中职学校创业教育的探索
中职学校学生创业教育方法的研究与实践
三 、 注 重 实践 性 教 学 ， 培养 学 生 专 业 技 能 ，提 高学生 创 业 能力
创 业和 就业 都 离 不 开 过 硬 的专 业 技 能 ，因此 ，专业 技能培 养是职业 学校 的生 命 ，是学 生参与 社会竞 争的根本 。操作 技
、
能 的形成 离不 开实践 教学 ，实践教学 的各 个环 节也 贯穿 于操作技 能 的始 终。为提 高 学 生的专业 技能 ，除 了在 课堂 上按照理 论 与 实践一 体化 的教学方 法 ，重 视对学 生专 业理 论学 习的 同时 ，加 强实践 教学环节 。 还应 该 以 “ 校企 合作 、工学结合 、勤工 俭 学 ”的方 式 ，进 一步转 变传统 的重视理 论 知 识 传授 为重 视 专 业 技 能培 养 、转 变 毕 业 前 安排 实 习为 中途 项 岗 实 习提 前感 受 企 业 氛 围 、缩 短 学 校 教 学 与 生产 实 践 之 间 距 离 的 新 思路 。实 践 教 学尽 可 能采 用 模 拟 工 厂 生产 的教 学 模 式 ，采 取 校 外 实 习基 地 现场 教 学 与 课 堂 教学 相 结 合 ，对 毕 业 生 采取 顶 岗实 习 和 职 业 综合 能 力锻 炼 ，使 专业 教 学 更 具 针 对性 和 灵 活性 。 为 加 强 学 生 的专 业 理 论 和技 能训 练 ，合 理 聘 请 兼职 教师 和 专 业 建 设顾 问 ，并 定 期 邀 请 专 家来 校 与 学 生 面对 面地 交 流 、 演 示 操 作 、传 授 技 艺 ； 积极 建 立 以技 能 训 练 为 主 、 体现 职 业 学 校 办 学特 色 的 实 习 实 训 基地 ，让 师 生 经 常深 入各 实 习基 地 进 行 见 习 、现 场 教 学 、现 场 测 试 等 实 践 教 学 活 动 。这 样 通 过 给 学 生提 供 一 个 真 实 的 教 育 过程 及 反 复 现场 练 习 、揣摩 技 艺 的 机会 ，毕 业 生 就 可 以 具有 适度 的
对中职学校就业创业教育的思考
部教职成（０ ８ ６ ２０ ） 号文件《 教育部关于中等职业学 校德育课课程设 置与教学安排 的意见》 规定 ， 生 学 的就业教 育 由过 去 的第 ４学 期 提前 至 第 １学 期 进
中职 学 校 的就 业创 业 教 育要 做 到 有针 对 性 ， 必
须把握其教育对象即中职学生的特点 ， 必须充分认
收 稿 日期 ：０ ９０ —１ ２０ －５３
作者简介 ： 钱忠元 （９ ３ ） 男 ， １５ ． ， 高级政工师， 从事研究方 向： 学生德育
职 业 教 育 是 以 就 业 为 导 向 的 教 育 ， 使 学 生 是
“ 有业 ” “ 、 乐业 ” “ 业 ” “ 业 ” 、敬 、创 的教 育 。职 业 院
识 目前 中职 学校 就业创 业教 育存 在 的问题 。
校 的就 业和 创业教 育 ， 是联 系学 生与职 业 、 育 与职 教 业 、 习与 就业 、 学 学校 与用人 单位 的桥 梁 。 国家教 育
中职学 校竞争 力 的重要 手段 。
缺 乏理 性思 考 。前进 目标 的缺 失必 然导 致学 习动力
的不 饭 的意 识 薄 弱 。 中职 校对 学生 的培养 目标 是 很 清 楚 的 ， 学会 做 人 的基 础 上 在 教会 其某 一方 面 的专 业 技 能 ， 让 他 们在 社 会 上 取 并
行 。在 当前全 球金 融 危 机 的背 景 下 ， 方 百计 增 加 千 就 业机 会 ， 但是政 府 的重要 职能 ， 不 也是 中职 学校 谋 求科 学 发展 的重要 课题 。尽早 谋 划 ， 尽早 实施 ， 入 一
中职学校开展创业教育探析
校 建 立 密切联 系，形成 完善 的教 学 网络 。在 教 学 管理 方
面 ， 善课 程 设 置 。 设 创 业 教 育课 程 ， 增 加 创 业 实践 改 开 并
能最终 获得 创业 的成 功 ， 因此创 业教 育应 围绕作 为 创 业基
础 的 创 业知 识 、 为创 业 关键 的 创 业 能 力 、 为 成 功创 业 作 作
场 地 。 （ ）学校 缺 乏 具 有 专 业 职 业指 导 资格 的 师 资 队 四 伍 。 （ ） 少 学生 创 业 的 社 会 环 境 。 五 缺 中等 职 业 学校 开 展 创 业教 育要 进 行 以 下 方 面 的 改 革 ：一 ） 导 要 重 视 ， 立 职 业 学校 创 业教 育 的 新 观 念 。 （ 领 树 （ ） 变 学校 的 管 理 模 式 ， 二 改 变传 统 的封 闭模 式 为 开 放 模
在 中等 职 业 学 校 开 展 创 业 教 育 主 要 有 以 下 原 因 ：
（ 一）在 中职 学校 中开展创 业教 育是西方发达 国家和部 分发展 中国家的普遍做 法；二 ） 中职学校 中开展创业 （ 在
教 育是 中职 学 生就 业 的 需要 ； 三 ） （ 中职 学 校 实施 创 业教
堂情 景 。 （ ） 强 学生 心 理 健 康教 育 。 五 加 （ 才智 》 ｏ ８ 第 ８ 《 ２０ 年 期 高峰 ）
中等 职 业 学 校 实施 创 业 教 育 的 思 考
前高职人 才培养模式改革的 需要 ：二是提升 经济活力、
当地 产 业 竞 争 力的 需 要 。
创 业教 育 支持 系统 需 要 包括 以 下 方 面 ： 一 ） 园创 （ 校 业 文化 环境 体 系。 强校 园 文化 建设 ， 加 为提 高 学 生的 创 业 素质 创 造 条件 。 二 ） （ 系统 的创 业教 育教 学体 系 。 三 ） 业 （ 创
中职院校“双创教育”有效开展的思考
中职院校“双创教育”有效开展的思考1. 引言1.1 背景介绍中职院校“双创教育”是指在中等职业院校中，通过开展创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的综合素质和就业能力的提升。
随着我国经济社会的发展和教育改革的深化，双创教育逐渐成为中职院校教育改革的重要内容。
中职院校是我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生主要面向产业工人和技术技能人才。
随着经济形势的变化和产业结构的调整，中职毕业生面临着就业压力和职业发展的挑战。
如何提升中职学生的创新能力和创业意识，成为了中职院校教育的重要课题。
中职院校开展双创教育具有重要意义，对于学生的个人发展和职业规划具有积极的推动作用。
通过有效开展双创教育，可以帮助学生更好地适应社会需求，实现自身的价值和梦想。
1.2 问题提出在当前社会经济快速发展的背景下，中职院校双创教育的有效开展成为一个亟待解决的问题。
虽然中职院校在技能培训和就业方面取得了一定成绩，但在培养创新创业人才方面仍存在不足之处。
一方面，学生们的创新意识和创业能力相对薄弱，缺乏实践经验和创业机会；中职院校的师资力量和实践平台有待提升，未能有效引导和支持学生的创新创业活动。
中职院校如何有效开展双创教育，激发学生的创新潜能和创业热情，已成为当前教育改革和发展的重要课题。
