10--导学提纲 第二章 第二节 通过激素的调节3
必修3第二章第二节_通过激素的调节
激素名称 生 长 激 素 促甲状腺激素 促性腺激素 甲状腺激素 胰 岛 素
分泌腺体 垂 垂 垂 体 体 体
生理作用
促进生长、 促进生长、主要是促进蛋白质合成和 骨的生长。 骨的生长。 促进甲状腺的生长发育， 促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺 激素的合成和分泌。 激素的合成和分泌。 促进性腺生长发育， 促进性腺生长发育，调节性激素的合 成和分泌。 成和分泌。 促进新陈代谢和生长发育， 促进新陈代谢和生长发育，尤其对中 枢神经系统的发育和功能具有重要影 提高神经系统的兴奋性。 响，提高神经系统的兴奋性。 调节糖类代谢，降低血糖含量， 调节糖类代谢，降低血糖含量，促进 血糖合成为糖元， 血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化 为葡萄糖 分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖 细胞的生成， 细胞的生成，激发和维持各自的第二 性征； 性征；雌激素能激发和维持雌性正常 的性周期。 的性周期。 促进子宫内膜和乳腺等的生长发育， 促进子宫内膜和乳腺等的生长发育， 为受精卵着床和泌乳准备条件。 为受精卵着床和泌乳准备条件。
注入 注入
狗上段小肠肠腔 狗 的 血 液 中
结果 结果
胰腺分泌胰液
胰腺不分泌胰液
切除通向该段小肠的神经，只留下血管 切除通向该段小肠的神经， 注入 已切除神经的狗 结果 胰腺分泌胰液 稀盐酸 稀盐酸 上段小肠肠腔 沃泰默的解释： 沃泰默的解释：
小肠上微小的神经难以剔除干净， 小肠上微小的神经难以剔除干净，是一个十分 顽固的神经反射。 顽固的神经反射。
内分泌腺
外分泌腺
腺体类别
导
管
分泌物输送 方式
内分泌腺
无导管 有导管
直接进入腺体 内的毛细血管 通过导管排出
第二章第2节通过激素的调节
甲 状 腺 激 素 失 调 引 起 的 疾 病
地 方 性 甲 状 腺 肿 患 者 常呆 ．小 生症 殖患 器者 官（ 不智 发力 育不 ）正
甲 亢 患 者
一代肿 二代傻 三代四 代断根 苗
部分激素的化学成分：
甲状腺激素
可以口服
氨基酸类激素
雄性激素 雌性激素 孕激素
生长激素 促性腺激素 促甲状腺激素 胰高血糖素 胰岛素
类固醇激素
蛋白质或 多肽类激素
只能注射
北京国际马拉松邀请赛
问题探讨：
• 马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以 上的极限运动，运动员每小时至少要消 耗300g糖类。 • 血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉 因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含 量是0.8~1.2g/L(80~120mg/dL),全身的 血量大约为5L。
当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机 体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应 是通过怎样的调节机制实现的？
思考与讨论
（1）寒冷刺激会首先作用于什么系统？ （2）接着在三个层次上会引起什么腺体分 泌何种激素？ （3）甲状腺激素的分泌是否会一直持续下 去？体内激素增多时身体如何进行调节？
分甲 级状 调腺 节激 示素 意分 图泌 的
下 丘 脑
促甲状腺激素释放激素
垂 体
促甲状腺激素
甲 状 腺
甲状腺激素 细胞代谢
反 馈
四、激素调节的特点
1、微量和高效 2、通过体液运输
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体 液中，随血液流到全身，传递着各种信息。
3、作用于靶器官、靶细胞：
作用于特定的器官和细胞 如：促甲状腺细胞——甲状腺； 生长激素——全身细胞
肢端肥大症（成年分泌过多)
《第2章第2节通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生全面了解激素的概念、作用方式及其在人体中的重要性。
通过第一课时的作业设计，让学生能够理解并掌握基本的激素知识，如不同激素的功能及其调节作用等，为后续的生物课程学习打下坚实的基础。
二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《通过激素的调节》这一章节的内容，了解激素的基本概念、种类和功能。
2. 知识点梳理：学生需将所学激素的名称、功能及其在人体中的作用进行整理，形成一份简要的思维导图或表格，以便于复习和记忆。
3. 案例分析：选取一种激素，如胰岛素或生长激素，进行案例分析。
分析该激素在人体中的作用机制、调节过程以及与相关疾病的关联。
4. 实践操作：结合实验操作手册，模拟一次激素分泌的模拟实验。
要求学生根据实验步骤进行操作，并记录实验结果。
5. 课后作业：完成一份关于激素知识的小论文，论述自己对激素调节机制的理解和认识，以及对某种激素功能与人体健康关系的思考。
三、作业要求1. 预习任务需提前完成，并在课堂上进行简单的回顾与交流。
