培养小学生创造思维能力之我见
如何培养学生创造性思维的能力
如何培养学生创造性思维的能力创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。
下面跟着店铺来看看如何培养学生创造性思维的能力吧！希望对你有所帮助。
如何培养学生创造性思维的能力篇1造性思维是一种新颖而有价值，非结论的具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。
表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。
随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力，培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。
创造性思维能力是创造型人才的基本素质，而二十一世纪是知识经济时代，非常需要创造型人才，所以基础教育应把培养学生的创造性思维能力作为重要目标。
结合自己的教学，我想谈谈如何在生物学教学中培养学生的创造性思维能力。
一、培养具有创造性思维的学生，首先需要创造型的教师凡创造型的教师，能够发现并发挥自身的创造性，以自身的创造精神影响学生的创造精神，以自身理智的好奇心激发学生的创造意识，以自身的宽容的品格呵护学生的创造“成果”，以自身完善的智能结构培养学生的创造思维。
二、激发学生学习生物的兴趣是培养创造性思维能力的基础“兴趣是最好的老师”，更是培养学生创造性思维能力的好老师，学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，有利于创造性思维的培养和发展，激发学生兴趣的方式很多，如以情激趣，情境激趣，设疑激趣，电教激趣等，这方面的文章较多，在此不作赘述。
三、构建现代化的教学模式是培养学生创造性思维能力的关键在实施素质教育的改革中，应坚决改正传统的灌输式教学，而改为讨论式、启发式、探究式等教学模式，这些教学模式的共同点是充分发挥学生的主体作用，通过设疑、探索，使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到“回归主体，发展主体”，具体则言：1、诱发动机，创设情境所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。
创新思维能力培养之我见
创新思维能力培养之我见关键词：创新思维；创新能力；培养中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0289-02创新能力是一种潜在的心理能量。
对于小学生来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习。
同时，素质教育要适应社会发展，必须以培养学生的创新精神，创新能力为重点。
小学数学作为基础教育的一门学科，更是肩负着重任。
而课堂教学是教师传授知识、学生获得知识的主阵地，也是培养学生创新能力的主渠道。
所以，在小学数学教学中培养学生的创新思维能力尤为重要，是培养创新思维人才的基础。
下面是笔者在教学教学实践中对学生创新思维能力培养的一些粗浅的做法和体会：1.营造平等、民主的教学氛围，激发学习兴趣从心理的角度看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。
德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：”教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。
”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意和”心理安全”及”心理自由”的情感。
如：教学三角形的初步认识时，有位学生提出了这样一个问题：任意的三条线段都能组成一个三角形吗？这时我并没粗浅回答这个问题，而是先表扬这位学生。
接下来引导学生展开讨论，一方表示赞同，另一方表示反对，他们你一言我一语，活像是一场激烈的辩论赛，谁都不服输。
最后大家将目光投向了我，我也没有直接告诉他们，只给了他们三支粉笔，请双方各派一名代表上台边演示摆”三角形”并说出各自的理由。
结果，一部分同学摆不出三角形。
答案当然是错的。
这时我再做解释，学生们的脸上都露出了满意笑容。
学生在参与过程中体验着探索、发现、创新的快乐。
也只有这样课堂气氛才会活跃，学生的个性才能得到充分展现，学生的创新思维才能得到培养。
谈对小学生创造性思维的培养
谈对小学生创造性思维的培养
小学阶段是创造性思维能力培养的关键时期，以下是一些方法可以帮助小学生发展创造性思维：
提供充足的时间和空间：小学生需要有充足的时间和空间来探索、试错和创造。
家长和老师可以提供一个宽敞明亮的环境，放置各种创造性玩具、书籍和材料，以激发他们的好奇心和创造力。
培养好奇心：好奇心是创造性思维的前提条件。
家长和老师可以通过提供新鲜的学习材料和问题来激发小学生的好奇心。
同时，他们也可以鼓励小学生提出自己的问题，并帮助他们寻找答案。
培养批判性思维：批判性思维是创造性思维的关键部分。
家长和老师可以鼓励小学生从多个角度看待问题，提出自己的观点，并评估不同观点的优缺点。
提供多样化的学习经验：小学生需要通过各种方式获取知识和经验，包括阅读、写作、艺术、音乐和科学实验等。
这样可以帮助他们掌握不同的技能和思考方式，并拓展他们的想象力和创造力。