在面对这一问题时，我们需要深入剖析现状和影响因素，积极探索有效路径，共同努力推动中职院校双创教育取得更大进步。
2. 正文2.1 双创教育的重要性双创教育是指创新创业教育，是培养学生创新精神、创造力和实践能力的一种教育形式。
在当前信息化、全球化的时代背景下，双创教育变得尤为重要。
双创教育有利于培养学生的创新思维和能力。
通过参与创新创业项目，学生可以锻炼自己的思维能力，培养解决问题的能力，培养学生创新创业的勇气和决心。
双创教育有助于学生就业和创业。
在现代社会，创新创业能力成为就业市场上的一大竞争优势。
通过双创教育，学生可以在校期间就接触和实践创业，积累经验，提升自己的竞争力。
提高中职学校创业教育实效的探索
随着我 国拉动内需政策 的陆续实施 ，建筑行 业发展迅速 ，各地城市建 设 规模 日益扩大 。施工企业在迎来一个发展机遇 的同时也面临着新 的挑战 ，如何 在新形势下 的城市建设 中实现企业经济效益 ，同时确保满足质量 、安全 、进度 等方面 的要求 ，成为施工企业必须面对 的问题 。下面谈谈建筑工程优化施工 管 理的主要措施。 优化重量蕾理．创遣优 质企业 品牌 （ 一 ）建立质量保证体系，完善管制制度 ，质量管理责任到人 在施工前 做好质量技术 交底，将质量技术 交底和作业指 导书发到施工班 组 。同时严抓材料 、构 、配件质量 。实行现场技术负责人责任制 ，严格要求 自 己。正确划分各级技术管理人员 的权 限，使每位工程技术人员各有专职 、各 司 其事 ，真正做到责任到人。 （ 二 ）严格工程施工工序，积极采用新 型科技成果 全面控 制施工过程 、重 点控制施工工序 。严 格按施工工 艺施工，对影 响 工程质量 的关键 点、关键部位及重要影 响因素应设 置质量控制 点，并设专 人负 责 。施工质量控制与技术 因素息息相关 ，施工 中各个环节要重视建筑最 终产 品 的质量和功能的改进 ，通过技术进步，实现产 品和施工工艺 的更新换代 。 （ － ）加强施工现场管理，做好施 工全程质 量控制 为了加 强项 目施工现 场质量控制 ，明确各地施工阶段质 量控制重 点，在 施工现场质量管理过程 中确立事前质量 控制 ，事 中质 量控制和 事后质量控 制三 个阶段 。事前质量控制 ，是指在正式施 工前 ，是 以整个项 目 施 工现 场为对 象而 进行 的各项施工准备 。事 中质量控制 ，是指在施 工过程 中进行 的质量控 制，即 全面控制施 工过程 。事后质量控制 ，是指在工程项 目完成施 工过程形成 产品的 质量控制 。准备竣工验 收资料 ，按规 定的质量评 定标 准，对 已完 成的分项、分 部工程 ，单位工程进行质量评定。 二 、实瑰进度ｆ曩 ．按时完成ｔ设璜 目 （ 一 ）合理编制施工进度计划，并认真组织施工计划 的实施 施工 前根据现场施 工条件和计划工 期，编制 出实施性 施工进度计划 。计 划 的内容包 括 ： 开工 前的各项准备 工作、选择施 工方 法和组 织流水作业 、协调 各个工种在 施工 中的搭接 与配合 、安排劳动 力和 各种施工物 资的供应、确定各 分部分步 分项工程 的 目标工期和 单位 工程的总工期等。编 制好施工计划后要组 织进度计 划的实施 ，调配人力、施 工物 资和 资金，确 保到位 。动态跟踪 及时检 查和发现影 响施工进度的 问题，并采取适 当的组织、技术 、经济措施进行处理 。 （ － ）合理配置施工资源 ，善于利用施工有利时间 施 工资源的合理配 置是工程部署 的一个重要组成 部分。 由于各种 资源 对 其 强度 的限制和均衡 有不同的要求，所以资源 的配置也便 不同。首先人力资源 在 时间上的均衡 由为重要 其 次做好 施工机械 的均衡和限制，主面和可能布置的机械数量 ，基本决定 了主要工程量 可 达 到的最大施工强度。所以在安排施工进度时 ，需要考虑大型施工机械 的及 时 进场和转移 ，使 同一种大 型施工机械 的各个工序上相互衔接，避免窝工。 （ 三 ）做好技术保障 ，注意使用新型施工工艺 施工中可以多考虑使用新工 艺、 新材料等， 开辟新 的施工顺序和相互关系。 关键 工序影响着紧后工作的开始时间 。所 以当遇到技术难 点工序 、关键工序 时 应采 取各种措施予以保证其按时顺利完成 。当关键工序缩短后 ，可能原来 的非 关键 工作就变成 了关键 工作，对新 的关键工序也应进行相应的调整 。 兰、麓 工 收阶段工程项 目遗价控爿 竣工决算是 工程 项 目各个阶段 造价控制重 要的一环 。竣工 结算阶段是 如 实反映建设项 目的产品价格，工程竣工结算是工程造价合理确 定的重要依据 ， 编 制工程结算不仅直接关系到建设方与施工方之 间的利益关系 ，也关系 到项 目 工程造价的实际结果 。工程结算要按照国家有关政策和规定 ，实事求是进行 编 制。实践证明，通过对工程项 目结算 的审查 ，一般情况下 ，经 审查 的工程 结算 较 编制的工程结算价款相差 ｌ ０ ％ ２ ０ ％左右 ，对控制投入节约 资金起到很 重要 的作用。 对工程量清 单招标工程 的结算，投标入 的综合单价一 次包死不作调 整。 结算时，实际发生的项 目工程量变更和 由于清单编制单位原 因造 成的工程量清 单漏项或计算误差应予调整 。在工程量调整 时的结算 中，工程量清单 中原有的 项 目，应按报价中的综合单价确定 ；工程量清单 中有类似 的项 耳，应参 照类 似 工程项 目报价中的综合单价商定 ；工程量清单 中没有 的项 目，按现行预 算定额 及有关规定结算。 四、鳍柬谱 对工程造价 进行各个阶 段控 制是与 国际惯 例接轨 的需 要，更是工程造 价 管理发展的必然趋势 。工程造价控制 的核心 内容是 以市场 为中心对造 价进行动 态控制和管理。要有效地控制建设工程造价 ，就要把控制重 点转移到建设前期 的投资决策和设计阶段 ，尤其应抓住设计这个关键 阶段 ，以取 得事半功倍的效 果。同时把现代化造价管理与符合 中国国情 的市场经济体制 目标结合 起来，借 鉴发达 国家的先进经验 ，建立一套完善 的符合市场 经济规律 的工程造价管理体 系。加强对工程造价 的主动控制 ，强化各个阶段 的动态 管理和监督，对进一步 提高建设工程项 目投资效益具有很重要 的意义 。只有这样才 能在激烈的国际、 国 内竞争中立于不败之地，更好地适应我国社会 主义市场经济发展 的需要 参考文越 ： 【 １ 】 林春明 ． 浅谈建筑施工项 目管理的应用 【 Ｊ ］ ．四川建材 ， ２ ０ ０ ９ ． ５ ． 【 ２ 】 邹湘娣 ． 浅议 建筑工程项 目 管理模式 【 Ｊ 】 ． 中国新技术新产品 ， ２ ０ １ ０ ． ２
中等职业学校创新创业教育教学改革研究
