《小学英语教学游戏100例》读后感
小学英语课堂游戏教学的反思3
小学英语课堂游戏教学的反思在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。
究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单*说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。
我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐.。
小学英语课堂教学中游戏活动的反思
小学英语课堂教学中游戏活动的反思在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。
究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。
纪律要求，评分标准，防患未然。
在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、适时适度我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。
小学英语课堂游戏的反思范文
•••••••••••••••••小学英语课堂游戏的反思范文小学英语课堂游戏的反思范文在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的.教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。
究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单*说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。
我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁” 我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
小学英语课堂游戏的反思
小学英语课堂游戏的反思在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。
究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单*说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。
我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
小学英语游戏教学心得详解
小学英语游戏教学反思西南舁中心小学甄艳红小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。
爱玩是孩子的天性。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。
但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。
正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。
传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。
穿插些趣味的游戏就可以调节气氛，提高课堂效率。
游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。
游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。
若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。
因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。
它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
一、游戏在英语教学中的运用小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。
所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。
小学英语游戏教学反思
小学英语游戏教学反思游戏是深受小学生喜爱的一种教学活动,为越来越多的英语教师所普遍采用。
运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为课堂教学带来良好的效果。
更重要的是,通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生学习英语的兴趣,形成外语学习中有利的非智力因素。
因此,英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏,是非常有必要的。
但是,课堂游戏开展不可太随意,教学是主角,游戏是配角,不可喧宾夺主,需要遵循一定的原则才能发挥其积极的作用。
一、游戏的设计要有目的性游戏活动的目的是辅助教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
因此,游戏的设计要具有针对性,直接为一定的教学内容服务,能够体现相应的教学目标。
游戏可用于教学的每一个环节,不管是复习旧知识,还是导入新课,或是巩固新知识。
但并不是所有的教学内容都需要转化为游戏教学,这就要根据教学要求、教学目标和教学内容来定。
在运用游戏的时候,针对训练目标的不同,即是听说还是读写,是以词汇为核心还是以句型为重,从而更好地安排。
这样游戏的目的就十分明确,不是为做游戏而做游戏。
二、游戏的设计要有趣味性和竞争性游戏可以激发学生学习英语的兴趣。
语言学习本身来说,它是比较单调和枯燥的,如果依然使用传统的讲授法,那么一节40分钟的课,可能刚过20分钟,学生的注意力就开始分散了。
因此,如何使学生产生并保持学习英语的兴趣是英语教师所面临的一个关键性问题。
小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。
课堂上运用英语教学游戏首要的目的也就在于借助游戏的趣味性,使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。
三、寓教于乐, 减轻学习负担英语学习主要是靠有意识学习去完成。
