注重教学语言艺术 提高语文课堂效率
浅谈语言艺术对提高语文课堂效果的作用
浅谈语言艺术对提高语文课堂效果的作用作者：陈秀梅来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第11期提高语文课堂教学质量，除教师的基本素质，业务能力和教学方法外，还要不断提高教师课堂语言的修养，重视课堂环节的语言运用艺术。
语文教师课堂语言的功底，直接关系到语文课堂的组织效果。
不断锤炼课堂语言，是语文教师的必修课。
教学中教师要不断锤炼教学语言艺术，创设民主、宽松、和谐的课堂环境，用丰富翔实、富有艺术感和审美变化的课堂语言，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，让课堂出现欢快、热烈、生机盎然的景象，使学生在诗意的情境中充分享受语文的愉悦，提高学习兴趣。
一、编制良好的课堂导语，激发学生兴趣入境上课开始，教师都应有个开场白，这就称之为导语。
一个好的导入设计不仅要让学生明白当堂的学习任务，而且更要能激发学生的求知欲望，在短短的一、二分钟内就能使学生进入角色。
现行语文教材按单元编排重点训练项目，每个单元都有阅读、自读、口语交际、实践活动等多种课型，语文体裁内容也不同，每个课时的教学任务和目标更不同，因此，教师在设计导入时就必须体现这些不同，课前借助图片、音乐的手段，营造一个强烈的主题情境，以激发学生的学习兴趣。
例如上《道士塔》一课时，我先准备了敦煌艺术的图片和敦煌历史变迁的文字，配上《神秘园》里优美的音乐，在悠扬的旋律渲染下，寥廓苍凉的音乐把学生带入了那个凝结着辉煌和惨痛挣扎的历史情境中，伴随着教师的表情语言，学生们与作品产生共鸣，对课文产生了极大的阅读兴趣。
二、编制有趣的过渡语言，使学生的注意力不分散课堂教学中，每一个环节的衔接处，都必不可少地应有一个适当的过渡。
这就需要组织良好的语言来衔接，使学生真切地体味到自然、流畅、严谨的知识结构整体。
如讲授《雨中登泰山》时：“你们看到的雨中泰山是怎样一幅景色？过岱宗坊后首次映人眼帘的是怎样一幅奇景？”学生通过阅读，用生动的语言绘声绘色地把第一个波峰（虎山水库奇景）尽情地欣赏一番之后，教师又往前推进说：”尽管黄锦、白纱的美景引人人胜，但…雨大起来了，不得不拐进王母庙后的七真祠‟。
重视教学语言的艺术,提高课堂教学效率
重视教学语言的艺术，提高课堂教学效率众所周知，语言是人们日常生活中必不可少的交际工具。
“听君一席话，胜读十年书。
”由此可见语言之重要性。
教学活动当然也不例外，教师要传道、授业、解惑、育人必须借助语言进行，语言是教学的重要媒介，甚至可以说，没有教学语言就无法形成教学。
著名数学家陈景润能去摘取“哥德巴赫猜想”的桂冠，但当教师却不称职，其原因就是不善于教学语言。
可见，教学语言是课堂教学成功与否的关键。
而语文教学语言又完全不同于其他学科，一方面，语文教材基本上都是典范的文学作品，而文学就是语言的艺术，必须运用教学语言去分析、鉴赏文学语言，从中培养学生听说读写的能力；另一方面，语文教学语言也是学生学习祖国语言的典范，因此语文教师尤其要重视教学语言的艺术，只有运用较好的教学语言，才能收到良好的效果。
自任教以来，在教学语言方面我就不断实践，感悟良深。
语文教学语言主要有两种：一种是通过口头表达的教学口语，一种是通过手势动作等表达的教学态势语。
1. 教学口语语文教学中，口齿清晰、节奏适中、声音洪亮、语言流畅等，这些都是教师口语的基本要求，我认为除此以外口语还应该注意以下特质：1.1要说普通话。
语文教学中如用方言或普通话不标准，不仅外地学生听不懂，而且很可能把课文的意蕴都破坏了，使学生听之无味不感兴趣，因此语文老师理所当然应有一口纯正的普通话。
推广普通话是语文老师义不容辞的天职。
语文老师在教学中必须运用纯正的普通话传递信息、表达感情，从而使学生从语音上体会到汉语的优美、动听、富有表现力，为学好语文奠定坚实的基础。
1.2教学口语要准确简洁。
一方面，教师课堂中的每一句话，无论是介绍有关资料，还是引述与教学有关的名人语录、格言、警句等，都要严肃认真，一丝不苟，做到准确无误，丝毫不差，否则就会以讹传讹，误人子弟，同时长此以往也会降低自己在学生中的威信，导致学生的不信任，不利于他们学好语文。
另一方面，教师的口语要尽量地简单概括，通俗易懂，因此在教学中要多用短句，少用长句，否则使学生听起来费力难懂，久之，就会厌烦不想听，那么课堂效率就会大打折扣，效果是可想而知的。
注重教学语言艺术提高小学语文课堂效率
理 性的语 言形 式为 宜 ， 同时 这些 都是语 言 艺术作 用 的表现 形式 。
去探 索和 发现 ，真 正 的领悟 到课 堂语 言艺术 教 学的魅 力 。
２ ． ３ 注重小学语文课堂教学中的导入语艺术性
导入 语 是一 节课 的开始 ， 需要 加 强语 言 的艺 术性 ，这 就 需 要 从本 节课 的实 际特 点着 手 ，运 用有 效 的 教学 方法 ，最大 限 度
教学 中， 需要从 教 师和 学 生两 个 方面 着手 ，提升 小 学语 文 课堂
发学 生 的积 极性 和 潜 能 ，对 于 提 高课 堂 教学 质量 和 效率 ， 具有
非 常重 要 的作用 。随着 新课 改的 不断 深 化 ，提 高小 学语 文 课程 教学 的艺术 性 势在 必行 。
１ 小学语文课堂教学中的语言艺术作用分析
对 于语 文 这 门学科 而 言 ，其 集艺 术 和知 识 于一 体 ，因 此课 堂教 学 过程 中应 当讲 究语 言 的艺 术性 ， 这可 以在 很 大程 度 上激
