黑龙江省普通高等学校学生思想政治教育工作测评体系
校团委大学生思想政治教育工作测评体系目录
校团委大学生思想政治教育工作测评体系目录1.组织领导1.2领导体制与工作机制1.2.2学校将大学生思想政治教育与教学、科研、社会服务工作同时部署，同时检查，同时评估1.２.２.1-1 共青团内江师范学院委员会2009年工作要点1.２.２.1-2 共青团内江师范学院委员会2010年工作要点1.２.２.1-3 共青团内江师范学院委员会2011年工作要点1.２.２.1-4 共青团内江师范学院委员会2012年工作要点2.队伍建设2.1党政干部及共青团干部队伍2.1.3对党政干部及共青团干部从事思想政治理论课、大学生党课团课等教学有具体管理措施2.1.3.1-1 共青团内江师范学院委员会团校管理办法2.1.3.1-2 共青团内江师范学院委员会学生干部骨干培训班管理办法4. 课堂外思想政治教育4.1社会主义核心价值体系宣传教育4.1.3利用重要节庆日、重大事件，开展爱国主义教育、民族团结进步教育和时代精神教育4.1.3.1-14.1.4开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育4.1.4.1-14.2实践育人4.2.3有学生参加社会实践活动的年度计划，定期组织开展社会实践活动4.2.3.1-14.2.4支持、组织学生开展志愿服务和公益活动，深入开展学雷锋活动4.2.4.1-14.2.6及时表彰宣传实践育人先进典型，定期召开实践育人经验交流会、座谈研讨会4.2.6.1-14.3校园文化建设4.3.4结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等开展主题教育活动4.3.4.1-14.3.6努力开展校园文化创新，打造活动品牌4.8党团组织建设4.8.2建立党校、团校，定期开展教育培训工作，学生党员每年培训时间不少于16学时4.8.2.1-1 共青团内江师范学院委员会关于举办第十一期团校的通知4.8.2.1-2 共青团内江师范学院委员会关于举办第十二期团校的通知4.8.2.1-3 共青团内江师范学院委员会关于举办内江师范学院第四期学生干部骨干培训班的通知4.8.2.1-4 共青团内江师范学院委员会关于举办内江师范学院第五期学生干部骨干培训班的通知4.8.2.1-5 共青团内江师范学院委员会关于举办内江师范学院第六期学生干部骨干培训班的通知4.8.3校级团组织独立设置，院（系）、班级团学组织健全4.8.3.1-14.8.4按规定发展学生党员，开展党团组织生活4.8.4.1-1 共青团内江师范学院委员会关于2011年下半年团组织生活安排的通知4.8.4.1-2 共青团内江师范学院委员会关于2011年下半年团组织生活总结4.8.4.1-3 共青团内江师范学院委员会关于2012年上半年团组织生活安排的通知4.8.4.1-4 共青团内江师范学院委员会关于2012年上半年团组织生活总结4.8.4.1-5 共青团内江师范学院委员会关于2012年下半年团组织生活安排的通知4.8.6有学生社团管理办法，配备社团指导老师4.8.6.1-16. 育人环境6.2家庭与社会参与6.2.3学校与社区有合作育人工作机制，每年组织开展合作育人活动6.2.3.1-1附件一：共青团内江师范学院委员会团校管理办法第一条团校是对共青团员，尤其是对各级团学干部思想素质，政治修养、理论修养、工作能力进行系统培训的重要基地，是各级团学干部进行交流，探讨问题的平台。
高校思政课教学评价体系构建研究
高校思政课教学评价体系构建研究一、引言高校思政课作为一门特殊的课程，对于培养学生的思想道德素质具有重要作用。
然而，当前高校思政课教学评价体系存在着一些问题，影响了教学效果和学生的思想道德素质提升。
为了促进高校思政课教学的进一步发展，本报告对高校思政课教学评价体系进行了分析，并提出了相关的对策建议。
二、现状分析1. 高校思政课教学评价体系的构建不够科学合理目前，高校思政课教学评价体系主要由学生的考试成绩来评价。
这种评价方式片面化，无法全面考核学生在思想道德素质方面的表现。
仅以成绩评价为依据，容易导致教师仅关注学生的学习成绩，忽视了对学生的思想教育和综合素质培养。
2. 思政课教学评价依赖于问卷调查的局限性在高校思政课教学评价中，往往采用学生的问卷调查作为主要的评价手段。
然而，问卷调查存在样本的局限性，无法全面反映学生对思政课教学的真实看法。
问卷中的问题设计过于单一，缺乏深度和广度，无法真正了解学生在思想道德素质方面的变化和进步。
3. 缺乏领导层的重视和支持思政课在高校中的地位和影响力相对较低，领导层往往将思政课教学置于次要位置，导致高校思政课教学评价体系的建设缺乏足够的支持。
缺乏领导层的重视，使得高校思政课教学评价体系的建设难以推进和实施。
三、存在问题1. 评价体系不够全面客观目前的高校思政课教学评价体系主要依赖于考试成绩的评价，忽视了学生在思想道德素质方面的综合表现。
由于评价体系单一化，导致了对学生思想道德素质的全面评估不足，无法真实反映学生的成长和进步。
2. 评价手段不够科学有效目前的高校思政课教学评价主要依赖于问卷调查，但问卷调查存在着样本局限性和问题设计不全面的问题。
这种评价手段无法全面了解学生对思政课教学的真实看法和理解，无法准确反映学生的思想道德素质培养情况。
3. 教师教学评价不规范在高校思政课教学中，教师的教学评价缺乏统一标准，导致评价结果的主观性较高。
这种评价不规范性给教师带来了困扰，也影响了高校思政课教学的质量和效果。
完善思政教育工作评价指标体系
本文系 ２ ０ 年度北京市教工委首都大学生思想政治教育研究课题 “ ０９ 民办高校大学生 思想政 治教育 工作评 价体系研究 （ ＪＺ Ｏ ９ Ｂ ０ ” Ｂ Ｓ ２Ｏ Ｙ ３ ） 的阶段性成果 。
例如有 的指标体 系中出现“ 两课 通过率” 思想道德修养课通过率 ” 与“ 这两个指标并存 的现象 ． 排列 两个 这样
指标就不具有相对独立性 ， 必须把 “ 思想道 德修养课通过率 ” 这一指标删掉 。
（ 评价指标体 系缺少对教 育效 益的分析 三）
