2011年《新课程我们怎样上课》总结
怎样上课
十二五小学教师继续教育《新课程我们怎样上课》达标计划白云小学——沈定翠教师必须保持清醒的头脑，要清楚地认识到哪些内容是我们课堂教学上应该具有的，哪些又是我们课堂教学上不该有的问题。
作为教师，上好课要注意的问题很多，概括起来，我觉得需要注意以下六个方面的问题。
忌“盲”我们教师上课，最怕的就是盲，即教学无目标。
主要表现为：课堂上没有明确的教学目标，没有明确的教学计划，教学比较随便，课堂教学时间把握不准，教学方法缺乏，课堂上东一榔头，西一棒子，教学无重点、难点等。
教师上课，首先要有明确的教学目标，再根据教学目标，确定教学重点，安排教学过程。
其次是新教师要认真设计教学细节，让细节凸现你的教学精彩。
最后，教师上一节课，要清楚这节课教什么，学生学什么，要达到什么样的目标，用什么方法来达到等。
新教师在上课前，自己一定要清楚，定位一定要准确，教学才有明确的方向。
忌“慌”课堂上，有些教师突出表现是“慌”，不能静下心来教学。
主要表现为：课堂上丢三落四，如忘记写课题，忘记评价学生，忘记教学内容，教学环节过度生硬，有时脱节，板书错漏百出，教师用语语无伦次，遇到突发事件不知所措等。
面对这种情况，教师首先不要慌，要冷静，要沉着。
在冷静中思考，寻找解决问题的方法。
教师上课切忌慌，慌中出乱，乱中出错，要调整心态，沉着应对。
忌“快”教师是理想主义者，不能只重视教学设计的执行，从而忽视了学生的个性差异，忽视了理论与实践的结合。
课堂上，教师按照设计好的教案上课，不顾学情，一上课就按照教案写的一讲到底，并且速度较快，有时连学生听都还没有听明白，教学就进入了下一环节。
这样快速度地教学，形式上符合要求，可实际上学生什么也没有学到。
如何让每个教学环节落到实处，收到实效？这是教师要研究的问题。
针对学生特点,教师要注意自己的语速，要注意教学进度、教学方法，要注意因材施教。
所以，课堂上，教师要关注学生，追求自己的教与学生的学完全一致。
否则，欲速则不达。
新课程教师怎样上课_经验交流材料_
新课程教师怎样上课到x小学工作到现在也有x年多了，从事教育事业的这段时间，我在各方面都得到了提高，身为一名教师，在参加工作的这一年来，本人坚定自己的思想政治方向，定期学习党的各种文献，将自身修养，不断提高自身思想觉悟及政策水平。
本人严格遵守学校各项，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性。
我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。
我们学校是九年一贯制学校，因此学生也有其特殊性，小学生与中学生在各个方面都存在着很大的差异。
而我兼顾小学初中两门完全不同的功课，在处理师生关系时就要注意区别对待了。
现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。
而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。
而面对小学生时则有所不同，课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。
总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。
“学高为师，德高为范”。
作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。
所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。
除了参加新教师培训，我还继续本科深造，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。
虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。
在这一年里，我担任小学四年级数学和科学、综合、美术，三年级科学，二年级美术等教学工作，同时担任学校电脑管理员，会计工作充实而不乏挑战。
教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。
新课程我们怎样上课培训讲义(第一章)
《新课程集体培训》第一单元——《新课程我们怎样上课》培训时间：2011年10月18日培训地点：学校办公室培训人：吴科广学时：2学时培训内容：观念更新的路径一、明理：新旧理念转换的前提（1）新课程课堂教学坚持了以人为本的发展的基本理念（2）新课程课堂教学体现了课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。
（3）新课程课堂教学突出了过程与方法的地位。
（4）新课程课堂教学注重了把教学过程看成师生交往一、积极互动、共同发展的过程。
二、新旧理念转换的过程碰撞是新旧观念的冲突甚至较量，是新理念诞生和旧理念消亡的必经过程。
将平日里课堂教学习以为常的想法、做法，通过理性的思索，使新理念在碰撞中更为鲜明。
三、引领：新旧理念转换的导向首先，引领往往要体现在人们不是一下子很快就能适应的地方。
其次，引领需要在研究的状态帮助教师解决在课改实验中遇到的问题和困难。
四、反思：新旧理念转换的关键首先，学会锁定新课程课堂教学的误区进行反思。
其次，注重利用新课程课堂教学改革实验的载体进行反思。
