八年级语文上册《名著导读》教案人教新课标版
初中教案名著导读
初中教案名著导读教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍以及作品背景。
2. 把握小说中的人物形象、故事情节和语言风格。
3. 领悟小说所传达的社会意义和主题思想。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣，激发阅读兴趣。
教学重点：1. 掌握小说的人物形象和故事情节。
2. 分析小说的语言风格和社会意义。
教学难点：1. 理解小说所传达的社会意义和主题思想。
2. 感悟小说中的人物心理和情感变化。
教学准备：1. 教师事先阅读《骆驼祥子》，掌握作品内容。
2. 准备相关资料，如作者简介、作品背景等。
3. 设计教学问题和讨论话题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍《骆驼祥子》的作者老舍，引导学生了解作者的文学地位和作品风格。
2. 简介小说的背景，引导学生了解当时的社会环境和人民生活。
二、阅读指导（10分钟）1. 指导学生阅读小说，关注人物形象、故事情节和语言风格。
2. 鼓励学生思考小说中的社会现象和人性问题，培养学生的批判性思维。
三、人物分析（10分钟）1. 分析小说的主人公祥子的形象特点，如勤劳、诚实、坚韧等。
2. 引导学生关注小说中的其他人物形象，如刘四、虎妞、小福子等，分析他们的性格特点和与祥子的关系。
四、情节梳理（10分钟）1. 引导学生概括小说的主要情节，如祥子的奋斗历程、遭遇挫折等。
2. 分析小说情节的发展脉络，探讨作者的创作手法和构思特点。
五、主题探讨（10分钟）1. 引导学生思考小说的主题思想，如对社会不公的批判、对人性的探讨等。
2. 组织学生展开讨论，分享自己的观点和感受。
六、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调学生对小说的人物、情节和主题的理解。
2. 推荐学生阅读老舍的其他作品，如《茶馆》、《四世同堂》等，拓展学生的阅读视野。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生关注小说的人物形象和故事情节，通过分析人物心理和情感变化，深入理解小说的主题思想。
同时，要激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学素养和审美情趣。
人教部编版八年级语文上第三单元名著导读《红星照耀中国》名著导读教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长征精神相关的实际问题，如如何在困难面前保持乐观、团结等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演红军战士，模拟长征途中的某个场景，体验长征的艰辛。
五、教学反思
在本次《红星照耀中国》的名著导读教学过程中，我深感学生对长征这段历史的兴趣和好奇心被充分激发。通过导入新课环节的问题，我发现学生们能够迅速投入到对长征精神的探讨中。然而，我也注意到在讲授过程中，对于长征精神的深入理解，部分学生还存在一定的困难。
在教学过程中，我尝试运用案例分析、重点难点解析等方法，帮助学生理解长征的历史意义和长征精神的内涵。从学生的反应来看，这些方法起到了一定的效果，但仍有一部分学生对这部分内容理解不够透彻。为此，我计划在今后的教学中，进一步增加互动环节，让学生更多地参与到课堂讨论中，以提高他们的理解力。
实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。学生们在讨论中积极发表自己的观点，通过角色扮演活动，他们更能体会到长征的艰辛。但同时，我也发现部分学生在讨论时过于依赖教材，缺乏独立思考。在今后的教学中，我将加强对学生思考能力的培养，引导他们从多角度分析问题。
学生小组讨论环节，我注意到学生们在讨论长征精神在现实生活中的应用时，能够结合自己的生活实际，提出有价值的观点。这表明学生们具备一定的思辨能力和实践意识。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在接下来的教学中，多组织一些口语表达训练，提高学生的表达能力。
-识记并理解作品中的重要历史事件、人物形象及象征意义，如长征、毛泽东、周恩来等。
人教部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》纪实作品的阅读【教学目标】1.浏览目录，追寻作品的真实与时代意义，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。
3.把握作者对“事实”的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。
【教学重难点】选读书中报道人物的任意章节，用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法【教学过程】一、导入导语：有一本书，它是一部准确新闻的著作；有一本书，它是一部真实历史的著作；有一本书，它是一部生动文学的作品。
作者：埃德加·斯诺来自于美国的小康之家,新闻记者。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，成为第一个采访红区的西方记者。