思想政治教育是一种特殊 的精神活动 ， 充分体现 了显性教育与隐性教育的结合 ， 因此 它的效果体现有滞 后性 。 在进行评 价指标体 系建构时 ， 法准确指 出和评价 ， 无 目前 的教 育效果 的获得 ， 是否受到并得益于前期 的 教育效果和 已有的教育教学 方面的无形资产 的积极影响 ， 甚至无法准确判断出 ， 目前评价 的教育效果是来 自 哪一段时间的教育投入 。 学术界虽然对思想政治教育效益 的问题进行 了一定 的研究和探讨 ， 但仍然存在着两
木
◎汪 娟 （ 北京城 市学院）
随着现代社会科学评价体系的发展 ，人们开始思考如何根据科学 的评价指标对思想政治教育工作进行 有效评价 ， 改变 “ 要算政治账不要算经济账” 的观念 ， 提高思想政治教育工作 的有效性 。民办高校是我 国高等 教育的重要组成部分 ， 因其在办学方式和教育教学上所具有的特殊性 ， 民办高校思想政治教育工作效用的充 分发挥 ， 离不开动态 、 高效的思想政治教育工作评价体 系。 因此 ． 探讨建立符合民办高校特点 、 相对独立 、 科学 高效 的思想政治教育工作的综合性评价指标体系是 一件颇有意义的事。
黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案
附表1：黑龙江省普通高中学生综合素质评价内容、要素、要点及参照点附表2：黑龙江省普通高中学生综合素质过程性评价表2.典型事例栏内要清晰描述事件发生过程、内容等信息。
3.评语栏内填写自我评价、同学评价、教师评价、家长评价、社区评价等相关内容，并注明评价主体和评价时间。
附表3：黑龙江省普通高中学生综合素质班主任评价记实表（一）班级：班主任姓名：年月日观察评点价姓名道德品质人生态度升旗仪式表现大型纪念活动表现集体主义荣誉感感恩家庭感激社会师生关系文明礼貌诚信遵章守纪勤俭说明：1.表中各项观察点依据附表1所列内容的参照点进行评价；2.此表为评价样表，评价者可根据实际情况，对此表进行修改和完善。
6 / 24黑龙江省普通高中学生综合素质班主任评价记实表（二）班级：班主任姓名：年月日观察评点价姓名公民素养交流与合作能力民主意识法制观念信息意识和道德环境和公共意识社会意识社会责任口头表达书面表达信息沟通团队精神7 / 24黑龙江省普通高中学生综合素质班主任评价记实表（三）班级：班主任姓名：年月日观察评点价姓名交流与合作能力运动与健康审美与表现团结互助合作方式每天锻炼1小时眼保健操个人卫生生活习惯心理健康学校体育活动表现学校艺术活动表现8 / 249 / 24附表4：黑龙江省普通高中学生综合素质科任教师评价记实表（一）班级： 学科： 模块： 任课教师姓名： 年 月 日学 习 态 度 与 能 力出 勤学习态度学习兴趣 学习规划 预 习 课堂表现 完成作业 巩固与复习 总结反思说明：1.表中各观察点依据附表1所列内容的参照点进行评价；2.此表为评价样表，评价者可根据实际情况，对此表进行修改和完善。
观 察 点评价姓名10 / 24黑龙江省普通高中学生综合素质科任教师评价记实表（二）班级： 学科： 模块： 任课教师姓名： 年 月 日学 习 态 度 与 能 力问题意识思维品质探究意识创新精神 合作学习学科研究性 学 习实践能力 学习习惯 学习方法观 察 点评价姓名11 / 24黑龙江省普通高中学生综合素质科任教师评价记实表（三）班级： 学科： 模块： 任课教师姓名： 年 月 日学 习 态 度 与 能 力 交 流 与 合 作 能 力学习效果实验态度 操作技能 实验能力 实验报告 口头表达 书面表达 信息沟通 团队精神观 察 点评价姓名12 / 24黑龙江省普通高中学生综合素质科任教师评价记实表（四）班级： 学科： 模块： 任课教师姓名： 年 月 日交 流 与 合 作 能 力 运 动 与 健 康 团结互助 合作方式 体育知识 运动技能 《国家学生体质健康标准》测试结果健康知识 健康意识 健康心理观 察 点评价姓名13 / 24黑龙江省普通高中学生综合素质科任教师评价记实表（五）班级： 学科： 模块： 任课教师姓名： 年 月 日审 美 与 表 现态度意识情感情趣赏析评价 实践能力 创造表现观 察 点评价姓名14 / 24黑龙江省普通高中学生综合素质科任教师评价记实表（六）班级： 学科： 模块： 任课教师： 年 月 日公 民 素 养信息意识信息知识信息能力 信息道德 技术意识 技术知识 技术能力观 察 点评价姓名附表5：黑龙江省普通高中学生综合素质家长评价记实表学生姓名：家长姓名：年月日内容观察点评价道德品质发展规划文明礼貌家庭责任意识诚信孝敬父母，尊老爱幼自主生活能力家庭劳动生活节俭感恩家庭，感激社会公民素养关心时事判别是非助人为乐学习态度与能力学习态度学习习惯交流与合作能力交流沟通意识交流沟通态度运动与健康体育锻炼生活习惯休闲娱乐方式兴趣爱好审美与表现参加艺术实践活动意识展现艺术才能展示艺术作品说明：1.表中各项观察点依据附表1所列内容的参照点进行评价；2.此表为评价样表，评价者可根据实际情况，对此表进行修改和完善。
专业课程思政建设评价指标体系构建
式上升。 一是将综合评价结果反
馈给参评教师， 并将评定等级作
为教师绩效发放、职称评审、评优
奖励的主要内容之一， 强化教师
的育人意识， 提升自育和育人能
力。 二是将综合评选的
重要内容， 推动专业课程内涵式
发展。 三是将综合评价结论作为
一流专业和精品课程评价的重要
内容，通过一轮又一轮的反馈、调
种或几种组合的评价方法。
专业课程思政的过程性评价是直接指向课程思政
对于育人目标和课程团队的观测点， 在教师自评
建设工作和教育活动的阶段性评价，是以改进为目的， 的基础上，可增加专家评议和同行点评，采取档案资料
为正在进行的课程思政建设提供反馈改进信息。 专业 查阅法、问卷调查法、座（访）谈交流法、量化指标法等
课程思政的结果性评价是对课程思政建设最终效果的 不同方法的组合进行评价。
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专业课程思政建设评价指标体系构建研究
表 1 专业课程思政建设评价指标体系
（二）结果运用
高校通过“评价—反思—改
进”的路线，合理运用评价结果，
推动专业课程思政建设质量螺旋
节和改进， 不断提升专业的育人
成效。
五、结语
课程思政建设成效能在短期
内通过具体的指标量化或指标数
量进行呈现， 但更多的还是要依
实施效果好；
赖典型的示范课程和示范课堂加 以呈现和检验。 高校应在深入推