但是,学生的注意力不易持久、集中,所以要充分调动学生进行学习,以减轻其学习负担。
游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的娱乐之中,让学生不知不觉地主动学习。
尤其是当学生心理上出现倦怠时,适时地开展些游戏,能让学生的精神再度集中。
小学英语课堂游戏的反思.doc
小学英语讲堂游戏的反省在小学的英语教课的过程中，好多教师为了培育学生对英语学习的兴趣，常常会利用游戏，由于游戏遇到学生的喜欢。
讲堂上唱唱跳跳，谈谈演演，形式花哨，十分喧闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：好多学生原有的最先的学习热忱急剧降落，原始的兴趣正渐渐地不复存在，他们会由于有些游戏的重复，而显得垂头丧气。
在讲堂教课中常常会碰到这样的状况：课前教师竭尽全力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教课序次直接影响教师的教课流程，教课环节流于形式；常常一堂课后，学生懵懵懂懂，一孔之见；长此过去，学生捧着课本诱惑地望着你，不知道自己究竟要学习和掌握书上的哪些内容。
究其原由不难发现，讲堂环节安排不合理，所学的知识没实时稳固，知识没能螺旋上涨，直接致使教课的畸形，学生的学习成绩常常大家都不满意。
面对这样屡次紧急的教课危机，这不可以不引起我们的反省。
我个人以为，小学英语教课重点要重视培育学生对英语学习的兴趣，但不可以单 * 谈谈唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误会，以为学习英语就是这样的。
我们培育学生的兴趣主假如为学习和掌握英语，游戏只好作为小学生学习英语语言知识的手段。
所以，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不可以只逗留在讲堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要着重学科自己，从学得后产生的成功体验来不停滋生兴趣，发掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是海市蜃楼”我们大家都懂得：语言知识自己拥有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不停的能源。
为此，我以为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教课形式，要真实发挥其协助教课的功能，达到寓教于乐，在教课中我们应当做到以下几点：一、面向全体，分层教课在游戏教课过程中，不行回避的怎样对待优中差生。
我们设计的游戏要着重面向全体学生，难度适中，让大家都参加。
《好用的中小学英语教学游戏》读后感
《好用的中小学英语教学游戏》读后感After reading the book "Fun and Effective English Teaching Games for Elementary and Middle Schools," I feel inspired and motivated to incorporate more interactive and engaging activities into my English classes. The book presents a wide range of game ideas that are not only fun for students but also effective in helping them improve their English proficiency.One of the key takeaways from the book is the importance of making learning enjoyable for students. By using games as a teaching tool, teachers can create a lively and dynamic classroom environment that encourages active participation and engagement. This not only helps students stay motivated and interested in learning but also makes the learning process more enjoyable and memorable.Another aspect of the book that I found particularly helpful is the emphasis on creativity and variety in game design. The author provides a wealth of game ideas that cater to different learning styles and language levels, allowing teachers to tailor their activities to suit the needs of their students. This versatility is essential for keeping students engaged and motivated, as it ensures that there is always something new and exciting for them to look forward to in each lesson.Additionally, the book highlights the benefits of using games to reinforce language concepts and skills. By incorporating language practice into game activities, teachers can provide students with a fun and interactive way to review and consolidate their learning. This not only helps students retain information better but also encourages them to use the language in a meaningful context, thus improving their