二、读目录，了解主要内容及写作顺序活动一：梳理阅读用看新闻的眼光阅读，追寻作品的真实与时代意义。
阅读提示：浏览目录——回顾作品——编写消息（一）教师示例：第1篇探寻红色中国记者：埃德加·斯诺１９３６年６月报道：中国共产党人究竟是怎样的人呢？中国红军真的是“土匪”吗？中国的苏维埃是怎样的？中国共产党倡议建立“民族统一战线”是什么意思？......为了探寻红色中国之谜，我踏上了去西安的慢车。
在西安，我发现“剿共”副总司令张学良与“匪军”令人惊诧地结成了联盟。
在东北军和神秘人王牧师的帮助下，我踏上了去红都探险的路。
方法总结：纪实作品，用事实说话。
如何阅读呢？1.利用序言、目录等，快速获得对作品的整体印象。
2.边读边记，做好摘抄，归纳梳理作中“事实”的线索脉络、前因后果、发展变化。
3.把握作者对“事实”的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。
4.汲取营养同时，善于参考相关资料联系、比较、分析。
（二）学生阅读活动：仿示范，用方法。
阅读《造反者》选段49页—53页（或40—44页）：1.圈画梳理周恩来的这段经历。
2.除了让你了解了关于周恩来的事实之外，你读到作者的对人物的态度了么？活动二：认识人物用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。
八年级名著导读教学设计
八年级名著导读教学设计一、教学目标1、引导学生了解八年级必读名著的基本内容和主题。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力。
3、帮助学生掌握阅读名著的方法和技巧，学会分析和评价作品。
4、通过阅读名著，丰富学生的情感体验，培养学生的人文素养和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生掌握阅读名著的方法，如精读、略读、做读书笔记等。
（2）引导学生理解名著的主题、人物形象和艺术特色。
2、教学难点（1）如何让学生在有限的时间内深入理解名著的内涵。
（2）如何激发学生对名著的阅读兴趣，克服阅读中的困难。
三、教学方法1、讲授法讲解名著的背景知识、作者生平和作品特点，为学生的阅读打下基础。
2、讨论法组织学生讨论名著中的人物、情节和主题，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法指导学生运用不同的阅读方法阅读名著，提高阅读效率。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入通过展示一些名著的经典片段或图片，引起学生的兴趣，提问学生是否读过这些名著，从而引出本节课的主题——八年级名著导读。
2、名著介绍（1）《钢铁是怎样炼成的》介绍作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的生平经历，以及这部作品的创作背景。
简述小说的主要情节，着重介绍主人公保尔·柯察金的成长历程，突出他坚韧不拔、勇敢无畏的品质。
（2）《傅雷家书》介绍傅雷的家庭背景和他在文学艺术方面的成就。
阐述《傅雷家书》的主要内容，强调书中所体现的父子之间深厚的情感以及傅雷对子女的教育理念和期望。
（3）《骆驼祥子》讲述作者老舍的创作风格和这部作品在文学史上的地位。
概括小说的故事梗概，重点分析祥子这一人物形象的性格特点和命运变化，揭示社会的黑暗和人性的复杂。
3、阅读方法指导（1）精读与略读结合对于重要的章节和精彩的片段，采用精读的方法，仔细品味语言、揣摩细节；对于一般性的内容，可以采用略读的方法，快速浏览，了解大致情节。
八年级语文上册第三单元名著导读红星照耀中国纪实作品的阅读教案人教版
⼋年级语⽂上册第三单元名著导读红星照耀中国纪实作品的阅读教案⼈教版名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读【教学⽬标】1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读⽅法。
2.制订阅读任务和⽬标。
3.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及⼈物形象。
4.活动展⽰，撰写读书报告。
【教学课时】2课时第1课时【课时⽬标】1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读⽅法。
2.初步了解书中历史事件和⼈物形象。
3.规划制订阅读任务和⽬标。
【教学过程】⼀、导⼊新课有这样⼀个外国⼈，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个⽉的实地考察，写了14本密密⿇⿇的笔记本，拍了30卷胶卷，第⼀个向世界报道红军长征的消息；有这样⼀本书，使中国万千青年⾛上⾰命之路，使加拿⼤的⽩求恩医⽣毅然奔赴抗⽇前线。
这个外国⼈就是埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。
今天，我们就⼀起⾛进《红星照耀中国》，去了解这部作品为什么获得如此⾼的评价，去探寻阅读纪实作品的⽅法。
【设计意图】通过对《红星照耀中国》的影响的简单介绍，激发学⽣阅读探究的兴趣，有助于学⽣快速进⼊学习和阅读状态。
