[VIP专享]小初的差异性和衔接
小学与初中语文的不同之处与衔接方法
小学与初中语文的不同之处与衔接方法语文教育是学生学习的基础，也是培养学生综合能力的重要途径。
在小学和初中阶段，语文教育有着显著的不同之处，同时也需要进行良好的衔接。
本文将探讨小学与初中语文的不同之处以及衔接方法。
一、小学语文教育的特点小学语文教育注重培养学生的基本语言运用能力，教学内容主要包括阅读、写作、语法和修辞等方面。
小学语文注重培养学生的语感和语言表达能力，通过课文朗读、诵读、模仿等方式，培养学生的阅读兴趣和语言基础。
此外，小学语文教学注重了学习策略的培养，如记忆、理解、表达等技巧的训练，以帮助学生有效学习语文知识。
二、初中语文教育的特点初中语文教育在小学语文的基础上进一步扩展，注重培养学生的批判思维和表达能力。
初中语文教学内容涵盖了文学、修辞、作文和阅读理解等多个方面，要求学生理解和掌握更深入的语文知识。
初中语文教育注重学生对文本的分析和理解，以及对历史、文化背景的深入理解，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
三、小学与初中语文教育的不同之处1. 内容深度不同：小学语文注重基础知识的培养，着重于对课文的理解和记忆；而初中语文则深入到文本背后的思想、情感及文化内涵。
2. 学习目标不同：小学语文教育主要培养学生的语感、基本阅读能力和表达能力；而初中语文则更加注重批判思维、分析能力和独立思考能力的培养。
3. 学习方法不同：小学语文教育注重学生的模仿和记忆，通过背诵和模仿来提高学生的语言表达能力；而初中语文则更加注重学生的独立思考和创新表达，要求学生有自己的观点和见解。
四、小学与初中语文的衔接方法1. 温故知新：初中语文教育需要建立在对小学语文的基础知识掌握之上。
初中语文教师可以通过复习小学语文的重点知识和技巧，帮助学生温故知新，打下坚实的语文基础。
2. 强化阅读能力：初中语文教育注重阅读文本的理解和分析能力。
针对小学生在阅读理解方面的薄弱环节，可以通过多种方法，比如朗读、讨论和写作等，帮助学生提高阅读理解能力。
小升初找准七大差异
小升初找准七大差异，科学衔接从小学与初中学习上的七大差异入手，给家长条分缕析"小升初"如何科学衔接。
不同点1：学习方法不同，从传授性到理解性。
应对：多提问、多思考、多总结。
"小学生的学习主要是眼看、手写、记住，而初中要求学生充分理解知识，并用思维去分析知识。
"建议从现在起，培养孩子多提问、多思考、多总结的学习习惯。
不同点2：学习要求不同，从指令性到计划性。
应对：学会预习，提高学习主动性。
小学主要依赖老师安排，初中则要求学生自觉主动。
黄汉军提出，从小学到初中，学习态度应从"要我学"转变到"我要学"。
不同点3：学习行为不同，从随意性到目标性。
应对：培养孩子做一周学习安排。
建议家长现在就开始培养孩子制定一周学习计划和安排一周学习任务的习惯。
不同点4：学习时间不同，从短时间到长时性。
应对：培养孩子的耐性。
现在小学生的学习时间基本上是"4+1"，即在学校4个小时学习，家里1个小时。
初中以后，学习时间就要变成7+2，这就要培养孩子的耐性。
不同点5：学习内容不同，从单纯性到多样化。
应对：别偏科，多看基础科学。
辅导书不宜太多，最好每科不超过一本，以帮助孩子提高理解能力。
不同点6：学习成绩不同，打满分或高分的次数由多变少。
应对：理性看待成绩，注重过程。
小学学生容易得高分甚至满分，初中后则不容易。
家长要有心理准备，孩子学习过程认真努力就可以了。
小升初之后，要正确看待分数，重视学习过程。
不同点7：孩子生活习惯不同，从自由到自律。
应对：约法三章，奖惩分明。
不少家长在处理孩子的问题上过于简单，不是打骂，就是重奖，时间长了，这些都会没有效果，因此可以在尊重孩子的基础上做到"约法三章"。
要帮助孩子养成良好的学习习惯。
实践证明，最优秀的孩子往往不是最聪明的孩子，而是学习习惯最好的孩子。
小升初衔接孩子的心态该如何调整鉴于中学和小学的学习、生活的不同，小升初过后，孩子们应该在心态上进行一定的调整，才能更好地适应中学生活。
中小衔接需要注意的问题
中小衔接需要注意的问题一、引言中小学教育是教育事业中最为基础的一环，也是国家未来发展的重要保障。
而在中小学阶段，衔接问题尤为重要。
良好的中小衔接能够确保学生顺利过渡到新的环境和学习方式，避免因此造成的心理和学习上的困难。
二、中小衔接需要注意的问题1. 学科知识差异从小学到初中，各个科目之间都存在着较大差异。
例如，在语文方面，初中语文强调阅读理解和写作能力；而在数学方面，则更加注重抽象思维和逻辑推理。
因此，在升入初中后，许多学生会感到难以适应这些新要求。
解决方法：针对不同科目之间的差异性，教师应该在教学上灵活运用不同方法和手段，帮助学生逐步适应新环境。
2. 学习方式变化从小学到初中，学习方式也发生了很大变化。
在小学时期，教师通常会采用传统授课模式；而在初中，则更加注重探究式和合作式教育模式。
这种变化对于学生来说，需要适应新的学习方式和方法。
解决方法：教师应该注意在教学中引导学生探究、合作、创新，鼓励他们积极思考和参与，从而逐步适应新的学习方式。
3. 学业压力增大随着升入初中，学生所面临的学业压力也会相应增大。
初中课程更加繁重，作业量也会增多。
同时，许多学生还需要参加各种竞赛活动和社团活动，增加了他们的时间和精力负担。
解决方法：教师应该关注每个学生的情况，并根据实际情况给予必要的指导和支持。
同时，家长也应该积极关注孩子的情况，并提供必要的帮助和支持。
4. 社交环境变化从小学到初中，孩子所处的社交环境也发生了很大变化。
在小学时期，孩子主要与同班同学相处；而在初中，则需要面对更多来自不同班级、不同年级、不同文化背景的人群。
解决方法：教师可以通过组织各种社交活动，帮助学生逐步适应新的社交环境。
同时，家长也应该鼓励孩子积极参与各种社交活动，扩大自己的社交圈子。
三、结论中小衔接问题是教育工作者和家长需要共同关注和解决的问题。
