教师教学技能的基本内容
教师应有的基础技能
教师应有的基础技能教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要传授知识，还要引导学生成长。
一名优秀的教师应该具备以下基础技能：一、教学设计能力教师需要根据学生的实际情况和教学目标，设计合适的学习活动和教学方法。
这包括：- 分析学生的学习需求和特点- 设定明确、具体的教学目标- 设计有效的教学活动和评估方法二、课堂教学能力教师需要具备良好的课堂管理能力和教学表达能力，以确保教学目标的实现。
这包括：- 维持良好的课堂秩序，营造积极的学习氛围- 使用清晰、准确的语言进行教学- 采用适当的教学方法和技巧，帮助学生理解和掌握知识三、学生指导能力教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。
这包括：- 观察和了解学生的学习情况和需求- 提供有针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题- 鼓励学生积极参与学习，培养他们的自主学习能力四、评估与反馈能力教师需要通过有效的评估和反馈，了解学生的学习成果，促进他们的进步。
这包括：- 设计合理的评估方法和工具，收集学生的学习数据- 及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方- 根据评估结果调整教学策略，提高教学效果五、自我提升能力教师需要不断学习和提升自己的专业知识和教学能力。
这包括：- 关注教育领域的最新发展和研究成果- 参加专业培训和学术交流，提高自己的教学水平- 反思和总结自己的教学经验，不断改进教学方法以上就是一名优秀教师应具备的基础技能。
这些技能不仅有助于提高教学质量，也能帮助教师更好地与学生沟通和互动，促进他们的全面发展。
教师教学技能的基本内容
教师教学技能的基本内容一、教师教学技能的含义教师在课堂教学中，依据教学理论,运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式.二、教师教学技能分类的原则1、目的性。
为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动,教师的每一种教学行为都要有具体的目标指向。
教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的.2、激发性。
教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流,通过交流引起学生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条件。
3、参与性。
学习是经验引起的行为变化。
其变化不是被动机械的,而是能动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。
4、可观察性。
在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察的。
5、可操作性。
在确定教学技能的时候,不仅要用形象、具体的语言对技能进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的构成要素。
只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用才能更规范。
6、可测量性。
对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。
只有把自己的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。
三、教师教学技能分类1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。
2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。
四、基本教学技能1、教学语言技能。
指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。
（1）导入新课的语言要求。
a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力;b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂,富有启发性；c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时,教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。
教师的五项基本技能
教师的五项基本技能（一）导入技能一、导入技能的意义导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
二、导入技能的作用1、激发兴趣，产生学习动机。
2、引起注意，迅速集中思维。
3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。
4、揭示课题，体现教学意图。
5、勾通感情，创设学习情境。
三、导入技能运用的基本要求1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。
2、导入要把新旧知识衔接起来。
3、导入要有直观性，突出一个“形”字。
4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。
5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。
6、导入要有概括性，突出一个“精”字。
四、导入技能运用中存在的问题1、不设导入，枯燥乏味。