1963419566@ 职成教苑基金项目:石家庄工程技术学校校级课题 以就业为导向,探讨中等职业学校创新创业教育改革研究与实践 (SGXKT 202106),课题组成员陈跃华㊁王宏林㊁王哲㊂作者简介:陈跃华(1977-),男,河南清丰人,体育硕士,高级讲师,研究方向为创新教育㊂中等职业学校创新创业教育教学改革研究ʏ㊀石家庄工程技术学校㊀陈跃华㊀㊀摘要:在中等职业创新创业教育教学开展的过程中,要深入分析当前存在的问题,然后针对问题采取有效的改进措施㊂学校和教师都要提升认识,既要促进教学体系的完善和改进,还要优化教育条件,为学生提供更多实习机会,同时加强教师的培训提升,全面增强双创教育的质量㊂关键词:中等职业学校;创新创业;教育教学一㊁培养中职学生创新创业能力的作用(一)促进教育事业发展目前,全球已经进入知识经济的时代,知识已经成为产业发展的核心动力㊂所以,不论是普通高等教育,还是职业教育,都面临着巨大的挑战,同时也有很多发展机遇㊂在这个时代下,创新是进步和发展的核心动力,要增加创新能力,就要引进大量创新型人才㊂从当前的市场竞争来看,知识㊁科技等方面的竞争,其本质上都是人才的竞争㊂而教育则是培养人才的主要手段,现代社会中,教育的观念㊁结构㊁体制等方面都在不断地改进和优化,传统教育模式已经逐渐被淡化,各种新的教学方法㊁教育理念层出不穷㊂从市场需求来看,社会对创新创业(以下简称双创)人才的需求在不断增多,在保障学生创新能力的同时,也要培养学生的创业精神,使学生可以积极开拓发展的新途径㊁新路线,探索和开发各类新兴行业,使学生的特长得到发挥,不仅解决学生的就业问题,也能促进学生自我价值的实现㊂从教育的角度来看,要培养更多双创人才,就要进行教育教学的改革,转变传统的观念和方法,贴近现代社会,重视实践教学,充分发挥职业教育的作用,使学生就业㊁企业招贤的需求都得到满足,同时也带动职业教育的发展,实现三方共赢㊂(二)满足学生就业需求现代社会虽然对人才有很大的需求,但同时也有很高的要求,所以人才市场的竞争十分激烈,优质岗位一向是能者居之㊂尤其在教育事业迅速发展的情况下,中等职业学校的招生数量在不断提升,专业人才的数量也就随之增加,学生的就业压力㊁竞争强度在不断极大㊂针对这种情况,要解决学生的就业难题,必须要积极开展双创教育,国家也对该教育提出了大力的支持和引导,出台了许多政策方案,为双创教育的落实打下了良好的基础㊂对于中等职业院校来说,学生要满足职业需求㊁完成岗位任务,就要对市场需求有所了解,可以为不同的群体提供不同的服务内容,实现个性化㊁多元化的发展㊂各个行业All Rights Reserved.职成教苑1963419566@都走在创新的道路上,如果长期保持单一的模式,会导致行业的发展空间变狭窄㊂创新则可以为行业发展注入活力,保持创新对各个行业㊁企业来说都十分重要㊂所以,岗位对创新型人才有了更高的需求㊂为了培养学生的创新创业能力,中等职业院校积极开展双创教育,根据学生的岗位工作内容㊁实践要求不断改进教学方法,使学生具有创新能力和创业意识,可以在实践工作中总结经验㊁改进方法㊁创新创造,从根本上提升学生的核心竞争力,使企业有更大的就业空间㊂二㊁中等职业学校创新创业教育教学中存在的问题(一)课程设置不当目前,中等职业学校虽然认识到了双创教育的重要性,但很多学校并没有开展专门的双创教育活动或教学课程,往往只是在就业指导中进行教学,教育教学不够充分,无法提升学生的能力和意识㊂一方面,需要提升中职双创教学课程改革的效率,根据教育部门的要求和安排,要对传统的教学计划进行革新,尤其针对考试测验的模式进行革新㊂如果课堂教学始终只倾向于理论知识,且有教师来主导课堂,则职业教育的特点并没有体现出现,学校的课程也缺少特色,难以满足学生的需求㊂从双创教育课程的角度分析,不论是教学内容,还是教学计划,都应该更加科学㊁全面,否则双创教育教学的质量难以提升,学生的双创能力无法真正提升㊂(二)教育条件落后中职的学生普遍在13~16岁之间,这个处于青春期,不仅身体正在发育,思想也正在迈向成熟,但缺少社会经验,即使掌握了专业技术和知识,对行业的发展㊁岗位工作的具体内容㊁市场的竞争情况等方面也不了解,难以独立完成创业㊂从中等职业教学的实际情况来看,大部分中职学校都比较封闭,学生与外界接触的机会较少,学校与企业之间没有形成良好的合作关系,所以实践教学活动匮乏,学生难以积累经验㊂很多中职学校并没有创造有利的教学条件,学生实践学习的机会㊁平台较少,学校管理组织的水平也不高,造成很多双创教育内容难以实现㊂(三)师资力量匮乏调查显示,欧美等国家的教育普遍侧重于学生实践能力的培养,教师会帮助学生积累丰富的社会经验,在各个教育阶段中都渗透社会活动等教育内容㊂但我国长期处于应试教育的模式下,思想观念都受到了传统教育模式的影响,大部分学校㊁教师都侧重于理论知识教学,即使是职业教育也不例外㊂虽然职业教育已经得到一定的发展,实践课程也不断增多,但岗位实习的机会依旧很少,教师即使掌握了实际操作的技巧㊁方法,但没有真实的工作经验,同样也很难满足岗位的要求㊂三㊁中等职业学校创新创业教育教学改革策略(一)优化课程体系,创新教学内容在中等职业学校双创教育改革的过程中,首先要做的就是改革课程体系,转变传统的教学观念,增加课程教学的内容㊂双创教育应该更加重视学生创新精神㊁能力的培养,为学生创业打下思想基础㊂创新精神体现在多个方面,包括创新的积极性㊁自觉性㊁主动性等,创新能力则包括思维能力㊁行动能力㊁专业技术等内容㊂学生拥有了积极的创新精神㊁良好的创新能力后再开展双创教育,可以促进教育效果的提升㊂实际上,创新的概念更加广泛,包含了创业的内容㊂所以,可以将创业教育视作创新教学的一部分㊂在设计课程体系时,应该根据学生专业确定课程结构㊂(二)改善教育条件,强化创业意识在双创教育中,强化学生的创业意识尤为重要,通过实践教学㊁模拟训练等方式,使学生了解创业的方式和创业中存在的问题㊂为此,需要改善教育条件,为学生提供实践操作㊁岗位训练的机会㊂学校应该积极与企业合作,利用企业中的资源㊁岗位,为学生提供训练㊁学习的平台和机会㊂学校可以创建训练班,学生可以根据需求自愿参与㊂训练班可以组织各类课外活动,采用项目教学㊁社会实践㊁小组合作等方式来强化学生的实践应用能力;在校企合作上,可以将企业中的专业人士邀请到学校中进行教育演讲,也可以将学生送到企业中实习锻炼㊂例如,All Rights Reserved.1963419566@ 职成教苑石家庄㊁扬州㊁青岛等促进校企协同育人模式的深化改革,推进 1+X 证书制度和现代学徒制度,积极建设合作试点,培养更多 工匠人才 ㊂与此同时,学校探索 多主体 的育人机制,并且实施 多效度 的运行机制㊂中职学校也与高职学校形成了良好的合作关系,联合构建 联合学院 大专部 ,引进了更多新技术㊁新方法,使 工匠学院 产教融合人才培训基地 等合作实体不断增多㊂(三)强化师资力量,完善机构体系教师的专业水平与教学水平有直接关系,对于中职学校来说,教师普遍掌握了专业的知识和技术,教学能力符合职业教育的要求,但大部分教师从学校毕业之后直接就任教师,并没有专业岗位就业的工作经历,也没有创业的经验,所以对行业的实际情况㊁创业中存在的问题并不了解,很难为学生提供有效的帮助和支持㊂针对这种情况,应该加大师资投入力度,不仅要为学生提供实践学习的机会,也要加强教师的培训工作,鼓励教师到企业中深造学习,并且积极开展市场调查,了解行业的顶尖技术㊁发展趋势,提升教师的专业素养和教学水平,使教师可以为学生提供更多帮助㊂双创教育本身就具有综合性㊁全面性的特点,教师不仅要组织学生开展丰富的教学活动,还要与各个组织部门形成合作关系,将课堂教学与社会实践结合在一起,发挥教师的引导作用,提升教学管理的水平,保障各个教学和实践环节的顺利落实,促进双创教育质量的提升㊂责任编辑㊀陈思颖基金项目:湖南理工职业技术学院教育教学改革研究项目一般资助课题(Lgy 