２ ． ２ 改革教学形式和教学方法 ，提升课堂教学效率
课 堂教 学 的有 效 性和 语 言艺 术性 ，对 学 生 能力 的培 养 起着 至关 重 要 的作 用 ，因此 需 要加 强 对课 堂 教学 的 改革 ，摆 脱 传统 教学 理 念 的束 缚 ，真 正的 实现 课 堂教 学 的艺 术性 。因此 在 课堂
注重课堂语言艺术,提高我区小学语文课堂效率
注重课堂语言艺术，提高我区小学语文课堂效率作者：隋树美来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期摘要：笔者在本文中从语文教学语言的特点出发，介绍了在小学语文课堂中应用语言艺术教学的意义，并结合实例说明了语言教学艺术能够在很大程度上提高小学语文教师的课堂效率和教学效果。
关键词：教学语言艺术小学语文课堂效率语言是一门艺术，语文教育能将这门艺术和科学有机地结合在一起。
小学生的智力发展在很大程度上受语文教师语言表达能力的影响，因此，每个小学语文教师除了要具备较高的教学水平，较强的职业素质，丰富的教学经验，还应该具备一定的语言艺术。
一、语言教学的基本特点总体来说，语言教学具有文明性、准确性、启发性和激励性，具体而言，语言的文明性要求教师谈吐健康文明，语言文明要求教师在和学生对话时，要采用和蔼、文雅、优美的语气和悦耳、和谐的语调，语言健康禁止教师使用低级、粗俗的语言；语言的准确性是语文教学的基本要求，这样要求教师在课堂上使用鲜明、简练、准确的语言；语言的启发性要求教师在课堂上采用含蓄、幽默的语言启发学生；语言的激励性要求教师将思想和灵感贯彻到自己的话语中去，用自己的语言感染学生，使学生产生感情上的共鸣。
二、利用教学语言艺术，提高我区小学语文的课堂效率1、教师通顺、规范的语言教学是学生语言规范的模板教师开发学生的智力、培养学生的思维能力离不开语言，因此说，语言教学是教师传授知识的载体。
而教学的语言艺术，需要教师通过广义的听、说、读、写来实现。
小学阶段是学生养成良好语言习惯，积累良好语言素养的重要阶段。
因此，小学教师规范语言的模范作用就变得尤为重要了。
首先，教学用语要规范。
包括：标准的普通话、意简言赅和感情充沛的表达能力。
授课时，教师应尽量纠正方言的发音；尽量避免话语的重复啰嗦，授课语言也不能过于呆板严肃。
其次，板书应规范整齐。
小学语文教师的板书一定要一笔一划，还要注意笔画顺序，注意标点符号的规范使用。
注重教学语言艺术,提高语文课堂实效
教师的教 学语 言不仅 反映 了教师 的能力
和 水平．同时在一定程度 上也决定着一 节课
的成 败 得 失 语 文 教 师 ．要 重视 语 言 艺 术 魅
学 习兴趣 ， 强化知 识记忆 ， 达到 回昧无穷 、 余 韵隽永的艺术效果 著名演说家海因慈 ． 雷曼
麦 说过 ： “ 用幽 默的方式说 出严肃 的真理 ， 比 直截 了当提出来更能为人接受 ” 教育家魏 书 生一向“ 力求使用幽默风趣 的教学语 言 ． 不仅
要确保教学效果 ． 教师就必须做 到语 音清晰 、
语句完整 、 简洁精炼 、 表达准确 、 逻辑严密 ； 表 意要深思熟虑 ． 字斟句酌 ． 言简意赅。因此 ， 教
师在编写教 案时要注意对教案上 的词句的合 理运 用 ． 尽 量避免使 用生 涩 、 冷僻 的字词 ． 把 书面语言改 成学生化语 言．把深 奥的语言简 化成学生 容易听懂的语 ： 上 课时 ． 教学语言 的轻 重缓急 ． 都要 收发 自如 ， 准确 有序 ． 强弱 得当． 张弛 有度 ． 让学 生的思想 之弦 ． 始终 随 着 自己语言的指挥棒跳 动 二、 幽默风趣 。 教学语言要有趣味性 幽默风趣 的语言 是教 师睿智 的思 想 、 广 博 的学识 借助诙谐含 蓄的语 言形式形象生 动
的再 现 ， 它 具有生 动 、 含蓄、 富有启 发性 的特
点． 可以把语文课 中深奥 的道理 具体化 、 形象 化． 使 之通俗易懂 。恰 当使用 ． 可以创设 出一 种轻松愉 悦的氛围 ． 消除学生学 习疲 劳 ． 引发 赞美是阳光 、 空气 和水 是学生成长不可 缺少 的养料 ： 教师 的赞美 又是一座桥 ． 能沟通 师生 心灵之河 ： 教师 的赞美更是一把钥匙 ． 能开启 学生智慧 ． 启迪学生思 维。在语文课教学 中． 常常有这样 的现象 ． 教师提出问题后 ． 容 易出 现两个极端 ． 有 的学生积极主动踊跃发言 ． 有
巧用语言艺术 提高教学效率
在教《 宿新市徐公店》 一诗 时， 笔者通过生动的语言让学生
想象 诗 中是 怎样 的情 景 。笔 者边 读 ， 学 生边 想 象 ： 一片 一望
无 际金 灿灿 的 油菜 花 ， 在 阳光 下显 得 更耀 眼 ， 满 目金 黄 ， 令
人眼花缭乱 ； 微风 中 ， 轻 轻摇曳的花枝上 ， 花 瓣 儿 微 微 摇
其人 、 如 闻其 声 的 真 切 感受 中 ， 得 到 语 言 文 字 的 感悟 和 思
想情 操 的陶 冶 。 二、 教 学语 言 的趣 味性 可使 教学 具有 吸 引力 语 文教 学 重在 形 象感 染 ， 还 要 动 之 以情 ， 晓之 做到 理 中有 趣 ， 趣 中 有理 ， 说 理透 彻 ， 意 趣 盎然 ； 同 时要 根 据学 生 的 年龄 特 点和 教材 特 点来 精心 设计 教 学语 言 。例 如 ， 说 明文 体裁 的课 文 ， 教 学 语 言 的理 趣 ， 应 从 教 材 的思 想 内容 、 所 运 用 的 表现 手
