卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩教案(4篇)
卖火柴的小女孩教案（4篇）卖火柴的小女孩教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章的脉络。
3、初步体会穷苦女孩的悲惨生活。
教学重点、难点：找出感受深刻的句子，初步体会小女孩悲惨的生活。
教学准备：教学课件教学课时：三课时。
一课时教学过程一、图片导入，引出课题导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
如果此时你发现了她，你会说什么？（学生自由发言）师：同学们你们真有爱心、同情心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的第二天清晨，当人们发现她时，却只说了这样的话……〔出示句子：她想给自己暖和一下…… 人们说。
〕从这样的话语中你感受到了什么？师：在这样冷漠无情的环境下生活，小女孩是多么不幸啊！今天我们就一起去读她的故事。
（师板书课题）生齐读：卖火柴的小女孩。
二、简介作者及故事背景师：有同学看过这个童话故事吗？你了解它的作者吗？（生答）师课件出示：安徒生：1805生于丹麦。
父亲是个穷鞋匠。
他一生共写了168篇童话和故事。
他的作品被译成80多种语言。
被誉为“世界童话之王”。
他的最好的童话脍炙人口，到今天还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《《皇帝的新装》等。
《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。
丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下境况十分悲惨，社会出现尖锐的阶级矛盾。
卖火柴的小女孩就是当时社会穷苦人民的写照。
故事中的大年夜是指圣诞节的夜晚。
过渡语：看来，我们要体会“世界童话之王”笔下的精彩，真得好好研读课文了。
赶紧打开课文吧。
三、初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。
边读边想课文讲了一个什么故事？生读文，概括主要内容。
卖火柴的小女孩说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿【2 】一．说教材1．教材内容：我教授教养的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文.重要讲了一个卖火柴的小女孩大大年夜冻逝世在陌头的故事.这个小女孩又冷又饿,在临逝世前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了各种幻象.这各种幻象与她饥寒交煎的实际生涯形成了光鲜的比较.安徒生经由过程这个通话,表达了对穷鬼平易近悲惨遭受的深刻同情.全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻逝世了课文可以分2课时教授教养.2.教授教养目的：联合教材特色和学生的常识技巧近况,我订定了以下教授教养目的,来引诱教室教授教养.常识才能落实点：新课标划定“语文教授教养要重视说话的积聚.感悟和应用,重视根本技巧的练习,给学生打下扎实的语文基本.同时要重视开辟学生的创造潜能,促进学生中断成长”.本课要肄业生经由过程自学的方法进修生字.新词;感触感染小女孩命运的悲惨以及她对美妙生涯的神往与寻求,造就学生的感悟才能.丰硕的想像才能.表达才能和朗读才能.进程办法指引点：新课标倡导以学生自立.合作.探讨的进修方法为主,教师是学生进修运动的合作者.引诱者和参与者.把教室还给学生,让学生经由过程小组合作的方法应用比较.想象.朗读等多种办法,进一步懂得文本,真正做到学生与文本对话.学生与作者对话,产生心与心的情绪共识.情绪立场渗入渗出点：新课标划定,“造就学生崇高的道德情操和健康的审美情趣,形成精确的价值不雅和积极的人生立场,是语文教授教养的重要内容.”在这篇童话中要让学生感触感染到卖火柴的小女孩苦楚的生涯和当时阴郁社会里穷鬼平易近的悲惨命运;激发学生对小女孩以及对当时穷鬼平易近的深切同情.3.教授教养重点及解决办法：引诱学生把握课文内容,存眷课文中人物的命运,深刻融会作者的思惟情绪,进修作者虚实联合的表达方法及表达后果,并能初步的应用.解决这一重点我应用的重要方法就是读中感悟,悟中懂得,解中生情,用情朗读,让学生走进文本,走近小女孩,走近作者的心灵.4.教授教养难点及冲破办法：懂得课文中寄义深刻的句子,领会作者的思惟情绪.初步进修想象的手段并能简略应用.若何让今天的小孩子领会到当年小女孩的生涯情况,感触感染到小女孩的悲惨与苦楚,这是造就孩子同情心和人道主义精力的出力点.课文中有许多寄义深刻的句子.我会紧紧抓住这些句子,把读.思.品.议联合起来,充分施展小组合作的感化,让学生在读.思.品中懂得内容,在评论辩论.交换中升华情绪,领会到作者对穷鬼平易近悲惨遭受的深切的同情.具体到这一课时地教授教养目的有：进修目的：1．会写6个生字,能精确读写和懂得生字所构成的词语.2．有情绪地朗读课文,理清课文思绪.3．把握课文内容,存眷课文中人物的命运,初步领会作者的思惟情绪.进修重难点：1．会认读6个生字及词语.2．有情绪地朗读课文,把握课文内容,理清课文脉络二.说教法依据课标倡导的人文.自立.合作.探讨.创新的精力,先生既要退出教室主角的地位又要把教室交给学生,但我以为先生驾御教室的最高境界应是“放风筝”,可以让风筝自由高飞,但它毫不可以脱线,这里的症结就在于若何把握“度”的问题.依据六年级学生的阶段水温和本课的教授教养重难点,我决议应用“创设情境法”和“学生自立摸索法”.“朗读感悟法”.本课是一篇凄美的经典童话,学生对课文的内容应当是耳熟能详了,如何让学生走进故事,深切感触感染故事内容并能从本来的思维模式中跳出来从新对待这篇充满实际批评意味的故事,就要靠“情境创设法”了.我让学生经由过程课下收集有关安徒生的材料,懂得安徒生本身就是生于鞋匠家庭,童年生涯贫苦不堪,所以天然会对生涯在基层的儿童充满了同情.然后以大大年夜做比较引入课题,再经由过程图文,激起学生与作者的情绪共识.然后经由过程学生小组合作的方法,不断的交换从中有所感悟,获得新的情绪体验.三.说学法对于如许说话凄美.情绪强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的进修办法.所以,在设计这篇课文的教授教养时,我紧扣一个“读”字,让学生在读中感触感染,在读中自悟.教授教养中我会采取多种朗读方法：课文泛读,指名读,配乐读,师生合作读等方法来进修,在懂得中朗读,在朗读中领会,在朗读中升华情绪.以读代讲,合时点拨,使学生走进文本可以或许深深的领会作者的思惟情绪,在浓烈的情境中尽力激发学生进修的积极性和自动性.在重点词句的研读中我撒手让学生自行探讨——本身发明问题.思虑问题.最后解决问题;引诱学生读思联合,动静联合,在研讨中获得成功的体验,真正让学生成为教室的主人.进修的主载.四.教授教养流程本课共分二个课时来完成.第一课时：熟悉生字.懂得新词,感知课文内容,归纳综合文章大意;理清课文次序,有初步的情绪体验.（精确说让学生懂得课文写了什么）并进修第一部分.第二课时：经由过程懂得寄义深刻的句子,领会作者若何故虚实联合的办法写出小女孩苦楚的生涯和悲惨的命运的.（让学生懂得课文是怎么写的）.