妙用导语 激活课堂
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂语文课堂教学一直是教师们十分注重的重点，因为语文是学生基础学科之一，也是学生综合素养的重要组成部分。
许多教师在语文教学中常常感到困惑，如何让学生对语文产生浓厚的兴趣，如何让学生在语文课堂上积极参与，如何让学生对语文知识有深入的理解，这些都是需要我们不断探索的问题。
而教学导入，作为课堂教学的第一步，直接关系到整堂课的效果。
如果一堂课的导入设计得当，能够引起学生浓烈的兴趣，那么整堂课的教学将事半功倍。
下面，咱们就来探讨一下如何妙用教学导入，成为精彩语文课堂。
一、引起学生浓烈兴趣，激发学生主动参与教学导入的主要目的是引起学生对所学知识的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
在语文课堂中，我们可以采取一些巧妙的方法，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以利用一些有趣的故事、趣味的谜语、有趣的文字游戏等，来引入知识点。
也可以通过举一反三的方式，提出一些有深度的思考问题，让学生在思考的过程中产生对知识的渴望。
这样一来，学生在课堂上就会保持高度的兴趣，愿意积极主动地参与到课堂活动中来，从而提高了课堂教学的效果。
二、注重情感的渲染，增强学生的情感投入语文是一门情感色彩浓厚的学科，而学生的情感投入在学习中起着十分重要的作用，因为有了情感投入，学生才会对所学知识产生深刻的体验，才会对语文产生浓厚的兴趣。
教学导入时，我们可以采取一些情感渲染的策略，来引起学生的情感共鸣。
可以通过一个温馨的小故事，来引入课堂主题，让学生在故事中感受到一种暖暖的情感，从而引起他们的共鸣。
也可以通过一些名人名言、古诗词等，来渲染一种深沉的情感氛围，引起学生内心深处的共鸣。
这样一来，学生在课堂上就会愿意付出更多的情感投入，对所学知识有更深刻的了解和体验。
三、联系生活实际，增强学生的实践意识语文知识虽然在课本上学习，但却是要通过运用到生活实际中去才能发挥出它的作用。
教学导入时，我们可以通过创设一些与学生生活实际紧密相关的情境，来引入知识点。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂【摘要】本文探讨了如何妙用教学导入，使语文课堂更加精彩。
通过培养学生阅读兴趣，引发他们对文学作品的热爱和欣赏能力。
激发学生思维活跃，通过导入趣味性和挑战性的内容，促使学生思维更加开阔和灵活。
接着，提高学生学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围下更加专注和投入学习。
通过激发学生多方面的语文能力，提升他们的语文水平和素养。
增加课堂互动与氛围，打破传统的教学模式，促进师生间更加互动和共融。
通过这种方法，可以培养学生综合素养，推进语文教学有效进行，构建和谐积极的学习氛围，使语文课堂更加生动有趣。
【关键词】关键词：教学导入，精彩语文课堂，培养阅读兴趣，激发思维活跃，提高学习积极性，全面提升语文能力，课堂互动，培养综合素养，推进语文教学，学习氛围。
1. 引言1.1 妙用教学导入，成为精彩语文课堂在语文课堂教学中，引入科学有效的教学导入方法是非常重要的。
妙用教学导入，可以帮助老师吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让整个课堂充满活力。
一个精彩的语文课堂，不仅仅是知识的灌输，更需要通过引人入胜的导入环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升语文能力。
在教学导入阶段，老师可以通过生动的故事、趣味的游戏、引人入胜的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。
通过引入一些有趣的话题或问题，可以激发学生的思维活跃，帮助他们更好地理解和掌握知识。
这样也能提高学生的学习积极性，让他们更加专注和投入到课堂教学当中。
妙用教学导入，不仅可以促进学生语文能力的全面提升，还可以增强课堂的互动与氛围。
通过引入一些有趣的活动或任务，可以让学生积极参与，互相讨论交流，增强彼此之间的合作意识和团队精神。