鼓励合作和交流：小学生需要学习如何与他人合作和交流，这有助于他们在创造性任务中形成更好的思维方式。
家长和老师可以提供讨论、协作和分享的机会，以促进小学生的交流和合作。
鼓励冒险和尝试：创造性思维需要小学生不断尝试和冒险。
家长和老师可以鼓励小学生接受新的挑战和尝试新的技能，同时帮助他们在失败时坚定信心并从中学习。
总之，通过提供充足的时间和空间、培养好奇心、批判性思维和
合作精神、提供多样化的学习经验和鼓励冒险和尝试，可以帮助小学生培养创造性思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
培养学生创新思维能力之我见
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己的语言去表达 ， 逐渐树立起 创新学 习的 性 ， 渗透科学性 ， 启发创造性。 意识 ， 在加强创新实践中锻炼才能 。
四、 自主学 习、 使 合作学习、 探究学 习 落到了实处
即活动 的某一部分做细、 做深、 做透 。 每一
由于 “ 活动” 目的设置 ， 栏 学生可针对 次活 动都 能给学生一个假想 的时间， 一个 书本上将 要学 习的知 识进行 有 目的的探 猜 测思考 的过 程 ， 然后再 动手验证 ， 探 使 究 ， 习前做好 必要 的准 备工作 ， 习时 究的过程 实实在在地不流于形式 ， 学 学 同时让
提 出问题 ； 第三 ， 善于联想 ， 善于理论联系 化 ， 用好这根有 力的杠杆 ， 培养学 生思 性地应用数学知识。 对 创造性 ， 以及开发智 力、 实际。因此 ， 在数学教学 中构建学生的建 维品质 的灵活性 、 模意识 实质上是 培养学 生的创造性 思维 培养 能力、 高解题速度是十分有益的。 提 能力 ， 因为建模活动本身就是一项创造性 的思维活动。 它既具有一定的理论性又具 三、 加强创新意识的培养 五、 挖掘典型例（ 题 。 习） 培养灵活思维 数学教学是学生创造性的活动过程 ， 为 了使学生获得真正的数学知 识 ， 在课堂
、
在思考。也只有学生积极思考 了， 有创 问题 ， 才 通过现 象除去非本 质的 因素 ， 中 从 众所周知 ， 数学 史上不少的数学发现 新的可能性。 构造 出最基 本 的数 学模型 ，使 问题 回到 来 源于直觉思 维 ， 如笛卡尔 坐标系 、 费尔 ３有意设疑。“ ． 答疑不答 ， 贵在启发” ， 已知 的数 学知识领 域 ，就 能培养学 生的
培养学生创新思维 能力之我见
■重庆市万州第二高级中学 程远见
培养学生数学创造思维能力之我见
乞
Ｅ Ｃ ＲＩ Ｕ Ｕ Ｒ Ｓ ＡＲ Ｈ ｗ ＵＲ Ｃ Ｌ ￣ Ｅ Ｅ Ｃ
培养学生数学创造思维能力之我见
◇江 苏 如 皋 市搬 经 中学 丁 祥
【 要】随着社会和教育的重 大改革 ，培养 学生 的创造思 维能 力 已经成 为当代教育 改革 的发展 方向。本 文 摘
通 过 对 当前 数 学创 新 教 学模 式 中几 种 主 要 形 式进 行 分析 ，就 创 造 思 维及 数 学教 学 中如 何 以课 堂教 学 为 主 阵 地 培
养 学生 的创造 思维能力，谈谈 自己的一 些看法。 ［ 关键词】创造思维 教 学模 式
数 学 是 思 维 的体 操 ，创新 是 民族 的灵 魂 。在 数 学
会参 与对 数 学 知识 的探 索 、发 现和 认 识过 程 。运 用 活 动 式教 学 方 法 ，学 生 的学 习过 程 不 是 被动 地 、简单 地 接 受 现 成 的数 学 知 识 ，而 是 通 过 多 看 、 多 听 、 多 动 手 ，使 其 主 动 地去 获 取 数 学知 识 和 方 法 ，通 过 师 生之 间 、 同学 之 间 的交 流 ，积极 主 动 地探 索 和 思 考 ，培养 学生 的学 习 兴趣 、探 索 精 神 、独 立思 考 能 力 和动 手操
有独 特 性 、求 异 性 、批 判 性 等 特 征 ，突破 常 规 和新 颖
式 ” 的 问题 解决 ，引 导 学 生主 动 参 与 ，探 索 知识 的形
成 、规律的发现 、问题的解决等过程 。尽管可能会耗
时较 多 ，但 是它 对 于 学 生形 成 数 学 的整 体 能 力 、发 展
独特 是 创 造 思维 的具 体 表 现 。这 种 思 维能 力 经 过 培养
培养小学生的创新思维能力
培养小学生的创新思维能力创新思维是指一个人能够独立思考并运用独特的方法来解决问题的能力。
在现代社会中，创新思维能力被认为是非常重要的素质之一，它不仅能够帮助个体更好地适应未来的变化，还有助于提升社会的整体创新能力。
而培养小学生的创新思维能力，则是教育界所面临的一项重要任务。
在本文中，我们将探讨一些有效的方法和策略，来帮助小学生培养创新思维能力。
首先，为了培养小学生的创新思维能力，我们应该鼓励他们的好奇心和探索欲望。
好奇心是创新思维的基础，它能激发孩子对知识的渴望，促使他们自发地进行探索和实验。
为此，教师和家长可以提供一些富有趣味性和挑战性的学习机会，比如实地考察、科学实验等，以帮助孩子发现问题、提出问题，并激发他们寻找答案的欲望。
其次，创新思维需要培养孩子的批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力，它可以帮助孩子辨别真伪、辩证思考。
为了培养孩子的批判性思维，教师可以引导学生提出问题，让他们学会质疑和探究，从而培养他们的逻辑思维和判断能力。
同时，教师也应该教授一些信息素养和科学方法论，让孩子学会辨别和利用有用的信息，提高他们解决问题的能力。