⼆、了解作者，⾛进作品1.解题1927年8⽉1⽇南昌起义，中国⼯农⾰命军成⽴（翌年改名中国⼯农红军），其红⾊军旗上印有⼀枚嵌有镰⼑和锤⼦的⽩⾊五⾓星，红军的帽⼦上带有⼀枚红⾊的五⾓星。
之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。
书名“红星照耀中国”中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。
“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。
1937年10⽉，英国出版斯诺的英⽂初版《红星照耀中国》（RED STAR OVER CHINA），1938年2⽉，由胡愈之策划，林淡秋、梅益等12⼈集体承译，以复社名义出版的RED STAR OVER CHINA第⼀个中⽂译本在上海问世。
当时为了在国民党统治区出版⽅便，译本曾易名为《西⾏漫记》。
2.了解作者资料助读1：作者简介课件出⽰：埃德加·斯诺（1905—1972），美国著名记者。
部编人教版八年级上册--名著导读《红星照耀中国》教学设计
-走近真实的你，遇见更好的我————教学目标：《红星照耀中国》纪实作品阅读1、跳读作品中关于人物的重点章节，通过品读关键词句,理解纪实作品真实性、文学性兼有的特点。
2、通过把握纪实作品的基本特点，总结阅读纪实作品的方法，学会用客观、理性的态度阅读纪实作品。
3、通过了解经典纪实作品中人物的成长历程、信仰追求、精神品质、感悟其中蕴含的精神力量，树立正确的人生观与价值观。
教学重点理解纪实作品中的真实性与文学性。
教学难点拉近学生与红色经典纪实作品的距离，帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。
教学时间：1课时教学过程：【屏显】《红星照耀中国》纪实作品的阅读一、导入：老师：孩子们，之前你们已经初次读过了《红星照耀中国》这本书，我对你们对这本书的阅读兴趣做了一下调查和统计，我们一起来看看结果：【屏显】喜欢的人数12人不喜欢41人结论：喜欢的理由：真实，可以让我们了解那个年代不喜欢的理由：（1）书名缺乏吸引力（2）人物多，思路乱（3）缺少艺术加工，语言枯燥乏味，叙述不够生动（4）看不懂（5）那段历史距离太远，难以理解那些人的情感（6）太厚【屏显】微博两则老师引导：看来，不感兴趣的还不止你们，甚至有人已经因为它满腔悲愤,性格暴躁了。
同学们感兴趣与否都是真实想法，老师不做评判，但我想告诉大家：《红星照耀中国》是一部纪实作品，纪实作品的确不像你们之前读过的一些文学艺术作品：要么有曲折跌宕的情节，要么有华丽隽永的语言，或者丰富神奇的想象，但它也有自己的特点和价值，那么它特点是什么？怎样才能认识这部经典纪实作品的魅力和价值？就是这堂课我们要一起来讨论和探究的，希望通过今天的共同学习，我们都有一点启发和收获。
【屏显】课题——走近真实的你，遇见更好的我一、理解纪实作品的真实性1、教师引导提问：在你们之前的阅读过程中，哪些人物给你们留下了深刻印象？2、学生回答，之后老师可以屏显重要人物名字。
3、教师引导提问：那我再检查一下你们读得细不细致。
八年级名著导读教案
八年级名著导读教案一、教学目标1、激发学生对名著的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2、引导学生了解八年级必读名著的基本内容、主题和艺术特色。
3、提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
二、教学重难点1、重点（1）让学生掌握阅读名著的方法和技巧。
（2）引导学生理解名著的深刻内涵和文化价值。
2、难点（1）如何引导学生克服阅读名著时遇到的困难，如语言晦涩、篇幅较长等。
（2）如何培养学生对名著的独立思考和批判性思维能力。
三、教学方法1、讲授法讲解名著的背景知识、作者生平和作品特点，为学生的阅读打下基础。
2、讨论法组织学生讨论名著中的情节、人物和主题，促进学生的思维碰撞和交流。
3、阅读指导法指导学生运用圈点批注、做读书笔记等方法进行阅读，提高阅读效率。
4、多媒体辅助教学法通过播放相关的影视片段、图片等，增强学生对名著的感性认识。
四、教学过程1、导入（1）通过提问引导学生回忆自己读过的书籍，分享阅读的感受和收获。
（2）展示一些名著的经典片段或图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——八年级名著导读。
2、名著介绍（1）《钢铁是怎样炼成的》作者简介：介绍尼古拉·奥斯特洛夫斯基的生平经历和创作背景。
内容梗概：讲述主人公保尔·柯察金从一个不懂事的少年成长为一名坚强的共产主义战士的历程。
主题探讨：引导学生思考作品所展现的革命精神、理想信念和人生价值。
艺术特色：分析作品中生动的人物描写、细腻的心理刻画和深刻的哲理思考。
（2）《傅雷家书》作者简介：介绍傅雷的文学成就和家庭背景。
内容梗概：展示傅雷夫妇写给儿子傅聪、傅敏的家书，涵盖了生活、艺术、人生等方面的内容。
主题探讨：引导学生体会父母对子女的关爱、期望和教育，以及子女对父母的理解和尊重。
艺术特色：分析家书语言的真挚、情感的深沉和教育意义的深远。
（3）《昆虫记》作者简介：介绍法布尔的科学研究经历和对昆虫世界的热爱。
