小学“识字与写字”教学谈
浅谈“识字写字”教学
浅谈“识字写字”教学在幼儿园和小学阶段，识字写字是必不可少的基本教育内容。
正如前辈所说，“读书破万卷，下笔如有神”，让孩子在早期学习阶段做好识字写字教学，不仅能够增强其阅读和写作能力，还能够培养其良好的语言表达能力。
什么是“识字写字”教学？“识字写字”教学是指幼儿园和小学阶段的字词认知及书写教育。
在这一阶段，孩子们将开始接触汉字，并且学习使用笔和纸书写出他们认识的每个字母和单词。
此外，孩子们还将学会如何将一个字母与其他字母组合形成单词，并进一步将这些单词与句子组合以创造意义。
“识字写字”教学的重要性1.建立良好的阅读习惯“识字写字”教学是建立良好的阅读习惯的重要步骤。
在幼儿园和小学阶段，学生们将通过识字写字的能力来逐渐掌握阅读技能。
这是一个必要的过程，因为有了这种能力，学生将可以在小学课程中逐渐自主地掌握更多的知识。
2.增强语言表达能力“识字写字”教学对于改善语言表达能力至关重要。
当孩子们开始学习拼读单词时，他们需要学会将语音转换成书面语言。
这个过程提高了孩子的读音能力，并帮助他们开始理解一些基本的语言机制。
这将进一步鼓励孩子们尝试更难的单词，在建立阅读和文学理解能力方面取得更多成功。
3.促进智力发展“识字写字”教学可以促进孩子的智力发展。
汉字本身可以提高孩子的记忆能力，因为学生们必须通过记忆每个汉字的构成和笔画来书写汉字。
这个过程可以帮助孩子们激发记忆，管理信息的能力和输入输出系统的学习机制。
“识字写字”教学的理念与方法1.理念：依照情况与需要掌握自己的程度“识字写字”教学的理念是根据情况和需要掌握自己的程度进行的。
孩子们应该根据所在年级的教学要求和自己的阅读能力，合理选择适应的汉字、单词和课文，并不断提高自己的学习能力。
2.方法：分步掌握，重在练习在教学方法上，孩子们应该分步掌握汉字和单词，并依靠不断练习提高自己的学习效率。
例如，孩子们可以首先逐个学习和记忆简单的汉字和单词，然后继续学习复杂的单词和课文。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学语文是小学教育的重点科目之一，而识字和写字则是语文学习的基础。
识字和写字的教学在小学阶段非常重要，因为它们不仅对孩子的语文素养有着深远影响，还对其他学科的学习起到支持作用。
本文将浅谈小学语文识字和写字教学的重要性，以及如何有效进行教学。
首先，识字是语文学习的基础。
只有识字才能实现对文字的认知和理解，才能进一步掌握其他语文知识。
小学生刚接触文字时，还没有形成稳定的阅读能力，此时就需要通过识字教学来帮助他们学会认读汉字。
在这个阶段，教师应该注重培养学生的字母、拼音和词语的识别能力。
通过教学和练习，让学生熟悉并掌握常用字的书写和认读。
只有在学生掌握了一定的识字量后，才能顺利进行后续的阅读和写作。
其次，写字是语文学习的重要环节。
写字是语文学习的基本技能之一，也是学生进行表达和沟通的重要方式。
通过写字的训练，可以提高学生的书写能力、表达能力和思维能力。
小学语文教学中的写字教育要注重培养学生正确的书写习惯和优美的字体风格。
教师可以通过示范、指导和练习，引导学生掌握正确的握笔姿势、书写顺序和基本笔画的练习方法。
同时，还要注重对学生的作品进行及时和准确的评价，帮助他们发现和改正问题，提高写字能力。
如何有效进行小学语文识字和写字教学呢？首先，注重启发式教学。
小学生对待语文学习的态度比较重要，他们需要主动参与到学习中，通过自主探究和思考来提高识字和写字的能力。
教师可以通过设计课堂活动和任务，让学生积极参与进来，进行自主学习和合作学习。
例如，可以给学生提供一些与生活相关的词语和句子，引导他们通过观察和思考，自己掌握字词的含义和用法。
在写字教学中，可以通过让学生观察和模仿来提高他们的字形和笔画。
其次，注重温馨的教学环境和积极的学习氛围。
小学生是非常敏感的，他们对于教学环境和气氛有着强烈的感知和反应。
为了激发学生的学习兴趣和提高学习积极性，教师应该营造良好的教学环境。
可以使用多媒体教具和游戏形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学一、引言语文是学生一生中最重要的基础学科之一，而识字和写字作为语文学习的基础，也是小学语文教学中的重要内容之一。
本文旨在探讨小学语文识字和写字教学的方法和策略，帮助学生更好地掌握语文能力。
二、识字教学的重要性识字是语文学习的起点，也是学生语文能力发展的基础。
通过识字，学生可以逐渐积累并掌握更多的词汇，扩大阅读范围，提高阅读理解能力。
在识字教学中，可以采用多种方法，如拼音教学、字形教学、词语搭配教学等，以帮助学生更好地掌握识字技巧。
1.拼音教学拼音教学是小学语文识字教学的重要方式之一。
通过教授拼音知识，学生可以根据拼音来识字，从而扩大识字量。
拼音教学可以从浅入深，从单字到词语，逐渐拓展学生的识字范围和能力。
2.字形教学字形教学是指通过教授字的形态结构，帮助学生识别和记忆字形。
字形教学可以通过字形演示、字形笔画分析、字形书写等方式进行。
在教学中，可以引导学生观察字的构造，通过比较、归类等方式帮助学生记忆字形。
3.词语搭配教学词语搭配教学是指通过教授常见的词语搭配，帮助学生识别和理解词语的意义。
词语搭配教学可以通过图片展示、示例解释、情景呈现等方式进行。
在教学中，可以注意培养学生的词语意义感知能力和联想能力，从而帮助他们更好地理解和运用词语。
三、写字教学的重要性写字是小学语文教学中的重要环节，是学生语文能力发展的关键一环。
通过写字教学，学生不仅可以掌握正确的字形和笔画顺序，还能磨练手眼协调能力，提高书写流畅度和书写速度。
在写字教学中，可以采用多种方法，如笔画描写法、字形训练法、模板书写法等，以帮助学生掌握正确的写字技巧。
1.笔画描写法笔画描写法是指通过分析字的笔画和结构特点，帮助学生掌握正确的写字方式。
在教学中，可以通过演示、示范等方式展示字的笔画顺序和书写轨迹，帮助学生理解和模仿。
同时，还可以利用练习册、纸板等工具让学生进行跟写练习，加强他们的书写技巧。