overall proficiency.Overall, "Fun and Effective English Teaching Games for Elementary and Middle Schools" has been a valuable resource for me as a teacher. It has inspired me to be more creative and innovative in my teaching approach and has provided me with practical ideas that I can easily implement in my classroom. I am excited to try out some of the games suggested in the book and see the positive impact they have on my students' learning and motivation.。
2023年英语游戏教学读书心得_2
2023年英语游戏教学读书心得2023年英语游戏教学读书心得1把教学游戏巧妙地穿插进英语课堂教学中去会使得小学生学习英语的积极性持久，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语，1.游戏能使复习变得生动有趣。
比如我们学了一系列食物以后，安排老师拿一种食物，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。
这时，老师安排游戏Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就被重新激起，一只只小手又会争先恐后地举起。
2.游戏导入是个相当快捷、有效的方法，能让学生从思想上尽快进入英语课堂。
我经常安排Listen and do, listen and point, look and say等简单游戏，但要具有检查性质。
学生在玩游戏的同时，既复习了旧知识，情感上又得到了体验，而通过这些旧知识的复习，我们自然过度到新知识的传授，以旧带新，一举两得。
3.当学生出现“无聊”“困惑”的情绪时，游戏可解“燃眉之急”。
中高年级的学生会遇到背单词，记单词的难题。
如果只是死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。
此时，如果能让他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，对他们今后的英语学习，无疑是一种莫大的帮助。
寻找共同点、单词接龙等游戏，既使学生始终处于积极思考的状态，又能提高他们课后记单词的兴趣。
有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。
但有些游戏，却不是什么内容都合适的。
作为教师要学会使用最恰当的游戏。
Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。
低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。
而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
2023年英语游戏教学读书心得2这本书建立这样的理念上：“良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。
小学英语游戏教学法心得体会（共13篇）
小学英语游戏教学法心得体会（共13篇）第1篇：小学英语游戏教学法初探小学英语游戏教学法初探作者：丁志成一、什么是游戏教学法游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式，游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。
我们倡导的游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。
二、为什么要提倡游戏教学法1小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。
而这一能力的形成，建立在学生掌握听、说、读、写这些语言技能的基础之上。
通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。
在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。
这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。
这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。
在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。
2新的《英语课程标准》提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。
以人为本，以人的可持续发展为本；培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，而不是单纯着眼于学生在某个阶段掌握了多少个单词和句型。
《英语课程标准》还倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。
好用的英语教学游戏读后感（5篇）
好用的英语教学游戏读后感（5篇）第一篇：好用的英语教学游戏读后感好用的英语教学游戏读后感为了响应学校的游戏课程，购买了《好用的英语教学游戏》这本书。
拜读后，我不禁反思，在我们的常规教学中，如果我们都能把书中所提到和介绍到的游戏贯穿在里面，那么，学生就能更多地从游戏中获取到有效的学习方法，从而提高我们英语的教学质量。
“BrainstormRummy”也就是我们所说的“头脑风暴”，这个游戏很有趣，不管你所任教的学生是哪个年级段的都适合去操作。
我们常说，行之有效的教学方法如果能被推广，那么它就有可行性，可操作性。
这个游戏在操作中可以理解为在一个统一的topic（话题）下，要求各小组（之前可以按班上人数来分好小组数）在规定的时间内以Brainstorm的形式书写单词，写出正确单词最多的小组为赢。
每次游戏可自行定几个不同的话题。
这样的游戏，可以有效地检测和提高学生的词汇分类能力。
而且，这个游戏还可以促使孩子们在小组里互相帮助的能力。
“WordChains”“词语接龙”也是我比较喜欢的一个游戏。
