论情感英语教育的教学策略
试论情感教育在中学英语教学中的运用
英语是－ －１ ７实用性语言 ，因此 ，英语课 堂就应该 是一个具 有一定限制性 的语言交流平 台。因此 ，教师应当在进行 中学英
语教学之时有意为学生创设一些英语学 习情境 ， 充分利用 自己 的语言储存量 ，大力 吸引学生 的注意力 ，促使学生参与到英语
直受到 教师 的重视 。情感教学对于学生学习激情 的调动有着
动 地 提 出 自己 的 想 法 。而 对 学 生 不 同 的学 习想 法 ，教 师不 得 进
极 的情感有 利于其接 受新 的事 物 ， 而消极 的情感则不利 于其接 受新事物。也就是说 ，在学习的过程当 中，如果学生对 于学习
抱有一个积极的态度 ，那么他们 的学 习行为就会更有效 ，反之 亦然 。因此 ，在 中学英语 当中运用情感教学之时 ，教师要坚持 寓教于乐的原则 ，为学生创设一个快乐 的学 习氛 围 ，使其在学 习 的过程 当中保持积极的心态 。教师要 引导学生在学 中玩 、玩 中学 ，提 中学学英语 的教学质量 。
教 学 探 讨
试 论 情 感教 育在 中学 英 语教 学 中的运 用
杜倩 岚
（ 江 西省 赣 州 市安 远 县 教 育局 江 西 赣 州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘
要 ： 中学 ，是 学生 学习能力得到 开发 的重要时期 ，英语 ，也是我 国教 育体 系当中的一个重要 学科 。 中学英语 的教
工作 ，对于本班学生的共同爱好进行观察 ，然后 以此为基础进 行 自己的教学设计 ， 这样就很容易调动学生 的学 习兴趣 与积极
所谓 的情感 引导 ，就是教师要 以 自己的情感去影 响学生 的
情感 。 也就是说 ， 教 师在教学活动 当中要 同样保 持积极的心态 ， 以此来调动学生 的积极心态 。因此 ，教师一定要具备 自我情感
情感教育在英语教学中作用论文
浅析情感教育在英语教学中的作用情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我结合英语教材的特点和自身的实践经验，浅谈一下培养学生积极情感的几点感受：一、培养融洽、协调、愉快的师生关系这要求教师对学生信任和尊重，真心实意的关心学生。
也就是说：对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，就会愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声。
教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况。
这样教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对地进行引导和教育。
教师对学生的信任，能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们发自内心的去学习。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦教师得到信任，就有利于教育，有利于激发学生的自信，使其产生内在学习的动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部不恰当，就会由于缺乏正确的自我感知而产生妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的信任就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其它方面：1、课堂中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚，热情饱满，思维积极，教学双方融洽地实现着认知和情感的交流，产生着心理上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。
论情感教学策略与高中英语口语教学
利用各种英语课堂形式 ， 激发学生的 口语兴趣 ， 例如听说课 ， 对话课 ， 阅读课 可以设 置一用Ｗａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ － － ｕ ｐ 部分激 发学生 的口语表达兴趣 ， 达到热身的 目的。
３ ． 缺 乏 自信 心
“ 亲其师 ， 信其 道。” 陶行知先 生说过 ， 真正的教 育是心心相印活动 ，唯独从心里发出来的才能达 到 心的深处 ， 教学的最高境界是心灵感动心灵 ， 用生命 点燃 生命 ， 用灵魂换取灵魂 ， 用智慧培植智慧。
４ ． 正 确 的 纠错 策略
学生认为 自己词汇量少 ， 不懂语法 ， 句型积累少 而形成 了 自卑心理 ， 还有发音 、 语调的问题使学生不 敢开 口参与到 口语交际活动 中。
２ ． 消 除 学 生 焦虑 感 ． 培 养 学 生 学 习兴 趣
学 生的学 习动 机分为融人 型和工具 型两大类 。 在教学过程 中 ， 学生对于 口语积极性不高 ， 认为没有 必要 ， 他们为的就是高考得高分 ， 高考就是要 的笔试 成绩 ， 所 以口语差一点也无所谓。 这显然说 明学生没 有 明确 的学 习 目的 ， 缺乏学习动机 。
１ ． 缺 乏 强 烈 的 学 习 动机
学 习动机是掌握知识 、形成高尚完美 品格 的重 要组成 因素。动机是直接推动人从事某种行为 以达 到一定 目的的原动力。 它表现为学习 的意 向、 愿望或 兴趣等形式 ， 对学 习起着推动作用 。因此 ， 培养和激 发学生 的学习动机是英语教师的首要任务 。
四、 运 用情 感 教 学 策 略 ， 提 高 高 中英 语 口语 教 学
效 果
