广东省惠东县七五六地质学校七年级上学期地理上册教案：第二章第二节 海陆的变迁.doc
人教版地理七年级上册《 第二章第二节海陆的变迁》教案(第一课时)
人教版地理七年级上册《第二章第二节海陆的变迁》教案（第一课时）一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册的第二章第二节，主要内容是海陆的变迁。
这一节内容是在学生已经掌握了地球表面的地形和海洋的基本知识的基础上进行授课的。
通过本节课的学习，让学生了解地球表面海陆分布的变化，以及造成这种变化的自然和人为因素。
教材通过生动的图片、图表和实例，使学生能够更好地理解海陆变迁的现象，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经在小学阶段学习了一些地理基础知识，对于地球表面的地形和海洋有了一定的了解。
但是，对于海陆变迁的原因和过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从简单到复杂，逐步引导学生理解海陆变迁的现象。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地球表面海陆分布的变化，理解海陆变迁的原因和过程。
2.过程与方法：通过观察图片、图表和实例，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学习的兴趣，提高学生对自然环境的尊重和保护意识。
四. 教学重难点1.海陆变迁的原因和过程。
2.学生对于海陆变迁现象的理解和应用。
五. 教学方法1.观察法：通过观察图片、图表和实例，让学生了解海陆变迁的现象。
2.讲解法：通过教师的讲解，使学生理解海陆变迁的原因和过程。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生交流对海陆变迁现象的理解，提高学生的地理观察能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、图表和实例，用于教学过程中的观察和讨论。
2.准备教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球表面的地形和海洋的图片，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示海陆变迁的图片和实例，让学生观察并描述海陆变迁的现象。
教师通过讲解，引导学生理解海陆变迁的原因和过程。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，交流对海陆变迁现象的理解。
七年级地理上册 第二章 第二节《海陆的变迁》教案 新人教版(2021学年)
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海陆的变迁从世界地图上得到的启示指导学生进行探究性学习:１、魏格纳偶然从世界地图上发现了什么，让他产生了大陆漂移的猜想?(学生回答后用动画演示非洲大陆和南美洲大陆的拼合效果,给学生直观感受)2、只是发现“非洲大陆和南美洲大陆轮廓的凹凸非常吻合”,能不能直接说明它们原先是连在一起的？为什么?3、对魏格纳寻找的“大陆漂移”证据作出合理解释。
4、说出“大陆漂移假说"的主要内容,根据大陆漂移假说推断大西洋和太平洋将来的变化。
5、用大陆漂移假说的观点，解释“在寒冷的南极大陆为什么会有煤层”６、从魏格纳与大陆漂移的故事中,你得到了什么启示?1、阅读课文回答:非洲大陆和南美洲大陆轮廓的凹凸非常吻合2、思考回答：不能说明,因为有可能是巧合３、读图思考、讨论、回答:相邻大陆的古生物化石、古老地层及动物的分布都具有相似性,说明它们原来曾经是相互连接的一块大陆。
４、观察、思考、推测:大西洋不断扩张,太平洋不断缩小５、思考回答:说明南极洲原来的位置不是寒带,曾有茂密的森林，它后来漂移到现在位置，古森林被埋在地下,演变成煤炭。
6、回答:学习魏格纳大胆质疑,敢于创新，勇于实践的精神。
（1)培养学生科学的思维方法和科研手段．（２）知识迁移、指导实践析块的运动1、设疑:(1)大陆为什么会漂移？(2)“板块学说”的主要内容是什么？2、展示“六大板块与主要火山地震带的分布”图，指导学生进行探究性学习：(1)全球分为哪六大板块?几乎全部部位于海洋的是哪个板块?大洋洲主要位于哪个板块?(2）板块的运动方式有哪些?(3)不同的运动方式对地表产生的影响有什么不同？(动画演示)1、阅读教材，自主学习：(1)大陆漂移是由板块运动引起的。
初中地理人教版七年级上册 第二章 第二节《海陆的变迁》教学设计
本节课的内容安排在“大洲和大洋”之后，是学生对全球海陆分布有初步认识和了解的基础上，学生从变化发展的角度来看待当今世界的海陆分布。
从时空综合的角度看，综合思维主要是分析地理事物和现象的发生、发展和演化。从整体性与相互关联中认识世界是综合性思想的核心，时间有过去、现在和未来，空间有不同类型、大小不一的区域，区域不仅有空间的横向线索，还有时间的纵向线索。时空综合就是学生用动态的、变化的眼光看世界。地理环境的动态变化已成为人们认识地球的新视角，并构成全球问题研究的出发点。地理学的综合性思想在全球变化等全球性问题研究中得到了进一步的升华。
难点
发现和感受到通过这节课的学习，自己在原有的对海陆变迁认知上有了增长和提高，真切地感受到提高不仅仅是丰富了相关的知识，更有在认知层面的进步。这种进步不局限在对海陆变迁问题认知上的进步，而且是对如何看待自然、看待世界方面的提高。