进专业课程思政建设中， 注重统
筹部署、任务分工和协同发力，注
重课程和课堂的内涵式发展、螺
旋式上升， 以课程思政建设为抓
一、专业课程思政建设评价的特点 人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。 由于人才培养效果离不开专业和专业课程建设，因此， 专业课程思政建设评价具有以下特点。 一是与专业课程建设有机融合。 专业课程思政建 设不是思想政治教育和专业知识教育的简单叠加，而 是有机融合，是要在专业知识教育过程中，结合专业课
大学生思想政治教育测评工作开展情况和自测结论报告
大学生思想政治教育测评工作开展情况和自测结论报告大学生思想政治教育测评工作开展情况和自测结论的报告根据中共中央宣传部教育部关于印发《全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）》的通知（教思政[2019]2号）和中共浙江省委高校工委、省教育厅《关于开展〈大学生思想政治教育工作测评体系〉落实情况检查评估的通知》（教思政[2019]471号）文件要求，对照《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》6个一级指标、20个二级指标及88项测评标准，对2019年以来我院大学生思想政治教育工作开展情况进行了自检自查，测评结果：A。
现将工作开展情况和自测结论报告如下。
一、学校概况（一）历史沿革学院是浙江省教育厅直属的公办全日制普通高等职业院校，是我省唯一一所信息类高职院校，我省首批骨干高职院校项目建设单位。
学院的前身为浙江省信息职工大学，创建于年。
2013年经浙江省人民政府批准，教育部备案，改制为“浙江信息职业学院”。
（二）管理体制与机构设置学院设党委和纪委。
党委下属有6个部门，学院行政部门9个，教辅机构5个。
学院目前设有10个教学系部和1个研究机构。
（三）办学规模、层次与专业结构我院主要开展专科层次教育，目前全日制在校生余人，开设有涵盖生化与药品大类、制造类、材料与能源大类、土建类、财经类、电子信息类等个专业大类的个专业，其中中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目,中央财政支持的实训基地建设项目个（），省级特色专业个（），省级专业综合改革试点个（），省级骨干高职院校项目建设专业6个，省级示范性实训基地3个（），省级教学团队个。
完成余门专业核心课程标准的编写和修订工作，学院已经成为是省内信息类专业最全、最多的高等职业院校。
（四）师资队伍与科研成果我院现有教职工人，专任教师人，其中教授人，副教授人，省级教育教学专家人，省级优秀教育管理人才人，省级优秀教师人，省级学术技术带头人人，双师素质教师人。
2019年来，我院教师在CN级以上刊物发表学术论文篇，其中被SCI、EI、ISTP三大国际检索收录的论文篇，核心期刊篇，编写公开发行的教材部，教科研课题项，取得厅级以上教科研成果6项。
思想政治教育理论课教学效果评价指标体系的构建
思想政治教育理论课教学效果评价指标体系的构建近年来，青年大学生的思想出现了很多新的思潮，使得思想政治教育工作难以适应当代大学生的思想，而思想政治教育的主要渠道是思想政治教育的教学课程和实践课程，因而教学课程和实践课程的改革受到了普遍的重视，但是思想政治教学评价指标体系作为整个思想政治理论课教育教学中的重要环节之一，仍然面临着许多问题，在西部高校，思想政治教学评价指标体系的教学评价更是应该在通常的教学评价指标体系上根据西部地区高校的特点来制定和完善，从而提高思想政治教育教学的实效性。
标签：思想政治；教学指标；体系研究；教学随着我们国家经济建设的不断发展，人们的生活水平已在不断提高，而大学生们的内心已出现了一些不稳定因素，以及理想信念的缺失、思想的迷茫、道德已出现了滑坡等等现象，然而我们的现实是高校的思想政治教育工作确实难以适应当代大学生的思想，难以给当代青年大学生提供有效的思想政治工作引导，而高校的思想政治理论课这一思想政治教育工作的主渠道的教学更不能适应当代大学生的思想，这就是当前高校思政工作应该重点解决的问题，然而怎样去改变呢，这就要从思想政治理论课教学评价效果价值体系去着手。
找到一条适合当代大学生思想政治教育工作的有效途径。
一、西部高校思想政治教育理论课效果评价指标体系的建立是提高思想政治教育效能的有效途径，当代青年大学生的思想政治教育理论课教学效果的好坏、教学效果是否科学、教学效果是否有效，都直接影响到大学生的思想政治教育工作的实效性，然而要提高高校大学生思想政治教育工作的实效，就必须按照一定的科学评价原则。
从而增强思想政治工作的实效性。
1.思政理论课指标体系的科学性原则。
当前的高校的教学评价一般都是在事实判断基础上的价值判断，而思想政治理论课的教学评价也不例外。
它的科学性原则就是要求思想政治工作具有科学的、客观的原则，所以科学性原则的另一个要求创新思想政治理论课的教学评价指标体系。
因此这个科学性原则要求思想政治理论课的教学评价指标体系必须真实地反映思想政治理论课教学中的各种指标体系的价值关系。
黑龙江省教育厅关于印发黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案的通知
黑龙江省教育厅关于印发黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案的通知文章属性•【制定机关】黑龙江省教育厅•【公布日期】2007.10.09•【字号】黑教基[2007]215号•【施行日期】2007.10.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文黑龙江省教育厅关于印发黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案的通知（黑教基﹝2007﹞215号）各市（行署）教育局，省农垦总局、省森工总局教育局：现将《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案》（以下简称《方案》）印发给你们，请认真贯彻执行。