通过针对不同方面的问题，教师和家长可以共同为孩子提供必要的帮助和支持，确保他们能够顺利度过这个重要阶段，并在未来的学习和生活中取得更加优异的成绩。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策一、问题分析1.教学目标差异小学和初中英语的教学目标存在较大的差异。
小学英语教学主要以培养学生的兴趣、启发学生的学习潜能为主，注重口语交际能力的培养。
而初中英语教学则更加偏重于提高学生的语言综合运用能力，包括听说读写等方面的能力培养。
小学与初中英语教学目标的差异性给学生的学习过渡带来了一定困难。
2.教学内容断档小学和初中英语课程内容之间存在断档问题。
小学英语主要以单词、基本句型、简单语法为主，而初中英语则需要学生掌握更多的语法知识、丰富的词汇、富有表现力的语言表达能力等，这在某种程度上导致了小学与初中英语教学内容的断档问题。
3.教学方法不连贯小学英语教学重视游戏、歌曲、故事等形式，强调趣味性和灵活性，而初中英语教学则更加注重知识的系统性和学习方法的培养。
小学与初中英语教学方法的不连贯，使学生在过渡阶段难以适应新的学习方式和方法。
4.评价标准不统一二、对策建议1. 统一教学目标，顺利衔接小学和初中英语课程内容应当有机地衔接起来，加强教学内容的连贯性和流畅性。
教师可以根据小学阶段教材和初中教材的内容特点，有针对性地安排教学进度，做好课程内容的延伸和衔接，弥补阶段间的教学内容断档问题，使学生的学习能力得到持续性的提高。
3. 整合教学方法，平稳过渡小学与初中英语教学方法应当有机地衔接起来，注重教学方法的连续性和衔接性。
教师可以通过吸引学生兴趣的方式，逐步引导学生接受系统化的教学方法，使学生能够平稳地过渡到新的学习方式和方法，逐渐提高学生的学习能力。
小学和初中英语教学的评价标准应当统一，注重平等评价。
教师可以根据学生的年龄、学习阶段和能力水平，采用相对应的评价标准，注重全面评价学生的学业成绩和课外表现。
通过统一评价标准，使学生能够顺利过渡阶段，平等公正地接受教育。
小学与初中英语教学衔接问题是一个长期存在的教育难题，需要教师、学校和家庭共同努力，通过科学的教学理念和方法，为学生提供更加合理、完善和连贯的教育环境，使学生在学业上能够顺利过渡，并全面发展。
小升初准备：了解小学初中的差异,提前做好升学准备
小升初准备之一：了解小学初中的差异，提前做好升学准备小升初群，给力老师编辑整理，欢迎转载，请注明出处首先简单谈谈小学和初中的差异。
1.课程的差异课程方面小学主要是语文数学两门主课。
初中有语文、数学、英语、科学、社会五门主课，其中社会和思想品德在初三并成一门社会。
哪门课都不能放松，这就使得初中的作业量大大增加。
2.孩子自身个体的差异小高和初中是一个人生理变化最显著的几年。
伴随生理变化的还有心理上的变化，也就是我们说的青春期--一个最容易“出事”的年龄。
孩子的学习态度和学习能力有一个大的转变，俗话说就是孩子突然长大了，懂事了，开窍了。
语文：1.最严重的问题是不会记笔记！他们总是分不清什么是重点什么是非重点，拿着笔不知道该记什么。
其实小高的时候要有意识地培养孩子记笔记，并逐渐锻炼速记能力。
2.课外知识积累。
语文重在平时的积累，特别是阅读积累。
小学的课余时间相对多一些，要多给孩子看些课外书。
书要看得杂，小高的时候也要引导孩子看些历史方面的书籍，这对理解语文的文学作品大有帮助，因为好多文章它的出生是有其背景的，不知道当时的大背景很难理解作者要表达的情感。
数学：1.小学和初中数学联系最密切的是加减乘除的基本运算。
（有个别数学老师认为小学数学就这个管用，其他都用不上。
也许有点夸张了，但是也反映出基本运算的重要性）2.小学时的一个误区：不管孩子的实际情况，把许多时间花在奥数上，却忽视了孩子的运算能力。
其实，初中阶段对奥数的要求不高，学生具备基本思维能力就可以把数学学好。
英语：1.小学英语教材非常好，如果能学好就不错了。
2.从初一学生看，已经学了4年英语的他们（小学三到六年级都开设了英语）普遍的问题是会说不会写。
建议我们给6年级的孩子买本描写本，一天一页，因为英文字母印刷体（书上）和书写体（手写的）是不同的。
通过描红，书写的问题可以轻松解决。
3.改变看图不看字的不良习惯。
英语老师举了个例子。
有一幅图是见面问候的场景，当时下面的句子是NICE TO MEET YOU 。
小学进入初中将面临的十大差异
小学进入初中将面临的十大差异升入初中的孩子们，初一相差不大，初二始分高下，初三天上地下。
没错，这“天壤之别”其实就是在3年1000个日夜中细微差异的累积导致的。
1、初中一下子科目那么多，学习强度你要做好准备。
如果面对高强度心里准备得不好，那就有了第一类差异；2、你的语文能力怎么样？如果你多年来没有重视语文学习，那就有了第二类差异；因为语文是理解其他学科的基础，理解表达不好除了学习上吃亏生活上也吃亏哦，吃亏了影响心情反过来也影响学习。
连续5年统计北京市中靠前1000名数理化分数差距不到5分，而语文差距20分以上。
而临时抱佛脚对语文基本不管用，所以早点动手准备吧。
3、你是否做好了不再被关注、不再被瞩目、不在被表扬依然能保持强大的学习动力，低调做人、厚积薄发呢？以前你是父母是掌上明珠，班上明星，老师的宠儿，也许得你学习动力的来源就是得到家长、老师的夸奖同学的艳羡。
但是到了初中，尤其是好的重点中学。
大家的过去都跟你相似，如果你稍不小心失去了这种优势，而你又不能从长计议，厚积薄发，那就有了第三类差异。
4、你是否做好了独立的准备？以前你饭不用做，碗不用涮，衣裤鞋袜不用写，丢了东西父母给你想办法，不小心做错事父母给你承担，生活的一切都依赖深爱你的家人。
到了初中，你要学会自己解决生活中的许多麻烦，因为父母不会时刻在你身边。
相信我，因为你是一个整体。
解决不了这些细节的问题同样也会影响到你的主营业务——学习。
如果做不好，那就有了第四类差异。
5、你是否有足够的自律能力？“好学生都是自学出来的”。