拓展延长,我重要分成两个模块：模块一,为学生推举其它有关描述穷鬼平易近悲惨命运的文章,如《伏尔加河上的纤夫》.《我的弟弟“小萝卜头”》.《凡卡》等,加深学生对小女孩苦楚生涯.悲惨命运的熟悉,激发浓重的同情之感.模块二,领会作者虚实联合的写作手段,并能简略的加以应用.可以以“参加卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象.（让学生领会并能简略应用作者虚实联合的写作手段）在这里我重要说一下第一课时的流程.1.谈话导入,揭示新课.熟悉童话.懂得作者.以我们的大大年夜和小女孩的大大年夜比较引入课题,让学生初步感触感染小女孩的严寒.孤单.饥饿.让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读,而是把它当作一篇真正的文学作品来赏,为下面进一步领会文章的思惟情绪做一个很好的铺垫.2.检讨预习,认读生字词.能精确读写下列词语：火焰.暖烘烘.火柴梗.填满.橱窗.闪耀.魂魄.知道兜的笔顺.多音字“喷”此目的可由学生自力完成,教师指点并总结归纳.3.整体感知,理清脉络.（1）．简略地说一说课文讲了一个什么故事.（2）．按照故事的成长次序,把课文分成三段.（3）把三段提炼成三个小标题.四.创设情景,唤起对小女孩的深切同情1．联合具体的语句说说文中那一句话最能解释小女孩今朝的处境？从课文中哪些词句可以看出来？2．剖析重点句型.3．指名配乐朗读.（播放《天鹅》.）4．假如你是小女孩,你如今最须要什么？（暖和.食物.疼爱等）具体领会小女孩的悲惨生涯并抓住重点语句领会细节,配乐朗读可以使学生深刻领会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生涯在阴郁社会中的穷鬼平易近悲惨命运的深切同情.五.功课1.填表.2.有情绪的朗读课文.五.板书板书重要写出课文三个小标题,凸起重点.六.教授教养反思《语文课程标准》强调学生是语文进修的主人,教师是进修运动的组织者和引诱者,也就是要激发学生进修的兴致,重视造就学生自立进修的意识和习惯,为学生创设优越的自立进修的情境,灵巧应用多种策略,引诱学生在实践中进修.在教授教养时,可以或许重复读,一次一次地与文本对话,融会课文的内在,感触感染到小女孩的悲惨.重复朗读,升华学生情绪.在冲破难点,融会课文内在之后,经由过程配乐朗读,使学生的情绪得到升华.学生深刻的感触感染到小女孩生涯的悲惨,从而对她产生了深切的同情.二.须改良之处1.教授教养节拍松散,后面教授教养义务重要.2.读得不够,教师没范读,学生读的较少.。
卖火柴的小女孩说课稿范文模板5篇
卖火柴的小女孩说课稿范文模板5篇下面是整理的卖火柴的小女孩说课稿5篇，欢迎参阅。
卖火柴的小女孩说课稿1一、说教材《卖火柴的小女孩》是六年级上册第一篇课文。
本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
二、说学生从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。
但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。
学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。
在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。
二、说教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。
教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。
因此我拟定了如下的教学目标：1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。
3、培养学生的想象能力，基于现实合理想象进行片段练习。
三、说教学重、难点《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。
根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。
与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。
四、说学法分析《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。
卖火柴的小女孩说课稿9篇
卖火柴的小女孩说课稿9篇《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。
主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
下面由小编给大家整理卖火柴的小女孩说课稿，欢迎大家阅读参考。
卖火柴的小女孩说课稿篇1一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。
二、学情分析这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。
从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。
三、设计理念教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。
的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿(一)说教材1 •教材内容：我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。
主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
2、教学目标：结合教材特点和学生的知识技能现状以及我们的小专题，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。
总体目标：知识目标(1.)学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。
(2.)能够通过理解重点句体会小女孩的不幸能力目标(1.)培养学生理解词句能力。
(2 .)指导学生展开合理的想象。
(3 .)指导学生有感情地朗读课文。
(4)感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
方法与过程：通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
情感、态度、价值观目标：(1)通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
(2)感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。
3、教学重难点(1 .)重点：a认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。
b 感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
(2 .)难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。
B 体会文中含义深刻的句子。
