初中英语教学中应用合作学习模式的优势与方法
合作学习在英语教学中的应用
合作学习在英语教学中的应用摘要：新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求，而且对学生的“学”来说也是一大挑战。
在新课程理念下，教师的教学行为和学生的学习方式、以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都发生着较大的转变，需要我们的反思和研究。
关键词：新课程标准初中英语合作学习1．英语的合作学习策略在初中英语教学中可行性探讨由于这一新型的师生关系，对英语学习方法和策略也提出了新的要求。
学习方法及学习策略林林总总，不一而足，笔者仅探讨合作学习这一学习策略在初中英语教学中的运用。
1）合作学习方法，学习策略的定义。
所谓合作学习是指在课堂范围内，以分组为形式，使学生与教师之间、学生与学生之间能进行交流的活动。
在这类活动中，学生起主体作用，是活动的重要参加者，负主要责任；教师则起着组织和指导的作用。
目的是为了达到如下效果：课堂交际活动彻底打破传统课堂教学的沉闷局面，充分调动学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言及运用语言的目的。
2）合作学习教学的优点。
（1）有助于引导学生相互尊重、相互支持和优势互补。
在一个传统的课堂上，学生处于竞争机制之中。
“优等”成绩是与“劣等”成绩相比之下而存在的。
一个学生的成功需要其他学生的失败作为代价。
美国的一些心理学家把这种情况叫做negative interdependence（具有负面意义的相互依赖）。
很明显，这种竞争机制对于不善于语言学习的学生来说是一种痛苦。
使用合作小组活动的方式学习英语，则可以避免这种不利因素。
因为在合作小组中，每一个学生的收获都是整个小组的收获，每一个学生的进步都是对小组的贡献。
再者，一个小组能得到什么样的成绩取决于全体组员的共同努力。
所以，合作学习小组活动有助于引导学生相互尊重，鼓励学生民主平等、相互支持和优势互补。
在课堂上，化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题，完成一个共同的课题相互支持，相互帮助。
（2）与以往不同的评估方法，凸现出积极效果。
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用自主学习是指学生自己对学习内容进行探究，自主选择学习任务，独立完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生独立进行阅读、写作或者进行小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主分配组内任务，自主探究相关的知识点，然后进行汇报与交流。
这样的方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
合作学习是指学生在共同合作的过程中，相互学习，相互交流，相互协助，共同完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过组织学生小组合作进行语言交流、角色扮演、研究性学习等方式，培养学生的团队协作和沟通能力。
在教学中，教师可以设置情景对话或实际情景中的英语口语对话练习，让学生分组进行学习，相互激发对方的学习热情，相互交流和讨论如何更好地完成任务，从而促进学生的语言口头表达能力。
对于初中英语教学，结合自主学习和合作学习的方式具有以下几个优势：能够提高学生的学习兴趣。
自主学习和合作学习的方式能够激发学生对英语学习的热情，让学生更加主动地参与学习，从而提高学习的效果。
能够促进学生的语言运用能力。
通过自主学习和合作学习的方式，能够让学生更多地参与到语言交流的过程中，提高学生的语感和语言运用能力。
能够培养学生的团队合作和沟通能力。
通过合作学习的方式，能够让学生在团队中相互协作，解决问题，并且能够促进学生的沟通交流能力。
在教学中，教师需要对自主学习与合作学习的方式进行合理的组织和安排。
要充分考虑学生的实际情况，合理地安排学生的学习任务和学习时间，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地发挥自己的潜能。
要合理设置学习任务，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地掌握知识点和提高语言能力。
要合理地安排学生的分组，让学生在合作学习中能够更好地发挥团队协作和沟通能力。
要及时总结和评价学生的学习情况，让学生能够在自主学习和合作学习中得到及时的反馈，从而及时调整学习策略，提高学习效果。
如何在初中英语教学中运用合作学习模式
间， 使他们在 身临其境 中增长 才干 ， 提高他们 的综 合素质 ， 为和 谐社会培养全 面发展 的人才 。
还应积极利用 其他资源来充 实课堂 ， 与教科书相辅相成 。英语
例如 ， 我发现班上有很多同学喜欢打电脑游戏 ， 尤其是 网络 教师必须重新考虑如何调整教学 内容 ， 以形式多样 ， 内容丰富 的 游戏 ， 考虑到如今的家庭拥有电脑 已不是罕事 ， 网吧亦如雨后春 课堂教学形式调动学生的兴趣度 ，让 学生 以相互联系 的角度看
如何在初中英语教学中运用合作学 习模 式