在缺少监督的环境中，你是否能约束好你自己，合理的分配好自己的时间在“学习、运动、游玩、交友、打游戏、个人生活问题”中，有效控制住自己想偷懒，沉迷游戏不能自拔，运动争抢斗狠，游玩流连忘返，乐不思蜀的心理。
如果不能，那就有了第五类差异。
6、你是否建立了追求宽广渊博知识文化的良好信念？当一个没见过的问题不会时，你有没有情不自禁的说老师没讲过？当老师说某某背一段文章时你不会，却说老师没要求过？记住，到了初中，你不再是活在别人的要求当中。
小初的差异性和衔接
学习习惯:良好的学习习惯能使科学的学习方法自然而然地得到运用，从而提高学习效率，但要使学生掌握新的学习方法，养成良好的学习习惯，还必须注意克服己有的不良学习行为和习惯。
适应环境：第一、适应新环境．当学生由小学进入初中之际，也正是你们由儿童阶段向少年阶段过渡的开始，在你们心理上普通存在着要在一个新的起点上努力前进的愿望。
然而你们面对陌生的环境和教学对象，难免有所不适应，产生一些担忧与压力。
（适应新的老师，适应新的同学和适应新的竞争环境（不必担忧自己的不优秀或是难以忘怀于自己不受重视，不论老师重视与否，你都是最闪亮的哪颗星）。
第二、苏霍姆林斯基说过：“没有认识的愿望，实质上就没有智育”。
因此，面对学习，我们要树立坚定的信心和找到适合自己的学习方式。
环境与心理的变化对初一新生来讲,环境可以说是全新的新教材、新同学、新教师、新集体，学生应该有一个由陌生，熟悉的适应过程另外，经过紧张的升学复习，考取了自己理想的初中，感觉上就有一种逾越感，很兴奋，有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感也有些学生有畏惧心理。
他们在入学前，就耳闻一些学困生言传初中数学很难学，数学课一开始就有些难理解的抽象概念,如负数,绝对值等他们从开始就处于休头无趣的被动局面严重影响了初一新生学习数学的兴趣和积极性教材的变化。
小学数学教材内容通俗具体,而初中的数学学习内容较为抽象,多研究字母表示数,方程及图形的变换,它不仅注重计算,还注重简单的证明,这与小数相比增加了难度。
其次,由于近几年教材内容的调整,虽然降低了难度,但有的教师讲的内容较深,造成了初中的数学难度实际并没有降低。
在语文阅读能力方面，出现阅读及理解能力下滑的问题。
而在数学领域上，竟然有学生升上初一后，仍缺乏四则运算加、减、乘、除的能力，此一衔接问题实不容忽视。
小学教师在教学的取向上偏重于活动式的教学方式；而中学的教师则偏重于讲授式的教学，而这样的差异，可能造成学生在升上初中后短时间内无法适应，如教师所言：“初中偏重的是讲述，小学偏活动上面，有明显的差别。
小升初衔接：小学与初中学习生活的几个差异要清楚
小升初衔接：小学与初中学习生活的几个差异要清楚作者:远航天空导读从小学升入新初一之后,课程设置、学习方法、身心发展、人际关系等各方面都会发生很大的变化,如果未能提前做好准备,适应初中生活的速度就会慢一些,影响孩子的学习,做好小升初衔接就是很重要的事情!学习方面初中的学习与小学差异很大,主要有以下两方面:1、学习内容增多系统性强小学和初中面临的学习内容差异很大。
小学的课堂教学内容少,注重基础知识的学习和练习,主要是语文、数学和英语三科的学习。
到初中以后,会增加物理、化学、地理、历史、生物等几门学科,而且知识系统性比较强,需要课后花费时间去复习和巩固,不然成绩就容易落后。
建议:小学阶段孩子如果有偏科现象的话,现在就应该逐步帮孩子纠正这个问题,课余可以多用一些时间去总结和归纳,注意培养孩子多提问、多思考、多总结的习惯。
上了初中要学的科目更多,偏科对孩子的学习影响会比较大。
理想的状态是在各科没有劣势的基础上,再培养优势的科目。
2、从老师管理到自主安排小学阶段的学习主要跟随老师的安排,学生在课堂上听讲认真一些,课下按老师的要求去完成作业,一般都能取得不错的成绩。
升入初中以后,就要求学生能够自觉主动并且有计划地学习。
建议:一般学生完成了老师布置的作业就觉得完成了学习任务,而优秀的学生基本都有课前预习、课后复习的习惯。
课前预习提前了解要学习的内容,在课堂上就会轻松跟上老师的思路,从被动听课到主动听课。
课后复习则有助于知识的理解和巩固,加深记忆。
而且每一科目基本都会有课后作业,学生要学会合理地安排一周的学习时间。
人际交往小学更多的是就近入学,不少同学是一个社区的,原来就是小伙伴。
中学的范围会更大一些,尤其是民办初中,从全市范围内进行招生,公办初中的入学范围也要大很多。
对于学生来说,同一年级的同学来自更大的范围,需要重新选择朋友,在初中阶段同学、朋友的影响甚至要比父母的影响更大一些。
所以,人际关系的重新组合、朋友的选择,对初一学生来说是一个新课题。
专题6.连词(小初考点差异及衔接)(原卷版)-2023年小升初英语精品衔接资料 师学科网资料】
连词（小初考点差异及连接）【学校连词考点聚焦】一．用or, and, but, so, because 完成句子。
1. Nick was very tired ________ he was very happy.2. His father never smokes ________ drinks.3. He is ill, he can’t go to school.4. Our classroom is clean ________ tidy.5. Lucy worked hard at English ________ she got first in the English exam.6. People can’t live without air ________ water.7. Hurry up, ________ we will be late.8. We can’t go out now, it is raining outside.9. I like drawing, ________ I don’t like singing.10. I like my mother ________ father.二1. I don’t like pork ________ beef.A. andB. orC. butD. so2. —Would you like to watch TV tonight?— I’d like to, ________ I have to do my homework.A. andB. orC. soD. but3. Put your coat on ________ you will be cold.A. andB. orC. soD. but【学校连词考点聚焦】考点清单考点一并列连词的用法并列连词是用来连接语法地位相同的单词、短语以及句子的连词。
