初中英语口语教学的现状与思考精品文档4页
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略4页word
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略我国初中英语教学在口语教学方面存在着一定的不足。
所以，重视学生的口语教学，是如今教学的重要方向之一。
这篇文章对于英语口语教学中存在的问题进行了分析，并提出了一系列解决方案，希望能给初中英语口语教学带来一定的帮助。
一、初中英语口语教学中存在的问题英语教学需要在一定的语言环境中进行，可是传统的英语教学中，教师对于语言环境的创设有所忽视。
在进行互动时比较枯燥，虽然一些教师已经开始改进教学方式，可是受传统教育观念的影响还很大，英语口语教学中还存在着以下问题。
（一）语言环境的欠缺语言环境在语言学习中十分重要。
在英语教学中，语言环境过于缺乏，学生只能在有限的英语课堂中，才能更多地接触到英语，所以应该对于口语教学进行重视，应该通过实际的交流，使口语水平得到提高。
（二）交流方式的单一如今，初中英语课堂中，师生之间的交流较少，通常是教师提问，学生作答，课程教学过于枯燥，甚至有时候只是老师自己的独角戏。
这就使学生的口语水平提高十分困难，使学生的思维逐渐被禁锢，越来越无法张口，口语水平的提高也就更加困难了。
（三）传统教学的影响目前，素质教育是一直被提倡的，可是在实际的教学中，许多教师并没有进行教学方式的改进，仍然沿用以往的应试教育方式，使教学中的阅读、作文等更受重视，而口语教学被忽略。
教师上课时更加注重阅读、背诵等的教学，尽管口语测试还有保留，但是比例极小，使得口语的重视程度不高。
为了获得更高的笔试分数，学生会下意识地忽略口语的练习，使得口语水平的提高更加困难。
二、提高初中英语口语教学水平的方法上文主要探讨了当前我国初中英语口语教学过程中存在的问题及其产生的主客观原因。
在借鉴相关研究成果的基础上，本文尝试从以下几个方面来探讨提高初中英语口语教学水平的方法。
（一）要提高学生口语学习的自信心与积极性在英语口语教学中，教师应该为学生树立榜样，引导学生养成学习口语的正确态度，使学生明白口语学习的重要性，从而对口语学习更加有自信心。
初中英语口语教学的困难及对策4页word
初中英语口语教学的困难及对策现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。
师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。
本文针对目前中学英语口语教学上存的困难与问题，提出解决的一些对策。
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。
因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。
但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。
一、口语教学中的困难。
中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有：（1）缺乏必要语言环境。
我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。
这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
（２）教师口语水平偏低。
目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
（３）班级学生人数过多。
培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在５０－６０人左右。
班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
（４）听英语的机会太少。
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
（５）心理障碍的影响。
由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。
初中英语口语教学存在的问题与措施-4页word资料
初中英语口语教学存在的问题与措施在英语教学实践中，口语是极其重要的组成部分，对英语教学中的听力教学、阅读和写作等都产生着较为重要的影响，在培养学生英语综合素质方面也发挥着极其重要的作用。
但是受到传统教育理念的影响，当前我国初中英语教学中对口语教学相对忽视，教学效果不理想，不仅限制了学生口语能力的培养，对学生英语交际能力的形成也产生着一定的不良影响。
因此在新课改影响下，初中英语教师应该对口语教学进行适当的调整，逐步提升口语教育质量，对学生实施科学的教育和指导。
一、当前我国初中英语口语教学实践中存在的问题1.英语口语教学存在形式化问题现阶段我国初中英语口语教学受到传统应试教育思想的影响较为严重，初中英语教师更为关注学生听力、阅读、写作等方面的教学，希望能够借此提升学生的英语考试成绩。
这在一定程度上导致初中英语口语教育效果不理想。
而在新课程改革理念的影响下，虽然部分学校已经开始认识到口语教学的重要性，并尝试开展口语教育，力求提升学生的口语交际能力，但是教师往往将教学重点放置到理论指导方面，对口语实践相对忽视，不利于学生口语交际能力的培养，限制了口语教育质量的进一步强化[1]。