20yb 006)㊂作者简介:孙燕荣(1980-),男,侗族,贵州天柱人,教育学硕士,讲师,研究方向为职业教育管理和大学生就业指导;余银萍(1983-),女,汉族,湖北红安人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂高职院校大学生职业发展与就业指导课程实践教学改革探究以湖南理工职业技术学院为例ʏ㊀湖南理工职业技术学院㊀孙燕荣㊀余银萍㊀㊀摘要:教育部办公厅文件‘大学生职业发展与就业指导课程教学要求“明确指出,职业发展与就业指导课程是集理论课㊁实务课和经验课为一体的综合课程㊂要求课程教学在兼顾理论知识传授的同时,突出其实践性和经验性特点㊂而课程实践性㊁经验性的内容,不能像理论知识灌输那样去教学,而需要通过课内㊁外开展内容丰富㊁形式多样的实践活动进行教学和指导,使学生积累相应的知识素养和经验阅历,锻炼和提高相关方面技能㊂关键词:高职院校;职业发展;就业指导All Rights Reserved.。
浅谈中等职业教育的创业教育
浅谈中等职业学校中的创业教育摘要：本文针对中等职业学校的现状，分析了创业教育发展的必然趋势，探索创业教育的措施和途径，从完善创业教育体系，重视创业教育的理论传授，开展创业实践活动，构建人才培养新模式，和开展形式多样的课外活动几方面来阐述创业的途径，并对开展创业教育的局限性进行思考。
开展创业教育，是整个教育界特别是职业教育面向新世纪的重大课题，是教育发展史上面向未来的全新教育理念。
所谓创业教育，旨在充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构调整时期对人才规格变化的需要。
中等职业学校应顺应时代潮流，培养具有创新精神和创造能力的开拓型、事业型的学生来适应社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，这也是当前职业教育目的的新的价值取向。
一、创业教育是中等职业教育发展的必然趋势1、创业教育是特定时期经济形势发展的客观要求第二届国际职业技术大会提出“为了适应21世纪的挑战和多变经济形势的需要，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。
”社会经济的发展，需要不断开拓新的基业、创办新的事业。
鼓励创业，以创业拉动经济增长从而促进就业市场已经成为众多西方国家以及一些发展中国家的共识。
据有关资料显示，美国95%的财富是由创业的一代在1980年以后创造的。
因此创业教育已成为美国职业教育的重要内容。
创业能够促进许多科研技术转化为新兴工业，以引发新的经济增长点，促进国民经济的发展。
职业教育与社会经济关系密切，是为经济发展服务的。
创业教育的实施将会使产业结构调整后原有许多产业开始萎缩的形势下崛起一大批新兴的行业。
中等职业教育学校的创业教育有其深远的时代意义。
2、创业教育是日益严峻的就业形势的适应需要产业结构的调整、用工制度的改革和现代化的生产方式使社会对传统行业劳动力需求的总量不足，造成大批劳动力闲置。
中等职业学校创业教育的探索与实践
：
中 等 职 业 学 校 业 育 的 探 索 与 实 践 创 教
Байду номын сангаас
２５０ ） ２ ８０
关 键 词 ：中等 职 业 学 校
创 业教 育
途 径
最 近 几年 正 处 生 源 高 峰 期 ，各 地 中职 学 校 的招 生都 非 常 火 爆 ，职业 教 育 在 办 学 规 模 上 得 到 了长 足 发 展 ，形 势 一 片 大 好 。 我 们 也 应该 清 醒 地 看 到 目前 学生 辍 学 的 现 象 十分 严 重 ． 但 学 生 就业 难 ， 企 业 实 习 、 作 的 巩 固率 低 等 问 题依 然 十分 严 在 工 峻 。 么 中 等 职业 教 育 如 何 才 能 走 出 困境 呢？ 们 认 为 在 我 国 那 我 经 济 体 制转 型 、产 业 结 构 调 整 的 新 形 势 下 ，只 有不 断 改革 创 新 ， 强办学活力 ， 极主动地去适应社 会经济发展 的需要 ． 增 积 才 是 职业 教育 生 存 和 发 展 的 根本 。 首先 ， 等 职 业 教育 的专 业 设 置 要 面 向市 场 ， 过改 革 课 中 通 程 设 置 、 材 内容 和 教 育 方 法 ， 力 提 高 学 生 的就 业 能 力 ． 教 努 培 养 具 有 良好 职 业 道 德 和 心 理 素 质 的 “ 格 ＋ 长 ” 一 专 多 能 合 专 的 的 复 合 型人 才 ，更 好 地 实 现 传 统 的 中职 就 业 教 育 的 目标 其 次， 中职 教 育 必 须 以 培 养 高 素 质创 业 者 为 目标 ， 力 推 进 创业 大 教 育 。一 些 教 育 工 作 者 往 往 把 创 业 看 成 是 少 数 创新 能 力 强 的 能 人 的 事 。事 实 上 ， 业 并 不 仅 仅 指 创 业 者创 办 企 业 ， 创 自主创 业 ， 包 括 创 业 者 更 好 地 去 就业 ， 自 己的 岗位 上 做 好 本 职 工 还 在 作 或 有所 创 造 和 创 新 ， 括 创 业 者 去 协助 他 人 创 业 对 学 生进 包 行 创 业 教 育就 是 培 养 学 生 有 艰 苦 奋 斗 、 自强 不 息 、 业 爱 岗 的 敬 开 拓 精 神 ， 与 别 人 合 作 的 能 力 和 团 队 意 识 ， 强 烈 的 使 命 感 有 有 和 事 业 心 。经 过 创 业 教 育 ， 生 就 能 树 立 起 信 心 畏 困难 、 学 不 积 极 进 取 ． 敢 地 面 对 各 种 竞 争 和挑 战 勇 以平 和 的 心 态 坚 韧 不 拔 地 去 努 力奋 斗 ． 造 人 生 的 辉 煌 。 创 创业 教育 是 一 项 有 特 定 培 养 目标 的 系 统 工 程 ．它 的 主要 目标 是 培 养学 生具 有 一 定 的创 业 技 能 、 业 品 质和 创 业 意 识 。 创 创业教育必须 贯穿于中职教育各阶段 ， 盖德 、 、 、 、 涵 智 体 美 劳 等 各 方 面 ， 不 是 依 靠 某 门 课 程 的讲 授 就 能 完成 的 ． 应 成 为 这 而 所 有 教 育 课 程 各计 划 的组 成 部 分 ， 要 教 育行 政部 门 、 职 学 需 中 校 的联 合 行 动 ， 至需 要 社 会 大 环 境 的 支持 。 中等 职 业 学校 甚 在 推 进 创 业 教 育 有 以下 几 方 面 探讨 。 改革传统 课程 设置 。 建具 有创业教 育 特色 的课程 结构 。 构 创 业 教 育 的培 养 目标 要 通 过 课 程 这 个 主 要 阵 地 来 实 现 ， 课 程 改 革 在 一 定 程 度上 决 定 培 养 目标 的实 现 程 度 ，决 定 着 职 业 学 校 的 生存 空 间 和发 展 价 值 。施 行 创 业 教 育 实 际 上 就 是 具 体 贯 彻 落 实 毛 泽东 、 小 平 同 志 一 贯 坚 持 的 理 论联 系实 际 ， 邓 江 泽民、 胡锦 涛 同志 提 出的 与 时俱 进 的 教 育 思想 。 职学 校 要 推 中 进 创 业 教 育 。首先 要 考 虑地 方 社 会经 济 发 展 对 技 能 型 人 才 形 式 的需 要 。从 １ ９ 年 开 始 ， 校 机 电 、 械 专 业 的发 展 就 遇 到 ９８ 我 机 了很 大 困难 ． 生 不 想 学 ， 为学 得 好 也 是 当“ 学 认 油博 士 ” 招 生 、 ， 就业 情 况 很 不 理想 。 着扬 州 经 济 的发 展 ， 应 出现 了多 家 大 随 宝 型企 业 ． 宝胜 电 缆 、 萨 塔 公 司 、 宝 黄 河 制 药 、 达 宝 开 、 如 森 中 菲