这个游戏对于高年级的学生们来说更有挑战性。
游戏的具体玩法也是把学生分组围圈，第一个学生说一个单词，挨着坐的那个学生就要以第一个学生说的单词的末尾字母为开头，说一个单词，如此类推。
如第一个学生说了“like”，那么挨着坐的那个学生就要说出一个以“e”开头的单词……这个游戏包含的语言任务是对词语的复习。
当然，我们在复习课中，还可以把它改成小组比赛的模式，如老师在黑板上写一个开头单词，那么分好的小组就要轮流派学生上来进行“词语接龙”，为了让学生玩得更有气氛和紧张感，增强比赛的味道，老师还可以限定书写的时间，这样的操作，也是可以激发学生主动去回忆所学过的单词的。
看完后，我也反思过，如果这些游戏不单单在复习课上出现，在新课上也能操作，那么，随着游戏的进入，孩子们对于学习英语，也不会感到枯燥了。
除了以上的游戏，“SpellingBee“等等的游戏也是很能吸引学生的。
《小学英语课堂游戏》读后感
（小学英语课堂游戏）读后感小学生在学习英语时，往往出现开始情绪很高涨，但是由于时间一长，没有长性了，就失去了兴趣，这时，我们在课堂上就要运用一些小学英语游戏来提高孩子们的情绪，让他们轻松的进入下一个环节的学习。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握肯定的英语根底知识和听、说、读、写的能力，形成肯定的综合言语运用能力。
正是由于这种“任务〞所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。
传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消逝殆尽。
游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最情愿接受的。
游戏解决了儿童“学与玩〞的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。
假设能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。
因此，游戏成为儿童普遍喜欢的活动。
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。
它把英语言语知识的学习与英语言语技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以开展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐〞的作用。
一、游戏在英语教学中的运用。
〔一〕游戏提高学生兴趣小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。
趣味性是英语教学游戏的根本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。
游戏的形式要多变，“把戏不可久玩〞，再好玩的游戏玩过几次也就没有新奇感了，学生的兴趣也就很难提起来。
《小学英语教学游戏100例》优秀读后感
《小学英语教学游戏100例》优秀读后感《小学英语教学游戏100例》优秀读后感小学英语作为近几年新增设的科目，在肩负英语启蒙和为以后进一步学习大基础的重任的同时，又面临着检验匮乏，教学对象年龄小，注意力，接受，分辨能力相对较低等重多困难。
那么，怎么才能克服困难，有效良好地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄特征、心理、注意力等特征的前提下，精心设计组织教学。
而其中，游戏的运用尤其重要。
现行小学英语教材就充分认识到了这一点，在整册教学内容中，几乎在每课都穿插有游戏。
游戏在小学英语教学中有着多方面的重要的作用。
一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学设管内的天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的。
即使做到了也收不到良好的教学效果。
同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。
最好的也只能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。
例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。
这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后“touch your head” “stamp your feet” “wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。
二、创设情景，加深记忆一种语言习惯的习得，必须是在一定的语言背景和情景中完成，这些仅靠课文中提供的情景对话是远远不够的。
小学英游戏教学心得体会范文十九篇
小学英游戏教学心得体会范文十九篇浅谈体育游戏教学对自闭症儿童的作用自闭症一词是用来描述一群有广泛性发展障碍者，其症状包括感官、认知、动作、语言和社会情感等障碍。
美国精神医学会（DSMⅣ，1994）归纳这些症状之后，订定三项诊断标准：社会互动困难、沟通发展迟滞，以及行为偏异。
社会互动困难的特征包括：缺乏主动沟通，不会自发性的与他人游戏，无需使用口语的动作及姿态贫乏而单调，很少有眼神的接触，不会与他人共同注意（JointAttention），对于他人的情感反应淡漠，无法发展友谊的关系；最严重者，与他人互动的在社会情境中，不知如何适应，常独自一人在角落自我刺激。
针对自闭症儿童的这种社会互动障碍，现在我们比较深入的接触到了游戏教学法，游戏与文化介入模式强调经由游戏与日常生活进行介入，由于自闭症儿童缺乏大量的社会性经验，因此在社会性情境中，他们所注意的人、事、物往往与众不同，大部份人都会注意到社会性情境中关键性的讯息，例如脸部的表情，而自闭症儿童很可能是注意嘴巴或者物品等非关紧要的社会性讯息，以致影响到他们与人进一步的社会互动。
游戏与文化介入模式特别强调在自然的日常生活中（日常生活中的食衣住行育乐就是日常文化的内涵）进行介入，例如经由吃饭、穿衣、洗澡、聊天、说故事等日常生活中进行文化学习的介入；但在日常生活中进行各种文化学习能力介入时，自闭症儿童可能会有动机、环境过于复杂、注意力不集中、感官调适困难、介入密度不足、学后巩固不佳等各种的问题，因此需要特别透过游戏的设计来强化文化学习。