英语 口语课堂教学之 中，口语学 习既是语言技 能 的学 习也是语言表达 的最主要 的方式 。自我意识． 自我约束 、毅力等情感 因素会对学生 的学 习产生影 响， 所 以把 情感态度 引入课堂 ， 渗透 到教 学 ， 尤 其是 英语 口语教学之 中已是教学 的发展趋势 。现代教育 强调 以人为本 ， 以学生为 中心 ， 教育部在本世纪初把 情感 因素的培养作为高 中英语教学的五大课程 目标 之一纳入 《 高 中英语课程标 准》 ， 以引起 中学外语 教 学界对它的重视 。
论英语教学中的情感教育
论英语教学中的情感教育情感教育是学生身心的教育，有多种不同的定义。
科尔西尼认为，影响包括一个广泛的概念，感觉、情感、情绪、动机的现象和某些驱动和本能。
情感是一个人持有的态度和经验它也是人的精神非常重要的一方面。
情感的培养在教学中很重要。
比如说态度、爱好、动标、自信等因素。
他们不仅能促进学生的情感发展，这种道德修养也有利于学生的社会化和审美观的发展，所以每个人都要关注学生的情感教育。
当人们的体验是美好的和进取的，脑下垂体使内分泌系统以更积极的方式工作神经系统的兴奋程度将得到更好加强，所以人类的情感是在一个积极反映灵活的状态下才能更好地提高学习和工作效率。
因此，注重学生的情感在教学上有很重要的意义。
本研究主要集中在五个因素。
应该明确的是，除了这五个变量外，其他情感因素，如冒险和换位思考，对学生的学习成绩也有很大的影响。
然而，如果所有的情感因素都考虑到，它会使本研究不切实际和不可能。
当学习者有消极的学习态度时，他们不能热情地参与学习活动也不能在家里学习和完成他们的家庭作业。
他们认为他们是被迫在课堂上或者是在家里学习英语。
因此，无论在哪，他们都很难实现英语学习目标。
牛津英汉词典给出了一个关于兴趣的概念，它指的是“国家或想学习或了解（关于某人。
（关于某人）”或“（某人）。
做某事）。
兴趣从主观方面的因素，首先关注的是身体的需求和使命。
兴趣也是学生提高的内在动力。
如果学习者英语学科感兴趣，学习者的内在动机会增强。
在学习中的个人表示为一个愿望，以获得新的信息，以了解新的对象，事件和想法。
阿诺德和布朗认为自尊一个人对自己的价值必然的评价。
它是一种情感活动的基本要求。
阿诺德指出，当在其他学生面前讲话时低自尊的学生更容易感到不舒服或焦虑。
自尊心强的学生更能以更积极的方式处理课堂焦虑，会增加他们的努力学习的愿望，所以他们更容易在语言学习中取得的成功。
在阿诺德来看自尊是最重要的情感因素。
自尊是学习者对个体的价值的评估。
朗文词典给出了一个定义：相信自己的力量做成功的事。
论情感教育在英语教学中的作用
一
、
生 学 习 语 言 的 必 经 之 路 ， 轻 学 生 运 用 目的 语 时 怕 犯 错 误 的 减 心 理 压 力 。同 时 ， 师 要 学会 调 控 情 绪 。当 学 生在 英 语 学 习过 教 ． 程 中 出 现 焦 虑 、 丧 、 躁 不 安 的 情 况 时 ， 师 作 为 教 学 活 动 沮 烦 教 的组 织 者 ， 注 意 对 学 生 的 情 绪 调 控 。 外 ， 师 在 上 课 时 ， 应 另 教 要 把 与教 学 无 关 的 所 有 情 绪 和 念 头 暂 时 封 存 起 来 ，绝 不 能 让 自 己 的负 面 情 绪 影 响 课 堂 教 学 。 特 别 是 当 教 师 面 对 各 种 偶 发 事 件 时 ， 定 要 控 制 自己 的情 绪 ， 持 清 醒 的 头 脑 ， 一 保 防止 偶 发 事 件 导 致 的消 极 情 绪笼 罩 课 堂 。 三、 近— — 亲近 学 生 原 则 人 是 有 感 情 的 。 师 仅 靠 每 周 的 几节 课 和 学 生 接 触 ， 难 教 很 生 分组 讨 论 。 编排 学 习小 组 ， 意上 、 、 各 类 学 生组 合 的搭 注 中 下 配 。以小 组 进 行会 话 、 演 、 论 ， 后 归 纳 总 结 。这 样 使 每 个 表 讨 最 学 生都 有 实 践 的 机 会 ， 时优 等 生 可 以 帮 助 后进 生 ， 知 识 得 同 使 到 巩 固 ． 到 一举 两 得 的 效 果 。 收 ２上 课 前 让 学 生 预 习课 文 ， 堂上 精 心 设 计 问题 ． 制 时 ． 课 限 间 ， 学 生 读 完 回答 问题 ， 养 学 生 的 阅读 能 力 。这 种 方 法 既 让 培 节 省 时 间 ， 见 成 效 ， 人 都 能 当场 检 验 自己 ． 生 对 这 种 活 又 人 学 动 兴趣 很 浓 ， 学 的 课 堂 提 问 能促 使 学 生 积 极 思 考 ， 行 有 价 科 进 值 的思 维 活 动 ，在 良好 的情 境 中轻 松 愉 快 地 掌 握 教 师 所 讲 的 知识 。 三 、 英 语 教 学 中 实施 赏 识 教 育 的 注 意 点 在 （ ） 师要 细 心 、 心 ， 得 恰 到 好 处 。 仔 细 观 察 ， 期 一 教 耐 做 应 长 了解 。大 家 有 目共 睹 孩 子 的进 步 或 成 绩 时 ， 再适 时 表 扬 。 能 不 滥 用 赏 识 教 育 手 段 ， 则 过 犹 不及 否 （ ） 二 因材 施 教 ， 可千 篇 一 律 。 根 据 孩 子 的特 点 有 针 对 不 应 性 地进 行 赏 识 ，具 体 学 生 具 体 对 待 ，而 有 的学 生 不 仅 需 要 赏 识 ． 需 要 批评 和处 罚 。 更 （ ） 注 学 生 ， 时 赏识 。 三 关 及 老师 应 时 刻 关 注 学 生 的 细微 进
情感教育与中学英语教学论文
情感教育与中学英语教学摘要：情感因素在很大程度上影响着师生关系，进而影响教学质量。
鉴于情感教育在语言教学中的重要作用，本文分析了现阶段情感教育在中学英语教学中的状况，阐述了情感教育在中学英语教学中的作用并提出了在教学过程中进行情感渗透的方法。
关键词：情感教育中学英语教学现状作用方法情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内心驱动力。