2. 知识点梳理要准确无误，图文并茂，注重条理性和逻辑性。
3. 案例分析需结合教材内容，分析具体、深入，有逻辑性。
4. 实践操作要按照实验步骤进行，认真记录实验结果，不得抄袭或编造数据。
5. 课后作业需结合所学知识，内容充实、观点明确、逻辑清晰、语言流畅。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习情况、课堂表现和作业完成情况进行综合评价。
2. 对学生的知识点梳理进行评价，看其是否准确、全面、有条理。
3. 对学生的案例分析进行评价，看其是否深入、具体、有逻辑性。
4. 对学生的实践操作进行评价，看其是否按照实验步骤进行、数据是否真实可靠。
5. 对学生的课后作业进行评价，看其内容是否充实、观点是否明确、逻辑是否清晰、语言是否流畅。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，及时反馈学生的问题及不足之处。
2. 对于共性问题，教师将在课堂上进行集中讲解和纠正。
人教高中生物必修三第二章第二节-通过激素的调节--考点解读
第二节通过激素的调节考点解读知识一、激素调节的发现、作用特点一、促胰液素的发现1.法国学者沃泰默的实验(1)沃泰默的实验假设胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
(2 )实验过程汴入稀盐酸注入，上段小肠肠腔--------- > 胰液分泌注入稀盐酸血液------- 胰液不分泌稀盐酸注入.小肠肠腔(去除神经) ——-胰液分泌(3 )实验结论将盐酸注入小肠肠腔引起胰液分泌是一个十分顽固的神经反射。
(4 )实验讨论①实验过程中利用稀盐酸的目的是为了模拟人体胃酸流入小肠，对小肠上皮细胞形成刺激。
②沃泰默的实验中设置了两个对照： a.直接将稀盐酸注入狗血液中不会引起胰液的分泌，目的是排除胰液的分泌是由于小肠上皮细胞吸收了胃酸进入血液，再通过血液运输到胰腺，直接刺激胰腺而引起的这种可能性； b.去除通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸，仍能促进胰液分泌。
设置的目的是想证明胰液分泌的原因是由于胰腺接受了由神经传来的由小肠受胃酸刺激而产生的兴奋的作用。
但是该对照实验没有出现沃泰默所设想的结果。
由于他缺乏质疑，没有进一步大胆假设，失去了成功的机会。
2.英国科学家斯他林和贝利斯的实验(1 )实验假设胰液的分泌不是神经调节，而是化学调节一一在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了化学物质，进入血液，随血流到达胰腺，引起胰液分泌。
(2 )实验过程剪下狗的一段小肠将小肠黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制提取液——将提取液注射到同一条狗的静脉中-- 观察：胰腺分泌胰液(3 )实验结论在稀盐酸作用下，小肠黏膜产生了促胰液素，引起胰液的分泌。
(4 )实验讨论该实验的对照是沃泰默所做的直接将稀盐酸注入狗血液中，不会引起胰液的分泌。
促胰液素发现的意义：导致激素调节的发现。
二、激素调节:由内分泌器官和细胞分泌的化学物质进行的调节。
三、作用特点：(1)微量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。
第二章第二节通过激素的调节
第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节编写人:宋艳梅刘准梅时间:2010年3月9日一、学习目标：1、理解在促胰液素发现过程中的实验设计思路。
2、了解人体内分泌腺的的分布及其所分泌的激素。
3、掌握血糖调节的过程，理解反馈调节。
4、掌握甲状腺激素的分泌调节,理解分级调节。
5、描述激素调节的特点。
二、问题导学1、人们发现的第一种激素是什么？什么是激素调节？2、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素是什么？3、血糖的来源和去向分别有哪些？4、参与血糖调节的最主要激素是什么？其调节机制是什么？5、甲状腺激素的作用是什么？其分泌的调节过程是怎样的？6、激素调节有何特点？【预习检测】1、下列有关促胰液素发现历程的叙述，不正确的是（）A、促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B、沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新C、斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆去质疑、探索创新是成功的关键D、促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液2、下列关于血糖的叙述，不正确的是（）A、血糖来源增加，去向减少，则引起血糖升高B、血糖来源减少，去向增加，则引起血糖降低C、胰岛B细胞分泌的胰岛素可以降低血糖D、胰岛A细胞分泌的胰岛素可以降低血糖三、学习过程引入：正常人的血糖含量是______________，长跑过程中人的血糖_____剧烈下降，这也体现了内环境的稳态，这种稳态是通过复杂的调节实现的（一）激素调节的发现1、在20世纪以前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由___________调节的，要探寻找其他方式，就需要有勇于探索和创新的精神。