2.字形训练法字形训练法是指通过训练字的形态特点，帮助学生掌握正确的字形。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学引言小学语文识字和写字是语文教学的重要组成部分，在学生的语文学习过程中扮演着重要的角色。
通过识字和写字教学，可以帮助学生提高语文水平，提升阅读和写作能力。
本文将探讨小学语文识字和写字教学的重要性，分析其中的挑战，并提出一些可以改进教学效果的方法。
识字教学的重要性小学语文识字是学生打下语言基础的重要环节。
通过识字教学，学生可以逐步掌握汉字的基本形态和意义，构建起扎实的词汇基础。
这是学习阅读和写作的基础，对于学生的语文学习具有重要的促进作用。
另外，识字教学还可以提高学生的文化素养。
通过学习汉字的起源、演变和内涵，学生可以了解到中华文化的博大精深。
这种文化素养的培养有助于学生树立正确的价值观，提高综合素质。
写字教学的重要性写字是语文学习的重要环节之一。
通过写字教学，学生可以提高书写技能，培养良好的书写习惯。
良好的书写能力不仅有助于提高学生的审美观，还可以增强学生的自信心。
此外，写字教学还可以帮助学生理解字形结构，加深对汉字的认识。
写字教学还可以促进学生的思维发展。
在书写的过程中，学生需要组织语言并准确地用字表达自己的思想。
这种思维训练能力对学生的语文学习和其他学科的学习都有很大的帮助。
挑战与问题然而，在小学语文识字和写字教学中，也面临着一些挑战和问题。
首先是学生对识字和写字教学的兴趣不高。
由于学生在小学阶段对课程内容和学习方法的理解有限，他们往往认为识字和写字教学枯燥无味。
这对教师来说是一个很大的挑战，需要采取创新的教学手段来激发学生的学习兴趣。
其次，小学语文教学中存在着应试教育的压力。
由于各地教育考试制度的要求，学生在小学阶段需要花很多时间准备考试。
因此，教师在识字和写字教学中往往会强调给学生灌输记忆性的知识，忽视了对学生思维能力和创造力的培养。
改进方法针对以上挑战和问题，我们可以采取一些改进方法来提高小学语文识字和写字教学的效果。
首先，教师可以通过创设情境活动的方式，增加学生对识字和写字教学的兴趣。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学s语文是中小学教育的重要学科之一，其核心内容之一就是识字和写字。
识字和写字是语文学习的基础，是学生学习语文的必经之路。
本文将从识字和写字的重要性、方法和策略以及教学中的注意事项等方面进行探讨。
一、识字的重要性识字是学生学习语文的基础，也是阅读和理解能力的前提。
识字能力的好坏直接影响着学生的阅读理解和写作水平。
一个能够熟练识字的学生，不仅能读懂教科书和课外读物，还能够开拓阅读视野，提高语文成绩。
而一个不善于识字的学生，无法读懂文章，就无法理解作者的意图，也无法进行有效的写作。
二、识字的方法和策略1.注重字词的音形结合。
学生可以通过观察字的形状以及字的构造，结合拼音进行联想记忆，加深对字的印象。
在教学中可以进行拼音教学，并引导学生通过拼音进行推测和理解。
2.创设情境，培养学生的识字兴趣。
教师可以通过图画故事、小品、歌曲等形式，让学生在情境中学习和记忆字词。
例如，在学习“校园”这个词时，可以带孩子们走进校园，观察校园的景色，引导学生联想和记忆。
3.多角度练习。
在识字教学中，不能只局限于一种形式，要注重多角度的练习。
可以通过识字游戏、填字练习、课外阅读等方式提高学生的识字能力。
三、写字的重要性写字是语文学习的基本功，也是学生表达能力和创造力的体现。
通过写字，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和文化素养。
写字不仅要求字体工整、规范，还要能够表达出思想和感情。
写字的好坏不仅仅是字的工整与否，更是学生个性的体现。
四、写字的方法和策略1.培养正确的写字姿势。
学生应该保持正确的坐姿，保持笔握正常，肩部放松，手指柔软。
这样有利于学生正常书写和培养良好的写字习惯。
2.初期可以通过复制的方式进行写字练习。
通过模仿优秀的字体和字迹，提高学生的观察、记忆和模仿能力。
随着练习的深入，学生渐渐变得得心应手，逐渐发展自己的风格和特色。
3.鼓励学生进行多样化的写字练习。
学生可以通过练习字帖、模板、写作等方式，进行不同形式的写字练习。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法1. 引言1.1 概述在小学语文教学中，识字和写字一直是重要的教学内容。
识字是指学生通过学习认识汉字的形、音、义，掌握汉字的读音和字形结构。
写字是指学生通过学习掌握正确的书写技巧，培养规范的书写习惯。
语文识字和写字教学是语文教学中的重要环节，对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
识字和写字是小学语文教学的基础，也是学生学习语文的必备技能。
通过识字和写字的学习，学生可以逐步提高自己的语文水平，为今后的语文学习打下坚实的基础。
小学语文教学中的识字和写字教学至关重要。
1.2 重要性在语文教学中，识字写字是学生学习语文的基础，也是语文学习中的重要内容。
具有良好的识字写字水平可以帮助学生更准确地理解和运用语言文字，提高语文表达能力和阅读理解能力。
识字写字教学方法的选择和实施对学生的语文学习至关重要，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。
语文教学应该注重培养学生的语文素养，而语文素养的核心就是识字写字。
通过识字写字教学，学生可以掌握更多的华文词汇，提高阅读理解能力，拓展语言表达能力，培养语文协调能力和审美情感。
小学语文识字写字教学方法的选择与实施就显得尤为重要。
只有通过科学有效的教学方法，才能更好地引导学生掌握识字写字的技能，使他们在语文学习中更上层楼。
小学语文识字写字教学方法的研究和实践具有深远的意义，不仅可以帮助学生打好语文基础，还可以促进学生的全面发展。
对于教师来说，选择适合学生的教学方法，积极实施识字写字教学，将有助于提高学生的语文素养和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文识字写字教学方法的研究和实践不容忽视，其重要性不言而喻。
