材料作文的审题立意30

是不能脱离材料的含意。
这则故事的理解可以有三种角度： 第一，从牧羊人来看； 第二，从牧羊人之子来看； 第三，从旁观者来看。
从牧羊人的角度来看：
乌鸦是自不量力。所以，牧羊人才不无嘲讽地说： 这是一只忘记自己叫什么的鸟。诚然，既然是乌鸦，既 不具备雄鹰的利爪、锋喙，又不具备雄鹰的勇力、速度， 它不具备能够抓走山羊的客观条件。牧羊人对它的评价 显然是击中了乌鸦的要害了。
两条大鲤鱼
空间不宽
捞鱼的结果
三条鲫鱼 原因 井里捞鱼 水域狭窄
几只米虾
空白
藏鱼不多
这则材料的主旨：
到广阔的空间去撒网，方 有丰硕的收获。
3、辨证关系法——任何事物是相互联系的，而 且从不同角度会有不同的答案。事物间的关系主 要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献 与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关 系（如继承与创新）等。辨明这些关系和角度， 有利于立意构思作文。
发
①深刻
展 特 ②丰富
①较深刻 ②较丰富
①略显深刻 ②略显丰富
①个别语句 有点深刻
材料作文审题训练
（2006全国高考卷Ⅰ）阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800字的文章。（60分）
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领 该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来， 扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪 子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住 了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一 只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱 啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。 自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文， 不要套作，不得抄袭。
4.认识的差异。
父亲和儿子对一只鸟的不同认识，反映了 人们对事物的认识往往并不一致。其实，这是 非常正常的现象。我们不能要求他人的认识和 自己的认识总是一致，因为，人们的认识受主 客观条件限制太多。
如何审题立意？
1.抓关键句法——善于抓住关键词语。关 键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的 主旨，因此可以把它作为把握材料审题立 意的突破口。一段材料其主旨有时在文字 上有所表现，抓住这些词句往往能事半功 倍。材料中设置的关键句主要包括开头句、 结尾句、对话句、结语句、反复出现的词 语句子。
• 例1、巴西球王贝利在足坛上初 露锋芒时，一个记者问他：你哪 一个球踢得最好？他回答说：下 一个。而当他在足坛上崭露头角， 已成为世界球王，并踢进一千多 个球后，记者又问道：你哪一个 球踢得最好？他仍然回答：下一 个。
读这则材料，就要注意贝利先后两次 回答“下一个”时所处的情景，要抓 住关键的句子“下一个”，初露锋芒 说“下一个”，表现了他的不满现状， 而第二次是在踢进了一千多个球，成 为世界举世闻名的球王之后说的，这 就更表现了他的永远进取，奋斗拼搏 的精神。抓住这一点立意即可。
与广东省作文题比较：
阅读下面的文字，按要求作文。（60分） 万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技
艺、经验可以传递，思想、感情可以传递…… 请以“传递”为话题写一篇不少于800字的文章。标
题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范 围之内。
1、材料＋ 一个话题 2、材料＋ 多个话题 范围扩大，可
2.勇气的可爱。乌鸦虽然失败了，但是，它的 身上透露出的那种一往无前的勇气，仍然值得肯 定。但是，这种勇气必须建立在客观的基础之上， 否则，只会留下让人嘲笑的话柄。
3.批评的善意。
牧羊人对乌鸦的批评虽然非常尖锐，但充满善 意。牧羊人并没有因为乌鸦自不量力而置乌鸦于死 地，而是提出了善意的批评。自不量力者并非仅有 乌鸦，我们都可能因为追求某一目标而有时陷入自 不量力。但是，犯了错误，能够认识错误，进而汲 取教训即可。人非圣贤，孰能无过？犯错误者要善 于总结教训，看见别人犯了错误，要给予善意的批 评。
材料作文的审题立意
高ห้องสมุดไป่ตู้作文与我们平 时作文的区别在哪里？
高考作文的评分标准
一类文（20—17 二类文（16—12 三类文（11—7 四类文（6—
分）
分）
分）
0分）
内 ①切合题意 容②中心突出
基 20 ③内容充实 础 分④感情真挚 等 级
①符合题意 ②中心明确 ③内容较充实 ④感情真实
①基本符合题意 ②中心基本明确 ③内容单薄 ④感情基本真实
例3、美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区 内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人 们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于 是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱 食于林中。十几年后，鹿群由四百只发 展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去 了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖 和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食 物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大 批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿 有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃 勃生机。
从牧羊人之子的角度看：
这只乌鸦是一只非常可爱的小鸟。孩子并没 有弄懂父亲对乌鸦自不量力的嘲讽，但是，孩子 却从童心中发出了对乌鸦的喜爱：这只鸟很可爱。
从旁观者看，这则故事，事浅而意深。它具有多 重含义：
1.从实际出发。学习他人的成功经验必须从自 身的实际出发。不顾自身的客观条件，一味盲目 地学习他人，结果不但不能得到成功，有时还会 陷自己于尴尬的困境之中。
2、以果溯因法（因果分析法）— —任何事物的产生、变化和发展， 都有其内在或外在的原因。因此， 阅读分析材料的因果联系，从原因 切入立意，是行之有效的方法。
例2、古代有一个渔翁，一天， 在井里网捞了两条大鲤鱼；第 二天，在井里捞到了三条鲫鱼； 第三天，仅仅捞到了几只米虾； 第四天，第五天……什么也没 捞到，这是为什么呢？
①偏离题意
②中心不明 或立意不 当
③没有什么 内容
④感情虚假
①符合文体要求 ①基本符合文体
表 ②结构严谨
要求
达③语言流畅
②结构完整
20 ④字体工整
③语言通顺
分
④字体较工整
①大体符合文体 要求
②结构基本完整 ③语言基本通顺 ④字迹清楚
①不符合文 体要求
②结构混乱
③语言不通 顺，语病 多
④字迹潦草 难辨