初四小课题研究-----如何进行书面表达技巧指导(201308)
提高书面表达能力的技巧和方法分享
提高书面表达能力的技巧和方法分享1. 引言1.1 概述书面表达能力是一项关键的技能，不仅在学术界和职场中非常重要，而且在日常生活中也扮演着重要角色。
具备良好的书面表达能力可以帮助我们清晰地传达思想、观点和意图，并与他人建立更有效的沟通。
然而，提高书面表达能力并非易事，需要不断学习和实践。
本文将分享一些技巧和方法，帮助读者提升自己的书面表达能力。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行探讨。
首先，在第二部分将介绍提高书面表达能力的技巧和方法，包括语法与拼写、词汇选择与丰富性以及句子结构与流畅度。
其次，在第三部分将强调阅读和学习文学作品对于书面表达的重要性，并分享如何有效阅读和分析文学作品，以及如何运用其中的元素来提升写作技巧。
第四部分将探讨练习与反馈的关键性，包括积极参加写作训练和活动、寻求他人反馈与编辑意见以及持续反思和改进书面表达能力。
最后，在第五部分将对全文进行总结，并强调提高书面表达能力的重要性，鼓励读者实践并坚持不懈。
1.3 目的本文的目的是为读者提供一些实用的技巧和方法，帮助他们提高自己的书面表达能力。
通过掌握正确的语法与拼写、选择丰富多样的词汇、构建清晰流畅的句子结构，读者可以更准确、生动地传达自己的想法。
此外，阅读和学习文学作品对于培养写作技巧有着重要影响，并且积极参与写作训练和活动以及寻求反馈和不断改进也是提高书面表达能力的关键。
这篇文章旨在激发读者对于书面表达能力提升的兴趣，并指导他们采取有效方法去实践和改进。
2. 提高书面表达能力的技巧和方法分享2.1 语法与拼写在提高书面表达能力中，优秀的语法和拼写是非常重要的。
使用准确、规范的语法可以确保句子结构正确，思路清晰，并避免歧义和误解。
同时，正确的拼写能够使文章更加专业、可靠。
为了提高语法和拼写水平，我们可以：- 阅读相关文献和教材，系统学习基础语法知识，并通过练习加深理解；- 注意并纠正常见的语法错误、常见的拼写错误；- 利用在线工具或字典等资源进行校对和查阅。
课题研究及研究报告的撰写技巧
课题研究及研究报告的撰写技巧课题研究是教育机构不可或缺的事，职业学校也不例外。
作为服务职业学校的企业员工，了解一些课题研究的知识，掌握一些课堂研究的方法，具备课题研究报告撰写的能力，很有必要。
同时也有利于人的发展，有利于工作中遇到的问题的解决，有利于系统思考和发散思维。
一、主要观点：课题即问题，研究即解决，研究即学习，学习即研究，研究即行动，研究即积累，工作即研究，研究即工作，有问题就有研究，研究无处不在，研究需要表现，研究报告就是研究的最好表现形式。
课题研究的本质就是一种基于问题的学习；是解决自己问题的过程；是获得理性认识的过程；是发展自己的途径，没有研究就没有发展。
在研究中学习，在研究中积淀在研究中成长，在研究中提升。
积累一些研究所需的相关文献资料，熟悉已有的研究成果（源不长，流不长）；深谙研究所需的理论、政策（确保研究的学术含量和方向）；洞悉已有的问题情境（研究是基于问题的解决，没有问题意识，就不能有的放矢）；明晰一般的研究方法，对症下药（文献研究、行动研究、个案研究、叙事研究）。
二、课题研究的相关知识（一）课题：指研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。
课题是问题，但问题不一定都是课题。
课题是具有一定普遍意义而又具有可操作性的研究的典型问题，是有理论和实践价值的，有一定的科学理论依据和事实依据的，是具体的、明确的、新颖的、独创性的问题，是专业性的、需要探究、能解决的问题。
2、课题的类别：（1）从研究性质、功能分：理论性、应用性和开发性课题。
理论性课题，解决是什么的问题；应用性课题，解决干什么的问题；开发性课题，解决怎么干的问题。
从资料来源和时间分：历史性课题、现实性课题。
从研究内容分：综合性课题、单一性课题。
从研究的手段分：实验性课题、描述性课题。
从课题选定形式分：新开课题、结转课题、委托课题、自选课题。
从课题来源分：部门下达课题、招标课题、自选课题；从研究对象分：教育课题、管理课题、教学类课题、科技课题等。
初中教科研课题：《初中英语书面表达方法与策略研究》课题研究方案
初中课题申报\初中英语课题申报《初中英语书面表达方法与策略研究》课题研究方案初中英语书面表达方法与策略研究课题研究方案一、课题提出的背景英语书面表达是评价学生综合运用语言能力的重要手段，是英语学习的重点和难点。
《英语课程标准》对初中各阶段英语写作提出了明确而具体的要求，但在初中英语教学实践中，不少学生对英语写作怀有惧怕心理，“谈写色变”，不写、怕写、应付写的现象比较普遍，严重影响了英语写作水平的提高。
目前，我国正在全面推进素质教育，改革传统英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
由于传统的英语教学只重视语言知识的单纯传授，教师对学生处于“我教你学，我讲你听”的地位，忽略了学生个性化的体验，忽略了培养写作思维。
往往许多学生背诵了许多语法规则，而没有在大量的语言实践中形成良好的语感，还是写不好作文。
这违背学习和运用英语规律的表现，不符合新课程的改革目标，也不利于学生全面和谐的发展。