教学资源
古海洋生物化石、地图、多媒体、海陆变迁相关文字和图片、海陆变迁视频动画
一会我们要对这节课海陆变迁的实例和证据进行分析，大家要注意看、认真听，把每个实例和证据的主要信息简单记录在卡片上。
小组代表展示收集到的海陆变迁实例和证据。
预期成果：成语、图片、演示文稿等。
展示的同时在磁性纸上简单书写实例和证据，为后续对这些实例和证据进行分类做准备。
通过课前查找海陆变迁实例和证据，课上进行交流展示的形式，培养实践创新素养，同时通过小组合作形式，引导学生学会学习，提高学习自主性，实现自主发展。
课题
初中地理七年级上册 第二章第二节 海陆的变迁
授课教师
单位
指导教师
单位
课程内容
七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》
课程标准：
举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。说明：“知道板块构造学说……”一项，要注意科学史教育及科学兴趣的培养。
七年级地理上册第二章第二节《海陆的变迁》教案新人教版
（3）下列哪种现象不是海陆变迁的原因？
A. 地壳运动
B. 气候变化
C. 生物进化
D. 人类活动
答案：C. 生物进化
（4）下列哪个地区因海陆变迁而发生过显著变化？
A. 北极地区
B. 非洲大陆
C. 澳大利亚大陆
D. 南极地区
答案：B. 非洲大陆
3. 判断题
（5）海陆变迁对人类社会和环境没有影响。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解海陆变迁，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过实际案例引入海陆变迁的话题，激发学生兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解海陆变迁的原因，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握知识。
2. 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生之间的互动和交流。
3. 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，提高学生的自主学习能力和独立思考能力。
存在主要问题：
1. 课堂活动组织：在组织课堂活动时，可能会出现学生参与度不均、活动时间安排不合理等问题。
- 探索地壳运动和海平面变化对现代社会和环境的影响。
- 研究气候变化对海陆变迁的影响，探讨应对气候变化的措施。
- 观察当地的海陆变迁现象，如海滩侵蚀、岛屿淹没等，分析其原因和可能的影响。
反思改进措施
特色与创新：
1. 实践活动法：通过设计角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握海陆变迁知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
答案：错误
（6）地壳运动是唯一导致海陆变迁的原因。
七年级地理上册 第二章 第二节 海陆的变迁教案2 (新版)新人教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————《第二节海陆的变迁》教案教学目标：1．知识目标：海陆的变迁（1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
（2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。
2．思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。
3．重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。
教学辅助教具：1．小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”（不画板块界线）。
2．用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。
3．可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。
教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。
教师再讲解、总结、归纳法。
教学过程：一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。
（目的：为下面讲授新课奠定基础）二、讲授新课：板书：第二节海陆的变迁提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？学生讨论。
一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。
教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。
学生活动：看图2．13“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2．14“我国东部海底的古河流遗迹”和图2．15“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。