2、请阅读课本23页的资料分析回答以下问题①19世纪学术界认为胰液的分泌机制是什么？②沃泰默是怎样设计对照实验的？为进一步证明自己的观点他又设计了怎样的实验？结果如何？沃泰默是怎样解释的？③斯他林和贝利斯作出了怎样的假设？他们是如何设计实验的？结果怎样？3、激素调节是___________________________________________________________。
人教版生物必修三第2章 第2节 通过激素的调节导学案设计
第2章第2节通过激素的调节【学习目标】1．描述动物和人体的激素调节 2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型3．说出甲状腺激素的分级调节和反馈调节重点知识复习1.激素调节概念：由分泌的化学物质进行调节人们发现的第一种激素是，它由分泌，其作用是促进。
2.写出下列激素的化学本质生长激素：胰高血糖素：胰岛素：甲状腺激素：性激素：3.写出下列激素的生理作用胰岛素：胰高血糖素：甲状腺激素：促甲状腺激素：4.写出血糖的来源和去路正常人的血糖含量是（写单位）5.画出血糖调节模型6.画出甲状腺激素分级调节模型7.写出下列现象的原因①缺碘会引起甲状腺肿大的原因：②长期大量服用性激素会造成性腺萎缩的原因：③糖尿病病人身体消瘦的原因：细胞受损，导致分泌不足，使得细胞内葡萄糖氧化利用发生障碍，使得体内的分解加强，导致机体逐渐消瘦④低血糖症严重时引起昏迷的的原因：8.激素调节的特点有、、。
激素种类多、量，既不组成，又不，也不起，而是随到达靶细胞，使靶细胞原有的发生变化。
激素是调节生命活动的分子。
它（填“参与”、“不参与”）细胞内的代谢过程。
临床上常通过来检测内分泌系统的疾病。
激素一经靶细胞接受并起作用后就被了。
【巩固练习】1．下列两种激素属于拮抗作用的是（）A．胰高血糖素和胰岛素 B．生长激素和甲状腺激素C．雌激素和孕激素 D．促甲状腺激素和甲状腺激素2．以下可以口服的是 ( ) A．胰岛素 B.生长激素 C.抗体D.甲状腺激素3．甲状腺激素、胰岛素和性激素的共同点是（）A．元素组成相同 B．合成部位相同 C．生理功能相同D．运输途径相同4．下列激素中，对全身细胞都起作用的是（）A．促性腺激素释放激素 B．抗利尿激素C．甲状腺激素 D．促甲状腺激素5.如图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图。
下列叙述中错误的是()A.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平B.若③含量低于正常值可以抑制下丘脑和垂体分泌①和②C.甲状腺激素几乎对全身的细胞都起作用D.甲状腺机能亢进的患者激素③分泌过多6.血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。
第2章第2节通过激素的调节导学案(第2课时)
长白山第二高级中学高效课堂导学案高二生物备课时间：2012年月日上课时间：2012年月日主备教师：备课组长签字：促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素（+）（+）（+）（-）反馈反馈（-）到达，使其原有的发生变化。
【合作探究】探究一：甲状腺激素分泌的分级调节问题1：图示甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节过程。
正确理解后完成下面的填空：问题2：思考甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是什么？问题3：举例说明甲状腺激素分泌异常时对人体会有什么影响。
探究二：相关激素间的相互作用：协同作用和拮抗作用①协同作用：不同的激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果例如：生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用；甲状腺激素和肾上腺激素促进细胞代谢的作用生长激素：促进蛋白质合成，骨的生长幼年不足：侏儒症甲状腺激素：对机体发育，尤其是中枢神经系统发育，分泌不足：幼年：呆小症（身材矮小，智力低下）成年：大脖子病（地方性甲状腺肿，缺碘导致）只有当两者协同作用时，才能保证正常的生长发育。
②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用例如：胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节胰岛素：胰岛B细胞产生促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质胰高血糖素：胰岛A细胞产生促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖血糖高：胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质血糖低：胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖当两者相互拮抗，共同实现对血糖的调节，维持血糖含量的稳定。