美国教育学家布卢姆如是说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。
积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。
”在学习过程中，认知过程和情感活动时相统一的过程，二者同时发生和存在并且相互作用。
没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
因此，情感教育在教学中的作用非常重要，其与认知因素共同组成学生学习心理的两个方面，从不同层面影响着学生的学习活动。
教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。
一、中学英语教学中的情感教育现状情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
（/view/204387.htm）目前中学英语教学实践中普遍存在着重知识传授、轻情感培养和心理健康的状况。
传统的教学理论研究也是比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心，忽视学生的学习自主性和情感需求，把学生看作是知识的被动接受者，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。
虽然《新英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中，但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，没有真正去领悟，甚至是不屑去重视情感教育。
幸运的是，当前越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
英语教学中情感教育论文
浅谈英语教学中的情感教育摘要:《新课程英语标准(实验稿)》强调,培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。
情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态,激活学生学习英语的潜能。
关键词:英语教学情感教育创设情景沟通渗透心理学研究表明:人的情感和人的认识活动是紧密结合在一起的.在教学过程中,作为主导者的教师应充分认识到:学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响。
学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。
为此,教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,从根本上提高自身素质和个人魅力,让学生身,循循善诱且殷切期望学生成才,就能够感染学生的心灵,唤起学生的积极性和自觉性。
而学生强烈的求知欲,勤奋向上之心又激发了教师的责任感和事业心。
因为教学活动是双边的,是互动的。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
那么,在教学过程中该如何建立师生间的信任,怎样进行情感教育,从而提高教学质量呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,提高学生学习能力的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生积极性和主动性之目的。
比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们适时使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与老师对话时,也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生感到老师与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,这样,这些学生就会很快对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育教师在课堂上要以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准确生动的表达去教育和感染学生,既能激起学生的认同感,又能激发他们的求知欲,建立起师生间的感情呼应。
情感教育在英语教学中运用论文
情感教育在英语教学中的运用【摘要】《英语课程标准》中要求把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。
这就要求我们在英语教学中要注重对学生进行情感教育。
这样不仅对激发学生的求知欲，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高学生人文素养具有积极的影响。
而影响学习的消极情感，是教师在教学过程中应该帮助学生克服的。
有意识把情感态度渗透到英语教学之中，使教学过程不仅成为学生掌握知识的过程，也是学生全面发展的过程。
【关键词】情感教育英语教学运用一、情感教育情感教育是教学过程的一个组成部分，它是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。
在新的历史条件下，随着素质教育全面实施，并在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，我国的英语教学也发生了很大的变革。
师生之间和谐关系的建立需要教师更好的将情感应用到课堂中去，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心、主动性和目的性，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