江苏省张 家港外 国语 学校 黄秋萍
一
、
合作学 习在初 中英语教学 中的意义
共 同进步 。初 中阶段的学生年龄较小 、 可塑性强 ， 在初 中英语教
在英语 教学中 ， 教师为 了提高学生的英语成绩 ， 在教学过程 学过程 中开展合作学习对学生的成长具有重要意义 。 中往 往只着重于讲解英语 的听 、 说、 读、 写基础知识 ， 而对英语 的 语 言交 流功能没有 给予 足够 重视 。 合作学习以小组分工的方式 ， 强调 学生 在学 习过 程中的团队精神与整体提高 ，其通常使学生
２ ０ １ ４年第 ２期 ・ １ ３ ・
翼
式。 比如 ， 在Ｄ ａ ｒ ｔ ｙ教学中运用头脑风暴合作学习模式 ， 首先教师 词 以一定顺序进行的合理安排才能够使句子合乎语法 ，并能更
将学生分为几个小组 ，之后鼓励学生写下 自己所能想到所有 的 好 地被人们接受 ， 是英语句子合法性的基本要求 。同时 ， 语法也
通过 以初 中生身边较为熟悉 、比较典 型的青少年 问题为题 材， 更 能激起学生 内在 的学习动机 ， 学生 的学 习才会变得主动 ，
学 生 在 活 动 中 清 晰 地 认 识 到 了 网 络 游 戏 的危 害 ， 走 出 了 沉 迷 电
合作学习在初中英语课堂教学中的运用
合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。
初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。
但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。
为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。
行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。
在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。
合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。
各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。
合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。
在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。
课堂教学是学校教学教育的主渠道。
在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。
互动合作教学模式在初中英语教学中的应用
能够更好地把 中考要点和学习热点结合起来 ，有 助于提高课堂 充 ， 这样 就容 易调动学生 的积极性 。 （ 三） 加强小组合作探讨学习 在农村 中学教学 中，要充分调动学 生参 与课堂学习的积极 非常好 的互动合作教学方式 ， 可 以把学生分成若干小组 ， 对 问题 的问题进行探讨交流 ，能够有效地 提高学生 的学 习效率和学习
互动合作教学模式在初中英语教学中的应用
广 东省 罗定市泗纶 中学
初 中英 语互动合作 教学模式是一 种高效的课堂教 学方法 ， 与传统教学不 同 ， 它以思想指导和学生 自身合作 为基础 ， 通过激
王洪生
学模式达到 自己教学 的 目的。 要 达到较好 的课堂教学效果 ， 在课 堂教学 中教师可 以对课堂导语进行精心设计 ，通过 睛感渲染和
发学生学 习兴趣 ， 提高学习积极性 ， 让学生积极参与到课 堂活动 语 言表达等导语情境法 吸引学生 的兴趣 ，加强互助合作教学 。 中， 利用场景设定 、 思维创新 、 多媒 体等综合形式进行教学 ， 有利 例如 ：在讲八年级下册第七单元 ｗｅ １ ｃ ０ ｍ ｅ ｔ ｏ ｏ ｕ ｒ ｆ ｏ ０ ｄ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ 这 于提高英语课堂教学效率 。
例如 ， 上课之前教师可 以把所有学生分成几个小组 ， 并要求
高学生 的创新能力 ， 而且还 能够提 高学生英语成绩 ， 同时也 能够 学生课下对课本知识进行预习 ， 针对教材 内容提出几个 问题 。 上 提升学生 自主解决和发现问题的能力。另外 ，总结 近几年 中考 课之后用几分钟 的时间让小组学生进行讨论 ， 然后教师讲课 ， 课
热情 。
在初 中英语传统教学模式下 ， 教师处于 主体地位 ， 教师在讲 性 ，这样才能不断提高学生学习效率。分组探讨式学 习是一种 台上讲课 ， 学生在下 面听课 ， 导致课 堂效 率不 高。而课 堂教学 中 已经掌握 的知识 由学生小组 内部进行互助 学习 ， 帮助那些不会
小组合作初中英语
小组合作初中英语
小组合作初中英语是一种以学生为中心的教学方式，通过小组合作的方式，让学生在学习英语的过程中互相帮助、共同提高。
在小组合作初中英语中，学生被分成若干小组，每个小组由3-5名学生组成。
教师根据教学内容和目标，设计小组合作任务，让学生通过小组讨论、交流、协作等方式完成任务。
小组合作初中英语的优势在于：
增加学生间互动交流，实现优势互补。
小组合作让学生有机会互相交流、分享知识和经验，从而更好地理解和掌握英语知识。