2.在英语口语教学中存在哑巴口语现象从当前我国英语口语教学现状看，我国初中英语教学尚不具备良好的交际环境，这在一定程度上导致部分学生虽然也接受了一定的英语口语教育，但是受到英语交际环境缺失的影响，造成学生实质上难以养成良好的英语口语习惯，哑巴英语现象普遍存在于学生的学习生活中，对学生英语口语能力的强化产生不良影响。
3.学生在学习过程中处于被动地位受到传统教育理念的影响当前我国部分初中在开展英语教学的过程中仍然沿用传统的教学模式，在教学实践中以教师为主体，忽视了学生的主体地位，学生课堂参与度偏低，也无法与教师进行有效的沟通和交流。
这一问题的存在对学生英语口语能力的强化产生了一定的不良影响，学生的口语学习积极性和主动性无法得到充分的调动，不利于英语口语教育质量的进一步提升。
初中英语口语教学现状及对策分析共4页word资料
初中英语口语教学现状及对策分析前言：目前很多中学的英语考试中普遍存在着一个问题，那就是英语笔试成绩很高，但是英语口语成绩很低。
很多同学的英语口语发音不准，没有语感，不能流畅的说英语。
针对这个现象，很多学校开始加强中学生口语的训练，以求达到英语听、说、写的全面发展。
一、目前初中英语口语中存在的一些问题1.1 心理障碍给英语口语的学习带来的影响很多初中生的英语基础比较差，没有规范的语音，不能流畅的朗读，不敢张口读英语，怕读的不对或者读音不准引起其他同学的讥笑。
另外很多同学在学习英语时都是结合着汉语，对照着汉语去翻译英语，这样就更难读通顺了。
这增加了英语口语的难度，使学生学习起来比较吃力，也打击了学生们的学习积极性。
1.2 没有良好的英语口语环境在初中，学生的语种是单一的，几乎所有的时间说的都是汉语，英语每周也只有几节课的时间，在课堂中更多的是听老师讲，学生自己只听不说。
课堂外很少有继续巩固练习的。
在传统的观念里，学习英语只是为了应付考试，而目前的考试中英语的笔试占绝大部分，种种原因导致不能组成一个良好的英语学习的氛围。
而且很多学校的英语教师没有较高的英语口语水平，这样也就直接影响了学生的英语口语。
另外没有足够的高级的电化教材设备和资料，使学生不能大量的听英语。
学习英语口语最重要的是大量的反复的练习、反复的读。
但是因为没有良好的英语氛围，很多学生能够做到的反复练习，一般都只是局限在短短的英语课堂上。
1.3 传统的英语教学方法和英语学习的习惯阻碍了英语口语的提高最好的学习英语的方法应该是把听、读、写结合起来，使英语的听力、书面表达和口语都得到全面的提高。
但是传统的英语教学方法仅仅限于课堂上学生听老师讲，课下学生做英语习题，老师讲的多，学生讲的少。
另外英语口语的学习也只是仅仅限于课本上，很少有额外的拓展练习。
学生和老师平时几乎不用英语交流，严重的缺乏英语口语的练习。
二、提高初中英语口语教学的一些措施2.1 平时要做好朗读方面的练习，培养学生良好的英语语感要提高英语的口语，首先最重要的就是平时要尽可能多地朗诵。
初中英语口语教学的问题及其对策分析共4页word资料
初中英语口语教学的问题及其对策分析现阶段，我国对外开放程度不断提高，相应地人才需求发生了变化，复合型英语人才需求量明显增加。
为了更好地适应这一发展趋势，我国进行了教育体制改革，注重培养学生的英语素养，提高学生口语能力日渐成为初中英语教学的主要任务。
基于上述背景，教师在教学环境中应克服现有问题，采取有效的教学措施，以此提升学生的英语交际能力，为其全面发展创造良好的教学环境。
一、初中英语口语教学的问题随着新课程标准改革的深入，对初中英语口语教学提出了较高要求，但是受应试教育影响，很多学生不重视英语口语练习，在教学中问题丛生，主要表现为如下方面：①缺乏生动的语言环境，外语教学对语言环境要求较高，在具体教学中必须为学生提供接触和使用外语的机会，以此锻炼学生的语言应用能力。
而在汉语环境下，我国初中英语教学仅限于课堂教学，学生很难接触到地道的英语口语，严重制约了学生听说能力的发展；②教学手段单一，受应试教育影响，我国初中英语教学注重学生的成绩，教学过程中以教师教授为主，学生机械性地记录教师讲授的知识点，学生处于被动接受知识的状态，几乎没有机会练习口语，极易出现高分低能的教学现象；③学生缺乏英语学习主动性，我国初中英语口语教学多采取大班教学模式，在教学中实践操作机会较少，同时很多学生之前并未接受过系统的口语训练，发音不标准，不敢开口讲英语，长久以来严重扼杀了学生的学习兴趣。
二、初中英语口语教学的有效对策（一）营造良好教学氛围，为学生创造开口说英语机会现阶段，课堂教学仍是初中英语口语教学的关键，教师应结合学生的实际情况，开展有效的课堂教学，以此为学生创造开口说英语的机会，在激发学生学习兴趣的同时，锻炼学生口语表达能力。
例如在某初中英语口语教学中，教师在口语教学中重视词汇教学，以此为学生勇敢开口说英语奠定坚实的基础。
在具体教学中教师开展扩词游戏，要求学生按顺序接下去，如果学生接不下去则要求其提供一个新词汇，再继续接龙扩词。
初中生英语口语的现状及对策思考
忧 。学生本 身只注重语 法 的学 习和词汇 的积累 ，教师也
只 注 重 语 法 知 识 的教 学 ， 因此 双 方 都 忽 略 了英 语 口语 的