此外，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的合作精神和团队意识。
创新往往是一个团队的努力，而不是个体的成果。
为了培养孩子的合作精神，教师可以设计一些团队合作的活动，如小组探究、角色扮演等，让孩子在合作中学会倾听、尊重他人的观点，并共同解决问题。
通过团队合作，孩子们可以相互启发，共同创造，从而培养出创新思维能力。
此外，创新思维的培养也需要提供一个开放的学习环境。
开放的学习环境可以为孩子提供各种资源和机会，激发他们的创造力和想象力。
在这样的学习环境中，教师可以提供一些开放性的问题，鼓励孩子们提出各种有创意的解决方案。
同时，教师还应该提供一些资源，如图书馆、实验室等，以供学生进行自主学习和实践探索。
最后，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的情感素质。
培养学生创造性思维之我见
培养学生创造性思维之我见创造性思维是一种在人的心理活动的最高水平上实现的、多种思维形式有机结合协调运用的整体结构，具有主动、求异、发散、独创等特点。
它包括求同思维和求异思维、直觉思维和逻辑思维、抽象思维和形象思维等。
随着人们对思维方法的研究，创造性思维已成为我们开发学生智力、培养学生具有分析问题、解决问题和创造能力的一种重要思维方法。
开发学生的创造潜能，这不仅有助于他们将来的发明创造，也有利于当前的学习。
现就如何培养学生的创造性思维谈一些粗浅的看法。
一、激发学习兴趣，吸引学生创造性思维欧洲新教育家德可利乐认为：“兴趣是个水闸。
依靠它，能打开注意的水库和指引注意流下来。
”因此，学生的创造性思维，只能在主动积极学习的过程中得到发展，这就要求教师在教学活动中运用恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣，吸引学生参与教学活动，促使学生创造性思维，主动探究知识。
数学知识的趣味性是学生兴趣浓厚的基础，数学知识本身蕴藏着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。
在教学中要充分展示数学知识的趣味。
如我校一个老师在教比例尺时，首先提出这样一个有趣的问题：“李明看到地图，不用实地测量，就可以知道上海到北京的实际距离，黄师傅看到图纸，就可以制造出符合要求的零件，是谁在暗中帮助他们呢？”尽管学生对比例尺还不理解，但是从刚才的谈话中，同学已感受到了“比例尺”神奇的力量。
有趣的提高，激起了学生求知欲望，积极主动参与新知识的探索。
个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。
当小学生获得成功，内心便会发出十分喜悦和自豪的情绪，唤起主体意识，发展主动精神，此时必能反馈出巨大的内驱使他们向着第二次、第三次……成功前进，更加积极主动地参与创造性思维活动。
为此，在教学中应注意为学生创造参与创造性思维的环境和条件，吸引学生参与创造性思维活动，想方设法给他们表现才华、体现自我价值的机会，使他们在一次次的成功中体味学习的快乐。
二、运用直观教学，激发学生创造性思维杜威指出：“为了激发学生的思维必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。
培养学生的创造思维能力
培养学生的创造思维能力在现代社会，创造思维能力被认为是一种重要的素质，对个人的发展和社会的进步具有重要作用。
然而，许多学生仍然存在着学习被动，缺乏创造力的问题。
因此，培养学生的创造思维能力成为了教育中的一项重要任务。
本文将探讨培养学生创造思维能力的方法和策略。
一、培养学生观察力和想象力观察力和想象力是创造力的基础。
学生需要学会仔细观察周围的事物，发现其中的规律和特点。
同时，他们还需要培养对事物的想象力，可以在脑海中构建起图像和情境。
这样的训练可以通过实践性的教学活动来完成，例如实地考察、实验探究等。
教师还可以通过让学生观察一幅画或一张照片，然后让他们展开想象，设想其中的故事情节或者改变其中的细节，从而培养学生的观察力和想象力。
二、鼓励学生提出问题并寻找解决方案创造思维能力需要学生主动思考和提问。
教师可以在课堂上提出一些有趣的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。
同时，我们还可以邀请学生设计实验来验证他们的猜想，或者寻找解决问题的方法。
在这个过程中，学生将锻炼自己的逻辑思维和创造力，提高问题解决的能力。
三、提供合适的学习环境和资源为了培养学生的创造思维能力，我们需要提供一个积极的学习环境和丰富的学习资源。
学校可以设立创客空间或者实验室，供学生自由探索和实践。
此外，学校还可以建立学生创新团队，鼓励他们组织科研项目或者参加科技竞赛。
通过这些途径，学生将有更多的机会展现他们的创造力，并发挥他们独特的想法和才能。
四、培养学生的跨学科思维能力创造思维是跨学科的，涉及多个领域的知识和技能。
因此，我们需要培养学生的跨学科思维能力。
这可以通过设置跨学科课程或者项目来实现。
学校可以鼓励学生在不同学科之间建立联系，发现其之间的内在关联，进行综合性思考和创新性设计。
跨学科的学习将激发学生对知识的热情和创造性思维的潜能。
总结起来，培养学生的创造思维能力需要教师和学校共同努力。
观察力和想象力的培养、激发学生的提问和解决问题的能力、提供合适的学习环境和资源以及培养学生的跨学科思维能力，都是有效的方法和策略。