阅读经纬 ・ 说文论道
巧用语 言艺术
教 育就 是通 过 语言 造就 人才 。语言 是教 书 育人 的重 要 手段 。语言 的艺 术又 是 语文 教学 的重 要 因素之 一 。苏 霍姆
提 高教 学效率
三、 教 学 语言 的完 美性 让 学生乐 于 接受 教 学语 言 是有 声 的语 言 ， 语音、 语 气 和 语调 以 及 节奏 ， 是 构成 教 学语 言 的 主要 因素 。语言 完美 ， 学 生才 能 准确 地 理 解教 师 所传 授 的知 识 内容 。语 音 是有 声 语言 的 有声 化 ， 是 语言 听觉 的刺 激形 式 。任 何 语言 ， 都 有读 音 ， 否 则就难 以
的生 动性 、 趣 味性 、 完 美性 方面 进行 创新 。因 为这样 的教学
运用语言的艺术魅力,提高课堂效率
一
４５ —
教师 的语 言 更具 “ 双重 身份 ” 既是教 学媒 － ， 动地 再现 作者 的思想 感情 ， 必须 使语 言 富 介， 又是教 学 内容 ， 如何 运用 教学语 言 ， ： 不 有力度和热度 ， 从而让学生产生强烈的热情。 仅是一种技巧 ， 更是一种 艺术 ， 也是教师教 ： 于漪老师说 ： ‘ ’ “ 情 是文 章 内在 的 ， 固有 的 ， 学魅力在课堂 中的充分外现。
２ １— ５ ００ ０
教 研 论 坛
运 用语 言 的艺 术 魅 力 ， 高课 堂 效率 提
王燕萍
提 高语 文课 堂教学效 益是广 大语文教 ： 动的导语 、 精妙 的比喻 、 丰富的想象 层出不 松欢快 的情 绪学 习知识 ， 而且 在笑 声 中得 师关 注 和探讨 的热 门话题 ， 响语 文课 堂 ・ ， 生往 往听 得如 痴如 醉 ， 影 穷 学 久久 回味 ， 达 到启 迪 ， 悟其 中蕴涵 的睿智和哲理 ， 而 领 从 教学 效益 的 因素 很多 ， 笔者认 为 教学语 言 ： 润物 细无 声 ” 到“ 的教育境界 ， 生“ 产 一人 激 激起 自身 的幽默 细胞 ， 开思维 和创 造 的 打 是诸多 因素 中极 其重要 的因素 。苏联著 名 一 起千层浪” 的效果 。特级教师薛法根老师周 大门 。 特级教师虞大 明执教《 金钱 的魔力》 ， 教育家苏霍姆林 斯基也 曾鲜明而深刻地 指 ： 弥漫着 浓郁 的书卷 气息 ， 身 真可谓 “ 轻拢 慢 语 言幽默诙谐 ， 学生笑声不 断 ， 就像 张华万 出 ：教师 的语 言修养在极 大程度上决定 着 ・ 皆成妙 曲 ， 笔涂抹 皆成 妙文 。” “ 捻 信 他多 彩 老师 评点 说 的那 样 ， 一节课 笑 了 ２ ５次 ， 学 学生在课堂上 的脑力劳动 的效率。” ： 的教学语 言中透 出的是丰厚 的人文 、 限的 生能不开 心 ， 不被吸引 吗？是的 ， 者也 无 能 笔 语 文教 学是 一 门语 言 的艺 术 ， 整个 ： 在 情思 、 深邃 的哲理 。长期在这样 的语境 中 。 十分 推崇 中央 电视 台的崔永 元在 主持 “ 实
优化教学语言 提高教学效率
优化教学语言提高教学效率一语惊醒梦中人。
语言是教学的媒介，是教学沟通的桥梁。
如何优化教学语言，提高教学效率，是每一位教师都要面对的问题。
本文将就如何优化教学语言，提高教学效率进行探讨，并提出一些具体的方法和建议。
要提高教学效率，就要注意语言的清晰和简洁。
教师在讲课的过程中，要善于用简单明了的语言来表达自己的思想，避免用复杂难懂的术语和句式。
因为学生的接受能力有限，如果教师的语言过于晦涩难懂，就会使学生产生阻碍，从而影响到教学效果。
教师应该尽量用通俗易懂的语言来讲解问题，让学生容易理解，轻松接受。
要提高教学效率，就要注意语言的规范和精准。
教师在讲课的过程中，要遵循语言的规范，不要出现口误或者用词不当的情况。
因为这样会使学生对教师失去信任感，从而影响到教学效果。
所以，教师在讲课的时候，要注意言辞的规范和用词的精准，确保自己的语言不会引起学生的误解和困惑。
要提高教学效率，就要注意语言的生动和感染力。
教师在讲课的过程中，要注意运用生动活泼的语言，让学生产生共鸣，激发学习的兴趣。
因为生动活泼的语言能够使学生对教师产生好感，从而愿意聆听教师的讲解，主动参与到教学中来。
所以，教师在讲课的时候，要注意运用生动活泼的语言，让学生感受到教师的热情和感染力。
优化教学语言，提高教学效率，是每一位教师都要努力追求的目标。
如果教师能够在讲课的过程中，注意语言的清晰和简洁，规范和精准，生动和感染力，多样性和变化，就一定能够取得更好的教学效果，提高学生的学习兴趣和水平。
希望每一位教师都能够重视教学语言的优化，不断提高自己的语言表达能力，为教学效果的提高作出更大的贡献。
【优化教学语言提高教学效率】。
优化语文课堂教学艺术提高语文课堂教学效率
优 化 语 文 课 堂 教 学 艺 术 提 高 语 文 课 堂 教 学 效 率
陈 春 苗
（ 江苏省高邮市第二 中学 ） 【 摘要】课 堂教 学艺术 ， 对学生的学 习影响深远。 因此 ， 优化课 堂教 学对于提 高课 堂教 学效 果有 着重 大而深远的 意义。笔者就 如何优化 语文课 堂教 学艺术在文 中展 开 了论述 ， 谈到 了组 织艺术强调 严密性、 言艺术 注重启发性 和提 问艺术追求激疑性等方 面的 内容。 语
失 活泼
适 时地 给予 必要 的语 言启 发 ， 既可 使 学生 获 得 十 ， 只是快 到 了 。 这样 ， 且 ” “ 要 ” ” “ 作 将 的解 释