同时学生由于受母语的影响，所写句子往往汉化，支离破碎，语法错误较多，缺乏连贯性，不能正确的言表意达，从而畏惧写作。
而教师在课堂上对学生听、说能力训练较多，指导学生写作时间较少，对学生写作中存在的问题感到头疼。
究其原因，除了学生对书面表达不够重视外。
教师也确实缺少对学生写作的有效指导。
学生缺乏再学习的能力，缺乏鲜明的个性，更缺乏创新精神和实际能力。
英语写作水平能真正反映出学生的语言综合表达能力，体现学生的英语综合素质和运用英语的水平。
学生英语写作能力差将直接影响学生综合运用语言的能力。
提高初中学生写作能力，对于学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。
因此，提高学生英语写作能力的策略显得尤为必要。
二、课题研究的理论依据《英语新课程标准》要求初中学生要掌握听、说、读、写四种基本技能，而“写”又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤
教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤陈伟忠发布时间：2010-11-4 2:24:46教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤一项教育课题的研究工作通过查阅教育文献、设计研究方案、实施研究、整理分析资料等步骤，按计划完成了任务后，需要对整个研究过程及其结果进行分析、总结，并用文字表达出来，形成一份该教育课题研究的书面材料——课题研究报告（论文、专着）。
这种对课题研究成果进行文字加工和表述的过程，是课题研究的重要环节。
做好这项工作，不仅是为了科学、全面地总结课题研究工作，而且是为了向教育界以及社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库，推动教育教学实际工作。
一、教育课题研究成果的类型和结构教育课题研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。
一般来说，中小学教育课题成果表述形式主要有两类：一类是教育课题研究报告，另一类是教育课题研究论文。
教育课题研究报告是描述课题研究的过程、结果和发展的文献，是报告课题研究情况、建议、新发现和新成果的文章。
教育课题研究论文是以理论分析为主要写作方法的。
它以阐述对某些教育实践中的问题或教育理论问题为主要内容。
无论是研究报告，还是研究论文，它们的结构是内容的表现形式，是作者对研究结果在写作上的布局、谋划和安排。
文章要讲究逻辑，开头、中间、结尾要有一种内容的联系而不要互相冲突，这是对教育课题研究报告或论文的基本要求。
当然，由于选题的不同，研究目标、研究过程、研究方法、逻辑推理和所得出的结果不同，“内容决定形式”，所以撰写的研究报告或论文所采用的结构、体例会不同，表现出不同的风格和特色。
但是，随着科学文化的发展，教育课题研究成果的不断涌现，人们普遍认为，教育课题研究报告或论文最好能有一个比较统一的格式。
于是，我们归纳出研究报告或论文表达方式的共同特点，形成了大家常用的结构形式，即所谓“老三段”，包括导言（绪论）、正文（本论）、结论等三部分。
如调查报告可分为：一、导言；二、正文；三、结论等三个主要部分。
初中语文写作表达指导技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文写作表达指导技巧第一篇范文：初中语文写作表达指导技巧写作是语文教学的重要环节，也是学生综合运用语言能力的体现。
初中阶段是学生写作能力发展的关键时期，因此，教师在进行写作教学时，应注重指导学生掌握正确的写作方法和技巧，培养他们独立思考和表达的能力。
本文将从以下几个方面阐述初中语文写作表达的指导技巧。
二、写作准备1.激发学生写作兴趣：兴趣是是最好的老师。
教师应引导学生关注生活，发现生活中的美好，激发他们对写作的兴趣。
2.积累素材：教师要鼓励学生多阅读，多观察，多思考，积累丰富的写作素材，提高写作内容的可观性。
3.确定写作主题：在写作前，教师应指导学生明确写作主题，帮助他们围绕主题进行有序的思维和表达。
三、写作过程1.拟定题目：题目是文章的窗户，教师要引导学生拟定富有新意、贴近生活的题目，激发读者的阅读兴趣。
2.开头：文章的开头要简洁明了，能够吸引读者继续阅读。
教师可以指导学生运用设问、引用、悬念等手法，使文章开头富有吸引力。
3.主体：文章的主体部分是表达观点和抒发情感的关键。
教师要指导学生围绕主题，合理安排材料，运用恰当的论证方法和修辞手法，使文章内容丰富、论点明确。
4.结尾：结尾是文章的收尾，教师要引导学生总结全文，明确主旨，运用寓意、反问、排比等手法，使文章结尾回味无穷。
四、修改与润色1.语言表达：教师要指导学生关注语言表达的准确性、生动性和形象性，提高文章的语言质量。
2.结构布局：教师要引导学生注意文章的结构布局，使文章层次清晰，逻辑性强。
3.修辞手法：合理运用修辞手法，能够增强文章的感染力。
教师要指导学生掌握各种修辞手法，并学会在写作中灵活运用。
4.修改润色：教师要鼓励学生多次修改文章，力求做到文从字顺，表达准确。
五、评价与反馈1.教师评价：教师要关注学生的写作过程，给予及时的、具体的评价，指出学生的优点和不足，激发他们的写作信心。
2.同伴评价：学生之间的相互评价，能够促进彼此之间的学习与交流，提高写作水平。
教学设计中的书面表达技巧训练