探究三：激素调节的特点问题1：激素调节的特点（1）特异性：选择性作用于靶器官、靶腺体、靶细胞。
人教版必修3第二章第二节通过激素的调节(共16张PPT)
３.内分泌细胞（或器官）在什么条件下分泌激素？ 不同激素作用的靶细胞是否一样？激素是如何运 输到靶细胞？激素如何与靶细胞进行识别？激素 与靶细胞作用后，对靶细胞会有什么影响？激素 会持续起作用吗？激素的分泌量是如何调节的？
（１）以血糖调节为例，现在请同学们补充 完成两个过程:１.马拉松运动员跑步过程中； ２.饭后。 • 血糖有 趋势，引起 细胞 分泌 （激素，增加还是减少）， 通过 运输，作用于 （靶 细胞），引起 （靶 细胞有什么反应），结果是 ， 结果反过来使 激素分泌 （增 加或减少）。
血糖调节的调节过程
胰岛B细胞 血糖上升
胰岛素
血糖上升
吃 饭
恢复正常 促进肝糖原分解和非糖 物质转化为葡萄糖
促进血糖合成肝糖原,抑制 非糖物质转化为葡萄糖
正常血糖水平0.9g/L
运 动
恢复正常 血糖下降
血糖下降
胰高血糖素
胰岛A细胞
思考：那糖尿病患者的血糖为什么不能正常调节呢？
３.内分泌细胞（或器官）在什么条件下分泌激素？ 不同激素作用的靶细胞是否一样？激素是如何运 输到靶细胞？激素如何与靶细胞进行识别？激素 与靶细胞作用后，对靶细胞会有什么影响？激素 会持续起作用吗？激素的分泌量是如何调节的？
血糖平衡的调节
胰岛素
作 用 促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡 化为葡萄糖。
胰岛B细胞
胰岛A 细胞
分泌
胰高血糖素
促进糖原分解，并促 作用 进一些非糖物质转化为 葡萄糖，从而使血糖水 平升高。
血糖有 下降 趋势，引起胰岛A 细 胞分泌 胰高血糖素 增加，通过 体液 运输， 作用于 肝细胞（靶细胞），引起 肝糖原分解 和 非糖物质转化为葡萄糖 （有什么反应），结果是 血糖升高恢复正常水 平 ，反过来引起胰高血糖素分泌减少。 血糖有 上升 趋势，引起胰岛B 细 胞分泌 胰岛素 增加，通过 体液 运输，作 用于 肝细胞、肌细胞和其他组织细胞 （靶细 胞），引起 促进组织细胞加速摄取、利用和储 存葡萄糖（细胞有什么反应），结果是 血糖降 低恢复正常水平 ，反过来引起胰岛素分泌减少。
《第2章第2节通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作与理论知识相结合的方式，使学生深入理解激素的种类、作用机制及其在生物体内的调节作用，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生对生物学科的兴趣和热情。
二、作业内容1. 预习任务：学生需预习《通过激素的调节》一课的内容，重点掌握激素的基本概念、分类及其功能特点，理解激素在人体内的作用方式和调节机制。
2. 课堂作业：（1）课堂笔记：记录课堂讲解的激素相关知识点，包括但不限于激素的合成、运输、作用及反馈调节等。
（2）小组讨论：分组讨论不同激素在人体内的具体作用，并举例说明激素失调可能导致的疾病。
（3）实验操作：进行简单的实验操作，如观察不同激素对植物生长的影响，并记录实验现象和数据。
3. 实践作业：（1）撰写报告：结合课堂学习和实验操作，撰写一篇关于某种激素及其在人体内作用的报告，要求观点明确、论据充分。
（2）案例分析：收集并分析至少两个与激素相关的医学案例，理解激素失调对人体的影响及治疗方法。
（3）互动学习：与同学或家长分享所学知识，通过讲解或展示加深对激素调节的理解。
三、作业要求1. 预习任务要求学生在课前完成，并准备相关问题以供课堂讨论。
2. 课堂作业需在教师指导下进行，要求认真听讲、积极参与讨论和实验操作。
3. 实践作业需结合理论知识，注重实践操作和案例分析，要求内容充实、逻辑清晰、观点明确。
4. 报告和案例分析需在规定时间内完成，并按照教师要求的格式和标准进行提交。
5. 互动学习部分要求以友好的态度进行交流，以互相帮助、共同进步为目的。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的作业内容、格式、逻辑等方面进行评价。
2. 课堂表现和小组讨论的参与度也将作为评价的重要依据。
3. 对于优秀的作业和表现将给予表扬和鼓励，对于不足之处将提供改进建议和指导。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行逐一评阅，并及时给出反馈意见和建议。
第2节 通过激素的调节 第3课 PPT课件
甲状腺
甲状腺激素 过多时
促进
2020/8/4
新陈代谢，抵御寒冷
血糖平衡调节
2020/8/4
资料分析
资料1：
• 美国学者E.C.Kendall 从3t 新鲜的动物甲状腺 中才提取出0.23g的甲状腺激素
• 30万头羊脑只能提取生长激素1g • 人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5
~14×10-5mg/mL