因此将情感教育始终渗透在英语教学中显得尤为重要。
二、英语教学中的情感因素教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。
教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。
1.教材中的情感因素。
课本是情感教育的重要载体。
中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。
因此，教师要研究教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。
教材中的情感因素包含显性情感因素和隐性情感因素。
所谓显性情感因素，是指在教材中通过语言、图片等使人直接感受到情感因素。
隐性情感因素是指反映客观事实，不带明显的感情色彩，但在反映客观事实的过程中，仍然使人不知不觉地感受到其中隐含的情感。
浅论高中英语教学中的情感教育
在学 习中感 受到积极 的情感 体验， 以促进认知 目标和情 感 态度 目标的和谐发展 。 英语学 习是 一种对语言 的学 习， 注重人 与人之 间 它 的相互交流 ， 因此受情感 因素的影 响尤为明显 。积极 的 情感 有助于 学生 主动 、 积极 地 与他人 交流 ， 而获 得更 从 多 的学 习机会； 而消极 的情感则会 对语言学 习有 不 良影 响 。例如 ， 的学生总是避免与他人接触 ， 的焦 虑 害羞 过度 会使学生 不敢表达， 而丧失展 现和发展 自己语 言能 力 从 的机会 。 对情感 因素的培养和发展就是要鼓励 学生积极 情感 的发 展， 服或抑制消极情感 。那么我们 在高 中英 克 语课堂上应该怎样对学生实施情感教育 呢？ 笔者结合 自 己多年的教学实践 ， 浅谈一下个人 的一些看法 。 沟通师生关 系， 创造和谐 氛围 教学 活动是教 师和学生 的双 向活动 ， 而传统 的“ 授 受” 教学模式 会导致学 生被动 和消极地学 习 ， 师生之 间 处 于一种 紧张“ 交火 ” 态 。要 知道 ， 状 和谐 的教学过程 理 应 是师生之 间情 感交 流的过程 ，师生之 间理应 互动 沟 通、 相互交 流 ， 只有这样才能促进师生关 系融洽 ， 促使 学 生 学习能力 提升。而在教学之 中， 着重发展平等 的师 生 关系， 营造 和谐 的学 习氛围 ， 以让学生 在潜移 默化 中 可 对 教师产生 亲和感 ， 生信任感 。学生们会感觉教师 与 产 他们 是平等 的伙伴 ， 而不是 高高在上 的“ 人” 圣 。在英语 课 堂上 如果 想要建 立合 作 、 助 、 谐 、 洽的师 生关 互 和 融 系， 教师应做到“ 、 、 。 近” 近 尊 爱” “ 是要亲近学生 ， 师应 教 以柔 和的语 言和高 昂的情绪启发 、 鼓舞学 生 ， 学生感 让 到教师 和蔼可亲 ， 那么他们就会 以饱满 的热情投入 到学 习之 中去 ， 这就 能充分地调动学生 的学 习积极性 和主动 性 。“ ” 尊 是尊重学生 ， 宽松和谐 的课堂氛 围需要教师 尊 重 学生 的主体 地位 和包 容学生在学 习英语 过程 中所犯 的错误 。“ ” 热爱学生 ， 爱 是 教师在课堂上 只有用 自己的 真情实感去感 召学生 ， 才能引发学生 的情感 ， 产生共 鸣 ， 融 洽师生关 系 ， 才能使学生在愉快宽松 的课堂氛 围中积 极 主动地探索知识 ， 情与知相互融合 ， 出智慧 。 使 创造 二、 增强学生 自信 。 激发学 习热情 自 信心是学生在英语学习过程 中获得成功的一个 重要因素。只有基于对教师的信任， 学生才有可能接受 教 师的教育 ， 进师生 的和谐发 展 ， 促 让教 师有机 会激发 学生 的学 习兴趣 。对于一个“ 合格人” 的个体 ， 信心是 其 基本 的情感 因素之一 ， 正是 由于信 心 的存在 ， 才有 可能 促 使个体发挥 内在能 动力 ，实现个 体 的人 生 价值和 目 标 。在具体教学 中 ， 目的性 地针对学生个体加强学 生 有 的 自信心 ， 可以有效地 激发学生 的求知 欲 ， 让他 们信心 十 足。 只有这样 ， 学生才会积极主动地学习英语 。 在以往
高职英语教育中情感教学策略论文
高职英语教育中的情感教学策略一、情感教学的重要意义从古至今，从中国古代的孔子到到古希腊的苏格拉底，情感教育就一直是教育中不可或缺的一部分。
到底什么是情感教学，高职教育中包括哪些方面的情感教育，怎样在高职英语教学中发挥情感教学的作用，这是一些永远值得思索和探讨的问题。
所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程当中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
研究发现，影响人们语言的学习行为和学习效果的情感因素主要包括学习动机、学习态度和个性特征。
这是作为教育者的人对受教的人进行教育所实施的真正的教学。
只有这样，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。
二、目前高职英语教学中情感方面主要存在的问题（一）学习英语的动机不明确，学习动力不足。
很多学生学习英语的内在动机缺失，认为高职英语可学可不学，对今后的工作没什么用，因此缺乏主动学习的积极性。
（二）英语学习态度不端正。
由于英语基础薄弱，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。
不读、不听、不问，不做的“四不”现象较为严重。
（三）个性特征对英语学习的影响。
在教学实践中，我们发现性格开朗、自信大方的学生在课堂上更积极主动，回答问题声音响亮，在做口语训练时能大胆尝试、勇于创新，在老师指出错误后也能欣然接受，这样在英语发音、口语表达上进步就很快；而性格内向、自信不足的同学遇到问题则是能躲就躲，迫不得已被叫上以后，面红耳赤、非常紧张。