并列连词主要分为表示并列关系、转折关系、因果关系及选择关系的并列连词。
如何衔接小学与初中的学习内容
如何衔接小学与初中的学习内容学生从小学过渡到初中是一个重要的转折点，这个过程对于学生的学习和发展都有着重要的影响。
为了帮助学生顺利过渡，确保他们能够顺利适应初中的学习，我们需要有一种有效的方法来衔接小学与初中的学习内容。
本文将介绍一些可行的策略和方法。
一、了解学科共同点和差异在帮助学生衔接小学和初中学习内容之前，我们首先需要了解小学和初中学科的共同点和差异。
虽然学科内容有所变化，但是它们之间仍然存在一些共同的基本知识和技能，例如语言表达能力、数学逻辑思维、科学实验方法等。
这些共同点可以作为我们衔接学习内容的基础。
同时，我们还需要对小学和初中学科的差异有一定的了解。
初中学科相对于小学学科会更加深入和专业化，学习内容可能更加复杂和抽象。
因此，在衔接学习内容时，我们需要注意将小学的基础知识与初中的学习要求相结合，使学生能够逐步理解和掌握更加高级的概念和技能。
二、编写过渡教材为了有效地衔接小学与初中的学习内容，我们可以编写专门的过渡教材。
这些过渡教材应该针对学生的学科知识和能力水平进行有针对性的设计，帮助他们逐步过渡到初中的学习要求。
过渡教材可以包括小学与初中学科内容的交叉对比和扩展，以及一些学科学习的技巧和方法等。
通过过渡教材的使用，学生可以更加顺利地理解和应用初中的学科知识，逐步适应新的学习环境和要求。
三、跨学科整合为了更好地衔接小学和初中的学习内容，我们可以进行跨学科的整合。
跨学科整合是指将不同学科的内容和技能有机地结合在一起，让学生能够从多个角度去理解和应用知识。
例如，在教授一些实验科学知识时，我们可以结合数学进行数据统计和分析；在教授语文知识时，可以引导学生进行有关课文内容的综合阅读和写作。
通过跨学科整合，学生可以更加全面地理解和掌握学科知识，提高他们的学习能力和综合素质。
四、培养学习习惯和方法除了衔接学科内容，我们还需要帮助学生培养良好的学习习惯和方法。
良好的学习习惯和方法对于学生的学习成绩和学习效果有着重要的影响。
幼小衔接中的个别差异和需求
幼小衔接中的个别差异和需求幼小衔接是指孩子从幼儿园过渡到小学的过程。
在这个过程中，每个孩子都有独特的个别差异和需求。
如何满足他们的需求，促进他们的全面发展，是每位家长和教育工作者都需要重视和面对的问题。
一、了解个别差异每个孩子在个性、智力、情感、社交等方面都存在差异。
要想满足孩子的需求，首先要了解他们的个别差异。
可以通过以下方式进行观察和分析：1. 观察孩子的行为和表现：注意观察孩子的兴趣、喜好、行为习惯等，以了解他们的个性特点。
2. 与孩子沟通：和孩子进行积极的沟通，倾听他们的想法和感受，了解他们的内心世界。
3. 与家长合作：与孩子的家长建立密切的联系，了解家庭环境和教育方式对孩子的影响。
4. 统一评估工具：在幼小衔接过程中，可以使用一些统一的评估工具，如教师观察记录、孩子表现评估等，以了解孩子的发展水平和需求。
二、个别差异的具体需求了解孩子的个别差异后，就可以更好地满足他们的需求。
以下是一些常见的个别差异和对应的需求：1. 学习差异：每个孩子的学习能力和学习风格都不同。
有些孩子学习较快，需要提供更多的学习资源和挑战；有些孩子学习较慢，需要额外的辅导和支持。
2. 社交差异：一些孩子善于与他人交往，喜欢参与团体活动；而另一些孩子则更害羞内向，不喜欢过多的社交。
针对不同的社交差异，可以提供多样化的社交机会和支持。
3. 情绪差异：孩子的情绪表达和应对方式也存在差异。
有些孩子对挫折更容易崩溃，需要教育者提供情绪管理的指导和支持；有些孩子情绪稳定，需要培养他们的情绪智力。
4. 兴趣差异：孩子们的兴趣爱好各异。
教育者可以根据孩子的兴趣，提供个性化的学习内容和活动，激发他们的学习热情和主动性。
三、满足个别差异的方法和技巧为了更好地满足孩子的个别差异和需求，以下是一些方法和技巧供家长和教育工作者参考：1. 个性化教学：针对孩子的不同需求，采用个性化的教学策略和方法，帮助他们更好地学习和成长。
2. 差异化教育：根据孩子的学习水平和兴趣特点，提供差异化的学习内容和任务，让每个孩子都能在适合自己的学习环境中发展。
小学到初中,有哪些差异需要我们特别注意？
无锡小学升初中，有哪些不同点需要我们注意从小学到初中，有很多从尖子生到中等生的例子，还有从差等生成长为优等生的例子。
小学与初中到底有什么不同，从小学过渡到初中，需要做好哪些心理准备？下面，无锡星火教育小编就整理了关于小学与初中差异的部分。
面临小升初的孩子一定不能错过！初中的知识结构更加庞大，同时各知识点的连接更加密切，一旦落下一个单元的知识点，后面的学习就会受到影响。
所以，一定要做好课前预习的功课，掌握学习的主动权，在别人还没有接触新的知识点的时候，就要对即将要学的知识点有所了解，在预习中，不断地提高自己的自学能力和独立思考的能力。
由于初中的知识点比较密集，所以在课堂上要消化的知识也相对小学而言是增加的，不做好课前预习工作，就很容易造成知识点消化不良，以及出现知识的漏点，对知识点缺少系统地认识。
因此，家长必须督促孩子认真做好课前的预习。
