设计类专业教学普遍存在的问题也不容忽视。
一方面，传统的艺术设计教育模式缺乏创新，过分强调技术规范，缺乏对学生创造力和独立思考能力的培养。
随着信息科技的飞速发展，新兴行业对艺术设计人才的需求也在不断增加，高校艺术设计类专业的教学内容和方法也亟待更新和改革。
对于高校艺术设计类专业教学改革的探讨显得尤为重要。
通过对当前教学现状的深入分析，探讨教学改革的必要性和可行性，寻找可行的路径和方法，并结合实践案例进行深入探讨和研究，对未来专业教学改革的发展做出合理展望和规划，为高校艺术设计类专业的教学提升和人才培养做出贡献。
1.2 问题提出高校艺术设计类专业教学改革探讨在当前中国高校艺术设计类专业教学中，存在着一系列问题亟待解决。
传统的教学方式和模式已经难以适应时代发展的需求，无法满足学生的学习需求和市场的需求。
艺术设计专业教学改革初探详细内容
艺术设计专业教学改革初探详细内容【摘要】本文探讨了艺术设计专业教学改革的相关内容。
在我们介绍了背景和研究目的，以及研究的意义。
在我们分析了当前艺术设计专业教学存在的问题，提出了一些教学改革措施，并对教学改革的效果进行了评估，同时进行了案例分析，并提出了可持续发展建议。
在我们总结了教学改革取得的成效，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以看到教学改革的重要性和必要性，也为艺术设计专业的教学改革提供了一些有益的启示。
【关键词】艺术设计专业教学改革、背景介绍、研究目的、研究意义、教学存在问题、改革措施、改革效果评估、案例分析、可持续发展建议、教学成效、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍艺术设计专业教学改革旨在推动专业教学模式向更加开放、创新的方向转变，提升学生的综合素质和创造力。
当前，随着社会经济的快速发展和文化产业的蓬勃兴起，艺术设计专业在求职市场上的需求日益增长，对专业人才的要求也越来越高。
传统的艺术设计教学模式仍然存在一些局限性，如重视理论而轻视实践、缺乏跨学科融合等问题。
为了更好地适应时代发展的需求，各大艺术设计院校纷纷开展教学改革工作，探索新的教学模式和方法，以提升学生的综合素质和实际操作能力。
通过对教学内容、教学手段、教学环境等方面进行创新，艺术设计专业教学改革旨在培养学生的独立思考能力、创新意识和团队合作精神，使他们成为具有国际竞争力的优秀人才。
本文旨在对艺术设计专业教学改革进行初步探讨，分析当前存在的问题和改革措施，评估改革效果并提出可持续发展建议，以期为艺术设计教育领域的发展和提升提供参考和借鉴。
部分的内容就在于此。
1.2 研究目的研究目的是本文的核心内容之一，通过对艺术设计专业教学改革的初探，旨在深入探讨当前教学存在的问题，并提出有效的改革措施。
具体目的包括：1. 分析当前艺术设计专业教学存在的问题，包括教学内容的单一性、教学方法的呆板性、教学资源的不足等方面，进一步揭示问题的根源。
高校艺术设计课程教学改革研究
高校艺术设计课程教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍高校艺术设计课程教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
随着社会的快速发展和信息技术的快速变革，传统的教学模式和课程设置已经无法满足学生需求和社会需求，因此高校艺术设计课程教学改革势在必行。
随着艺术设计行业的蓬勃发展，对高素质的艺术设计人才的需求也在不断增加，而传统的教学模式往往无法有效培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
对高校艺术设计课程进行教学改革，探索适合当代社会需求的教学模式和内容，成为当前的重要课题。
与此国内外高校在艺术设计课程教学改革方面也有着丰富的经验和成功案例，这为我国高校的教学改革提供了宝贵的参考。