关于教法、学法对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。
教学中我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，师生合作读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。
以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课第【1】篇〗开学初，区教研室组织了“导学议练”课堂教学模式的培训活动，姜主任给我们做了细致、深刻的解读，也给我们指明了今后语文教学的方向—以学生为本，以训练为主，以激励为主，由“教的课堂”转向“学的课堂”。
构建学生在教师指导下自主学习的课堂结构体系，促进学生的有效学习，培养学生自主学习的习惯和兴趣，促进教学质量的大面积提高。
在“导学议练”课堂教学模式和第八届阅读教学大赛精神的指引下，我们学校也开展了一系列“导学议练”课堂教学研讨活动，特别是以教研室组织的“磨课”活动为契机，我们在教研组长颜敏老师的带领下，通过精心备课—上课—听课—评课—课后反思—再次执教等环节，不仅把握了“导学议练”各要素的思想内涵，还大大提高了学生的学习兴趣，打造了高效课堂。
为迎接区教研室的抽课活动，我们组根据教学进度，确定了《卖火柴的小女孩》这篇课文，在教研组长的带领下，全组老师共同研究、轮流试讲，最后我有幸代表大家执教了这节课。
下面我就针对《卖火柴的小女孩》这一课，并结合“导学议练”课堂教学模式，谈谈我的几点做法和认识。
一．激趣导课，引入新知。
在导入新课这一环节，我力求简明扼要。
五年级的学生对于安徒生和他的童话作品并不陌生，特别是《卖火柴的小女孩》这篇童话，很多孩子都是伴着它长大的。
所以在导课时我这样说：“同学们，今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
这是安徒生的一篇传世之作，相信大家对这个故事并不陌生，今天就让我们再一次走进他的这部经典童话作品。
”“导”不仅有教学活动的导入，还有教师的引导、指导和激励，所以，在“学”、“议”、“练”的环节中针对学生的学习情况，我适时地对学生加以读法、学法与写法的指导。
如：在学生概括这篇文章的主要内容时，我指导学生抓住时间、地点、人物及主要事件，用简洁的语言就可以把文章概括准确、完整，教给了学生概括主要内容的方法。
卖火柴的小女孩说课稿 3篇
卖火柴的小女孩说课稿篇1尊敬的各位领导及评委们：大家好！现在我对《卖火柴的小女孩》第一课时的教学进行说课。
一．说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组第一篇讲读课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死街头的故事。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
我主要教学的内容是课文的第一大段――“卖火柴”，这部分共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
突出体现了小女孩的“可怜”。
课文安排意图：引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神；引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。
根据本学科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.整体感知课文，理清课文写作条理。
3.重点学习1—4自然段。
通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，设身处地体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对小女孩的同情。
二、说学法依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，教师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“自主阅读——交流体会——想像补充——练笔延伸”的自学法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学能力。
卖火柴的小女孩说课稿12篇
卖火柴的小女孩说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿1说教材：《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这是一篇情感教育的好材料！说设计理念：语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展，课堂上让学生掌握知识固然重要，但从长远看，学生品行的发展，能力的发展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。
语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文章中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。
在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。
2、大刀阔斧——重组教材。
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在交流中，鼓励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
4、读写结合——升华主题。
语文教学，应该是听、说、读、写的紧密结合，为了把学生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来，我安排了一处课堂写话，假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说（）；假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（）这样做。
《卖火柴的小女孩》说课稿（通用12篇）
《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
全文以火柴为线索，重点写了卖火柴和擦火柴，本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美好幻象，表现了小女孩的悲惨命运。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说目标《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
”根据教材的知识建构和学生的思维特点，我对本课时的教学目标制定如下：（一）教学目标：1、了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
2、引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。
5、通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