2. 正文2.1 教学方法包括三个方面教学方法包括三个方面：一是启发学生的阅读兴趣，激发学生对识字写字的热情。
教师可以通过讲故事、唱歌、展示图片等形式，引导学生主动参与，增强他们的学习动力。
二是注重巩固和拓展学生的识字能力。
教师可以设计一些识字游戏、识字竞赛等活动，不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以帮助他们巩固所学知识。
谈识字与写字教学的一些体会（精选5篇）
谈识字与写字教学的一些体会（精选5篇）第一篇：谈识字与写字教学的一些体会谈识字与写字教学的一些体会作为一名小学语文教师，我认真学习了新课程标准，了解了新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。
那么在识字与写字教学实践中存在什么问题，应该怎么提高识字与写字教学效率。
下面我谈几点自己的体会。
一、识字与写字教学中应避免“四种误区”。
一是课堂上的字必须都得会读会写。
在以往的识字教学中老师们都习惯于“四会”，就是认识这个字，必须会听、会说、会读、会写，盲目地拔高要求。
二是不会的字写错的字要数十遍的去写。
识字教学中，学生偶尔犯了某个错误，教师便使用十遍、百遍甚至更多遍的机械书写的方式惩罚学生的错误。
产生这些问题的一个重要原因，是教师在教学中缺乏正确的引导，学生未能真正认识汉字的艺术特点。
三是学生阅读课外读物多是浪费学习时间。
一些教师认为学生过多阅读课外读物是浪费时间。
其实，课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。
有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。
实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。
四是学生读写成绩不好是学习不用功。
一些教师简单的将学生识字写字成绩不好归绺与学生学习不用功。
二、识字与写字教学中应注意“三多”。
一是多提高学生阅读的能力。
二是多培养学生观察事物的意识。
1 三是多激发学生参与讨论的兴趣。
总之，在识字与写字教学中，教师要努力拓宽识字的途径，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践，提高识字的效率，让识字活动快乐无穷。
第二篇：我谈“识字与写字教学”我谈“识字与写字教学”识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”的要求,这样既有利于增加学生的识字量,让学生能提前读写,又直接影响着其它学科的教学。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学随着小学识字教学的不断改革，我们逐渐意识到，小学语文教育不能仅仅注重知识的灌输，更需要注重孩子的个性发展、语言技能培养以及阅读能力提升。
因此，小学语文语字教学面临着新的挑战和机遇。
一、小学识字教学1.认知方法小学识字教学是基础性非常强的，如何让学生快速有效地掌握生字和词语是每个小学教师必须面临的问题。
在这方面，教师可以通过认知方法，在学生的语境中进行有针对性的导学。
例如，在讲解“易”这个字时，教师可以让学生观察“易筋经”这个词的字形，以此引导他们认识和记忆。
同时，教师可以通过谷歌、百度图片等搜索引擎的配合，找到图片、例句等材料，激发学生的语感和好奇心。
例如，当学生学习“靠”的时候，教师可以带他们去寻找类似的词语和用法；当学生学习“故宫”的时候，教师可以让他们通过图片、视频等形式进行现场参观，这样可以帮助学生更加直观、深入地了解和认识新词。
2.练习方法认识了生字和词语，学生还需要进行一系列的读写练习，促进记忆的巩固和应用。
这个过程中，教师不仅需要仔细指导学生，更需要让学生自主地思考和探索。
在练习方面，可以采用“朗读+分类+造句”的方式，多角度、多方面地拓展学生的语文能力。
例如，在学习“好”这个词的时候，教师可以让学生先朗读，然后请他们将“好”字组成的词语分类总结，最后再让他们用这些词语造句。
这样的练习方式，不仅有利于学生对生字词的记忆和认识，更可以帮助他们积累表达能力和语言思维的经验。
二、小学写字教学小学生的写字水平是语文教学的重要组成部分，基本的写字技能不仅可以让学生排版整洁，更可以提升学生的审美水平和学习兴趣。
因此，在小学写字教学中，我们需要关注以下几个方面。
1.书写规范小学生的写字规范是教师要重点关注的问题，因为好的书写规范不仅可以帮助学生写出漂亮的字，更可以提升学生的审美和注意力。
教师可以结合课堂讲解和个别差异指导，帮助学生理解掌握规范化的字形和字间间距。
要注意的是，规范的书写需要渐进式、小步快跑。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学语文是中小学教育的核心学科，作为语言文字的学科，语文教育的核心目标之一是培养学生的识字和写字能力。
小学阶段是学生学习和掌握基础语文能力的关键时期，因此，小学语文识字和写字教学尤为重要。
本文旨在浅谈小学语文识字和写字教学的重要性、教学方法和策略。
一、小学语文识字教学的重要性识字是语文学习的基础，是学习阅读和写作的前提条件。
具备一定的识字量，可以帮助学生阅读课本和阅读理解他人的意思，提高语文素养和语言表达能力。
1.良好的识字能力是培养学生语文兴趣的基础。
在小学阶段，学生对语文的兴趣是通过亲身体验来培养的。
而在阅读过程中，识字对理解文章的整体意思起着关键作用。
如果学生无法识别字词，就会增加他们对阅读的难度和阻碍他们理解文章的能力。
因此，通过识字教学，可以帮助学生更好地理解、欣赏和享受文学作品，从而培养他们对语文的兴趣和阅读的兴趣。
2.良好的识字能力是培养学生的写作能力的基础。
写作是语文学习的重要环节，而写作的基础就是对字词的准确理解和运用。
学生掌握了一定的字词量，才能更好地表达自己的思想和意见。
通过识字教学，学生可以积累更多的词汇量，提高写作的表达能力，提高作文的质量。
综上所述，小学语文识字教学对学生的语文学习和写作能力有着重要的影响和促进作用。
因此，开展小学语文识字教学，提高学生的识字水平，是非常有必要的。