提问：海洋、陆地是如何变迁的？学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。
展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2．17图“难道仅仅是巧合吗？”、图2．19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2．20 “海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。
七年级地理上册第二章第二节海陆的变迁(第2课时)教案(新版)新人教版.docx
第二节海陆的变迁第2课时【教学冃标】知识与技能冃标：知道板块构造学说的基本观点。
说出世界火山地震带的分布于板块运动的关系。
学会用板块构造理论解释自然现彖。
过程与方法：教学过程中利用图片、动画和视频资料，配合学生活动，加深对板块构造理论的理解。
情感、态度与价值观通过分析板块构造学说的理论观点，对学生进行科学教育及科学兴趣和探究精神的培养，树立海陆不断变化的科学观。
【教学重点】1.知道板块构造学说的基本观点。
2.学会用板块构造学说解释地理现象。
【教学难点】1.掌握世界六大板块的分布。
2.学会用板块构造学说解释地理现彖。
【教学准备】多媒体辅助教学【教学过程】情境导入：上节课我们一起学习了大陆漂移学说，魏格纳认为陆地是运动的，但是并没涉及海洋，于是在20世纪60年代，在大陆漂移学说的基础上，以勒皮雄为代表的科学家又提出的板块构造学说。
由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。
一、板块构造学术的基本观点1.全球主要由六大板块组成。
（板书）提问：（出示板块示意图）六大板块的名称分别是？你能结合地图告诉大家吗？（学生上台指明六大板块，亚欧板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块） 提问：哪一个板块几乎全部位于海洋？我们中国主要位于哪一板块？（学生看图举手回答，太平洋板块、亚欧板块）你能在最短的吋间内熟记这些板块吗？比一比看谁记得又准又快。
（教师出示空白图，学生举手抢答）。
转折：这些板块并不是固定不变的，而是在不断运动着。
2. 板块是不断运动的，主要分为碰撞挤压和张裂运动。
（板书）过渡：板块的不同运动形式会使地表产生什么样的变化？动画展示：板块的碰撞挤压会形成高大山脉。
例如，滑雪胜地-阿尔卑斯山，世界最高的喜马拉雅山，世 界最长的安第斯山脉等都是由于板块的碰撞挤压造成的。
板块的张烈运动会形成裂谷和海洋。
例如，地球的伤疤-东非大裂谷，大西洋的形成都是由于板块的张裂 运动形成的。
（学生根据动画演示理解板块碰撞挤压和张裂的后果）稳定，板块与板块交界地带比较活跃。
人教版地理七上第二章第2节《海陆的变迁》教学设计
人教版地理七上第二章第2节《海陆的变迁》教学设计一. 教材分析人教版地理七上第二章第2节《海陆的变迁》主要介绍了地球表面海陆分布的变化。
教材通过地质学家研究、板块构造学说等理论，解释了海陆变迁的原因。
本节内容是学生对地理环境变化认识的重要阶段，为后续学习地理环境各要素之间的相互关系奠定基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理知识基础，对自然地理现象有初步的认识。
但关于海陆变迁的原因和过程，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际例子出发，逐步探究海陆变迁的奥秘。
三. 教学目标1.理解海陆变迁的概念，掌握海陆变迁的原因。
2.能够分析实际例子，解释海陆变迁的现象。
3.培养学生的地理观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.海陆变迁的原因及其解释。
2.学生能够运用地理知识分析实际例子，解释海陆变迁的现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等创设情境，引导学生感受海陆变迁的现象。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生主动探究海陆变迁的原因。
3.案例分析法：分析实际例子，让学生学会运用地理知识解释海陆变迁的现象。
六. 教学准备1.准备相关图片、地图、实例等教学素材。
2.设计好针对性的问题，引导学生思考。
3.准备好课件，进行教学展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球表面的海陆分布图，引导学生关注地球表面的变化。
提问：“你们认为地球表面的海陆是如何形成的？它们会发生变化吗？”让学生思考海陆变迁的问题。
2.呈现（10分钟）展示地质学家研究、板块构造学说等理论，解释海陆变迁的原因。
引导学生理解海陆变迁的内在规律。
3.操练（10分钟）分析实际例子，让学生学会运用地理知识解释海陆变迁的现象。
如：地壳运动、海平面上升等。
设置问题，引导学生思考并回答。
4.巩固（10分钟）让学生结合实例，尝试自己解释海陆变迁的原因。
教师进行点评和指导，巩固学生对海陆变迁知识的理解。
人教版七年级地理上册第二章第二节《海陆的变迁》教案
二、板块的运动
张裂作用：形成裂谷和海洋
碰撞挤压作用：形成高大的山脉