中职学校创业教育的发展途径探析
中职学校创业教育的发展途径探析创业教育是一种综合性、技术性、实践性很强的教育，要求学生除了学习本专业知识外，还要了解其他非专业知识，不但要有较强的创新能力，还要有较强的应变能力。
然而大多数中职学校开设的有关创业教育内容的课程非常少，而且师资严重匮乏，缺少具有深厚的专业知识、丰富的社会经验、能有效开展创业教育的高水平教师，实际担任创业教育课程的教师多为辅导员或其他专业教师，由于缺乏实践经验，其教学效果可想而知。
然而，在当前教育背景下，相比而言，中职学校的学生基础知识比较薄弱，加之一贯接受的是以“灌输式”为主的教育，其综合能力很难在短时间得到明显提升。
同时，在优越的生活条件下成长起来的“90”后学生，抗挫折能力亟待增强，动手能力亟待提高。
因此，创业教育要想取得实效，还必须在增强学生综合素质、提高他们的社会适应能力上下功夫。
为了紧跟创业教育发展的步伐，而又不至于给学校其他工作和整体规划带来巨大压力，大多数中职学校会选择首先从政策上支持创业教育，及时制定一系列相关文件和规章。
可是，从实际情况来看，学校更愿做短期内能够收到成效的工作，而不愿对创业教育过多的投入，因此，创业教育的硬件设施不能及时到位，致使创业教育中的实践环节尤为薄弱，这严重影响了创业教育的顺利进行，不利于学生实践能力的培养。
创业教育是一种长期性工作，很难在短时间内取得明显效果。
因此，一些中职学校会在学生一入校就让他们接受创业教育的熏陶，以讲座和专业课程中的创业实验等方式对学生进行由浅入深的创业教育。
对中职学校来说，开展创业教育的目的并不是让所有的受教育者毕业后都去创业，而在于培养受教育者的创业精神和创业意识，提高他们的开拓能力，使他们具备创业素质，为将来选择创业道路做尽可能多的准备。
然而，严峻的就业形势，充满压力的职场现实，致使学生没有更多的时间和精力去为未来做准备，他们更愿意选择就业，首先为自己寻找职场的立锥之地，至于相对复杂且有风险的创业，他们往往不去考虑了。
浅谈如何对中职学生进行创业教育
文 章 编 号 ：０ ４ ４ ｌ （０１ ０ 一 ３ — ２ １０ — ９ ４ ２ ０）５ Ｉ５ ０
存 当前 的就业形势 卜， 伞而进行创 、教 育已成为职业教育发展 的必 Ｉ 然趋势 。我 国教育部 《 面向 ２ 世纪教育振 兴行 动计划》 １ 中明确指 出： “ 强 对 教 师 和 学 生 的 创 业教 育 ” 从 近 几年 的 实 践 来 看 ， 果 并 不 显 加 但 效 营 ， 会 卜大 中 专 毕 、 自 主 创 业 成 功 的 案 例 并 不 多 ， 不 用 说 年 龄 和 礼 生 经 验 不 占优 势 的 【职 学 生 。本 文 拟 泉 创 业 教 育 的课 题 进 行 分 析 ， 提 出 ｆ 】 虻 并
初步的解决办法。
的积 累和事业的成功 ， 但吃苦耐劳的精神较 为缺乏 。每位学生毕业时都 会面临选择就业还 是创业 、 选择行 业及 岗位 等问题 ， 这使得 巾职学校 的 就业 指导和创、 教育尤为重要。笔者所任教的学校处于经济发达地 区， Ｉ 部 分 学 生 自主 创 业 的 意 识 较 啦 ， 校 在 学 生 创 业 教 育 力‘ 进 干＿ 本 而 Ｊ ｒ一 止 有 匕 益 的 尝 试 ， 得 了 一 定 成 效 ， 存 实 施 的 过 程 叶也 遇 剑 一 问 题 。 取 但 】 具体 表 现如下 ： １ 业 信 心 不 足 。 中 职 学 生 南 于 受 到 自身 年 龄 、 识 、 验 、 ． 创 知 经 阅协 所 限， 对创业信 心不足。 大部 分学 生表示 毕业后首选 的是就业而非创 、 他 ， 们 普 遍 对 创 业 抱 有 一 利 恐 惧 心 婵 ， 为 一 毕 业 就 ￣ ｌ“ 认 Ｂ ，ｋ 不 实 ” 对 自己 ， 创业 缺乏信心 ， 怕失败 ， 敢轻易尝试。 害 不 ２创业风险大 。中职学， ． ＃大多来 自农村或 贫网家庭 ， 他们 的创业资 金 往往是全家多 方筹措 而来的 ， 创业 承负着个 家脱贫致寓 的希望 ， 这些 都增 加 ｒ 业的难度和风险。 创 而一 创 失败， ｌ 前期投 入血本 无归， 口 很 能加 重 整 个 家庭 的 贫 困 ， 种 后 粜 是 他 们 难 以 承 担 的 。 这 ３ ． 缺乏适 当的创 业项 目。创业教育是 为学生 未来创业服 务的， 因此 ，
广东中等职业学校发展创业教育探索
广东中等职业学校发展创业教育探索【摘要】本文探索构建“以以校企合作为突破口，形成学科课程、活动课程与隐性课程三位一体的课程结构，以非课程创业实践为平台”的创业教育模式，科学有效地发展广东中等职业学校的创业教育。
【关键词】广东中等职业学校创业教育模式随着广东省政府“双转移”战略的实施和《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的颁布，广东各地都面临着经济转型升级的新形势。
广东经济的新形势向广东中等职业学校提出了迫切的要求。
一、中等职业学校发展创业教育的必要性（一）是建设创新型国家的需要十六届五中全会上明确提出了创新型国家的重大战略思想，这表明我国已经意识到创新型和创业型人才对国家未来发展的重要性。
资源与环境的瓶颈、外向型经济的萎缩、制造业和服务业的快速发展和内需的驱动，要求处于转型期的中国必须在创新人才方面大做文章。
未来的中等职业教育必须着力为国家培养大量创新型人才。
（二）发展创业教育能有效解决就业难问题受2008年金融危机等国内外因素的影响与冲击，就业难已经成为中职学生面临的严重问题。
创业无疑是解决就业难的一大举措，可以为社会实现优化发展提供出路。
（三）广东经济发展战略决定广东中职学校必须大力发展创业教育广东作为中国经济改革和发展的龙头地区，在金融危机和外向型经济受打击的经济背景下，在《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》颁布和正在实施的“双转移”战略的背景下，面临着转型的关键阶段，需要的是大量的自强拼搏、自主创新、具有创业意识和能力的人才。
作为培养广东未来支柱型行业和现代服务业等等知识技能人才的摇篮的中等职业学校，必须负起这一重大历史使命。