二、小学识字教学的方法和策略在小学阶段，学生的识字能力是逐渐积累和提高的过程。
以下是一些行之有效的识字教学方法和策略，供教师参考。
1.创设情境教学。
通过创设丰富的语境和情境，让学生在实际生活中感受和应用词汇。
例如，在生活中引导学生观察事物，激发想象力，运用词语来描述观察到的事物。
在课堂教学中，可以通过图画、幻灯片、视频等多媒体手段，来展示和说明词语的含义和使用场景。
通过情境教学，让学生在实践中掌握词语的含义和用法，提高识字的有效性。
2.运用多媒体教学手段。
当今社会，媒体技术蓬勃发展，成为教育的重要工具。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文是人们最基本的能力之一，而识字和写字则是语文学习最基础的环节。
小学语文识字写字教学方法的好坏，直接影响着学生的语文学习成绩和语文素养的培养。
制定一套科学合理的小学语文识字写字教学方法，对于学生的语文学习至关重要。
一、了解学生的识字和写字能力在进行小学语文识字写字教学之前，首先要了解学生的识字和写字能力。
每个学生在这方面的基础都不尽相同，教师需要通过课堂的考察、作业的检查等途径，全面了解学生的实际能力。
只有了解了学生的实际情况，教师才能有针对性地制定教学计划，针对不同水平的学生采取不同的教学方法。
二、注重听写训练在小学语文识字写字教学中，听写训练是至关重要的一环。
通过听写训练，学生可以巩固所学的字词、检验自己的识字能力、提高写字速度和准确率。
教师可以通过课内听写、课外听写、小组听写等形式，不断提高学生的听写能力。
在听写的过程中，教师还可以及时纠正学生的错误，引导学生注意写字的规范和正确性。
三、创设情境，激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣是非常容易被激发的，教师可以通过创设情境的方式，让学生在生动有趣的环境中进行识字写字练习。
在识字写字教学中引入故事情节，让学生通过情节了解字词的含义和用法；或者通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中进行识字写字的练习。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣，让语文学习不再枯燥乏味。
四、注重规范要求在小学语文识字写字教学中，规范要求是至关重要的。
教师要求学生在识字写字的过程中，严格遵守语文书写的规范要求，保持字迹的工整美观、字形的准确标准。
只有通过不断的规范要求，才能够培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写水平。
五、巩固提高小学语文识字写字教学方法对学生的语文学习至关重要。
教师需要根据学生的实际情况，采取合适的听写训练、创设情境、规范要求等方法，全面提高学生的识字和写字能力。
只有通过科学合理的教学方法，才能够提高学生的语文学习成绩，培养学生良好的语文素养。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法一、介绍在小学语文教育中，识字和写字是非常重要的基础性知识和技能，也是学生综合语言能力的重要组成部分。
因此，如何科学地开展小学语文识字和写字教学，提高学生的识字和写字能力，一直是语文教师关注的焦点和问题。
二、小学语文识字教学方法1.分层教学法分层教学法是以学生的阅读能力水平和识字难度为基础，按照不同的词汇层次进行教学，让学生逐渐掌握词汇知识，提高阅读能力。
分层教学法主要包括教学设计、教学方法、教学手段和教学评价等方面，这需要语文教师多进行研究和实践，灵活运用分层教学法，使学生获得更好的识字成果。
2.词义导入法词义导入法是让学生通过生动形象的语言描述、场景模拟、形象教学等形式来导入生词的意义，提高学生的兴趣和理解能力，让学生在理解生词的基础上进行拓展和应用。
在教学中，教师可以结合课文内容和学生生活实际，开展生动有趣的词义导入，提高学生的学习积极性和主动性。
3.词根词缀法词根词缀法是让学生通过对词根、词缀等语言单位的掌握和运用，来理解和记忆大量的生词，提高学生的识字效率。
在教学中，教师可以通过让学生掌握一定数量的常用前缀、后缀和词根，然后带领学生进行词义推理等训练，使学生真正理解和掌握词汇知识。
三、小学语文写字教学方法1.模仿写法模仿写法是让学生通过模仿和跟读优秀的毛笔字、楷书等，来提高自己的书写水平和技巧。
在教学中，教师可以用视频、图片等形式展示优秀的毛笔字、楷书等作品，让学生仔细观察并模仿其笔法、结构等特点，从而提高学生的写字技能。
2.练字法练字法是指通过大量的练习，反复描、反复写，来达到提高写字水平和技巧的目的。
在教学中，教师可以采用印章练习、纸片练习、排字版练习等方法，让学生反复练习，逐渐掌握写字的技能和规律。
四、小结小学语文识字和写字教学方法是教师探究的重要问题，语文教师需要从学生的实际需要出发，采用科学合理的方法来开展教学，促进学生的全面发展。
在教学中要注重启发学生的兴趣和主动性，提高学生的语文素养和语言运用能力，培养学生的优秀的书写和阅读习惯。
浅谈识字与写字教学
浅谈识字与写字教学识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。
学生学习识字写字,不仅仅是为了掌握一种交际工具,而是通过识字写字来掌握语言文字所蕴涵的意义。
语言文字本身就是一种文化,尤其是我们的汉字,更是蕴涵着丰富的文化信息,因此在学习识字写字时,应体现出语文的工具性和人文性的统一,从而在识字写字教学中任何让学生做到“学而不忘”、“学而有用”,的识字写字的教学目的。
本人就结合教学实践,粗浅的谈几点关于识字写字教学中的常用方法。
一、激发兴趣,引发识字愿望,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯兴趣是学生有选择地,积极、愉快地学习的一种心里倾向,是激发求知欲的原动力。
识字教学应当在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。