内容梗概：描述了各种昆虫的形态、习性、繁衍和生存策略。
名著导读初中课程教案
名著导读初中课程教案课程名称：名著导读年级：八年级教材：《骆驼祥子》教学目标：1. 了解作者老舍的生平和创作背景，把握作品的基本情节和人物形象。
2. 分析作品的主题思想和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 激发学生对名著的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
教学重点：1. 作品的基本情节和人物形象。
2. 作品的主题思想和艺术特色。
教学难点：1. 作品的主题思想的深入理解。
2. 作品的文学鉴赏能力的培养。
教学准备：1. 教师准备教材和相关资料，制作PPT。
2. 学生预习教材，阅读《骆驼祥子》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者老舍的生平和创作背景。
2. 学生分享自己对《骆驼祥子》的阅读感受和兴趣点。
二、情节梳理（10分钟）1. 教师引导学生回顾《骆驼祥子》的基本情节，梳理故事脉络。
2. 学生分享自己对人物形象的理解和看法。
三、主题思想分析（15分钟）1. 教师引导学生从作品的社会背景和人物命运出发，深入分析作品的主题思想。
2. 学生分享自己的观点，展开讨论。
四、艺术特色鉴赏（15分钟）1. 教师引导学生从语言、人物塑造、情节安排等方面，分析作品的文学艺术特色。
2. 学生分享自己的感受和欣赏点，展开讨论。
五、阅读拓展（10分钟）1. 教师引导学生思考《骆驼祥子》在当今社会的现实意义，联系自己的生活实际。
2. 学生分享自己的思考和感悟，展开讨论。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调名著阅读的重要性。
2. 学生布置作业：写一篇关于《骆驼祥子》的读后感。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《骆驼祥子》的基本情节和人物形象有了更深入的了解，对作品的主题思想和艺术特色有了更深刻的认识。
在教学过程中，教师通过引导和激发学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯。
同时，通过讨论和分享，学生提高了自己的文学鉴赏能力和表达能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对作品的主题思想理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
人教部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》教案
在本次《红星照耀中国》的教学过程中，我发现学生们对于名著的阅读和理解存在一定的难度。首先，这部作品的时代背景和人物形象较为复杂，学生们在把握上有所欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对作品背景的讲解，通过生动的案例和形象的人物描述，帮助学生更好地理解作品。
其次，我发现学生们在分析作品中的重点难点时，往往难以抓住核心问题。为了帮助学生突破这一难点，我在课堂上采用了分组讨论和实验操作的方式，让学生在实践中感受和理解。但从实际效果来看，还需在今后的教学中加强对学生思考问题的引导，提高他们的思维概括能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的红军长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》的奥秘。
3.阅读作品选段，品味作者斯诺的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力；
4.结合课本内容，探讨《红星照耀中国》在我国现代文学史上的地位及影响；
5.拓展思考：如何从名著中汲取力量，激发学生的爱国情怀和责任担当。
本节课将紧密围绕课本内容，通过深入剖析《红星照耀中国》，使学生在了解名著的基础上，提高文学素养，培养正确的价值观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《红星照耀中国》中的人物形象及其精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象，提炼精神品质，并引导学生思考如何在现实生活中传承这些品质。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_4
名著导读《红星照耀中国》教学设计【教学目标】1. 了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2. 选读书中报道人物的任意章节,了解人物故事,初步感受红军的精神。
【教学重难点】选读人物故事，品读文本，,感受红军精神。
【教学方法】范例法，点拨法，速读法，小组合作探究。
一、导入：同学们，今天我们来讲名著导读《红星照耀中国》，这是美国作家埃德加·斯诺的一部作品，这节课我们主要请同学们以小组为单位，为大家讲解。
在这个过程中老师和大家会一起探索、谈论遇到的问题。
同学们，在中国历史上，中国红军曾经历过一段艰苦的岁月，红军进行了艰苦卓绝的斗争，最终取得了决定性的伟大胜利，大家知道是什么吗？不错，是红军两万五千里长征。