2、过分渲染，不分主次。
3、偏离重点，过于牵强。
五、导入的类型1、简介导入。
2、设疑导入。
（1）析题导入法。
（2）以旧引新法。
（3）悬念导入法。
3、直观导入。
（1）实物启示法。
（2）教具演示法。
（3）实验导入法。
（4）录音导入法。
（5）图示描述法。
（6）录像导入法。
4、趣味导入。
（1）谜语导入法。
（2）歌谣导入法。
（3）故事导入法。
（4）游戏导入法。
六、导入技能的训练1、导入技能训练目标。
（1）理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。
（2）能设计和编制合理的导入教案。
（3）能根据教学任务教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。
（4）导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。
（5）能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评价。
2、导入技能训练原则。
3、导入技能训练建议。
（1）通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要求。
（2）在认真通读教材，理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上，针对学生知识的实际和心理特点。
教师教学技能培训内容
教师教学技能培训内容大标题：教师教学技能培训内容教师是教育事业中非常重要的组成部分，他们的教学水平直接关系到学生的成长和发展。
为了提高教师的教学技能，培训成为必不可少的一环。
本文将从教师教学技能培训的内容、方法和效果等方面进行讨论。
一、教育理念和教育政策教师教学技能培训的首要内容是传授教育理念和教育政策。
教育理念的更新和教育政策的了解对教师的教学思路和方法起到指导作用。
因此，在培训过程中，必须让教师了解最新的教育理念和教育政策，引导他们根据这些理念和政策来调整和改进自己的教学方法。
二、教学方法和策略教师教学技能培训的核心内容是传授教师教学方法和策略。
教师要掌握各种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以及有效的教学策略，如激发学生的兴趣、启发学生思考、培养学生的合作能力等。
通过系统的培训，教师能够更好地应用这些方法和策略，提高教学效果。
三、课程设计和教材选择教师在教学中需要进行课程设计和教材选择，因此培训中也要包括这一内容。
教师应了解如何根据教学目标和学生需求设计课程，如何选择适合教学内容的教材，以及如何根据学生的学习特点和兴趣进行差异化教学。
通过培训，教师能够更加科学地进行课程设计和教材选择，满足学生的学习需求。
四、评价与反馈评价与反馈是衡量教学效果和改进教学方法的重要手段。
教师教学技能培训应包括如何进行有效的评价和提供有针对性的反馈。
培训中需要传授教师如何制定评价标准、设计评价工具，并通过评价结果来了解学生的学习情况和教学效果。
同时，也要教授教师如何根据评价结果调整和改进自己的教学方法。
五、创新教育和教育技术随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
教师教学技能培训中应包括创新教育和教育技术的内容。
教师要了解如何运用多媒体、网络等现代化教育手段来提升教学效果，以及如何创新教育教学方法，培养学生的创新思维能力。
六、学科知识教师在教学中需要具备扎实的学科知识。
因此，在教师教学技能培训中也应注重学科知识的传授。
教师的基本技能
教师的基本技能作为一名教师，具备一定的基本技能是非常重要的。
这些技能不仅可以帮助教师更好地教学，提高教学质量，还能够培养学生的综合能力和素养。
下面，我将介绍教师的基本技能，希望对广大教师有所帮助。
一、教学设计能力教学设计是教师的重要工作之一，也是教学的基础。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，制定出科学合理的教学方案。
教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
教师需要根据学生的学习特点和教学要求，设计出适合的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学方法能力教学方法是教师教学的手段和方式，直接关系到教学效果。
教师需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，并能够根据教学内容和学生的学习特点灵活运用。
教师还需要善于启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
在教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生成为主动、积极、独立的学习者。
三、教学评价能力教学评价是教师对学生学习情况进行客观评价的过程。
教师需要掌握多种教学评价方法，如考试评价、作业评价、实验评价等，并能够根据不同的评价目的和要求，选择合适的评价方法。
教师还应注重对学生学习过程的评价，关注学生的思维方式、学习方法和学习态度，以及学生的综合素质和能力发展。
四、教育心理学知识教育心理学是教师必备的一门学科，它研究的是教育过程中的心理现象和规律。
教师需要了解学生的心理特点和发展规律，掌握一些基本的教育心理学知识和方法，以便更好地指导学生的学习和发展。
教师还应注重培养学生的自信心和积极性，关注学生的情感需求和心理健康，促进学生的全面发展。
五、沟通能力教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。
教师应注重倾听学生的意见和建议，关心学生的需求和困惑，积极与学生进行互动和讨论，以促进教学的有效进行。
