走进军营教材分析
五年级下册数学教案四 走进军营——方向与位置青岛版 (1)
走进军营——方向与位置【教学内容】走进军营——方向与位置——根据方向和距离确定物体的位置【教学目标】1．结合具体情境，能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
2．借助各种活动，培养学生观察、推理、分析、表达的能力。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
【教学重点】能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师：同学们看过军事演习吗？老师这儿有一段军事演习的视频，你们想看吗？（播放军事演习视频。
）师：看了这段视频，你有什么感觉？生：震撼，精彩……师：在军事演习中，会有很多数学问题需要我们来解决，你们愿意试试吗？二、合作交流，探究新知。
师：为了提高战斗力，经常需要进行模拟对抗军事演习。
大家看，今天就分成了红、蓝两方来进行模拟演习，请同学们来观察他们的军事分布图。
你看到了什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部……师：今天，指挥部要发布一项作战命令，由于内容保密，需要派传令兵亲自送到红军阵地，但今天的传令兵对红军阵地地形不熟，你愿意帮他吗？生：愿意。
师：大家想一想，要告诉传令兵红军阵地的位置，我们需要先告诉他什么？生：先告诉往哪边走。
师：对，告诉往哪边走也就是要告诉传令兵红军阵地在指挥部的什么方向，我想先帮帮他，行吗？生：好。
师：我觉得红军阵地是在指挥部的东北方向，你同意吗？生A：不同意，我感觉好像应该是在指挥部的西北方向，不应该是东北方向。
师：看来，我们两人说的方向出现了差别。
到底是什么方向呢？其实我只要把方向轴加上，大家就可以区别清楚了，大家请看。
（出示加入方向轴的方位图。
）师：谁说得有道理？生：生A说得对。
生：老师说的方向不对。
师：刚才同学们说我没找准方向？那以指挥部为观测点，到底红军阵地在指挥部的什么方向？生：西北方向。
师：大家也是这样想的吗？（学生表示赞同。
）评析：对学生的想法教师其实早就有预测，估计学生可能会这样找。
五年级数学下册青岛版《走进军营——方向与位置》教材分析
《走进军营——方向与地点》教材剖析
【教材剖析】
本单元内容是在第一学段“用前后、左右、上低等表示物体地点；认识东、西、南、北等八个方向；认识简单的路线图”等知识的基础长进行教课的，是第
一学段“方向与地点” 学习内容的持续，也为第三学段学习平面直角坐标系等内容确立基础。
此部分知识对发展学生的空间观点拥有重要意义。
本单元的主要学习内容：用数对来表示物体的地点；依据方向和距离确立物体的地点；看简单的平面图；描绘简单的路线图。
用数队表示物体的地点、依据
方向和距离确立物体的地点是本单元教课的要点，此中，用角度表示方向是本单元教课的难点。
【教课目的】
1.联合详细情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在详细情境顶用数对表示物体的地点，并能在方格图上用数对表示点的地点。
2.能依据方向和距离确立物体的地点，可以看懂简单的平面图，会描绘简单的路线图。
3.在解决问题的过程中，浸透“数形联合”的思想，发展空间观点，培育察看、推理与表达的能力。
4.感觉方向和地点与现实生活的联系，培育参加数学学习活动的兴趣。
【教课要点】
用数队表示物体的地点、依据方向和距离确立物体的地点。
【教课难点】
用角度表示方向。
【教课方法】
小组合作法等。
【教课准备】
多媒体课件、实物投影、图片。
【课时安排】建议 6 课时。
走进军营教案(1)
教学目标：1、知识目标：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、能力目标：通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。
教学过程：一、创设情境，提出问题师：放假期间，很多同学参加了各种各样的夏令营活动，不少同学走进军营，去体验部队那紧张而又累并快乐着的生活，磨练自己的意志。
瞧，这就是咱班丁玉晓同学在军营留下的倩影。
好一个飒爽英姿的小女兵！大家看，（出示图片：只有“小强”）这些神气十足的小战士在干什么？师：仔细观察，你能说说小强在队列中的位置吗？（板书：位置）谁来试试？老师把你的想法记下来。
（板书）(此环节由学生熟悉的夏令营引入，目的在于激发学生学习的兴趣，同时通过学生对队列中小强位置的描述，让学生初步感知位置，为下面的学习做好铺垫。
)二、合作探究，解决问题1、具体的人，明白列与行的概念。
师：刚才提到了一个字“排”，能解释一下怎样叫一排吗？（指课件）数学上一般把竖排叫列，横排叫行。