三、火山和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ震
世界两大火山和地震带
情感、态度与价值观：通过大陆漂移－板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学重点
火山、地震的分布与板块运动的关系
教学难点
火山、地震的分布与板块运动的关系
教学方法
以图导学、以问导思
教学准备
相关图片及课件
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
［导入新课］
魏格纳的大陆漂移学说已逐步为人们所接受，大陆为什么会漂移呢？
［读图］
出示板块示意图，请同学们思考：1、地球表层由哪些板块构成？2、板块与所在大洲、大洋的名称是否一致？3、图中的红箭头代表什么意思？
［小结］由坚硬岩石组成的地球表层并不是整体一块而是由六大板块组成，板块处于不断运动中
［展示课件］日本的房屋（房内有一群着民族服装的女子）
［提问］1、这是哪国的房屋？
2、这种建筑有有什么特点？为什么要具备这种特点？
［总结并提问］由上述分析可以看出，日本是一个多火山、地震的国家。你还知道哪些多火山地震的国家？
［读图］出示板块示意图、世界政区图，请同学们据图分析：
这些国家的分布有哪些共同的特点？给我们什么启示？
第二章第二节海陆的变迁
第2课时
教学内容
板块的构成、板块运动形式及影响
教学
目标
知识与技能：1、了解板块构造学说，能说出世界火山、地震分布与板块运动的关系。
2、通过板块运动及产生的一系列后果的探究过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
人教版地理七年级上册《 第二章第二节海陆的变迁》教学设计(第一课时)
人教版地理七年级上册《第二章第二节海陆的变迁》教学设计（第一课时）一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册的第二章第二节《海陆的变迁》，主要讲述了地球表面海陆分布的变化。
教材通过生动的图文并茂的形式，使学生了解海陆变迁的原因，掌握大陆漂移假说、板块构造学说等基本概念，培养学生对地理现象的探究能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验和地理知识，但对海陆变迁的认识较为模糊，需要通过具体实例和实际观察来加深理解。
此外，学生对地球科学方面的知识较为陌生，需要教师引导和激发兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解海陆变迁的现象，掌握大陆漂移假说、板块构造学说等基本概念；学会运用地理知识解释实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；培养学生的团队合作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理现象的兴趣和好奇心，树立正确的地理观念，认识人类活动与自然环境的关系。
四. 教学重难点1.重点：海陆变迁的现象，大陆漂移假说、板块构造学说的基本概念。
2.难点：理解海陆变迁的原因，学会运用地理知识解释实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队合作能力和口语表达能力。
4.案例分析法：选取典型实例，分析海陆变迁的原因，帮助学生更好地理解知识。
六. 教学准备1.准备相关图片、地图、视频等教学资源。
2.设计好教学问题和讨论题目。
3.准备好课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球表面的海陆变迁现象，引导学生思考：地球表面的海陆是如何变迁的？2.呈现（10分钟）介绍大陆漂移假说、板块构造学说等基本概念，并通过地图、图片等资源展示海陆变迁的原因。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析给出的案例，找出海陆变迁的原因。
七年级地理上册 第二章 第二节 海陆的变迁教案 新人教版
第二节海陆的变迁一、学习和导学目标1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。
2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。
3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。
4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。
5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、障碍与生成关注学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。
三、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关海陆变迁的资料。
（一）、创设场景引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。
（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。
学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。