三、怎样发挥情感教学的作用（一）教师要具有正确的教学态度。
高职学校的英语教师应该对学生的英语学习现状、学习水平和学习要达到的目标有一个清楚的认识，要学会发现学生的点滴的进步并给予及时的肯定和表扬，慢慢培养学生的成就感。
对于学习目标不明的学生，教师的职责就是要教学生懂得树立目标，转变学生的消极态度为积极的学习态度，由被动变主动。
（二）激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣。
首先，帮学生建立明确具体的学习目标，使学生获得成功的体验。
在英语教学中融入情感教育论文
在英语教学中融入情感教育摘要：英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。
在英语教学中渗透情感教育，使学生在学习中能自由抒发自己的情感，并使其能真切地感受到教师对他的关心和信任时，便自然而然地会产生一种积极的学习态度。
关键词：英语；教学；情感；教育；兴趣；课堂中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-119-001英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感，培养学生积极向上的学习态度，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。
英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。
在英语教学中渗透情感教育，使学生在学习中能自由抒发自己的情感，并使其能真切地感受到教师对他的关心和信任时，便自然而然地会产生一种积极的学习态度。
一、活跃课堂气氛英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中，激发学生饱满的学习热情，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
教师要尊重学生，既要做学生的导师，也要做学生的朋友，这样才可以使教育教学走向自由。
课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境。
这就要求老师要关心学生、用情感去感染学生、建立良好的师生关系。
对于在课堂提问中出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。
不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。
另外，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。
二、诱发学生学习兴趣学习兴趣往往是学生乐于学习的巨大动力。
因此，教师在英语教学过程中应该自始至终地关注这个问题，并有意识地应用各种方式方法培养和激发学生学习的兴趣。
情感教学的实践研究课题(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，情感教育逐渐成为教育领域关注的焦点。
初中英语教学作为培养学生语言能力和文化素养的重要环节，如何将情感教育融入其中，提高学生的学习兴趣和英语应用能力，成为当前教育研究的重要课题。
本课题旨在探讨情感教育在初中英语教学中的实践策略，通过实证研究，分析情感教育对初中英语教学效果的影响，为提高英语教学质量提供理论依据和实践参考。
关键词：情感教育；初中英语；教学实践；教学效果一、课题背景1. 情感教育的重要性情感教育是指通过教育手段，培养学生正确的情感态度、价值观和道德品质，提高学生的心理素质和社会适应能力。
在初中英语教学中，情感教育不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能促进其全面发展。
2. 初中英语教学现状当前，我国初中英语教学普遍存在以下问题：教学方法单一，重知识传授轻情感培养；学生英语学习兴趣不高，学习积极性不足；师生关系紧张，缺乏情感交流等。
这些问题严重影响了英语教学效果。
二、研究目的1. 探讨情感教育在初中英语教学中的实践策略。
2. 分析情感教育对初中英语教学效果的影响。
3. 为提高初中英语教学质量提供理论依据和实践参考。
三、研究内容1. 情感教育在初中英语教学中的实践策略（1）营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
（2）关注学生情感需求，建立和谐师生关系。
（3）运用情感教学手段，提高学生英语应用能力。
（4）开展丰富多彩的英语活动，培养学生跨文化交际意识。
2. 情感教育对初中英语教学效果的影响（1）提高学生学习兴趣和积极性。
（2）改善师生关系，促进情感交流。
（3）提高学生英语应用能力和跨文化交际能力。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情感教育理论和初中英语教学现状。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析情感教育对初中英语教学效果的影响。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析情感教育在初中英语教学中的应用效果。
略论初中英语教学中情感教育
略论初中英语教学中的情感教育摘要：在教学中既要重视知识传授的问题，还注重培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从理性和实践相结合的角度探究课堂教学模式中情感领域，将“知、情、行”有机统一，并自觉贯彻到课堂教学实践中。
文章论述了在初中英语教学中实施情感教育的意义及其具体方法。