确定第几列，一般情况下，习惯从左向右数，第一列，第二列……（课件依次出现第一列，第二列……）确定第几行，一般情况下，从前往后数，第一行，第二行……（课件依次出现第一行，第二行……）小强的位置用标准的数学语言表述就是……（板书改为：从左数第3列从前数第2行）师：小强的位置会描述了，知道自己在这个教室的位置吗？怎样叫一行？一列？站在老师的角度观察，在坐的你们哪是第一列哪是第一行？（师说行或列，学生应答。
）2、圆点代替人，引出数对的概念。
师：刚才我们是用一幅图表示训练时的队列，图中的行与列明确了，生活中的行与列我们也清楚了。
如果我用一个圆点表示一个人，现在的队列图就变成这样的圆点图。
（课件由人变圆。
）现在这样表示和刚才实物图相比有什么好处？师：在这幅图上你能不能找出哪一个圆点表示的是小强的位置呢？谁下来用鼠标点一下？师：还有一个同学，他叫小刚，在第二列第四行，哪一个圆表示了他的位置呢？（生点出现小刚）。
走进军营-位置与方向教案
走进军营-位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方向的基本概念，如东、南、西、北等。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对军营生活的认知，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 方向的基本概念及表示方法。
2. 地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用。
4. 军营生活中的方向知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：方向的基本概念，地图上的方向表示方法，方向在实际生活中的应用。
2. 教学难点：方向在实际生活中的应用，军营生活中的方向知识。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方向知识。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解方向在生活中的重要性。
3. 利用情景模拟法，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
五、教学过程：1. 导入新课：以军队列队训练的视频导入，引导学生关注军营生活中的方向知识。
2. 讲解方向的基本概念及表示方法：讲解东、南、西、北等基本方向，以及地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用：分析实际案例，让学生理解方向在生活中的重要性。
4. 军营生活中的方向知识：讲解军营生活中方向的应用，如列队、行军、定位等。
5. 实践环节：分组进行情景模拟，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对方向的基本概念和地图上的方向表示方法的掌握情况，评估学生的理解程度。
2. 情景模拟：观察学生在情景模拟中的表现，评估学生将方向知识应用于实际生活的能力。
3. 课后作业：布置与方向相关的课后作业，要求学生绘制简单的地图或描述某个地点的方向，以评估学生的应用能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观军营，亲身体验军营生活中的方向知识，增强学生的实践能力。
2. 开展方向知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 结合地理课程，讲解地球自转和公转对方向的影响，拓宽学生的知识视野。
八、教学反思：2. 根据学生反馈和自己的教学经验，调整教学方法，优化教学内容。
初中综合实践_【课堂实录】走进绿色军营感受军人风采教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进绿色军营感受军人风采》教学设计【基地介绍】中国人民解放军71670部队77分队是我校国防教育实践教育基地,始建于2015年10月。
基地对中小学生提供的教育实践内容有：军史馆、军营环境、军营宿舍、战士的训练情况等。
留格初中师生陆续走进这里，体验纪军人生活，感受军人风采，培养了良好的爱国主义思想和现代国防教育意识。
一、活动总体设想现在的学生大都是独生子女，在家娇生惯养，过着饭来张口衣来伸手的生活，思想上自私自利，缺乏集体合作意识；行动上自我约束能力和生活自理能力还有待提高和加强，还缺乏顽强的意志力，吃苦耐劳的精神，简朴的生活作风。
具体到学生在学校表现上：住宿的学生不会叠被、整理床铺，不讲卫生，宿舍内部搞得一塌糊涂；学生站无站姿、坐无坐姿、走无走姿；学生不遵守纪律现象也时有发生等等，针对这些现象很有必要对学生进行一次教育，而通过事实教育是最有说服力的。
