反思录

走进小学黄水路小学赵丽敏一转眼，来到黄水路小学已经四个月了。

四个月的时间虽说短，但这里不仅是我的转折点，也是我的新起点。

在这里的点点滴滴却也令我回味无穷。

开学那两三天，我不仅犯了“开学综合症”，而且看到一个班级那么多的小学生,我真的是手足无措。

更头疼的是角色的转变。

从一个中学教师转变成小学教师，从一个英语教师转变成语文教师，我一筹莫展！为了使自己能较快进入状态，我要求自己尽快适应这里的生活，并且和孩子们一起制定了习惯养成计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的障碍，纠正不良习惯和错误行为。

一周之后，学生不再迟到了，上课讲话的少了，报告次数也少了。

稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。

我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间、空间，不再包办代替。

通过合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。

比如：在教学《一株紫丁香》这一课，在初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：是谁送老师紫丁香？为什么要送老师紫丁香呢？为什么要踮起脚尖？我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。

在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。

在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

根据课标精神，二年级语文课堂应该注重培养学生识字的能力。

我向其他老师认真学习，了解各种适合二年级孩子识字的方法，并且在课堂上大胆尝试，孩子们慢慢适应了我的教学，上课时听讲认真了许多，还有不少的孩子下课也找我交流某个字该如何记忆了。

在这一学期中，我发现我们班的学生很喜欢阅读课外读物，这是好事，所以我定期地向学校图书室借了适合他们阅读的拼音读物，比如有《故事大王》、《世界著名童话》、《小红帽》、《十万个为什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他们贪婪地阅读着，时而皱起眉头，时而笑出声来，我心里就感到特别舒心：一是为孩子们能独立阅读篇幅长的刊物深感欣慰；二是孩子们的求知欲望打动了我，使得我更感身负重任，对自己也提出更高要求了。

由于他们的阅读面扩大了，我想，有必要让学生把学到的好词好句积累下来，这也是课标精神所提倡的：让学生积累自己喜欢的成语。

小学生档案袋这是个很好资源，我充分发挥了它的作用。

档案袋里有学习日记、好词好句积累、课外阅读生字积累等等，切实地让学生把所学的课内、课外知识积累起来，他们还经常互相借阅别人的优美词句。

这样，不仅使学生养成了从小写日记、积累词句的好习惯，而且也扩大了学生的知识面，现在经常从他们嘴里听到了一些奇闻趣事，妙语连珠。

在这四个月的教学当中，学生在各方面都得到了发展，但是也存在一些不足之处，比如：语文天地里的金钥匙里有很多实践题，像让学生制订合作计划、“考题”等等，有相当一部分小组还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比较生疏，这有待以后多多实践、指导。

低年级识字教学有趣有法黄水路小学赵丽敏识字是低年级的首要任务，也是阅读的基础。

因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。

低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

虽然我教语文的时间不长，但通过自己的尝试，还有大量的查阅，比较，分析，我认为可以采取这些方法：一、创设生活情景，营造识字氛围。

在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，能调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。

二、教给学生方法，提高教学质量。

识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。

（1）部件识字法。

根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。

如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“言”旁，组成“请”字；有的学生加上“三点水”旁，组成“清”字；有的学生加上“竖心旁”旁，组成“情”字；……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

（2）图画识字法。

即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。

这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。

用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。

如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。

让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。

（3）儿歌识字法。

读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。

教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。

如：水湾无水，像弓一样，曲而不直，记在心上。

（4）字谜识字法。

字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。

学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。

如：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱;站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。

（5）故事识字法。

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。

教“囚”字时，可以编成这样的故事：有一个人做坏事，被警察叔叔抓走了，关在四四方方的房间里出不来。

这样，学生就牢牢地记住了“囚”字是“大口框”旁了，这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，受到法制教育，取得了良好效果。

“聪明”可分为耳、口、心、眼。

我们只要每天每月都坚持用耳听、用口说、用心记、用眼看就能变得“聪明”二、组织游戏活动，提高识字兴趣。

爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。

（1）打牌游戏。

学生自制牌形生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

（2）带头饰表演。

把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。

（3）竞赛法。

竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛。

（4）利用课件、多媒体等先进教学手段。

利用声光电来吸引学生使学生的兴趣得以激发。

例：摘苹果游戏法。

课件出示一棵苹果树，树上挂着写着生字的苹果，读对了苹果就落进萝框里。

总之，在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力。

把课堂还给学生黄水路小学赵丽敏课堂一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教育提供了主要的教育空间。

但由于长期受应试教育的影响，课堂往往被教师占领作为传授知识的地方，沿袭着“一本书、一言堂、一锅煮”的教学模式，将备课当成“背课”，将“上课”当成“演课”，将学生当成“容器”，整节课满堂灌—老师讲，学生听；老师问，学生答。

学生在课堂教学中处于被动，始终被老师“牵着鼻子走”，失去了主观能动性，学习效果欠佳。

针对课堂教学中存在的诸多弊端，我认为教师应以课堂教学为突破口，把课堂这个“大舞台”还给学生，真正实现陶行知先生在几十年前提出的“六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能够接触大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。

下面，我就多年的教学体验浅谈自己的拙见。

一、把学习的主动权还给学生。

主动学习有利于提高学生的素质，理应受到重视。

要让学生主动学习，教师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生提供思考的空间，把学习的主动权交给学生。

如教学《坐井观天》一文时，在让学生初步感知课文的内容，把课文读流利的前提下，我让学生自由组合成小组，以自己喜欢的表演或朗诵的形式形象地表现出青蛙和小鸟。

天真活泼好动的学生有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文活动。

在经过短时间的准备后，学生们戴着头饰，以惟妙惟肖的表演，对话朗诵的形式展现四季的特点，加深了对课文内容的理解，取得了良好的教学效果。

课堂上洋溢着生命的活力。

二、把课堂教学的时间还给学生。

教师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。

课堂上，教师有意识地创设情境，让学生专注地、饶有趣味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

学生有了充分的时间进行读书、思考以及写话训练，教学节奏紧凑，学生们在自主合作、和谐轻松的气氛中完成一堂课的教学任务。

三、使课堂形成最佳学习氛围。

课堂教学中，教师不能时时以严格的课堂纪律束缚着学生。

把学生塑造成一个个循规蹈矩、亦步亦趋跟着老师的节拍向前走的“木偶”。

而应充分调动学生最佳的精神状态，使每个学生积极参与教学，书声琅琅，质疑讨论，各抒已见。

让他们在轻松、愉快的氛围中进行理解和运用语言的训练，可以起到事半功倍的效果。

改造我们的课堂，这是我们每一个教育者的责任。

我们需要对诸多习以为常的传统校规进行反思，我们更需要对一些不科学、不合理的、不符合孩子天性、不利于下一代长远发展的传统观念和规章制度进行改革。

只有给学生相当的自由、充分解放个性，才能营造一个宽松文明的氛围；才能使学生的生命完满、充盈地展开，做一个完整意义上的人；让学生真正地把握人生、创造人生、达到全面发展的境界。

观看《坐井观天》教学视频后的思考黄水路小学赵丽敏讲完了《坐井观天》这一课，我在网上看到了一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。

有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。