培养学生创造力之我见
培养学生创造力之我见新课程改革背景下，教师不再是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。
因此，如何树立语文教育新理念，提升教师素质，培养学生各方面能力的发展，是新时期对教师提出的更高要求。
近两年来，在竭力品读新课型、新课标之余，结合自身教学实践的尝试，我认为树立语文教育新理念需从以下几个方面着手：一.培养学生创造性思维能力创造民主的课堂气氛，建立平等的师生关系。
语文教师要以平等的身份面对学生，尊重学生的个性。
语文教师不仅是知识信息的传递者，更应当注重感情的交流。
教师温和亲切的微笑，充满信任的目光，热情洋溢的鼓励，往往能形成无可比拟的教育优势，激起学生探求的欲望，让创造的火花在他们活跃、敏捷的思维中迸发。
在学生畅所欲言时，教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生。
不但尊重他们含苞欲放的智慧、情感和志趣，也要尊重他们可爱的单纯和烂漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，也要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。
尊重是一种情操，它是沟通教师与学生感情的桥梁，也是创设宽松、温馨课堂气氛的基础。
从某种意义上说，给学生以尊重，让他们感到师生人格的平等对他们未来的影响，比传授知识更为重要。
鼓励学生质疑问难，培养创新意识。
在阅读教学中，教师应安排大量时间，让学生自己朗读。
通过读，从语言文字中发现、选择、摄取信息，从而打破叶圣陶所批评的“不闻学生书声琅琅，只闻先生串讲分析忙”的局面。
不可否认，无论社会怎样发展，教师都要引导学生“质疑”、“思疑”、“释疑”。
必要时，从思路、方法上给以正确的点拨。
二.培养学生创造性实践能力创造性实践能力是将思维意识和设计转化为行动，把精神转化为现实的能力。
教师应大胆地把学好语文的主动性教给学生，发挥他们的内因作用。
作为语文教师，一定要努力营造一种适合培养学生创新能力的环境：每天讲一句名言。
让学生先口头表达自己对这句名言的感受，然后由两个同学给其评分，其余同学可挑错，让每个同学都有大显身手的机会。
如何帮助小学生培养创造性思维
如何帮助小学生培养创造性思维创造性思维是指通过独立思考和创新的方式解决问题、发现新的事物和观点的能力。
对于小学生来说，培养创造性思维对于他们的成长和未来发展具有重要的意义。
本文将探讨如何帮助小学生培养创造性思维，以便他们能够更好地适应未来的社会需求。
一、激发兴趣激发小学生的兴趣是培养创造性思维的关键。
教师和家长可以通过创设情境、组织有趣的活动和提供具有挑战性的任务来激发孩子的好奇心和求知欲。
比如，在语文课上，可以让学生联想、发挥想象力写个人独特的故事，或者鼓励学生在科学实验中提出自己的设想和猜测。
二、提供多样化的学习机会为小学生提供多样化的学习机会有助于培养他们的创造性思维。
除了传统的课堂教学，教师可以组织实地考察、让学生参与社区服务活动以及与专业人士的互动等。
此外，使用多媒体技术和互动教学工具，以及鼓励学生使用各种资源和信息来解决问题，也是培养创造性思维的有效方法。
三、鼓励自主学习和独立思考鼓励小学生进行自主学习和独立思考是培养创造性思维的重要手段。
教师和家长可以给予学生足够的自由空间，让他们自主选择学习内容和方法，并提供一定程度的支持和指导。
此外，教师还可以设立讨论小组、分组合作等形式，促进学生之间的思维碰撞和合作探究，激励他们敢于提出新观点和解决问题的能力。
四、培养批判性思维批判性思维能力是培养创造性思维的基础。
小学生需要学会分析问题、提出质疑、评估信息的可靠性和合理性。
教师可以通过引导学生质疑教材中的观点、鼓励辩论和争论，以及培养学生对不同观点的尊重和理解，来培养他们的批判性思维。
五、创设创造性思维的环境为小学生创设一个鼓励和支持创造性思维的环境是非常重要的。
这包括了鼓励学生的创新实践和冒险精神，提供合适的奖励机制和反馈方式，以及为学生提供充足的时间和场所进行自主探索和实践。
此外，家庭和学校之间的合作也非常重要，家长可以给予学生充分的支持和鼓励，共同为小学生的创造性思维提供有利的成长环境。
培养学生的创造性思维之我见
培养学生的创造性思维之我见摘要：要推动中学语文创新教育的发展，就必须认识到中学语文创新教育体现了教育发展的一个趋势，在语文教学中要摒弃传统教学中的禁锢性行为，语文创新教育应重在激发学生的创新意识，语文老师应该为创新教育努力营造和谐的教学环境。
关键词：创新教育创新性思维教学环境创造性思维，从心理学的角度讲，就是能够用一种不寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并且提出独到而不一般的有效方法。
创新教育作为教育发展的必然趋势，首先是它体现了时代与社会发展的基本要求。
中华民族历来是一个富有创造力和想象力的民族，对世界文明已经和正在作出重大贡献，但是必须清醒地看到，我国的科技水平与发达国家相比还有相当大的差距。
今后世界范围内的竞争，归根到底是教育的竞争，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在创新。
要实现中华民族的伟大复兴，根本出路是进行建立在反思基础上的教育创新，而实行创新教育就必须培养学生的创造性思维能力。
一、培养学生的创造性思维的意义中学生分析问题和解决问题，常常按习惯性的思维方式，这就容易产生定势思维。