能力培养 。初 中生 的英语 口语 教学需要 引起教师足 够 的 重视 。笔者 通过对 目前初 中生英语 口语 能力薄 弱现 状及 口语教学现 状分析 ，提 出了以下几点提 高初 中生英语 口 语能力的对策与思考。 （ ）努 力加强学生和教师对音标的重视 １ 新版 《 课程 标准 》将 原有 的 “ 根据读 音拼写单 词和 短语”改为 “ 根据读音规则和音标拼读单词 ” 。这一修 改 明确 了音标 在初 中阶段英语 教学的地位 。教师 在对音标 知识 的教 学环节 中要 给予充 分和足够 的重视 。教师 的一 言一行会对 学生产 生潜移默化 的影响 ，学生 也因此会对 音标的学 习加 以重视 。只有 掌握英语 的精准读 音 ，学生 才能说出流利的英语 口语 。学 习有正迁移和 负迁 移之分 ， 正迁移有助 于学 习，负迁移 阻碍标 识 码 １ 文 Ａ 【 文章 编 号 ｌ ０ ９６６ （０ ２０— １００ ０ ． １７２ １）８０ ６ ．２ １
《 英语课程标准 》明确指 出，基础 教育阶段英语课程
的总体 目标 是培养学 生的综合 语言运用 能力 （ 教育 部基 教司， ０ ２ 。虽 然在许多地 方，英语 口语 测试 已成为 中 ２０）
春 ，０ ３ 。初 中 生 对 音 标 的 精 准 掌握 ，对 他 们 英 语 口语 ２０）
６二 （ ）
口 结语 束
建构主 义理论 为英 语词汇 教与学方法 的创新提供 了 新 的理 论依据 ，使 我们认识 到英语词汇 的学 习并 不是枯 燥乏 味地记单词 ，而是 需要 以学生为 中心 ，在教 师营造 的轻松 愉悦 的环境 下完成单 词的记忆 。建构主义 强调学 习 是一 个建构过程 ，揭示 了学习过程 的积 极主动 性，克 服 了传 统教学 的被 动与机械 性。． 仅可 以提高 学生 自 这不 主学 习的能力 ，同时也激发 了学生 的学习热情 。教师必 须 改变以往传统 的讲授单 词的方式—— 死记硬背 ，而要 在建构主义理论指导下 ，积极探索更 多的词汇教 学方法 ， 注重培 养学生联想 的能力 ，不断扩展 词汇量 ，从 而促进 学生听 、说 、读 、写方面 的综合发展 ，最终达到 学英语 ， 用英语 ，促交流 的目标 。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径一、初中英语口语教学的现状1. 教师因素目前许多初中英语教师的口语水平和口语教学能力并不够高。
有些教师曾经只是靠阅读书本和传统的语法课程学习英语，自身的口语能力也并不十分突出。
而且，教师的教学目标和方式也存在一定的问题，过分注重语法知识的灌输，而忽略了真实交际中的口语运用。
2. 学生因素学生在英语口语学习中也面临困难。
一方面，学生的英语基础较为薄弱，无法进行正常的口语交际。
学生缺乏语言环境的熏陶，没有机会进行大量的英语口语练习。
3. 课程设置在中国的初中英语教学中，口语教学往往被较为边缘化，课程设置中对口语的重视程度不够。
学生只需要应付考试，而不需要真正的口语交际能力。
而且，由于学生课业繁重，课外口语练习的时间也十分有限。
4. 教学方法现行的口语教学方法也比较单一，注重传统的书面语法知识的授予，而忽略了实际的口语实践。
学生学习兴趣不高，积极性不足。
二、改进途径1. 提高教师的口语水平和教学能力教师自身的口语水平和口语教学能力需要得到提高。
学校可以组织一些培训班或者研讨会，让教师们重视口语教学，提高自身口语水平。
可以鼓励教师进行口语教学方法的创新，采用更加灵活多样的教学手段。
2. 加大学生英语口语训练力度学校可以在课程设置中注重培养学生的口语交际能力，提高英语课程对口语的重视程度。
可以设置口语基础课程，加大口语练习的频率，让学生有更多的机会进行口语实践。
可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生的口语练习机会。
3. 加强英语口语教学团队的建设学校可以加大对英语口语教学团队的建设力度，引进口语教学专家，搭建教师交流平台，推动学校的英语口语教学水平。
学校也可加强与国外教育机构的合作，引进一些国外的口语教学资源，使学生接触更加纯正的英语环境。
4. 创新教学方法，提高学生学习兴趣在口语教学中，可以采用更加灵活多样的教学方法，如游戏式教学、情景模拟等方式，增加学生的学习兴趣和参与度，提高口语教学的效果。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径初中英语口语教学作为英语教学的重要组成部分，一直备受关注。
目前在初中英语教学中，口语教学还存在着一些问题，需要进一步改进。
本文将从现状和改进途径两个方面来探讨初中英语口语教学的问题和解决方案。
一、当前初中英语口语教学的现状1. 节奏过慢：目前初中英语口语教学往往以填鸭式的背诵为主，学生缺乏与他人进行交流的机会。
课堂上的口语练习通常是老师单向提问，学生回答，很难形成真正的对话。
2. 缺乏真实情景：口语教学的课程内容往往局限于教科书中的对话和简单的日常用语，缺乏真实情景的模拟练习。
学生缺乏面对真实交流情境的能力。
3. 缺乏英语环境：在中国，英语不是学生的母语，学生很少有机会在真实的英语环境中进行口语交流。
这也是口语教学效果不佳的原因之一。
1. 创设语言环境：学校可以增设英语角或者英语沙龙，给学生提供一个用英语交流的场所。
学校还可以邀请母语为英语的外教或志愿者来学校进行口语交流活动，让学生置身于真实的英语环境中。
2. 引入多媒体教学：在口语教学中引入多媒体教学手段，如视频、录音等，让学生在丰富的情景中学习口语表达，提高学生的口语敏感度和学习兴趣。