教学设计中的书面表达技巧训练在教学设计中，书面表达是一项重要的技能，它能够帮助学生提高语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
本文将从几个方面探讨教学设计中的书面表达技巧训练。
一、培养写作兴趣首先，教师应该通过激发学生的写作兴趣来培养他们的书面表达技巧。
教师可以通过引导学生阅读优秀的作文、给予学生充分的写作自由度等方式来激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以组织一些有趣的写作活动，如写信交流、写读后感等，让学生在写作中感受到乐趣，从而主动参与到书面表达的训练中来。
二、提供写作指导其次，教师在教学设计中应该提供适当的写作指导。
教师可以通过讲解写作技巧、示范写作、提供写作模板等方式来帮助学生掌握书面表达的技巧。
例如，在写作指导中，教师可以教授学生如何进行写作规划、如何组织文章结构、如何使用合适的词汇和句型等。
通过这样的指导，学生可以更好地理解和掌握书面表达的要领，提高写作水平。
三、注重语言运用除了写作技巧的培养，教学设计中还应该注重语言运用的训练。
语言运用是书面表达的基础，只有掌握了正确的语法、词汇和句型，才能够进行准确、流畅的书面表达。
因此，教师在教学设计中可以通过词汇教学、语法讲解、句型练习等方式来帮助学生提高语言运用能力。
同时，教师还可以引导学生进行语言积累，鼓励他们多读多写，不断提升语言水平。
四、培养批判思维在教学设计中，培养学生的批判思维也是书面表达技巧训练的重要内容。
批判思维能够帮助学生在写作中更加准确地表达自己的观点和看法，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。
教师可以通过引导学生进行讨论、辩论等方式来培养学生的批判思维。
例如，在教学设计中，可以设置一些争议性的话题，让学生就不同的观点展开讨论，并要求他们在写作中充分表达自己的观点，并给出充分的理由和论据。
五、多样化评价方式最后，在教学设计中，教师应该采用多样化的评价方式来评估学生的书面表达能力。
传统的评价方式主要是通过作文评分来评价学生的写作水平，但是这种方式往往只重视作文的形式，忽视了学生的思维能力和创造力。
如何写小课题研究的说课稿
如何写小课题研究的说课稿写小课题研究的说课稿是一种将教学内容、教学目标、教学方法和预期效果等进行系统阐述的活动。
它不仅是教师展示教学设计的重要手段，也是提升教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
以下是如何撰写小课题研究说课稿的详细步骤和要点。
一、明确课题研究的目标和意义在开始撰写说课稿之前，首先要明确课题研究的目标和意义。
这包括了解课题的背景、研究的必要性以及预期的研究效果。
例如，如果课题是关于提高小学生数学解题能力的，那么研究的目标可能是探索有效的教学策略，意义在于提升学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、制定教学目标教学目标是指导整个教学活动的核心，它应当具体、可测量、可达成。
在说课稿中，应当明确教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。
例如，知识与技能目标可能是让学生掌握特定的数学公式或解题技巧；过程与方法目标可能是培养学生的合作学习和自主探究能力；情感态度与价值观目标可能是激发学生对数学的兴趣和自信心。
三、分析教学内容教学内容是实现教学目标的载体。
在说课稿中，需要对教学内容进行分析，包括知识点的逻辑关系、重点和难点。
通过对教学内容的深入分析，教师可以更好地设计教学活动，确保教学目标的实现。
四、设计教学方法和策略教学方法和策略是实现教学目标的手段。
在说课稿中，应当详细阐述所采用的教学方法，如讲授法、探究法、合作学习等，以及这些方法如何帮助学生达成教学目标。
同时，还应当介绍教学媒体和辅助材料的使用，如PPT、实物、网络资源等。
五、规划教学过程教学过程是说课稿的核心部分，需要详细规划每一教学环节。
一般来说，教学过程包括导入、发展、练习和总结四个阶段。
在导入阶段，可以通过提问、情境创设等方式激发学生的兴趣和思考；在发展阶段，通过讲解、示范、讨论等活动帮助学生理解和掌握知识；在练习阶段，设计适当的练习题，让学生巩固和应用所学知识；在总结阶段，对学生的学习成果进行评价，并提出改进建议。
研究报告写作技巧与范例
研究报告写作技巧与范例研究报告写作技巧与范例研究报告是学术界最常见的一种写作形式，常用于描述、解释和讨论研究项目的结果和结论。
本文旨在介绍研究报告的写作技巧，并提供一些范例，以帮助读者更好地理解和应用研究报告的写作要点。
一、导言部分研究报告的导言部分通常包括背景介绍、研究目的和意义的说明，以及研究问题的提出。
在写作导言部分时，应注意以下几点：1.提供背景信息：在报告的开头，给读者提供研究领域的背景信息，确保读者对研究主题有一个大致的了解。
2.明确研究目的和意义：准确地描述研究的目的和意义，表明本研究的重要性和创新性。
3.提出研究问题：明确提出研究的主要问题和假设，为后续章节的展开提供基础。
范例："导言部分"本研究旨在调查气候变化对农作物产量的影响，以及寻找可持续农业发展的解决方案。
随着全球气候变暖的加剧，农业生产正受到越来越大的威胁。