培养学生的合作精神和团队意识。
小组合作需要学生之间相互信任、相互支持，通过合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
提高学生的自主学习能力。
小组合作让学生有机会自主探索、发现问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
在实施小组合作初中英语时，需要注意以下几点：
合理分组。
教师需要根据学生的英语水平、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，从而更好地实现优势互补。
设计合适的任务。
教师需要根据教学内容和目标，设计合适的任务，让学生通过小组合作完成任务，从而更好地掌握英语知识。
及时指导。
在小组合作过程中，教师需要及时给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成任务。
评价与反馈。
在小组合作完成后，教师需要对每个小组进行评价和反馈，让学生了解自己的表现和不足之处，从而更好地改进和提高。
概述合作学习模式在初中英语教学的运用
概述合作学习模式在初中英语教学的运用现在我国教育机构渐渐壮大，初中英语作为学生学习的发展阶段，却出现英语水平下滑的趋势，而且，随着初一到初三期间的英语课程难度会不断增加，老师面临着教育上的困难。
要怎样使学生在学习英语上做到全面发展自身的思维能力和学习能力，这成为了老师要思考的一个问题[1]。
面对这种状况，在初中英语教育上要把学生作为教育目标，引进全新的语言教学模式，有助于学生积极组织参加语言教学活动，这样渐渐形成了合作模式。
在这过程中，老师要通过合作模式把英语知识相互连接起来，让学生在互相合作中获得对英语的兴趣，感受到合作学习带来的精神和乐趣。
如何把合作学习模式应用到初中英语教学中，其方法如下。
1 合作表演在英语课本内容里面有很多情境对话，要把英语课堂学到的基础知识转换成语言表达能力，就要在进行英语基本训练与巩固自身基本知识的过程去培养语言表达能力，同时把语言表达能力进行通话和交流。
为了使学生把课堂学到的知识转换成语言表达并进行交流，可以运用课本上的情境进行对话，在课堂上让学生形成小组进行合作表演，根据他们表演的情境进行角色定制。
例如：父亲要求女儿教英语的对话，一男一女作为一组，进行分配角色，让学生之间相互探讨，发挥自己的思维能力和想象力，除了书本上的对话还可以自己加进去，获得创意分数。
对话开始，女：Dad，what’s up？男：I would like to ask you to help me.在这对话期间同学可以加入表情或者动作，增加表演乐趣，女（夸张神情）：Help what？…结束后由老师进行评分，通过评分让学生了解到，只有具备相互合作的精神才能获得好成绩，这样才能引起学生对英语的兴趣。
合作表演是合作学习模式的一样方式，这样不仅带动了课堂气氛，让学生通过这样的方式去接受英语，加强自身使用英语的价值。
2 习题练习，互惠互利老师可以在英语课堂上用多媒体把练习题播放出来，实行课堂热身，组织学生形成小组互相竞争，要是哪个小组先完成而且答案正确率高就胜利[2]。
浅谈初中英语小组合作学习的优点及方法
浅谈初中英语小组合作学习的优点及方法万珍凤（丹阳市珥陵初级中学，江苏丹阳２１２３００） 摘 要：小组合作学习是指一个班级分为几个由若干学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比的一种学习活动，使小组每个成员都能获得较好的学习成效。
本文着重探讨了英语小组合作学习的优点及方法。
关键词：英语教学；小组合作学习；优点及方法中图分类号：Ｇ６３３．４ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）０８－０４６－１ 一、英语小组合作学习的优点１．英语小组合作学习是一个多边活动过程。
它不仅包含师生双边互动，并涉及小组之间，学生之间的多向活动。
小组合作学习打破了教师垄断课堂信息源的局面，学生的主动性、创造性得到充分发挥，有利于调动学生学习英语的积极性。
２．英语小组合作学习有利于学生学习动机的激发和增强。
英语教师为每个小组设置共同的学习目标，小组成员是“利益共同体”，也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个成员才能获得成功。
这样，小组成员都树立了“荣辱与共”的主体意识，增强了每一个学生捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。
３．英语小组合作学习把学生由旁观者变为参与者。
它主张在小组学习过程中，已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员，达到“人人教我，我教人人”的目的。
作为讲授者的学生，为了能够讲得清楚、透彻，必须把所学材料进行认真的阅读、分析、加工，客观上也提高了本人对所学知识的掌握程度。
二、英语小组合作学习的方法１．小组合作学习有多种组织形式。
小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则。
这样既可增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的可竞争性。