在课堂教学中,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,如图象、声音、动作、多媒体等,帮助学生加强汉字与事物间的联系,从而达到识字、写字,了解字词的含义。
在识字的同时要引导学生从小养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。
二、找准规律,教会识字和写字的方法,养成学生主动识字的习惯在识字与写字教学中,不仅是让学生掌握几个汉字,重要的是在教学识字的同时,还要教学生识字和写字的方法,不断的提高学生识字的能力,从而培养学生主动去获取和运用汉字的规律性知识,养成学生主动识字的良好习惯,有助于提高识字与写字教学的质量。
常用的方法有:1、利用基本字记忆字形。
利用学生已掌握的一定数量的独体字,加一笔,减一笔或两个独体字和合起来的方法帮助学生记忆字形。
2、利用部首的变化记忆字形。
汉字有许多字加上部首、去掉部首或更换部首就能变成一个新字。
利用这种方法让学生加强识字,同时能引导学生发挥思维空间,加强联想。
3、利用形声字的特点记忆字型。
汉字中大部分是形声字,部首表意,声旁表音。
利用形声字的这一特点可以行之有效的帮助学生记忆和理解字形,从而了解汉字与事物间的联系,有助于激发学生学习汉字的兴趣。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学一、引言语文识字和写字是小学阶段语文教学中非常重要的内容，其对学生的语言表达能力和文字素养的培养具有至关重要的作用。
然而，当前的小学语文教学中，一些教学方法和手段已经过时，无法完全适应新时代对小学生的要求。
因此，本文将从小学语文识字和写字的重要性以及教学方法等方面进行探讨，旨在提高小学语文识字和写字教学的效果。
二、语文识字教学的重要性语文识字是指学生能够准确读出、理解和运用汉字的能力。
语文识字是学生掌握语文基础知识和形成良好语文素养的基础。
1.掌握汉字是阅读和理解课文的前提和基础，只有识字能力强的学生才能更好地完成阅读理解题目。
2.汉字是我们表达思想和交流的工具，只有掌握了足够的字词量，学生才能更流利地表达自己的意思，提高口头和书面表达的能力。
最后，汉字是中华文化的瑰宝，通过识字教育，可以加深学生对中华文化的了解和传承，提高自身的文化素养。
三、语文识字教学的方法语文识字教学需要遵循学生认知规律和发展规律，因此教学方法的选择非常重要。
以下是几种常见的语文识字教学方法。
1.游戏化教学法。
通过设计各种有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的积极参与度。
比如说，教师可以准备一些汉字卡片，要求学生按照某种规则进行配对或排列。
这样的游戏既可以提高识字效果，又可以激发学生的学习兴趣，使识字过程更加愉快。
2.多媒体教学法。
利用电子课件、影音等多媒体手段辅助识字教学，可以使抽象的汉字形象化，加深学生对汉字的认知。
教师可以利用多媒体展示汉字的结构和意义，比如通过动画展示汉字的演变过程，用图片或视频演示汉字的造字原理等。
这样的教学方式可以提高学生的记忆效果，同时也能够激发他们的学习兴趣。
3.分步教学法。
由于汉字的复杂性，学生在识字过程中容易感到困惑和挫折。
因此，在识字教学中，教师应该采用分步教学的方法，将一个字的认读过程分解为几个步骤进行教学。
比如先教学字的形状和笔画顺序，再引导学生理解字的意义和读音。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文是小学生学习的主要科目之一，而识字和写字则是语文学习的基础。
对于小学语文识字写字教学方法，不仅要注重学生的识字能力和写字技巧的培养，还要关注学生的学习方法和学习兴趣。
下面就来浅谈一下小学语文识字写字教学方法。
一、注重学生的识字能力培养在小学语文教学中，识字是学生最基础的能力之一。
对于语文老师来说，首先要注重学生的识字能力培养。
一方面可以通过识字游戏、识字比赛等方式来激发学生的学习兴趣，另一方面可以通过课外阅读、识字软件等途径来拓展学生的识字量。
还可以通过字音、字形、字义等多方面来培养学生的识字能力，让学生在识字中感受到快乐和成就感，提高他们的学习积极性和自信心。
二、注重学生的写字技巧培养除了注重学生的识字能力培养外，对于小学语文教学来说，写字技巧的培养也是非常重要的。
写字是语文学习的基本功，对学生的语文成绩和学习水平有着重要的影响。
在教学过程中可以通过板书、示范写字等方式来指导学生正确的写字姿势和书写方法，提高学生的书写美感和规范性。
同时可以通过练字、模仿书法等方式来锻炼学生的书写技巧，让他们在书写中体会到愉悦和成就感。
三、注重学生的学习方法培养对于小学生来说，学习方法的培养是非常重要的。
小学语文识字写字教学方法中，除了注重学生的识字和写字能力培养外，还要注重学生的学习方法培养。
可以通过导学案、教学反思等方式来引导学生探究学习的方法，培养他们的学习习惯和学习策略。
同时要注重学生的自主学习能力，引导他们主动思考、积极参与，培养他们的学习动力和创造力。
还可以通过常规评价、自评互评等方式来引导学生进行学习方法的反思和提高，使他们能够不断改进和完善自己的学习方法，提高学习效果。
小学语文识字写字教学方法不仅仅是一种教学技巧，更是一种教育理念。
在教学过程中，要重视学生的识字能力培养、写字技巧培养、学习方法培养和学习兴趣培养，使学生在识字写字的学习过程中不断提高自己的能力，不断丰富自己的知识，真正做到知识与能力的双丰收。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学一、引言语文是小学阶段最基础也最重要的课程之一，识字和写字是语文教学的两个重要组成部分。
识字是指学生通过学习认识汉字的形状、音、义和用法，掌握一定数量的汉字；写字是指学生通过练习书写汉字，培养正确的书写习惯和美观的字体。
本文将就小学语文识字和写字教学的重要性、方法以及教学策略进行讨论。
二、小学语文识字教学的重要性1.发展语言能力识字是发展语言能力的基础。
语言是人类的思维工具，是人们沟通交流的重要方式。
只有掌握一定数量的汉字，孩子才能正确地理解和表达自己的想法，从而丰富自己的语言能力。
2.理解文字信息现代社会信息化程度日益提高，阅读已成为人们获取知识的主要途径。