因此，通过研究气候变化对农作物产量的影响，有助于我们了解和预测未来农业发展的可能情况，并提出相应的政策建议。
本研究的主要问题是：气候变化对不同农作物产量的影响是如何确定的？我们将通过收集并分析相关数据来回答这个问题，并进一步探讨可能的农业发展策略和适应措施。
二、研究方法研究方法部分描述了研究的设计和实施过程，以确保读者能够理解研究的可靠性和可重复性。
在撰写研究方法部分时，需要注意以下几点：1.实验设计：详细描述研究的设计，包括实验组和对照组的设置，样本规模等。
2.数据收集：介绍数据的来源和采集方法，说明数据的有效性和可信度。
3.数据分析：描述所使用的数据分析方法和统计模型，说明分析结果的可靠性。
范例："研究方法"本研究采用实地调查和实验室分析相结合的方法，以保证研究结果的准确性和可靠性。
我们选取了5个不同地区的农田作为研究样本，其中包括山地、平原和沿海地区。
我们在这些样本地区设置了实验组和对照组，分别进行了不同的农作物种植和保护方案的实施。
书面表达指导—课例研究【教学研究】-最新
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课题研究报告如何撰写小学生作文指导
课题研究报告如何撰写小学生作文指导哎呀，小朋友们，今天我们要来聊聊一个很有趣的话题：如何撰写一篇优秀的课题研究报告呢？别着急，我这个“话痨”会给你们一一讲解的！我们要明确课题研究报告的目的。
简单来说，就是把你在实验或者调查过程中发现的问题、想法和结论整理成一篇文章，让别人也能了解你的研究过程和成果。
所以，写课题研究报告就像是给你的“宝贝”拍照片，要把它的优点和特点都展示出来。
那么，如何拍出一张好看的照片呢？我们要有一个大体的框架。
就像拍照之前要先想好构图一样，写课题研究报告之前也要先构思一下文章的结构。
一般来说，报告可以分为三个部分：引言、正文和结论。
引言要简单明了地介绍你的研究背景和目的；正文则是详细阐述你的研究过程和发现；结论则是总结你的研究成果，并提出未来的研究方向。
接下来，我们要让文章的内容更加丰富多彩。
这里有一个小技巧：多使用各种句式结构，让文章看起来不那么单调。
比如，我们可以用疑问句来引起读者的好奇心：“为什么会出现这种现象呢？”；用感叹句来表达我们的惊讶：“哇，原来这个结果是这样得出的！”；还可以用祈使句来给读者提个醒：“所以，我们应该怎么做呢？”等等。
我们还要学会巧妙地运用日常俚语和成语俗语，让文章既正式又不失亲切感。
比如，我们可以用“破釜沉舟”来形容我们在研究过程中的决心；用“亡羊补牢”来提醒我们在发现问题之后要及时改正；用“独木难支”来表示一个人的力量是有限的，需要团队合作等等。
这样，我们的文章就会变得更加生动有趣啦！我们要注意段落的分配。
一般来说，每段至少要有20个句子，这样才能保证段落之间的衔接流畅。
如果你觉得某个段落太长了，也可以适当地分成两个段落。
要让文章看起来整洁有序，不要像一堆乱糟糟的毛线球哦！好啦，今天的“话痨”就到这里啦！希望这些小建议能帮助你们写出一篇优秀的课题研究报告。
记住哦，写作是一个需要不断练习的过程，多写多练才能越来越厉害！加油吧，小朋友们！。
语文研究活动探索有效的写作指导方法与技巧
语文研究活动探索有效的写作指导方法与技巧在语文教学中，写作是一项重要的技能。
如何指导学生有效地写作，是许多语文教师一直在关注和探索的问题。
本文将通过探索语文研究活动，介绍一些有效的写作指导方法与技巧，帮助语文教师更好地引导学生提高写作水平。
一、学生写作难题的挖掘在指导学生写作之前，了解学生在写作过程中遇到的难题是十分重要的。
语文教师可以通过学生作文分析、问卷调查等形式来挖掘学生写作的难点和困惑。
通过对学生作文的反思与评析，可以发现学生在论点表达、论证、结构和篇章组织等方面存在的问题。
同时，可以通过问卷调查了解学生对写作的自评和意见反馈，以便更好地针对学生的实际情况进行有效的写作指导。
二、写作指导的个性化与差异化每个学生的写作特点和问题都是不同的，因此，写作指导应该具有个性化和差异化的特点。
语文教师可以通过针对学生的写作问题进行个别辅导，帮助学生解决具体的写作困惑。
对于写作能力较弱的学生，要给予更多的指导和帮助，注重提高其写作基本功；对于写作能力较强的学生，要通过扩展阅读、开展议论文写作等方式，培养其写作的深度和广度。
三、提供丰富的写作素材与模板写作中的素材和模板对于学生的写作能力提高具有重要的促进作用。
语文教师可以组织学生进行素材收集和整理，提供丰富的写作素材，包括文字材料、图片、音频、视频等多种形式，激发学生的写作灵感和兴趣。
同时，提供一些常用的写作模板和写作技巧，帮助学生快速掌握写作的基本要求和结构。
四、开展写作评课与写作分享写作评课和写作分享是语文研究活动中的重要环节，可以帮助学生在交流中发现问题、提高写作能力。
语文教师可以组织学生进行写作评析，通过亮点分享和不足点分析，引导学生互相学习和借鉴。
同时，可以组织学生进行写作展示和分享，提供一个展示自己写作成果的平台，激发学生的写作热情和自信心。
五、鼓励多样化的写作形式与主题为了激发学生的写作兴趣和创造力，语文教师应该鼓励学生尝试多样化的写作形式和主题。
语文研究活动如何有效开展写作指导
语文研究活动如何有效开展写作指导语文写作一直被认为是学生学习语言文字的重要环节，它不仅培养了学生的语言表达能力，还锻炼了学生的思维逻辑和创造力。