深入研究高校艺术设计课程教学改革的方向和策略，探讨影响因素，总结实践经验，提出建议，对于推动我国高校艺术设计教育的发展具有重要意义。
1.2 研究目的艺术设计课程在高校教育中的地位日益重要，然而目前存在着诸多问题和挑战。
本研究旨在探讨高校艺术设计课程教学改革的必要性和可行性，旨在解决现有教学模式所存在的不足之处，提高教学质量和培养学生的创新能力。
具体而言，本研究旨在通过对现有高校艺术设计课程教学模式的分析，找出存在的问题和瓶颈，探讨可行的改革方向，总结和分析课程教学改革的实践案例，深入分析影响因素，提出有效的改革策略和建议，以期为高校艺术设计课程教学改革提供理论支持和实践经验，推动艺术设计教育的发展和变革。
通过本研究的深入探讨，旨在为高校的艺术设计教学改革提供可行性和可操作性的建议，推动教学质量的不断提升，为学生的综合能力和创新能力的培养提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 现有高校艺术设计课程教学模式分析现有高校艺术设计课程教学模式分析：高校艺术设计课程教学模式一直是教育界关注的焦点之一。
目前，大多数高校的艺术设计课程教学模式主要是以传统的课堂讲授为主，缺乏实践性教学和跨学科融合。
这种模式存在一些问题，包括学生缺乏实际操作能力、缺乏创新思维和团队协作能力等。
高校艺术设计类专业课程教学改革探索与实践——以塔里木大学艺术设计专业教学改革为例
坚实的实践技能和理论基础，其专业提升 就不可能达到更高的程度。高校培养的 是综合性人才，是要为社会服务的实践性 群体，当下艺术类考生单一的技术水平在 表面上是有优越性的，但与复合性人才培 养的要求相差甚远。所以，高校需要重新 策划有效的教育教学方案，一味地追求技 术上的新突破是对专业的片面认识 ，质 的 飞跃需要量的积累，没有坚实的基础、开 阔的眼界、科学的理论就无法实现专业的
北京师范大学周星在《现代化进程中 的艺术教育观念发展》中将 21 世纪综合 性大学艺术学科教育出现的现状进行了 分析和概括，指出综合性高校艺术专业课 程设置多样化，以学科设置为依托进行多 学科交叉学习，试图去接近专业艺术高校 的水平。 21 世纪我国的教育与发展中， 深化教育改革、全面提高整体素质教育是 现当代教育的重要任务。创新观念和实 践能力是时代发展所需的创新性人才的 必备素质，大学课堂成为这一创新性人才 培养的重要环节，因此在常规性教学的范 围内，高校老师要不断地对其教学方式、 方法进行创新和改革。"一专多能"是综合 性学校艺术设计专业学生的特点，其在整 体上出现了双面性，即综合性优点和专业 不精的缺点，这要求高校艺术教育者要在 多学科交叉中探索新的教育教学方式，考 虑如何提高艺术设计专业学生的学习质 量。
笠 街 去主啃 且哥我二
高校艺术设计类专业课程教学改革探索与实践
一一以塔里木大学艺术设计专业教学改革为例
口鲍丙峰
摘 要=提高艺术设计类专业学生的学习成效，培养其实践能力和综合素养，成为高校艺术设计专业课程改革的主要方向 。该文 基于长期的教学研究和课程改革实践，根据近几年艺术生的学习情况，提出入校前专止知识积累 、入校后运用"链条式"组合的团队学 习方式、的学习成效。
高职高专艺术设计专业课程体系改革初探
高职高专艺术设计专业课程体系改革初探作者：郝婷贺庆文李海霞来源：《成才之路》 2012年第19期内蒙古包头●郝婷贺庆文李海霞摘要：高职高专艺术设计专业课程体系改革，任重而道远，需加强教学研讨和学习指导。
要重视学生的实践技能培训，避免填鸭式教法。
要充分把握艺术设计类课程教学的特色，发挥学生的主观能动性，从教学方式、过程和考核方法等三个环节进行全面改革。
关键词：高职高专；艺术设计专业；课程体系改革内蒙古农业大学职业技术学院是面向全国招生的典型高职高专院校。
目前，其艺术设计专业课程教学改革已经初见成效。