为保证《方案》的贯彻实施，提出以下要求：一、各市（行署）和省农垦、森工总局教育行政部门、学校要组织相关人员和教师认真学习、深刻理解《方案》精神，并结合本地、学校实际，制定具体的操作办法和实施细则，切实将《方案》中的各项规定和要求落到实处。
二、认真组织做好《方案》培训工作。
我厅将组织对教育行政部门和学校相关人员的培训。
各地教育行政部门要认真组织学校开展对班主任、学科教师、家长和社区人士的培训，使不同的评价主体明确各自的功能与职责，把握综合素质评价的基本要求和操作办法。
三、各级教育行政部门要切实担负起对所辖普通高中的组织、指导、监督和管理的职责，紧密跟踪学校评价工作过程，每学期至少两次深入学校搞好调研、指导，尤其是在起步阶段，更要保证评价工作科学、有序地进行。
要逐校认真指导学校制定《方案》实施细则。
在实施过程中，要不断地研究问题、发现问题和解决问题。
四、各地要建立综合素质评价试点校或样本校。
指导、培育一批基础好、改革意识强、评价工作富有成效的学校，树立典型，以点带面，通过及时召开现场会、经验交流会等形式，交流、分享经验，发挥辐射作用。
五、校长是综合素质评价工作的第一责任人。
学校要指定一名副校长分管评价工作，明确评价工作的主管部门，指定专人负责，承担评价结果的汇总、统计、上报等项工作，建立综合素质评价的长效运行机制。
提升高校思想政治理论课评价质量的“五个维度”
2024.5黑龙江教育·理论与实践一、引言高校思政课的评价是当前思政课课程建设中一个十分重要而突出的问题。
由于高校思政课课程的特殊性和复杂性，评价结果的科学性与合理性显得至关重要。
评价结果一方面必须要准确反映当前思政课的现实状况，另一方面要体现出评价的引领和导向作用。
科学的评价体系与模式是提高学生思想政治教育质量的首要环节和重要保证。
二、高校思想政治理论课评价的研究现状本研究采用2款主流的知识图谱软件即CiteSpace 和VOSviewer [1]，综合利用文献分析的方法，回溯了新时代以来，即过去10年间（2012—2022年）国内高校思政课评价问题的研究现状发现，新时代以来，高校思政课的评价研究主要基于评价内容、评价方法和评价对象3个维度，聚焦于7大热点研究主题（表1）。
本研究通过对Cite-Space 和VOSviewer 二者运行的结果进行信度和效度检验，表明7大研究主题的聚类结构较为显著，其热点词汇和发展趋势等均具有一致性。
从评价内容维度看，学者主要关注传统的课堂教学质量与实践课教学质量的评价[2-6]。
鉴于高校思政课的主战场在课堂，很多学者直接将思政课的评价问题定位为思政课的教学评价，并从宏观与微观2个视角讨论思政课教学评价的特殊性，而实践教学是《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》提出后思政课教学改革的一大突破口，大量文献讨论了实践课评价的理念、原则与思路，并提出了一些指标体系或操作量表。
随着新时代高校思政课领域内的新发展、新动向，在评价内容维度上有学者还关注到一些新的具体问题，如大中小学思政课一体化、信息化教学、混合式教学、翻转课堂等[7-11]。
从评价方法维度看，建构科学的、合理的评价指标体系一直都是思政课评价研究所关注的重点内容，相关的定性研究居多，定量研究或实证研究较少[12-14]。
在内容上又可以具体分为基础理论研究与评价体系建构。
教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见
教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见文章属性•【制定机关】教育部,中央组织部,中央宣传部,中央政法委,中央网络安全和信息化领导小组办公室(已更名),财政部,人力资源和社会保障部,中国共产主义青年团•【公布日期】2020.04.22•【文号】教思政〔2020〕1号•【施行日期】2020.04.22•【效力等级】部门规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见教思政〔2020〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委组织部、党委宣传部、党委政法委、网信办、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、团委，新疆生产建设兵团教育局、党委组织部、党委宣传部、党委政法委、网信办、财政局、人力资源社会保障局、团委，部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，加快构建高校思想政治工作体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。
一、指导思想和目标任务1.指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持和加强党的全面领导，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以建立完善全员、全程、全方位育人体制机制为关键，全面提升高校思想政治工作质量。
2.目标任务。
健全立德树人体制机制，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节，贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，加快构建目标明确、内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系。
二、理论武装体系3.加强政治引领。
把坚持以马克思主义为指导落实到教育教学各方面，对各种错误观点和思潮旗帜鲜明予以抵制。
高校思想政治教育工作质量评价体系研究-最新教育文档-经典通用-经典通用
高校思想政治教育工作质量评价体系研究引言为了更好更快地实现我国科教兴国的战略目标，全面提高大学生的思想政治素养是十分重要的，为保障思想政治教育工作的科学性和实效性，必须构建合理的思想政治教育工作质量评价体系，从而充分发挥高校思想政治教育工作的作用。
一、高校思想政治教育工作质量评价体系现状1.缺乏科学统一性近年来，在我国教育部门全面宣传并推行素质教育的过程中，各大高校相继形成了较为完整的思想政治教育工作评价体系，但很多细节却尚未明确与完善。