而阅读离不开识字能力。
只有识字水平高的学生，才能准确地理解和把握文本信息，提高自己的综合素养。
3.培养学习兴趣识字能力的提高可以让学生更好地享受阅读的乐趣。
通过读书，孩子们可以开阔眼界，增长知识，培养阅读兴趣，从而更好地获得自我教育和自我提高的机会。
三、小学语文识字教学的方法1.整体识字法整体识字法是指将汉字的形状和语义通过整体进行记忆。
这种方法适用于一些具有独特形状、特殊意义的字，如“山”字、”水“字等。
教师可以通过生动有趣的教学活动，让学生感知和理解字的完整性和含义，从而顺利记住。
2.分析识字法分析识字法是指将汉字进行分解，通过分析认识和记忆汉字。
这种方法适合于构造复杂、结构繁复的字，如“谢”字、”该“字等。
教师可以通过讲解字的结构和构造，让学生理解并记忆。
3.拆字法拆字法是指将汉字进行逐个部首或笔画的拆分，进行识字和记忆。
这种方法有利于学生分辨字形的精细变化，掌握字形的规律和特点。
四、小学语文写字教学的重要性1.培养正确的书写习惯学会写字是小学阶段一个重要的任务。
学生通过练习书写各种汉字，可以培养规范的写字习惯，确保字写得工整、稳定，给人美观的感觉。
2.提高审美能力写字是一门艺术，可以培养学生的审美能力。
通过书写，提高学生对字体和布局的敏感度，从而增加对文字美感的认知。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是小学语文教学中的重要环节，对培养学生良好的语言文字表达能力具有重要意义。
下面将从以下几个方面浅谈小学语文识字写字教学方法。
要注重培养学生的识字能力。
学生的识字能力是语文学习的基础，也是学生进行阅读、写作等其他方面的必备能力。
在小学语文识字教学中，可以采用多种方法来帮助学生掌握字词。
通过认读教学法，让学生多读多写，掌握常见字词，逐渐扩大词汇量；通过字根字义教学法，让学生了解常用字的构造和意思，有助于他们进行字词的记忆和理解；还可以通过游戏教学、竞赛等方式激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
要注意培养学生的写字能力。
写字是学生语文学习的重要环节，也是学生表达能力的体现。
在小学语文写字教学中，可以从正确握笔、规范书写等方面入手，帮助学生养成良好的写字习惯。
还可以通过模仿书写、临摹欣赏、字帖练习等方式，帮助学生提高书写技巧和字迹美观度。
还可以通过培养学生的审美意识，让他们在书写中注重字形的美感和整体的协调性。
要注重培养学生的语感。
语感是指对语言的敏感度和感知能力，是学生理解语言，运用语言的基础。
在小学语文识字写字教学中，可以通过课文朗读、练习吟诗、讲解诗词等方式培养学生的语感。
还可以通过培养学生的阅读兴趣，让他们多读经典的文学作品，感受语言的美妙和情感的表达，提高语文素养和文学素养。
要注重培养学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中所采取的思维和行为方式，是他们学习效果的关键因素。
在小学语文识字写字教学中，可以通过启发式教学、探究式学习等方式，让学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
还可以教会学生合理安排学习时间，采用有效的记忆方法，提高学习效率。
小学语文识字写字教学是培养学生良好的语言文字表达能力的重要环节。
在教学过程中，应注意培养学生的识字能力、写字能力和语感，同时也要注重培养学生的学习策略，提高他们的学习效果。
只有全面促进学生语文素养的发展，才能培养出具有创新能力和社会责任感的优秀人才。
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考小学低年级的识字写字教学是学生学习语文的起点，对于学生的学习能力和语文基础打下了重要的基础。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题与难点，需要进行深入思考和解决。
本文将就小学低年级识字写字教学中存在的问题进行分析和思考。
一、问题分析1. 教材内容过于繁重小学低年级的语文教材内容较多，包括识字、识字教学、词语、句子、课文等。
学生在短时间内需要掌握大量的汉字和文章，使得学生的学习负担较重。
2. 学生的识字能力不足学生在小学低年级阶段对于汉字的识字能力还处于萌芽阶段，部分学生对汉字结构与编码不熟悉，导致阅读和书写时出现错误。
3. 识字写字教学方式单一传统的识字写字教学以跟读、抄写为主，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时也影响了学生的学习效果。
二、思考与解决1. 教材内容应简化针对小学低年级的学生年龄特点和认知水平，需要对课程内容进行精简，精心设计合理的教学内容。
将重点放在学生基础能力的培养上，培养学生对文字的认读与理解，使学生能够灵活运用汉字。
2. 注重识字教学针对学生识字能力不足的情况，需要对识字教学进行强化，注重启发学生的识字能力。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方式，增加学生学习汉字的趣味性。
3. 多元化的识字写字教学传统的识字写字教学方式比较单一，我们可以尝试引入多元化的教学方式，比如唱歌、手工、绘画等，以激发学生的学习兴趣，并通过趣味性的方式提升学生的识字写字能力。
4. 个性化辅导针对不同学生的学习差异，可以采用个性化的辅导方式，因材施教，给予不同的学生有针对性的辅导，提升学生的学习效果。
5. 家校合作学校需要与家长建立良好的沟通和配合机制，通过家校合作的方式，共同关注学生的学习情况，携手解决学生在识字写字教学中的问题，共同为学生提供更好的学习环境。
小学低年级的识字写字教学中存在的问题不容忽视，需要全社会共同关注和解决。
只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养学生的语文能力，为学生的未来学习打下坚实的基础。
识字写字教学心得体会（通用5篇）
识字写字教学心得体会（通用5篇）识字写字教学篇1识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。