一、艺术设计专业课程特征概述艺术设计类专业课程主要分为四大类：第一，专业基础课程，如设计素描、设计色彩、速写、表现技法、平面构成、立体构成、色彩构成等；第二，软件类课程，如photoshop、Illustrator、AUTOCad、3D max 等；第三，专业课程，根据专业不同有所区别，如室内设计专业的室内设计原理、居室设计、办公空间设计、餐饮空间设计、展示空间设计等，视觉传达专业的包装设计、标志设计、POP、图形创意等；第四，基础理论课，如设计概论、艺术概论、现代设计史等。
二、高职高专院校艺术设计专业课程的教学特征艺术设计专业对于学生实际动手能力和方案制作能力要求较高，尤其是高职高专类院校，较普通高校而言，更加重视学生的实践技能训练。
学生除了倾听教师讲解理论知识之外，需具备自己创造、动手、制作等专业人才的综合素质，还需具有独立思维能力和较强的应用技术。
在教学过程中，教师教学方法的改革范围较广，艺术设计专业具体课程在充分发挥学生主动性的同时，强调创造性思维的教学和学习方式。
这在培养学生的个性思维、创意能力及社会实践能力等方面，尤为重要。
三、高职高专艺术设计专业课程改革方案高职高专院校对于各类学科的教学建设，均以理论联系实际为核心，重视学生实践技能培养，尤其是对于艺术设计专业来说具有较高的实践性要求。
在艺术设计专业课程改革的过程中，充分把握艺术设计类课程教学的特色，发挥学生的主观能动性，从教学方式、过程和考核方法等三个环节进行全面改革。
高校艺术设计专业教学改革研究
屍血勲4*1■笼高校艺术设计专业教学改革研究□尚会芳摘要：艺术设计专业是一门综合性很强的学科，但目前我国高校的艺术设计专业教学中还存在着一些问题。
该文从优化课程设计和人才培养目标、创新教学观念、将实践项目引进课堂等方面出发，探讨高校艺术设计专业教学的改革方向，从而达到提高专业教学质量、培养适应社会需求的人才的目的。
关键词：艺术设计教学改革近年来，艺术设计行业得到了空前繁荣的发展。
无论是产品、包装行业还是文化创意产业，设计已经体现在人们日常生活的方方面面。
随着社会经济和文化的发展，人们的生活方式发生了很大变化，因此对设计也提出了更高的要求。
在这样的背景下，社会对艺术设计专业人才的需求量不断增加。
这就要求高校教育工作者及时了解社会需求，培养出更多优质的适应社会发展的专业人才。
但是就目前来说，国内部分高校艺术设计的专业教学仍存在一些问题，培养出的部分人才难以很好地适应当前社会的需求。
因此，加强高校艺术设计专业的教学改革，是一项不容忽视的重大课题。
一、高校艺术设计专业教育存在的问题1.教学理念落后在高校艺术设计专业教育中，部分教师对专业的认识不够全面。
女p,视觉传达设计专业强调对学生创新意识的培养，而部分教师过于强调对理论知识的讲解，缺少对学生创新意识的培养,没有意识到创新对于一件作品的重要性。
2.专业设计与培养目标相脱节现阶段，部分高校在艺术设计人才培养过程中未准确定位培养目标，无论是在课程设计还是在教学内容、教学方法等方面，都带有一定的盲目性，并不清楚社会需要哪一类型、哪一层次的人才部分高校艺术设计专业的教师在课程设计和教学安排上针对性不足，跟不上社会需求的节奏，导致学生对岗位目标定位模糊。
一些高校在课程的设置和安排上十分相似，教学计划一般都是四年，大一是对学生基础知识的培养，大二、大三是对学生专业知识能力的培养，最后一年是让学生参加社会实践与完成毕业创作。
学生参加社会实践往往在大四的上学期，只有半年的时间，但是一些学生在此期间忙于找工作，难以完整地参与实践环节，导致毕业后难以适应企业的需求。
多元背景下高校艺术理论课程教学改革模式研究
多元背景下高校艺术理论课程教学改革模式研究■塔 娜／呼和浩特民族学院摘 要：艺术类高校要进行教学改革，本文对艺术类高校的理论课程教育问题进行了简单分析，并提出了改进方法。