关键词：初中英语教学情感教育情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，情感教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
一、在初中英语教学中实施情感教育的意义作为英语教师，我们一定会有这样的感受：母语环境下的英语学习本质上是一系列记忆操作活动和再现式认知活动，英语语言符号本身机械性成分多，容易引起注意力分散，反映速度减慢，兴趣减少。
因此，英语课堂教学要获得成功，必须以愉快的课堂情绪为始发点，设置认知活动的形象化学习内容，以此发挥学习者情感、动机、意志等非智力因素的积极作用。
然而，英语本身有许多独特的情感教育价值，如语音、语调的节奏美、和谐美，英语书法外在的形体美，英语语法迥异于母语的思维方式，英语语言内容的强烈时代气息，先进的科学知识，绚丽的文化积累，这些都有利于提高学习者的情商和认知发展水平，不同的文化差异有利于培养学生开放和兼容的时代性格，有利于培养交际和合作的精神。
当然，英语教育是学校教育的一个组成部分，应该是对“全人”的教育。
从人的生存和发展需要上看，英语教育对学习者个人而言，是实现成功职业的一种手段，具有个人化和社会化双重过程。
英语教育课程的功能，绝不仅仅是面对中考，学生应掌握扎实的语言基本知识和基本技能。
此外，还应该使学生通过学习英语，培养对中外文化差异的沟通和理解，学会尊重不同文化习俗等文化素养，开阔视野，增强民族与世界的跨文化交际意识，发展观察、记忆、思维、想象、创造等思维品质，通过学生的大胆实践，培养其成就感，树立自信心，形成不怕困难，积极乐观，奋发向上的良好心理素质。
论情感教育在英语教学中的实施——以人教版初高中教材为例
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论 情 感 教 育 在 英 语 教 学 中 的 实 施
以人 教 版 襄阳
摘 要： 《 英语课程标 准》 对 情 感 教 育 在 初 高 中英 语 教 学 过 程 中的 实施 提 出相 关 的 要 求 。 与此 同时． 在 人 教 版 初 高 中教 材 中 更是 处 处 体 现 情 感 教 育 对 英 语 教 学的 重 要 性 。 本 文 从 实
一
首先 ， 教 师 可 以充 分 运 用 教 材 中 出 现 的 名 人 演 讲 、 名言名 句、 人文精神 、 科学技术 等题材 ， 深 入 挖 掘 这 些 题 材 中所 体 现 的 情感 因素 。以 人 教版 高 二 下 册第 十一 单 元 的“ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓ ” 为例， 整 个 单 元 围 绕 国 内 外 科 技 成 就 的 话 题 展 开， 那么 ， 在 教 学 中教 师 应 充 分 挖 掘 教 材 ， 积 极 准 备 相 关 教 学 材料 。 例 如可 以通 过 科 学 界 的一 些 名 人 名 言 警 句 、 科 技 成 就 的 图片来 导入新课 ， 接 着 教 师 可 提 出 两 个 问题 ： １ ． Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｓ ｏ ｍｅ
识， 学 习科 学 家为 国奉 献 、 刻 苦 专研 的精 神 。 其次 ， 教 师 通 过对 教 材 内容 的 充 分 理 解 ， 设 计 相 应 的 教 学 活动 ， 在 教学 活动 中 注 重 实 施 情 感 教 育 。 使 学 生 的 学 习 兴 趣 得 以激 发 。 以人 教 版 高 二 下 册 第 十 四 单 元 “ Ｆ ｒ ｅ ｅ ｄ ｏ ｍ ｉ ｆ ｇ ｈ ｔ ｅ ｒ ｓ ” 为 例。 本单 元 主要 讲 述 了 一 些 为 自 由而 战 的 名 人 故 事 。 因此 ， 教 师 可 通 过 教 材 内容 ，利 用 网络 资 源 收 集 这 些 名 人 的 演 讲 ， 如
情感教育在英语教学中作用论文
小议情感教育在英语教学中的作用摘要：情感教育的实施，即陶冶了学生的情操，又激发了学生的学习动机，它提高了学生的学习效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育起着至关重要的作用。
关键词：情感教学情感教育教学目标按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。
这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。
一方面现代教学要加速发展，以适应社会和时代的需要；另一方面从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，而使学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。
在外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。
然而，国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，现代教学论也将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，英语教学也应该重视情感领域的研究。
所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
英国教育心理学家鲍门明确指出，教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。
苏联教育家马卡连也说过：“教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。
”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。