二、广东中等职业学校发展创业教育存在的主要问题（一）存在地域差异性，发达地区优于落后地区广东中职学校的创业教育存在着地区差异问题。
全省来看，珠三角经济发达城市创业教育开展相对早，力度大，收效好；粤东、粤西和粤北偏远山区，基本没有开展创业教育。
2009年，珠三角地区九市规划的职业教育投入就超过100亿元。
中职学校创业教育论文
浅谈中职学校创业教育摘要：2006年4月，胡锦涛主席访美期间，作为一项特别安排，前往微软公司董事会主席比尔盖茨的私人住宅进行了探访。
按照中国的传统，家访是一种很高的礼遇。
胡主席对盖茨先生的家访之行既体现了我国领导人对科学技术、对知识分子的尊重，也表达了我国努力建设创新型国家的决心。
中国将用15年时间建设创新型国家，因此，培养创新性人才是历史赋予学校的光荣使命。
关键词：创业教育观念创业教育开展创业教育的实践中职生是未来祖国发展的中流砥住，学校应提早对其进行创业教育，这具有积极的现实意义，为中职生能够成长为创业的一代打好基础。
事实表明，当前中职学校推行创业教育至少面临以下几个问题：1、观念落后；2、师资欠缺；3、教材待编；针对创业教育中出现的或将来可能出现的种种问题，我们要认真地进行总结和思考。
首先，如何认识创业教育。
创业是一种观念，一种精神，一种不满现状敢于创新并承担风险的精神，是一种在不考虑资源约束情况下把握机会创造价值的认识，是一种做人的态度，给人以积极向上的感觉。
在教学中搜集往届学生成功案例可起到很好的激励作用，例如：我校学生索彩霞来自磁县西部陶泉乡，自然环境差，完全靠天吃饭，所处村庄无地下水，常年饮的是雨水，旱季靠买水吃。
她七岁丧父，母亲带着四个孩子艰难度日。
在校学习期间，她学习刻苦，苦练基本功。
班里打字最快的是130字，她只能打到50-60字，但她从不气馁，勤学苦练。
为了克服生活上的困难，节约开支，每周只花十多元钱，为了减轻家庭负担，利用双休日做家政服务。
毕业后，她在打字门市干过打字员，在汽车修理厂干过财务，洗过汽车车饰，给员工做过饭，腊月天洗车饰的手冻得又红又肿，她都坚持下来。
在物流公司工作了一年两个月，学会了各个工作的流程，成为业务骨干。
后来自己创业，有了自己的门市，并担负起家庭日常开销和弟弟妹妹上学的全部费用。
通过她的奋斗，改变了自己的命运，也使家庭脱了贫。
提倡创业教育是否就抛弃就业教育呢？当然不是，中职教育就本质而言是一种就业教育。
中职学校创业教育的发展途径探析
新经济下中职学生创新创业人才质量评价研究与探索
新经济下中职学生创新创业人才质量评价研究与探索1. 引言1.1 研究背景随着新经济时代的到来，创新创业已成为推动经济发展的重要动力，对中职学生的创新创业能力提出了更高的要求。
中职学生作为未来工作力量的重要组成部分，其创新创业人才的培养已成为教育系统亟需解决的问题之一。
在当前社会背景下，中职学生的创新创业人才质量评价仍存在诸多挑战与问题待解决。
随着社会经济结构的不断调整和新兴产业的蓬勃发展，中职学生面临着更多的创新创业机遇，但同时也面临着更大的竞争压力和不确定性。
如何更好地把握机遇，应对挑战，成为当前中职学生创新创业人才质量评价需要解决的问题之一。
中职学生的创新创业人才质量评价标准和方法尚未完善，现有评价体系存在主观性强、定性分析不足等问题。
如何建立科学有效的评价体系，准确评估中职学生的创新创业能力，是当前亟需解决的难题之一。
本研究旨在对新经济背景下中职学生创新创业人才质量评价进行深入研究与探索，为中职学生的创新创业能力提升提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对新经济背景下中职学生创新创业人才质量评价的研究与探索，全面了解中职学生在创新创业领域的表现和问题，找出影响中职学生创新创业人才质量的因素，探讨提升中职学生创新创业人才质量的对策和方法，为中职学生的创新创业教育提供重要的参考和借鉴。
同时，通过本研究可以提高社会对中职学生创新创业能力的认知度和评价水平，促进中职学生更好地适应新经济时代的发展需求，培养更多具有创新创业精神和实践能力的人才，推动我国创新创业教育事业的发展，为培养更多适应现代经济发展需求的人才做出积极贡献。
1.3 研究意义新经济下中职学生创新创业人才质量评价研究与探索的意义在于对当前中职教育体系进行深入探讨和研究，促进中职学生的创新创业能力的提升和发展。
研究可以帮助我们更好地了解新经济背景下中职学生面临的机遇和挑战，为教育部门和企业提供可靠的数据支持和决策参考。
中职学校“五位一体”创新创业教育模式的实践探索
中职学校“五位一体”创新创业教育模式的实践探索作者：罗琴来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第12期要]; 在“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业教育已成为推动我国经济 [摘; ; ; ; ; ;发展的新引擎，引领职业教育综合改革的助推器。
武汉市财贸学校早从2010年起，就将创新创业教育理念融入人才培养的实践中，通过八年的教育教学实践与总结提炼，最终形成了从文化引领、课程开发、教学改革、园区创立与师资优化五个方面培养符合新时代要求的中职学校创新创业人才的“五位一体”创新创业教育模式。
关; ; 键; ;词]; 中职学校;“五位一体”;创新创业教育;实践[文章编号]; 2096-0603（2018）35-文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; [中图分类号]; G712; ; ; ; ; ; ; [[0130-02人们日益增长的美好生活需要彰显着我国创新创业促进产业发展的巨大前景，创新创业教育必须顺势而为。
武汉市财贸学校历经八年的探索和实践检验，构建出“五位一体”创新创业教育模式，对学校文化、课程体系、教学方式、双创园区以及师资队伍在内的多方面内容进行了深入变革与重新构建，为促进中职生成人成才、提高学校办学质量、推动区域全面发展起到了显著效用。
一、以“创新、实践、协同、服务”理念为引领，加强创新创业文化建设（一）弘扬精神文化，激发师生的创新创业热情基于“人格为本、技能为先、开拓创新、内涵发展”的办学理念，学校将双创精神贯穿于“一训三风”的建设之中，形成“厚德、砺志、尚学、精技”的校训，“自尊、自立、自信、自强”的校风，“德高业精、爱生善教”的教风，“务实进取、尚学勤练”的学风，以此给予师生充分的精神激励与人文关怀。
（二）凸显物质文化，提高师生的创新创业意识遵循“突出学校历史，融合专业特色，吸纳企业文化”的原则，学校合理布局校内园林建砺志筑，将创新创业园融入其中，并按照校训和系部名称将七条主干道命名为“厚德路”“财旅路”和“财信路”;同时将教学区、实训区及教室内外的文化财商路”“尚学路”“精技路”“路”“布置同创新创业紧密结合，通过制作主题黑板报、张贴成功企业家和优秀毕业生的成就榜、校园广播和画廊宣传等，在全校范围内营造崇尚创新创业的浓厚氛围。
创专融合·点面结合·闯创协同：中职创新创业人才培养模式的探索与实践