笔者在教学实践中注意结合初中学生的特点和英语学科的特点，采用了异质就近组合和任务驱动组合的形式开展合作学习的尝试。
合作学习在初中英语教学中的应用
合作学习在初中英语教学中的应用随着教育的发展和改革，教师们开始重视学生个体差异的尊重和学生的积极参与，因此在教学中，合作学习已经成为一种重要的教学方法。
合作学习是指在一组、一个项目或者一个班级内，学生相互协作、共同学习和合作完成某种任务的过程。
它包括许多形式，如小组讨论、团队合作、角色扮演等。
在初中英语教学中，使用合作学习可以使学生在学习语言的同时培养他们的学习能力和语言交际能力，在知识与技能、思维和情感等各个方面进行全面发展。
1.促进学生的参与度和自主性合作学习允许学生以小组活动的方式进行学习，从而激发学生们更加积极地参与到教学中来。
在小组活动中，每个人都有机会参与发言、提问和解决问题。
通过在小组中分享意见和想法，学生们能够更加清楚地理解和掌握知识，并且能够矫正错误和改进自己的思考。
2. 提高英语学习的效果合作学习能够提高学生们的英语学习效果。
在小组讨论中，学生们可以共同深入挖掘各个主题的本质，并在其中分享自己的想法和经验，这可以充分发挥团体的智慧，为个体的思考和探究提供新的视角和方向。
3. 创造友好和谐的学习氛围在小组合作中，学生们可以相互倾听和尊重彼此的观点，这可以营造友好和谐的学习氛围，让学生们在快乐和温馨的氛围中进行英语学习，增进了学生与教师之间的信任和亲密度，从而更好地推动英语教学的发展。
4. 提高学生语言交际能力在小组讨论中，学生们需要用英语互相交流、讨论问题、提出解决办法，从而提高了学生的英语口语表达能力。
在方便的语境中，学生可以自由的表达自己的想法，这有益于他们在语言表达和语音语调方面的素质提高。
1.小组互动交流教师可以给学生创造一个适合他们进行小组交流的环境，让学生在自由地发表观点和交换意见的基础上，相互讨论，达到黑板上讲不清的地方就由同学之间互相协作解决。
2.探究式学习教师可以安排学生组成小组，指定一个问题或篇章，然后让学生自己探究并分享发现，从中体会这些知识的真正含义。
学生可以利用小组内部资源和智慧，探索解决问题的方法。
初中英语小组合作教学模式
初中英语小组合作教学模式初中英语小组合作教学模式是一种有效的学习方式，它有助于提高学生的自主学习能力、团队协作能力和英语语言应用能力。
以下是一个基本的小组合作教学模式的步骤：1.建立学习小组：教师根据学生的英语水平、性格特点等因素，将学生分成若干个小组，每组4-6人。
确保每个小组都有不同水平的学生，以便他们可以互相帮助和学习。
2.明确学习任务：教师需要明确小组合作学习的任务，这可以是一个主题讨论、一个语法项目的探究，或者是一个特定情境的模拟对话等。
确保任务具有启发性、开放性和趣味性，能够激发学生的学习热情。
3.小组合作学习：学生根据任务，在小组内进行讨论和交流。
他们可以共同研究问题、互相纠正发音和语法错误、共同提高。
在这个过程中，教师需要巡回指导，提供必要的帮助和引导。
4.展示和分享：每个小组选派代表，向全班展示他们的学习成果。
这可以是口头报告、角色扮演、PPT展示等。
其他小组的学生可以提问和评价，增加互动和学习的深度。
5.总结和反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，指出亮点和不足，提出改进的建议。
同时，对表现优秀的小组进行表扬和鼓励。
6.作业和延伸：布置适当的课后作业，以巩固和延伸课堂学习内容。
作业可以是个人完成的，也可以是小组合作完成的。
在实施小组合作教学模式时，教师需要注意以下几点：•合理分组，确保每个小组的实力均衡。
•明确任务，让学生清楚知道要做什么。
•适当引导，避免学生偏离主题或陷入无意义的争论。
•鼓励每个学生参与，避免只有少数人在发言的情况。
•及时反馈，让学生知道自己的进步和需要改进的地方。
通过这样的教学模式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高自己的英语水平，同时也可以培养他们的团队协作能力和沟通能力。
合作学习在初中英语教学中的运用
合作学习在初中英语教学中的运用作者：钱宛珍来源：《语数外学习·下旬》2013年第10期英语课程标准强调，课程应从学生的学习兴趣、生活需要和认知水平出发，倡导能与他人合作，体验实践、参与的学习方式和共同完成学习任务，从而发展学生综合运用语言的能力。
陈静波归纳Roger T. Johnson与David W. Johnson的观点，将合作学习定义为“学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助学习”，其基本特征为“小组目标，个体责任感、相互依赖、成功机会均等、互动、合作技能等”。
合作学习改变了以教师为中心的学习模式，增强了学生的主动性，增加了学生运用语言的机会，促进了学生思维的发展，实现了信息交流的分享，降低了学生语言学习过程中的焦虑感，让学生在合作中学会与他人建立健康的人际关系。
一、让学生在合作学习中学会与人合作在课堂教学中，教师要善于根据教学内容的特点，组织学生以自主、合作、探究为特点的小组合作学习。
这样不但能够活跃课堂气氛，而且可以取得良好的教学效果。