要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎巩固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
一、识字教学：1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。
⑴预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。
课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不认识的字相互学习，相互交流。
相信孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。
这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。
而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作交流汇报就会觉得很轻松，克服生字学习枯燥的感觉。
⑵巩固练习，同桌间进行，小组内进行听写，检查生字。
回家后再对当天所学进行复习；每学完一个单元要进行集中复习。
这样学生能记得比较牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟悉。
2、通过有趣的游戏来记生字词。
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。
因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
3、指导学生把学过的字进行整理，找出规律从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
二、写字教学：写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。
小学写字教学，收效总不能令人满意。
究其原因，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？让学生在学习生字的时候，先说出生字的结构，怎么记住它，学生就对生字有了初步的形体记忆，然后再指导写字，在田字格中书写时，先观察书中的范例或老师的实例，然后，在强调这个字在书写是所占的位置，学生观察清楚了再下笔书写，教师巡回指导，对学生书写不好的药悉心指导，不会就教，不好的就重写，久而久之，学生就养成了认真书写的习惯。
有关识字写字教学心得体会实用范文（通用16篇）
有关识字写字教学心得体会实用范文（通用16篇）有关识字写字教学实用范文篇1《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。
怎样让学生在语文识字中轻松愉快地有效识字。
让学生从想学、乐学到主动学习呢？我的体会如下：1、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。
一年级教材要求学生识记一定数量的字词，这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。
在一年级的识字教学实践中，要注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
在进行一年级识字教学时，可以根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
（2）编儿歌识字，儿歌或，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。
为低龄儿童喜闻乐见。
可以平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙趣横生。
（3）加减法识字。
在教学识字中，可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。
例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。
“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
除此之外，还要注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。
如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
2、创设愉快的学习氛围，自主识字。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用。
浅谈“识字写字”教学
浅谈“识字写字”教学2000字“识字写字”是基础教育的基石，是实现读写能力的关键。
在现代社会中，识字写字已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
然而，随着教育方法和技术的改变，人们对“识字写字”教学要求也不断提高。
在本文中，将就“识字写字”教学的意义及其方法进行深入的探讨。
一、“识字写字”教学的意义1.提高学生的语文水平“识字写字”是语文学习的基础。
一个人的语文水平首先体现在他的识字和写字能力上。
因此，通过识字写字教学能够提高学生的语文水平，增强他们对语文知识的掌握程度。
2.培养学生的思维能力识字写字不仅需要学生掌握基本的语言知识，还需要他们通过理解、分析和推理等过程来运用所学知识，从而培养学生的思维能力，提高他们的口头表达和文字表达能力。
3.促进学生个性发展“识字写字”教学不仅涉及到学生语文能力的提高，还涉及到学生的个性发展。
通过识字写字教学，教师可以针对不同的学生情况，制定相应的教学方法，激发学生学习兴趣，从而达到促进学生个性发展的目的。
二、“识字写字”教学的方法1.掌握好教学材料教学材料是“识字写字”教学的基础。
因此，教师应该在教学之前把所用教材仔细的阅读一遍，了解其内容和难度，制定相应的教学计划。