《新课程集体培训》第一单元新课程我们怎样上课培训讲稿吴科广2011年10月《新课程集体培训》第一单元——《新课程我们怎样上课》培训时间：2011年11月24日培训地点：学校办公室培训人：吴科广学时：2学时培训内容：理念转换行为的策略一、坚持以人为本，走出应试的课堂。
（1）认清应试课堂的现实存在，明确教学究竟为什么。
（2）坚持以“生本”理念，切实改变课堂教学的“师本”行为。
（3）落实以生为本理念的核心在于：课堂注重培养学生的人文精神。
二、实现多元对话，走出灌输的课堂（1）要善于营造“对话”的课堂氛围。
（2）要善于选择“对话”的多元视角。
（3）要善于掌握“对话”的艺术技巧。
三、注重自主建构，走出被动的课堂。
（1）确立学生在课堂教学中自主学习的主体地位。
（2）创设有利于激起学生自主构建的教学情境。
（3）善于引导学生在学习中自主体验与主构建。
四、有效激活主体，走出遏制的课堂。
新课改,我们如何上好一节课
新课改，我们如何上好一节课在新的课程改革实验中，随着教育观念的不断改变，要适应这个过程，教师的着力点应有以下改变：一、注重备课内容。
备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。
如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。
有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。
这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又理想。
因此，教师要上好课，必须备好课。
即使是有经验的教师，也要坚持认真备课。
备课是一项深入细致的工作。
通常先从整体入手，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划；然后是进一步作好每堂课的教学准备，写出课时计划。
这一工作过程的内容，主要是学习教学大纲；钻研教材（包括教学参考书），了解学生，拟定授课计划，以及准备教具等。
要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。
要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。
只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。
二、注重教学过程中师生互动这一环节。
现代教学不再局限于传统的单向活动方式。
而是强调教学一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动。
新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力，以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。
教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，关注的是教师如何教，而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向交流模式，这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。
而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。
现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。
因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。
新课程课堂教学心得体会
自从我国实行新课程改革以来，我作为一名教育工作者，深感教育事业的重大变革。
新课程教学理念、教学方法和教学手段的更新，使我受益匪浅。
以下是我对新课程课堂教学的一些心得体会。
一、新课程教学理念的认识1. 学生为本新课程教学强调以学生为本，关注学生的全面发展。
在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
我深刻认识到，教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，而不是知识的灌输者。
2. 终身学习新课程教学倡导终身学习的理念，要求教师不断更新知识结构，提高自身素质。
在课堂教学中，教师应关注学生的终身发展，培养他们的创新精神和实践能力，使他们在未来的社会中具备竞争力。
3. 重视过程新课程教学强调重视过程，关注学生在学习过程中的体验和感悟。
教师应注重培养学生的合作意识、探究能力和问题解决能力，让他们在自主、合作、探究的学习过程中不断成长。
二、新课程教学方法的应用1. 情境教学法情境教学法是一种以学生为主体，以情境为载体，以激发学生兴趣、培养创新精神为目标的教学方法。
在课堂教学中，我通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣。
2. 合作学习法合作学习法是一种以小组为单位，通过学生之间的互动、交流、合作，共同完成学习任务的教学方法。
在课堂教学中，我鼓励学生积极参与小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为中心，通过引导学生自主探究、发现、总结知识的教学方法。
在课堂教学中，我注重培养学生的探究能力，让他们在探究过程中学会学习。