例如下面的课堂教学片段：核心环节11.T：W hat’s the theme of Earth Day 2011？Ss：A Billion Acts of Green.2.教师提出问题：How to be green？学生独立思考后进行小组合作学习，列出在环境保护方面的“do”和“don’t”，随后班级交流，进行小组集体评价。
核心环节21.T：In this passage，it tells us three ways to be green.引导学生用reduce，reuse，recycle来代替do和don’t，，以掌握本单元的语法点word building：prefixes，suffixes。
2.学生各自思考后开展小组合作，列出更多的prefixes，suffixes，探究规律。
3.班级交流，对有突出表现的小组给予肯定。
初中英语教学中合作学习的有效运用
初中英语教学中合作学习的有效运用摘要：合作学习在英语学习中的运用从根本上改变了学生只会读文章、不会与人交流的怪现象，增强了英语口语教学效果，为学生提供了更多的练习机会，构建了一个轻松学英语的环境，提高了学生口语交流的兴趣，增强了学生的创新能力。
关键词：初中初中英语教学合作学习有效运用合作学习于20世纪70年代初起源于美国，在70年代中期80年代中期取得了实质性的进展。
合作学习是一种富有创意和实效的教育理论与教育实践。
所谓合作学习就是学生通过分组合作共同实现学习目标的一种互助性学习方式。
合作学习是在尊重个体间差异的前提下，通过合作以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。
因此，合作学习对于培养学生的合作能力尤其重要。
由于对合作学习的认识、组织、操作不当，使合作学习表面化、形式化，从未达到预期的效果，且存在一些低效现象，导致学生学习效率得不到提高。
为此，笔者就初中英语课堂口语交际活动中合作学习的有效运用谈几点体会。
一、合作学习在初中英语学习中运用的意义合作学习的显著成效一直受到中国教学家的关注，一些教育家试图把它推广到各地英语课堂，大量相关的论述被广大教师充实到教学理念中。
合作学习在英语教学中的作用显而易见。
初中英语口语教学中的合作学习能够满足其实际的教学需求，从根本上改变学生只会读文章、不会与人交流的怪现象，同时也可以避免在教学活动中学生因害怕犯错而不敢在众多学生和老师面前开口的现象。
因为它允许孩子们和班里任何一个孩子交流，打消了孩子们怕在大家面前出丑的顾虑。
其次是增强了英语口语教学效果。
合作性学习为学生提供了更多的练习机会，构建了一个轻松学英语的环境，提高了学生口语交流的兴趣，同时也有助于培养学生的创新能力。
二、合作学习在初中英语口语教学中的应用1.小组讨论小组讨论有助于各成员利用集体的智慧解决难题，使成员之间的关系更加和谐，营造学习氛围，提高学生的口语能力。
当然在实际操作中应该注意在小组划分之前，教师必须对每个学生的口语能力了如指掌，了解他们的认知水平和性格特点。
合作学习在初中英语教学中的应用
合作学习在初中英语教学中的应用一、合作学习在初中英语教学中的应用1. 促进学生的交流与合作合作学习可以促进学生之间的交流和合作，通过小组讨论、合作完成任务等方式，学生之间可以相互交流和学习。
在英语教学中，学生可以通过合作学习的方式共同完成阅读、听力、口语、写作等任务，从而提高学生的英语能力和交流能力。
2. 提高学生的学习积极性和参与度通过合作学习，学生可以在小组中相互鼓励和支持，使学习变得更有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在小组中可以相互讨论，提出自己的看法和观点，从而增加了学习的参与度，使学生更加主动地参与到学习中来。
3. 培养学生的团队合作能力在合作学习中，学生需要相互合作，协调学习任务和分工合作，培养了学生的团队合作能力。
在英语教学中，学生可以通过小组合作完成角色扮演、情景模拟等任务，从而培养学生的团队合作精神和能力。
4. 促进学生的互助和共享通过合作学习，学生可以相互帮助，共同完成学习任务，并且在小组中共享学习资源和知识。
在英语学习中，学生可以通过小组讨论、合作学习等方式相互帮助，共同解决学习中遇到的困难，从而促进学生的互助和共享。
合作学习在初中英语教学中具有重要的应用价值。
通过合作学习，学生可以促进交流与合作，提高学习积极性和参与度，培养团队合作能力，促进互助和共享。
合作学习也对学生的学习效果和能力培养产生了积极的影响，提高了学生的英语交流能力，学习效果，以及培养了学生的合作精神、团队合作能力和创新能力。
在初中英语教学中，教师应更加重视合作学习的应用，设计和布置更多的合作学习任务，激发学生的学习热情和活力，提高教学效果，促进学生的全面发展。
谈小组合作学习在初中英语教学中应用论文
谈小组合作学习在初中英语教学中的应用摘要：小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。
文章从小组合作学习的特征、实施过程、优势等方面进行说明。
关键词：小组合作学习英语教学培养学生能力《英语课程标准》(实验稿)倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式，小组合作学习能创设轻松、民主、愉快的学习氛围，从而让学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中发展综合运用语言的能力。
一、小组合作学习的特征。
目标相同。