（二）教学重点：1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。
（三）教学难点：1、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、了解作者虚实结合的表表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
在确立教学目标时，我充分考虑六年级学生的知识结构和年龄特点，合理安排教学目标，体现了教学目标的三维性。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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卖火柴的小女孩说课稿 3篇
所以，我把这两句的理解放到最后去处理，由于学生对有了深刻的体会，学 生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就 意味着死亡。难点也就迎刃而解了。
（四）走近人物，体验人物。
在课堂最后，设置了拓展延伸内容：假如小女孩来到我们中间，你会对她说 些什么，做些什么？通过这一环节，使学生将在课堂上所学到的，所体验到的运 用于生活实际，引发他们对现实生活的思考。
2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。
卖火柴的小女孩说课稿 篇 7 一、说教材
今天我执教的是人教版小学语文六的级下册第四组的一篇讲读课文《卖火柴 的小女孩》。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇讲读课 文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年 夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用 细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗 而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万 个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔 下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息 可闻、身形可见的小女孩，她的.可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情， 与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜 悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生 最后给予小女孩的是永恒的爱。
《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解 能力，在第一课时让学生熟读课文、理清结构、主要让学生体会了小女孩命运的 不幸，并且通过读引起了学生对小女孩的同情。第二课时的教学，我分成了以下 几个环节：
精选卖火柴的小女孩教案10篇
卖火柴的小女孩教案精选卖火柴的小女孩教案10篇卖火柴的小女孩教案篇1一、教学目标：1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
四、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？生答：大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》（板书课题）2、齐读课题，你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？生答。
（二）初读课文，感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。
请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。
现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、好，请大家读下面的句子。
老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
生读。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。
生：小女孩很可怜。
“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？生：悲惨。
6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？（三）理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿（五篇范文）
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿（五篇范文）第一篇：《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿各位评委老师，大家好：我是威奢乡中心小学李韵，今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》的第二课时。
一、说教材《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
全文以火柴为线索，重点写了卖火柴和擦火柴，本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美好幻象，表现了小女孩的悲惨命运。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说目标《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
”根据教材的知识建构和学生的思维特点，我对本课时的教学目标制定如下：（一）教学目标：1、了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
2、引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。
5、通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
（二）教学重点：1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。
（三）教学难点：1、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、了解作者虚实结合的表表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
在确立教学目标时，我充分考虑六年级学生的知识结构和年龄特点，合理安排教学目标，体现了教学目标的三维性。
如今的小孩子生活幸福，无法体会和感受当时小女孩生活的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿合集3篇