三、新课程教学手段的运用1. 多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的重要组成部分，它具有形象、生动、直观的特点。
在课堂教学中，我充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 信息技术与课程整合信息技术与课程整合是新课程教学的重要手段之一。
我积极尝试将信息技术与各学科课程相结合，让学生在信息技术环境中学习，提高他们的信息素养。
新课程教师怎样上课
新课程教师怎样上课近年来，随着新课程改革的深入推进，全国各地的学校都开始实施新课程教学。
这一新课程教学模式要求教师具备全新的教学理念和技能，对于初始阶段的新课程教师来说，如何上好一节新课程教学成为他们需要重点思考的问题。
一、课前准备一节好的课如果想要顺利进行，必须离不开充分的课前准备。
这些准备工作包括教学内容的准备、教学材料的准备、教学场所的布置和教学设备的使用等。
特别是在新课程教学中，教师需要更加注重教学目标的明确和课程内容的前瞻性，以确保学生能够掌握课程内容的核心，并将其应用于日常生活中。
二、创设课堂氛围创设良好的课堂氛围可以帮助教师更加容易地引导学生，促进学生的学业表现。
对于新课程教师而言，创设良好的课堂氛围可以帮助他们建立良好的教育教学风格和教学形象。
这需要教师以一种先行者的姿态出现在课堂中，并以其高尚的道德情操和严谨的教育教学态度为学生树立榜样。
同时，在新课程教学中，教师还应该开放自己的心态，发展与学生更为亲近的关系，为学生的全面发展做出积极的贡献。
三、注重启发式教学在原有教程指导模式的基础上，新课程教学模式更加注重启发式教学。
启发式教学也称为发现式教学，它是通过引导学生自主发现和解决问题，促进学生反思和探究问题的教学模式。
对于新课程教师而言，注重启发式教学可以协助他们更好地激发学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力和探究精神，不仅帮助学生更好地掌握知识和技能，更让学生在学习过程中增长智慧和拓展视野。
四、鼓励课堂互动课堂互动是新课程教学中的一个关键环节。
教师在教学过程中应该鼓励学生积极参与，发表自己的观点，并提出自己的问题。
老师在倾听学生意见的同时，给予他们积极的回应，鼓励他们进一步思考和探索。
通过课堂互动，教师能够发掘学生的个性发展、沟通技巧以及检验学生能力等诸多方面，从而对教学成果进行进一步的评价与修改。
五、教学反馈新课程教学要求教师改变原有的教学方式，走向偏重于考查学生思维和创造能力的教学模式，而这必须通过教学反馈来完成。
新课程,我们如何上课
新课程倡导自主，合作，探究型的学习，目的是培养学生以良好的生活学习方法。
对大说，也就是把重点放在教育上作为学生终身发展的重点。
在这种情况下，老师的教学，自然要适应发展良好的思维习惯，培养终身学习目标的概念。
那么我们如何教新的课程呢？首先，我们的教师必须明白他们为什么在这一课。
传统的教学，总是要保留文字，挖掘出微观的文本。
这种教学，其目的很明确，就是通过老师的教学，让学生知道作者的文字是什么。
但也允许学生接受作者的观点，并将作者的观点纳入自己的想法，让自己，文本和作者三者，形成思维的一致性。
然而，这种模式的荒谬是显而易见的。
学生学习，解决的总是应该为什么和如何两个都有利于大问题的思维的发展，而不应该是什么。
作者说，这只是作者的思想，是作者在特定时代背景下，具体的产品思维方式。
在这个问题上，老师的教学可以通过一定在组织的教学形式，让学生理解他们。
但这不可能是教学的重要组成部分，但不能成为唯一的内容。
而传统的深洞教学不同于新课程的倡导，是以人性化的素质培养新的教育理念。
新课程的建立，是思维多元思维的思考点。
这种允许个人解读思维模式的文本，培养独立思考能力，可以利用相关知识开展独特的能力分析人才的能力，作为教育的最终目标要求，它是建立充满人文精神和教室的新思想。
从这个角度来看，新课程在课堂教学的条件下，教师必须首先树立培养思维能力的好主意，应该以学生的发展为自己的课堂教学最重要的目标实现。
所以，在教学过程中，真正以学生为导向，以专注于发展学生进入最高位置开展实施。
其次，我们的教师也必须了解如何实施新的课程目标。
根据已经为大多数人验证的教学理论，新课程下的课堂特别擅长从文本挖掘出主题的思维价值，然后通过一定的教学环节，组织学生按照自主，合作，探索模式深入探讨文本。
值得注意的是，即使在传统的教室里，老师也会为学生设置一定的问题进行讨论。
但问题和题目不同，问题出现在教室里，绝大多数教师都准备在课程准备中，其目的往往只是为了更深入的文字，以便更多地思考领导答案。
新课程教学的心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了新课程的教学改革。
在新课程的教学过程中，我深刻体会到了新课程教学的魅力和挑战。
以下是我对新课程教学的一些心得体会。
一、新课程教学的理念新课程教学倡导“以人为本”的教育理念，强调学生的主体地位，关注学生的全面发展。
在教学过程中，教师应充分尊重学生的个性，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习潜能。
这种理念使我更加关注学生的需求，尊重学生的个性，努力培养学生的创新精神和实践能力。
二、新课程教学的方法1. 案例教学：新课程教学注重案例教学，通过分析真实案例，引导学生思考、探究，提高学生的实际操作能力。