伟大领袖毛泽东曾写是一首，关于这一重大事件，大家还记得吗？下面请我们的第一组同学来为大家讲解。
二、教学过程：（一）七律·长征（PPT展示）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
看了这首诗，你能说出红军长征中有哪些重要事件吗？明确答案：湘江之战遵义会议四渡赤水强渡大渡河抢渡金沙江飞夺泸定桥张国焘分裂会宁会师总结：在红军长征的过程中，中国红军遇到了前所未有的困难，然而我们的红军战士显示出了惊人的智慧和顽强的毅力，为我们所敬佩！斯诺在作品中为我们一一展现，下面请第二组同学为我们进一步讲解。
（二）阅读(文段1) 《红星照耀中国》P158～P159文本在现：时不可失。
必须在敌人援军到达之前把桥占领。
于是再一次征求志愿人员。
红军战士一个个站出来愿意冒生命危险，于是在报名的人中最后选了三十个人。
他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进。
红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞迸在桥头堡上。
敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。
人教部编版八年级语文上册：名著导读《红星照耀中国》教案
举例：分析长征过程中红军所面临的艰难困苦，以及他们顽强拼搏、百折不挠的精神品质。
（3）感悟革命精神在当代的传承与发展：联系实际，讨论革命精神在现代社会中的价值。
举例：通过讨论红军长征精神在当代青少年中的传承，激发学生的爱国情怀和责任担当。
2.教学难点
（1）对斯诺纪实文学创作手法的理解：学生可能难以把握斯诺如何将客观、真实的写作态度融入到作品之中。
其次，关于红军长征历史意义的讲解，虽然我尽力结合历史资料和图片进行详细讲解，但部分学生仍然难以体会到长征的艰苦和伟大。我意识到，单纯的理论讲授可能难以激发学生的情感共鸣，未来我计划尝试引入更多生动、感人的长征故事，让学生在故事中感受革命先辈的英勇精神，从而加深对长征历史意义的理解。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生的参与度较高，他们能够积极发表自己的观点，进行交流。但同时，我也注意到，部分学生在讨论过程中容易偏离主题，需要我在一旁适时引导。因此，我认识到在组织讨论活动时，既要注重学生的主体地位，又要做好引导工作，确保讨论能够围绕主题进行，提高课堂效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的今天的学习，我们了解了《红星照耀中国》的基本内容、斯诺的纪实文学创作手法以及红军长征的历史意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对革命精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬革命精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调斯诺的纪实文学创作手法和红军长征的历史意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
初中生名著导读教案
初中生名著导读教案教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
2. 掌握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 《骆驼祥子》的人物形象和故事情节。
2. 小说主题思想的探讨。
教学难点：1. 理解小说中的社会背景和人物心理。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学准备：1. 教师准备《骆驼祥子》的课件和相关资料。
2. 学生预习《骆驼祥子》一书，了解故事情节和人物形象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍作者老舍：原名舒庆春，是中国现代著名作家，代表作品有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
2. 引导学生了解《骆驼祥子》的创作背景：北京市民生活和社会矛盾。
二、人物形象分析（15分钟）1. 祥子：小说的主人公，一个勤劳、朴实、善良的农民，为了生活来到城市，经历了种种磨难，最终走向堕落。
2. 其他人物：如虎妞、刘四、小福子等，他们各自代表了不同的社会阶层和人性特点。
三、故事情节概括（15分钟）1. 祥子来到北京，辛勤拉车，攒钱买新车。
2. 祥子新车被抢，陷入困境。
3. 祥子与虎妞相识，感情纠葛。
4. 祥子再次失去新车，心灰意冷。
5. 祥子与小福子相遇，重新燃起希望。
6. 祥子最终堕落，走向毁灭。
四、主题思想探讨（15分钟）1. 社会背景对人物命运的影响：祥子的悲剧是在特定的社会背景下发生的，反映了旧社会的黑暗和残酷。
2. 人性的挣扎与堕落：祥子在困境中不断挣扎，但最终无法摆脱命运的束缚，体现了人性的脆弱和无奈。
3. 对社会现象的批判：通过祥子的故事，作者揭示了社会的不公和人性的丑恶，呼吁人们关注底层人民的命运。
