《概括文章内容》

• 试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说： “今天的‘信任’试验，他们两人做得是最成功的。同学 们，什么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心 里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给 别人；而这位女同学，则向我们展示出了最好的‘值得信 任’的例证，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的 事情办好。他们两人之所以把这场试验做成功，就是因为 他们把相互信任演绎到最为完美。” • “在我们生活中，我们总是渴望他人的信任，希望 别人信任自己，可是又有多少人能够向他人付出信任呢？ 在我们要求别人信任自己的时候，最好先问一下自己。” 说到这里，教授一副语重心长的样子，“一个人值得别人 信任是幸福的，而一个人信任他人则是高尚的。同学们， 让我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧……” • 教授的话音刚落，教室里便响起了久久的掌声……
• 别让委屈再版 • 记得在小学的时候．每星期有作文课。国文教师除了在 作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂 唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家 对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所 以作文发还时，常是名字在前几名之中。 • 一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了， 作完后自己很得意。当时觉得下星期发还时，我一定是 在前几名之中。没有想到，不仅前几名没有我，甚至中 间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回 事了。 • 下了课，去问国文老师?老师说：“这不像你这个小学 生作的，一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得不得了。 我说：“确实是我作的。”老师说：“你不可能作这么 好。你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来!”我 反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。
如《词典的故事》“文中‘我’的情 感是怎样变化的 ? 请用几个词语依次 概括出来。”
• 这道题理清文中情感线索，可以先找出能 很好地表现人物心理的关键词(加点的词语)： “我们便每天盼望着去到那个对我们来讲 非常遥远的小镇。”“书店干净的木地板 在脚下发出好听的声音。但上面几个凹印 的字却一下撞进我的眼里：‘汉语成语词 典。’我把攥着一块钱人民币的手举起来， 嘴里发出了很响的声音”“我越想止住眼 泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而 出。”“我看到了希望，便擦干了眼泪。” 从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与 珍重之感。”
• 小时候的多少事情，现在儿乎都忘了，惟独这次所受的 委屈，总是记得清清楚楚。 • 事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次 类似的事。那是考交流电路的课，有一道最低还是最高 劝率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的 方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开?用 几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。那一次考试， 我又是很得意，却没有想列这一题竟然得了零分。—— 教授说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别 处抄来的。于是我在小学所受的委屈再版了一次。 • 时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类 似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。
•老师怀疑学生的创新能力
三、句子摘录法
• 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡 句，或内容上有中心句，这些句子往往提 示了全文的主要内容。摘录这些概括性的 语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 运用句子摘录法，有时候我们可以直接 “抄”。如《伟大的友谊》，直接摘抄过 渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅 在生活上互相关心，互相帮助，更重要的 是他们在共产主义的事业上亲密合作。
• 有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。 如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写 了满月的小猫 。我们在概括课文大意时， 必须把文中两个中心句串联起来：猫的性 格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的 时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要 “缩”，精简一些修饰性的词语，使课文 大意表达得更精炼。
三、关键词语提炼法 (含中心词句提炼法)。 • 在阅读过程中，必须注意对理 解文章内容有帮助的关键词； 同时更要注意文章一些特殊句 子，如开头句、结尾句、过渡 句等，它们往往与文章中心内 容要点密切相关。