关键词：多元背景 高校艺术理论课程改革模式当前的文化形式越来越多样化，人们的审美观念得到了很大提升，促使艺术家不断创造着更多的艺术文化，对于艺术类的教学也提出了更高的要求。
一、艺术类高校理论课的教学问题（一）课程安排的问题学生在艺术课的学习上，很少学习理论知识，以至于每周的理论课减少为隔周开展。
对比之下，实践课程就占有大量时间，绘画专业的学生会定期野外写生，绘画技能大赛也时有举办，很多学生参与热情高涨；音乐专业的学生每天都拿着乐器演奏，进行艺术交流，很少有学生在学院的组织下系统的学习理论知识，这样学生的专业水平确实可以提高，但是也缺乏一定的艺术素养，没有良好的艺术思维［１］。
（二）教学模式的问题艺术类高校的理论教学通常采用传统的教学模式，通常都是教师按照教材内容，通过自己的语言表达出来，学生往往听得没有兴趣，甚至会产生反感，教师也感觉“费力不讨好”，没有达到教学目的，这种形式化的教学，十分不利于学生理论学习。
二、艺术理论课程的改进方法（一）教师要转变教学观念课程改革需要新思路的指导，这样才能被教师和学生接受，实现课堂效果的提升。
因此，艺术理论的改革势在必行，必须让师生关注和学习理论知识。
首先，就要改变师生对艺术理论课的想法，学校可以定期举行经验交流大会，请相关领域的专家作报告，或者请杰出的校友返校，对理论知识的重要性进行宣传。
其次，学校教职工和相关领导也要转变对理论课的态度，让学生感受到理论课不应该继续被忽视。
只有这样，学生才会重视理论知识的学习，教师也会满怀热情的投到到教学中。
此外，教师要在新时代的背景下，多进行学生的心理疏导，不能只是一味地教学，还要考虑到学生的接受能力，积极引导学生对理论知识进行学习，并追随时代潮流，更新自己的知识储备，这样才能符合学生的要求，便于向学生解答，让学生时刻充满积极性［２］。
浅谈艺术设计教学的创新研究
浅谈艺术设计教学的创新研究发表时间：2012-04-23T13:25:38.500Z 来源：《新疆教育》2012年第2期供稿作者：马海博[导读] 在艺术设计教学过程中理性思考，勇于尝试，敢于突破，才会让学生在学习中不断地有所收获。
内蒙古赤峰学院马海博〔摘要〕艺术设计是一门在感性的灵动中带有严谨的理性思维的学科门类，其创造的过程离不开自身对时代文化的认知与理解，从而带给人一种特定的视觉形象塑造。
随着社会的发展与进步，人们对于设计作品的要求也越来越高，艺术设计的作品不仅要依托实用功能与形象美观，还必须给人一种哲理性与寓意性的启示，这就要求设计师必须对设计作品的精神内涵加以丰富，由此，也对当今大学的艺术设计课程提出了新的期望，除了理论的传授和技艺的传承外，还应对思维方式的培养进行改革创新，从而让学生在掌握技能的同时，对艺术创作拥有独到的感悟与思考。
〔关键词〕艺术设计教学感悟突破创新研究设计教育脱胎于艺术教育，又与艺术教育相辅相成，设计教学基于这个特点，在知识传授的过程中多从功能主义出发，在创作中融入艺术元素，从而使艺术作品的创作符合时代生产力的发展和人们的消费需求，经过多年的教学实践，这种教学方式逐渐演变为一种系统的模式，得到了广泛的认同和推广。
一种模式的建立，一定具有自身的科学性与逻辑性，但设计这门前卫的学科，必须具有与时俱进的教学知识体系和高度创新性的时代精神，以此来适应广大消费受众的物质、精神需要。
要保持设计作品的创新性，当然离不开先进的设计教学体系，完善的知识结构和深厚的人文修养，只有这样才能从方法上推陈出新，让设计教学服务设计创造，从而更好地为人们的生产生活服务。
1 提升艺术设计理论的综合化应用在实际的艺术设计教学当中，教师往往是根据教学大纲的要求，对教学内容进行丰富补充，理论授课的同时辅以设计实践课程，这个过程我们说具有一定的针对性，可以加深学生某一方面的认识与感悟，其不足在于缺乏整体的认知与感悟力。
高校艺术设计课程教学改革研究
高校艺术设计课程教学改革研究近年来，随着经济全球化和文化多元化的发展，艺术设计行业的需求不断增长，艺术设计专业也成为高校中备受瞩目的专业之一。