兵营紧邻我校，这是一个得天独厚的条件，学生走进绿色军营，通过看、听、训、练、访等形式，亲身感受军人的生活和训练，了解军人严明的纪律、规范的行为、简朴的生活。
以此通过这样的活动这样的活动提高学生的思想政治觉悟，激发他们的爱国热情，进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育。
由此我们确立了本次活动的主题------走进绿色军营，感受军人风采。
二、活动过程安排活动实施过程分为四个阶段，时间为4个周。
第一阶段活动准备阶段时间1周第二阶段活动实施阶段时间1周第三阶段成果展示阶段时间1周第四阶段拓展延伸阶段时间1周三、活动第二阶段《走进基地》现场指导课教学设计１、活动目标①通过查阅资料使学生了解有关军事、国防知识、英雄故事及军人的优良传统。
②开展部队军营生活实践活动，在亲身体验中积累实践经验，以此来锻炼学生的意志力，培养学生良好的个性品质，增强组织纪律性、培养团队精神。
③通过本次活动培养学生搜集、整理资料，归纳总结的能力；分析问题和解决问题的能力；学生的动手操作能力，也提高了合作能力和人际交往能力。
青岛版(五年制)数学五上《走进军营》教学设计
青岛版（五年制）数学五上《走进军营》教学设计教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。
能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学业的眼光观察生活的意识。
教学重点：掌握列行的规定，理解位置确定的意义和方法。
教学难点：正确使用数对确定位置。
教学过程：一、初步感知出示课件，某学校军训视频，怎样描述班长李雪的位置找同学试述李雪的位置，教师引导二、抽象情境，在活动中认识数对1、认识列、行师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。
通常把竖排叫做列，横排叫做行。
师：确定第几列一般从观察者的左边起往右边数。
谁是观察者？（老师与学生）这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？师：确定第几行一般从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？2、用列、行表示位置。
师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。
老师说出其中一人的位置，请大家指一指他在哪里。
考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置，报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。
3、小结：回想一下，我们是怎样规定列和行的？4、用列行表示出点子图上的位置5、学会用数对确定位置介绍数对师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行可以用数对来表示我们在用数对表示位置的时候是这样规定的：先写列数，再写行数。
所以李雪的位置先写列数4，再写行数3。
并用括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，这个数对就表示李雪的位置，读作：四三。
数对（4，3）表示什么意思？你能用数对表示李雪正前方同学的位置吗？写一写如果有一个同学的位置是用数对（6，5）表示的，你能在圆圈图上找出他的位置吗？你是怎么想的？同桌互相指一个小圆圈让对方说出数对，说一个数对，让同桌在图上指出来。
五年级下册数学说课稿-四 走进军营——方向与位置-青岛版.doc
五年级下册数学说课稿-四走进军营——方向与位置-青岛版一、前言方向与位置是数学中非常重要的一部分，涉及到人们日常生活中方位、方向的把握与描述。
在本节课中，我们将通过走进军营，了解方向与位置在具体实践中的应用，进一步加深同学们对方向与位置的认识。
二、教材解析本节课教材为《数学》五年级下册青岛版的第六章第四节——“方向与位置”。
该节共分三个部分，内容包括方向、位置及利用方向和位置进行描述等方面。
在这个章节中，数学老师可以让学生通过具体实例的分析，了解方向与位置在实践中的应用。
三、教学目标1.了解方向和位置的含义和关系，能够适当描述方位和位置。
2.通过实际案例学习，掌握方向和位置的常见表达方式。
3.能够应用所学知识，解决生活中方向和位置相关问题。
四、教学重难点1.教学重点1.如何理解方向和位置的关系。
2.能够适当描述方位和位置。
3.如何应用所学知识解决问题。
2.教学难点1.掌握方向和位置常见表达方式及在实际情境中的应用。
2.如何合理安排学生的小组活动，促进课堂互动和学生思维能力的训练。