小组成员相互帮助，努力完成共同的目标，如果目标实现，全组成员都会收到表扬或奖励，一起体验成功的快乐。
互助互学。
小组成员相互依赖，相互之间的机会均等，并能互相之间取长补短，达到共同进步的目的。
互动交流。
小组合作学习强调师生之间、生生之间的交流互动，小组成员之间以及教师和学生之间资源共享、共同探讨，在合作、交流中发展学习能力。
二、小组合作学习的实施过程作为一名中学英语教师，在教学实践中我有深刻的体会：在一个拥有将近40名学生的班里，要想让每一个学生都享受40分钟的课堂带来的知识，体验课堂上成功的快乐是很困难的，很多情况下只有少数一部分学生参与课堂的各项内容，大多数学生只充当了旁观者的角色。
针对这种客观存在的困难，我采用了四人为一个学习小组的合作学习形式，这样全班40人被分成8个学习小组，一个原本看起来规模很大的班级就变成了由8个学习小组构成的班级了。
在每个学习小组中选出一名小组长，组长每天的任务是监督组员上课听讲情况、听写情况和家庭作业完成情况，并且记录每个组员的得分。
按照规定：上课听讲不认真者一次扣一分;家庭作业不完成或应付作业者一次扣一分;听写满分或者听写进步满十分者一次加两分;每堂课上小组任务完成优胜者一次加两分。
每周累计各小组得分，周末评选出“优胜小组”和“反思小组”，并且通过累计积分每个学期评选三个明星小组。
这样就激发了每一个学生学习的积极性，每个成员都想成为明星小组的一员。
合作学习在初中英语中应用[论文]
![合作学习在初中英语中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d565a63a98271fe910ef96d.png)
合作学习在初中英语中的应用摘要：在信息技术时代，合作的理念已经深入人心，在强调竞争的同时更加突出了合作的重要作用。
初中英语教学更加提倡合作学习，合作学习作为一种新的教学模式，在学习和教学上的优势日益明显。
合作学习是小组成员在一定的目标下，相互尊重，相互交流，相互帮助，在共同学习中完成教学任务，同时达到学生情感的交流，促进学生情感的发展。
本文探究合作学习的基本内涵，并提出了一些策略，促进英语教学中合作学习的有效使用。
关键词：初中英语教学合作学习应用一、合作学习的内涵合作学习是20世纪中后期发展起来的一种新型教学方式，是指学生在教师的带领和引导下，以组内异质和组间同质学习互助小组为基本学习形式，利用同伴间的相互帮助，在促进个体发展的同时促进全班全体同学的成长。
合作学习的评价要以各小组的团体总成绩为标准，评价团体成员共同完成学习任务的能力，同时考察学生情感和价值观的发展。
其内涵包括以下四个方面的内容。
（一）合作学习以小组学习为基本活动形式合作学习的进行是在班级授课制的环境下进行的，以异质小组为学习单元，教学活动是围绕小组的学习活动进行的。
将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由性别、成绩、能力和个性特征等表现不同的成员构成，称为异质小组[1]。
这样的小组成员具有互补性，并且各小组的总体发展水平基本一致，各小组之间形成同质性，最终形成组间同质、组内异质的特征。
各小组内成员通过自主地进行合作与交流、共同探讨，完成学习任务，在此过程中促进每个成员在认知、情感、态度和价值观方面得到全面发展。
（二）合作学习以互动合为动力资源合作学习要求各小组成员及合作学习指导者教师保持互动，强调教学过程是主体间相互交往的实践过程，要在合作中的信息互动，突破师生关系的生生、师生等各种关系的互动。
各小组成员之间要互相帮助、互相支持、互相配合，通过小组合作促进个体及集体的共同进步。
通过教师的引导，保证小组合作的方向，促进小组关系的发展，使教学活动成为各主体互相学习的互动网络。
合作学习在初中英语教学中的运用实践研究
合作学习在初中英语教学中的运用实践研究一、初中英语合作学习概述初中英语合作学习指的是在初中英语课堂教学中，通过教师的指导和参与组织学生分为2~6个人的小组，小组成员通过互相帮助和互相合作以推动每个学生英语实际运用能力的提高和英语学习目标的实现，并在进行学习成果展示和交流的基础上，教师以及学生对每个小组的成果进行奖励和评价。
从初中英语合作学习的概念就可以看出，初中英语合作学习具有交际性、互动性、开放性以及学生主体性等特点，所以在初中英语教学应用合作学习模式的过程中，教师有必要有意识地突出这些特点以达到更好的教学效果。
二、初中英语合作学习模式的意义与传统的英语课堂教学方法相比，合作学习模式的意义主要突出体现在以下几点：1.有利于学生口语交际能力的提高。
在传统的英语课堂教学过程中，通常都是教师单方面地讲授知识，学生则处于被动的地位，并且学生也并没有多少应用英语口语进行交际的机会。
而在英语课堂中运用合作学习模式，在提高学生互动性的基础上英语的交际功能也能得到很好地发挥，学生在此过程中获得了更多应用英语口语进行交际的机会，这对学生本身英语口语交际能力能够起到明显的推动作用。
2.有利于形成良好的课堂氛围。
传统的英语教学课堂存在学生主体地位被忽略的问题，而在此问题的基础上，学生学习英语的兴趣以及积极性很难得到调动，甚至会产生厌学焦虑的心理。
而在英语课堂中运用合作学习，学生具有了更多自主探索和发言的机会，这不仅有助于学生个性的培养，同时对课堂良好氛围的塑造也能发挥促进的作用。
另一方面，通过合作学习模式，教师与学生之间以及学生与学生之间具有了更多互相交流的机会，有利于教师对学生以及学生之间的互相帮助和互相鼓励，而建立在良好师生关系以及同学关系上的英语课堂也必然将会呈现出良好的教学气氛。