我在教学过程中，积极运用案例教学，让学生在案例分析中提高自己的综合素质。
2. 小组合作学习：新课程教学提倡小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
我在课堂上，将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务。
3. 信息技术辅助教学：新课程教学强调信息技术在教育教学中的应用，提高教学效果。
我利用多媒体课件、网络资源等信息技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、新课程教学的挑战1. 教师角色转变：新课程教学要求教师从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者。
这对教师的专业素养提出了更高的要求，需要教师不断学习、提升自己。
2. 学生评价体系改革：新课程教学要求建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
在实际教学中，如何科学、合理地评价学生，是我面临的一大挑战。
3. 家校合作：新课程教学强调家校合作，共同关注学生的成长。
如何加强与家长的沟通，形成教育合力，是我需要不断探索的问题。
四、新课程教学的收获1. 提高了自己的教育教学水平：在新课程教学中，我不断学习、反思，提高了自己的教育教学水平。
2. 培养了学生的综合素质：通过新课程教学，我看到了学生在学习过程中的成长，他们具备了较强的创新精神、实践能力和团队协作能力。
3. 感受到了新课程教学的魅力：新课程教学使我深刻认识到教育的价值，让我更加热爱教育事业。
新课程的课该怎么上
一、从注重知识传授转向注重学生的全面发展。
当代教育应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。
传统教学中注重的是知识的传授。
新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感；另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养；养成健康的审美情趣和生活方式；从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
二、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。
叶圣陶老先生说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”一堂课究竟怎么上？传统的自然教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。
长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。
显然，这种以教师“讲”为中心的自然教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。
教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。
这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。
用现代教育思想来看，教学的成败不仅要看“教”，更要看“学”，要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。
三、从注重科学教育的结果转向注重科学教育的过程“重结果轻过程”这是传统科学教育课堂中的弊端。
教师在传统科学教育中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。
只注重结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了科学教育的质量。
如有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用，甚至让学生一开始就做变式题，出现严重“消化不良”加重了学生学习负担。
新课程我们怎样上课心得体会
“十二五”中小学教师继续教育----学习《新课程我们怎样上课》心得体会大营希望小学明全美学习《新课程我们怎么样上课》心得体会大营希望小学明全美在本学年的继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习，《新课程：教师怎样上课》是围绕着新课程背景下上课和课后的系列工作呈现课程教学中的变化，阅读后从中获得很多的感悟。
书中指出：教师上好一堂课，需要多方面的素养。
教师要在正确的教学理念指导下，遵循教学活动的规律，把握教学内容的特点，有效地激励和引导学生学习；教师要善于对复杂多变的课堂情境和开放灵活的教学过程进行科学的调控，要运用恰当的教学行为方式和教学艺术促进学生最佳发展。
可见，在新课程中如何运用新思想、新理念改变我们的教学行为，已成为我们的一项重大的研究课程，下面我就此谈谈自己的一点学习心得。
回顾这些年来教学所走过的路，让学生掌握牢固的知识体系，从而最大限度的发展学生的智力。
当代学科教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。
传统学科教学中注重的是知识的传授和智力的发展。