初中与小学相比增加了要学习的科目，政治、生物、历史、地理、信息技术等课程，初二、初三还增加了物理、化学，而且每门学科的内容都趋向专门化和系统化，如数学，小学是学算术，初中开始学习代数和几何，另外，学科新旧知识联系密切，概念性强，提高了对空间想象力的要求，也对抽象逻辑思维能力提出了要求；所以难度也提高了一个跨度。
所以初中的课堂教学中，能用来复习巩固的时间会比小学少，课内作业的练习时间也会相应减少。
在初中则需要学生在课后不断的总结和练习。
在小学课堂，老师比较注重形象化教学，通常会借助教具、挂图、标本等进行直观教学，这些都是根据小学生的思维特点总结出来较为科学的教学方式。
但是升入初中，则需要引导孩子从原来的形象思维向抽象思维过渡。
只有这样，才能提高孩子的学习效率，提高知识容纳量，消化知识点。
所以，初中的老师更多的是侧重讲清概念，让孩子带着问题学，开动脑筋听。
在整个教学过程中，起引导作用，让孩子有足够的思考空间。
无论是课时安排，还是在课堂教学上，初中与小学相比存在很大的差异，从小学升入初中，需要了解这些不同，并做好相应的应对措施。
小初的差异性和衔接
加了很多。 一、语文学科问题： 问题一：学生知识层次缺乏规律性，学生的知识巩固性差，不同层 次的知识互相干扰，因此学生东西学了一大堆，在实际运用中相形 见细，极不灵活。 问题二：学生的书写有待提高小学生的书写强调得不够，书写的差 别太大，一部分书写镌秀美观比较成功,但较大部分书写较散乱，错 别字不时出现。 问题三：学生的理解能力过于薄弱，小学生在长期学习过程中，在 知识积累上下功夫很多，在对问题迁移、主动学习上缺乏有力的训 练，对熟悉的接受的问题爱答、会答，对陌生的问题欠领会，少总 结，理解力不够强。 问题四：分析力、理解力、语言表达能力不强在小学没有得到系统 的、正规的阅读训练，在阅读理解题中，对分析的问题不会总结、 概括，口头表达力和书面表达力普遍较弱。 问题五：活学活用能力薄弱小学生在知识的积累上下的功夫不少， 但缺少活学活用的能力，对于陌生的问题,在实际应用中束手无策， 在处理问题上，极不灵活。 问题六：机械记忆多，学习方式过于单一小学生为老师之言是听， 机械记忆东西太多，唯有老师引导才能学习，依赖性太强，应提倡 自主、合作的学习方式，张扬个性，敢于发表自己的见解。 问题七：基础知识学习不牢，基本技能不扎实一部分学生基础知识
学习习惯: 良好的学习习惯能使科学的学习方法自然而然地得到运用，从而提 高 学习效率，但要使学生掌握新的学习方法，养成良好的学习习惯， 还必须注意克服己有的不良学习行为和习惯。 适应环境： 第 1、适应新环境．当学生由小学进入初中之际，也正是你们由儿 童阶段向少年阶段过渡的开始，在你们心理上普通存在着要在一个 新的起点上努力前进的愿望。然而你们面对陌生的环境和教学对象， 难免有所不适应，产生一些担忧与压力。（适应新的老师，适应新的 同学和适应新的竞争环境（不必担忧自己的不优秀或是难以忘怀于 自己不受重视，不论老师重视与否，你都是最闪亮的哪颗星）。 第 2、苏霍姆林斯基说过：“没有认识的愿望，实质上就没有智育”。 因此，面对学习，我们要树立坚定的信心和找到适合自己的学习方 式。 环境与心理的变化 对初一新生来讲,环境可以说是全新的新教材、新同学、新教师、新 集体，学生应该有一个由陌生，熟悉的适应过程另外，经过紧张的 升学复习，考取了自己理想的初中，感觉上就有一种逾越感，很兴 奋，有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感也有些学生 有畏惧心理。他们在入学前，就耳闻一些学困生言传初中数学很难 学，数学课一开始就有些难理解的抽象概念,如负数,绝对值等他们从 开始就处于休头无趣的被动局面严重影响了初一新生学习数学的兴 趣和积极性教材的变化。 小学数学教材内容通俗具体,而初中的数学学习内容较为抽象,多研究 字母表示数,方程及图形的变换,它不仅注重计算,还注重简单的证明, 这与小数相比增加了难度。 其次,由于近几年教材内容的调整,虽然降低了难度,但有的教师讲的 内容较深,造成了初中的数学难度实际并没有降低。
小初差异早知道,必备锦囊伴你行
小初差异早知道，必备锦囊伴你行初一是孩子从小学到中学的重要时间点，应该循序渐进地做好过渡与衔接，为以后的学习与发展打好基础。
那么，小初有什么差异？如何正确对待才能顺利度过？让初中班主任老师告诉你。
差异一：学科学习方面主要体现在学科数目增多，知识容量增大，以及题目变通性强。
同时，相比于小学，初中学习更注重于学习方法和心态。
学科数目方面，初中三年除了常见的语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科，还会新增物理，化学，历史，地理，生物，信息技术，以及道德与法制。
初一需要学习其中11门学科。
知识容量方面，一是学科数目增多导致整体学习内容增大，二是各个科目本身的知识容量也在上升。
题目变通方面，如我们熟悉的语文，在初中，会学习很多篇文言文，要背诵解词，背诵翻译，可到了中考，不会考察一篇原文，这就需要运用课内所学知识，经过变通，来解决课外的题目。
以所学举一反三应用于课外的例子，在新增的地理、生物、历史三科，体现的更为明显。
锦囊一：想让困难成为浮云，重在掌握学习方法具体各个学科的学习方法，大多数老师在第一堂课都会详细介绍，这点请同学们放心。
同时随着学习的深入，建议你们根据不同学科的不同特点，总结出适合自己的一套方法。
只有经过初一一年方法的积累与筛选，到了初二初三接触物理化学的时候，同学们就具备了选择合适学习方法的能力。
再强调一个通用于所有学科的方法，就是建立错题本。
我教过的学霸学神都拥有一本厚厚的错题本，他们不断地改正自己的错误，到了正式考试就不会再栽跟头。
同时积累错题的时候也要有举一反三的意识，特别是数学、物理等科目，记得归纳题型，总结方法。
差异二：班级管理方面小学的班主任基本上是全方位全过程管理，是一种“保姆式”的管理，而中学阶段，根据初中学生身心发育的特点及教育规律，实行自主型教育方式，提倡“自我管理”、“自我教育”、“协调发展”。