而开设艺术设计课程已成为许多高校必需进行学科建设的必修项。
为了适应行业发展需求，高校艺术设计课程的教学改革成为当今的热点问题之一。
1. 创新意识差：部分学校的艺术设计课程按照传统思路，笃守传统教育体系和教学方式，缺乏创新意识和创造性思维，导致教学内容和方法相对单一、缺乏开拓创新思路。
2. 应用能力薄弱：部分学校在艺术设计课程中注重理论知识，忽视实践应用，导致学生应用能力与行业需求相差甚远，难以胜任工作需求。
3. 产学研结合不紧密：部分高校艺术设计课程难以与产业紧密结合，教师知识和管理经验与企业需求脱节，造成毕业生无法开展实践工作。
4. 教学资源单一：部分学校的艺术设计教师和教学资源单一，认知和知识结构较为狭隘，限制了学生的知识和能力的提升，也影响了学生的职业发展。
二、改革措施1. 创新课程体系：要为艺术设计教育注入新的思想与理念，创造式地构建新的课程内容。
结合实际产业需求，开设多样化、开放度高、融合性强的艺术设计核心课程，为学生提供良好的教育环境和实践平台。
2. 注重实践应用：要加强实践教学、实习和毕业设计环节，将知识理论与实践结合紧密，培养学生的实际应用能力和创新能力，帮助学生结合社会实践和学习成果，增加负责任的自信和创造力。
3. 组建良好师资队伍：要通过教育资源和职业发展渠道，招聘行业精英、聘请名师教授，为学生提供丰富的教育经验、尖端的职场信息和丰富的就业机会。
4. 加强产业对接：要加强与相关企业合作，提供更多的基础之上的实践机会和工作体验，将产学共建发展的机制带进课堂，让学生更好地掌握专业技能，同时，还可以为企业提供更多的人才和资源更好的推进企业发展。
三、结语高校艺术设计课程教学改革是丰富、潜力和长远的课题面，需要不断探索和实践，注重师资队伍建设、课程改革和产业对接等方面的努力，才能为学生创造更好的教育环境和实践机会，培养更加全面化的艺术设计人才，更好地服务社会、经济和文化发展。
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山 西 建 筑
Ｓ Ｈ ＡＮＸＩ ＡＲＣＨＩ ＴＥＣＴＵＲＥ
Ｖ０ １ ． ４１ Ｎ０． １ ７
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ
０ 引言
当前 国 内 艺 术 设 计 教 育 发 展 ， 从 最 初 的萌 芽 步 入 发 展 阶 段 已
１ ） 近年来很多艺术 院校 出现 了过 多 的注 重实 践教学 而忽 略 或减少理论教学 课时量 的现 象 。这 与 当下 社会 需求 背景 以及 办
２ ） 国内社会经济 的高速发展 和生活水平 的显著提 高 ， 高校校 园不再是 曾经沉 闷的“ 社会 角落 ” ， 而是被 琳琅 满 目的广告 招牌 、
巧 夺 天 工 的造 型 艺 术 展 示 等 所 替 代 。 艺 术 审 美 已 经 深 深 地 融 人
到 了大学生 日常生活当中 ， 呈 现出与以往所 不同的校园景象 。 ３ ） 随着高校艺术 类学 生 的扩 招 ， 考生 文化成 绩逐 年 降低 ， 地
术设计专业应用 型极 强 ， 具 有较 强 的技艺性 和实 践性 ； 理 论 上 的
生文化素养逐年下降 、 课程教学内容逐渐转变、 培养 模式雷同化等 亟待 解决 的诸多 问题 ， 从该 地区 民族 文化 、 生活 习俗 、 价值 取 向
等地 域特 色 出发 ， 提出了该 地区的教学方案 ， 以解决当前存在的各种 问题 。
关键词 ： 艺术设计 教育 ， 理论教学 ， 培养模式 ， 民族 艺术教育
方 院 校 出现 了学 生 文 化 素 养 （ 这 里 所 讲 的 文 化 素 养 是 指 民族 传 统
表现 ， 注重于作品本 身 的整体性 ， 从 而 环境客 体成 为作 品 主体 的 附属品 ， 而不是将作 品 主体 融汇 于环境 客体 中” 。艺术 设计 作 品