教师还应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和家庭背景，共同关心学生的成长。
教师的教育技能
教师的教育技能教师是教育事业中的重要角色，他们肩负着为学生提供优质教育的责任。
为了更好地履行这一责任，教师需要不断提升自己的教育技能。
本文将探讨教师在不同方面的教育技能以及如何提升这些技能。
一、教学技能教学技能是教师必备的基本技能，它包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面的技能。
教师需要具备良好的教学设计能力，能够合理安排教学内容和教学活动，使学生能够主动参与学习。
同时，教师还需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例法等，以适应不同学生的学习需要。
在课堂管理方面，教师需要具备良好的组织能力和沟通能力，能够有效地管理课堂秩序，与学生进行良好的互动。
提升教学技能的方法包括参加教育培训、学习优秀教师的经验、与同行交流等。
通过这些方式，教师可以不断更新自己的教学理念和方法，提高教学效果。
二、沟通技巧教师需要与学生、家长以及同事进行有效的沟通。
良好的沟通能力有助于建立良好的师生关系，促进教育教学的顺利进行。
教师需要倾听学生的意见和需求，尊重学生的个性差异，与学生建立起良好的互助关系。
与家长的沟通也是教师工作中不可或缺的一部分，教师需要与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，并与家长共同关心学生的成长。
要提升沟通技巧，教师可以通过参加沟通技巧培训、阅读相关的专业书籍、多与同事交流等方式来实践和学习。
三、创新能力随着教育的发展，教师的创新能力变得越来越重要。
创新能力包括教学内容创新、教学方法创新以及教学手段创新等方面的能力。
教师需要不断开拓教学思路，更新教育理念，尝试使用新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过创新教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
提升创新能力的方法包括积极参与教研活动、关注教育前沿知识、不断探索教学新方法等。
教师可以结合自身学科特点，寻找适合自己教学的创新方式，并积极与同事分享和交流。
四、多元文化意识在当今多元文化的社会环境中，教师需要具备多元文化意识，关注学生的个性差异和背景特点。
教师必备的8项课堂教学技能
教师必备的8项课堂教学技能课堂教学需要许多技能，比较全面的有：课堂教学技能：课堂交流的基本技能教学口语技能；板书板画技能；体态语技能；提问技能；情感交流技能；媒传技能；课堂教学的施教技能：导入技能；讲授技能；组织学生活动技能；课堂纪律管理技能；结束技能；课堂教学设计与评价技能：课堂教学设计技能；测试编制技能；听课评课技能。
一名教师，尤其是新教师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样结束，都是非常基本的常用的课堂教学技能。
怎样吸引学生课程计划制定者基于社会的、学生的未来需要，提出了学校的培养目标和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。
教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。
国外有些教科书述说了如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。
我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。
但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。
吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。
所谓联系是制教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。
平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实。
比如：上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等。
最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。
教师技能手册
教师技能手册教师技能手册是为了帮助教师提高其专业能力和教学效率而编写的。
以下是一个教师技能手册的大致内容：一、教学计划与课程设计1. 制定教学计划：根据学校的教学大纲和课程要求，制定学期或学年的教学计划。
明确教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
2. 课程设计：根据教学计划，设计每门课程的整体框架和教学流程。
确定课程的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
二、教学方法与技巧1. 讲授法：系统地讲解教材，引导学生理解并掌握知识。
2. 讨论法：组织学生进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 直观教学法：利用实物、图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解知识。
4. 实验法：通过实验操作，帮助学生掌握实验技能，培养观察、分析和解决问题的能力。
5. 游戏教学法：将游戏融入教学中，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、课堂管理1. 课堂纪律管理：建立课堂纪律，确保课堂秩序井然。