从心理学角度来看，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度和体验。
积极的情感可以提高认识过程的积极性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
从教育学的角度来看，情感教育又是一种适应学生身心发展规律，增强学生信心的积极教育方式。
传统的英语教学中存在着片面重视知识而忽视情感教育的现象。
如不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生等。
论情感在外语教学中的应用
2006.11法制与社会论情感在外语教学中的应用□王雨（陕西教育学院外语系陕西西安710061）摘要在外语教学中，情感因素发挥着重要的作用，它直接影响着学生的智力发展和认识过程以及教学成果的优劣。
本文作者通过对情感及其情感与语言学习的关系，就情感在外语教学中的应用提出相应的对策。
关键词情感外语教学对策中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1009-0592(2006)11-172-02一、引言美国当代著名教育心理学家奥苏贝尔(D.P.Ausubel)提出了意义学习的两个先决条件:一是学习者具有同化学习材料的适当认知结构,它涉及的是教学材料为学生可接受性问题,即学生能否掌握有关知识,属教学中的认知因素范畴;二是学习者必须具有意义学习的心向,它涉及的是教学材料是否为学生乐于接受的问题,即学生愿不愿掌握有关内容,属教学的情感因素范畴。
根据Tom Hutchinson (1990)的观点:“学习,特别是语言的学习,是一个情感的经历。
而学习过程中所诱发的情感对于学习的成功和失败起着关键作用。
”可见,情感因素是制约英语教学成功与失败的基础,在英语教学的活动中加强情感策略的应用,有着十分重要的作用。
二、情感（一）情感的意义一般来说，情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。
它包括积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。
而Damasio对情感和感情作了简单的区分，他认为情感就是人体对外界积极或消极的状况做出的反应，而感情就是对这些变化的感知。
有的时候，情感也意味着在某些特定环境下人们的深切感受。
（二）情感的作用外语学习心理所说的情感是指人类行为的情绪和感受方面,其发展变化涉及性格因素以及对人对己的感受。
情感因素包括动机、态度、自尊、自信、焦虑、移情、自我形象等。
早在70年代末,著名的监察模式视情感过滤(Af fec-F)为二语习得的关键因素之一。
情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育
情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育摘要：英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学质量。
关键词：情感教育；学习氛围；尊重【abstract】english calls for emotion,was full of english class by emotion,love to pull students the heart,thereby improving english teaching quality.【key words】emotional education;learning atmosphere;respect《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界。
情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。
英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展，教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。
一、建立平等的师生关系加强情感教育教学中应树立民主平等的师生关系，使学生对老师产生信任感、亲近感。
教师真诚地向学生征求教育教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。
新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。
记得曾经有人这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。
”只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。
作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理发展，从而更有利于英语教学活动的顺利开展。
比如学生刚上初一时，我先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
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论情感英语教育的教学策略
摘要：素质教育是当今教育关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。
情感教育的实施有利于学生创新素质的培养。
笔者先探讨情感自身的功能在英语教学中的价值和英语教学中所需
的情感心理，最后重点探讨如何全面实施情感英语教育，培养学生的创新素质。
关键词：情感教育；情感态度；素质教育；创新素质
一、引言
情感教育也是素质教育的一个层面。