然而，在实际的教学过程中，不少教师和学生都面临着写作指导不够有效的问题。
为了能够更好地开展语文写作指导活动，本文将从教师的角度出发，探讨如何有效开展语文研究活动。
一、了解学生的写作能力水平在开展语文研究活动前，教师首先应该了解学生的写作能力水平。
针对不同年级、不同阶段的学生，其写作能力和接受指导的能力也有所不同。
因此，教师应该根据学生的实际情况，选取适合的写作指导方法和策略。
二、制定具体的写作目标为了使语文研究活动更加有针对性和实效性，教师需要制定具体的写作目标。
例如，对于初中学生，可以通过让学生写一篇记叙文或议论文来培养他们的写作能力；对于高中学生，可以通过让学生写一篇论文或应用文来提升他们的写作水平。
制定明确的写作目标可以帮助学生更好地理解和掌握写作的要领，从而提高写作水平。
三、设计针对性的写作活动语文研究活动应该具有一定的针对性，而不是简单地布置写作题目。
教师可以根据不同的写作类型和要求，设计不同形式和风格的写作活动，例如小组合作写作、任务型写作或实践性写作等。
通过这些具体的写作活动，学生能够在实践中逐步提高自己的写作能力。
四、提供充足的写作素材和范文写作过程中，学生往往会遇到灵感匮乏或写作思路不清晰的问题。
因此，教师应该提供充足的写作素材和范文，以供学生参考。
这些素材和范文应该涵盖不同领域和主题，以激发学生的写作兴趣和创作欲望。
同时，教师还可以对范文进行解读和分析，指导学生掌握范文的写作技巧和要点。
五、注重写作过程的指导在开展语文写作指导活动时，教师不仅要关注学生的写作成果，还要注重写作过程的指导。
教师可以针对不同学生的需求，选择合适的写作方法和技巧，指导学生进行有针对性的训练和实践。
例如，可以教授学生如何进行思维导图、提纲挈领等写作工具的应用，以帮助学生更好地组织和展开写作内容。
教师小课题表述方式
教师小课题表述方式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教师承担着培养学生的责任，而教师小课题是教师在教学实践中探究教育问题、提升教学质量的重要途径之一。
教师小课题不仅可以帮助教师提升自身的教学水平，还能够促进学校教研工作的开展，推动教育教学改革的不断深化。
本文将探讨教师小课题表述方式，希望对教师们在开展小课题研究时起到一定的指导作用。
教师小课题的表述方式非常重要，一份清晰、具体、有针对性的小课题表述能够帮助教师准确把握研究方向，明确研究目标，从而更好地开展研究工作。
在进行小课题表述时，教师应该注意以下几点：要明确研究的背景和意义。
教师在确定小课题研究方向时，应该深入思考教育教学中存在的问题，明确研究的背景和意义，确立研究的价值所在。
只有明确了研究的背景和意义，才能够更好地确定研究方向和目标，提高研究的针对性和实效性。
要清晰提出研究的问题和目标。
教师在进行小课题表述时，应该明确提出研究的问题和目标，要求问题明确、具体，目标清晰、可操作。
只有明确的问题和目标才能够帮助教师更好地开展研究工作，确保研究的有效性和可行性。
要合理设计研究方法和步骤。
教师在进行小课题研究时，应该合理设计研究方法和步骤，确保研究的科学性和系统性。
研究方法应该选择适合研究对象和问题的方法，研究步骤应该合理分工，确保研究工作的有序进行。
要明确研究的成果和应用价值。
教师在进行小课题表述时，应该明确表述研究的成果和应用价值，说明研究的价值所在。
只有明确了研究的成果和应用价值，才能够更好地吸引相关人员的关注与支持，促进研究成果的应用和推广。
教师在进行小课题表述时应该注重背景和意义的明确，问题和目标的清晰，方法和步骤的合理设计，成果和价值的明确表述。
只有做到这些，才能够更好地指导教师在小课题研究中取得成功，并实现教育教学水平的提升和改进。
希望广大教师能够重视教师小课题研究，不断提升自身的教学水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
【字数不足，重新排版】第二篇示例：教师在教学实践中常常会遇到各种问题和挑战，为了更好地解决这些问题，并提高教学质量，教师们经常会选择开展小课题研究。
课题书写技巧和方法
课题书写技巧和方法
嘿呀！说起课题书写技巧和方法，这可太重要啦！
首先呢，咱们得搞清楚课题到底是啥呀？课题就是一个要深入研究和解决的问题嘛！那写课题的时候，第一步，得选个好题目哇！这题目可不能太宽泛，不然咋研究呀？比如说，你不能写“世界和平的实现”这种大而空的题目，得具体点，像“某地区小学生心理健康状况的调查与分析”，这多明确呀！
接下来呢，要有清晰的研究思路哇！哎呀呀，得知道先干啥后干啥。
比如说，是先做文献综述，了解前人都研究了啥，还是直接去做实地调查呢？这可得好好琢磨琢磨呢！
然后呀，资料收集也很关键呢！你从哪儿找资料？图书馆？网络？还是实地采访？得找靠谱的资料才行呀！
还有还有，写课题的时候，语言表达得清楚明白呀！不能模棱两可，让人看不懂。
哇，这一点可太重要啦！
再就是，得有创新点呀！不能总是重复别人做过的，得有点新想法、新角度，你说是不是呢？
最后哇，要反复修改完善。
别写完就不管啦，多检查检查，有没有逻辑不通的地方？有没有错别字？哎呀呀，可不能马虎！
总之哇，写课题可是个技术活，得用心，得有耐心，还得有方法！大家加油哇！。
如何指导初中学生做好英语书面表达
如何指导初中学生做好英语书面表达发表时间：2013-12-26T10:12:11.623Z 来源：《中学课程辅导教学研究》2013年24期供稿作者：魏玲[导读] 学生的知识主要来源于课本，课本是学生学习的根本。