2. 学生参与度提升：采用多种方法提高学生的课堂参与度，如小组讨论、角色扮演等。
3. 应对突发事件：遇到突发事件时，能够冷静应对，妥善处理。
四、评价与反馈1. 评价方法选择：根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方法，如考试、作品评定、观察等。
2. 反馈与调整：根据评价结果，为学生提供有针对性的反馈，帮助学生发现不足之处并指导其改进。
同时根据评价结果调整教学计划和方法。
五、教学资源利用1. 教学资源获取：积极寻找并获取各种教学资源，如教材、教具、网络资源等。
2. 教学资源整合：根据教学需要，对各种教学资源进行整合，以提高教学效果。
教师必备的教学基本技能
太原市教研科研中心
陈元保
教学技能
教师的教学技能是教师经过长期的教学实践 和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。 基本划分： (1)教学设计技能； (2)课堂教学技能； (3)学习指导和教学评价技能；
课堂教学技能
基本技能： 导入、讲解、提问、板书、结课 演示、举例 提高技能： 组织（自主、合作、探究）、课程资源的开 发与利用、课堂评价、教学手段运用、因材 施教
概念、论证原理、阐述规律等，系统地向学生传
授知识的方法。）进行课堂教学的教学行为方式 的熟练化表现。
不满堂灌，并不是教师就不能讲解，关键是看 教师如何驾驭、把握。
讲解技能评价标准
评价内容
1.告知学生学习目标 2.能提供丰富材料，让学生感知学习内容 3.对材料分析、比较，揭示事物本质特征 4.通过讲解、引导，使学生了解不同的思维方法 5.揭示概念、理论形成过程，条理性强 6.能调动学生积极性，促进思维 7.语言生动，清晰简练 8.能及时检查学生理解、反馈强化
（3）结合点准，入题要快。
3．常用的导入方式
激情启趣，因势导入。 布疑设阵，造成悬念。
活动实验，直观导入。
解题释义，破题入手。 联系已知，温故导入。
4．导入实例
《春》（朱自清）——创设情境， 引导学生积极投入。 实例二：《摩擦生电》—— 将教学内容转化 为一个探究的问题。 实例三：《文件管理》——贴近学生生活， 解决实际需求整理音乐文件夹。 实例四：《身边的概率》 实例五：《化学实验》
一、导入技能
导入技能是教师在一个新的教学内容 或教学活动开始时，引导学生进入学习的 方式。通过导入，要把学生引导到一个特 定的学习方向上来。
教学技能与教学设计的内容
教学技能与教学设计的内容教学技能与教学设计是教师必备的重要能力，它们对于教育教学的质量和效果起着决定性作用。
下面我将就教学技能与教学设计的内容进行详细阐述，以期提高教师教育教学水平。
教学技能是指教师在课堂教学中灵活运用的一系列技能，它能够帮助教师有效地传递知识、激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。
教学技能主要包括以下几个方面：1. 教学组织能力：教师要具备良好的组织能力，能够合理安排教学内容，清晰明确地阐述教学目标，合理安排教学步骤和时间分配，以及制定教学计划和教学设计。
2. 教学方法技巧：教师要善于运用多种灵活的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等等，根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。
3. 课堂管理能力：教师应掌握良好的课堂管理技巧，能够有效地控制课堂秩序，确保学生安全和教学效果的实现。
教师需要建立良好的师生关系，树立自己的权威形象，并且善于处理学生之间的关系。
4. 问题解决能力：教师在教学过程中常常会碰到各种问题，如学生的学习困难、学习习惯的问题、学习动力不足等等，教师需要具备良好的问题解决能力，能够正确分析问题原因并采取有效的解决方法。
5. 评价能力：教师应具备良好的评价能力，能够全面客观地评价学生的学习情况和教学效果，以便及时调整教学方法和策略，以达到提高学生学习成绩的目的。
教学设计是指教师在教学过程中根据学科教学目标和学生的学习特点制定的教学活动计划和教学方案。
教学设计包括以下几个方面：1. 教学目标：教学设计的核心是明确教学目标，教师应根据学科的要求和学生的实际情况制定明确、具体、可测量的教学目标，以便确定教学重点和教学内容。
2. 教学内容：教师应根据教学目标确定教学内容，并根据学生的学习特点和需要进行适当调整。
教学内容要具有一定的系统性和完整性，以便学生能够形成相对完整的知识结构。
3. 教学方法：教学设计应涵盖多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
教师要根据教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等等。
教师的基本技能
教师的基本技能
作为一名教师，具备一定的基本技能是非常重要的。
这些技能不仅可以提高教学效果，还可以促进学生的学习兴趣和成长。
下面将介绍一些教师必备的基本技能。
沟通能力是一名教师必须具备的重要技能之一。
教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通，以便更好地传达知识、了解学生的需求和与家长进行合作。
良好的沟通能力可以帮助教师建立良好的关系，提高教学效果。
课堂管理能力也是教师必备的基本技能之一。
教师需要有能力管理课堂秩序，确保学生专心听讲，遵守纪律。
良好的课堂管理能力可以提高教学效率，让学生在有序的环境中更好地学习。
教师还需要具备批判性思维能力。
教师不仅要传授知识，还要培养学生的批判性思维能力，让他们学会分析问题、思考解决方案。
批判性思维能力可以帮助学生更好地适应社会的变化，提高解决问题的能力。
教师还需要具备创新能力。
教育是一个不断发展的领域，教师需要不断地更新知识，探索新的教学方法，以提高教学质量。