新课程改革要求教师以学生为主体，全面发展学生的能力。
学科教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。
另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统课堂教学中的弊端。
教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。
只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习新知的质量。
有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。
新课程下如何上好一堂课
新课程下如何上好一堂课随着新课程改革的实行，教师由知识性教学转向发展性教学，着重培养学生自主学习、合作学习、探究性学习和体验式学习方式，以及学生的实践水平和创新精神，使学生最大限度地参与学习，这是一个新的要求，也是评判一节好课的依据。
即使一节好课的标准众说纷纭，莫衷一是，可谓仁者见仁，智者见智，我认为一节成功的课应具备“新”、“趣”、“情”、“活”、“实”的几特点。
一、新就是不因循守旧，不复制别人的思路。
努力把课讲出新意，讲出特点和特色，在某些方面有所突破和创新，能引起同行们产生学习效仿的欲望。
1、理念新，体现新课改的精神新课程的教学观就是自觉地注重学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。
这就要求教师认真设计课堂上的每一分钟，让学生积极主动地参与学习，而非被动的接受知识，能够时时在学习，使教学更能贴近学生的学习实际，激发学生的学习热情。
2、思路新，体现构思新颖高效的教学思路同样的课，因为教学设计思路的不同，教学效果往往差别很大。
例如九宫格的数字填充，把数字1－9填到各格中，使图中每三个数连成的直线上的和相等。
一般情况下让学生找出准确答案就完事了。
但在教学中如果能追加几个环节可能效果会更佳。
如把1－9换成2－10这九个数试做；再换成85--93这九个数再试做，再换成2、7、12、17、22、27、32、37、42试做，再换成每个数的倍数试做。
这样的知识拓展设计不但能激发兴趣，还很好的培养了学生的探究精神。
所以新颖的教学思路能一下子激发学生的学习兴趣，能使学生有茅塞顿开之感，能调动学生已有的知识经验，体现在学生原有知识经验和认知的基础上实行学习的建构主义教学理念。
3、手段新，重视现代化手段的应用使用多媒体计算机辅助教学，能较好的处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提升教学效率。
新课程教学的总结与反思7篇
新课程教学的总结与反思7篇篇1随着新课程改革的不断深入，我作为一名一线教师，也积极参与其中。
通过一段时间的教学实践，我深刻认识到新课程教学的重要性和优势，同时也发现了一些需要改进的地方。
本文将对我所进行的新课程教学进行总结与反思。
一、新课程教学的优势1. 注重学生主体地位新课程教学强调学生的主体地位，注重学生的参与和体验。
在教学过程中，我尽量引导学生自主学习、合作学习和探究学习，让他们通过亲身实践来掌握知识和技能。
这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还培养了他们的动手能力和实践能力。
2. 强调实践性和应用性新课程教学注重实践性和应用性，强调知识的运用和实践能力的培养。
我尽量将理论知识与实际生活相联系，引导学生将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。
这种教学方式不仅增强了知识的应用性和实用性，还提高了学生的综合素质和创新能力。
3. 注重情感态度和价值观的培养新课程教学重视情感态度和价值观的培养。
在教学过程中，我注重培养学生的积极情感、态度和价值观，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
同时，我也引导学生在学习中尊重他人、遵守纪律、热爱祖国等，培养他们的社会责任感和公民意识。
二、新课程教学需要改进的地方1. 教学内容的深度和广度把握不够准确在教学过程中，我发现自己在把握教学内容的深度和广度上还存在一定的困难。
有时过于注重知识的传授，而忽略了学生能力的培养；有时又过于注重学生的参与和体验，而忽略了知识的系统性传授。
因此，在今后的教学中，我需要更加准确地把握教学内容的深度和广度，做到既传授知识又培养能力。
2. 教学方法的创新性有待提高虽然新课程教学强调学生的主体地位和实践性应用性，但我认为自己的教学方法创新性还有待提高。
有时过于依赖传统的教学方式和方法，而忽略了新的教学方法和手段的运用。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学方法的创新性，尝试运用新的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
新课程的有效教学心得体会1100字
新课程的有效教学心得体会1100字在教学过程中，我们必须不断吸收新的知识和理念，以不断提升我们的教学水平。
最近我们学习了关于新课程的有效教学方法，我深深体会到了它对教学的重要性。
在实践中，我总结出以下几点心得：一、真实感受在教学中要体现真实感受，这就意味着要积极面对现实，反思教学过程，总结优点和不足，不断调整自己的方法和技巧。