高校是以夯实学生基础理论知识为前提，培养并增强学生的专业技能为教学目标，有很多院校前身都是中高专院校。
而在高等教育越发大众化的背景下，大多数高校的思想政治教育工作评价体系并没有真正体现出科学合理性，在实际操作中也是问题重重，缺少由监督、管理、评价为一体的综合性有效机制，也正是由于这样的现状，严重影响了思政教育的整体质量及效率。
由此能够充分看出，加强高校思想政治教育工作质量评价体系的构建与实施，成为了当前各大高校应重点研究的课题之一。
2.忽视学生差异性目前，各大高校均拥有完整的学生评价监测机制，能够充分有效地对学生德智体等方面的学习情况量化，进而对他们做出客观完整的评价，有助于学生全面发展，对学生自主成才具有重要意义[1]。
但随着教育体制的不断改革，尤其是在积极倡导并鼓励培养学生创新创业能力及意识、尊重学生个性化发展的趋势下，综合素养的评价更多注重的是其的统一性，并没有盲目地大肆宣扬或是积极鼓励学生追求个性、非主流。
根据对各大高校现有的思政教育工作质量评价体系的全面分析总结出，对于学生的评价，不仅要对其进行客观综合测评，还要充分尊重学生之间各方面的差异性，尊重学生个性及爱好，这样才能真正走入学生群体，拉近师生关系，进而调动他们的主观能动性与积极性。
想要打造院校自身的特色，就应积极培养学生的创新意识及能力，因此，就需构建高校现代大学生专项素质评价机制或是推行多样化素质评价指标，这样才能充分体现出高校人才的特色化。
黑龙江省普通高等学校学生思想政治教育工作测评体系
黑龙江省普通高等学校学生思想政治教育工作测评体系附件1：黑龙江省普通高等学校学生思想政治教育工作测评体系（试行）一级指标二级指标测评标准测评方式评分标准1.组织领导1.1工作定位与思路1.大学生思想政治教育工作纳入学校事业发展规划。
2．“育人为本，德育为先”在学校人才培养方案中有具体体现，在各项工作中贯彻落实，形成氛围。
3.有全员、全过程、全方位育人的明确思路和实施方案。
听取汇报、材料审核与实地考察、深度访谈符合测评标准三项为A；符合其中两项为B；符合其中一项为C；其余情形为D1.2领导体制1.建立由学校主要负责人担任组长及相关职能单位组成的学校大学生思想政治教育工作领导小组。
2.明确党委和行政领导分管大学生思想政治教育工作职责。
3.学校有关部门有明确的大学生思想政治教育工作职责并完成相应任务。
4.学校有完备的大学生思想政治教育组织体系，校院（院系）分工明确，机构健全，运转良好。
听取汇报、材料审核与实地考察符合测评标准四项为A；符合其中三项为B；符合其中两项为C；其余情形为D1.3工作体制1.有贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及教育部和黑龙江省大学生思想政治教育相关文件的实施办法。
2.学生思想政治教育工作纳入学校党委重要议事日程，党委常委会定期听取工作汇报，研究部署工作并解决相关问题。
3.大学生思想政治教育工作领导小组每学期至少召开1次大学生思想政治教育专门会议，有完整记录。
4.大学生思想政治教育工作领导小组每学年至少进行1次大学生思想政治教育情况专项调研。
5.学校党政主要领导每年分别到课堂听思想政治理论课≥4学时。
6.大学生思想政治教育工作有年度工作计划和总结，学校将大学生思想政治教育与教学、科研、社会服务工作同时部署，同时检查，同时评估。
7.学校有完善的协调机制、学生工作人员例会和工作交流机制。
8.认真完成上级布置的各种任务，信息畅达，反馈及时。
听取汇报、材料审核符合测评标准七项为A；符合其中五项为B；符合其中三项为C；其余情形为D2.队伍建设2.1党政干部及共青团干部队伍1.对学校党政干部及共青团干部组织、协调、实施大学生思想政治教育工作有明确要求。
高校思政教育测评体系创新策略
通过综合素质评价了解学生的 综合素质情况。
评估结果分析与解读
数据统计与分析
对收集到的数据进行统计与分析，了解学生对思政教 育的态度、看法和需求。
问题诊断与改进
根据评估结果，诊断存在的问题，提出改进措施，提 高思政教育质量。
经验总结与推广
总结成功的经验，推广优秀的做法，促进思政教育的 创新发展。
促进学生全面发展
通过测评体系的创新，引导学生树 立正确的世界观、人生观和价值观 ，促进学生的全面发展。
创新内容与方法
多元化测评内容
在测评内容上，除了传统的知识考核外，还应包括学生的思想道 德素质、实践能力、创新能力等方面的测评。
多样化测评方法
采用多种测评方法，如问卷调查、访谈、观察、实践报告等，以全 面了解学生的思政教育学习情况和综合素质。
高校思政教育测评体系创新 策略
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目录
• 引言 • 高校思政教育测评体系理论基
础 • 高校思政教育测评体系创新策
略研究
目录
• 高校思政教育测评体系创新实 践案例分析
• 高校思政教育测评体系创新策 略实施效果评估
• 结论与展望
01
引言
背景与意义
高校思政教育测评体系创新背景
随着社会的发展和教育的改革，高校思政教育测评体系需要适应新的形势和需 求。
某高校为了提高思政教育质量，对原有的测评体系进行了全面的创新和改革。
创新实践
该高校采用了多元化的测评方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论、在线测试等 ，以全面评估学生的学习成果。同时，该高校还引入了大数据分析技术，对学生的学习行 为和成绩进行深入分析，为教学提供更加精准的反馈。
效果评估
浅谈高校思想政治工作评价指标体系的构建
浅谈高校思想政治工作评价指标体系的构建摘要：加强和改进大学省思想政治教育，落实好为党育人、为国育才的重要任务，需要建立多元多层、科学有效的工作测评体系，不断完善高校思想政治教育工作过程评价和结果评价的科学性。
关键词：思想政治指标体系一、构建高校思想政治工作评价指标体系的意义1.构建高校思想政治工作评价指标体系能为高校思想政治教育工作评价提供科学标尺。
结合高校思想政治教育的目标和任务，把握科学评价的原则，将思想政治工作评价内容具体可测化、可操作化的规定和准则，形成一个评价者在评价中应用于评价对象的标准体系。