创新能力可以帮助教师更好地适应教育变革，提高教学效果。
教师还需要具备团队合作能力。
教师通常需要与同事、家长和社会
各界合作，共同促进学生的全面发展。
团队合作能力可以帮助教师更好地融入团队，发挥个人优势，实现共同目标。
教师的基本技能包括沟通能力、课堂管理能力、批判性思维能力、创新能力和团队合作能力。
这些技能可以帮助教师更好地履行教育使命，提高教学效果，培养学生的综合素质。
希望每位教师都能不断提升自己的基本技能，为教育事业做出更大的贡献。
教师应有的基础技能
教师应有的基础技能
1. 教学技能
教师应具备良好的教学能力，包括但不限于以下几个方面：
- 教学方法：教师应熟悉各种教学方法，能够根据学生的不同需求和学习风格选择合适的教学方法，以提高教学效果。
- 教学设计：教师应具备设计教学计划和课程的能力，能够根据学科特点和学生的学习进度制定合理的教学大纲。
- 课堂管理：教师应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习活动，保持课堂秩序，并激发学生的学习兴趣。
2. 沟通与人际关系技能
教师与学生、家长和同事之间的良好沟通和人际关系对于教学工作至关重要。
以下是教师应具备的沟通与人际关系技能：
- 善于倾听：教师应具备倾听学生和家长的能力，了解他们的需求和问题，并积极给予反馈和建议。
- 温和亲和：教师应以友善和亲切的态度对待学生和家长，建立良好的师生关系和家校合作关系。
- 团队合作：教师应具备良好的团队合作精神，在与同事合作
中积极参与并有效地与他人合作。
3. 专业知识与自我提升
作为一名教师，不断学习和提升自己的专业知识是必不可少的。
以下是教师应有的专业知识和自我提升技能：
- 学科知识：教师应对自己所教学科有深入的了解和扎实的知
识储备，以便能够准确传授知识给学生。
- 教育法律法规：教师应了解相关的教育法律法规，并遵守相
关规定和政策，确保教学工作的合法性和规范性。
- 终身学习：教师应保持学习的热情和积极性，不断提升自己
的教学能力和专业素养，通过参加培训、研讨会等方式进行终身学习。
以上是教师应有的基础技能，通过不断学习和实践，教师可以
提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师的五项基本技能
教师的五项基本技能以教师的五项基本技能为标题，写一篇文章。
一、授课技能授课技能是每位教师必备的基本能力之一。
教师需要具备良好的表达能力和组织能力，能够清晰地传授知识，激发学生的学习兴趣。
在授课过程中，教师还需要注重引导学生思考，培养学生的创新思维能力。
为了提高授课效果，教师还需要不断学习和更新自己的教学方法和教学技巧。
二、辅导技能辅导技能是教师在教育教学过程中必备的能力之一。
教师需要关注每个学生的学习情况，了解他们的学习困难和问题，并提供个别辅导。
教师还需要具备良好的沟通能力，与学生进行有效的交流，帮助他们解决学习和生活中的困惑。
通过辅导，教师可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩。
三、评价技能评价技能是教师必备的一项基本能力。
教师需要具备科学、客观的评价能力，能够准确地评价学生的学习情况和学习成果。
评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，还包括对学生学习态度、学习方法、学习能力等方面的评价。
教师还需要及时反馈评价结果给学生，帮助他们发现自己的不足之处，并提出改进意见。
四、管理技能管理技能是教师必备的一项基本能力。
教师需要具备良好的班级管理能力，能够有效地组织和管理学生的学习和生活。
教师需要制定合理的班级规章制度，培养学生的自律意识和责任感。
在管理过程中，教师还需要注重与学生的有效沟通，建立良好的师生关系，营造和谐的教育环境。
五、创新技能创新技能是教师必备的一项基本能力。
教师需要具备开拓创新的思维，不断探索新的教学方法和教学手段。
通过创新，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
教师还需要具备解决问题的能力，能够灵活应对各种教学挑战和困难。
教师的五项基本技能包括授课技能、辅导技能、评价技能、管理技能和创新技能。
这些技能是教师的基本素养，也是教师能否胜任教育教学工作的重要标准。
教师需要通过不断学习和提升，不断完善自己的技能，为学生的发展和成长提供良好的教育环境和教育资源。
只有具备这些基本技能，教师才能更好地履行自己的教育使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师教学基本功
教师教学基本功一、引言教师教学基本功是指教师在教学过程中所需具备的基本技能和素养。
它是教师教学工作的基石，直接关系到教师教学质量的高低。
在当今社会中，教师教学基本功的重要性日益凸显，本文将从教师角度，深入探讨教师教学基本功的内涵、重要性以及提高教师教学基本功的方法。
二、教师教学基本功的内涵教师教学基本功是指教师在教学过程中所需具备的基本技能和素养。
它包括了以下几个方面的内容：1. 教学设计能力：教师应能根据教学内容和目标，合理设计课程教案，确保教学过程的系统性和可操作性。
2. 课堂组织能力：教师应善于组织学生参与课堂活动，合理安排学习环节，有效管理课堂秩序。
3. 教学方法能力：教师应掌握多种教学方法，能够根据学生的特点和学习目标灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
4. 教学技能：教师应具备清晰、准确的表达能力，能够生动地讲解知识，引发学生的兴趣，有效地激发学生的学习动力。
5. 教学评价能力：教师应能够对学生的学习过程和学习成果进行科学、客观的评价，为学生提供合适的反馈和指导。
三、教师教学基本功的重要性教师教学基本功对于教师的教学工作起着至关重要的作用。