五、教学准备1.教学课件及基础工具（白板、笔、尺子等）。
2.课堂活动所需物品，如指南针、地图等。
3.课前完成的教学设计计划。
4.干净整洁的教室和课桌椅。
六、教学流程1.导入（10分钟）教师与学生进行互动，询问同学们最近有没有听到过方向和位置相关的新闻或故事，并结合生动有趣的故事，引起学生对“方向和位置”的兴趣，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。
2.概念解释（10分钟）通过课件或实物等方式，引导学生了解“方向”和“位置”的含义和关系，及其在生活中的应用。
举例说明建筑物的东西南北方向、车站的候车室位置等，让学生理解方位和位置的概念。
3.小组探究活动（30分钟）将学生分为若干个小组，每个小组配备一份地图和一个指南针，并给每个小组分配一项任务，如以下任务之一：•利用指南针找到学校东南方向的建筑物和道路；•找到距离学校最近的邮局；•找到距离学校最远的银行；•找到距离学校完全相反方向的咖啡厅。
走进军营
第一单元走进军营
——方向与位置
教材简析
这部分主要学习内容有三点：用数对表示组成对列的物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；会看简单的平面图并根据平面图的方向和距离描述简单的路线图。
一、单元教学目标
1.认识行与列，理解数对的含义，能用数对表示物体的位置。
2.能根据方向和距离确定物体的位置。
3.会看平面图，能用语言描述简单的路线图。
4.发展学生的空间观念，感受方向与位置跟现实生活的联系。
二、单元教学建议
1.教学时可充分利用身边的资源进行教学。
可结合班级同学的座次，课间操队列等来学习与理解数对，结合上学路上的方向与距离，描述简单的路线图等。
2.具体操作时要注意细节的强调。
在教学过程中要注意强调象“北偏东”与“东偏北”的区别，又要注意偏离的角度和距离的长短。
3．注意引导学生将所学知识与身边的生活相联系。
三、单元重难点
重点： 1.用数对表示物体的位置。
2.根据方向和距离确定物体的位置。
难点：用角度表示方向，即“东偏北”和“北偏东”的区别。
四、课时安排：3课时。
小学数学“走进军营——方向与位置”单元信息窗教材分析和教学建议探究
基础教育·小学２０２１年第４期0851 引 言信息窗是小学数学课堂中一个重要的催化剂，利用好信息窗能够为小学数学的教学工作注入更多活力。
因此，教师应当灵活地将信息窗融入到教学当中，更好地挖掘其背后的价值。
一方面，教师应当将原本平面的情境立体化，将静态的画面动态化，让学生的数学学习更加富有生机；另一方面，教师也应当从信息窗所展现的教学情境出发，进行更多的教学拓展，使教学内容更加丰富充实。
另外，信息窗也是很好的德育教材，能够有效地促进学生思想道德的提高和正确价值观的形成。
2 信息窗一——战士列队2.1 情景图知识点分析信息窗一中的情景图呈现的是战士列队的情形，通过对不同同学在队伍中所处位置的描述，导入“数对”这一概念。
其中一共包括两个问题，涉及到了需要小学生掌握的两个知识点：一是对“数对”的概念加以理解，能够运用这种方式描述位置；二是可以在方格纸确定“数对”的位置。
2.2 教学建议在对信息窗一的教学过程中，教师应当注意引导学生自主探索“数对”的含义和作用，并让学生灵活地对其加以运用。
具体来说，教师可以首先让学生自行描述自己在班级所有同学中的位置，再引导学生以“行列”为线索描述自己的位置，最后通过“数对”来描述自己的位置。
通过这样的引导，学生会认识到“数对”的优点和便捷，也会将这种思想熟练地运用于生活中。
同时，教师也应当注意，要让学生清晰理解“数对”中两个数字的含义，让他们从一开始就意识到 （1，2） 和 （2，1）是不同的，从而对“数对”的有序性有更准确的把握。
3 信息窗二——军事布阵3.1 情景图知识点分析信息窗二中的情景图呈现的是军事布阵的情形，在右下角以直角坐标系的形式呈现了红军阵地、蓝军阵地与指挥部之间的位置关系。
其中包含了一个问题，也只涉及到需要小学生掌握的一个知识点：如何结合方向和距离共同确定物体位置。
3.2 教学建议这一知识点的学习相较于“数对”而言，具有一定的难度，教师在教学过程中不能急于求成，而是要循序渐进，引导学生逐渐掌握对知识点的灵活运用。
《走进军营——方向与位置》的教学策略
《走进军营——方向与位置》的教学策略作者：刘元跃来源：《江西教育C》2019年第09期《走进军营——方向与位置》是山东省小学数学五年级下册的一个单元内容，旨在培养学生的数学思想和空间思维观念，通过具体化的教学情境设计实践活动，进一步培养学生观察、推理和表达的能力。
简言之，就是感受方向和位置与日常生活实际间的联系，从而培养学生积极参与数学学习活动的态度。
不仅如此，该教学思想与教育理念本身也属于生活化、素质化教育的基本框架理论。
一、分析课本教材，明确教学目标其一，分析教材。