通过这次朱博士的讲授，我对游戏教学法有了一个新的认识，她强调我们生活中的任何一个行为动作都可以变化成为游戏，我们可以把游戏当成生活的一个附属单位，让自闭症儿童随时随地的接触到游戏，我们可以通过游戏让他们认识自我、认识他人、认识社会，使他们学会独立生活的能力，发展他们的眼神关注，学会主动与他人沟通。
我是上感统运动课程的，在这次学习中，我对我所负责的课程有了一些新的看法：我发现感统也是可以多样化教学的，可以让自闭症儿童在游戏中完成我们的训练目的，在运动课中加入一些简单的体育游戏增加趣味性，也能够提高儿童的参与度。
英语游戏教学读书心得_2
英语游戏教学读书心得英语游戏教学读书心得1经历了近二十年的教学实践，开始对教育教学问题自觉思考之时，我有幸与帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》相遇，看作者从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育,让我有豁然开朗，重获教育生命之感。
——漫步教师心灵》通过相互渗透的三个方面，即智力、情感和精神，来处理这些问题。
全书的思想轨迹以教育观为指导对这三个方面进行解释，这是本书令人满意的地方。
有没有这种感觉?与刚刚走上讲台时的我们相比，现在我们的心慢慢地变得硬起来了?那时候，在办公室看到有些老师很严厉地批评学生，甚至体罚学生，心里总是替学生委屈，觉得老师太过分了。
什么时候，我们也加入了对学生厉声呵斥的行列?想象一下，再过几年，十几年，我们会变成什么样子?觉得可怕。
我们很容易发现，我们身边有很多不快乐的老师，教师这个职业，给他们带来的是压力，是痛苦，是无可奈何的谋生手段。
开始的时候，我们总是习惯于模仿。
看到一种好的教学方式，就不顾我们自身的特点，也想照样子去做。
这也许是一个必要的过程。
但如果一直是模仿，就有问题了。
我们要学会寻找，寻找那与自己的本性更契合的教学方式。
这段路肯定很漫长，要走很多弯路。
但我们必须去寻找。
怎么寻找?重要的是去认识自己。
“我”是什么样的?先认识自己，再谈教学。
听从自己的的心灵呼唤是那么不易。
也许要经过一段漫长的“折磨”，才能找到自己的心灵所在。
还记得《时代广场的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”吗?只为选择自己完整的独特的生命，而拒绝按世俗的成功标准歌唱与生活。
作为老师，你是否为只能“为他人作嫁衣裳”而委屈?大可不必，在“与学生的生命重新相逢时”，你有了新的发展机会。
不要吝啬“赠予”，在“赠予”的同时，你已悄悄收获。
在没有体验之前，你也许会觉得这是老生常谈，这是一种道德说教。
只有自己充分体验之后，在真正获得自身认同后，你才知道此言不虚。
有些老师,他们只顾一个劲儿地责怪学生。
他们的话听上去像医生在说：“不要再把有病的病人往我们这儿送——我们不知道拿他们怎么办。
英语游戏教学读书心得_1
英语游戏教学读书心得英语游戏教学读书心得1一、蔡林森简介“乡村教育家”。
曾获扬州市十佳教师、江苏省中学特级教师、江苏省首届名校长等荣誉称号。
创立“先学后教、当堂训练”的教学模式，在教育界取得了巨大的成功。
二、《教学革命——蔡林森与先学后教》内容特点一、“先学”，即学生看书(读书)、检测;二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨;三、“当堂训练”，即当堂完成作业。
在这三个主要环节之前，有一个辅助环节(1分钟左右)。
辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。
“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习“先学后教，当堂训练”。
例如数学、常识课采用“四个一”的教学模式，即看一看(学生看例题)、做一做(学生仿例题，做习题)、议一议(学生更正、讨论，教师点拨、归纳)、练一练(学生当堂完成作业);语文课采用“几个比”的教学模式，即比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个“比”都是一次“先学后教”。
三、读后感课堂学习紧张、高效，把课外时间还给学生，真正地实现了“减负提质”。
给学生减负的口号已经喊了很多年了，可扪心自问，学生“减负”了吗?学生课业负担过重很大一个原因正是低效的课堂。
课内不够课外补是很多老师的“法宝”。
课堂上老师不是“满堂灌”就是“满堂问”，对此我也深有同感，不把课本上所有的内容面面俱到地讲一遍，就感觉没有完成教学任务，生怕遗漏了任何一个知识点。
这种不注重实效地“满堂灌”浪费了大量的课堂时间。
教师惟恐达不到教学目标，就给学生布置海量的课外作业。
而“先学后教，当堂训练”教学法将“减负”真正落到实处，潜心打造“45分钟高效课堂”。
学习的全过程都是由学生自学完成，教师由原来的讲授者变成了组织者。
小学英语课堂游戏的反思
小学英语课堂游戏的反思在学校的英语教学的过程中，许多老师为了培育同学对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，由于嬉戏受到同学的宠爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中接受老师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会由于有些嬉戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，同学懵懵懂懂，一知半解；长此以往，同学捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和把握书上的哪些内容。
究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时巩固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，同学的学习成果往往大家都不满足。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，学校英语教学关键要重视培育同学对英语学习的爱好，但不能单*说说唱唱，演演玩玩，那样会让同学形成误会，认为学习英语就是这样的。
我们培育同学的爱好主要是为学习和把握英语，嬉戏只能作为学校生学习英语语言学问的手段。
因此，我们在激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。
“不学习语言规章，不把握相当的词汇，英语的应用力量就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言学问本身具有的魅力，才是同学长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