我们必须时刻致力于提高自己的教学技能，了解新教学方法，并将其融入到自己的教学中。
当我们能够体会到这些教学方法的实际效果时，我们才能真正地认识到它们的价值。
二、中心思想在教学中，中心思想是非常重要的。
教师需要引导学生学习，而不是只向他们传授课本中的知识点。
中心思想强调了学生的自由探究精神，教师应该根据课程的特点和学生的需求来设计一些能够引发学生思考的问题，让学生自主思考和解决问题。
教师应该更多地扮演指导者的角色，而不是掌握全部的知识。
三、突出重点在新课程中，教师必须注意到重要的知识点。
在设计教学内容时，教师应该设法创造出吸引学生注意力的教学环境，以激发学生的学习兴趣。
此外，重要知识点应该在课堂上用具体的例子加以解释，以使学生更好地理解。
突出重点对于教师来说是非常重要的，因为它有助于正确发掘出学生的学习焦点。
四、思辨教师在新课程下应该更多地开展思辨教学。
教师应该鼓励学生思考问题的原因和解决方法，鼓励学生自己去发现问题，解决问题，并在解决问题的过程中建立自己的思维体系。
教师应该引导学生创造性地思考，从而激发学生的新奇和新颖的思维方式，给学生一个更完整的思维框架来解决问题。
五、准确简练的表达在新课程下，教师在使用语言交流时需要准确简练的表达。
教师通过有效的语言，使学生更好的理解所讲的内容。
此外，语言表达简练且准确有助于增强教师的表达能力，让学生更好地理解。
六、结构严谨、条理清晰在设计课程时，教师应该让课程结构成为一个既清晰又行得通的结构。
教师在设计教学内容时需要考虑到每一个阶段的步骤和实际应用。
新课程标准下如何进行有效教学4页word
新课程标准下如何进行有效教学随着新课程的不断深入，教师与学生的关系也在发生着巨大变化，已经逐步转变成为相互学习、相互要求、共同参与的合作关系。
整个教材的着眼点是从学生的认知规律出发，在培养学生现代意识，提高学生联系实际的能力等方面开创了新的道路。
因此，在这种新课程标准指导下，作为一名中学数学老师，如何进行有效的数学教学。
以下是我对新课程标准下怎样进行数学教学的一些见解。
一、关注学生自学能力的培养2011版新课程标准指出：“要关注学生自学和教师讲授的关系”。
目前我们的数学课题上还存在着师讲、生听，满堂灌的现象。
殊不知这样的课堂已经给学生造成了很大的压抑感，要改变课堂教学，提高课堂教学效率，让学生真正成为学习的主人，就应该解放课堂，把学习的主动权还给学生，让学生自主学习，让老师真正成为指导引领者。
为了在课堂上体现新课标的这一理念，我在课堂上实施了“先学后教以学定教”的教学模式。
让学生先看书自学，有不懂的记下来再小组中交流，小组有疑问就全班交流。
全班都有疑问时师在登场给学生讲解，这样让学生先学，师再后教，根据学生学习的情况师调整教学方案。
如在教学有余数的除法时，先给学生提出自学提示：1、用23个圆片代替23盆花实际分一分。
2、认真看课本51页的计算过程，联系你摆的过程，说一说每个数都表示什么？3、横线下面的3叫什么？它表示什么？4、横式的得数怎么写？自己试着读一读。
给学生提出这样的自学提示后学生就按照自学提示自己动手、动脑、动笔去自学，然后在小组中去交流自己的学习成果。
在汇报时学生当小老师汇报自己的学习成果。
整堂课都是在学生自己主动去获取知识，真正体现了学生的主体，教师做到了指导者，组织者，参与者的角色。
二、深入钻研教材，创造性地使用教材新课程标准提出要关注生活情境和知识系统性的关系。
因此，我们应积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。
2011年新课程学习心得
2011年新课程学习心得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢随着高中新课程改革的开展。
作为一名高中部的老师，能否以理性、从容的心态迎接新课程?新课程与旧课程相比，最大的变化是什么?在新课程背景下，如何实施我们的教学?带着这些疑问，我进行了认真的学习。
学习主要围绕着“高中课程改革的背景和目标、高中新课程的结构、高中新课程标准和课程内容、课程实施与教学改革、高中新课程评价改革、高中新课程的组织与推进”等六个方面进行较为详尽的学习。
通过学习，我认为：这次改革主要有两大变化。
一是课程结构发生了重大变化。
即由学科课程架构而成的平面结构变为由学习领域、领域下的科目及科目下的模块来构成一个立体的课程结构，从而多方位，多层面地对教学实施提出要求。
其中，设置模块，是本次高中课程结构改革的亮点，也是推行新的高中课程理念，体现新课程的时代性、基础性和选择性的基础。
二是课程管理上推行选修制与学分制，这是建国以来我国在高中阶段完全贯彻选修制与学分制的第一次。
选修制与学分制的实施，意义十分重大。
面对新课程，我思索：我们应以什么样的心态来迎接新课程?过去的教学方式以及所积累的教学经验是不是都用不上了?心里没底，感觉不安。
通过学习，我认识到：新课程一定会带来教学上的某些变化，但这些变化一定不是突然冒出来的，而可能是原有的教学实践就有的。
我们应持一种实事求是的课程发展观，对课程方案与教学实施的内在关系有比较正确的理解，对自己的教学经验充满自信。
有了这样的心态，实施新课程才能从容而不盲从。
为此，我意识到，在进行新课程教学实施之前，我所需做的一项工作就是清理和反思：在自己的经验中有哪些是好的，是需要发扬光大的，有哪些是不好的，需要逐渐去除的;在我们所了解的他人的经验中，有哪些是值得借鉴的，又有哪些是需要引以为戒的?在这样思考的基础上，学习课程方案、课程标准，制定出自己的教学转化方案，只有这样才能积极回应新课程提出的新要求，才能够不盲目、不紧张，从容地实施新课程。