这样不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的综合素养，促进语文教学的有效推进，构建和谐、积极的学习氛围。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣培养学生阅读兴趣是教学导入的重要环节之一。
通过精心设计引人入胜的课堂导入，可以引发学生对文本的兴趣和好奇心，从而激发其主动去探索和阅读。
妙用导语,提高语文课堂的教学效率
妙用导语,提高语文课堂的教学效率导语就是一堂课的“引子”或“序幕”，是语文课堂教学的重要环节。
成功的导语是一种艺术，是师生间感情共鸣的第一个音符。
每一位优秀教师无不重视并精心设计导语，力图在上课开始，就充分调动起学生学习新知的兴趣和欲望。
恰当的导语既是从旧知到新知的诱导素，又是新旧知识逻辑上的衔接体；既能诱发学生学习新知的兴趣和激情，也能为教师进行课堂教学提供信息反馈。
下面，笔者结合近几年的实际教学经验，具体谈谈几种导入的方法。
一、兴趣导入法在课堂开始时，教师要用各种手段来激发学生的学习兴趣，从中学生的心理特点出发，采用灵活多变、寓教于乐的新颖形式，启发学生思维，促使他们形成最佳的心理状态。
我在执教李乐薇的《我的空中楼阁》一文时，设计了这样的导语：“同学们，这几年徐州的房价是竹子开花，节节高”啊，可人们的购房是依然火热啊，而且人们对房屋的装潢也是愈发的重视，同学们，你们构建过自己的小屋吗?如果让你自己选择，你会把小屋造在哪里呢?”这样的导语结合学生生活实际，激起了学生发言讨论的兴趣，并有效地调动起学生学习新知的欲望。
二、形象直观法在导入新课时，教师可以运用多媒体现代化教学手段，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
例如：我在教散文《黄鹂》时，因为学生们在城市生活中很少见到黄鹂，所以在课件中我给学生展示了很多美丽的黄鹂图片和相关的诗歌，使学生们在上课开始就对这种鸟有了形象直观上的感受。
学生们的学习兴趣被充分调动，积极踊跃地参与到课堂活动中，教学效果非常好。
教师应尽力为学生的学习创设良好的学习情境，利用多媒体、听歌曲、放映幻灯导入新课都能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，营造出浓厚的学习气氛。
三、描述导入法教师在开讲时以热情干净的语言作绘声绘色的描述，迅速创造一个艺术性的氛围，就能深深拨动学生的情弦，萌发出强烈的求知欲望。
我在执教《黄山记》一文时设计了这样的导语：“同学们浏览过祖国的名山大川吗?那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，孕育着我们中华民族的古老文明。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂现代教学不再局限于传授知识，更加强调学生的参与和实践，而教学导入便成为了众多教学策略中的一个重要环节。
教学导入是指在课堂开始前，通过某种方式引起学生的兴趣和注意力，使学生快速进入学习状态，这在语文教学中尤为重要。
本文将探讨教学导入在语文教学中的妙用，以期提高学生的学习效果。
一、夺人眼球的案例引入案例引入是最常用的教学导入策略，这种方式能够激发学生的好奇心和探究欲，使学生更加投入到学习中。
在语文教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、趣闻或分享名人经历等方式，将学生们引入到课堂内容之中。
例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以讲述作者曹雪芹的生平和创作过程，从而引起学生对《红楼梦》的兴趣和好奇心。
这样，他们会更加主动地去研究小说中的内容和意义。
二、自我体验的情境模拟情境模拟也是一种比较常见的教学导入策略，它主要是利用情境互动的方式，让学生自我体验，从而真正了解和体会课程内容。
在语文教学中，教师可以通过给学生布置角色扮演等任务，使学生更加身临其境地体验课程中的内容。
对于学习《三国演义》的学生，教师可以让学生分组扮演三国时期诸葛亮、关羽、张飞等角色，通过讨论、辩论等互动环节了解但书中的人物形象、性格和历史背景等。
三、多媒体资料的展示多媒体资料的利用已成为现代化教学的重要手段之一。
教学导入中，多媒体资料的展示能够生动形象地呈现课堂内容，激发学生的好奇心和视觉感受，从而促进学生的学习效果。