定势思维有积极作用，也有消极作用。
起负面影响的定势思维严重阻碍学生创新思维的发展和创新能力的提高。
因此，在语文教学中，要力求打破学生的定势思维障碍，培养学生的创新思维能力。
鼓励学生进行创造性思维，培养中学生的创造能力，是时代赋予教师的责任。
创造性思维是中学生根据已知的知识、信息产生不同于别人新颖独特的见解。
创造性思维与一般性思维的主要区别就在于它的独特性和新颖性。
主要表现在三个方面：（一）思维的独特性。
对事物有不同寻常的独到的见解，提出与他人不同的观点。
（二）思维的变通性。
思维能随机应变。
产生超乎平常的构思。
（三）思维的流畅性。
在相对较短的时间内，表达出较多的观点。
认识了创造性思维之后，就应该强化学生的创造性思维意识，就是让学生通过对教材知识的学习，开展认识世界和理解世界的活动，把前人从实践中抽象出的知识作为解决问题的钥匙，并在这一过程中调动学生的独立创造性。
浅谈如何培养小学生创造性思维能力
浅谈如何培养小学生创造性思维能力创新是经济时代的一个显著标志。
创新的基础是教育。
在小学数学中，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力。
我们教师应该相信，我们所教的学生，人人都有创新潜能。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。
学生在学习过程中，常常能利用已有的知识去发现新问题，或对某个问题有自己独特的见解，或者在原有的基础上突然领悟到一个新道理，产生新的思维，这些都是学生在学习过程中产生的“创新”火花。
学生创新思维能力的激发和培养，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。
教师在平时教学活动中，应创设条件，使这些“火花”得以充分的发展，培养学生的创造性思维。
一、保护好奇，引发生疑，萌发创新二、参与活动，自主探究，引发创新数学教学的创新，学生数学学习的创新，应体现于学生通过自主活动，去发现或创造数学。
心理学告诉我们：小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。
学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。
教育家陶行知说过：“人生的两个宝，双手和大脑。
”动手动脑是培养创新能力的有效方法。
在教学中可多提供操作的机会。
如让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折等。
在操作活动中，可增强学生创新意识，发展初步的创新能力。
三、注重多向，强调变式，激发创新创造性思维注重培养学生思维的深刻性和灵活性。
在数学教学中，让学生一题多说、一题多解有利于激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
如，教学比多比少应用题时，教师不局限于就事论事，而是训练学生从多种角度，运用不同的叙述方法表达，比如“货车比轿车多多少辆”这一问题，可让学生换一种说法：（1）轿车比货车少多少辆？（2）轿车与货车相差多少辆？（3）轿车如果再多多少辆就与货车的辆数同样多？这样的训练，不仅开拓了学生语言叙述的范围，而且达到了促进知识之间转化的目的，为培养学生的创新思维奠定了基础。
培养小学生的思维能力之我见
际取近似 数的方法 为“ 进一 法” ． 学 生就容易
理解了。 在教学过 程 中遇 到生活 中的实际 问题 ．
教师要引导学生积极 思考 这样的教学设计 与小学数 学新课程 标准 的设 计理念一 致 ． 让 学生的学习 目标明确 ．学到 了知识马上就可 以运用到实际生活中去解决一些难题 激发 起 了学生的学习动力 ．学生在课堂上就会 积 极地进行思维训练 ． 教学效果就会 大大提 高。 二、 理清思路 。 引导学生积极思维 教学活动中 ．教师对于设计 的每 一个 例 题． 既要想到它包含的知识 内容 ， 又要联 系到 即将学习的新 内容 ．这样学生才能更好地 进 行思维训练 ．一步一个脚印地形成 自己的知 识体系 教师进行教学活动 的关键就 是要 帮 助学生理清 自己的学 习思路 ．积极地 进行 思 维训练 ．而思维训练 的重点就是要 重视 它的 起点 、 转折点 。 １ ． 让学 生抓住思维 的起 点 数学 的知识 网络是连贯性的 、 环环相扣 的． 有着 一定的 自
去掉 ０ ． ５吗？” 学生答不可以 ， 因为还剩 下 ０ ． ２
识． 进行思维训练的过程也是如此 ． 有的以已 有 的经验为基础 ． 有 的以旧的知识 开始 ． 这就 是思维 的起点 。 在教学活动中 。 教师要引导学 生从思维起点开始 ．紧紧掌握住思 维发展的 各个 阶段并且稳步深入直至终 点 若 起点设 计不合理 ．或者与学生 的知识 水平 和思维特 征不相符 ．那么学生就会遇 到难 以解决的问 题． 思维就发展不会顺利 例如 ． 在进行连除 的应用题训 练时 ． 第一 点要把应用题拆分成与实 际生 活有 关的除法 应用题 ． 让学生分析其 中的数量关 系 ． 然后进 行列式计算 第二点要展示连除的应用题 ． 通 争论 中思维才会被激活 ． 才会有新 发现 ． 犹如 水 中投下 了石子 ． 出现一圈 圈波纹 。 只听不表 达 的大脑 只会像一潭死水 ．虽 然水 位在不断 升高． 但是水 面不会有波澜 。因此 ． 教师在教 学 中要 注意师生 、 生生交流 的活动 ． 让学生动 起来 ． 自己做 听众 和帮助者 ． 让 学生在和他人 的交流 中， 独立 思维 ， 用心表达 ， 在头脑 中形 成 知识 的框架 ． 思维能力得 到提 高。例如 。 在 教 学完成后让 学生发 现解题过 程是否完 整 ． 归类 总结完成某一类题 目 要 注意什么？对于 同学的表 达是否满意 ？这些 内容的完成看似 “ 画蛇 添足 ” ．但却是学生思 维完整性训练和 形 成不 可缺少 的组成 四、 教 学中一题 多变 。 训 练学生思维的敏 捷性 心理学认 为： 思维 的敏捷性 。 它是指智力 活动． 特别是思维 的正确而迅速 的特点 。 思维 敏捷性 的关键是迅速 ． 这种智力 活动的速度 ． 主要来 自 平 时的培养 。 例如 ． 课前对学生进行