2、糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。 想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的 变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？
2020/8/4
糖尿病的“三多一少”：
（1）糖尿病患者虽血糖浓度高，但组织细胞内能量供 应不足。患者总感觉饥饿而多食，多食又进一步使血 糖来源增多； （2）当血糖含量高于160—180mg/dL时，糖就从肾脏 排出而出现糖尿，在排出大量糖的同时也带走了大量 水分，于是会出现多尿、多尿造成体内缺水，细胞外 液渗透压升高，于是口渴、多饮。 （3）又由于糖氧化供能发生障碍，使得体内脂肪和蛋 白质的分解加强，导致机体消瘦，体重减轻等。
第2节 通过激素的调节 第3课 PPT课件
二、激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
➢ 问题探究：
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血 糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？
餐后血糖的变化
2020/8/4
血糖含量(g/L)
1.4 1.2
1 0.8 0.6 0.4 0.2
0 0
三、激素调节的特点
• 1、微量和高效 • 2、通过体液运输 • 3、作用于靶器官、靶细胞
2020/8/4
研究动物激素生理功能的几种常用方法 1、切除法：切除有关内分泌腺、观察动物 所产生的各种变化，得出结论。 2、移植法：在动物体内移植一种内分泌腺， 观察现象得出结论。
人教版高中生物必修3第2章第二节第2节通过激素的调节(共31张PPT)
动作电位： Na+内流
外负内正
2.2兴奋的传导-兴奋在神经纤维上的传导
刺 1.兴奋传递的过程：
刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
激
2.兴奋传递实质：
膜电位变化→局部电流
2.2兴奋的传导-兴奋在神经纤维上的传导
适宜刺激
+++++++++++++++++++++++++ ------------------------------------------------+++++++++++++++++++++++++
K+ K+
K+ K+
静 息 时
K+
膜 内
K+
K+
受刺激时
Na+内流 膜电位内正外负
Na+
膜 外
Na+
Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+
+ Na+ Na
Na＋ K＋
Na+
Na+
K+
K+
必修三第二章第2节《通过激素的调节》教案
第二章第节《通过激素的调节》一、教材分析《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。
本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。
又是第三节内容的基础二、教学目标知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。
（2）描述动物和人体的激素调节。
（3）探讨动物激素在生产中的应用。
.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。
三、教学重点难点教学重点：1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
教学难点：激素调节的实例分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。
且本节内容比较抽象，对于学生来说较难理解。
对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。
五、教学方法．分组演示：建立血糖调节的模型。
．学案导学：见后面的学案。
．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、及激素调节的实例的原理进行初步理解。
．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。
．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。
七、课时安排：课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
《第2章 第2节 通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 通过对激素作用机制的深入理解，掌握激素调节的原理和方法。
2. 通过实验探究，培养学生的实验设计、观察和分析能力。
3. 培养学生对激素调节的理解和运用能力，为后续生物学习打下基础。
二、作业内容1. 阅读教材，完成以下表格：激素名称、作用部位、作用特点、举例（至少两个）。
2. 完成教材中的相关练习题。
3. 小组合作，设计一个实验，探究激素对生物生长发育的影响。