是 否 与 所 处 环 境 相 共 生 是 现 代 艺 术 设 计 重 要 的 参 考 尺 度 。 这 里
与发展历史 文化 脉络 的同时必须要 以新 的思维进 行审视 并转 换。
设计教育课程设置 以及培养模式 雷 同化依 旧普遍存 在 ， 且从 前期
这是现代艺术设计教 育教 学的重要使命之一 。
２ 内 蒙古 少数 民族地 区艺 术设 计 教 学存 在 问题 及 解 决 的“ 重理论轻 实践” 而后逐渐转 化为 “ 重实践 轻理论 ” 的现象 。艺 的途径
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ５
・２ ４ ３ ．
内 蒙 古 自治 区 高 校 艺 术 设 计 课 程 教 学 改 革 探 究
赵 百 秋
（ 内蒙 古 工 业 大 学 建 筑 学 院 ， 内蒙 古 呼 和 浩 特 ０ １ ０ ０ ５ １ ）
摘
要： 随着 内蒙 古 自治区高校 艺术设计专业扩招之风 日趋 “ 泡沫化 ” 和校 园 日常生活审美化的普及 ， 高校 艺术 设计 教育面临着学
亟 待 解 决 的挑 战之 一 。
４ ） 虽然近几十年来 国 内艺术设 计教 育培养 了众 多社 会急需
的人才 ， 为 国 家 社 会 经 济 建 设 做 出 了 重 大 贡 献 。但 各 院 校 的 艺 术
相适应 、 相协调 、 相 促 进 的一 面 Ｊ 。现 代 艺 术 设 计 教 育 要 求 继 承
中在 如 下 几 方 面 ｌ 指 导 实 践 并 创 新 实 践 。 因此 ， 艺术 设 计 理 论 教 学 能 提 高 学 生 理 论
１ ） 我国高等 教育培 养 大众 化政 策 的实 施 ， 高 校脱 离 了精 英
教 育培养角 色 ， 进 入 了大 众 化 教 育 阶 段 ， 随 即 出 现 艺 术 类 方 向 考
知识 、 扩展视野 ， 更是 学 生设计 创新 的源 泉。时代 要求 我们 艺 术
设计教学侧重专业知识 、 专业技能培养 的 同时 也要培养 学生 的设
计意识和设计能力 ， 重 点 是 受 教 育 者 在 创 新 能 力 和 持 续 发 展 潜 力
生成倍 的增 加。据统计 ， ２ ０ ０ ７年“ 艺术设 计 ” 方 向 的大学 生 占在
讲 的“ 环境”， 既包括所处 的地理 、 气候等 自然环境 ， 也包 含 了地域
民族文 化 、 民俗等人文环境 。传统 民族文化是 经历 了历史 岁月 的 文化 、 人文素质 、 价值 观和完 整 的人格 等方 面） 普 遍低 下 的现象 。 沉淀而形成 的 ， 对 现 代 艺 术 设 计 教 育 产 生 巨 大 的影 响 。传 统 文 化 在招生“ 泡沫化 ” 背景下 的上述新 的问题 ， 也是高校艺术 设计教 育 与现代艺术教育 的发展存在相矛盾 、 相 冲突 、 相 对立 的同时 ， 也有
校大学 生总数 的 ２ ． ２ ％， 即每 ４ ５人 中 就 有 １ 人 是 艺 术 设 计 专 业
的学 生 ， 使 我 国成 为 了全球 规模 最 大 的高 等艺 术设 计 的教 育 大
国 。
的塑造 。艺术设计 理论教学对 培养 受 教育 者 的设计 创新 能 力 和 发展 潜 力 ， 起 着 举 足 轻 重 的关 键性 作 用 。 ２ ） 现代 艺术设计 教学 体 系 中与环境共 生理 念越 来越 为世 人 所 重视 。清华 大学郑曙呖教授在《 环境艺 术设 计》 一 书中写到“ 在 很 长一段 时间里 ， 艺术设计 师们 总是 比较 在意 自己作品 的个性化
有 几十年的时间。虽然从 教育规模 和数 量来讲 可谓发展 迅猛 ， 但 学学科定位不无 关系 。理 论与 实践是 相互 作用 又相互 促 进 的关 理论源于实践 ， 实践是检验基础 理论 的唯一标准 ； 理论 反过 来 仍处于摸索 阶段 ， 其现 状还 鱼龙混 杂 、 良莠 不 齐 ” Ｊ 。问 题 主 要 集 系 ，