主要体现在以下几个方面：1. 提高教学质量：优秀的教师教学基本功能够帮助教师更好地掌握教学内容、教学方法和教学技巧，提高教学质量，使学生的学习效果得到提升。
2. 增强教师信心：具备扎实的教学基本功能够让教师在教学过程中更加自信，更加从容地应对各种教学挑战，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 培养学生全面发展：优秀的教师教学基本功能够使教师更好地引导学生思考、探究和创新，培养学生的综合素养和能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
四、提高教师教学基本功的方法要提高教师教学基本功，教师们可以采取以下几个方法：1. 学习专业知识：教师应不断丰富和更新自己的学科知识，掌握最新的教育理论和教学方法，以提高自身的教学水平。
2. 反思与研讨：教师应时常反思自己的教学过程和效果，开展教学研讨活动，与同事们共同探讨教学问题，相互借鉴经验，提高教学能力。
教师教学技能基本要求
教师教学技能基本要求教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
特别是青年教师，都应结合教学实际，有计划的进行系统的教师教学技能训练，将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的能力，以胜任所从事的教学工作。
一、教学设计技能1、制订课程授课计划的技能对自己所授课程在学校总体的教学计划中的地位作用有正确认识；能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。
2、撰写教案的技能掌握撰写教案的基本程序和方法；掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据教学大纲和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。
3、使用教学媒体的技能掌握常规教学媒体及其教学特征；掌握现代教学媒体及其教学特征；掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。
4、了解学生的技能掌握了解学生的一般方法；熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。
二、课堂教学技能l、组织教学和导入新课的技能建立和维持正常课堂教学秩序；明确意图，集中注意，创造师生交流环境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控制导入时间。
2、运用教学语言的技能语言生动、形象、优美，通俗易懂；简练，逻辑性强；口头表述与体态语言相结合。
3、设疑和提问技能设问要有针对性，富有启发性；措词精当，选择适当的设问时机；设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。
4、板书技能板书反映教学的主要内容，突出教学重点；板书设计层次分明、简练、逻辑性强；板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；5、讲授的技能讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。
教师职业技能教学技能概述
教师职业技能教学技能概述教师是学生成长道路上最重要的引路人之一，他们的职业技能和教学技能对学生的发展起着至关重要的作用。
在教育领域，教师的角色不仅是传授知识，还是培养学生的综合素质和个人能力。
因此，教师需要具备一系列的职业技能和教学技能来应对各种挑战和需求。
首先，教师的职业技能包括教育心理学知识、教育管理能力、沟通技巧和学科专业知识。
教育心理学知识可以帮助教师了解学生的发展特点和心理需求，从而制定个性化教育方案。
教育管理能力是指教师在课堂和学校管理中的组织能力和决策能力，有效地帮助学生进行学习和发展。
此外，教师还需要良好的沟通技巧，可以与学生、家长和同事进行有效的交流和合作。
最后，教师的学科专业知识是基础，他们需要对所教授的学科有很深的了解和熟练的技能，以便能够教授相关内容并解答学生的问题。
其次，教师的教学技能包括教学设计能力、教学方法和评价能力。
教学设计能力是指教师对课程目标、内容和教学资源进行合理的设计和安排，以满足学生的学习需求。
好的教学设计可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
教学方法是教师在教学过程中采用的教学手段和策略，包括讲授、示范、讨论、实践等，帮助学生理解和掌握知识。
评价能力是指教师对学生学习情况进行客观准确的评价，可以通过各种评估工具和方法来了解学生的学习进度和能力水平。
通过评价，教师可以调整教学策略和提供个性化的指导，促进学生的学习和发展。
此外，教师还应具备课堂管理能力和创新能力。
课堂管理是教师在课堂上组织和管理学生行为的能力，包括纪律管理、时间管理和教室环境的营造等。
良好的课堂管理可以为学生创造良好的学习氛围和积极的学习环境。
创新能力是指教师在教学中能够灵活运用教学资源和教学方法，设计创新的教学活动，激发学生的创造力和学习兴趣。
教师的创新能力对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。
总之，教师职业技能和教学技能的概述是多方面的，涉及到教育心理学知识、教育管理能力、沟通技巧、学科专业知识、教学设计能力、教学方法、评价能力、课堂管理能力和创新能力等。
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教师教学技能的基本内容默认分类2011-04-05 22:56:03 阅读34 评论0 字号：大中小订阅教师教学技能的基本内容一、教师教学技能的含义教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。