听《新课程我们该怎么做》讲座体会
教师通式培训体会文章——听魏耀发《新课程我们该怎么做》讲座体会我一直在思考怎样做个新课程标准下的体育教师，而听了魏耀发《新课程我们该怎么做》讲座后，我觉得可以从以下几个方面来着手1、多学首先要多学新的课程标准。
课程标准是教学的基本依据。
它规定了教学的基本内容、基本目标和基本方法，使教学有“矢”、“的”。
其次，要多学理论。
理论是行动的先导，新课改不怕没经验，就怕没理验。
新课标需要有新的课程观、教材观、教学观、评价观等等。
任何一种新观念的确立和认同都是一次痛苦的蜕变，但没有自我否定就难有重生和超越。
再次，要多学他人。
他山之石，可以攻玉。
在课改面前，“闭门造车”未尝不可，“开门访客“更有必要。
2、多想首先要多思考学生想什么。
学生是学习的主体，是学习的主人，不同年龄段的学生会有不同的思考。
因此，多想想问问学生想什么，是在为自己找教学的切入点和突破口。
其次，要多思考自己怎么教。
教师的作用重在怎么教，而非教什么。
教学内容是有限的，教学方式则是无限的。
怎么教使学生会学，会学使知识变得无限。
再次，要多思考如何评价教与学的效果。
任何的投入都必须考虑产出，投入产出比就是效益，教与学也讲究效益。
教与学的效果不仅仅在于知识，也在于能力，也在于情感。
因此，评价的尺子不能只有一把，而应该用多把尺子去衡量，建立多层次、多方式、多阶段的评价体系。
3、多议首先要多议学法。
学习方式的变革是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
今天我们所倡导的自主学习、合作学习和探究学习，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
其次，要多议教法。
教学方式的改革是新课改的重要内容，它强调教师要创造一个以“学”为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索，发现未解决的问题。
它既重结果但更重过程，既重建构但更重应用。
它不是把少数学生变为体育精英，而是让多数学生成为有体育素养的公民。
再次，要多议评价方法。
新课标是三维的，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。
新课程,我们如何上课
新课程，我们如何上课新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。
往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。
在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。
那么，新课程条件下，我们该如何授课呢？首先，我们的教师，必须要明白自己为何要上这节课。
传统教学，总是要紧扣文本，深挖出文本中的微言大义。
这种授课，其目的很明确，就是要通过教师的教学，让学生知晓文本的作者说了什么。
同时也让学生接受作者的观点，并把作者的观点融注到自身的思想中，使自身、文本和作者三者间，形成思维的一致性。
然而，这种模式的荒谬是很明显的。
学生的学习，要解决的总应该是“为什么”和“怎么样”这两个有利于思维发展的大问题，而不应该是“是什么”。
作者说了什么，这仅仅是作者的思想，是作者在特定的时代背景下特定思维方式的产物。
对这个问题，教师的教学中可以通过一定的教学形式的组织，让学生了解它们。
但这永远不能作为教学的重要内容，更不能成为唯一内容。
和传统教学中的“深挖洞”不同，新课程倡导的，是立足于培养人文素养的全新教育理念。
新课程建立起来的，是一种指向思考的多元思维。
这种允许怀疑，允许个性化解读课文的思维模式，把培养有独立思考能力，能综合运用相关知识来进行独到的分析判断的能力的人才，作为教育的终极目标来要求，它所建构而成的，是充满了人文精神和人本思想的课堂新理念。
从这一根本点出发，新课程条件下的课堂教学，教师就必须要率先确立好培养思维能力的观念，要把关注学生的思维发展作为自己课堂教学的最重要目标来进行落实。
如此，才能在教学流程中，真正做到以学生为主，才能把关注学生的终身发展放到至高无上的位置来进行落实。
其次，我们的教师，还必须明白如何才能够落实新课程目标。
依照已经为多数人实践所验证的话题教学模式理论，新课程条件下的课堂，教师要特别善于从文本中挖掘出有思维价值的“话题”，然后通过一定的教学环节，组织学生依照“自主、合作、探究”模式来深入文本进行探究。
学习2011版新课标的心得体会
学习2011版思想品德课新课标的心得体会一、要准确把握教师角色教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。
1、挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。
教师，尽量避免对于新课标只讲理念，不讲理解，而应该“专业地读懂教材，用心地读懂学生，智慧地读懂课堂”，让课灵动起来。
“教师应该静待花开”，1、挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。
1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。