创专融合·点面结合·闯创协同：中职创新创业人才培养模式的探索与实践一、引言随着社会经济的发展和技术的不断进步，创新创业已成为当今时代的热门话题。
在这个背景下，中职教育也开始注重培养创新创业人才，以适应社会对于人才的需求。
本文旨在探讨中职创新创业人才培养模式的探索与实践。
二、中职创新创业人才培养模式的概述1. 中职教育的特点中等职业学校是指为适应国民经济和社会发展需要，按照国家规定实行高等教育与初等教育并重、劳动教育与普通教育相结合、学生学习和劳动相结合、理论知识和实践技能相结合的全日制中等专业学校。
2. 中职创新创业人才培养模式中职创新创业人才培养模式是指通过多种方式，包括但不限于课程设置、实践活动、竞赛等手段，来培养具备一定科技素质和实际操作能力、具有自主创新能力和市场营销能力、具有创业意识和创业精神的中等职业学校毕业生。
三、中职创新创业人才培养模式的探索与实践1. 课程设置为了培养中职生的创新创业能力，中职教育在课程设置方面进行了一系列改革。
除了基础学科外，还增设了多门与创新创业相关的选修课程，如“企业管理”、“市场营销”、“电子商务”等。
这些选修课程不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提高学生的实际操作能力和市场营销能力。
2. 实践活动实践活动是培养中职生创新创业能力的重要手段之一。
中职教育通过组织各种实践活动，如企业实习、社会调研、产品设计等，来让学生更好地了解社会经济发展状况和市场需求，并提高他们的实际操作能力和市场营销能力。
3. 竞赛竞赛是检验学生创新创业能力的有效途径之一。
中职教育通过组织各种创新创业竞赛，如“全国中职生电子商务创新大赛”、“全国中职生科技创新大赛”等，来激发学生的创新创业热情和能力。
四、中职创新创业人才培养模式的优势1. 培养符合社会需求的人才随着社会经济的发展和技术的不断进步，社会对于具有一定科技素质和实际操作能力、具有自主创新能力和市场营销能力、具有创业意识和创业精神的人才需求越来越大。
浅谈中等职业学校创业教育的途径
一
创 业 教 育 的宗 旨在 于鼓 励 学 生 自我 雇 佣 ，其 优点是创 业者不但 自己谋得 了职业 ， 也为社 会其他成 员提供 了就业 机会 ，在当前 经济 高速 时期 ，能有效地 缓解 劳动力供 需不 均的矛盾 ，确保社会稳定
三、中等学校实施职业教育的途径
（ ）调整培养 目标 一 中等职 业教育传 统上是 一种就业 教育 。 它的基 本培养 目 是让学 生掌握一定 的文化 标 知识 ，具有 熟练 的某一类专业 技能 ，必备的 通用技 能以及一 定的其他专业 技能 ，形成较 强的应 岗能力和一 定的跨 岗、跨职业 能力， 毕业生 出去能适应 一定 的职业 ，谋得 一份 工 作 。中职 教育办 学终极 目标 不仅仅是 培养就 业者 ，还 要培养人 的生存和发 展能力 ，培养 出更多具有创造力的创业者 。 （ ）加大师资培训力度 二 方面 ，对创业 指导教师 进行专业理 论 培训 。在教 师普遍缺 少创业教 育知识和经验 的情况下，运用行 政指定或个别协商的方式， 组建一个创 业教育研 究小组 ，广 泛搜集各类 机构或学校 开展创业 教育 的资料 ，认真研 读 学习 。同时根据创业 教育课程 体系建设 的要 求合理分工 ，分头进行 下列知 识的学 习：创 办与管理小 企业 的知 识、创业者 基本素质 要 求、怎样 了解与把握 市场 、认 识 自我与职 业 生涯规划 、市场调研 实践知识 ，创业方法 指 导知识，为开设创 业教育课程作准备。 另一方面 ，聘请创 业成功人 士任创业 指 导课客座教 师，也可 以聘请 当地 创业名人作 报 告、开讲座 ，介 绍创 业知识 、弘扬创业精
开展中职学校创业教育的思考
开展中职学校创业教育的思考创业教育是培养学生创新精神和创业意识的重要环节，对于中职学校的学生来说，开展创业教育更是一种培养实用能力和就业创业意识的有效途径。
下面将从教学内容、教学方法和资源支持等方面对中职学校开展创业教育进行思考。
中职学校的创业教育应该注重培养学生的实用能力。
创业教育应该与课程内容相结合，将创业理论与实际操作相结合，让学生能够通过课堂学习和实践活动，掌握创业技能和创新思维。
中职学校可以加强学生的实训环节，提供创业实践的机会，让学生能够在实际操作中锻炼实用能力。
中职学校的创业教育应该注重培养学生的团队合作精神。
创业往往需要团队的协作和合作，中职学校应该倡导学生之间的合作和团队精神。
可以通过组织学生参加团队合作的创业项目，让学生能够在实践中体验到团队合作的重要性，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
中职学校的创业教育应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
创业的过程中，创新是推动企业发展的关键因素，中职学校应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过开展创新创业竞赛、组织学生参与研究项目等方式，激发学生的创新潜力和创造力，培养他们在实践中进行创新的能力。
中职学校的创业教育还需要加强与企业合作，提供创业资源和支持。
中职学校可以与企业合作开展创业实训基地，为学生提供实际创业机会和资源。
可以邀请企业家、创业导师等专业人士到学校进行讲座和指导，帮助学生了解创业的实际情况和创业的成功经验。
通过与企业的合作，可以为学生提供更多的实践机会和资源支持，提高他们的创业能力和创新能力。
“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索
“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索随着“双创”政策的推进，我国的创新创业教育越来越受到重视。
虽然高校已经开始在创新创业教育方面发力，但中职学校也应该紧跟时代潮流，积极探索中职生创新创业教育，培养学生的创新能力和创业精神。
在“双创”之下，中职学校应该积极开展创新创业教育，为学生提供知识和实践的平台。
首先，学校应该创设课程，培养学生的“生产性实践能力”，即让学生在实践中学习知识、掌握技能。
课程可以包括实践课程、工程实践等，通过各种方式让学生体验企业运营、市场需求与资源分配等实际问题。
其次，学校应该积极创设创新创业实践基地，为学生提供实践和体验的机会。
学校可以与本地企业或产业园区合作，设立创新创业实践基地，为学生提供实习、创业指导、创业支持等服务。
其中，实践基地可以让学生身临其境地了解学习企业运营、产品设计、市场拓展等一系列具有挑战性而又具体的问题。
此外，还应该将传统的职业教育与创新创业教育相结合，引导学生掌握现代信息技术、营销策划、市场细分等知识技能。
通过课程设置的创新创业学科，让学生在理论知识学习的基础上，更好地融合实践经验，培养创新精神。
最后，要建立和完善创新创业教育的评价体系，为学生提供有针对性的指导和激励。
现有的职业教育评价体系主要考虑学生的专业技能和考试成绩等传统指标，无法真正反映创新创业教育的成果。