在讲述《诗经》中的《小雅》时，可以上演示范、照片或视频等多媒体资料，多角度展现诗经的内容和韵律，让学生轻松愉悦地学习。
结语以上三种教学导入策略，只是语文教学中的冰山一角，教师可以根据不同的学习内容和学生特点，采用不同的策略，灵活运用教学导入手段，来激发学生的学习兴趣和积极性。
浅析语文课堂中如何妙用导语
浅析语文课堂中如何妙用导语导语的设计和运用关系到一堂课是否能有一个郝的开头。
妙用导语能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，更好地帮助学生明确学习目标和教学要求，迅速进入良好的学习状态。
所以我认为妙用导语是上好一堂课的第一步。
语文课堂教学中可以采用的导语大致有如下几个类型：1. 营造气氛，情感导入在讲授一些优美作品时，教师可以首先营造出一种良好的情感氛围，使学生与作品产生共鸣，在愉悦的审美感受中进入学习。
如在讲授《项脊轩志》时，我先从《背影》、《游子吟》中表现的亲情入手，让学生结合自己的经历畅谈感受，这既有利于帮助学生理解作者的感情，又激发了学生强烈的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行奠定了情感基础。
情感型导语的关键是情感，教师应该把文章中的感情充分地展现出来，避免矫揉造作。
教师还应注意自己的语速、语调及面部表情，这样才能真正打动学生的心。
2. 讲述故事，兴趣导入“兴趣是最好的老师”。
学生都很喜欢听故事，用故事导入新课既能活跃课堂气氛，又能吸引学生去学习新内容，真正做到寓教于乐。
例如《孔雀东南飞》一文，教师可以让学生列举他们所知道的爱情故事，这样，学生的积极性就会被被迅速调动起来，他们会说出“梁山伯与祝英台”、“ 罗密欧与朱丽叶”、“牛郎织女”等故事。
既导入了新课，又训练了学生的口语表达能力，还启发了他们的思维，实乃“一箭三雕”之举。
3. 前后衔接、自然导入前后衔接就是把新旧知识联系起来。
从学生已学过的知识出发，并结合新课文的内容及特点导入新课。
在上《荷塘月色》时，这样的方法导入也许会更好：“在初中的时候，我们已经学过朱自清的散文《春》，领略过作者语言的优美；我们还学过《背影》，被作者描写的深沉的亲情所打动。
今天我们再来学习他的另一篇传世名作--《荷塘月色》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
”这样导入，学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。
4. 运用多媒体，直观导入多媒体在教学中的使用率越来越高。
精彩导入,激活课堂
精彩导入，激活课堂一门好的语言课程，必然要有一个激活课堂的好方法。
在课堂中，我们怎样才能让学生保持充分的精神与重视语言学习的态度呢？那么，我今天就为大家介绍几种精彩的导入方式，让课堂更加生动有趣。
一、“聚焦点”导入法聚焦点导入法是教师在课堂上通过一个话题、一个图、一件物品等等方式引起学生注意、吸引学生兴趣，唤起学生的思考，为本堂课的主题设立一个关注点，提高学生的学习效果。
比如，为了让学生更好地学习汉字，可以准备一张拼图，教师先让学生看这些拼图，看完之后学生会猜测出拼图的图形，然后一张一张将材料拼成完整的图象后，教师分析每个汉字的发音和含义。
二、“快闪图”导入法教师在上课前准备一个包括一系列问题的快闪图来导入本堂课的主题，通过问题的导入以及学生对图中课堂生活等情景模拟和即兴表演等方式，引导学生在轻松的氛围中感受汉语的学习乐趣。
比如，本堂课教学的主题是“我的家”，教师通过让学生观察和描述图片，引导学生在图像的互动中建立汉语交际的意识，为本堂课的内容设立一个学习的基础。
三、“情境式”导入法情境式导入法是教师在课堂上创造一个逼真的情境，使得学生在解决课前所准备的问题的过程中，能够学习并掌握相关的汉语知识和技能，同时可以让学生感受到情境的真实性和与生活的契合。
比如，在学习如何用汉语进行日常会话时，教师可以编排几个情境，比如在餐厅用餐，可以引导学生们走入餐厅的场景，让学生仿照日常生活中的表达方式来进行汉语会话练习，更加自然和真实。
总之，导入是决定课堂教学效果的一个关键环节，采用恰当的导入方法，不仅可以激发学生的学习兴趣和潜力，也可以提高学生的学习效率。
因此，教师需要在日常教学实践中，根据教学目标和学生的实际情况，采用适合的导入方式，让课堂充满生机和活力。
妙用导语,课堂生辉
妙用导语，课堂生辉摘要：导语在语文教学中占有重要的地位。