像我们班，在学生刚入校时班干部经过竞选上岗，作为班主任，我大约利用两个月的时间对班干部进行指导、训练、培养，对班级学生进行常规上的培训和要求，让学生尽快了解初中的要求，教会班干部如何管理班级，两个月后班干部的工作基本走上正轨后，我对他们明确分工，学生开始独立管理班级，早自习、午休、自习课，都由班干部管理，班主任的工作只是检查、监督和帮助班干部解决他们无法处理的问题而已。
幼小衔接中的个体差异与关注
幼小衔接中的个体差异与关注幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡期，这一期间孩子们经历了从幼儿园的游戏性教育到小学的正规学习。
在这个过程中，个体差异的存在往往成为困扰孩子、家长和教育工作者的一个问题。
如何关注和应对幼小衔接中的个体差异，促进孩子持续、顺利地适应小学学习环境，是教育工作者亟待解决的难题。
一、了解个体差异的原因每个孩子都是独一无二的个体，其个体差异来源于遗传、环境和教育等多个因素的综合作用。
首先，遗传因素决定了孩子在智力、性格和兴趣领域的天赋与倾向。
其次，家庭和社会环境对孩子的成长影响也很大，比如家庭教养方式、父母的教育背景等都可能会对孩子的学习能力和态度产生影响。
最后，幼儿园的教育方式和小学的学习环境之间的差异也会导致个体差异的存在。
了解个体差异的原因对于关注幼小衔接中的个体差异非常重要。
只有了解原因，才能更好地制定应对策略，针对不同的差异因素给予孩子们个性化的关注和教育。
二、个体差异的具体表现个体差异在幼小衔接中主要表现在以下几个方面：1.学习能力差异：有些孩子在幼儿园时的学习能力较好，但在小学学习时会遇到困难；而有些孩子则相反，幼儿园时学习成绩不理想，到了小学后却进步明显。
2.适应性差异：有的孩子在转入小学后能够快速适应新环境，迅速融入学习；而有些孩子则需要一段时间来适应新的学习模式和学习内容。
3.兴趣爱好差异：孩子们的兴趣爱好也会因个体差异而有所不同。
有些孩子对语文或数学非常感兴趣，而对其他科目则较为冷淡；而有些孩子则偏爱音乐、美术等艺术类课程。
4.情绪稳定性差异：有些孩子在幼小衔接过程中可能会出现情绪波动，表现出焦虑、抵触或逃避的行为。
三、关注个体差异的方法和具体技巧针对幼小衔接中的个体差异，教育工作者可以采取以下方法和具体技巧：1.个性化教学：根据孩子的学习特点、兴趣爱好和学习能力制定个性化的学习计划和教学策略。
比如，针对学习能力较强的孩子，可以提供更高水平的学习内容和挑战；对于学习能力较弱的孩子，则可以提供更多的辅导和帮助。
小初教材对比,衔接什么生长
小初教材对比,衔接什么生长苏霍姆林斯基说过，“我们应该使每一个学生在毕业时候带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花并使它终生不熄地燃烧下去。
”小学和初中的衔接不仅是学段的延续，更是学生学习能力的进一步发展和提升。
吕孝华老师从一名初中英语教师的视角，阐明了小初英语教学衔接中存在的问题，并依据初中的教材指明了有效小初衔接的方向。
1、了解差异，促教育认知更科学小学生好动、善模仿、好奇心强、但思维能力还比较弱，对抽象内容的理解力还不够；初中生更沉稳，不那么乐于表现，但已具备一定的思维能力，对抽象内容的理解能力强于小学阶段的学生。
作为小学教师，尤其是高年级英语教师除了要了解小初教材上的差异，更需要充分了解小学生和初中生在认知水平上存在的差异，从而不断更新和调整自己的教学设计，用更科学的方法来帮助学生爱上英语这门学科。
2、学段对接，促教育思想更完整小初学段对接不仅仅是显性知识点的衔接和融合，更重要的是隐性的、看不见的思维方式、思想方法的借鉴和互补。
英语学科能力的提升和迁移，从知识点着手，向能力的培养和迁移过渡，这样的英语课堂，教学过程不再死板、无味，学生的思维活跃了，视野开阔了，综合分析问题、解决问题的能力和可持续发展能力不断提升，促进了教育思想的完整性。
3、知识衔接，促教学内容更连贯小初衔接不仅仅是教学目标、教学内容、教学方式、教学评价的衔接，更是语言能力、学习能力、文化品格、思维品质等学科核心素养角度的衔接。
吕老师从教材的整体框架、单元设置模式、语法内容、学科育人价值等方面、全方位地为我们解读了初中英语教材和小学英语教学的不同以及递进的内容。
另外，吕老师从英语教学规律以及小学生身心发展特点出发，通过教学方式、学习方式、学习习惯、学习兴趣等方面，阐述了小学与初中的英语教学衔接策略，指出了学法指导的重要性，比如学会做笔记、做好预习和复习工作、借助于词典学习以及多阅读一些文学作品等。
4、课堂观摩，促教学方法更贯通吕老师在讲座中提到，教师的有效课堂，要体现“精”、“气”、“神”。
小学初中衔接指导策略
小学初中衔接指导策略背景小学和初中是学生研究生涯中的两个重要阶段。
在小学阶段，学生主要通过掌握基础知识和培养基本研究技能来打下研究的基础。
而初中阶段则是学生开始接触更高深的学科内容和学术要求的时候。
因此，如何顺利衔接小学和初中的研究是非常重要的。
目标本文档旨在为教育工作者提供一些小学初中衔接的指导策略，以确保学生能够顺利过渡并在初中阶段取得良好的学业成绩。
指导策略1. 了解小学和初中的差异在进行衔接指导前，教育工作者首先应该了解小学和初中的研究差异。
了解学科内容、研究要求和考试形式的变化将帮助教育工作者更好地指导学生。
教育工作者可以参考课标和考试大纲等文件来了解学科的变化。
2. 建立合理的衔接过渡计划根据小学和初中的研究差异，教育工作者应该制定一个合理的衔接过渡计划。
这个计划包括逐步引导学生接触初中学科、培养学生的自主研究能力、激发学生的研究兴趣等。
通过有计划的培养，学生可以更好地适应初中阶段的研究。
3. 提供研究资源和辅导支持教育工作者应该提供丰富的研究资源和辅导支持，帮助学生顺利衔接小学和初中。
这些资源可以包括题库、参考书籍、研究网站、辅导班等。
通过提供有针对性的研究资源和辅导支持，学生可以更好地掌握初中的学术要求。