培养小学生的创造性思维与问题解决能力
培养小学生的创造性思维与问题解决能力创造性思维和问题解决能力是现代社会对于个体发展的重要能力之一，而培养小学生的创造性思维和问题解决能力则是教育工作者的重要任务。
本文将从培养创造性思维的重要性、创造性思维的培养方法，以及问题解决能力的培养三个方面来探讨如何培养小学生的创造性思维与问题解决能力。
一、培养创造性思维的重要性创造性思维是指能够独立提出新观点、新思路的思维方式。
在当今社会，创新已成为推动社会进步的重要力量，而具备创造性思维的人才将更容易适应社会变革，展现出更高的竞争力。
因此，培养小学生的创造性思维具有重要的意义。
首先，培养创造性思维有助于激发孩子的潜能。
每个孩子都是独一无二的，他们天生具备创造力。
通过培养创造性思维，可以激发孩子们的天赋和潜能，让他们展现出自己的特长和优势。
其次，创造性思维培养可以促进学科知识的深入理解。
创造性思维需要学生进行大量的思考和探索，这就要求他们对所学的知识进行更深入的理解和运用。
通过培养创造性思维，可以帮助学生从被动的接受者转变为主动的学习者，进一步提高他们的学习效果。
最后，创造性思维培养有助于培养孩子的创业精神和创新能力。
在未来的社会中，创业和创新将成为重要的就业方向。
通过培养小学生的创造性思维，可以为他们未来的创业和创新奠定坚实的基础，为他们的事业发展带来更多机会和成功。
二、培养创造性思维的方法1. 提供多样化的学习环境：为了培养小学生的创造性思维，应该提供多样化的学习环境。
这可以包括丰富多样的教材和教具，让学生可以在不同的学习场景中进行学习和探索。
同时，教师也可以引导学生主动思考，提出问题，并鼓励他们寻找答案和解决方案。
2. 培养观察力和思考力：观察力和思考力是培养创造性思维的重要组成部分。
可以通过培养学生的观察力和思考力来激发他们的创造力。
可以通过给学生出示一些复杂的图片或场景让他们进行观察和思考，并引导他们在观察和思考的过程中提出自己的独特见解和解决方案。
如何培养小学生的创造性思维
如何培养小学生的创造性思维创造性思维是培养孩子终身受益的重要能力之一。
通过培养小学生的创造性思维，我们可以帮助他们发展创新、解决问题和独立思考的能力。
本文将探讨如何培养小学生的创造性思维，并提供一些实用的策略和方法。
一、提供多样化的学习环境为了培养小学生的创造性思维，我们需要提供多样化的学习环境，激发他们的好奇心和想象力。
教师可以打破传统教学模式，采取启发式教学方法，引导学生主动探索和发现知识。
例如，可以经常组织实地考察、实验活动和小组合作项目，鼓励学生发现问题、提出解决方案并展示自己的创意作品。
二、培养批判性思维能力批判性思维是培养创造性思维的关键。
教师可以通过鼓励学生提出问题、分析问题和寻找多种解决方案的方式来促进批判性思维的培养。
例如，在课堂上引导学生提出对文本、观点或问题的质疑，让他们学会从不同角度思考，并解决问题时采用创新的方法。
三、激发学生的想象力想象力是创造性思维的基础。
教师可以通过讲故事、观看影片、展示图片等方式激发学生的想象力。
鼓励学生编写自己的故事、设计自己的角色和情节，或者进行绘画、手工制作等创意活动，让他们的想象力得到充分的发挥。
四、提倡跨学科学习跨学科学习可以培养学生的综合思维和创造性思维能力。
教师可以融合不同学科的知识，组织跨学科项目，鼓励学生运用所学知识解决真实世界的问题。
例如，可以在数学课上进行创意数学游戏，同时涉及科学、艺术和编程等领域，帮助学生培养灵活思维和创造性解决问题的能力。
五、鼓励多样化的解决问题方式培养小学生的创造性思维需要鼓励他们寻找不同的解决问题方式。
教师可以引导学生尝试各种方法，包括反向思考、类比思维、分析和合成等。
同时，也要鼓励学生接受失败并从失败中学习，尝试不同的思路和策略，培养他们的勇气和冒险精神。
六、提供正向的反馈和肯定在培养小学生的创造性思维过程中，教师要提供正向的反馈和肯定。
及时表扬学生的创新思维、创意作品和解决问题的能力，让他们感受到学习的快乐和成就感。
小学生创造性思维能力培养读后感
小学生创造性思维能力培养读后感在当今社会中，培养创造性思维能力已经成为教育的重要目标之一，而小学阶段是儿童认知发展的关键时期。
最近，我读了一本关于小学生创造性思维能力培养的书籍，深受启发。
通过阅读，我对小学生的创造性思维能力培养有了更深刻的理解，并掌握了一些实用的方法和技巧。
首先，这本书向我展示了创造性思维在小学生教育中的重要性。
小学生正处在高度好奇和求知欲的阶段，他们天马行空的想象力和对新事物的渴望使得他们天生具备了创造力的潜力。
然而，传统的教育模式往往过于注重知识的灌输和标准答案的追求，导致学生的创造性思维能力得不到有效的培养和发展。
因此，教师和家长应该意识到培养小学生创造性思维的重要性，并采取相应的措施来引导他们的创造性思维能力的发展。