导语设计得好，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生迅速地投入教学情境中。
教师在设计导语时应该结合课文内容，突出教学目的和教学重点。
关键词：语文导语导语类型设计方法成功上好一堂课，跟很多因素有关，其中妙用导语是至关重要的因素。
导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。
课堂教学的导入，犹如乐曲中的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。
导语设计得好，能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生迅速地投入教学情境中。
所以语文课的导语须精心设计。
那么，怎样设计好一节课的导语呢？这是本文重点论述的一个问题。
孟子说：“教也多术也。
”导语设计是一种教学艺术，没有固定不变的模式，再加上教师的创造力是无穷尽的，所以导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。
选用哪一种方法，一般由教学内容决定。
下面我结合个人的教学实际及这段时间的听课所得谈谈导语的类型及设计方法。
一、插图导课式课本中有许多插图，或人物，或风景，与课文关系密切，但高中学生一般不大注意。
巧用插图导课，会收到很好的效果。
如《装在套子里的人》中的别里科夫是一个因循守旧、害怕变革的可怜而又可憎的人物。
课本中有一幅别里科夫晴天穿着棉衣、雨鞋，手提雨伞的插图，于是我就在这幅插图上作文章说道：“如果在一个暖和的晴天，有人穿大衣、雨鞋，拿着雨伞，走进教室，同学们一定会认为是一个疯子。
但生活中就真有这么一个疯子。
同学们请看课本插图。
天空中有几只鸟儿在自由地飞翔，墙根下有几个妇女在坐着谈笑，路上有几个孩子玩耍，这说明是一个暖和的晴天。
而图中这个人却穿着棉大衣，还竖起衣领，手中提着一把长雨伞，脚上穿着长筒雨鞋。
大家看这个人怪不怪？他是谁？为什么如此装束，要想解开这个谜，请看课文《装在套子里的人》。
”二、故事吸引式许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课外内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂1. 引言1.1 为什么要使用妙用教学导入教学导入是课堂教学中的重要环节，它作为整堂课的开始部分，扮演着引导学生进入学习状态的关键角色。
在现今信息爆炸的时代，学生的注意力往往容易分散，教师需要通过各种方式来吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
而妙用教学导入就是一种很好的方式。
为什么要使用妙用教学导入呢？通过引人入胜的导入方式，可以有效地吸引学生的注意力，使他们主动参与到课堂中来。
巧妙的导入设计可以帮助教师引导学生进入学习状态，为后续的教学内容打下良好的基础。
通过生动有趣的教学导入，可以增加课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情。
最重要的是，妙用教学导入可以提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识。
妙用教学导入不仅可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，而且可以改善课堂气氛，增强教学互动，促进学生成长发展。
我们有必要在教学中善用教学导入，使每堂课都成为精彩的语文课堂。
1.2 教学导入的重要性教学导入在语文课堂中的重要性不言而喻。
一个精彩的教学导入可以有效激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，提高课堂效率。
通过巧妙设计导入方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中开始学习，培养他们对语文学习的积极态度。
教学导入的重要性还在于可以帮助学生建立对知识的认知框架，为后续知识的学习做好铺垫。
通过引发学生的思考和探究，教师可以在导入环节中引导学生构建知识体系，促进他们对知识的理解和运用。
优秀的教学导入还可以拓展学生的思维，激发他们的创造力和想象力。