课 堂教 学组 织 实 质上 是 协 调 师 生 教 学 关 知 识 ， 展 思维 ， 发 又可 调 动 学 生学 习 的积 极 性 就会 使学 生牢 记在 心 。 系， 促使 课 堂 情 境 中消 极 因 素 向积 极 因 素 转 和 自觉 性 ， 激发 其 学 习 兴趣 ， 养学 生 勤 于 思 培 以上 所述 的课 堂 教学 艺术 ， 分别 从 组织 艺
析 ， 让学 生 “ 要 有想 头 ” 。那 么 ， 个 问题 怎 样 这
教学 语 言 的美 感 表 现 在 教 师 通过 精 心设 解 决 才好 呢 ？ 回答 是 “ 题 曲 问 ” 即所 提 问 直 ，
课堂 结尾 艺 术 等 方 面 。而对 于语 文 课 堂 教 学 计 ， 而选 择 适 当的 句式 、 织生 动 的语 汇 表 题 力 避太 直 太 露 ， 从 组 而要 换 个 角度 问 ， 学 生 有 让 效率 的提 高起 关键 性作 用 的是组 织 艺术 、 言 达 自己思 想 的能 力上 ， 语 即教 师应 善 于把 无 声 的 思考 的余 地 。例 如 ， 愚公 年 且 九 十 ” 为 了解 “ ， 艺术 和 提 问 艺术 ， 而组 织 艺 术 强调 严 密 性 ， 语 教材 描摹 成充 满美 感 的有 声 的画 面 。 决这个“ ” ， 且 字 不必 直 问 ： ‘ ’ 是 什 么 意 “且 字
优化教学语言提高教学效率——有关高中语文教学中语言艺术的思考
语文教育 >>160优化教学语言提高教学效率——有关高中语文教学中语言艺术的思考姚燕陶浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心摘要：语文作为一切教育的基础，如果没有语文，那么其他一切学科将无从开展。
从古至今，语言就是进行人际交往和沟通交流的重要保障和工具，是人类繁衍至今的一个重要组成部分，它也承载着中华民族传统优秀文化，是中华文明的重要组成部分。
基于语文学科的专业特点，不仅要使学生掌握良好的遣词造句能力，还要具备语言表达能力，而语言表达能力则要求教师具备较高的语言艺术，在课堂教学中对学生进行潜移默化的影响，以富有激情的、流畅，充满人文情感的语言表达来对学生进行正确的引导。
本文阐述了高中语文教学中语言艺术的重要性，并根据教学实际提出几点改善策略，以期能够为促进高中语文教学的改革以及教学质量的提升提供基础。
关键词：教学语言；高中语文；教学；语言艺术；应用教师在教学中要具备专业的学科知识以及良好的师德风范，并且还有创新开拓的思维来引导学生进行自主学习。
所以，教师要结合学生的个性特点以及心理特点，抓住他们的心理特征，以富有感染力以及吸引力的语言表达方式来激发他们的求知欲望以及学习自信心，使四十五分钟的课堂教学更有效率，让学生在学习过程中开拓思维，不仅学到知识还能够学到学习的方法以及语言表达技巧。
以富有魅力和技巧的语言表达方式使语文学科素养得到提升，进而以语言来调动学生的情绪和情感体验。
1.高中语文课堂教学中教师语言艺术的重要性1.1语言艺术是语文课堂教学的关键语文作为一门语言类学科，教师在教学过程中要不断修炼自身的语言表达能力以及语言艺术，并通过口头语言来向学生传达语文学科的专业特点以及语文知识，这是当前语文教学改革发展的需要，也是教师不断修炼自己，成长自己的一条有效途径，也是学生个体成长学习的需要。
教师的语言素养和语言艺术直接关系到课堂教学效果，所以当前语文教师不断提升自己的语言表达能力以及语言艺术对于新时期语文教学来说是至关重要的，为学生创造轻松而愉悦的课堂氛围的同时，还能够提升他们的创造力以及创新性思维，发挥学习主动性。
巧用语言艺术提高教学效率
语文2014·1教育就是通过语言造就人才。
语言是教书育人的重要手段。
语言的艺术又是语文教学的重要因素之一。
苏霍姆林斯说过：“老师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”因此，教师应当学习、研究并不断提高自己的教学语言艺术。
语言是知识信息载体，是教师将精心筛选出来的知识源源不断地传授给学生的最为理想的、引导学生学习的桥梁。
所以，能否具有较高的教学语言艺术，是衡量教学精湛程度的一杆标尺。
教师要想在舌耕的事业中取得丰硕的成果，就要在教学语言艺术的生动性、趣味性、完美性方面进行创新。
因为这样的教学语言艺术，能创设更好的情境，将学生带入情境中，会使学生茅塞顿开、思维活跃。
一、教学语言的生动性可使教学内容更直观语文教学语言如果具有生动性，就能发挥语言的直观作用，使小学生乐于接受。
针对小学生的认知特点和思维能力，教师的语言要化抽象为具体、化静为动、化难为易，这样才能激发学生的求知欲，点燃他们的智慧之花。
记得在教《宿新市徐公店》一诗时，笔者通过生动的语言让学生想象诗中是怎样的情景。
笔者边读，学生边想象：一片一望无际金灿灿的油菜花，在阳光下显得更耀眼，满目金黄，令人眼花缭乱；微风中，轻轻摇曳的花枝上，花瓣儿微微摇动，香味扑鼻，令人心醉。
教师生动的语言，使学生陶醉，把学生带入诗中所描会的情境中，在一种如身临其境、如见其人、如闻其声的真切感受中，得到语言文字的感悟和思想情操的陶冶。
二、教学语言的趣味性可使教学具有吸引力语文教学重在形象感染，还要动之以情，晓之以理，提高学生的认识能力。
因此，课堂教学要做到理中有趣，趣中有理，说理透彻，意趣盎然；同时要根据学生的年龄特点和教材特点来精心设计教学语言。
例如，说明文体裁的课文，教学语言的理趣，应从教材的思想内容、所运用的表现手法中去寻求。