这就形成了教学的问题场。
）（二）、阅读教材自主学习1、“沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。
2、学生活动1：看教材图2.15——图2.18 分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图2.21魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。
（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。
利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。
）（三）、合作学习加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。
（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。
七年级上册地理教案第二节 海陆的变迁教案教学设计
第二节海陆的变迁（第一课时）一、教学目标（一）知识目标举例说明地球表面海陆的变迁。
（二）能力目标①通过了解“大陆漂移说”形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。
②通过“海陆变迁”树立海陆不断运动变化的辨证唯物主义科学观点。
③通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。
（三）德育目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
二、教学重难点利用大陆漂移假说解释一些现象。
寻找大陆漂移的证据。
三、教学方法及教具准备（一）教学方法读图分析法、讨论法（二）教具准备报纸、幻灯片四、教学过程：新课引入：先请一名叫李沧桑的同学起来回答问题。
师：李沧桑同学，你来给大家说一下，你的名字的意思和来历。
李沧桑：沧桑就是沧海桑田，传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。
后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。
师：说得好。
“沧海桑田”用我们的地理术语说就是指海陆的变迁，今天我们就一起来探讨这个问题。
师：下面请同学们读课本P37图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.14“我国东部海底的古河流遗迹”。
思考：（1）在雄伟高大的喜马拉雅山中发现海洋生物的化石说明了什么问题？（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？（板书）第二节海陆的变迁一、海陆的变迁1、海陆变迁请同学回答，老师归纳：（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋。
这两个事例说明了什么呢？说明海洋可以变成陆地，陆地也可以变成海洋。
那么，海陆为什么会变迁呢？（板书）2、海陆变迁的原因老师拿一本书演示地壳的变动，挤压，书的中部隆起。
师：喜马拉雅山就是这样由海洋变成陆地的。
广东省惠东县七五六地质学校七年级地理上册 第二章 第2节 海陆的变迁(第1课时)教案 新人教版
第二章第二节海陆的变迁（第1课时）一、教学目标知识目标1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
能力目标1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。
2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目标1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
三、教学难点1.海陆变迁的原因。
2.板块相对移动形成的地表形态。
四、教学方法演示、分析、推理为主要教学方法。
五、教具准备绘制多媒体课件六、课时安排第一课时沧海桑田——海陆变迁从世界地图上得到的启示——大陆漂移第二课时板块运动七、教学过程第一课时［导入新课］在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。
你知道“沧海桑田”的成语故事吗？（让一两个学生讲讲）传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。
后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。
（如果学生讲到，不必重复）其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。
板书第二节海陆的变迁一、沧海桑田［讲授新课］1.设置悬念电脑展示课本P37图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.14“我国东部海底的古河流遗迹”和图 2.15“荷兰的围海大坝”。
请同学们观察这些地理现象，进而思考下面有趣的问题。
（1）喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？（3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？2.学生讨论组织学生分成学习小组观察图片，结合思考问题的提示展开讨论。