4. 培养研究方法和研究策略在衔接小学和初中的过程中，教育工作者应该培养学生的研究方法和研究策略。
学生可以通过研究如何制定研究计划、如何进行有效的复、如何解决研究难题等方法来提高研究效果。
此外，教育工作者还应该教导学生如何管理时间，以提高他们的研究效率。
5. 建立有效的沟通渠道教育工作者应该与学生的小学老师和初中老师建立有效的沟通渠道。
通过保持定期的交流，教育工作者可以了解学生在衔接过程中的研究情况，并及时解决学生遇到的研究困难。
此外，教育工作者还可以与家长进行沟通，共同为学生的衔接过程提供支持。
结论小学初中衔接是学生学习生涯中的重要转折点，对学生的学习和发展有着重要的影响。
教育工作者可以通过了解小学和初中的差异，建立合理的过渡计划，提供学习资源和辅导支持，培养学习方法和学习策略以及建立有效的沟通渠道来帮助学生顺利衔接小学和初中。
2020从小学到初中知识衔接上有什么不同？
2020从小学到初中知识衔接上有什么不同?进入初中，孩子学习上——要上进、要勤奋、要坚持;生活上——要快乐、要健康、要自立!小偏整理了2020从小学到初中知识衔接上有什么不同?，希望能帮助到您。
2020从小学到初中知识衔接上有什么不同1教学内容和要求有所不同小学的课堂教学活泼，容量小，作业量也小;注重基础知识的学习和巩固，拓展性也小。
中学课堂教学容量大，科目增多，学科体系内容独立性强。
2在思维训练上就有不同以数学为例，中小学在思维训练上就有不同。
小学以正向思维为主，由已知条件推得结果，而中学则开始注重逆向思维的训练了，即要求能由结果反推出已知。
3学生学习习惯有所不同小学学习时间相对宽松，压力小，学习主动性弱，依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独立钻研的习惯。
而进入初中，学习要先预习，后听讲;先复习，后做作业;先独立思考，后发问讨论。
慢慢养成一种良好的思维习惯，和科学安排学习时间、认真独立完成作业，不懂就问的良好学习习惯。
4学习环境的变化小学的老师一人包班，中学是书多、课多、教师多，管理与小学迥然不同。
5学习方法的变化小学科目内容浅，机械记忆多，形象思维多;中学科目多内容深，理解记忆多，抽象思维多。
孩子在小学的学习一般比较被动，到中学则应主动学习，所以在学习方法上应从被动学习向主动学习变化。
6学习动机的变化一般说小学生的学习动机比较单纯，但中学生就不同了，他们开始考虑个人、集体、家庭的利益，把今天的学习与明天的升学、择业、理想开始联系起来。
7生理上的发展变化少年期的孩子在生理上有三大特点：一是身体长得快;二是能量代谢快、精力充沛、活动量大;三是萌动性大，好奇心强，易受外界影响。
8心理方面的变化初中学生在心理方面变化也很大，知觉的目的性、精确性、概括性日益提高;注意的发展也更具有意性、稳定性、选择性;记忆的目的性加强，兴趣广泛而且有选择，抽象逻辑思维逐渐占据主导地位;情感表现丰富强烈，好冲动而不拘小节。
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学习习惯:
良好的学习习惯能使科学的学习方法自然而然地得到运用，从而提
高
学习效率，但要使学生掌握新的学习方法，养成良好的学习习惯，
还必须注意克服己有的不良学习行为和习惯。
适应环境：
第1、适应新环境．当学生由小学进入初中之际，也正是你们由儿
童阶段向少年阶段过渡的开始，在你们心理上普通存在着要在一个
新的起点上努力前进的愿望。
然而你们面对陌生的环境和教学对象，难免有所不适应，产生一些担忧与压力。
（适应新的老师，适应新的同学和适应新的竞争环境（不必担忧自己的不优秀或是难以忘怀于
自己不受重视，不论老师重视与否，你都是最闪亮的哪颗星）。
第2、苏霍姆林斯基说过：“没有认识的愿望，实质上就没有智育”。
因此，面对学习，我们要树立坚定的信心和找到适合自己的学习方式。
环境与心理的变化
对初一新生来讲,环境可以说是全新的新教材、新同学、新教师、新集体，学生应该有一个由陌生，熟悉的适应过程另外，经过紧张的
升学复习，考取了自己理想的初中，感觉上就有一种逾越感，很兴奋，有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感也有些学生
有畏惧心理。
他们在入学前，就耳闻一些学困生言传初中数学很难学，数学课一开始就有些难理解的抽象概念,如负数,绝对值等他们从开始就处于休头无趣的被动局面严重影响了初一新生学习数学的兴
趣和积极性教材的变化。
小学数学教材内容通俗具体,而初中的数学学习内容较为抽象,多研究字母表示数,方程及图形的变换,它不仅注重计算,还注重简单的证明,
这与小数相比增加了难度。
其次,由于近几年教材内容的调整,虽然降低了难度,但有的教师讲的
内容较深,造成了初中的数学难度实际并没有降低。
在语文阅读能力方面，出现阅读及理解能力下滑的问题。
而在数学
领域上，竟然有学生升上初一后，仍缺乏四则运算加、减、乘、除的能力，此一衔接问题实不容忽视。
小学教师在教学的取向上偏重于活动式的教学方式；而中学的教师则偏重于讲授式的教学，而这样的差异，可能造成学生在升上初中后短时间内无法适应，如教师所言：“初中偏重的是讲述，小学偏活动上面，有明显的差别。
而且初中，举个例子像英语学科，现在虽然小学也有英语课程，不过大部分都是以游戏的方式，认识单词，不见得一定要求他要去背诵单词，可是到了初中英语课程标准就要求学生必须背诵一定数量的词汇”。
小学大部分都是活动的课程，对学力能力测验看得很轻，到初中之后要面对的是不可避免的学习能力测验，学生有考试的压力、有升学的压力。
小学与初中的课程难易程度不同，课程广度也有所不同，教师们有类似的看法，他们说：我觉得是课程本身，譬如小学的课程比较轻松、要求没有那么高；初中要求要赶进度。
我觉得是课程本身，中小学课程内容难易不同，而且我觉得是课程本身的内容差异太大了，而且就是说他们活动课程真的减少了，会感觉很不舒服。