• 有一个美国学生提交一篇学期论文。当作期末考试。我 翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创 新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。 • 我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极 端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的， 那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看 有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事，问他 该怎么办。 • 我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说： “如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是 抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这 是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的 差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇 怪！”我不禁一怔：幸亏同事提醒，否则，那种委屈又 会再版。 • 听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉．而是想起 中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。
“信任”试验 • 在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学 校最有名的周严教授。 • 一次上课时，周教授来到教室，他对我们说： “今天我们不上课了，来做一个‘信任’试验。” 他让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借 助任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。 • 听了周教授的话，前后两排的同学互相望着， 都心照不宣地“哈哈”笑起来。这样的游戏，我 们同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前 排的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学 便快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重 心，“砰”的一声，仰面摔倒在地上。所以后来 再有同学说玩这样的游戏，前面的同学再也不肯 真的向后倒去了。
• 周教授见我们都准备好了，他说了一声“开始”。听 了周教授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点 一点向后倾斜，但每个人都暗自掌握着身体的平衡， 并不让自己失去重心。后面的同学见了，知道前面的 同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征性地在前面 同学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同学。 • 这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上 课坐在我前面个头有一米八零的一位男生，看上去很 轻松的样子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一 位小巧的女生，她见男生向她倒去，先是一愣，接着 便使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力， 但还是稳稳地托住了男生。
• 根据题干的要求概括为：盼望—— 兴奋(激动) 伤心(绝望)——看到 希望——珍惜。
4．去粗取精法。
• 即在概括的时候，找准与原因或条件相关 联的词句，去除不必要的修饰、限制语， 保留极为重要的、必不可少的、关键的、 能够揭示事物因果关系或条件关系的词句。
• 《母爱无知》第3题“弟弟在招工中得以过关的‘秘密’ 直到‘那年12月lO日’才被揭穿，其实前文已多处作 了铺垫，请找出来，并用自己语言加以概括。”根据题 干要求，在整体感知文章过程中，很容易找出相关句子： “谁都不知道母亲最后是怎么说服那位当事人的，反正 那天回来，她春风满面地告诉我们，从明天起，弟弟就 可以上班了。”“只是半年后。我发现了一件奇怪的事， 这件奇怪的事情跟母亲有关——每当弟弟快发工资的日 子，母亲都会到皮鞋厂去一趟，并且，母亲好像不希望 我和父亲知道这件事，出发前她总会巧妙地躲开我们。” • 然后用“去粗取精法”进行压缩，把能够表现主要意 思的词语、短语保留下来，组织成句：(1)母亲是怎样 说服招工负责人让弟弟进皮鞋厂的。(2)母亲在弟弟发 工资的日子总要躲开我们去弟弟厂里。
一、课题扩充法
有的文章的题目高度概括了文章 的内容，对它稍加扩展充实，就 得到了文章的主要内容。
《往事依依》：写了作者对几件十分留恋的 往事的回忆。
• 如《从百草园到三味书屋》一课的标题适 当补充一下： • 文章回忆了作者童年时代在百草园和三味 书屋的一段难忘的生活经历。
二、 段意合并法。
•把每段的段意连起来，就是文章 的主要内容。 •
怎样概括文章主要内容
存在问题：
一、缩不短。概括课文大意时，常常 讲着讲着就接近复述课文内容了。 二、分不清哪些该删，那些该留。
三、抓不住重点，不分主次。
• 叙事类文章一般包含时间、地点、人物和 时间的起因、经过、结果六个要素。找出 文中的六要素，并合理组织它们，这就是 主要内容。
答题方法：
主要人物在什么情境下 做(或说)什么事（或话）， 最终结果怎么样。
主要内容
• 在一节心理课上，周严教授（人）让 学生做了一个“信任”试验（事）， 教育学生应作一个信任别人和值得别 人信任的人（结果）。
• 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能 捕捉到很多文章信息。不少课文的题目， 就是文章内容的高度概括。归纳这类文章 的主要内容，我们可以借助课题。首先要 读懂字面上表达的意思，再根据课文内容 把课题扩展成一句完整的话，在此基础上 逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全 面。
必须要遵循两个原则：
• 一、准确 • 不能以偏概全，概括要点时不能有遗漏； 不能以罗列代替概括，把罗列到的小的具 体材料当作要点概括。 • 二、简洁 • 这是从答题字数要求来说的，有许多题目 明确要求答案在多少个字以内，所以，答 题的语言一定要精练，切忌罗嗦。
可以先把主体事件用几个字 概括出来，然后再补充要素。
答题格式：
主要内容
＝主要人物（+时间、地 点）+主要事件+结果
如《最后一课》
•时间是普法战争期间，地点是法国阿尔 萨斯省一个乡村学校，人物是小弗朗பைடு நூலகம் 和韩麦尔先生，事件是韩麦尔先生给孩 子们上最后一堂法语课。
•概括这四要素可得出主要内容：普 法战争期间，法国阿尔萨斯省一个乡 村学校里，小弗朗士在韩麦尔先生的 最后一堂法语课上受到了深刻的爱国 主义教育。
• 1、本文写了三件事，请任选一件事，用— 句话简要概括其内容。 • 2、本文围绕中心选取了三个“类似的事” 作为材料；三个材料的“类似”点是： 。
• 第一件；我读小学时写了一篇很得意的作 文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。 • 第二件：我读大学时用几何作图法解答求 功率问题的考题，教授说我不懂微积分， 还说是抄的。 • 第三件：我当教授时怀疑学生的一篇好论 文是抄的，于是查资料并请教同事，寻求 解决办法。