七年级地理上册 第二章 第2节 海陆的变迁教学设计2 新人教版-新人教版初中七年级上册地理教案
第2节《海陆的变迁》
教学目标：
知识目标
1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
能力目标
1.通过分析课文的示意图，培养读图能力和想像能力、推理能力。
2.运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目标
1.通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过学习大陆漂移──板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学重点
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点
板块相对移动形成的地表形态。
教学方法
讨论法、谈话法、直观教具演示法、读图分析法。
教具：多媒体课件
教学过程。
人教版地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》教学设计
海陆的变迁【教学目标】1、运用实例说明沧海桑田，树立“海陆不断运动、变化”的辩证唯物主义思想；2、介绍大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并利用板块构造学说解释世界主要山系及火山地震带的形成原因；3、通过“大陆漂移—板块构造学说”的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
【教学重点】世界主要山系及火山地震带的分布规律【教学难点】世界火山地震带的分布与板块运动的关系【教学方法】教法：谈话法、实验演示法学法：合作学习法【教学用具】课件、魏格纳书签【教学时数】1课时【教学过程】创设情境、导入新课看视频地理小故事：《沧海桑田》一、沧海桑田：阅读教材图2.13、图2.14、图2.15，了解海陆变迁的实例，分析海陆变迁的原因。
科学探索、漂移学说二、大陆漂移说：阅读教材图2.16、图2.17、图2.18和教材第41阅读材料了解大陆漂移学说。
设问：1、关于地球上海陆轮廓的争议你同意哪一点？2、历史上，是谁从地图上得到启示，首先发现非洲与南美洲这两个大陆的轮廓能够拼合在一起？他提出了怎样的观点？发现这一现象都他是怎么做的？寻找到了哪些证据来证明证据的观点？3、大陆漂移学说认为从2亿年前到现在地球海陆分布经历了一个怎样的过程？4、从魏格纳与大陆漂移的故事中，你得到了什么启示？学说活动二：学以致用。
能否用大陆漂移说来解释一些地理现象（如南极大陆发现丰富煤层）板块运动、揭秘现象三、板块的运动设问：1、全球大致划分为几大板块？它们的名字分别是什么？是根据什么命名的？2、各大板块是静止的还是不断运动之中？相邻的两个板块运动方向有哪两种形式？（一）由实验探究板块运动产生的现象。
设问：当两个板块发生相对运动时会发生什么现象？世界上许多高大绵延的山脉（如阿尔卑斯—喜马拉雅山系、科迪勒拉山系）在形成原因上有何共同点？（二）学以致用——运用板块学说解释现象。
1、地中海为什么在不断缩小？喜马拉雅上是怎样形成的，它的未来趋势是怎样的？2、当板块发生相离运动时会发生什么现象？3、红海为什么在不断扩张？4、当板块发生运动时，板块与板块的交界地带和板块的内部，哪里地壳活跃？5、世界火山地震为何分布在地中海—喜马拉雅地带和环太平洋地带；日本为什么是地震多发国家？课外延伸：预测一下，未来的海陆分布可能发生怎样的变化？并为自己的推断寻找证据。
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第二章第二节海陆的变迁（第1课时）一、教学目标知识目标1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
能力目标1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。
2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目标1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
三、教学难点1.海陆变迁的原因。
2.板块相对移动形成的地表形态。
四、教学方法演示、分析、推理为主要教学方法。
五、教具准备绘制多媒体课件六、课时安排第一课时沧海桑田——海陆变迁从世界地图上得到的启示——大陆漂移第二课时板块运动七、教学过程第一课时［导入新课］在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。
你知道“沧海桑田”的成语故事吗？（让一两个学生讲讲）传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。
后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。
（如果学生讲到，不必重复）其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。