3. 采用任务型教学法：任务型教学强调学生在真实情境中进行交流，学生通过完成实际任务来提高口语表达能力。
老师可以设计一些生活化的场景，让学生通过角色扮演、小组讨论等方式进行口语练习。
4. 注重听说训练：初中英语口语教学应该注重听说训练，让学生多听多说，培养他们的听力和口语表达能力。
可以通过听磁带、背诵短文、进行口语交流等方式来提高学生的口语水平。
通过上述改进途径，可以有效提高初中英语口语教学的质量，让学生更好地掌握口语表达能力，从而提升英语教学的整体水平。
学校和教师也应该重视初中英语口语教学的重要性，加大对口语教学的投入，为学生提供更好的口语学习环境和资源。
只有这样，才能更好地推动初中英语口语教学向更高水平发展。
初中英语口语教学问题及对策分析-4页文档资料
初中英语口语教学问题及对策分析英语作为一种纯粹的语言学科，交流性是第一位的，长期以来，学校和教师过于注重围绕着升学和考试教学，忽视了口语教学。
口语教育应是英语教学的重要部分，英语的口头表达能力的培养也应是教学的主要目标，遵循语言学习规律的口语教学不仅能促进学生的纯语言知识学习，而且能提高运用语言的能力，使学生能深入英语语言意境，享受语言的魅力，整体提高英语的应用能力。
一、初中英语口语教学存在的问题1.教师思想重视不够，教学方法不科学。
受应试教育思想影响，学校和家长更看重孩子的中考成绩，对学生的口语表达能力不重视，教学评价也以笔试结果为唯一的评定标准，缺少进行英语口试的有效的测试手段；教师深入挖掘学生的阅读和写作能力，将听说这一语言的基本技能的培训关注较少，从思想上没有引起足够重视，在教学上对学生的口语交际能力的培养很少，组织学习安排的时段几乎没有，学生没有得到学习的机会。
另外，教师的口语教学形式呆板单一也促使学生的口语学习效率不高。
一些教师的教学模式，把英语教授成汉化型的英语，不从听、说的基本技能入手，一味的强化单词、释义、翻译，还是从应付考试的角度学习口语，没有正确的训练学生的口语应用；教学中常常出现老师领读，学生跟读的现象，教师没有针对课文的语境和英语思维做深入的讲解和分析，机械重复的跟读并不能使学生了解口语表现出来的精华和内在含义，无法形成完整的英语思维，口语学习效果不理想，影响学生英语学习的整体水平。
2.学生缺乏学习兴趣，层次不均匀。
许多学生缺乏口语学习的兴趣，平时缺乏语言环境口语练习不够，而在口语课堂上不积极参与，锻炼和培养自己的口语表达能力，往往出现“听众”过多，“沉默”尴尬的局面。
教师为了打破这种僵局，不得不以点名的方式进行口语教学活动。
也有部分学生对讲英语有心理障碍，担心说不好会被同学嘲笑，于是采取刻意逃避的态度，这些学生在课堂上不加强口语练习，回到家里更是难得张口，势必会影响其口语的学习效果。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径随着中国的改革开放和国际化进程，英语作为世界上最重要的语言之一，对于初中生来说更是必不可少的学科之一。
而在英语教学中，口语能力的培养显得尤为重要，因为它不仅是语言交流的基础，更是提高学生综合英语水平的重要组成部分。
当前初中英语口语教学存在着一些问题，如学生口语表达能力不足、教学方式单一等，这就需要我们深入分析现状，提出改进的途径。
一、初中英语口语教学的现状1. 学生口语表达能力不足。
在传统的初中英语教学中，口语教学往往处于次要地位，学生更多地接触到的是书面英语。
在口语表达方面，很多学生会感到困难，缺乏自信心，导致他们不愿意主动使用英语进行口语交流。
2. 教学方式单一。
在课堂上，教师往往采用传统的讲解、朗读、背诵等方式进行口语教学，缺乏互动和实践。
这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的英语口语能力。
3. 老师自身水平不足。
由于一些初中英语老师的口语水平相对欠缺，所以在口语教学中，他们难以给学生提供良好的口语模范，也难以指导学生进行有效的口语练习。
以上种种问题都影响了初中英语口语教学的效果，也制约了学生口语能力的提高。
有必要对初中英语口语教学进行改进。
二、改进途径1. 提高学生的口语自信心。
教师可以通过丰富多彩的口语练习活动，让学生更多地身临其境，提高他们的口语表达能力。
老师也需要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在口语表达中感受到成功的喜悦，从而提高他们的自信心。
2. 多样化的教学方式。
在口语教学中，教师可以引入更多的多媒体教学手段，如视频、音频等，让学生能够在真实的语境中学习和运用口语。
教师也可以采用小组讨论、角色扮演等互动性强的教学方式，帮助学生更好地掌握口语表达的技巧。
3. 提升教师的口语水平。
教师作为学生口语能力的引领者，需要具备一定的口语表达能力，因此需要加强自身的口语训练和提升。
只有教师自身具备了良好的口语能力，才能给学生提供更好的口语模范和指导。
初中英语口语教学现状及优化实践与体会共6页word资料
初中英语口语教学现状及优化实践与体会随着英语课改的不断深入,英语教学逐步从重视语言要素转向语言实际能力的运用,从强调书面转向口头,从重视结果转向过程,从重视共性转向个性。
评估方式也并不是完全以考试、测验成绩为依据,更多的是关注学生在学习外语过程中的发展和变化,讲求动态与静态相结合。