高校思想政治教育工作在评价过程中不能靠主观印象和个人情感进行判断，需要制定科学的评价指标体系，才能让思想政治教育工作成效及评价有据可依。
指标体系中的评价指标及权重系数表达了各指标在体系中的不同地位和重要性，需要紧紧围绕党委领导下的评价机制原则，将社会主义核心价值观、课程思政平台搭建、对标党中央对人才培养的具体政治要求和政治素养等核心内容，促进高校大学生的价值取向认同，进而对高校思想政治教育现象进行科学的价值判断，引导着高校思想政治工作者的思想和工作方向，引导思想政治教育工作者分清轻重缓急，把握思想政治工作的育人基本盘。
2.构建高校思想政治工作指标体系在指导高校开展工作中具有实际指导意义。
为高校思想政治教育工作评价提供逻辑前提，要衡量高校思想政治教育工作的开展情况，需要一定的尺度和标准，高校思想政治教育工作评价同样需要表现为一定尺度标准进行量化评价，无论评价标准是否足够科学，但始终是评价过程中的逻辑前提。
通过实际评估和不断优化评价标准和增减指标体系，才能解决高校思想政治教育评价过程中存在的评价标准模糊抽象、不明确具体，评价过程人云亦云、评价尺度和准则漂浮不定的情况；从而避免评价标准片面、错误的情况，避免得出错误的评价结果和导向。
同时要始终认识到评价指标体系不可能一蹴而就，评价指标体系的构建是一项系统复杂的工程，不能简单的模式进行套用和复制，应该与当前工作的实际和具体场景和现有条件相结合，从客观实际出发，根据不同的评价目的，按照性质和层次结构进行构建科学的评价指标体系。
黑龙江省教育厅关于印发《黑龙江省“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案》的通知
黑龙江省教育厅关于印发《黑龙江省“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案》的通知文章属性•【制定机关】黑龙江省教育厅•【公布日期】2022.12.02•【字号】•【施行日期】2022.12.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文黑龙江省教育厅关于印发《黑龙江省“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案》的通知各相关高校：为构建高质量本科教育体系，全面提升本科教育教学质量，根据教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》和国务院教育督导委员会办公室《关于做好“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估工作的通知》部署，结合我省“十四五”时期高等教育高质量发展的实际需要，我厅制定了《黑龙江省“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案》，现印发给你们，请遵照执行。
黑龙江省教育厅2022年12月2日黑龙江省“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案备注：1.第二类审核评估分为三种，学校可根据自身实际情况，选择且只能选择其中一种。
2.二级指标和审核重点包括统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项。
——“统一必选项”无特殊标识，所有高校必须选择；——“类型必选项”标识“B”，选择第一种的高校须统一选择“B1”，选择第二种的高校须统一选择“B2”；选择第三种的高校原则上选择“B2”；——“特色可选项”标识“K”，高校可根据办学定位和人才培养目标自主选择，其中：第一种与“K1”选项对应，第二种与“K2”选项对应；第三种原则上与“K2”选项对应；——“首评限选项”标识“X”，选择第三种的高校必须选择，其他高校不用选择。
3.审核重点中定量指标的具体要求可参考国家相关标准。
其中，【必选】是指该定量指标学校必须选择；【可选】是指该定量指标学校可根据自身发展需要和实际情况自主选择至少8项。
4.表中定量指标计算原则上参照《中国教育监测与评价统计指标体系（2020年版）》（教发〔2020〕6号）。
新时代高校思想政治教育工作质量评价指标体系设计的实证研究
思想教育研究202•思想理论教育新时代高校思想政治教育工作质量评价指标体系设计的实证研究冯刚1张智“ 2(1.北京师范大学思想政治工作研究院，北京100875; 2.重庆交通大学马克思主义学院，重庆400074)[摘要]通过对高校思想政治教育工作质量评价指标体系5个典型范例的实证分析发现，.高 校思想政治教育工作质量评价的主要职责部门是教育党政管理部门；质量评价工作注重指标 体系的优化更新；各指标体系远未形成统一化的体例格式，指标体系的统一设计极其困难，并存在内容不完整的问题；质量评价的直接动因具有多样性，指标体系以一次性施用为主，全国层面的质量评价多是自测自评，兼用抽查测评的方式，省（区、市）层面的质量测评基 本能做到对辖区内高校的全覆盖。
新时代高校思想政治教育工作质量的评价指标优化应注重 适用性、科学性、先进性、系统性，以助推高校思想政治教育治理体系现代化建设。
[关键词]高校思想政治教育质量评价指标体系[中图分类号]G641 [文献标识码]A[文章编号]1007-192X(2021)04-0055-05指标体系是思想政治教育质量评价各要素的 集中体现，是理论研究能够应用于实践工作的关 键。
111指标体系还是对思想政治教育工作质量评价 理论成果的凝练和实践发展水平的呈现。
通过分析 高校思想政治教育工作质量评价指标体系的典型范 例，全面把握指标体系的存在形式、内容结构、运 用实施等情况，有助于高校思想政治教育工作质量 评价指标体系的健全完善，推动质量评价工作的进 一步优化发展，促进高校思想政治教育治理体系现 代化建设，确保思想政治教育立德树人根本任务的 切实落实。
―、指标体系的分析样本选择在实证研究中，选择研究样本意味着划定研究范围，是在研究对象的数量与种类较多而无法全部 获取的情况下，开展针对性研究的有效方法。
对研 究样本的精准选取格外重要。
通过有限的选择尽可 能呈现研究对象的全貌，以保证研究结论的准确 性，是研究成功的关键所在。
