让学生在经典诗词的熏陶中成长

让学生在经典诗词的熏陶中成长
作者：董轶男
来源：《新教育时代·教师版》2017年第13期
“书籍是人类进步的阶梯，是人类思想的宝库。

”中华诗文是中华民族文化的精髓，也是世界文化中一颗璀璨的明珠。

课标要求“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累.感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

”学生在充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。

我校在开展“古诗学习六步法”主题教研活动中，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

这也给了我很大的启发，于是在我的课堂中，将“古诗学习六步法”贯穿始终，即“一读扫生字、二读明韵律、三读晓诗意、四读悟诗情、五读赏评析、六读成吟诵”。

这种学习方法具有很强的操作性，便于学生理解、掌握、融会贯通，并运用“古诗学习六步法”自主学习课外古诗，进行知识延展。

在学生理解、掌握这种学法，形成一定的自学技能后，开始有计划地引领学生积累古诗。

具体做法：
1. 内容的选择：
（1）学校诵读积累篇目
我校一至六年级有统一的诵读篇目，每周积累一首。

为了增强识记效果，每首诗词都是师生运用学法理解赏析后进行诵读的。

（2）针对教材进行延展，实现分类积累
如在学习《咏柳》后，引领学生自主学习积累写景类古诗系列“春之韵、夏之魂、秋之歌、冬之恋”；学习《乡村四月》后学生自主学习以“田园诗人”王维为代表的《田园乐》系列；学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后学生自主学习送别诗系列；学习《出塞》后自主学习边塞诗系列，另外还有如：爱国情怀诗、咏物寓理诗等等。

2. 方法的指导
以古诗《示儿》为例：
一、一读扫生字
祭——组词（）；识记的方法是（）；诗中的意思是（）。

二、二读明韵律（请用铅笔作答）
⒈找出这首诗的三个韵脚，在诗中用“.”标出。

⒉尝试用“/”画出诗的节奏，想一想：为什么要这样读？
示儿
[宋]陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

三、三读晓诗意
⒈知诗人，晓特点。

《示儿》的作者南宋的陆游，字（），号（），主要作品有（）、（）、（），流传至今的诗篇大约有（）首，他是一位伟大的（）诗人。

⒉查资料，释词意。

①示儿：②九州：③同：
④元：⑤无：⑥北定：
⒊依词意，明诗意。

四读悟诗情：这首诗表达了作者怎样的情感？
五读赏评析：你认为这首诗最能表达作者情感并能引起读者共鸣的是哪个词或句？请写出你的理由。

六读成吟诵：请你尝试背诵并默写这首诗。

反馈的形式：
小学生因年龄特点和心理特点，在刚开始运用“古诗学习六步法”学习古诗时兴趣盎然，但若想坚持长久，不仅需要我们作为教师进行合理布置，而且要进行多种形式的反馈，以及科学的评价来激发学生的学习热情，在班内形成良好的学习古诗的氛围。

1. 组内集中反馈
每周一首学校积累的古诗篇目，学生在小组内汇报，主要从“四读悟诗情、五读赏评析”两方面进行交流。

2. 个性特色反馈
通过集中汇报，使学生对某位诗人所写的诗或是和这首诗风格相似的诗有所感兴趣，于是进行自主积累，小组内可以同学一首诗，也可以是每个人学习自己喜欢的古诗，然后进行汇报交流。

展示的方式：
1. 诗词大赛
上学期我校组织了诗词大赛，首先在班内进行初赛，分为六个参赛小组，选拔优秀选手代表班级参加学校的比赛。

在班内初赛的题型有：“诗句接龙”（接诗的上句或下句）；“诗意对对碰”（根据诗意说出这首诗的题目的作者）；“连字成诗”（从给出的9个字中选7个字连成一句诗）；“图中有诗”（根据图画来说出符合这幅图的古诗内容和作者）；“穿针引线”（将同一首诗的题目、作者、诗句连线）。

2. 古诗学习卡
为了让每个孩子都有一个展示自我的途径和机会，所以采取制作“古诗学习卡”的形式。

在制作伊始，我带领孩子们制作。

为的是让学生了解“古诗学习卡”可以写哪些内容，然后为古诗内容简单配画。

后来学生们逐渐根据古诗内容和自己的理解进行了更加多样的个性化设计和制作。

在制作的过程中，丰富了学生的学习方式，按照“古诗学习六步法”进行书写，同时了解作者简介及创作背景。

让学生在拾取“一点一滴”的乐趣中萌生对古诗的阅读学习兴趣，将制作好的“学习卡”进行交流、展示、评比，这是分享的过程，也是学习的过程。

3. 诵读展示
古韵悠长，口才文才从诵读开始；千年文化，素质气质自经典升华。

可见诵读实现的不仅仅是文化的积淀，更是品行的陶冶，因此，除了每天的课前诵读，我还将主题班队会和经典诵读结合起来，让孩子反复品味唐诗宋词经典文化的韵味，将热爱国学这一理念潜移默化地根植于学生的脑海中。

通过诵读加深了学生对中华古诗文的学习与了解，陶冶其审美情趣，培养其高尚情操，提高其人文素养。

中华古典诗文积淀着中华民族的智慧和精神，不仅可以提高学生的记忆力、想象力以及对语言的感悟力，挖掘学生发现美、欣赏美、创造美的能力，还可以增强学生的文化底蕴，为进一步落实新课程中关于弘扬民族文化精髓，开拓学生视野培养良好的阅读和学习习惯。

初见成效：
⒈学生能够快速正确地完成“找寻韵脚、划分节奏、理解诗意、感悟诗情、简单赏析、有感情朗读”的操作。

⒉基本掌握绝句和律诗的特点与规律。

⒊知晓了诸多诗人的佳作及风格，掌握了大量的唐诗、宋词。

⒋对一些文言文中常见字的意思有一定的掌握，为学习古文打下了坚实的基础。

通过“运用古诗学习六步法自主学习积累古诗词”的初步尝试，越来越多的学生喜欢学习古诗、品味古诗、运用古诗，学生们不但积累一定数量的古诗，而且在他们的习作中经常会引经据典。

同时也使我在专业化成长道路中有所启发，那就是把选择权留给学生，重视把学生阅读的天地从课内延伸到课外，把课外阅读引进课内，自然和谐地统一在学生整个学习过程中。

使学生在感悟、体验、想象、积淀中，在浓浓的书香中涵养品性。