魏玲摘要：英语书面表达是中考试题中检测考生语言运用能力的综合类主观试题。
该题主要测试考生在所学词汇和语法结构的范围内，能否根据写作要求，充分利用平时收集或准备的素材，独立起草和修改短文、短信等，简单描述人物或事件，根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明，并使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。
因此英文写作越来越引起老师和学生的重视，本文正是针对以上要点浅谈如何来指导初中学生写好英文书面表达。
关键词：指导；英文书面表达；英语基础；勤于训练；通篇润色初中英语考试中的“书面表达”是测试考生语言运用能力的综合类主观试题，它是集语言习惯、短语、词汇、语法等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段之一。
它较真实地反映了学生具有的英语语言功底，如今，这种题型已成为中考英语试卷的重心所在和难点所在。
学生要想攻克中考英语写作关，取得良好的成绩，教师必须在中考复习过程中，对他们进行英语写作方法的指导，笔者是从以下几方面来指导学生的：一、抓住要点，勾勒框架写文章如同盖房子一样，要点确定了，就可以构建文章的框架，框架勾勒出来了，文章的基本稚型就有了，各种文体有各自不同的文章框架，如英文书信的框架格式由以下几部分组成：1.信端，即写信人的地址和发信日期；2.称呼；3.正文；4.谦称或结束语；5.签名。
英文记叙文是由时间、地点、人物、事件、原因和结果六个基本部分组成，所陈述的内容具有过程性，即人物的身世、事情的发展、环境的变化等要有一定的来龙去脉、前因后果。
这样，文章的基本框架构建好了，内容也就不会走样了。
二、背熟课文，夯实基础学生的知识主要来源于课本，课本是学生学习的根本。
学生熟背课文对练习写作有很多好处：一是有利于对课文的理解，学生经过反复阅读课文后，不仅对每句话有更好的理解，对整篇文章的内容也有总体的理解。
教案学习书面表达的技巧
教案学习书面表达的技巧教案作为一种教学设计工具，在教师备课过程中起着至关重要的作用。
它不仅提供了教学内容和安排的蓝图，还帮助教师有条不紊地组织教学活动，以达到预期的教学效果。
在学习教案时，学会合理书面表达是至关重要的技巧之一。
本文将就教案学习书面表达的技巧进行探讨。
一、明确教案的结构良好的教案应该具备以下基本结构：教学目标、教学内容、教学过程和教学评价。
了解这些基本要素，可以帮助我们更好地理解教案的思路和教学设计。
教学目标是教案的核心，它表明了教师希望学生达到的具体能力和知识水平。
在书面表达教案时，我们应该清晰地阐述教学目标，并且可以适当地给出实现这些目标的具体步骤和方法。
教学内容是教案中重要的一部分，它涵盖了教学内容的选择和组织。
在书面表达教案时，我们可以通过列举教学内容的主要内容和重点，使读者对教学所覆盖的范围有更清晰的了解。
教学过程是教案中最为关键的部分，它描述了教师在教学活动中的组织和安排。
在书面表达教案时，我们可以采用时间轴的形式，清晰地呈现教学过程中各个环节和内容的安排。
教学评价是教案中一个不可忽视的部分，它帮助教师了解学生的学习情况，并及时进行调整和改进。
在书面表达教案时，我们可以明确评价的指标和方法，并给出在教学过程中如何进行评价和反馈的建议。
二、准确简洁的语言表达在书面表达教案时，我们应该注意使用准确简洁的语言，以确保传达的信息清晰明了。
要避免冗长的句子和复杂的词汇，尽量使用简单直接的表达方式。
此外，我们还需要关注语法和拼写错误。
在书写教案时，我们应该仔细检查语法和拼写，以免给读者留下不专业或者不准确的印象。
三、使用图表和示意图在书面表达教案时，可以通过使用图表和示意图，更直观地呈现教学内容和教学过程。
图表和示意图可以帮助读者更好地理解教学的步骤和关键点，提高教案的可读性。
四、结合实际案例进行分析在学习教案的书面表达技巧时，我们可以结合实际的教案案例进行分析。
通过分析优秀的教案，我们可以学习到一些好的写作技巧和方法，并且可以借鉴其中的经验和教训。
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初中英语小课题研究如何进行英语书面表达技巧指导2013.8书面表达在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。
书面表达在初中英语学业水平考试试卷中占15分，许多学生觉得它是难度最大的一种题型，要么无话可说，要么有话不会说，所以得分率不高。
2012年中考抽样分析中该题的得分率为51%，2013年中考抽样分析中，这一题的得分率仅为50.29%，也就是一半的分数。
针对这一情况，四中、七中和实验中学的初四集备组从2013年2月开始实施了“如何进行书面表达技巧指导”的小课题研究，查找问题，分析原因，请教专家，结合学生实际情况，加强训练，取得了一些成效。
下面把三个学校集备组的老师们在研究过程中的一些有效的做法总结如下：一、如何训练学生，提高书面表达的能力？（一）博闻强记英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。
写作时能用到的词汇记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。