五、学生互动环节（10分钟）1. 学生分享自己阅读《骆驼祥子》的心得体会。
2. 教师引导学生进行讨论，探讨小说中的人物形象和主题思想。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结《骆驼祥子》的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 引导学生关注老舍的其他作品，拓展阅读面。
八年级语文上册名著导读《朝花夕拾》教案1新版新人教版
《朝花夕拾》年科目八年文《朝花夕拾》主人核人亮数教课1、引学生用和精相合的方法，认识全内容，欣出色片段；目2、引学生认识《朝花夕拾》生的代背景，迅的写作机，激学生的。
要点1、认识全内容，提升学生理解水平；点2、激学生趣教学程一、迅其人与代背景1、指名学生介迅，教状况充。
2、指名学生介《朝花夕拾》，教状况充。
（迅，中国代文学确立人。
原名周人，浙江——典型的江南水——人，出身于败落的封建士医生家庭。
1881 —— 1936，先后在南京、日本、北京、厦等地学、教；1927 年 10 月到上海，直到去世。
肺病， 55 。
几十万人自其送葬。
“横眉冷千夫指，俯首甘孺子牛。
”《朝花夕拾》是迅唯一的一本回性散文集。
一共10篇。
以后又加了“小引” 和“后”。
基本写于1926年。
当迅在北京工作，北洋政府步学生，生三·一八惨案，迅支持学生，遇到通，四藏，后抵达厦大学任教，受守旧力的排。
苦，，正如《小引》中所：“浪迹天涯，生之日，犹死之年。
”于是便想起了旧事。
）二、《朝花夕拾》的主要内容1、童年的温馨，充兴趣的童心世界①《小引》②《从百草园到三味屋》：“有无穷的兴趣⋯⋯”③《狗·猫·鼠》（喜小物）④《无常》民、地方俗充趣。
画、花、民故事、迎神会和目等，都有着烈的趣与好。
2、童年的抑与害①《五猖会》中“背”一段（父亲母亲不懂孩子心理，自以教育得法，却重地害了孩子的心灵。
）3、青年代打破家庭束，研究、抉人生道路①《》学地学、物学（金石学）、赫胥黎《天演》②《藤野先生》到京学医，以后又弃医从文。
今后走上文学道路，身以醒公民精神己任，同反落后作斗争。
4、念人友①喜的人（“无常”、⋯⋯）②恭顺的人（藤野先生、寿吾）③怜悯的人（范）5、作“横眉冷千夫指”的士，迅先生向来没有忘斗。
①《父的病》中“庸医”的刺；②中医的偏：“ 几个名医，”借行医取病人，恼恨迷信与落后；③《》衍太太：有意的人；④ 黑暗腐败的的、怒斥；三、析片断写出感觉出色片段之——《阿与山海》1．通粗，认识文章阿写了哪些事?要点写了什么 ?2．通精，阿是一位怎的旧中国女3．通品，认识迅阿的深沉感情。
八年级上册名著导读教案设计及反思
八年级上册名著导读教案设计及反思一、引言八年级上册的名著导读教案设计，对学生们能否全面、深刻地理解和把握所学知识有着至关重要的作用。
在教案设计和教学过程中，应该重视学生思维能力的培养，注重知识的广度和深度，使学生在阅读名著的过程中获得启迪、感悟和提高。
本文将围绕八年级上册名著导读教案设计及反思展开讨论，以期能够帮助老师们更好地设计教案并引导学生更好地理解和把握名著知识。
二、教案设计1. 背景介绍在教学上，首先要对名著的背景做详细的介绍，包括作者的生平、作品的创作背景和社会时代的背景等。
通过对背景知识的介绍，学生可以更好地理解作品的内涵和深层含义。
2. 主题分析接下来，要对名著的主题进行深入分析，挖掘出作品蕴含的丰富内涵和多重主题。
教师可以设计相关的问题和讨论，引导学生在深入阅读的过程中思考，让学生对主题有更深刻的理解。
3. 人物分析名著中的人物形象往往是作品的灵魂。
在教学中，要对名著中的人物形象进行深入解读，分析他们的性格、命运和成长等方面。
通过对人物形象的分析，可以让学生更好地理解人物的内心世界，增强对人物的情感共鸣。
4. 情节解析名著中的情节是构成作品的重要元素，通过对情节的解析，可以让学生更深入地理解作品的结构和发展脉络，从而更好地领会作品的精髓。
5. 知识扩展在教学过程中，还可以适当引导学生对名著中涉及的历史、文化、哲学等方面的知识进行扩展。
通过知识扩展，可以使学生对名著有更全面的认识和理解，培养学生的综合素养。
三、反思在教学实践中，我们需要不断地对教学过程进行反思和总结，以便能够更好地指导学生。
在八年级上册名著导读教案设计中，我们需要注意以下几点：要注重知识的深度和广度。
在设计教案时，要充分考虑到学生的认知水平和阅读能力，设计一些能够引发学生思考的问题，培养学生的批判性思维。
要关注学生的情感体验。
名著中蕴含着丰富的情感，教师在教学过程中要多引导学生对作品中的情感进行感悟，培养学生的情感表达能力。
名著导读识记(人教版八年级必修) 教案教学设计
名著导读识记(人教版八年级必修) 教案教学设计【八年级语文上册•名著导读复习】1．《朝花夕拾》⑴作者是鲁迅，原名周树人。
《朝花夕拾》是他唯一的一本散文集，是回忆性散文。
⑵全书十篇文章，有《五猖会》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《狗•猫•鼠》、《二十四孝图》、《父亲的病》、《藤野先生》等。
⑶精彩选篇（见课文227－233页）表现了“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜。
2．《骆驼祥子》⑴作者是老舍。
他善于调动各种手法塑造人物，既有人物肖像描写，又有心理刻画；还是一位语言大师，创造性地运用了北京市民的口语。