说明文是以说明为主要表达方式的文章，它的目的在于说明事物，使读者对事物形状、性质、构造、成因、关系、功用等得到一定的了解。
注重教学语言艺术,提高小学语文课堂效率
注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率一、教学语言艺术在提高小学语文课堂效率中得意义语言是教师传播课堂知识得重要载体,任何教学方法都需要有语言直截了当或者间接得辅助参与才能完成,因此教师语言能力对本文由论文联盟收集整理课堂效率有重要得意义.正如苏霍姆林斯基讲：“教师得语言修养,在非常大程度上决定着学生在课堂上得脑力劳动得效率.”尤其是小学高年级时期,学生正处于语言能力迅速形成,抽象思维逐步占据思维意识要紧地位得时期.这一时期得教师需要特别注重教学语言得运用,一方面要让学生能在课堂上学习表达得技巧,另一方面还要让学生情愿听,喜爱听.这就需要教师得授课语言需要具备一定得艺术性,否则学生要么全然不愿听,要么听着听着烦了,这都不利于课堂效率得提高.本文拟对小学语文课堂教学语言进行探讨,旨在丰富教师课堂语言表达得艺术性,提高小学语文课堂教学效率.二、注重教学语言艺术,提高小学语文课堂效率得要紧思路1以丰富得教学情感融入,融洽师生关系.语文课堂教学中,教师一定要富有感情,这与演员、作家同等重要.演员假如缺少了感情,他得表演必定会矫揉造作；作家假如缺少了感情,他得作品必定会单调乏味.心理学家研究也表明,富有感情得语言才更有讲服力.因此,在小学语文教学中,教师一定要在讲课过程中融入情感,如此得话语才会情真意切,如此得表达学生才会情愿倾听.比如学习人教版小学语文书五年级上册24课《最后一分钟》一文得时候,这是一首充满激情得诗,表达了中国人民积蓄心中得强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程得衷心祝福.当教师读到：“是寂静中谁得微微颤抖得嘴唇,是谁在泪水中一遍又一遍,轻轻呼喊着那个名字：香港,香港,我们得心！”得时候,教师以激昂有力得教学语言改成提咨询：“同学们,如今此刻,假如你在仪式交接得现场,你想讲些什么?”这时,教师感情丰富得语言表达,再加上师生相互分角色得扮演,对话,学生们把教师当成了自己群体中得一员,都感情真挚得投入到课堂学习中.2以多样得表情配合表达,改进教学效果.心理学家研究表明：“感情表达= 7%得言词+ 38%得声音+ 55%得面部表情.”那个公式充分表明了人得面部表情在语言表达效果中得意义是相当重要得.而且,得确有时候学生非常关怀教师得表情或者叫肢体语言.比如,学生讲完一个咨询题后,教师回以微笑得点头；学生询咨询情况得时候,教师得躯体微微倾歪,耐心地听等等,有了这些表情,再加上教师感情真挚得语言表达,必定会更加有效地激发学生得学习兴趣.另外,微笑配合课堂教学语言一起运用,对提高课堂效率非常有效.比如学习《落花生》得时候,教师用微笑得表情给大伙儿念到：姐姐讲：“花生得味儿美.”哥哥讲：“花生能够榨油.”我讲：“花生得价钞票廉价,谁都能够买来吃,都喜爱吃.这确实是它得好处.”让同学们仿佛立即就要吃到落花生得那种感受,学生们仿佛都一起体会了落花生得美味.3以幽默得语言表达方式,调动学习兴趣.往常,我们非常多教师得知识水平非常高,但教学效率总是不高.长期观看才发觉,该教师上课得课堂语言非常平淡,知识非常精炼但语言非常直白,没什么能够引起学生兴趣得.而恰恰小学五、六年级得学生正是爱讲、爱笑得年龄,他们需要幽默感更强得语言,如此才能够既满足他们得求知欲,又能解决他们耐心差得咨询题.事实上幽默得语言还需要看课堂进行得状况如何,假如大伙儿都本文由论文联盟收集整理在沉思这时不要用,假如大伙儿开始疲乏,这时就能够用.比如一个学生读完课文,教师讲：“读得太好了,我看播音员也只是如此,假如有机会我一定推举你当播音员.”台下学生哈哈大笑,所以这种笑是善意得笑.因为青年得世界是情绪化得世界,外在得刺激直截了当妨碍着青年得情感.我们通过幽默得教学语言,直截了当或者间接得妨碍着学生得情绪,促进他们情绪始终高涨,学习效率自然会非常高.三、结语语文课堂得教学语言艺术,不仅是一种教学方法,更是一种特别得艺术形式.不见得有好得教学语言艺术,教学效率一定会高,但没有好得教学语言艺术,教学效率却必定会受到妨碍.而教学语言艺术性得提高,不是一朝一夕能够形成得,而且还没有固定得模式.这需要教师在教学过程中逐步得揣摩,多听、多看、多学习、多总结,而且还要针对不同得群体,不同年龄段得学生,采取不同得方法,如此最终才能真正形成具有艺术性得教学语言,也才能提高课堂教学效率.。
注重教学语言艺术,提高小学语文课堂效率