三、初中英语合作学习的教学原则在英语课堂教学中运用合作学习模式的目的在于提高学生的英语交际能力和英语成绩，而实现这一目的的基本前提是教师在教学过程中能够对合作学习的教学原则进行了解并遵循。
初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法
初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法一、本文概述随着教育理念的不断进步和教学方法的不断创新，小组合作学习在初中英语教学中的地位日益凸显。
本文将深入探讨在初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法，旨在提高学生的学习效率，培养他们的团队协作能力和交流沟通能力。
文章首先将对小组合作学习的概念进行界定，并阐述其在初中英语教学中的重要性。
接着，将详细介绍实施小组合作学习的关键策略，包括分组原则、任务设计、教师角色定位等方面。
文章还将探讨如何有效管理和评估小组合作学习过程，以确保学习效果的最大化。
通过本文的阐述，希望能为初中英语教师提供一些有益的参考，促进小组合作学习在初中英语教学中的广泛应用和深入发展。
二、小组合作学习在初中英语教学中的重要性在初中英语教学中，小组合作学习具有显著的重要性。
小组合作学习有助于提高学生的学习兴趣。
在小组活动中，学生可以通过与同龄人的互动，更自然地运用英语进行交流，从而提高他们的语言应用能力。
小组合作学习的形式也能激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中学习英语。
小组合作学习有助于培养学生的合作精神和团队协作能力。
在小组活动中，学生需要共同完成任务，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，这有助于培养他们的合作精神。
同时，通过小组合作学习，学生还可以学会如何与他人进行有效的沟通和协作，提高他们的团队协作能力。
小组合作学习还有助于提高学生的自主学习能力。
在小组活动中，学生需要自主思考、解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力。
同时，小组合作学习也可以帮助学生建立自己的学习方法和学习策略，提高他们的学习效率。
小组合作学习有助于实现个性化教学。
在小组合作学习中，教师可以根据学生的不同特点和需求，为他们设计不同的任务和活动，以满足他们的个性化需求。
这有助于提高学生的学习效果，同时也能让教师在教学中更好地关注学生的个体差异，实现个性化教学。
小组合作学习在初中英语教学中具有重要的作用。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究一、引言1. 小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，通过小组内外的合作交流，共同完成学习任务，达到知识的传递和学习目标的达成。
其特点是学生在小组内相互合作，每个学生有更多的机会参与教学活动，主动掌握知识和技能。
在初中英语教学中，小组合作学习具有以下几个方面的积极作用：（1）培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要相互沟通、协作，并共同解决学习中遇到的问题，从而培养了学生的合作意识和团队精神。
（2）促进学生的交流和表达能力。
通过小组合作学习，学生有更多的机会和同伴进行交流和讨论，表达自己的观点和想法，从而提高了学生的口头表达能力和沟通能力。
（3）激发学生的学习兴趣和参与度。
小组合作学习可以使学生在愉快的氛围中学习，增强了学生的学习兴趣和参与度，提高了学习的积极性。
（4）促进学生的学习效果。
通过小组合作学习，学生可以互相帮助、相互学习，共同解决问题，从而提高了学生的学习效果。
小组合作学习可以在初中英语课堂中得到广泛的应用，包括阅读理解、口语交流、写作训练等方面。
以下以阅读理解为例，介绍小组合作学习的具体应用方法：（1）教师首先将学生分成若干个小组，每个小组内的学生根据自己的兴趣、能力等因素自由组合。
（2）教师给每个小组分发一篇阅读材料，要求学生们共同阅读并理解文中内容，筛选出关键信息。
（3）在小组内，学生们共同讨论，交流彼此对文中信息的理解和看法，相互学习，共同解决理解难题。
（4）每个小组挑选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果和理解的结论。
通过以上的小组合作学习过程，学生不仅仅是被动地接受知识，更可以积极参与到学习过程中，并且在交流讨论的过程中，相互学习，提高英语阅读理解能力。
三、小组合作学习在初中英语教学中的问题与对策尽管小组合作学习在初中英语教学中有着诸多优势，但也存在一些问题和挑战。
为了更好地应用小组合作学习，教师应该充分认识到这些问题，并提出相应的对策。
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在初 中英语 教学 中 ，如何有效提高学生 的学 习英语能力 ，
帮互助的学习氛 围。 三 、初 中英 语 教 学 中应 用 合 作 学 习模 式 的优 势