情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。
常言道：“感人心者，莫先乎情。
”我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。
”“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。
”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。
二、情感的作用
要积极使用情感教学，就必须了解情感的作用。
情感在教学中的作用主要有以下几个方面：
（一）使学生形成强烈的学习动机，促使学生主动地学习
情感是跟人的需要联系着的。
求知欲、对语言知识的热爱、语言
的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他们去完成新的学习任务、达到新的学习要求。
（二）强化和调控认识活动，提高认知活动的质量和水平
情感跟知觉、记忆、思维等认识过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认识活动，而且能充实认识内容，使认识更加丰富，推动认识发展。
学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。
国外有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。
可见情感对认知是多么重要。
（三）激励能力的发挥
积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力，用自己的特长弥补能力的缺陷，常见的“用笨办法解决了问题”就是一例。
一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知都会比较顺利，不但能正常地发挥自己的水平，有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问题；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题也可能感到困难，这样的情况几乎每个人都曾有过。
（四）保证启发成功，使教学方法取得预期效果
所谓启发，不仅是活动的启发、智慧的启发，更重要的是心灵的启发、情感的启发。
没有心灵的启发、情感的启发，就很难有效地
实现活动的启发、智慧的启发。
因此，优秀教师都重视用积极的情感来教，用丰富、积极的情感影响学生，使师生协调地配合。
（五）培养学生高尚的思想情操和健康的心理品质，实现全面发展
在英语教学中注意培养学生的道德感，使他们热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党，具有对社会、对集体的义务感和责任感；培养学生的理智感，使他们有强烈的求知欲和刻苦钻研精神；培养学生的美感，使他们具有正确的审美观，爱美、求美等等，才能促进和保证学生的全面发展。
三、情感英语教学策略
学生的积极情感主要地是在教师情感的影响、诱导下产生的。
在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调。
（一）激发学习动机，揭示学习目标
“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习是必需的老师。
很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。
我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。
而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。
电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。
（二）自主探究学习，发挥学习潜力
让学生在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探
究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。
（1）设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有引导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。
如在上satellites这一课时，我在配以卫星绕着地球转的教具的同时，设计了以下问题：what do you want to know about satellites？以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。
（2）可设计预测性问题。
预测是指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾，根据获得的休息预测课文内容，从而造成“悬念”，激发学生的阅读愿望，将学生带入情景，以顺利进行课文教学。
（三）组织交流讨论，形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论或在全班交流展示。
教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，让学生体验合作学习的乐趣。
四、小结
情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价，要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知
识的能力。
这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。