因此,英语口语教学的重要性备受关注,英语教材编写十分突出口语教学,教师在很大程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养。
《英语课程标准》明确提出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见。
”可见在初始阶段,学生学好口语,对其以后的英语学习将有重大的影响和意义。
但反思英语口语教学进度缓慢,其现状总是不尽人意,许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。
如何改变现状,优化英语口语教学,一直萦绕在笔者心间。
本文就农村初中口语教学的现状,及产生的根源进行分析,阐述了我在口语教学中实践与体会。
一、现状描述随着义务教育全面铺开,实现了从小学三年级开始英语教学。
但就笔者本地小学英语教学而言,由于师资的力量不足,学校教学观念的滞后,家长不够重视等原因,英语教学不太正常,甚至有时象儿戏,没有序列与计划,再加上学生缺少语言氛围,学生学习英语的兴趣和自主性不强,整体水平较差。
再者,一直以来,农村中学在教学时多处于传统教学的模式中,即过于注重语法,忽视了语言的实用性;偏重于书面表达,不太重视口语的练习,英语语言环境匮乏。
由于学生存在着英语口语能力低,英语发音不准,单词不会读,句子读不流利的现象。
不但影响了以后的英语学习,更是导致在实际交际过程中出现交流障碍而不知所措的情况,从而产生厌学心理。
第三,义务教育普及后,不论学生成绩如何,都一股脑儿升入初中,学生水平良莠不齐,而且一个班级六十多个学生,这给教师的分层次教学带来了极大的难度。
所以在英语教学中为了照顾到一般的学生,教师用中文来讲解,久而久之,学生形成了一种依赖。
初中英语口语教学的现状分析及反思
教学篇誗教学反思新课标倡导全面发展学生的语言素质，然而实际教学中，忽视“说”的训练的教学态势令人担心令人忧。
总体来说，英语教学中的主要弊端是讲解语言点、语法知识为主，以灌输为主要形式，忽视学生的口语训练，长期以来的灌输教学，导致学生的口语教学的困乏，学生“哑巴”英语普遍存在。
导致哑巴英语的主要原因有以下几个方面：一、健全口语考试制度初中阶段，口语考试只有在初三的第二学期的4月份进行，考试分值口语只有10分，听力20分，就是这10分的中考口语考试，多在自己学校举行，且不说一些学生的口语成绩差，自己不敢进考场，而让班级成绩优秀的学生“替考”，而出现“作弊”的现象，单就三年一考的10分的口语来说，分数占英语总分值不到7%，于是，在平时教学中，教师不重视，学生不当回事，“说”英语成为学生的“奢侈”。
再者，由于口语的忽略，在学习和生活中，学生用英语进行口头交流或做事的机会减少，导致学生对“说”英语抱着无所谓的态度，有的甚至拒绝开口“说”英语，导致“哑巴”英语、“聋子”英语现象的普遍存在。
二、增大口语的实践力度一位老师上课，执教内容是8下Unit3Comic strip＆Welcome to the unit，执教老师采用传统的英语课堂，从头到尾都在灌输：先进行导入部分的教学，先带领学生学习电脑部件的名称———main unit，screen，mouse，keyboard，再让学生看图片，将这些名词和电脑部件有机对号入座，从而记住电脑主要部件的名词；然后，再和学生一起看B部分的对话，带读、自由读；对于卡通对话，更是走形式地看一遍，背诵是“法宝”……毋庸置疑，这样的教学，教师沿袭“灌输”和“一言堂”，学生被动听、死记硬背，缺少语言的训练和实践。
为了强化学生的口语训练，应加大口语练习的力度，如对于电脑的作用的对话教学，应走出教单词unit，screen，mouse等，再让学生记住短语look like，send and receive emails，search for information等，再强调句型What do you usually use your computer for？I usually use it to search for information.How do you use your computer for this？等的做法，应合理设计口语训练的任务，增加语言实践量。
浅谈有关初中英语口语教学的现状与思考
１９５ 点，弥补了传统教学模式的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。
因此要在４５分钟的数学课堂教学中提高数学教学的有效性，现代教学媒体的应用势在必行。
笔者在初中数学课堂教学中探索运用计算机辅助教学，通过计算机的视频音频图画音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑，加强教学信息传播力度。
这样做，学生易学易懂，记忆深刻，突破了教学的难点，提高了课堂教学效率。
四、强化教学联系实际，体会数学价值新课标上说：＂数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具＂，数学知识无处不在。
作为数学教师，应善于从生活周围捕捉数学知识，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。
学习的数学知识只有通过应用，学生才能体会到数学的重要性，从而激发其学习数学的兴趣。
例如，讲解了利用垂径定理找圆心后，我引导学生完成了这样的问题＂已知残缺花园的一部分，利用我们学过的知识怎样修复花园？＂。