是 当前初 中英语教学 中一个值得思考 的问题 。传统的教学方法 是 老师 一味教 ， 学生一 味接 受 ， 不 能充 分调 动学 生的学习兴趣 ，
教 师可先布 置小组学 习的任务 ， 本 次教学实践中 ，教师以 课文 中某一 主要 用语 ，让学生设置一个 场景 ，组员之间通过协 作 ，完成一段完整的情景对话 。学生可充分发挥 自己的所思所
学习 ，老师从旁 引导 ，有利于学生兴趣的培养 ，提高学生的学 习效率 。在这样的学习环境下 ，可有效增强学生学 习的热情 ，
ห้องสมุดไป่ตู้
兴趣 为学 习活 动的敲门砖 ， 提高学生学 习的效率关键在于
培养学生 的学 习兴趣 。在合作学习模式中 ，学生之间通过相互 协作 ，在探索 中发现学习的乐趣 ，增 强学生的学 习兴趣 ，有利
于提 高学 生学 习 的效 率 。 ３ 、有 利 于所 有 学 生的 全 面发 展
分配将学习任务进行细分 ，分配到 每个小组 ， 并 了解 整个 教学 过程 。在英语 教学过程中 ，教学可将学生分成几个小组 ，学生 在 教 师 的引 导 下 ，开 展 全 方 面 的小 组 英 语 实 践 活 动 ，有利 于 师
２ 、 小组 成 员进 行 自主 学 习 －
在合作学习模 式中 ，学生为主导 ，按照一定 的规划进行学 习 ，师生之 间有 良好 的互动 ，营造 良好的学习氛围 。合作 学习
分组是按照学生的不同特点而进行划分 ， 有 利 于组 间成 员 之 间
相互帮助 ，相互学 习 ，共同完成学习任务 ，提高学生解决 问题
的能 力 ，有 利 于 充 分 发 挥 学 生 学 习 能 动 性 。 四 、讨 论
传统 的教学方式 ，是通过老 师授课 ，学生接受 ，师生之间 的互动较少 ，不利于学生学 习兴趣 以及学 习能动性 的发挥 。合 作学习不 同于传统 的竞争机制 ， 是利用合作方式促进 学生之间
的相 互 学 习 ，营造 一 种 和谐 、积 极 主 动 的 学 习 氛 围 。学 生 自主
生 之 间 进 行 有 效 的语 言 沟 通 交 流 ，实现 教 学 的 目的 ，为一 种全
方 面 的学 习方 法 。
合作 学习实施 的 目的是让所 有学 生均 获得 全面发展 ， 尽量
减少以及 避免学生出现严重 的两 级分 化。在合作学习期 间，学 生之问相互帮助 ，不仅可以促进优秀学生的学习 ，同时可 以帮
合作学习这一概念 ，起源于 １ ９ ７ ０年初 的美 国 ，之后获得
进一步的发展 。 该 模 式 为一 种 具 有 实效 以及 创 意 的教 学 策 略 以 及 理 论 。在 之 后 的 １ ９ ９ ０年左 右 ，我 国开 始 应 用 合 作 学 习 模 式 。 所 谓 的 合 作 学 习 ，以学 习小 组 为学 习形 式 ，充 分 利 用 教 学 动态 因 素 之 间 的 互 动 进 行 学 习 ，小 组 成 员 共 同完 成 教 学 目标 。教 师
作 学 习模 式既可 以实现教 学 目标 ，也适应新课 改的要 求。本文研 究分析 ，在初 中英语教 学 中应 用合 作学 习模式的方 法 以及优 势 ，有利 于进一 步推进深化教 学改革发展 。 关键 词 ：初 中英语 ；合 作 学 习 ；优 势
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — １ Ｏ ０ — ０ １
习效 率 。
要 的问题。随着教学体制 的不断改革发展 ，将合作学 习模式应 用 到初 中英 语教学中 。通过合作学习 ，提高学生之 间的相互协 作性， 养成学生之间相互学习 、 相互帮助以及相互竞争的意识 ，
有 利于提高学习效率 。
一
、
合 作 学 习模 式 的 概 念
２ 、诱发 学生 学习兴趣 以及 学习的主动性
助学困生 ，让学生 主动参与到课程 中。实施 合作学习模式 ，可 有效减少学生之间存在的差距 ，均衡 所有 学生的全面发展 。
４ 、体 现 科 学性
二 、初 中英 语 模 式 中合 作 学 习模 式 的应 用
１ 、 小 组 划 分
合作学 习可 以根据学生语 言能力 、年龄 、英语水平以及性 别等进行划分 ， 将特质差异不 同的学生或特质相 同的学生划分 为一组 。根据合作学习的功能 ， 应按 照 “ 组内同质 ， 组 问异质 ” 原则进行划分 ，这样 划分 有利于不 同成 员之间相互 帮助 ，共同 提高 。同时根据 划分 方式的不同 ，给予不同小组不同难易程度 的任务 。也 可以让学生 自由组合 ，便于组员之间充分发挥积极 主 动 性 ，参 与 到学 习 中 ，提高 学 生 的学 习效 率 。
教 学 效 果 不 佳 。全 面 发 展 学 生 ，是 当前 英 语 教 学 中一 个 相 当重
１ 、在课 堂教 学 中充分培养合作 协 同意识 在进行合作学 习时 ，按照 “ 组 内同质 ，组间异质 ”标准将 学生划分为若干小组 ，学 生不 同 ，其接受程度以及学习能力不 同，在合作学习小组中 ，学生之 间可 以互帮互助 ，共 同促进学 生之 间相互学 习，还 可相互检查 彼此之间的学习情况 ，提高学
教 学 改 革
初 中英 语 教 学 中应 用合 作 学 习模 式 的优 势 与方 法
蒋 明 娟
（ 四川省攀枝花 市实验 学校 四川 攀枝花 ６ １ ７ ０ ０ ０） 摘 要 ：随着 当前教学体制 的不 断改革创新发展 ，合作学 习作为一种新的 学习模 式，不断广泛应用到 实践教 学中。合