为此，我认为嬉戏作为关心同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：一、面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。
我们设计的嬉戏要注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。
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《小学英语教学游戏100例》读后感
小学英语作为近几年新增设的科目，在肩负英语启蒙和为以后进一步学习大基础的重任的同时，又面临着检验匮乏，教学对象年龄小，注意力，接受，分辨能力相对较低等重多困难。
那么，怎么才能克服困难，有效良好地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄特征、心理、注意力等特征的前提下，精心设计组织教学。
而其中，游戏的运用尤其重要。
现行小学英语教材就充分认识到了这一点，在整册教学内容中，几乎在每课都穿插有游戏。
游戏在小学英语教学中有着多方面的重要的作用。
一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力
一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学设管内的天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的。
即使做到了也收不到良好的教学效果。
同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。
最好的也只能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的
气氛中完成学习任务。
例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。
这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后“touch your head”“stamp your feet”“wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。
二、创设情景，加深记忆
一种语言习惯的习得，必须是在一定的语言背景和情景中完成，这些仅靠课文中提供的情景对话是远远不够的。
那些对话是别人的，学生只是一个扮演者和朗读者，因为没有心灵的感受和理解，许多人不能很好地融入其中。
游戏就弥补了之不足。
它不仅为学生提供了情境，语境，还让学生们真正地成为“主人公”亲身经历资:料;来/源,于ＧＺＵ５２１学:习;网 XXＧzｕ５２，这对他们的记忆又是一大帮助，如果为了记忆只是一味地重复练习，他们就只能是机械地记忆，而这种记忆是很难保持的，但如果将所学的内容安排在他们积极从事着的活动中去，成为活动的直接对象，这样，因为是他们亲自感受体验，直接参与了的，记忆效果受识记时的情绪状态的影响。
情绪状态较佳时对记忆作用明显。
这
一研究结果提示我们，在教学时，应该重视情境，愉快地教学，这又如何做到呢？游戏便为我们提供了一条捷径。
在教学中开展多种多样轻松幽默的游戏，使他们在笑声中学会英语。
三、训练口语，发展思维
英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来。
这是重点也难点。
对于初学英语的人来说，更是难上加难。
他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。
更别说在课后生活中运用了。
要攻破这个拦路虎，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学习的内容会丰富起来，游戏就恰恰能够做到这些。
游戏给了学生接近生活，轻松愉快的环境，带给他们描述、表达、说明的欲望，在不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材重复教师的话有价值得多。
语言与思维之间存在密切的关系，游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达思想感情，把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达，这个过程，丰富了他们的词汇，丰富了他们的的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。
此外，游戏给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力和思考能力。
如在教学“friendship”时，为了让他
们深刻理解记忆这个单词的含义，我采用了画图的游戏，就是把这个单词的意思用画图表示出来。
因为“friendship”的概念是抽象的，没有实物可以比拟，这样就不能照猫画虎了。
只能凭借自己的脑子去思考去想象。
有的学生想象了一个有关友谊的故事，画了一幅漫画，有的想到了恩格斯和马克思的友谊，画了两幅肖像；有的想到了一句古诗“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，并且惟妙惟肖地画了出来，以次来体现“friendship”的含义这样，学生们充分发挥了他们的想象和思考的能力，深刻地理解了单词的意义，思维能力也得到了进一步发展。
四、培养情感，发展能力
在教学中，有趣的游戏活动，可以养成学生热爱生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力，创造力，从而树立自信心和自豪感。
在游戏活动中，学生与他人合作交流，使其体验到团结、友爱、互助、荣誉感、责任感，进取心等积极的情感。
比如，在角色扮演的游戏中，使其学习表达各种社会角色的情感，在画画游戏中进一步发展了他们的美感，此外，游戏中还存在一个如何协调的问题，如何制定游戏规则和如何违反规则进行处罚的问题，学生们需要自主地讨论和解决这个问题。
这个过程中他们的组织能力、协调能力等都得以锻炼，同时这队学生的独立性、正义感都有潜
移默化的作用。
以上是游戏在小学英语教学中四方面的作用，除此之外，还有其他作用，这根据游戏形式、内容的不同而异，当然，并不是所有游戏都能起到了这些作用。
这就要求我们在教学中精心选择、组织，恰当安排，以使其取得最佳效果。