实验步骤：（1）选取（）种类的生物（）个，平均分成（）组；（2）向各组生物提供相同的条件，但给予不同的（）；（3）一段时间后观察记录生物的生长发育情况；（4）分析实验结果，得出结论。
请注意实验的严谨性和可行性，确保每个步骤都符合生物实验的要求。
三、作业要求1. 独立完成表格填写和教材练习题，对于实验设计，可以参考教材和网络资源，但要结合小组讨论，确保实验方案的合理性和可行性。
2. 实验完成后，每个小组需提交一份实验报告，报告中需详细描述实验过程、结果和结论。
四、作业评价1. 评价标准：实验报告的完成情况、对激素调节机制的理解程度和运用能力。
2. 评价方式：教师评价和小组互评相结合，重点是对学生分析和解决问题的能力评估。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生应就作业难度、是否达到预期学习目标等方面提出意见和建议。
2. 教师反馈：教师应对学生的作业完成情况进行分析和总结，对于普遍存在的问题，要在课堂上进行讲解和说明。
同时，教师也需要根据学生的反馈，对教学策略和方法进行适当的调整，以提高教学效果。
3. 家庭反馈：家长应就学生在家庭作业中的表现给予积极配合和支持，共同促进学生的学习进步。
通过这个作业设计方案，学生们可以更深入地理解激素调节的机制，培养实验设计、观察和分析能力，同时也能培养学生对激素调节的理解和运用能力。
作业内容丰富，涵盖了理论知识的学习和实验设计的实践，有助于学生全面掌握激素调节的知识。
必修三第二章第2节《通过激素的调节》导教案
第二章第2节通过激素的调节课前预习学案一、预习目标1.预习激素调节的发现，明确各科学家在激素发现过程中的贡献。
2.明确各内分泌腺、相应激素、作用。
3.通过预习激素调节的实例初步明确血糖的来源与去向；明确各激素在调节生命活动中的作用。
二、预习内容1．促胰液素的发现历程沃泰默的实验过程：第一步：把稀盐酸注入狗的引起胰腺分泌。
第二步：把稀盐酸注入狗的不会引起胰液分泌。
第三步：切除通向该段小肠的，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，分泌胰液。
他的解释是：斯他林、贝利斯把狗的一段小肠剪下，刮下，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成。
把提取液注射到同一条狗的，发现能胰腺分泌胰液。
urYNd2lr4c结论：2.激素调节的概念<1）人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式______________________________________________进行调节的方式，这就是激素调节。
urYNd2lr4c<2）人体主要内分泌腺及其分泌的激素下丘脑→垂体→肾上腺→卵巢→睾丸→甲状腺→胸腺→胸腺激素等胰腺→3.激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节⑴血糖的来源⑵血糖的去向<3）影响血糖平衡的因素：___________________________________________________________ ____________________urYNd2lr4c<4）调节血糖平衡的激素：___________________________________________________________ ____urYNd2lr4c<5）血糖平衡的调节机制：___________________________________________________________ ____urYNd2lr4c<6）反馈调节是指：___________________________________________________________ __________urYNd2lr4c<7）反馈调节的意义：___________________________________________________________ ________urYNd2lr4c实例二、甲状腺激素分泌的分级调节<1）甲状腺激素分泌器官：___________________<2）甲状腺激素的功能：___________________________________________________________ _____ _urYNd2lr4c(3>甲状腺激素的分级调节<图解）：___________________________________________________________ __urYNd2lr4c4．激素调节的特点_____________________、_____________________、_____________________urYNd2lr4c三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标：1、描述动物和人体的激素调节。
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(4)开始刺激后，血糖浓度将________，原因是____________________________________。