通过设计生动有趣的导入活动，教师可以引发学生的好奇心和探索欲，激发他们的学习潜能，促进学生全面发展。
教学导入在语文课堂中扮演着至关重要的角色。
一个巧妙设计的教学导入能够带动整个课堂教学的顺利进行，提高学生的学习效果和满足感。
教师们应该注重教学导入的设计和实施，不断探索创新方式，让语文课堂更加精彩纷呈。
2. 正文2.1 创新性导入方式的设计教学导入在语文课堂中扮演着非常重要的角色，它能够激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，如何让学生在语文课堂上更加积极参与，更加热爱语文学习，已经成为每一位语文老师思考的重要问题。
教学导入作为课堂教学中的重要环节，起着承上启下的关键作用。
妙用教学导入，可以为语文课堂增色不少，让学生在愉悦的氛围中愉快地学习语文知识，培养语文素养。
下面就让我们一起来探讨一下妙用教学导入，如何成为精彩的语文课堂。
一、情境引入情境引入是一种利用教学情境引起学生兴趣，赢得学生的好奇心，引导学生进入学习状态的教学方法。
在语文课堂上，教师可以利用情境引入的方式，让学生在情境中感受语文的魅力，增加对语文学习的兴趣。
老师可以通过讲故事、讲笑话、播放视频等方式，创造出一个既富有情感的情境，又能引起学生好奇心的氛围，吸引学生主动参与，调动学生学习的积极性。
二、问题导入问题导入是一种以问题为媒介，引导学生主动思考，探究问题，激发学生学习兴趣的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过提出引人深思的问题，让学生在思考中渐入主题，调动学生的求知欲，激发学生的学习热情。
老师可以通过提出一句富有哲理的语言、一句引人深思的句子或一副富有想象力的图片，引发学生对课堂内容的探究和思考，帮助学生主动融入学习氛围，激发学生学习语文的兴趣。
三、实例导入实例导入是一种通过具体实例引导学生进行学习的教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过介绍一个真实的案例、一个有趣的故事或者一个感人的情节，让学生通过实例来理解抽象的概念，感受语文的魅力。
老师可以通过介绍一位著名作家的成长故事，让学生领略到语文与生活的关系，激发学生学习语文的热情，提高学生的学习积极性。
四、资源导入资源导入是一种通过利用多媒体、图书、音像资料等丰富的资源，引导学生主动探索，积极学习的教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过多媒体、图书、音像资料等资源，帮助学生获得更多的语文信息，增加对语文学习的兴趣。
老师可以通过播放一段关于古诗词的视频，让学生在欣赏中感受古诗词的魅力，增强语文学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
精设导语 激活课堂
４创设悬念式情境
考 ， 以培 养 学生 获 取知 识 、分 析 和解 决 问题 的能 力 ”。 律 、法 则 、关 系 、事 实 时 ，可 先 展示 数 学 的非 凡 魅力 ，
新 课 标 提 倡 学 生 “ 动 参 与 、 乐 于 探 究 、 勤 于 思 ６ 格 。 ” 国王 哈 哈 大 笑 ： “ 真 傻 ， 就要 那 么一 点 儿 主 ４ 你 米 粒 ？ ” 大 臣说 ： “ 怕 您 的 国库 里 没有 这 么多 米 ！ 就
６创设问题情境
如 在 讲授 “ 你今 年 几 岁 了 ”时 ，笔 者 安排 一 个 “ 猜 创 设 问题 情 境 ，就 是 在 教材 内容和 学 生 求知 心 理之 年龄 ”的游戏 ，规 则 ：请一 名 学生将 他 的年龄 乘 以２ 再减 间 制造 一 种 “ 协 调 ” ，把 学生 引入 一种 与 问题 有关 的 不 去９ ，然 后把 结果 告 诉 我 ，我 就 会 立 刻 说 出他 的年 龄 。 这 个游 戏进 行 了一会 儿 ， “ 出 ”了几 个 学生 的 年龄 。 猜 情 境 的过 程 。让 学 生在 学 习 中产 生 疑 问 ，在 探 索 中遇 到 障碍 ，形 成 “ 知 冲突 ”，促 使 学生 产 生解 疑 除 障 的强 认
关键 词 导 语 ；数学 ；情境
你 “良好 的开 端是 成 功 的一 半 ” ，一节 课 的开 篇极 为 板 ！”讲 完 这个 故 事 后 笔者 问： “ 想不 想 来玩 一 玩这