思政测评条目分解
．2思想政治理论、2、3、
．思想政治理论课察
．1思想政治理论
、2、4、6材料审核，3、5
、4、5、6材料审核，1、2
．3校园
．6资助育人
审核，1材
料审核与
实地考察、2013年相关佐证材料
2．任职资格准入制：指新进思想政治理论课专任教师原则上应是中共党员并具备相关专业硕士以上学位。
3．集体备课制度：每所高校从事形势与政策课的教学人员对某一专题进行集体研究的备课制度。
4．达到学校事业收入的4%，见教财〔2008〕11号文件。
5．完善：指配套合理，功能齐全，使用方便，设施完好。
6．大学生思想政治教育工作经费：包括对学生进行思想政治教育的教学、管理和日常思想政治教育活动两部分经费。
思想政治教育教学、管理经费投入包括思想政治理论课教育、思想政治理论课专职教师的培训提高、社会考察与调研、有关教研室的业务条件建设和图书资料、大学生思想政治教育科研等。
日常思想政治教育活动经费投入包括学生社会实践、校园文化建设、网络思想政治教育、心理健康教育、就业服务、学生党团及学生组织、学生社团建设，以及用于学生和大学生思想政治教育工作队伍培养培养、表彰奖励（不含奖学金）等所需费用。
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符合测评标准八项为A； 、实地考 同时符合4和其中五-六项 察、 座 为B；符合其中四项为C； 谈调查、 测评方式 评分标准 其余情形为D 随堂听课
符合测评标准四项为A； 材料审核 4.1管理条例和反 3.有完善的管理反馈信息平台，通过校长信箱、校园网站 符合其中三项为B；符合 与实地考 、领导接待日等形式完善日常管理，提供科学管理的反馈 馈机制 其中二项为C；其余情形 察，座谈 渠道 为D 4.有完善的大学生申诉制度或办法，渠道畅通，程序规 范，内容全面 1.学校有完善的学风建设机制，学风建设有特色 2.有符合学校特色的学风建设方案和实施办法，并有效执 行
、实地考 符合1和其中五至六项为 察、座谈 B；符合其中四项为C；其 调查 余情形为D 测评方式 评分标准
2.独立设置直属学校领导的、与学校其他二级院（系）行 政同级的思想政治理论课教学科研组织二级机构，承担全 3.1思想政治教育 校本、专科学生和研究生思想政治理论课教学任务 的工作机制、机构 3.配齐机构主要负责人。机构主要负责人应具有马克思主 建设和经费投入 义理论相关学科的学科背景、学历和职称，不得兼任其他 二级院（系）的主要负责人 4.学校在保障思想政治理论课教学科研机构正常的各项经 费的同时，本科院校按在校学生总数每生每年不低于20元 、专科院校按在校学生总数每生每年不低于15元的标准 1.教学管理制度健全，建立备课、听课制度以及教学内容 和教学质量监控制度，认真执行各项管理规章制度，检查 、评价制度等。教学档案齐全 3.思想政治理论课 2.将形势与政策教育作为必修课列入教学计划，落实规定 的课时和学分 3.积极创造条件开设本科生和研究生层次思想政治理论课 选修课 4.使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材高校思想 3.2教学管理制度 政治理论课统编教材 、课程设置、教材 5.“形势与政策”课要根据教育部下发的教育教学要点来 使用及实践教学 组织教学
其余情形为D 一级指标 材料审核 二级指标 测评标准 测评方式 5.2资助育人的工 与实地考 作体系及工作效果 3.诚信、励志教育有效果，助学贷款还贷违约率低于全省 察、深度 访谈 平均水平 4.有资助育人机制和具体实施方案，定期宣传表彰优秀家 庭经济困难学生 评分标准
1.成立由校“一把手”牵头的领导机构。 2.就业工作由专门机构和专职人员负责，工作人员岗位设 符合测评标准四项为A； 5.3就业创业教育 材料审核 置准确，工作人员任务明确。 符合其中三项为B；符合 工作领导机构及经 与实地考 5.服务育 3.就业工作专项经费列入当年经费预算。 其中二项为C；其余情形 费预算 察 人 4.就业工作经费专款专用，主要用于市场建设、就业指导 为D 、供需见面会、学习培训等就业工作。
测评标准 6.实践教学纳入教学计划，建立相对稳定的校外实践教学 基地。实践教学覆盖大多数学生。 7.制定并落实集体备课制度，积极探索教学方法改革、优 化教学手段 8.设立思想政治理论课教育教学研究专项课题。创造条件 支持思想政治理论课教师申报各级各类课题，参评各种科 研成果奖等。 1.有完善的学生管理规定等管理规章 2.有科学完善的大学生综合素质考评办法
符合测评标准六项为A； 符合其中四-五项为B；符 合其中三项为C；其余情 形为D
专任教师必须参加省级或中宣部、教育部组织的示范培训 或课程培训或骨干研修 材料审核 符合测评标准八项为A； 4.每学年至少安排1/4的专任教师开展社会实践和学习考 、实地考 符合1和其中五至六项为 察活动 察、座谈 B；符合其中四项为C；其 5.鼓励支持思想政治理论课专任教师攻读马克思主义理论 调查 余情形为D 相关学科博士、硕士学位
1.有完备的心理健康教育工作规章制度 2.有心理健康教育和心理咨询机构，有专门的心理咨询场 所和仪器设备 材料审核 符合测评标准四项为A； 5.4心理健康教育 与实地考 符合其中三项为B；符合 和服务—制度建设 3.建立有校、院（系）、学生班级三级心理健康教育工作 察、深度 其中二项为C；其余情形 和管理规范 网络，有学生心理危机预防与干预体系，教育疏导和应急 访谈 为D 处置工作体系完善 4.有日常心理咨询与服务值班制度，每学期至少开展2次 以上心理健康宣传、专题讲座或团体咨询活动 1.面向全校学生开设心理健康教育必修课或选修课，形成 系列课程体系。 2.每年定期开展新生心理健康普查，在校学生建有心理健 材料审核 符合测评标准四项为A； 5.5心理健康教育 康档案 与实地考 符合其中三项为B；符合 和服务—工作体系 3.建立一支专兼职从事心理健康教育的师资队伍，其中按 察、深度 其中二项为C；其余情形 和队伍经费 师生比不低于1：5000的比例配备专职从事心理健康教育 访谈 为D 的教师，且不少于2名 4.有心理健康教育专项经费，每年生均经费不少于10元， 并做到专款专用