其次，书中提到了一些实用的方法和技巧来培养小学生的创造性思维能力。
首先是培养观察力和发散思维。
观察力是创造力的基础，通过培养小学生对周围环境的观察和发现，可以拓展他们的思维广度。
其次是激发兴趣和培养探究精神。
小学生对某些事物可能有浓厚的兴趣，通过针对这些兴趣进行引导，可以激发他们的创造潜能。
此外，书中还介绍了一些游戏和活动，如头脑风暴和角色扮演，帮助小学生开拓思路和培养创新思维。
通过阅读这本书，我还了解到了一些学校和家庭可以合作开展的创造性思维培养活动。
例如，学校可以组织一些创意比赛或者团队项目，通过与同学合作和竞争，激发小学生的创造力。
家庭可以提供丰富多样的创造性玩具和材料，鼓励孩子进行自由的创作和思考。
此外，父母和老师还可以给予孩子充分的支持和鼓励，在他们面临难题或失败时给予积极的反馈，培养他们的自信心和坚持能力。
总结而言，小学生创造性思维能力的培养具有重要的意义，对于他们未来的发展起着关键的作用。
通过阅读这本书，我深刻认识到培养创造性思维与传统教育模式的转变密不可分，同时也了解到了一些实用的方法和技巧。
希望在未来，教师和家长能够更加重视小学生创造性思维能力的培养，为他们的成长提供更广阔的空间和机会。
如何培养小学生的创新思维和创造能力
如何培养小学生的创新思维和创造能力现代社会对于人才的需求日益增加，尤其是对具备创新思维和创造能力的人才的需求更是强烈。
而培养小学生的创新思维和创造能力是教育的重要任务之一。
本文将介绍一些方法和策略，帮助小学生培养出色的创新思维和创造能力。
一、激发学生的创新兴趣创新思维和创造能力的培养首先需要激发学生的创新兴趣。
教师可以通过设计趣味性强的活动、引发学生的探索欲望，例如科学实验、团队合作项目等，以吸引学生的注意力。
同时，教师还可以邀请专业人士来给学生讲解一些创新的案例，以激发学生的学习兴趣和创新思维。
二、提供具有挑战性的学习环境为了培养小学生的创新思维和创造能力，提供具有挑战性的学习环境尤为重要。
教师可以设计一些探索性的学习任务，鼓励学生进行自主思考和探索，激发他们解决问题的能力。
此外，教师还可以组织一些创新和创造竞赛活动，让学生在竞争和合作中锻炼创新能力。
三、培养学生的批判思维创新思维和创造能力的培养还需要培养学生的批判思维。
学生需要学会从多个角度思考问题，分析问题的本质，提出合理的解决方案。
教师可以通过鼓励学生提出问题、进行讨论和互相评价等方式，培养学生的批判思维和分析能力。
四、鼓励学生的自主学习学习是创新思维和创造能力的基础。
为了培养小学生对于学习的主动性，教师需要鼓励学生进行自主学习。
可以通过设置学习任务、提供资源和指导，引导学生独立学习，并激发他们的创造潜能。
此外，教师可以鼓励学生尝试各种学习方法，培养他们多样化的思维方式。
五、培养学生的团队合作精神创新往往需要多人的团队合作。
小学阶段的学生也需要学会与他人合作，共同解决问题。
教师可以组织小组活动，培养学生的团队合作精神和有效沟通能力。
鼓励学生分享自己的创意和观点，并促使他们在团队合作中发挥自己的特长，实现共同创新。
六、提供创新能力培养课程为了系统地培养小学生的创新思维和创造能力，学校可以设置相关的创新能力培养课程。
这些课程可以包括创意思维、问题解决能力、团队合作等方面的教育内容。
如何培养小学生的创造性思维和解决问题能力
如何培养小学生的创造性思维和解决问题能力引言：在当今社会，创造性思维和解决问题能力是非常重要的能力。
然而，对于小学生来说，这些能力的培养需要从他们的早期教育开始。
本文将探讨如何培养小学生的创造性思维和解决问题能力，以帮助他们在未来的学习和生活中取得成功。
一、培养观察力和想象力观察力和想象力是培养创造性思维的基础。
小学生应该被鼓励去观察周围的事物，发现其中的规律和细节。
例如，在自然科学课上，教师可以带领学生去户外观察植物的生长过程，让他们亲自体验并记录下观察到的变化。
此外，教师还可以通过讲故事、看图片等方式激发学生的想象力，让他们展开联想和创造。
二、提供多样化的学习体验创造性思维和解决问题能力需要不同的学习体验来培养。
小学生应该有机会参与各种各样的活动，例如实验、艺术创作、角色扮演等。
这些活动可以激发他们的兴趣和好奇心，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、鼓励独立思考和表达小学生应该被鼓励独立思考和表达自己的观点。
教师可以引导学生提出问题，并帮助他们寻找答案。
同时，教师还应该鼓励学生表达自己的意见和想法，无论是在课堂上还是在小组讨论中。
通过这样的交流和思考，学生可以培养自己的创造性思维和解决问题的能力。
四、培养团队合作和沟通能力创造性思维和解决问题能力不仅仅是个人的能力，还需要团队合作和沟通能力的支持。
小学生应该有机会参与团队活动，学习与他人合作和分享想法。
例如，在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和合作项目，让他们学会与他人合作、倾听他人的观点和表达自己的想法。
五、提供挑战性的学习任务挑战性的学习任务可以激发小学生的创造性思维和解决问题能力。
教师可以设计一些开放性的问题和项目，让学生动手解决。
例如，教师可以给学生一个简单的问题，让他们通过实地调查和分析来找到答案。
这样的任务可以让学生思考和实践，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
六、鼓励失败和反思培养创造性思维和解决问题能力需要学生学会面对失败和反思。