课程内容加深加广，有一些内容他们小学就已经学过了，但是到了初中后可能更多了。
然后初中活动课程变少了，比较集中在课业上，小孩子会觉得不适应。
例如英语方面，小学的英语大部分是以游戏的方式来进行，以活动式课程居多，除非这所小学是专门为初中而准备，不然几乎都是这样，所以很多小学生就觉得上英语课就是来玩的，到了初中就不一样了，英语变成是主科，相对学的知识也增
加了很多。
一、语文学科问题：
问题一：学生知识层次缺乏规律性，学生的知识巩固性差，不同层次的知识互相干扰，因此学生东西学了一大堆，在实际运用中相形见细，极不灵活。
问题二：学生的书写有待提高小学生的书写强调得不够，书写的差别太大，一部分书写镌秀美观比较成功,但较大部分书写较散乱，错别字不时出现。
问题三：学生的理解能力过于薄弱，小学生在长期学习过程中，在知识积累上下功夫很多，在对问题迁移、主动学习上缺乏有力的训练，对熟悉的接受的问题爱答、会答，对陌生的问题欠领会，少总结，理解力不够强。
问题四：分析力、理解力、语言表达能力不强在小学没有得到系统的、正规的阅读训练，在阅读理解题中，对分析的问题不会总结、概括，口头表达力和书面表达力普遍较弱。
问题五：活学活用能力薄弱小学生在知识的积累上下的功夫不少，但缺少活学活用的能力，对于陌生的问题,在实际应用中束手无策，在处理问题上，极不灵活。
问题六：机械记忆多，学习方式过于单一小学生为老师之言是听，机械记忆东西太多，唯有老师引导才能学习，依赖性太强，应提倡自主、合作的学习方式，张扬个性，敢于发表自己的见解。
问题七：基础知识学习不牢，基本技能不扎实一部分学生基础知识
很薄弱，对于字词、诗句阅读理解、写作等各个方面存在较大问题，一部分学生对于易错字、多音字掌握不牢，经常出现错别字。
二、数学学科问题：
问题一：学生自学能力的培养现在的学生是老师指挥到哪就干到哪，课堂上放手让学生先自学，自己寻找问题，学生就不知道干什么，无所事事，只等着老师讲解。
问题二：学生差异太大，给集体授课带来很大困难，也不利于学生成长每个班中有4—5个对数学知识基本一窍不通，甚至基本的整数加、减、乘、除等运算都不熟悉。
问题三：学生缺乏数学阅读和自学能力，一味依赖于教师的讲解在现在提倡自主学习发展学生能力的情况下，放开学生由他们自己去完成一部分学习任务，经实验整个的班级中都不容乐观,有待于从小学中培养。
三、英语学科问题：
问题一：学生英语水平参差不齐，难于授课有的同学小学未学过英语，有的即使学过，成绩也不理想，有的同学英语基础很好，对于简单内容不认真听讲。
问题二：学生未养成英语思维的习惯、口语、听力未达到小学预定目标对于课堂上老师的英语提问，大部分同学都用汉语回答，英语课堂上多用汉语交流，听力是学生的薄弱点，有待提高问题英语基础差初一新生英语基础不牢，成绩不均，部分学生自暴自弃。
问题四：缺乏自主学习的能力学生学习有些被动，缺乏相应的自学
能力与主动学习的能力。
问题五：没有养成写的习惯学生在小学时学习英语偏重于听、说，而对于单词的默写缺乏按节拼写的能力。
问题六：缺乏英语学习兴趣，基础较差从学生的学习来看，其对英语的兴趣并不强烈，在小学的英语底子较薄，最简单的音标，多数学生都没学过。
问题三：英语基础不均衡初一新生英语基础不均，造成教师课堂授课难度，部分待优生的焦虑心理及优生的浮躁心理。
小学阶段，学生学习压力较轻，预习的时间相对较充裕，教师更有必要对学生进行预习指导，提高预习效率。
“授之以鱼,不如授之以渔”，教师在教学中要有意识地培养学生预
习与复习、勤于思考、参与课堂教学活动、大胆发言、发现问题敢于质疑问难、敢于表达自己见解的好习惯，同时教师加以有效的指导。
初中教师应帮助学生逐步掌握“先预习，后听讲先复习，后做作业先独立思考，后发问讨论每日一回顾，每周一小结，每章一总结”的学习方法。
养成并且提倡科学地安排学习时间，切合实际的制定学习计划和学习目标，坚持课前阅读教材预习，课上抓住重点记笔记，认真独立完成作业，不懂就问的良好学习习惯等。
为提高学生主动学习的积极性，教师要指导学生学会自己读教科书，精读、泛读相结合,精读点、泛读面，以点带面，读出重点字眼、重
点词句帮助它们养成独立思考问题和及时归纳所学知识的习惯。
数学问题的解决：
(1)注重预习，指导自学。
训练的方法是，可从布置一些能模仿公式、定理的简单问题开始，使学生逐步尝到自觉寻求知识的甜头，从而
激发学生预习的兴趣．待学生有了一定的预习习惯和预习能力后，
再布置一些数学概念、定理、表达式和变动翻译的题目，以至过渡
到不布置预习提纲学生便能自觉预习，主动提出难以理解的问题，
为学习新课知识打下基础。
(2)专心听讲，勤于思考。
在进入初一后要注意在抓好学生专心听讲的同时，重视教会学生思考，带着疑问去看去听．教师所提出的问
题必须符合学生的实际，要有一定的思考价值，要从启迪学生的思
维这一基点出发，要教会学生养成一边听讲、一边看书、一边思考
的习惯，使学生的多种感官都参与活动，无论是课前、课内还是课后，都要指导学生去字斟句酌地研究课本，多问几个为什么，与思
考结合，才能与所学的内容相呼应，引起共鸣，深刻理解，提高学
习的效率。
(3)强化训练，规范作业。
一是要严格训练，即教师要在解题规范上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业
的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正．
(4)及时复习，温故知新．学习的过程一般可分为“学习”、“保持”、“再现”三个阶段，而保持和再现又是其中比较重要的阶段．一是
要
指导学生进行复习小结，及时再现当天或本单元所学的知识，平时可采取默记、尝试练习，弄清所学公式、法则意义的来龙去脉及内在联系等，培养他们运用联想、再现、追忆等方法同遗忘作斗争；二是培养学生积累资料，即及时将平时作业、单元练习中技巧性强的题目（如一题多解的题目、变式题等等）收集成册，便于复习时参考，从而提高解题能力，巩固所学的知识．。