板书第二节海陆的变迁一、沧海桑田［讲授新课］1.设置悬念电脑展示课本P37图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.14“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.15“荷兰的围海大坝”。
请同学们观察这些地理现象，进而思考下面有趣的问题。
（1）喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？（3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？2.学生讨论组织学生分成学习小组观察图片，结合思考问题的提示展开讨论。
3.点拨过渡学生代表发言，教师评价后点拨归纳。
（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。
（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。
（3）荷兰是著名的“低地国”。
荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。
那么，引起海陆变迁的主要原因是什么呢？4.学生探讨引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆？而东部海域为什么由陆变成海？在学生探讨的基础上，教师再进一步演示分析归纳。
5.演示归纳（1）演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程。
鼠标点击，演示由画面1渐变为画面2。
说明喜马拉雅山原来是海洋，海底岩层中沉积有海洋生物化石，岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地，由海洋变成了陆地。
鼠标点击，演示由画面3渐变为画面4。
说明东部海域原来是陆地，地面上有森林，地表岩层受到挤压逐渐凹陷海水进入，由陆地变成了海洋。
由此可见，地壳的变动是海陆变迁的一个主要原因。
可能有同学要问，地壳为什么会变动，这个问题问得好，学习就要有这种打破沙锅问到底的精神。
这个问题的答案，大家学习了下一节课的内容就知道了。
（2）演示东海海域由陆变成海的过程。
鼠标点击，回到“我国东部海底的古河流遗迹”画面；再鼠标点击，使海平面逐渐上升淹没沿岸部分陆地，说明海平面上升可以使陆地变成海洋。
继续鼠标点击，使海平面下降，原来被淹没的陆地又露出水面，说明海平面下降可以使海洋变成陆地。
由此可见，海平面的升降是海陆变迁的另一个主要原因。
对于海平面的升降原因是与气候有关，气候变冷，海平面就要下降；气候变暖，冰雪消融，海平面就要上升。
通过以上分析，我们知道了无论是地壳的变动，还是海平面的升降都能使海陆发生变迁。
所以，地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。
板书海陆变迁←地壳的变动和海平面的升降。
6.承转过渡刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。
那么，从全球来看，现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗？怎样形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢？还是在不断变化的呢？你同意哪种观点呢？（学生议论）请大家不要着急下结论，现在我们从世界地图上来看看会得到些什么启示。
板书二、从世界地图上得到的启示1.学生阅读让一名学生朗读课本P36阅读材料“偶然的发现伟大的假说——魏格纳与大陆漂移说”。
2.启发引导偶然中有必然，必然中有偶然。
成功与失败，就隔着一层纸，你能比别人多想一步，坚持不懈地去努力，这层纸被捅破了，成功就会向你招手。
德国科学家魏格纳就是在偶然中比别人多想了一步，才提出了大陆在漂移这一伟大的假说，并为此献出了生命，他这种热爱科学，献身科学事业的精神，值得我们每个人学习。
大陆真的在漂移吗？板书大陆漂移3.读图观察电脑动画演示课本P40图2.18“大陆的漂移”。
第一次鼠标点击2亿年前的海陆分布状况；第二次点击漂移成6500万年前海陆分布的状况；第三次点击漂移成现在的海陆分布的状况。
教师边点击，图文结合，边讲述，边归纳板书（见板书设计）大陆漂移说的主要内容。
4.列举证据让学生阅读课本P39图2.17“难道仅仅是巧合吗”。
思考：大陆漂移说的提出是偶然发现了什么现象受到启示的？阅读课本P40图2.19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和课本P40图2.20“海牛，鸵鸟在非洲和南美洲的分布”。
思考：你认为大陆漂移说，是空想的呢？还是有依据的？组织学生分成学习小组展开讨论。
列举出证据，选出代言人，在全班交流。
5.评价点拨学生交流后，教师补充小结魏格纳从地图上得到启示，进而大胆提出大陆在漂移的证据。
（1）各相邻大陆的边缘大致吻合。
（2）调查发现，各相邻大陆，特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合。
（3）现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。
6.设置悬念由此可见，海陆分布不是固定不变的，七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至今尚在极其缓慢的变化之中。