对于本单元的知识内容，实际上很明显、很直接，即先标示物体的位置，然后再认识方向。
所以，单元内容中的第一学段直接挑明，要求用前后、左右、上下等位置关系来表示物体的位置。
对于绝大部分学生而言，这一点比较好理解。
在此基础上，要求学生认识基本的方向，即东西南北以及东北、东南、西南、西北八大方向，这是第二步。
接下来是第三步，基于位置和方向，让学生认识、接触简单的路线图，这部分知识内容属于第一学段的延伸，旨在发展学生的空间观念。
如上所言，本单元需要学习的教材内容已经很明确了，就是要求学生能够使用数对来表示物体的位置，能根据不同方向及距离来进一步判断物体的位置，能熟练理解和认识一些简单的平面图，能够使用数对来将物体的位置标示出来。
其二，明确目标。
本单元内容，涉及四大要点内容。
第一，数对的含义及应用;第二，结合问题动手操作描述出路线图;第三，能够运用数形结合的思想，培养学生的空间观念和推理观察等能力;第四，教材知识要联系现实生活，将情境教学具体化，将学习活动生活趣味化。
二、设计情境过程，合作探究数对首先，素材的选取。
教师在选取教学素材时，应具体围绕学生的学习特点、爱好、学习能力与兴趣。
这一年龄段的学生，对于新鲜事物比较敏感，也乐于去接触和探寻。
所以，素材的选取应坚持学生的主体性，以此来确立知识的本位性。
教师要予以引导，针对性地给学生布置一些任务。
青岛版(五年制)五年级上《走进军营》教学设计
青岛版（五年制）五年级上《走进军营》教学设计
青岛版（五年制）五年级上《走进军营》教学设
计
教学内容：
用数对来表示物体的位置。
教学目标：
1.结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置。
2.在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想、发展空间观念，培养观察、推理表达的能力。
3.感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与与数学学习活动的兴趣。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
观看情境图：这些走进军营的小战士正在进行队列训练，他们的队伍非常整齐，你看到队伍中的小强了吗？你能说一说小强站在什么位置吗？
二、自主探索，学习新知。
1.认识列与行。
①刚才同学们用不同的方式表示出了小强的位置，但都不够简单，怎样才能既准确有简明地表示出小强的位置呢？
我们是这样规定的：竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
要确定一个
④用数对表示出其他小战士的位置。
3.同学们学会了用数对表示位置，想一想，在用数对表示位置的过程中应注意什么呢？
三、应用知识，解决问题。
在日常生活中，很多情况下物体的位置可以用数对来表示。
1.自主练习第1题：用数对表示出小动物的位置
自己写在练习本上，共同交流。
2.自主练习第3题：根据情境图回答问题，重点说明（x，5）（6，y）表示什么。
3.自主练习第4题：独立完成小组交流。
4.用数对表示你现在座的位置。
四、课堂总结。
今天这节课你有什么收获？
板书设计：
数对
第3列第2行（3，2）。
走进军营综合实践活动教案
走进军营综合实践活动教案教学目标：1.能够了解军营组织架构和官兵等级2.能够了解军营生活制度和军事训练3.能够发现自己身上的优点和不足，并且意识到自身责任和使命感4.能够学习守纪律、爱民族、爱国家的精神教学重点：1.学生能够了解军营组织架构和官兵等级2.学生能够了解军营生活制度和军事训练教学难点：1.学生能够意识到自身责任和使命感2.学生能够学习守纪律、爱民族、爱国家的精神教学内容：一、教师引入1.教师向全班介绍军营的生活和训练，张贴军营照片，引起学生兴趣。
2.提问：“你对军营了解多少？”3.教师简单介绍了学习军营实践活动的意义和目的，对学生的成长和自我发展有着不可忽视的作用。
二、学习军营的组织架构和官兵等级1.教师简单介绍军队组织架构，解释官兵等级。
2.通过展示军人佩戴的徽章和肩章，帮助学生了解各个军衔的划分。
3.让学生分组互动，每个小组制作一份军衔等级的图表，理解各个等级的职责和差别。
4.通过展示视频，了解军事仪仗队的成员和职责。
三、学习军营的生活制度和军事训练1.教师向学生介绍军营的生活规律和制度，包括饮食、睡眠、作息等方面。
2.通过展示训练场景的图片和视频，让学生了解军人训练的方式和内容，了解军人训练的艰辛和磨炼。
3.通过展示视频，让学生了解特种部队的生活和训练，学生了解特种部队的高强度训练和应对复杂情况的能力。
四、发现自己身上的优点和不足1.教师让学生针对自己的自我优缺点进行自我评价，学生要明确自己的长处和短处，找到自己需要改进的地方。