⑵小说讲述的是一个普通人力车夫祥子经历了三起三落的故事。
小说同时还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主刘四，大胆泼辣而有点变态的虎妞，一步步走向毁灭的小福子，以及大学教授曹先生和他所受政治迫害离死亡只差一步的老马小马祖孙两代，还有抢车的大兵，不给仆人饭吃的杨太太、诈骗祥子的孙侦探等。
⑶精彩片段一（见课文236－239页）赞美了祥子健壮、朴实、充满生气；精彩片段二（见课文239－242页）写了祥子在烈日下拉车的情景，烘托了拉车生活的艰辛和遭遇的悲惨。
3．《钢铁是怎样炼成的》⑴作者是原苏联的尼古拉•奥斯特洛夫斯基，塑造了保尔•柯察金这一无产阶级英雄形象。
⑵“人最宝贵的东西是生命……我整个的生命都已献给世界上最壮丽的事业。
”⑶保尔身上凝结了那个时代为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。
⑷精彩片段一（见课文245－249页）描写的是保尔的一次精神危机；精彩片段二（见课文249－254页）衬托出保尔乐观豁达的性格。
山东省郯城县八年级语文上册《名著导读》教案 人教新课标版
主备人课型复习课课时一课时时间分管领导验收结果第12周第课时总第课时教学目标识记作家作品了解作品内容人物性格和艺术特色重点、难点作品中人物形象的分析、情节的把握作品中语言的鉴赏教学过程教师活动导入复习专题“书籍是人类进步的阶梯”“书犹药也，善读可以医愚”强调阅读名著的重要性。
二、明确目标三、常见考察题型师明确：作品内容、人物、语言特色四、名著篇目《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》五、作品简介1、《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。
全书收录了《狗·猫·鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》等十篇文章。
不少文章包含着温馨的回忆与理性的批判。
2、《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事（老舍）主要内容：小说讲述的是一个普通人力车夫的辛酸故事。
祥子老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。
三起三落，祥子失去了生活信心。
到小说结尾，祥子变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、学生活动学生自由说说读名著的心得体会学生明确从哪些方面复习名著学生熟悉篇目看课本《名著导读》部分从主要内容、人物、阅读感受几方面鉴赏作品学生识记作家、作品自暴自弃的行尸走肉。
小说批判了那个不让好人有出路的社会。
人物形象——典型情节——性格特征：祥子：老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃虎妞：大胆追求祥子，大胆泼辣而又有点变态刘四：残忍霸道3、《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书（前苏联作家奥斯特洛夫斯基）主要内容：小说以保尔的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。
人物形象——典型情节——性格特征：保尔·柯察金，当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。
八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计新人教版(2021年整理)
河南省武陟县八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（河南省武陟县八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为河南省武陟县八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计新人教版的全部内容。
名著《红星照耀中国》学科语文年级八授课教师时间课题名著《红星照耀中国》计划学时1重难点1、了解《红星照耀中国》的伟大意义2、掌握阅读纪实作品的方法课标要求阅读名著,领会其精神内涵课时目标1、了解作者斯诺的基本情况及《红星照耀中国》的创作背景2、了解《红星照耀中国》的伟大意义3、掌握阅读纪实作品的基本方法4、结合“专题探究"开展读书交流活动，写出读后感教法阅读、辅导、思考、讨论学法阅读、思考教学内容及过程《红星照耀中国》课前阅读：教材P64-—68内容一、师生齐诵毛泽东《七律长征》，欣赏歌曲《红军不怕远征难》红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
二、初步了解《红星照耀中国》的历史价值生齐读教材阅读提示内容三、埃德加斯诺简介埃德加·斯诺(Edgar Snow，1905—1972），美国著名记者。
他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道,成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者.1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（老舍）