那么，大陆为什么会漂移呢？要想知道答案，下节课我们接着学习。
［课堂小结］概述海陆变迁的主要原因和大陆漂移说的基本观点。
板书设计第二节海陆的变迁活动与探究1.从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们会得到些什么启示。
2.阅读课本P40图2.18“大陆的漂移”三幅不同时期的海陆分布图。
说说两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？看看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？第二章第二节海陆的变迁（第2课时）［导入新课］大陆漂移的畅想曲，描绘了一幅惊心动魄的地球演化史。
大陆为什么会漂移呢？地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。
板书三、板块运动［讲授新课］1.简要介绍大陆漂移说是人类探索大自然奥秘，认识地球演变的一支畅想曲。
但由于它无法解释一些自然现象，渐渐被人们遗忘了。
随着不断的探究，美国地质学家赫斯和迪茨谱写了大陆漂移的第二乐章——海底扩张说，又给了大陆漂移说新的生命力。
法国地震学家勒皮雄又进一步探索了大陆漂移说、海底扩张说，谱写了第三畅想曲——板块构造学说。
这是人类揭开地球演变神秘面纱的三部畅想曲。
那么，板块构造学说是如何来解释大陆漂移的呢？2.读图讨论电脑展示课本P42图2.22、图2.23“六大板块分布示意图”、“世界主要火山、地震带及主要山系的分布”。
让学生观察，并分成学习小组讨论：（1）板块构造学说有哪些基本观点？（2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地带？为什么？3.归纳板书学生发言，教师评价后边归纳，边板书（见板书设计）。
（1）板块构造学说的基本观点概括起来有三点：第一，由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块。
即亚欧板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块和南极洲板块（说一块，鼠标点击闪动一块）。
第二，各大板块处于不断地运动之中（分别点击各板块的箭头，让学生观察其运动的方向）。
第三，板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。
（2）世界的火山、地震集中分布在两大地带，即环太平洋地带和地中海—喜马拉雅地带。
鼠标点击闪动环太平洋火山、地震带。
让学生指出是哪些板块的交界地带。
（太平洋板块与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块的交界地带）鼠标点击闪动地中海—喜马拉雅火山、地震带。
让学生指出是哪些板块的交界地带。
（亚欧板块与印度洋板块、非洲板块的交界地带）然后说明这些板块与板块的交界地带，地壳比较活跃，因而多发生火山、地震。
4.形象比喻如果把地球比作一个鸡蛋，那么，蛋壳［注意提示学生，蛋壳（ke）、地壳（qiao）不同的读音］就是由岩石组成的地球表层，这个岩石组成的地球表层不像蛋壳一样，是一个整体，而是破裂为六块的“蛋壳”。
如果把一个蛋壳破裂的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢？你遇到过吗？（如有遇到的同学，让其描述一下）蛋壳不破裂的地方什么也没有，这就好比板块的内部比较稳定。
而沿着破裂的地方挤出来很多白白的蛋清，这些裂缝就好比板块的交界地带，地壳比较活跃，那些裂缝上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山喷发后形成的一座座火山吗。
如感兴趣，同学们可回去做个实验，观察、体会一下。
5.提出问题有人预言，几千万年以后，亚洲和非洲之间的红海将成为新的大洋。
欧洲和非洲之间的地中海将会从地球上消失，你能用板块运动的观点解释一下吗？6.指导读图先让学生在课本最后的“世界地形图”上查找红海和地中海。
再对照“六大板块分布示意图”、“世界主要火山、地震带及主要山系的分布”图，看看红海和地中海分别在哪两个板块之间，并观察这些板块上交界地带的箭头，根据板块运动的方向去思考红海和地中海将来要发生什么样的变化。
7.组织讨论让学生根据以上的观察，用课本当作板块，分成学习小组边演示，边讨论，作出解释。
8.演示分析学生回答后，教师用电脑边演示印证，边分析说明。
（1）电脑展示从网络资源下载的“东非大裂谷”图。
指图说明红海位于非洲板块和印度洋板块之间，由于两大板块运动的方向不同（相背），使地壳板块发生张裂运动，于是亚洲和非洲之间的距离不断扩大，红海也就在不断地扩张。
（2）电脑展示课本P43图2.24“红海、地中海、喜马拉雅山脉位置示意图”，。
指图说明地中海位于亚欧板块和非洲板块之间，由于两大板块运动的方向不同（相对），使地壳板块发生挤压，欧洲或非洲之间的距离不断缩小，因而地中海也就在不断地缩小，将会慢慢消失。
（2）电脑展示课本P44图2.25“喜马拉雅山脉形成示意图”，提出问题在上节课演示喜马拉雅山由海洋变成陆地的原因是地壳的变动，地壳为什么会变动？喜马拉雅山是怎样形成的？至今，珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？试用板块运动的观点进行解释。