2.通过展示视频，让学生了解一名普通士兵的成长历程和自我总结，让学生明白要细心、耐心地培养自己的内心素质和健康状态。
五、意识到自身责任和使命感1.教师让学生了解军人遵守纪律、深刻的爱国主义和爱民族主义精神，以及为国家和人民服务的使命感。
2.通过展示视频，了解军人在护国护民方面做出的牺牲和付出。
六、学习守纪律、爱民族、爱国家的精神1.对于学生在学习上遇到挫折或失败，教师讲解如何运用军人的守纪律、爱民族、爱国家的精神，以及顽强的毅力精神面对困难和挫折。
青岛版(五年制)五上《走进军营》教案
青岛版（五年制）五上《走进军营》教案教学内容：教材51～52页，用数对表示位置教材分析：本单元内容是在第一阶段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一阶段方向与位置内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生自己的生活环境、发展空间观念具有重要的经作用。
本课的《确定位置》要求学生能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
因此在教学中，我借助学生已有的经验，从具体位置中逐步抽象出数对的表示方法，以符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，从而帮助学生理解数对在确定位置中的作用。
教学目标：1、结合生活情景，体验用数对确定位置的必要性和简捷性。
2、在具体的情景中，能用数对表示位置，并能在方格纸中根据数对确定位置。
3、引导学生经历有实物到方格图的抽象过程，渗透坐标思想，发展空间观念。
4、体验确定物体位置与生活的联系。
教学重点：让学生认识行、列的含义，会用数对确定物体的位置教学难点：理解数对的产生过程教学方法：小组合作、主动探究、讨论法教学过程：一、创设情境，提出问题师：暑假期间，有许多同学参加了各种各样的夏令营活动，不少同学走进军营，去体验部队那紧张忙碌的生活，磨练自己的意志。
（投影课本信息窗，单击图片：只有小强）这些神气的小战士在干什么？仔细观察，你能用自己的话说出小强在队列中的位置吗？【设计意图】从一列队伍中确定位置入手唤起学生已有的生活经验，为在方阵中确定物体的位置打下基础，同时为设置矛盾激发学生的探究欲望做好铺垫。
二、合作探究，解决问题（一）明确行、列的意义1、观察课本信息图学生思考一段时间后交流，可能出现的说法有横着数第二2排第3个竖着数，第3排第2个从右数第4排第2个从左数第3排第2个从前数第2排第2个2、教师引导：小强的位置是一定的，同学们的说法却各不相同，数学上一般把这样的竖排叫列，这样的横排叫行。
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走进军营教材分析
仝秀亮
用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点，其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。
分三个信息窗，每个信息窗都可以分为两课时，第一课时为新授课，可以教学信息窗、合作探索及自主练习中的几个题；第二课时为练习课，主要处理自主练习中的其余题目。
信息窗1：队列训练——用数对表示位置
第一个红点中注意统一说法的必要性
第二个红点中注意坐标原点以及点坐标．
本节课还要注意引导学生在课外结合实际进行应用，也就是说要让学生明白数学要为生活所用。
第八题综合性非常强，包括的知识点有左右以及上下平移和数对，怎么处理可以参考教参。
信息窗２：军事演习——根据方向和距离确定物体位置
既是本单元的重点又是难点，难在用角度表示方向，多做练习。
这个信息窗就是要让学生体会只有将方向和位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。
说清楚始边，一般以南北为主要方向，用北偏东西或南偏东西来描述，这是习惯问题。
跟三年级学八个方向时的通常说东北方向而不说北东是一个道理。
自主练习要引导学生充分读图，把方向、单位长度都搞明白再一层层解决。
信息窗３：行军路上——简单的线段图
可以让学生经历有简单到复杂的过程，先按照三年级的描述路线的方法做简单描述，比如从指挥部向东北方向到龙山，再向东到5号高地等等，依次说出。
再引导学生利
用方向和距离准确的说出行走路线。
我学会了吗？包含了本章三个信息窗的所有内容，是一道综合性很强的题目。
认真阅读教参，处理问题会更有效，做足教参的文章，因为教参反映的是编者的意图。
学完一单元可以让学生把这一单元的知识整理成自己喜欢的形式，展示学生作品。
既培养了学生学习数学的兴趣又巩固了单元知识，还可以培养学生的创造力，在把单纯的课本知识点变成一幅幅有创造力的图片的过程中本身就是提高。