外研版(三起)-英语-五年级上册-Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy's school教案

Module 8
Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy’s school.
教材简析：
本课时为五年级上册《Module 8 Unit 2 Where did Lingling go yesterday?》内容，主要教学内容为如何使用正确的语态来书写信件、学习辅音字母的音标的发音及歌谣的吟唱。

为此，我设计了这堂课，通过信件、游戏等形式，使学生在快乐学习中综合学习学过的有关于时间表达方面的内容，使得这些零散的知识得以综合运用。

学情分析：
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。

我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。

部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。

老师布置的作业不能按时完成。

作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。

针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。

设计理念：
以小学英语新课程标准为理论依据，参照小学生心理及生理特点而设计，采用视听法、全身反应法、表演法以及任务型教学等方法。

教学目标：
1.学习目标语句：Where did Lingling go yesterday? Yesterday I went to Sam and Amy’s school. 单词：bell, rang
2.2.能口头运用Where did Lingling go yesterday? 这类语句询问过去发生的事情，并能运用Yesterday I went to Sam and Amy’s school. 这类语句回答。

3.培养学生开口说英语,认真听课的好习惯。

培养学生热爱自己的学校的情感。

教学重点：能口头运用Where did Lingling go yesterday? 这类语句询问过去发生的事情
4.教学重点、难点：
s, c, z, th, sh, r, h 的发音及其对应的字母和字母组合
教学用具：
挂图、单词卡片、录音机、磁带、空表格等。

课时安排：一课时
教学方法：
课内教学方面：
1、体现兴趣第一的思想。

唱唱英文歌曲是课堂前的“家常便饭”。

游戏设计便是我在课堂上为学生精心烹调的“风味大餐”。

以平等、互助、合作式的伙伴关系蹲下来和小学生参与游戏，学生更爱玩更爱学。

2、激励肯定评价，使之感受成功的喜悦。

3、重视合作，“比、学、赶、帮”，体验集体荣誉感。

4、模拟语言情境，再现真实生活乐趣。

课外教学方面（练习）：
1、“小手拉大手，听、读、教”三合一。

2、课外练习，延伸课堂教学。

教学过程：
一、热身复习
1、播放录音《I GET UP IN THE MORNING》，学生边听边吟唱。

2、播放活动一的录音，同时让学生边读边记，采取“一分钟记忆”去背诵句子。

【设计意图】感受中外的文化的差异，培养学生文化策略意识。

二、任务呈现与课文导入
教师问：我们已经知道了中英学校之间的不同，下面我们来讲一讲生活的不同。

教师询问学生每天的生活情况，与较好的学生进行下面的问答：
Can I ask you some questions?
What time do you get up?
How do you go to school?
What do you do after school?
What time do you go to bed?
What do you do at the weekend?
将上面的问题重复说出，请学生回答，将问题写在黑板上，教师说出，学生重复。

【设计意图】让学生在真实的情景中学习，有利于学生的意义理解和提高学生知识的迁
移能力，培养学生说英语的能力和习惯。

三、课文教学
（一）、学习新词
教师出示卡片教授bell.让学生多读，然后分组读。

教师故意把手机调到闹铃上，让手机闹铃响。

教授单词：ring,进而教授其过去式rang。

（二）Unit2 活动2
1、（出示挂图）学生自由读Unit2 Part 2,完成下面练习题。

同时向学生介绍中国小学和英国小学的不同。

Listen and choose.
（）1. When did Lingling go to Sam and Amy’s school?
A.Yesterday.
B. Last Sunday.
（）2. Where do they play?
A. In the classroom.
B. In the playground.
（）3.Where did Lingling go yesterday?
A. Sam and Amy’s school.
B. Amy’s school.
（）4.What time do they start school in England?
A. At 8 o’clock.
B. At 9 o’clock.
（）5. What do they do in the playground?
A.They do morning exercises.
B. They all play.
2、播放第一遍录音，学生整体感知；放第二遍录音，学生找出What do they do in the playground? What time do they start school？What did they do there?问题和答案；放第三遍录音，采用一句一停的方法，学生跟读，模仿录音中的语音语调。

（三）Unit2 活动3 让学生根据短文内容独立完成本部分练习，再核对答案。

【设计意图】通过听课文录音，感知课文，理解句型的运用情境。

并学习正确的语音语调。

（四）、活动六任务完成
教师发给每个学生一张调查表，要求学生对班级中至少一人进行采访。

学生离开座位进行自由问答，教师深入到学生中间及时发现问题，给予更正和帮助。

结束调查，学生们回到自己的座位。

教师请几个人汇报自己的调查情况。

【设计意图】通过调查表让学生再深一层的了解中国与英国文化的差异。

五、课文教学
⑴语音教学活动4。

在黑板上写出单词sun 和rice，教师读，并在字母“s”和“c”下面划线。

教师再读单词，启发学生发现他们的特点：字母不同，读音相同。

用同样方法教zoo,nose；Theatre,mouth,this,mother.让学生总结出各组单词中读音相同的部分。

学生打开书本，听第一遍录音；第二次播放录音，在每组单词后停顿，让学生跟读。

【设计意图】通过听录音，感知字母的发音，并学习正确的语音语调。

⑵歌曲教学：介绍活动5歌曲的内容，帮助学生理解其意思。

让学生打开书，看图片，帮助学生理解歌曲的意思。

读歌词，让学生重复。

放录音，学生听。

【设计意图】学习诗歌，感受诗歌，朗读诗歌，让学生体会英语的别样魅力，多方面感受英语知识，让学生对英语更感兴趣。

六、作业：
（一）翻译下列短语
（1）Sam and Amy’s school____萨姆和埃米的学校_________
(2) in England ___在英国__ (3) start school __开始上课_____
(4)do morning exercises _____做早操____
(5)in the playground ____在操场上_______
(6) go into the classroom _____走进教室_______
（二）结合实际谈谈自己学校的一些情况。

板书设计：
Module 8 School Unit 2
Yesterday I went to Sam and Amy’s school.
What time do they start school in England?
What do they do in the playground?
What did Lingling do with the girls?
教学反思：
1、面向全体学生，创造各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，进而提高听说读写的综合能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

2、加强对学生的学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何自主学
习。

遗憾的是在本节课上，由于复习的内容安排的比较多，导致部分基础差的学生一开始注意力就分散。

3、我在课堂上比较少使用过渡语，个别学生经常不知道下一步要做什么，为什么要进行下一步内容。

所以，学生在每个环节前参与的积极性不高。

4、值得欣慰的是学生在语音部分掌握的比较好，基础较好的学生能正确的理解课文并能仿写作文完成课后作业。