着重教课语言艺术，提升小学语文讲堂效率一、教课语言艺术在提升小学语文讲堂效率中喜悦义语言是教师流传讲堂知识得重要载体,任何教课方法都需要有语言斩钉截铁或许间接得协助参加才能达成,所以教师语言能力对本文由论文结盟采集整理讲堂效率有重要喜悦义.正如苏霍姆林斯基讲：“教师得语言涵养,在特别大程度上决定着学生在讲堂上得脑力劳动得效率 . ”特别是小学高年级期间 ,学生正处于语言能力快速形成,抽象思想逐渐占有思想意识重要地位得期间 .这一期间得教师需要特别着重教课语言得运用 ,一方面要让学生能在讲堂上学习表达得技巧 ,另一方面还要让学生宁愿听 ,喜欢听 .这就需要教师得授课语言需要具备必定得艺术性 ,不然学生要么全然不肯听 ,要么听着听着烦了 ,这都不利于讲堂效率得提升 .本文拟对小学语文讲堂教课语言进行商讨 ,旨在丰富教师讲堂语言表达得艺术性 ,提升小学语文讲堂教课效率 .二、着重教课语言艺术 ,提升小学语文讲堂效率得重要思路1 以丰富得教课感情融入,和睦师生关系 .语文讲堂教课中,教师必定要富裕感情,这与演员、作家同样重要 .演员若是缺乏了感情,他得表演必然会装腔作势；作家若是缺乏了感情,他得作品必然会单一无聊.心理学家研究也表示 ,富裕感情得语言才更有讲服力.所以 ,在小学语文教课中 ,教师必定要在授课过程中融入感情,这样得话语才会情真意切, 这样得表达学生才会宁愿聆听 .比方学习人教版小学语文书五年级上册24 课《最后一分钟》一文得时候 ,这是一首充满激情得诗 ,表达了中国人民存储心中得激烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前途得由衷祝愿 .当教师读到：“是沉寂中谁得轻轻发抖得嘴唇,是谁在泪水中一遍又一遍,轻轻呼喊着那个名字：香港 ,香港 ,我们得心！”得时候 ,教师以激动有力得教课语言改成提咨询：“同学们 ,现在现在 ,若是你在仪式交接得现场,你想讲些什么 ?”这时 ,教师感情丰富得语言表达,再加上师生互相分角色得饰演,对话 ,学生们把教师当作了自己集体中得一员 ,都感情诚挚得投入到讲堂学习中.2 以多样得表情配合表达,改良教课成效 .心理学家研究表示：“感情表达 = 7%得言词 + 38%得声音 + 55%得面部表情 . ”那个公式充足表示了人得面部表情在语言表达成效中喜悦义是相当重要得 .并且 ,得确有时学生特别关心教师得表情或许叫肢体语言.比方 ,学生讲完一个咨询题后 ,教师回以浅笑得点头；学生询咨询状况得时候,教师得躯体轻轻倾歪,耐心地听等等 ,有了这些表情 ,再加上教师感情诚挚得语言表达,必然会更为有效地激发学生得学习兴趣.另外 ,浅笑配合讲堂教课语言一同运用,对提升讲堂效率特别有效.比方学习《落花生》得时候 ,教师用浅笑得表情给大伙儿念到：姐姐讲：“花生得味儿美 . ”哥哥讲：“花生可以榨油 . ”我讲：“花生得价钞票低价 ,谁都可以买来吃,都喜欢吃 .这的确是它得利处 . ”让同学们忧如立刻就要吃到落花生得那种感觉,学生们忧如都一同领会了落花生得美味.3 以风趣得语言表达方式,调换学习兴趣 .平时 ,我们特别多教师得悉识水平特别高,但教学效率老是不高 .长久观看才觉察 ,该教师上课得讲堂语言特别平庸,知识特别精华但语言非常直白 ,没什么可以惹起学生兴趣得.而恰好小学五、六年级得学生正是爱讲、爱笑得年纪,他们需要风趣感更强得语言,这样才可以既知足他们得求知欲,又能解决他们耐心差得咨询题 .事实上风趣得语言还需要看讲堂进行得状况怎样,若是大伙儿都本文由论文结盟采集整理在深思这时不要用 ,若是大伙儿开始疲备,这时就可以用 .比方一个学生读完课文,教师讲：“读得太好了 ,我看播音员也不过这样 ,若是有时机我必定推选你当播音员. ”台放学生哈哈大笑,所以这类笑是好心得笑 .由于青年得世界是情绪化得世界,外在得刺激斩钉截铁阻碍着青年得感情.我们经过风趣得教课语言,斩钉截铁或许间接得阻碍着学生得情绪,促使他们情绪一直高涨 ,学习效率自然会特别高.三、结语语文讲堂得教课语言艺术,不单是一种教课方法, 更是一种特别得艺术形式. 不见得有好.得教课语言艺术,教课效率必定会高,但没有好得教课语言艺术,教课效率却必然会遇到阻碍而教课语言艺术性得提升,不是一时半刻可以形成得,并且还没有固定得模式. 这需要教师在教课过程中逐渐得推测,多听、多看、多学习、多总结,并且还要针对不一样得集体,不一样年纪段得学生 ,采纳不一样得方法 ,这样最后才能真实形成拥有艺术性得教课语言,也才能提升讲堂教学效率 .。
优化教学语言提高教学效率——关于小学语文教学语言艺术的思考
优化教学语言提高教学效率——关于小学语文教学语言艺术的思考摘要：为了全面提高小学语文教学质量，培养学生的语言素养、情感态度以及实际应用能力等多方面的综合素质，文章以《部编版小学五年级下册语文教材》为例，简要分析了优化教学语言在语文教学活动中的实际作用。
并在此基础上，提出了以生动有趣的语言提高学生的求知欲；灵活应用简明扼要的语言让学生轻松理解语文知识；利用富有情感激励性的语言激发学生的学科自信，以多措并举的方式提高整体教学成效。
关键词：教学语言；小学语文；教学效率引言所谓小学语文教学语言艺术，就是教师在课堂上保持语言表达的精准性，避免使用模糊或错误的语言表述，通过生动、形象的语言来表达教学内容，来提高学生的课堂参与度。
与此同时，还应通过讲述、提问、讨论等语言表达方式，在丰富教学语言的同时，灵活运用排比、反问等艺术性的语言，提高教学感染力。
通过将教学语言渗透到学生的生活，让学生在实操作中全方位发展自身语言素养、沟通能力以及学科核心素养，为语文教学的提质增效赋能。
一、简析教学语言的在培养小学生语文素养中的重要作用教学语言在培养小学生语文素养中扮演着重要角色。
它不仅是传授知识的工具，更是引导学生思考、提高学生能力、素质的重要手段。
教学语言越生动，越能吸引学生注意力，促进学生主动投入到学习当中。
通过提问的方式对学生加以引导，能启迪他们的思维。
在教师的正确示范与指导下，能让学生学会正确的语言表达方式，同步提高他们的理解能力及知识储备。
此外，教学语言还可以传递教师的情感态度、价值观，帮助学生立德铸魂。
而且，教学语言具有较强的连贯性，通过教师的正确讲解与引导，能帮助学生轻松消化阅读素材，切实提高其阅读理解能力。