2.巧妙运用教具教具是“识字写字”教学的有力支撑。
在教学过程中，教师可以通过多种方式使用教具，如：板书、多媒体课件、字卡等等，以便更好地实现教学目标。
3.运用互动教学方式互动式教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能够增强学生的记忆难度。
例如，在教学时，可以采用提问、讨论、游戏等互动式的方式让学生参与其中，从而达到更好地吸引学生注意力的效果。
4.重视个性化教学由于每个学生的个性和语文能力皆有差异，所以教师在“识字写字”教学时应注重个性化教学。
例如，在进行识字教学时，可以结合学生的兴趣爱好选择相对应的材料，这样不仅能够激发学生学习兴趣，还能够更好地实现教学目标。
总之，“识字写字”教学是语文教学中最为基础和重要的环节之一，对于学生的语文能力和个性发展都有着举足轻重的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学“识字与写字”教学谈
识字与写字是阅读和写作的基础，是我们广大语文教师语文教学的一项重要任务。
语文课程标准为九年制义务教育语文教学工作者明确提出了“识字与写字”的教学目标。
具体来说它对语文实际教学有着这样几个作用：
一、定位汉语拼音学习目标、教学要求。
过去有一段时间，在小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。
初入小学的孩子既要学习好汉字，又要学习好拼音字母，难度很大，负担过重。
因此，《语文标准》对汉语拼音的课程目标提了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、和音节。
它明确告诉我们，将学习目标定位在拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节上。
让小学生把汉语拼音作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于用，起一个辅助的作用，除此以外，不再有其它的、繁琐的知识要求。
这就降低了汉语拼音教学要求，减轻了小学生学习汉语拼音的负担，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。
二、要求“识”“写”分开，达到“认识”“学会”。
九年制义务教育阶段，《语文标准》要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
而且各个学段“识字与写字”学习目标明确，阶段性明显，这种要求，无论对教材编写以及语文教师、学生都便于操作。
另外，针对低年级学生的特点，“新语文标准”提出“认
识”和“学会”两种要求，让学生多识字、少写字，实行“识写分开”。
如，第一学段（1-2年级）就明确提出要“多认少写”。
要求学会的字，在以往的教学中我们过分强调“四会”，即：会读，会写，会讲，会用。
而现在只要求会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步能在口头和书面表达中运用。
并要求低年级学生写字时掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首就可以了，这样，既减轻了语文教师的教学负担，和学生的学习负担，同时，也有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个丰富多彩的文本世界。
三、引导学生掌握书写技能，养成良好的书写习惯
《语文标准》在写字方面，各个学段都有明确的要求。
1-2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；3-4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。
5-6年级用硬笔写楷书，要行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书。
7-9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上，学写行楷字，进一步提高书写速度；用毛笔临摹名家书法，体会书法的审美价值。
作为语文教师我认为写字教学应该从以下3个方面入手：（1）基本笔画：低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。
教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。
对于一些相似的基本笔画要引导学生进行对比，区别外形和书写要领的差异。
如：“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部拐角是尖锐的，而“竖
弯”的左下部是圆滑的；从书写运笔上看，“竖弯”行笔至左下要顿笔，而“竖弯”则不需要。
另外，像“竖弯钩”、“卧钩”和“斜钩”、“横”和“提”、“竖钩”和“竖提”、“横钩”和“横撇”等等笔画，都可以采用对比的方法进行教学。
（2）汉字笔顺：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。
所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。
而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。
笔顺又有一定的灵活性，要具体情况具体对待，如“田、由”中先里头，后封口；“申、甲”则是最后写竖。
（3）汉字结构：由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
总之，要培养学生良好的写字习惯，就要突出“保持正确的读写姿
势”。
一、二年级要求学生养成“认真写铅笔字”的习惯，让学生按要求执笔，按规范保持坐姿，即我们常说的“双姿”。
要学生动笔“认真写”，教师还要训练让学生放弃对橡皮的依赖，做到写一笔就成一笔。
由于学生的年龄小，保持正确姿势时间短，教师要不惜花时间、不怕磨嘴皮子来矫正错误姿势，最终使学生能够养成良好的写字习惯。