(5)图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若要证明该结论，可在胰岛组织中注射______________，通过检测注射前后其周围血液中________________的浓度变化来确定。
糖皮质激素
固醇
肝脏
主要调节糖类、脂肪、蛋内白质的代谢，升高血糖，强机体对有害刺激的抵抗力
盐皮质激素
固醇
肾小管
集合管
主要调节水分和无机盐的代谢，促进肾小管集合管对Na+和水的重吸收，以及对K+排泄
睾丸
雄性激素
固醇
全身
促进雄性生殖器官的发育和精子的生成，激发并维持雄性的第二性征
卵巢
雌性激素
固醇
全身
促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的生成，激发并维持雌性的第二性征和正常的性周期
③身体臃肿
摘除小狗的甲状腺④发育停止来自⑤呆笨、精神萎靡移植法
割除睾丸
↓
移植卵巢
雄性第二性征,逐渐消退
↓
逐渐出现雌性,第二性征
性激素能激发并维持第二性征
注射法
切除幼年动物的垂体
↓
注射一定量,的生长激素
生长停滞
↓
逐渐恢复生长
垂体分泌的生长激素能促进动物的生长
迁移应用
1.如图为血糖的生理调节过程，判断错误的是（）
二、血糖平衡调节模式
特别提醒
胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，但使血糖浓度升高的激素并不仅有胰高血糖素，还有肾上腺素。胰岛素与胰高血糖素之间是拮抗作用，胰高血糖素与肾上腺素之间是协同作用。
三、甲状腺激素分泌的分级调节模式
小贴士反馈调节的类型：反馈调节又分正反馈和负反馈。(1)正反馈：加强并偏离静息水平，如排尿排便、胎儿分娩、池塘污染后鱼类死亡更加剧污染等。(2)负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。
3.下丘脑在人体生理调节过程中发挥着重要作用。请据图回答问题（甲、乙、丙、丁为人体内某种结构或细胞,A、B、C为调节物质）：
（1）图中下丘脑参与的生理调节方式有，当人体处于寒冷环境中，图中物质（填字母）在血液中的含量明显升高。
（2）当正常人处于饥饿状态时，图示中（填字母）增多，在机体内通过促进的过程，以维持机体的血糖平衡。如果图中部位受损，会使人患糖尿病。
题目：第2节通过激素调节（第三课时）
班级：姓名：小组：
【学习目标】
1、人体主要内分泌腺及其分泌的激素
2、血糖平衡调节
3、甲状腺激素分泌的分级调节
4、研究激素生理功能的常用方法
【学习重点】
1、血糖平衡调节
2、甲状腺激素分泌的分级调节
【导学过程】
知识梳理
一、人体主要内分泌腺及其分泌的激素
分泌器官
激素名称
(1)该实验的目的是探究___________________________________。
(2)手术应切除________________。每次注射各激素的量应按照____________________________来计算。
(3)图1表明胰岛素具有______________的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应________(小于/等于/大于)它们单独作用之和。
3（1）神经、体液调节A（2）C肝糖原分解、非糖物质转化为葡萄糖丙（3）递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜（4）反馈调节（5）糖蛋白（受体）（6）抗利尿激素
题目：第2节通过激素调节（第三课时）答案
1 B
2(1)胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响(2)垂体和胰腺单位体重注射量乘以体重(3)促进大鼠生长(及加强生长激素的促生长)大于(4)降低胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和贮存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖(5)胰岛素胰高血糖素
3（1）神经、体液调节A（2）C肝糖原分解、非糖物质转化为葡萄糖丙（3）递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜（4）反馈调节（5）糖蛋白（受体）（6）抗利尿激素
题目：第2节通过激素调节（第三课时）答案
1 B
2(1)胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响(2)垂体和胰腺单位体重注射量乘以体重(3)促进大鼠生长(及加强生长激素的促生长)大于(4)降低胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和贮存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖(5)胰岛素胰高血糖素
3（1）神经、体液调节A（2）C肝糖原分解、非糖物质转化为葡萄糖丙（3）递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜（4）反馈调节（5）糖蛋白（受体）（6）抗利尿激素
题目：第2节通过激素调节（第三课时）答案
1 B