二、优化小学语文教学语言的有效策略（一）生动有趣的语言语文教师可通过创造生动有趣的教学语言打造魅力课堂，利用比喻、拟人等修辞手法将抽象的语文概念变得具象化，帮助学生更好地理解相关知识点。
比如，在学习“汉字真有趣”的相关知识点时，可以预设“有意思的谐音”有关歇后语的教学活动（如：盐库里冒烟——生“闲”气等），以幽默风趣的语言激活语文课堂，并提高学生的互动学习效率。
注重教师语言艺术提高课堂教学效果
注重教师语言艺术提高课堂教学效果教师语言是一种职业语言，是教师的行业用语。
教师掌握语言艺术，既是完成教育、教学任务的基本功和前提条件，也是有效影响或改变学生心理、行为不可缺少的本领。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
可见，教师语言的艺术性，直接影响着教学效果。
艺术性的语言，能把静态的现象讲得活起来，启发学生去探索、去挖掘，使学生的思维处于活跃状态。
教师如果能做到“以声引人，有吸引力，能抓住学生；以情感人，有感染力，能打动学生；以理服人，有说服力，能慑服学生”这三个方面，学生听起课来如沐春风，所传授的知识就会像涓涓小溪，流进学生的心田，潜入学生的记忆，化为学生的能力，从而使自己的语言成为激发学生奋起探索的触发点。
因此教师一定要雕琢课堂教学语言。
教学语言要科学规范。
要仔细钻研教材，运用专业术语, 做到用词贴切、语意准确。
讲课要说普通话, 不能说方言土语，南腔北调。
有的教师讲课时“步骤”与“不走”，“ 4”和“ 10” 等表达不清楚。
学生听不懂你说的什么，对教学内容的理解就无从谈起。
教学语言要措词精当、言简意赅、干净利索，用简洁的语言表达出最丰富的内容，直接揭露事物的本质。
切忌重复拉杂,切忌口头禅。
如果讲起话来一句一个“啊”，两句一个“嗯”或者“这个”“那个”没个完等等，很容易分散学生的注意力，直接影响教学效果。
教学语言要有情感。
在上课时，精神要饱满，用充满激情的语言讲课，不能照本宣科。
每一句话都要从内心倾吐出来，而不是把书本上的东西通过嘴巴念出来。
富有情感的生动语言，能激发学生的情绪，使他们带着强烈的求知情绪去学习，在情绪高涨的气氛中进行智力活动，解开知识之谜。
只有这样，学生获得的知识，才会印象深刻，记忆牢固。
要做到这一点，必须具有深厚的感情，热爱学生，以认真负责的态度钻研教材，精心设计教学教学语言要生动形象。
讲课的语言要直观、生动、形象、逼真、深入浅出。
优化教学语言提高教学效率——关于小学语文教学语言艺术的思考
优化教学语言提高教学效率——关于小学语文教学语言艺术的思考摘要；语文课堂是展现语言魅力最为丰富多彩的课堂，而小学阶段的学生又是学习语文积累知识的重要时期。
更是要求教师要重视小学语文教学语言的运用，为小学生营造出富有语言魅力的课堂环境，这对小学生的成长也是起到了非常重要的作用。
要知道教师的语言对小学生的语言发展以及能力都有着深远的影响，为此，教师在日常的小学语文教学中要注意自己的语言艺术，提高自己的语言运用能力。
尤其是教师的语言对小学生起到了暗示性、示范性、指导性的作用，也潜移默化的对小学生语言发展起到了作用。
基于此，教师要深入把握自己的教学语言，才能有效的提高教学效率。
本文也以此通过探讨教师在小学语文教学中要如何提高自己的语言艺术，促使小学语文教学效率得到提高。
关键词；小学语文教学；语言艺术；提高策略一、小学语文教学语言艺术重要性语文教学中有着浓郁的人文内涵，能让有效的小学生的精神素养得到培养，这也就让我们意识到语言文字具有熏陶小学生情操、塑造良好道德品质的作用，促使小学生积极向上学习与生活。
尤其是随着新课改的深入背景下，小学语文教材内容也得到翻天覆地的变化，内容更加的丰富多彩和多样化了，里面的知识内容也潜移默化的在扩展范围。
这也就说明对教师的教学要求更高了，需要深入透彻的掌握教材中的内容，尤其是在教学语言艺术上更是要做出创新与改变，吸引他们的注意力。
但是很多的教师很难跟上时代的步伐，在课堂中的教学语言艺术使用比较枯燥，语言缺乏生动，表达的也不够清晰明了，以致于影响了小学生的学习积极性。
这也就让如何在小学语文教学中引导学生学习、理解、掌握更多的知识，也成为当前比较炙手可热的问题，有待于我们去解决。
而富有艺术性的语言艺术恰好可以有效性的弥补这一缺陷，教师的教学语言要具有生动性、科学性、规范性、系统性、情感性，能有效的发散学生的思维、激发学生的兴趣，开启学生的想象力和创造力，提高教学效率，对加深他们理解与掌握语文知识起到了积极重要的作用。
优化教学语言提高教学效率——关于小学语文教学语言艺术的思考
优化教学语言提高教学效率——关于小学语文教学语言艺术的思考摘要：当前，随着教育的不断改革，教学语言也成为教学中的重点，小学语文的教学语言不仅形式多变，且内容复杂，也是当前教师们的研究课题之一，教师应当优化教学语言，提高教学语言的艺术魅力，不断加强学生的语言表达和语言认知，增强教学的效率和质量。
本文主要从语言教学的现状分析和重要性，提出强化语言艺术的具体措施。
关键词：教学语言；学习效率；小学语文引言：语文教学的语言艺术包括多种形式，内容丰富，艺术性较强，运用艺术的形式手段创造，心理学审美表象的一种表述方法能够使人们在语言交流的过程中进一步架起沟通桥梁，提高表达的，艺术魅力和深刻内涵。
在语文教学中叫什么，应当有效运用语言艺术，提高语文课堂的审美性能，并能够进一步增强语言的表达力，提高课堂的教学质量，增进学生对文学艺术的语言感知力，从而创新语文课堂教学模式，提高教学的趣味性，为学生今后的语文学习打下牢固的基础。