让学生体会到数学知识的应用，感受到学习数学的快乐，增强了学生学好数学的决心。
又如，在学习平面直角坐标系时，我作了这样的处理：从确定教室里面学生座位的实际问题出发，引出有序数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题，比如确定学校图书馆和学校操场的位置等，让学生体会到数学其实就在身边，体会到了数学知识的应用价值。
五、注重因材施教，做好后进生转化因为受到客观条件的限制，加之学生间存在的兴趣、心理和个性的差别，教师在初中数学教学中必然需要面对优生个别辅导和后进生转化的问题。
在教学中笔者是这样做的，对于优等生等辅导，笔者为其提供了较复杂的资料让学生练习，组织课外兴趣小组活动，为学生布置综合性较强的题目等。
针对后进生的转化工作，主要对后进生辅导，例如当面批改后进生的作业，指出存在的错误，并帮助学生分析出现错误的原因，并引导学生做出正确答案，在思想方面要引导后进生树立学好数学的信心，后进生哪怕是有一点点的进步，教师也应做出及时的表扬和鼓励，这样变更能激发出学生的学习热情和积极性。
对初中英语口语教学的分析和思考
对初中英语口语教学的分析和思考初中英语口语教学是英语教学中的重要环节，也是培养学生语言运用能力的关键阶段。
近年来，随着社会的不断发展和国际交流的加深，英语口语教学也越来越受到重视。
在初中英语口语教学中，应该注重培养学生的口语交际能力，提高他们的语言运用水平，使他们能够更好地与外语人士进行交流。
一、初中英语口语教学的现状目前初中英语口语教学存在一些问题。
传统的英语口语教学主要以机械的语法和词汇为主，忽略了口语交际能力的培养，造成了学生听、说、读、写能力的不平衡。
教学过程中学生的口语表达机会相对较少，老师在课堂上往往是主导者，学生缺乏与外语环境的真实交流机会。
学生的英语口语学习动力不足，缺乏主动性和参与性。
评价方式单一，往往只注重书面考试，忽视了口语表达的能力。
二、初中英语口语教学的分析针对初中英语口语教学的现状，我们需要对口语教学进行深入分析。
我们应该明确口语交际能力的培养是口语教学的核心目标。
口语交际能力是指学生在真实的交际场景中，能够流利、自然地进行口语表达和交流的能力。
我们需要关注教学手段和方法，传统的教学模式需要转变，应该注重提高学生的参与度和积极性，让学生充分发挥自己的主体性。
需要关注评价方式的多样化，除了书面测试外，还需要注重口语测试的评价，让口语表达能力得到更好的展现和发挥。
三、初中英语口语教学的思考针对初中英语口语教学的现状和分析，我们需要进行相关的思考和探讨。
我们应该注重课堂教学的趣味性。
口语教学往往应该注重学生的兴趣，通过多媒体、游戏、互动等形式，增加学生对口语学习的投入。
需要提供更多的口语练习机会，课堂上需要设计更多的口语练习环节，让学生有更多的表达机会。
需要加强与外语环境的交流，可以通过开展英语角、参加英语演讲比赛等形式，让学生有更多的真实交流机会。
需要引入跨学科教学，英语口语教学与生活、社会等领域的结合是非常重要的，可以增加学生的口语运用场景，提高口语的实际运用能力。
五、结语初中英语口语教学是整个英语教学的重要环节，提高学生的口语交际能力是当前口语教学的核心目标。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径初中英语口语教学是英语教学的一个重要环节，对于提高学生的英语口语能力具有重要作用。
在当前的初中英语口语教学中存在一些问题，如教学内容的单一、学习氛围不足、教学方法缺乏创新等。
为了改进初中英语口语教学，需要采取一些措施。
应注意拓宽教学内容。
目前的初中英语口语教学主要以单词和基本语法的学习为主，缺乏实际应用的训练。
可以引入一些实用的口语表达，如问路、购物、交流等，培养学生在实际交际中能够流利、准确地表达自己的意思。
可以引导学生进行一些情景对话的练习，让学生在真实的情境下运用所学的语言进行交流。
应营造良好的学习氛围。
口语是一种实践性很强的技能，需要学生大量的练习和实践才能提高。
学校可以组织一些英语角或英语演讲比赛等活动，为学生提供展示自己口语能力的机会。
老师也需要鼓励学生多参与课堂讨论和互动，在课堂上创造出积极、愉快的学习氛围。
教师的教学方法也需要创新。
当前的初中英语口语教学主要以传统的教师为中心的教学方法为主，学生的参与度不高。
可以采用多媒体教学手段，如视频、音频等，为学生提供更加生动、具体的口语教学材料。
可以采用小组活动、角色扮演等形式，让学生充分参与到口语练习中去，提高口语表达的能力。
对于学生来说，他们也需要有足够的学习动力和积极性。
可以通过培养学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
可以通过播放一些英语影片、歌曲等，让学生感受到英语的魅力。
老师也可以设置一些小奖励，鼓励学生在口语练习中的积极参与和表现。
改进初中英语口语教学需要注意拓宽教学内容、营造良好的学习氛围、创新教学方法和激发学生的学习动力。
只有通过多种方式的综合改进，才能提高学生的英语口语能力，培养他们良好的语言交际能力。
初中英语口语教学探析-4页文档资料
初中英语口语教学探析近两年来，江苏中考英语实行人机对话方式，学生上机练习和考试时倍感紧张，一方面是平时练习机会少，另一方面是学生怕讲英语，怕出错。
本文对初中生口语教学存在的问题及具体改进措施进行了总结。