主要内容：小说讲述的是一个普通人力车夫的辛酸故事。祥子老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。三起三落，祥子失去了生活信心。到小说结尾，祥子变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。小说批判了那个不让好人有出路的社会。
人物形象——典型情节——性格特征：
六、相关练习：
1、《朝花夕拾》原名《》，是鲁迅的回忆性散文集，请简介一下其中的一篇（课内学过 的除外）的主要内容：
2、《朝花夕拾》共收10篇回忆散文，被选为课文的有《从百草园到三味书屋》和《》,请 再写出另外一篇的篇名《》。
3、《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突——，
含蓄地批判了的不合理。
八年级语文上册《名著导读》教案人教新课标版
主备人
课型
复习课
课时
一课时
时间
分管领导
验收结果
第12周第课时总第课时
教学目标
识记作家作品
了解作品内容
人物性格和艺术特色
重点、难点
作品中人物形象的分析、情节的把握
作品中语言的鉴赏
教学过程
教师活动
导入复习专题
“ 著的重要性。
祥子：老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃
虎妞：大胆追求祥子，大胆泼辣而又有点变态
刘四：残忍霸道
3、《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人
生的教科书
（前苏联作家奥斯特洛夫斯基）
主要内容：小说以保尔的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。
人物形象——典型情节——性格特征：
保尔·柯察金，当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。有着为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。
4、祥子是老舍的长篇代表作《》中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的淳朴健壮的祥子，到北平谋生创业，三次买车又三次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。是这部小说的基本线索，与祥子有着 密切关系的女主人公是。
5、人们提出“在新时代，要做保尔还是比尔”的新命题。人们把他和比尔盖茨相提并论的保尔，就是苏联作家奥斯特洛夫斯基《》中的主人公，他受朱赫来等人物影响很大，经过艰苦的锻炼，成为共产主义战士。
先独 立完成，小组再讨论，得出正确答案。
交流阅读心得
学生课下阅读精彩片段
小结：古人云：“一日不读书，便觉面目可憎 ”，希望同学们多读书，读好书，用知识武装自己的头脑，做时代的强者！
板书设计：《朝花夕拾》鲁迅
《骆驼祥子》老舍
《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基
阅读感受：①这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说；②成功地塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象；③小说写人物以叙事和描写为主，穿插内心 独白、书信和日记、格言警 句等，使人物形象有血有肉。④小说的景物描写、心理描写、环境描写也 相当出色，语言简洁优美，富有表现力。
学生在阅读名著的基础上，完成相关练习。
二、明确目标
三、常见考察题型
师明确：作品内容、人物、语言特色
四、名著篇目
《朝花夕拾》
《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》
五、作品简介
1、《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判
鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。
全书收录了《 狗·猫·鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》等十篇文章。不少文章包含着温馨的回忆与理性的批判。
七、作业
阅读名著中的精彩片段，完成思考题。
学生活动
学生自由说说读名著的心得体会
学生明确从哪些方面复习名著
学生熟悉篇目
看课本《名著导读》部分
从主要内容、人物、阅读感受几方面鉴赏作品
学生识记作家、作品
把握人物性格
谈阅读感受
阅读感受：①通过祥子 的变化，无情地批判了这个黑暗的社会；②小说为我们展示了一幅怵目惊心的、具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图；③善于调动各种手法塑造人物形象，具有强烈的艺术感染力；④创造性地运用北京市民的口语，使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜、活泼有力，充满了民族风格和地方特色。