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿合集3篇【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第1篇】说教材：《卖火柴的小女孩》写于1845年，是著名的丹麦童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。
感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。
说理念：在倡导经历、感受、体验学习的过程时，尊重学生的独特情感体验，教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。
说目标：1.理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2.有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。
说过程：一、创设情境，激情导入学习。
上课时，新年的钟声回荡在教室中，教师语言激情：同学们，新年的钟声敲醒了，人们沉浸在新年的幸福与快乐中。
卖火柴的小女孩却已以冻死街头。
学生随着音乐教师的话激发的情感进入课堂情境。
直接进入小女孩命运的结局段落，读出自己的初步情感认识。
学生读过两个自然段后，教师顺势而导，你发现了什么问题？学生质疑：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？二、探究问题，领悟两个“幸福”的含义1.学生为解决这个问题，仔细读课文，找到哪些内容让小女孩感到了幸福。
2.小女孩在幻象中获得的幸福是学生理解的重难点，教师出示学习提示帮助学生。
3.学生根据学习提示自由读课文思考，并有感情朗读自己最受感动的那一次幻象。
说一说自己有什么样的感受。
教师指导朗读。
4.在学生有了情感体验之后，教师引导学生深走一步：你体会到小女孩曾经多么幸福了吗？再来读一读小女孩不断擦燃火柴这一部分，你还能体会到什么？学生通过读书，在幻象与现实的对比中，发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。
《卖火柴的小女孩》说课稿10篇
《卖火柴的小女孩》说课稿10篇《卖火柴的小女孩》说课稿1一．说教材1、本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2、教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
3、教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：（1）学习生字新词。
（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的'悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4、教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
二．说教法、学法“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
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《卖火柴的小女孩》说课稿
杨济懋一．说教材
1．教材内容：
我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。
主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分2课时教学。
2.学习目标：
1．会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，理清课文思路。
3．把握课文内容，关注课文中人物的命运，初步体会作者的思想感情。
二、说教法
根据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不可以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。
根据六年级学生的阶段水平和本课的教学
重难点，我决定运用“创设情境法”和“学生自主探索法”、“朗读感悟法”。
三、说学法
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。
教学中我会采取多种朗读方式：课文泛读，指名读，配乐读，师生合作读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。
以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。
在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。
四、教学流程
通过理解含义深刻的句子，体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩痛苦的生活和悲惨的命运的。
（让学生了解课文是怎么写的）。
拓展延伸，我主要分成两个模块：模块一，为学生推荐其它有关描写穷苦人民悲惨命运的文章，如《伏尔加河上的纤夫》、《我的弟弟“小萝卜头”》、《凡卡》等，加深学生对小女孩痛苦生活、悲惨命运的认识，激发浓厚的同情之感。
模块二，体会作者虚实结合的写作手法，并能简单的加以运用。
可以以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。
（让学生领会并能简单运用作者虚实结合的写作手法）
1、谈话导入，揭示新课、认识童话、了解作者。
以我们的大年夜和小女孩的大年夜对比引入课题，让学生初步感受小女孩的寒冷、孤独、饥饿。
让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读，而是把它当作一篇真正的文学作品来赏，为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。
2、检查预习，认读生字词。
能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。
知道兜的笔顺、多音字“喷”
此目标可由学生独立完成，教师指导并总结归纳。
3、整体感知，理清脉络。
（1）．简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（2）．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
（3）把三段提炼成三个小标题。
四、创设情景，唤起对小女孩的深切同情
1．结合具体的语句说说文中那一句话最能说明小女孩目前的处境？从课文中哪些词句可以看出来？
2．分析重点句型。
3．指名配乐朗读。
（播放《天鹅》。
）
4．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）具体体会小女孩的悲惨生活并抓住重点语句体会细节，配乐朗读可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生活在黑暗社会中
的穷苦人民悲惨命运的深切同情。
五、作业
1、填表。
2、有感情的朗读课文。
五、板书
板书主要写出课文三个小标题，突出重点。