因此，学校应该制定创新创业评价标准，并与实践基地等相关方合作，为学生提供实践与显性知识之间的转化支持，帮助学生更好地评估自身的创新创业能力。
综上所述，中职学校的创新创业教育应该紧密结合实际需求，注重实践与理论相结合，培养学生的创新创业能力和创业思维。
双创时代，中职学校应该顺应时代潮流，加强探索实践，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
219434025_自媒体短视频助力中职学生创新创业路径探索
89Internet Application互联网+应用自媒体运营是当下中职学生创业较为流行的领域，一方面，中职学生的精力和动力较为充沛，对于新鲜事物有很强的尝试心理；另一方面，在“大众创业，万众创新”的理念下，中职学生创业的热情十分高涨，除了在毕业之后开展创业活动之外，部分学生在学校学习期间，就进行了各种创新、创业活动，为就业积攒经验。
对于中职学生来说，短视频除了欣赏和娱乐之外，还可以通过短视频内容创作来获得经济效益。
许多学生都看到了自媒体短视频所蕴含的巨大商业机遇，开始进行专业性的短视频创作，获得了一定收益。
互联网中一些优秀的短视频创作者所取得的成功也对当下的学生创业者们产生了很大的动力。
自媒体短视频平台种类多、内容丰富、形式多样，在进行自媒体短视频创业中要开拓思路，更好地开展自媒体短视频创业活动。
一、自媒体短视频的特点（一） 在学生群体中广泛流行随着互联网的快速发展，自媒体短视频在学生群体中掀起热潮。
目前，自媒体短视频已经成为大众视听娱乐的主要方式。
中职学生作为短视频平台的“原住民”，是网络短视频的主要流量贡献群体[1-2]。
学生是最先接触和参与短视频传播的群体，对于自媒体短视频的运作较为熟悉。
同时，许多中职学生自己也是短视频内容的创作者，通过简单的视频拍摄记录并分享自己的学习和生活。
部分参与短视频创作的学生只是单纯进行娱乐和休闲，并没有想通过短视频进行创业。
并且许多学生同时使用多个短视频平台，使用频率高，占用时间长，使其成为中职学生创业的首选领域。
（二）较低的创业门槛随着自媒体短视频领域的快速崛起，给予当今时代的中职学生提供了低成本、零风险的创业实践机会。
在如今的互联网创业市场中，互联网头部公司掌控了大量数据和占据了大部分的市场份额，形成了互联网市场垄断，抑制了市场的公平竞争[3]，并且稳定的制度环境使自媒体短视频助力中职学生创新创业路径探索得组织结构和战略同质化，导致新生代中职学生创业机会越来越少[4]；另一方面，我们不得不面对我国当今的社会竞争环境对于中职学生创新创业存在着很多风险，例如，由于市场激烈的竞争导致严重的“内卷”情况出现，少部分人占据了大量资源市场，种种情况都会增加中职学生创业的成本和风险。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实践水平。
２ ． 借 助社会资源建设师资队伍。可实施跨学校 、 跨行 业聘教师 ， 从高校 、 企业、 政府部 门聘请工作 经验丰富且
理论修养较高的人员担任兼职教师 。
三、 改 革 学 校 的 管理 模 式 １ ． 在 教 学 管 理 方 面 为 了让 完成 学 习 任 务 后 仍 有 余 力
ｌ 殂ｍ
陕 西 省 洛 南 县职 教 中心 马 爱 民 马 秋 燕 陈 美 妮 贺鑫 创 业 教 育是 一 个 系统课 题 ， 包括 课 程 体 系与 非 课 程 二、 建 设 一 支 创 业教 育师 资 队伍
体 系， 需要学校参与和社会介入 ， 需要进行 理论性学 习与
实践 性操 作 。 我校 把 “ 中职 生创 业教 育 ” 作 为 示 范校 建设 的 一 个特 色项 目来抓 ， 做 了以 下 方 面 的探 索 。
２ ． 在学生 管理方 面 ， 改革 以往单 向管教 型的管理 方
式， 鼓 励 学 生 在 创 业 过 程 中 自我 管 理 ， 提 高 学 生 的 主 观 能 动性和创业积极性。
３ ． 定期组织创业经验交流活动 。可邀请社会上 ， 特别
是本校毕业生 的创业成功人士来校作报告 。也 可给学生
在校园宣传栏 中定期介绍创业政策 、创业模式与成功 的
创业案例 ； 利用校 园网络 、 校 园广播 电视 等平 台宣传创业 信息 ； 还可组织学生实地参 观创业企业 ， 让学生 “ 走 出去”
与创业人士面对面交流 ， 引 导学 生树 立创 业 意 识 ， 萌 发 创 业规划 ， 积极参加各种创业活动。
的学生及时抓住 时机进行创业 ，允许确有能力并 希望创 业 的学生 ， 只要 在规定年限内完成学业任务 ， 可提前 或延
产 品营销策 划 、 提 高企业 知名 度等模 拟 工作尝试 ， 帮 助
学生在 活动 中树立 自信心 ， 培养协 作能力 与抗 挫折 的意
志品格 。
迟毕业 ， 尽力为学生创业提供方便 。
师应 在平 时授课 中融入 创业 教育 ，开展与本专业紧密结 合的创业启 发与引导 ；班主任在学生管理工作 中要鼓励
与支持学生的创业思想 ，组织 以创业为 主题 的班会课等 活动 ， 将创业教育与学校及班级的集体 活动相结合起来 。
２ ． 成立 创业兴趣小组 ， 在 指 导教 师 的 组 织 下 ， 开展针 对 性 较 强 的小 组 活 动 。 可 让 学 生 选 择 喜 欢 的 产 品 ， 进行
播放创业励志专题片。
３ ． 在学校 政教处 设立 专门 的创 业管理 机构 ， 为创 业 教育提供物 质及 政策支持 ，并督促 中职生创业教育工作
的有 效 落实 。 ４ ． 建 立 以学生 创 业 成效 和示 范带 动 作用 为 导 向的多 元
评价机制 ， 促进创业教育健康发展 ， 鼓励学生大胆创业。 四、 营造校园创业文化氛围 将 各种教学手段与创业教育相结合 ，为学生 营造积 极向上的创 业教育教学氛 围。还要组织好学生 的第二课 堂， 如开展 中职生创业计划大赛等活 动。加大 宣传 力度 ，
创业心理 品质包括创业 动机 、兴 趣和意志等多个方 面。培养学生 的创 业心 理品质需 要学校将创业教育 当作
一
会、 鼓励教师开办 以实践 为主的校 办经 营实体 、 支持教师
进 行 创 业研 究 等 措 施 ，不 断 提 升 创 业 教 育 人 员 ： １ ． 将创 业课程 内化 于 日常教学之 中。各专 业授课教
造条件 。
西北朋教 ４ ９
一
１ ． 对 现有教师进行 培训 。聘请创业教育专 家或创业
成功人士开展创业专题讲座 、为教师提供创业教育培训 机会 、 派专任教 师参 与高校及 政府 组织的创业交流会 、 开
展 各项 创业 技 能 培 训 、为 教 师 提 供 到 企 业 挂 职 锻 炼 的机
、
着 力 培 养 学 生创 业 心 理 品质
五、 营造社会创业教育环境
学 校 积 极 与 政 府 和 社 会 各 界 进 行 沟 通 ， 以 得 到 更
快、 更有效 的社会 环境 。 比如 建立配套改革机 制 ， 为中职
生创业 活动建立各 种服务机 构 ；建立 产学研合作 模式 、
技术承包 项 目、 就 业 创 业 基 地 等 。 为 中职 生 创 业 就 业 创