一、对初中生口语教学存在问题的分析1.口语教学方法机械化。
传统初中英语口语教学是以“老师领读，学生跟读”为主，教师让学生机械重复地跟读练习，没有深入理解课文，久而久之学生便忘记已经记住的。
2.着重强调词汇与语法，淡化文章整体的分析。
教学中，教师过于强调词汇和语法，目的是应付考试，这样教出来的学生只会把一个一个单词组成句子，没有整体观念，能力无法提高。
3.英语口语教学中没能正确处理好教师和学生的关系。
教师一味地讲解，不能体现学生的主体地位，不能调动学生的学习积极性，课堂死气沉沉，影响学习效果。
4.有些英语口语老师自身专业水平不高，制约学生的口语学习。
绝大部分学校的英语教学任务都是由中国教师担任，由于老师本身英语水平有限，程度不高，有的还发音不准，与学生交流不多等限制学生英语口语的提高。
5.还有许多方面影响学生英语口语。
学生没有用英语交流的环境，他们在学习英语时受到汉语的干扰，听力和口语不能得到快速提高。
学生缺乏对英语国家文化背景、历史、生活习惯及风土人情的了解，造成理解方面的偏差。
二、改变现存问题，有效提高学生口语的措施1.课堂教学中认真组织语言。
教学中一定要坚持英语教学，为学生营造英语氛围，这有利于学生听力水平的提高，给学生一些说英语的示范，便于口头模仿。
2.抓好课堂教学中的问答环节。
认真设置一些问题，巧妙提问使学生有一种兴奋而紧张的状态，让学生自觉主动地学习，学生大胆表达自己的想法，长此以往学生的口语会得到可喜的进步。
3.使师生关系融洽，营造民主、和谐的学习氛围，关系每个学生的感情，尊重他们，鼓励学生多尝试，创建适合学生合作学习的环境，促进学生互相学习、互相帮助，增强荣誉感和成就感。
要尽可能多地给他们创造口语练习的机会。
初中英语口语教学实践与研究4页word文档
初中英语口语教学实践与研究一、初中英语口语教学现状1、语言环境缺乏。
学好口语的首要条件是学生能够开口说话，目前我们大多数情况下是在汉语的环境中学习英语的。
学生除每周仅有的一二节口语课外，很少有机会基础到地道的英语口语，英语语言环境的缺乏，很大程度影响学生口语能力的提高。
2、大班级授课。
口语能力的培养必须是通过大量的反复练习才能掌握的，而目前教学中，由于资源配置问题，口语课仍然不能实现小班教学，学生开口实践机会少，口语能力的提高收到很大限制。
3、学生兴趣缺乏。
作为一门全新的语言，学生容易从心理上产生畏惧的情绪，不敢用这门新语言进行交流，不敢开口说话，有的说错后遭到同班同学的嘲笑，久而久之学生的学习兴趣下降，没有主动学习的意识。
通过对106位英语口语的学习者课堂表现进行了调查，发现不到10%能积极参与，一半以上学生是完全没有参与口语交流互动的准备的，这会在很大程度上影响口语教学效果。
二、初中英语口语教学中存在的问题目前初中英语口语教学中存在着很多不科学、不利于学生口语能力培养的问题，主要表现在以下几个方面。
1、教师思想不够重视，教学方法不具有创新性。
当前，笔试成绩作为初中英语教学效果的评价唯一标准，一般没有将英语口语纳入教学水平范畴。
大部分教师为追求升学率，往往只重视读和写，其次是听，而对口语训练几乎忽视，认为目前没有英语口语测试，学生的口语好坏无所谓。
他们只要能做题考高分就行，对口语课堂的教学没有投入精力，方式简单、模式单调，不具有创新性。
2、学生口语练习严重不足。
学生所掌握的英语词汇和语法结构都是背会的、听会的，而不是说会的，对英语不能开口说话，不能灵活使用，缺乏英语语感和生活实践。
缺乏口语练习，导致口语基础不牢，语音、语调把握不准。
3、英语教学客观局限，教学方法单一。
很多教师本身口语水平偏低，会有发音不准的现象，这样学生不能接触地道的口语，不能激起学生的兴趣；在汉语的环境下教学，导致学生缺少语言感知条件与环境，不能有好的口语感知氛围；教学方式的单一，还是采取同其他科目一样的讲授式教学方式，不能适应口语教学的互动、参与、交流的基本要求。
初中英语口语教学实践与思考-4页文档资料
初中英语口语教学实践与思考随着国际形势的变化，中国的综合国力的增强，中国在国际地位的提高的同时，中国与世界各国经济、政治的联系越来越密切。
尽管学习英语的人数大幅增加，但是中国更需要口语流利的人才，因此，学习英语要从小抓起，初中正是英语口语锻炼提高的关键时期。
1. 缺乏口语较强的人才口语作为英语教学中的重要一环，新课程改革对于初中英语教学提出的目标便是听说读写全面发展，促进学生英语综合素质的提升。
当然，目前的初中英语教学中也存在着严重的问题，需要我们给予相当程度的关注。
本文将会立足于初中英语口语教学的实践，阐释英语口语教学的相关理论，并针对现存的口语教学问题提出相应的对策，以促进初中英语口语教学的长足发展，培养更多具备更综合素质的学生。
例如：初中英语牛津版，在原来传统的书写测试以及加强学生的英语的基础上，进行了改革，通过视频教程，一对一交流，提高学生的口语能力，而不仅仅局限于书本。
初中英语牛津版通过视频或者PPT，在生动形象的电子屏幕上，让学生更牢地记住单词，通过一些智力游戏，来更正初中生错误的发音，让学生了解更多英语纯正的发音，更好地增强口语。
面对中国教育这么一个根深蒂固的传统教育模式，存在很多高分低能的或者说是哑巴英语的现象，更需要一些实践活动，逼着初中生张嘴，克服自己的心里障碍，达到口语能力的飞速提高。
2. 采用英语合作模式来提高学生口语传统的初中英语是告诉学生如何做题，如何得到最高的分数，学生在不断刷题中获得了满足感和成就感，甚至一时的利益，可是到了后来，会被这种传统的教育模式连累或者是毒害。