一、小学语文教学语言艺术的现状分析（一）教学重点把握程度不够，教学目标尚未明确当前，教师对教学重点的把握程度不够，不能够在课堂中明确辨析教学重点和难点，教学目标的认知尚未明确。
这主要是由于两点原因，第一，语言艺术在课堂中的运用不够广泛，教师不能够准确把握语言艺术的教学力度，从而对语言艺术的教学把握不够，导致教学重点上存在模糊；第二，语言艺术的教学经验不足，在语文课堂的教学过程中仍然存在刻板印象，不能够深，当运用语言艺术的教学方式开展语言艺术的课堂设计活动，从而导致教师对语言艺术的教学经验不够充分，难以合适地发挥出语言艺术书的教学作用。
（二）语言艺术的教学形式缺乏创新，趣味性不够当前，语言艺术的教学形式不够创新，语文课堂的趣味性和活跃度不高，原因如下。
首先，语文课堂的教学内容不够创新，语文教师大部分以课本的教学内容为主，所以不完全依靠教材，但仍大部分取自于教材，高强度依赖于教材内容，所以对课外知识的补充和学习不够充足，内容创新度不高，难以激起学生的学习兴趣和学习积极性，减弱语言艺术的教学作用；其次，教学形式不够创新，大部分教师仍然用传统的教学方式不能够灵活运用多媒体或现代化教学手段，不能够更新教学形式，难以激起学生们的学习热情；最后，教学内容的讲授节奏存在缺陷，教师对教学内容的进度和节奏把握不够明确，仍然存在教学节奏，从教学内容不符合的原因，难以完成从根本上的教学创新。
优化教学语言提高教学效率——关于小学语文教学语言艺术的思考
优化教学语言提高教学效率——关于小学语文教学语言艺术的思考摘要：语文教学语言艺术是小学教育的重要组成部分，它不仅仅是传递知识的工具，更是培养学生良好语言表达能力和审美情趣的途径。
本文从文字独特韵味、形象生动直观、情感表达等方面，探讨了小学语文教学中如何发展语言艺术，提高学生的文学素养。
关键词：小学语文教学；语言艺术；文学素养；表达能力；审美情趣引言：语言艺术是人类文明的瑰宝，是人类智慧的结晶。
小学语文教育旨在培养学生良好的语言表达能力和审美情趣，让他们在掌握语文基础知识的同时，能够欣赏和创造优秀的文学作品。
语言艺术在小学语文教学中扮演着重要的角色，它不仅能够让学生在语言中感受美的力量，还能够激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
因此，如何发展小学语文教学中的语言艺术，提高学生的文学素养，是当前急需研究的问题。
一、文字独特韵味文字独特韵味，是小学语文教学中教师语言艺术的一种表现形式。
教师在教学过程中，通过运用文字的独特韵味，能够赋予课堂以生机与活力，从而激发学生对语文的兴趣与热爱，提升学习效果。
在小学语文教学中，教师的语言不仅仅是一种工具，更是一种艺术。
通过运用文字的独特韵味，教师能够将抽象的知识变得具体而生动，将沉闷的教学内容转化为富有情感与激情的教学氛围。
教师可以运用比喻、夸张、对比等修辞手法，使课堂中的文字充满生命力，让每个学生都能够在文字的魅力中沉醉、感悟[1]。
比如，在讲解诗词鉴赏时，教师可以用唯美的词语描绘一幅美丽的春景：“春风轻拂，桃花盛开，伴随着细雨的洒落，仿佛仙境一般。
”这样的描写让学生仿佛置身于花的海洋中，感受到春天的美妙与温暖。
同时，教师还可以用幽默诙谐的语言调侃一些生僻字，让学生在欢笑中记住这些字的意义与用法。
这种活泼有趣的表达方式能够激发学生的学习兴趣，增加他们对语文的探索欲望。
另外，教师在课堂上可以运用一些流行的文化元素，将学习与时下的热点结合起来，使课堂更加有趣。
比如，在讲解古代诗词时，教师可以引用一些当前流行的歌曲或电影，与学生进行对比，让学生发现历史与现实之间的联系与共通之处。
优化教学语言 提高教学效率
优化教学语言提高教学效率随着教育教学的发展，教师语言优化已成为提高教学效率的关键因素之一。
教师应该注重自身的语言表达能力，优化教学语言，以提高教学效果。
教师在教学中应该简明扼要地表达，避免啰嗦冗长。
过多的废话不仅会让学生感到厌烦，还会分散他们的注意力，降低学习效率。
教师可以通过精心设计课程，合理安排教学内容，突出重点，在教学中做到言简意赅，言之有物。
教师应该注重使用生动形象的语言，以激发学生的学习热情。
通过绘声绘色地描述故事、例子和实例，教师能够引起学生的兴趣，使学生更加主动地参与到教学过程中。
教师可以运用多媒体技术展示生动的图片和视频，以图像化的方式呈现教学内容，让学生能够直观地理解和接受。
教师需要注重语速和语调的把握。
语速过快或过慢都会影响学生的理解和接受效果。
教师应该根据学生的年龄、语言水平和学科特点等因素，适当调整语速和语调。
在讲解重难点时，适当放慢语速，使学生能够更好地理解；而在激励学生、引导讨论等环节中，适当加快语速，以增加紧迫感和动力。
除了语言表达方面的优化，教师还应该重视非语言因素的运用，如肢体语言、声音语调等。
肢体语言可以通过姿势、手势和表情等方式传达教师的情感和态度，加强教学表达的准确性和生动性。
声音语调则能够让语言更具感染力，让学生更容易产生共鸣。
教师可以通过提高声音的音量、节奏和音调的变化来引起学生的注意和兴趣。
教师语言优化是提高教学效率的重要手段之一。
教师应该注重简明扼要地表达，使用生动形象的语言，合理把握语速和语调，并运用肢体语言和声音语调等非语言因素，以提高教学效果。
通过不断优化教学语言，教师能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。