人 一级指标 二级指标 测评标准 1.每年定期开展安全教育相关活动，相应制度完善 2.有新生入学安全教育和毕业生离校安全教育方案，无群 体性突发事件发生 测评方式 评分标准
符合测评标准五项为A； 4.4学生管理—安 材料审核 符合其中四项为B；符合 全教育和学生社区 3.重视思想政治教育进寝室工作，公寓有固定的辅导员工 与实地考 其中三项为C；其余情形 作场所，宿舍环境温馨 建设 察、座谈 为D 4.学校、院系领导和辅导员干部能经常深入学生公寓巡视 检查和了解学生情况 5.经常开展社区文化建设、卫生评比、竞赛活动 1.学校分管领导经常听取学籍工作汇报，定期主持召开学 籍管理工作经验交流会，校院（院系）两级定期沟通 2.成立学籍管理部门，工作人员岗位职责清晰，工作任务 符合测评标准五项为A； 材料审核 明确 4.5重视和开展学 符合其中四项为B；符合 3.学籍管理规定执行严格，工作程序科学化、程序化、规 与实地考 其中三项为C；其余情形 籍管理工作 察、座谈 范化，无工作事故 为D 4.学籍注册、查询等工作及时准确 5.学籍管理工作流程规范，具备学籍预警机制，与教务处 网站相挂钩，反馈及时 1.学校有学生资助工作机构与专职工作人员，规章制度完 备 2.家庭经济困难学生资助经费达到学校事业收入的4%，经 材料审核 5.1资助育人的规 费做到专款专用，落实到位 与实地考 章制度及管理规范 察、深度 3.家庭经济困难学生认定程序规范，奖、助学金评定规程 访谈 合理，学生无投诉 符合测评标准八项为A； 4.设有家庭经济困难学生档案，管理规范有序，信息更新 同时符合4和其中五-六项 及时 为B；符合其中四项为C； 1.新生入学“绿色通道”、临时困难资助、国家助学贷款 其余情形为D 放款体系完备 2.学生勤工助学岗位开发与管理有力，社会资助渠道畅 5.2资助育人的工 通，规章制度健全 作体系及工作效果 材料审核 与实地考 察、深度 访谈
测评方式 符合测评标准四项为A； 评分标准 材料审核 符合其中三项为B；符合 、座谈调 其中二项为C；其余情形 查和测评 为D
2.队伍建 设
2.2岗位配置和培 4.对辅导员专业技术职务单列指标，单设标准，单独评审 养使用 5.落实辅导员相应职级、职数和待遇 6.辅导员的培养纳入学校师资培训规划和人才培养规划， 材料审核 设立专门培训经费，开展队伍轮训，享受专任教师培养同 、座谈调 等待遇 查和测评 1.有辅导员、班主任工作考核办法和年度考核结果 2.定期评选表彰优秀辅导员、班主任，并纳入教师表彰体 符合测评标准四项为A； 系，在各级各类表彰中有辅导员、班主任的比例 2.3考核机制和学 符合其中三项为B；符合 术能力培养 其中二项为C；其余情形 3.重视辅导员队伍学术能力建设，理论研究和创新实践能 为D 力，有相应的鼓励机制 4.公开发表学术文章、调研报告或出版专著数量逐年递增 1.实行思想政治理论课专任教师任职资格准入制3，本、 专科思想政治理论课专任教师按不低于师生（全日制在校 本、专科学生）1:350—400的比例配备，研究生思想政治 理论课专任教师按相当比例配备（编制在思想政治理论课 教学科研机构） 2.兼职教师具有硕士研究生以上学历（专科院校兼职教师 具有本科以上学历）和相关专业背景 3.新任专任教师必须参加省级岗前培训，持证上岗；所有 2.4思想政治理论 课与哲学社会科学 课的教师选配、培 养培训及评聘表彰
1.组织领 导
符合测评标准六项为A； 1.3会议机制、计 3.学校每年工作要点和总结中有大学生思想政治教育工作 听取汇报 符合其中四-五项为B；符 划总结、工作协调 的专项内容 、材料审 合其中三项为C；其余情 和反馈 核 4.大学生思想政治教育工作有年度工作计划和工作总结 形为D 5.有定期的学生工作人员例会和完善的工作交流机制 6.能够认真完成上级布置的各项任务，信息畅达，反馈及 时 1.对学校党政干部及共青团干部组织、协调、实施大学生 思想政治教育工作有明确要求 2.对党政干部深入学生、定期指导工作等有明确要求 2.1工作要求和考 核机制
材料审核 符合测评标准四项为A； 、实地考 同时符合2和4和其中一项 察、座谈 为B；符合其中二项为C； 调查 其余情形为D
材料审核 符合测评标准八项为A； 、实地考 同时符合4和其中五-六项 察、 座 为B；符合其中四项为C； 谈调查、 其余情形为D 随堂听课
3.2教学管理制度 、课程设置、教材 一级指标 使用及实践教学 二级指标
符合测评标准四项为A； 材料审核 符合其中三项为B；符合 、座谈调 其中二项为C；其余情形 查和测评
一级指标
二级指标 测评标准 2.1工作要求和考 核机制 3.每年学校对党政干部及共青团干部履行大学生思想政治 教育工作相关职责有考核 4.对党政干部及共青团干部从事思想政治理论课、大学生 党课团课等教学有具体管理措施 1.按师生比不低于1:200的比例设置一线专职辅导员岗 位，研究生配备有专职辅导员 2.每个班级配有兼职班主任或指导教师 3.辅导员、班主任队伍结构合理1，辅导员工作连续性高2
一级指标
二级指标
测评标准
测评方式
评分标准
1.“育人为本，德育为先”的指导思想在学校人才培养方 案中有具体体现 2.该指导思想在各项工作中贯彻落实，深入人心，形成氛 听取汇报 符合测评标准四项为A； 围 、材料审 1.1指导思想、规 符合其中三项为B；符合 核与实地 划和措施 其中二项为C；其余情形 3.学校将大学生思想政治教育工作纳入学校事业发展规划 考察、深 为D 中,并且切实得到落实 度访谈 4.有全员、全过程、全方位育人的明确思路和实施方案以 及配套措施 1.建立由党委主要负责人担任组长及相关职能单位组成的 大学生思想政治教育工作领导小组 2.将大学生思想政治教育与教学、科研、社会服务工作同 听取汇报 符合测评标准四项为A； 时部署，同时检查，同时评估 1.2管理体制和工 、材料审 符合其中三项为B；符合 作体系 3.有明确的大学生思想政治教育工作职责并能够完成相应 核与实地 其中二项为C；其余情形 考察 为D 任务 4.有完备的大学生思想政治教育组织体系，校院（院系） 分工明确，机构健全，运转良好 1.大学生思想政治教育工作领导小组每学期至少召开1次 大学生思想政治教育专题会议，有完整记录 2.学校党政主要领导每年分别到课堂听思想政治理论课≥ 4学时