而现在，我们来审视一下现在世界的情况，更需要的是口语棒的人才，也是目前英语教育改革重点。
合作教育模式是一种教学理念，在教学中通过人员互动，使每个学生都能参与其中，进行口语实践，达到提高他们口语的效果。
在合作教学中，把学生分为不同的小组，每个小组选一个组长，每个小组完成教师布置的英语口语实践任务，并且彼此记录那组的情况。
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初中英语口语教学的现状与思考
随着我国义务教育阶段新课程改革步伐的推进，其对初中英语口语教学也提出了更高的要求。
但是，目前初中英语口语教学较传统课堂教学模式影响的口语教学现状相比，虽然有很多的改进，由于英语教师个人专业素养、教学资源、教学对象等各种因素的影响下，却依然存在一些问题。
下文笔者针对这个话题进行探讨。
1. 初中英语口语教学现状
为了本次论题研究的真实、有效性，笔者随机抽查我校一部分初二与初三的学生和若干名英语教师作为本次研究的对象，并采用访谈法和调查法，针对学习英语教学口语现状进行了分析和研究。
其中发现：
1.1焦急心理严重
在访谈与调查中发现，75%的学生认为自己有焦急心理，老师在课堂上提出英语问题，心里知道，但是由于内心焦急、慌张，一时语塞，不能用英语流利的表达。
1.2缺少教学情境
据68%的学生认为，自己的英语课堂非常沉闷，老师很少用有趣的游戏，或者英文歌曲，来激发学生学习英语的兴趣。
而且，学校很多英语教学在英语课堂教学中很少用多媒体教学手段进行辅助教学。
1.3缺乏会话的环境
由于我们国家是汉语国度，很少用英语进行交流，所以学生不能学以致用，所以，英语口语几乎无练习的环境。
1.4缺乏说英语的动机
英语教师表示，很多学生在课堂上并不愿意练习口语，关注的是试卷考分，课堂一大部分忽视了学生口语的训练。
1.5教师专业能力欠缺，无法满足学生学习英语的需要
由于长期对专业能力不加以强化和提高，有的教师发音不准，语调有误，导致学生说出来的英语不标准。
2. 反思与建议
2.1克服胆怯心理，鼓励大胆说话
英语是一门实用性很强的语言工具，需要在生活中多用多说，才能练就“三寸不烂之舌”，达到用英语交流的目的。
虽然学生缺乏英语交流的语言环境，但是在教学中教师可以才创设情境，鼓励学生在课堂中多说英语，在家自己大声对着房子说英语，在不断的练习表达中，培养学生克服焦急、胆怯的心理。
在课堂给学生足够多的时间，让学生大胆地说，不要担心自己说得好与不好，只要站起来表达出来就是好样的。
还可以创设生活情景，组织每一组学生分别扮演问路人和行人，进行口语练习，在练习的过程也逐渐消除了紧张心理，克服了说英语的胆怯心理。
2.2创设生活情景，调动口语表达的兴趣
从调查中我们发现，很多初中生对英语很不感兴趣，归其原因就是因为英语学习除了应付考试以外，再也没有“用武之地”。
本来是一门用来交流的语言工具，但是却缺乏一定的语言环境。
所以，教师在课堂上尽量使用各种手段，采用情景创设，让学生在课堂中多说，从而达到口语教学的目的。
比如，在英语自修课时，教师可以为学生准备一些与教学内容有关的图片，然后分发给每个小组，启发他们通过探讨，用英语说说有关图
片中的内容。
当然，每个小组的图片各不相同，组与组不能互看。
表达画片的内容需要运用句型：“This is a picture of ...”，每个小组进行比赛，看哪个小组说的句子多，语言表达流畅，语句正确，最后给予“优胜者”的称号。
这个语言实践过程，不但调动全班学生参与的积极性，而且使每个学生都得到了有效的口语训练，发散了学生的思维能力，丰富了语言词汇。
2.3提供说话的机会，增强口语表达的信心
新课改环境下的英语课堂教学，需要优化教学过程，转变教学观念，变学生自主学习为主导教学模式，给学生足够学习的时间。
比如，学生了My family 后，学生已经掌握了如何介绍一个人的基本句型。
课堂上可以鼓励学生在讲台前给大家介绍班里的同学，然后让大家猜猜这位同学是谁。
学生在互动活动过程中，无意间便能使这位同学英语口语的兴趣大增，信心十足。
而且这样的free talk还可以利用课前3分钟进行。
每天英语课前，全班同学开火车进行free talk，可以是2-3个学生，鼓励他们上讲台进行口语表达。
这样一学期下了，每个学生几乎都能轮上好几次，逐渐锻炼了学生的英语口语表达能力，营造了口语表达的氛围，增强了学生对口语表达的重视。
总之，在中国，没有英语表达的语言环境，而课堂是教师进行口语教学的主要场所，教师要改变观念，逐步改进教学方法，力求运用各种场景创设和游戏活动，引导学生多说英语，多用英语，知道英语口语表达远远比笔试还要重要，增强学生对口语表达的重视程度。
只要这样，初中英语口语教学才能达到教学目的。
[1] 孙妹芬. 浅谈初中英语口语教学的困难及对策[J]. 中国校外教育， 2007（05）.
[2] 叶幼环. 新课程下初中英语口语教学的有效尝试[J]. 成功（教育）， 2011（07）.
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1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
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