使不同的学生在数学上得到不同的发展。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。
那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。
提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。
学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。
只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学能力。
也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有营养”的数学。
《新课标》中的课程理念这一部分中，提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。
让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。
所以我认为，教学要实现学生真正意义上的自主，教师就必须彻底的转变教学观念，用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
新课标指导下我们应怎样教学
新课标指导下我们应怎样教学
(一）领悟新课程思想，树立新课程理念
1、重视培养学生的创新精神和实践能力
2、强调学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式是新课程改革的基本价值取向。
（二）学习新课标，研读新教材，体会新课程的特点
1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，关注科技发展，注重保护探索兴趣
2、注重物理学核心概念的建立，强调知识的构建过程
3、注重培养物理实验、科学探究、数据处理的能力
4、注重物理思想方法和物理观点的渗透
5、物理新课程的结构体系
6、新教材体例新颖灵活
（三）实践新课程理念，探索有效常规课堂教学模式
1、课堂教学设计要遵循“一个原则”，体现“二个意识”，注重“三个培养”。
一个原则——遵循以学生为主体，教师为主导的原则。
二个意识——学生的“参与意识”和“问题意识”
三个培养——注重学生创新精神培养，自主学习能力的培养和物理学习兴趣的培养。
2、构建多元的常规课堂教学模式，自觉落实新课程理念
概念建立的教学模式，规律形成的教学模式，规律的应用（习题课、专题）的教学模式，章节复习的教学模式，模块（期中、期末）复习的教学模式，试卷评讲的模式。
探究式、交流流式、解析式、自学—互动式、讲授式
（四）多做学情调查，加强教学反思
1、课后及时写教学后记
2、作业、试卷的批改
3、不定期的让学生写交流、提建议
4、小结反思、及时改善。
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“十二五”中小学教师继续教育----学习《新课程我们怎样上课》
总
结
纳容明德小学
吴顺良学习《新课程我们怎样上课》总结
纳容明德小学吴顺良
新课程，生活化教育逐渐走进校园，反思自己在语文课程中的教学，感到还存在不少问题：一是问题太多，问题过大大，学生很难回答。
二是提问有时不是预先考虑好的，随意性较大。
首先，课堂提问不宜琐碎，不能把提问理解为教师问、学生答，在课堂中为提问而提问，不利于学生分析问题、解决问题，不利于学生独立思考，因此课堂提问应该在教学的关键处，在重点、难点处。
提出的问题要起到作用，能突出重点，突破难点。
其次，提问的内容还要适度有科学依据，有逻辑性，不能使学生无动于衷或百思不得其解，我在教学中提问的部分问题过于复杂，导致学生根本不知道怎么回答，也就失去了回答的兴趣，进行思考后，发现这样就不利于教学活动的顺利进行。
课前对每个教学环节之间的转折也要充分考虑好，怎样从一个环节过渡到另一个教学环节，教师的过渡语言也要处理得当。
必要时，在教案中要有体现，避免出现临时性语言的无序性情况。
最后，教师在课堂上的提问要有意识、有目的地设置问题情境，才能引起学生的认识冲动，激发探究愿望，如果总是一味的“对不对啊？”、“是不是啊？”显得很多余。
课堂提问给学生提供了思考的机会，也给学生自己发现问题、质疑问题提供了范例，同时能使学生的语言表达能力得到培养和提高，并且有利于教师掌握学生对知识的理解程度，可以扩大师生间的信息交流渠道。
学习了“变革教学方式”和“利用教学资源”两章后，我认识到在语文教学中需要学生有极丰富的想像力和自由创造力。
在教学过程中，其语言学基础是机械语言学和历史比较语言学，相信所有语言起源于一种语言，语言和思维是同一的，只是词汇的发音和书写形式有差别。
传统的语言学注重语言的规范，注重各种既定的语法规则，在讨论语法规则时采取的是规定性的态度，并要求人们按照语法规则来使用语言。
认为书面语优于口语，强调语言的正确、纯洁和优美。
其心理学基础是官能心理学，认为人的心灵有各种不同的官能，各种官
能可以分开加以训练。
难度较高的材料，比如拉丁语语法可以用来训练和发展人的智力。
从教育的本质和目的来看，语法—翻译法体现了古典人文主义的精神，语言被当作一门受尊重的学问来学。
哪里有生活，哪里就有语言，为了孩子的成长，我要走出课堂教学误区，活跃课堂，勇让每个孩子都能多动动嘴，闪现个性让每节课堂都充满活力和魅力。
2011年12月30日。