2(1)胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响(2)垂体和胰腺单位体重注射量乘以体重(3)促进大鼠生长(及加强生长激素的促生长)大于(4)降低胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和贮存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖(5)胰岛素胰高血糖素
促甲状腺激素
蛋白质
甲状腺
促进甲状腺的生长和发育，调节甲状腺激素的合成和分泌
促性腺激素
蛋白质
性腺
促进性腺的生长和发育，调节性激素的合成与分泌
促肾上腺皮质激素
多肽
肾上腺皮质
维持肾上腺皮质的正常生长发育，调节肾上腺皮质激素的合成与分泌
甲状腺
甲状腺激素
含碘的氨基酸衍生物
全身
促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性，促进中枢神经系统的发育
（3）当人体受到寒冷刺激时，兴奋只能由大脑皮层的神经细胞传到下丘脑的神经细胞，而不能反向的原因是。
（4）血液中物质A的含量过高时，抑制下丘脑和甲的分泌活动，该调节方式称为。
（5）在受到寒冷刺激时，甲分泌的激素只能作用于特定的细胞，而A激素可作为多数细胞的信号，这与细胞膜上具有特定的物质有关。
（6）下丘脑除参与图示调节过程外，还能分泌，由甲释放到血液中，调节人体内水的平衡。
解析图示中，甲为垂体，乙为垂体作用的某腺体，丙为胰岛B细胞，B为胰岛素，丁为胰岛A细胞，C为胰高血糖素。下丘脑一方面通过神经传导支配其他器官的活动，另一方面能分泌促激素释放激素、抗利尿激素等参与人体生命活动的调节。
课堂小结
学后反思
题目：第2节通过激素调节（第三课时）答案
1 B
2(1)胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响(2)垂体和胰腺单位体重注射量乘以体重(3)促进大鼠生长(及加强生长激素的促生长)大于(4)降低胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和贮存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖(5)胰岛素胰高血糖素
3（1）神经、体液调节A（2）C肝糖原分解、非糖物质转化为葡萄糖丙（3）递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜（4）反馈调节（5）糖蛋白（受体）（6）抗利尿激素
胰岛
B细胞
胰岛素
蛋白质
全身
调节糖类代谢，降低血糖浓度
A细胞
胰高血糖素
多肽
肝脏
促进肝糖原分解和非糖物质转化，升高血糖浓度
胸腺
胸腺激素
多肽
免疫器官
调节T细胞发育、分化和成熟，同时还进入血液影响外周免疫器官和神经内分泌系统的功能
肾上腺
肾上腺素
氨基酸衍生物
全身
促进代谢，升高血糖，增强机体对于还刺激的抵抗力。增加心输出量，舒张呼吸道和消化道的平滑肌
归纳提炼
下丘脑、垂体和相关腺体的关系
四、研究激素生理功能的常用方法
处理方法
实例
异常反应
结论(功能)
饲喂法
用甲状腺激素制剂饲喂蝌蚪
①短时间内，变成小型青蛙
①②④说明分泌物能促进幼小动物的发育；③说明分泌物促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解；⑤说明分泌物能提高神经系统的兴奋性
摘除法
摘除蝌蚪的甲状腺
②发育停止(小蝌蚪→大蝌蚪，不变态)
3（1）神经、体液调节A（2）C肝糖原分解、非糖物质转化为葡萄糖丙（3）递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜（4）反馈调节（5）糖蛋白（受体）（6）抗利尿激素
题目：第2节通过激素调节（第三课时）答案
1 B
2(1)胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响(2)垂体和胰腺单位体重注射量乘以体重(3)促进大鼠生长(及加强生长激素的促生长)大于(4)降低胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和贮存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖(5)胰岛素胰高血糖素
A.血糖升高可直接刺激胰岛分泌C，从而使血糖降低的过程属于体液调节
B.血糖下降刺激下丘脑，通过神经支配胰岛分泌从而使血糖上升的过程属于神经调节
C.C与D表现为拮抗作用
D.血糖平衡是神经调节与体液调节共同作用的结果
2．根据下列实验结果回答问题。
实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如图1。
化学本质
作用部位
生理作用
下丘脑
促甲状腺激素释放激素
蛋白质
垂体
刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素
促性腺激素释放激素
蛋白质
垂体
促进垂体合成并分泌促性腺激素
促肾上腺皮质激素释放激素
多肽
垂体
是促进垂体合成与释放促肾上腺皮质激素
抗利尿激素
多肽
肾小管
集合管
促进水分的重吸收
垂体
生长激素
蛋白质
全身
促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长