二、教师教学技能分类的原则1、目的性。
为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每一种教学行为都要有具体的目标指向。
教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。
2、激发性。
教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流，通过交流引起学生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条件。
3、参与性。
学习是经验引起的行为变化。
其变化不是被动机械的，而是能动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。
4、可观察性。
在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察的。
5、可操作性。
在确定教学技能的时候，不仅要用形象、具体的语言对技能进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的构成要素。
只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用才能更规范。
6、可测量性。
对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。
只有把自己的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。
三、教师教学技能分类1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。
2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。
四、基本教学技能1、教学语言技能。
指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。
（1）导入新课的语言要求。
a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性；c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。
（2）课堂讲解的语言要求。
a、逻辑性。
指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。
指阐发的透彻、尖锐，引导得玲珑剔透，清澈见底；c、启发性。
指充分激发学生习的内部诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培养学生的认知兴趣和思维能力。
（3）归纳、总结的语言要求。
a、凝练性。
指语言简练、简练要言不繁；b、严实性。
指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提纲挈领地领会问题的主旨为中心；c、延伸性。
指顺延、伸展、向新的深度和广度掘进。
2、板书技能。
指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。
（1）语言准确，有科学性。
板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。
（2）重点突出，有计划性。
a、由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出，详略得当；b、板书内容要事先计划好，做到少而精，恰到好处，只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。
（3）书写规范，有示范性。
教师板书时，不但要注意文字的美观，而且要让学生看清楚，甚至对数字顺序、标点符号都要有所推敲，这样教师的板书不仅起到传授知识的作用，而且可以引导和训练学生养成良好的书写习惯。
（4）层次分明，有条理性。
a、各学科的教学内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书要反映出内容的层次，有条有理；b、板书的条理性体现在板书语言的组合结构上。
（5）布局合理，有艺术性。
a、内容美：字、词、句、公式或符号都要准确无误，不出现错字，别字，漏字或语句不通，语言表达不准确等错误；b、形式美：板书内容的外在表现方式，如内容的布局结构、教师的书法绘画等能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能够对学生学习起到潜移默化的作用；c、文字、图画美：一是有一手过硬的好字，二是掌握最基本的简笔画技巧。
（6）形式多样，有启发性。
a、板书设计不能墨守成规、一成不变，应当在不影响教学要求的前提下，适当地采取随机应变的措施，具有高度的灵活性；b、在板书的设计上，应该用精辟的语言画龙点睛地展现教材内容的整体框架，使学生能从板书上受到启发，引发其积极思考。
3、教态变化技能。
指教师变化不同的刺激，引起学生的注意，交流情感、促进学生学习的教学行为方式。
（1）身体的动作。
a、教师在课堂的走动，一要控制走动的次数，不能一节课不停的地走；二要控制走动的速度，身体突然地运动或停止都能引起学生的注意；三要走动时姿势要自然大方，不做分散学生注意的动作。
b、教师身体避部的动作，如头部和手等动作均能表达一定的思想或铺助语言的表达。
（2）面啊的表情。
在交流中教师的表情对激发学生的情感有特殊的作用。
学生会从老师的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。