1. 记单词的时候要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘；2. 鼓励学生用新学的词汇造句，把词汇放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。
3. 还可以通过课堂上的单词接龙游戏、头脑风暴或挑战记忆力等学生喜闻乐见的形式，激发学生背单词的兴趣。
4. 除了课本上的词汇必须掌握外，鼓励学生进行广泛的课外阅读，来增加词汇，扩大词汇量。
（二）掌握语法英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。
要想写好作文，必须学好语法。
1. 首先教会学生五大基本句型（1. S +V；2. S+V+O；3. S+V+O+O；4.S+V+P；5. S+V+O+C）；2. 掌握常见时态的用法；3. 五种基本句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，老师可引导学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
4. 加强句型教学和语感训练，引导学生对典型句子进行成分分析，穿插进行一意的多种表达的练习。
（三）背诵范文古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语言模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。
虽然一种语言的具体句子和语篇是无限的，但其结构模式却是有限的。
掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语句和语篇的能力。
语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。
而经典的语言模式则存在于范文之中，所以小从对话、中到3a、大到Reading,老师分层次要求熟读背诵，并把背过部分标注日期、打上“Pass”，以便家长参与监督检查，帮助学生养成良好习惯。
（四）以说促写说话是作文的先导，是作文的起步。
俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。
1. 在教学过程中，老师有意识地让学生口头进行用词造句，由词生文练习。
由易到难，循序渐进地让学生说。
2. 在进行对话教学时，把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色表演中进行口语交际。
让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。
3. 每天的Class Report 和每周的演讲，引导学生把“说”和“写”联系起来，不仅能提高口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，也能提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
（五）勤于动笔适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是这个道理。
1. 利用本节课或本单元的话题，给学生一个感兴趣的切入点，例如让他们就课文进行简单的扩写、缩写或改写。
2. 引导学生进行大量的仿写训练，就不同的题材，自拟题目来写。
3. 鼓励学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力。
在平时的写作训练中，老师要求学生先写长句，再写段落，再到完整的行文。
学生也可以随读、随学、随写，读有所得，学以致用。
（六）作文互评这一点在平时的写作训练中至关重要。
写完后不点评，学生就不会切实的感受到自己作文的优缺点，无法确定自己以后努力的方向。
以往的做法往往是老师批改了作文，给学生判了分，好作文在班里讲评一下，发下去了事。
这样的讲评只会使三、四个写得好的同学得到鼓励，而大多数学生的心里触动极其有限，印象不深。
要面对大多数学生，要让多数学生的写作水平在原有的基础上大幅的提高，就要教会学生自批作文，并教会他们找出自己作文的可取之处。
1. 把所有的作文收上来,拿出一篇作文，使用投影，在全班点评。
老师带领学生首先查错，纠错，找出优缺点记录下来，打分，写下评卷人姓名。
2. 进入学生互评阶段。
老师随机下发作文，学生四人一组, 按照以上的步骤合作批改这四篇作文并选出本组最佳作文。
这样一来全班学生通过评阅他人的作文可以切实的感受到别人的好作文妙在哪里，自己还有别人作文中出现的哪些问题，从而作文水平能迅速提高；二来全班五六十个同学，每次至少有十三、四名学生会因被入选最佳作文而受到鼓舞，信心倍增。
二、在动笔写作文前，你要先做什么？1. 认真审题，圈出要点，切忌见题就写。
作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。
而在考试中，有的学生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。
所以在动笔之前，先要仔细看清题目要求的内容，圈出文字说明、图画、图表、提纲或短文中提供的资料和信息以及参考词汇、字数要求等。