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培养小学生创造思维能力之我见
发表时间：2013-11-28T13:12:40.670Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（下）供稿作者：◇覃玉峰
[导读] 小学语文课应该是情境教学课，在课堂中一方面应创造良好的氛围激发和保护创造欲望。
◇覃玉峰
（万源市曹家乡中心小学校万源 636300）
【摘要】：2011年新颁布的《九年制义务教育小学语文课程标准》明确要求，小学语文课要针对学生个性差异，尝试适用的教学方法，注重对学生语文知识和创造思维能力的目标的培养，从而促进学生的语文水平综合素质的有效提高。
【关键词】：小学语文创造思维能力培养手段
创造思维是创造活动中的重要力量和支柱，一般来说，只要小学生的思维中表现出与众不同的倾向，即认为是创造思维，也就是创新和开拓，心理学研究表明，小学生的创造思维在12岁以前容易得到发展，尤其是发散思维。
小学生的思维能力还未成熟，只要学生不模仿、不抄袭，愿意独立思考，设计创新，这就是他们创造性思维的基本表现。
小学语文课是培养和发展学生创造思维能力的主阵地，也是新课标需要达到的教学目标。
因此，教师应当注重在此阶段对学生进行培养。
本人长期在红色老区的偏僻乡镇小学从事小学语文教学工作，尽管面对生源和环境的严重影响，但仍然在教学中注重对学生进行创造思维的培养且效果明显。
一、注重引导，激发小学生学习语文的兴趣
兴趣被人们称为是“最好的老师”，它可以形成一种内驱力，推动人自觉去探求知识，积极思维。
有兴趣的学生不仅能在学习过程中全神贯注，积极思考；甚至会达到废寝忘食的地步；没有兴趣的学习无异于一种苦役。
当一个学生对学习产生兴趣时他总是积极地、主动地进行学习和思维。
对于小学儿童来说兴趣的作用更为重要。
因此，在小学语文教学中，根据儿童的心理特点，教材内容和学生兴趣，在每堂的导语、授课、结尾部分的讲授做恰当的设计，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维可收到良好的教学效果。
激发学生兴趣可以从以下几方面入手：
1、巧妙设置导语。
生动有趣、引人爱听的导语，能充分激发学生的学习热情和求知欲，培养他们的学习兴趣，使学生很快进入最佳学习状态，可调动他们去积极思考。
2、在授课过程中启发思维的升华。
在授课过程中应注意挖掘教材中的创造性思维因素，对学生进行思维训练，可使学生的兴趣得到升华。
3、引导学生展开合理的想象。
一篇课文上完可设置一些活跃的问题，把课内知识延伸到课外，这样可使学生始终保持旺盛的求知欲望。
二、注重生活，培养学生的观察力
众所周知，发现来自生活，认识生活，观察生活就会有收获，许多人都在自然界看到过打雷的现象，惟有富兰克林发现了电，……这些说明一个人只有善于观察，才能善于创造，在语文教学中，培养学生观察力时要注意：1、观察前明确目的，使其注意力集中在观察对象上。
如观察蚂蚁怎样把虫子拖到洞里。
2、培养观察的顺序和方法。
如观察动物，先样子，后活动；观察人物，先外貌、语言、动作、神态，再到内心世界。
尽量让学生的多种感官参与活动，眼看、耳听、舌尝、鼻嗅、手摸。
只有这样，才能有效地培养观察力。
3、培养观察兴趣。
正如“好学不如乐学”。
还要养成良好的观察习惯，以及培养小学生观察的主动性和独立进行观察的能力。
三、注重直观，活跃思维，激发学生想象
面对小学中年级学生正处于具体形象思维向抽象思维逐步过渡匠时期其思维特点大多数还是凭事物形象和表象而进行思维活动。
在教学时应尽量采用一些直观教具。
如挂图、投影、录像、多媒体演示等。
如上《赵州桥》一课时，为了让学生弄明白拱形桥的受力大，可采用演示法。
先可在两个粉笔盒中间横放一硬纸片，然后在纸片上放东西直到不能再承受为止，接着再把桥改为拱桥，同要往上面放东西，不难发现拱形桥比平面桥承受力大的道理。
之后，可让学生通过演示和自己的理解画出平面图，更进一步融会贯通。
四、注重阅读，培养学生思维能力
人们常说：“书读百遍，其义自见”。
但读法要不同，才能让学生感到不乏味；读要有目的，才能让学生知道读是为什么。
如默读是为了分段，了解主要内容；朗读是为了体会文章中的思想感情；分角色读是为了学习人物语言；读重点句是为了理解句子意思等。
学生读，学生学，老师只能强调读法和读的目的。
学生既学生会了种种读法，也知道了这种读法的用法和用途。
学会了学习，培养其思维能力。
五、注重情境，激发学生创造
我认为，小学语文课应该是情境教学课，在课堂中一方面应创造良好的氛围激发和保护创造欲望。
乐观的情绪引发希望和向上的想象。
课堂上除了用亲切的，和蔼的教态、生动形象、富有启发性的语言去亲近学生、感染学生，感染学生的想象、表达欲望外，更重要的是保护学生的探索欲望，充分肯定学生的创新结果，让学生获得探索后的成功与喜悦感。
这样可使学生的积极思维得到培养。
另一方面，再现情境，激发创新兴趣。
在教学中，运用现代化教育技术创设情景，通过再现情景，提供思维的各种感知材料，帮助学生对客观事物充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感性认识。
从而顺利地从具体形象思维向抽象思维过渡。
总之，小学语文课培养学生的创造思维能力不是一朝一夕形成的，是一个长期渐进的过程，老师应采用多种方式和手段，培养和发现学生的创造动机和创新精神，相信持之以恒，一定会收到应有的效果。