同时，教师的情感也会激发学生相应的情感——爱老师，然后也会爱上老师的课，并积极主动参与学习。
（3）眼神的交流。
在人类历史上，眼睛一直对人的行为有很大的影响，它是人与人沟通中最清楚、最正确的讯号。
这一点对教师来说显得非常重要，如果教师讲话时不面对全班学生，没有较长时间的眼神交流，学生会不喜欢听。
同时，教师也不能从学生的目光中去发现他们骑墙课程的反应。
（4）适宜的停顿。
a、在讲述一个重要事实之前或在句子中间插入停顿，能够有效地引起人们的注意；b、一节课中恰当地进行停顿会使人感到有节奏感，不停顿地讲述45分钟，不给学生留下思考的余地是不可取的。
（5）声音的变化。
a、声音的音质、声调和讲话速度的变化，以及赋予表情的语言，会使教学变得很有生气；b、当教师从一种讲话速度变到另一种讲话速度时，即使有人已经分散了注意，也会重新将注意转移到教师所讲的话题上来。
4、演示技能。
指教师在促进学生感知或创设情景时结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等陈示给出学生观看。
把所学对象的形态、特点、结构，性质或发展变化过程展示出来，用媒体传递信息、促进学生习的行为方式。
（1）心理准备。
在进行演示前先向学生说明要观察什么，为什么要观察，怎么观察及观察中应思考的问题，使学生处于想观察的心理状态。
（2）出示媒体。
要注意媒体摆放位置的高度、亮度等，是否能使敏感个学生在座位上都能观察得到。
如果媒体较小，是巡回演示还是分组观察要事先做出计划。
（3）介绍媒体。
在引导学生观察前，要向学生介绍所使用媒体的特点或结构、组成。
如果是实验演示，都使用哪些仪器、药品，仪器如何安装，药品如何配制以及如何操作等。
（4）指导观察。
有计划、有步骤地指导学生观察，思考现象与本质之间的联系，是媒体演示的重点。
（5）提示要点。
讲解或观察后教师画龙点睛地指出哪一方面或几方面是重要的或本质的，以使学生进一点理解观察的目的意义，抓住要点掌握知识。
（6）核查理解。
通过提问等活动检查学生是否理解了所观察到的现象，并掌握了现象中所反映出的知识。
5、讲解技能。
指教师利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等，阐述事实、揭示事物本质，引导学生思维发展的教学行为方式。
（1）明确教学目标。
明确、具体的教学目标则为分析、综合指明了方向，明确通过教学使学生应该掌握的事物的本质特征。
（2）明确教材中的基本概念。
基本概念是教学中的重点，如何确定什么是基本概念是通过对某一章节中概念系统的分析而逐渐明确出来的。
（3）明确概念的内涵。
明确地规定概念的内涵，是使学生科学正确地掌握概念的前提和基础，概念的内涵稍有变化，便会得出错误的结论。
在讲解相似概念时，如不准确地把握概念的内涵，也极易发生错误。
（4）明确教学方法。
为了使学生正确地掌握概念，选择恰当的教学方法是非常必要的。
采用例证的方法还是直观演示的方法，用说明讲解的方法还是讨论或发现的方法，用演译推理还是用归纳推理，都要根据概念的特点、学生的特点恰当地进行选择，还要特别注意如何导入和结束。
五、调控教学过程的技能1、导入技能。
教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进行学习的行为方式。
（1）集中注意。
导入的首要任务是使学生对与教学无关的活动受到抑制，迅速投入到新的学习中来，并使之得到保持。
（2）引起兴趣。
兴趣是学习动机中的重要成分，是求知欲的起点。
导入的目的即用各种方法把学生这种内部积极性调动起来。
（3）激发思维。
在导入中激发学生的思维活动，最主要的是使学生的学习进行心理定向。
以便引导导们的思维一步步深入，向着学习目标的方向不断发展。
（4）明确目的。
在导入的过程中只有学生明确学习目的，才能把他的内部动机充分调动起来。
（5）进入课题。
通过导入自然地进入新课，使导入和新课之间建立起有机的联系，才能发挥导入作用。
（6）导入的时机。
a、在一节课的教学开始时，在一个新概念开始时；b、在变换学习或活动的主题时；c、在师生互动的问答题之前；d、在小组讨论活动之前；e、在放映教学录像、幻灯、多媒体之前等。
2、提问技能。
指教师利用提出问题的方法，通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。
（1）引入阶段。
教师用不同的语言或方式来表示即将提问，使学生对提问做好心理上的准备。
（2）陈述阶段。
a、点题集中：引导学生弄清要提问的主题或使学生能承上启下地把新旧知识联系起来；b、陈述问题：清晰准确地问题表述出来；c、提示结构：教师预先提醒学生有关答案的组织结构。
（3）介入阶段。
在学生不能作答或回答不完全时才引入此阶段，教师以不同的方式鼓励或启发学生回答问题，主要考虑以下五个方面：a、核查。
核对查问学生是否明白问题的意思；b、催促：让学生尽快地做出回答或完成教学指示；c、提示。
提示问题的重点或答案的结构；d、重复。
在学生没听清题意时，原样重复所提问题；e、重述。
在学生对题意不理解时，用不同词句重述问题。
（4）评价阶段。
当学生对问题做出回答后，教师以不同的方式处理学生的回答。
a、重复。
教师重复学生的答案；b、重述。
教师以不同的词句重述学生的答案；c、追问。
根据学生回答中的不足，追问其中要点；d、更正。
纠正错误的回答，给出正确的答案；e、评论。
教师对学生的回答，给出正确的答案；f、延伸。
依据学生的答案，引导学生思考另一个新的问题或更深入的问题；g、扩展。
就学生的答案加入新的材料或见解，扩大学习成果或展开新的内容；h、核查。
检查其他学生是否理解某学生的答案或反应。
3、反馈强化技能。
反馈是师生之间的相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程，是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。