同时要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
最终在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，确定格式，确定人称，确定主体时态。
2. 列出提纲，要点齐全，注意结构，紧赶潮流。
首先，往课本上靠，看接近学过的哪篇3a。
并在草稿纸上列出提纲，分好段落，清楚每一段落想表达什么意思。
然后，迅速在草稿纸上将每一段的各个要点逐条列出。
要点是给分的一个重要因素，切忌遗漏要点。
专家为老师们指出，中考最流行的结构就是三段式，又称“汉堡式”或“三明治式”。
因为这种结构十分清晰，“观点——要点——总结”让人一目了然，第一段，简单明了，开门见山，不超过2句话。
第二段，分别举例来力证观点。
第三段，经过第二段的论证，可以得出结论。
但请注意，不能完全照抄第一段，要有升华、深化，也可以提出希望、建议或发出号召。
3. 写出词句，不会表达的要另辟蹊径。
中考作文给分是以要点和语言准确度而定。
所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。
对于大部分学生来说，应熟悉简单句的五种基本句型，写作时尽量使用简单句，慎用长句，避免不必要的出错扣分。
因此，可从以下几点入手：1）. 根据所列要点，用英语写出各个要点的关键词语或句型，确保运用正确的人称时态动词形式写出简单句。
2）. 尽量使用自己熟悉的有把握的词汇和句型。
套用经典或重点句型，能显示考生的英语基础扎实，提高作文档次。
3）. 慎用长句是因为其成分多，结构复杂，所以出错的机会也多。
考生在没有十足的把握时最好少用或不用长句，以免给自己的作文带来不必要的损失。
4）. 切忌中式英语，避免生搬硬套。
一些学生因缺乏写作技巧，往往在写英语作文时，根据中文意思堆积英文单词，编造出许多中式英语，结果错误百出，意思表达不清楚，直接影响考试成绩。
5）. 遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，扩展思路，化难为易，化繁为简。
这个“绕”字是关键的一步，只有把握好这一关，才能有效地减少错误的发生。
如：一时想不起某个单词的拼写，可“绕道而行”，由同义词或近义词来代替，也可使用同义句或者正话反说。
如: “他英语学得很好”, 可以说He studies English very well.或He is good at English.或He does well in English. 或His English isn’t poor.还有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。
因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为老师所用。
4. 连句成文，锦上添花。
在简单句的基础上，根据各要点之间的关系适当加上一些关联词语，使得整篇文章结构紧凑，行文流畅。
如：1) 表示并列关系的：and, or… 2) 表示转折关系的：but, yet, however…3) 表示时间关系的：when, while, after, before, then, after that… 4) 表示因果关系的：so, therefore, as a result… 5) 表示目的的：in order to, in order that , sothat… 6) 表示列举的：for example, such as… 7) 表示总结性的：in general, in all, i n a word, generally speaking… 等。
三、完成写作，也并非就万事大吉了，写后你应该：（一）细心检查，修改润色。
成文写完后要多检查修改。
通过认真检查和修改，减少错误。
修改时先从全局修改，接下来再检查所写内容正误。
注意以下要点:1. 文章主题是否明确符合题意要求，要点有无遗漏，格式是否有错;2. 语言是否流畅，有无逻辑错误;3. 人称是否正确，并注意人称代词的主格和宾格形式是否有错;4. 动词的时态是否保持一致，形式是否准确无误；5. 名词的单复数形式、所有格，主谓一致，词语搭配等是否有误；6. 单词拼写、标点符号和大小写是否有错，避免笔误；7. 提示词是否都用上了。
8. 文章长短(词数)是否达到了要求。
（二）誊入试卷，美化书写。
经检查准确无误后才誊入试卷。
要特别注意书写工整，卷面整洁。
誊写完后，还应逐词逐句地再仔细校阅1-2 遍。
这是最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果，力求最后呈现在评卷老师面前的应该是一份干干净净、整整齐齐、主题突出、语言流畅、用词恰当的作文。
四、如何让你的作文的得分更高的几点建议。
如果想把书面表达写得更好，那么，亮点至关重要。
提醒学生们注意以下几点提亮文章：1、尽量使用自己熟悉有把握的句型。
2、多运用高级词汇。
试想：如果老师们是阅卷老师，有两篇写人美丽的作文摆在老师们面前，都是结构清晰的三段式，要点都很全，都用了一些逻辑词，都没有语法错误。
但是，A篇只用了beautiful, good-looking, B篇却用到了attractive，charming，catching等，老师坚信正常人都会给B篇高分的。