重 要 ，能 否将 学 生 的注 意力 从 一开 始就 牢 牢地 吸 引住 ， 块 有 趣 的七 巧板 ？ ” “ ！”学生 情绪 高涨 ，异 口同声 想 能 否为 整 节课 的顺 利 进 行做 出最 好 的心 理 奠基 ，这 都 取 地 回答 。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂教学导入是课堂教学的第一个环节，它承担着激发学生学习兴趣、调动学生思维能力、引发学生思考问题的重要任务。
在语文教学中，如何进行妙用教学导入，成为精彩语文课堂的关键。
一、通过引入故事情节导入在小学阅读教学中，可以利用《三个和尚》这个富有启发式意义的故事情节进行导入，通过讲述三个和尚为珍珠争执不休的故事，引导学生思考贪欲与珍惜之间的关系，以此引发学生对新知识的探索。
二、通过提出问题导入提出问题是促使学生思考的有效方式。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引人深思的问题，来激发学生的思维能力，引导学生主动探究问题的解决方法。
在语文课堂中，教师可以提出“为什么我们要学习语文？”这个问题，引导学生思考语文在生活中的作用和意义，从而激发学生学习语文的动机。
三、通过展示图片或视频导入在写景教学中，教师可以通过展示一张优美的山水画或播放一段与自然风光相关的视频，来引导学生感受大自然的美丽和神奇，从而引发学生对写景文学的兴趣和热爱。
四、通过直观感受导入直观感受是人类认识世界的一种重要方式。
在课堂教学中，教师可以通过展示和分发具体的实物，让学生亲身体验，以此激发学生的学习兴趣和参与度。
在古诗教学中，教师可以分发给学生一些传统文化的实物，如梅花、松鹤、纸鹊等，让学生观察、感受，从而引发学生对古诗文化的兴趣和好奇。
通过以上几种妙用教学导入的方式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力，培养学生的学习动机和自主探究能力，使课堂变得更加精彩。
教师要注意根据具体的教学内容和教学目标，选择合适的导入方式，并灵活运用，以达到最好的教学效果。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字、文学知识的主要场所，在提高学生成绩的也应该培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教学导入是整节课的开始，是引导学生进入学习状态的重要环节。
妙用教学导入，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，从而成为一堂精彩的语文课。
一、明确导入的目的和重要性在语文教学中，教学导入就如同一篇文章的开头，通过巧妙的引子，吸引读者的注意力，引起读者的兴趣，让读者产生阅读的愿望。
同样地，教学导入是为了让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，激发他们的学习兴趣，引发他们思考、提出问题，为本节课的学习内容打下坚实的基础。
导入环节的设计，需要考虑学生的心理、情感和兴趣，让学生在轻松的氛围中愉快地融入课堂。
二、妙用教学导入的方法1. 故事导入故事情节生动有趣，能够吸引学生的关注。
在语文课堂中，可以以一个小故事、事例来引导学生对本节课的内容产生兴趣。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但一定要与本节课的内容相关。
故事导入能够帮助学生快速进入学习状态，增强他们的学习兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
2. 图片导入图片是一种直观的表现形式，通过精心挑选的图片，可以引起学生的兴趣和好奇心。
在语文课堂中，可以使用与学习内容相关的图片来引导学生进入课堂，激发他们的思考和联想，帮助他们更好地理解课程内容。
3. 问题导入问题是激发学生思考的起点，一个引人入胜的问题能够引起学生的思考和讨论。
在语文课堂中，可以设计一些开放性的问题，让学生思考并交流自己的看法，从而引导他们进入学习状态。
问题导入能够激发学生的求知欲，培养他们的批判性思维，促进他们主动学习。
4. 互动导入利用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生参与课堂，激发他们的学习兴趣。
在语文课堂中，可以设计一些有趣的小活动，让学生通过互动的方式体验课程内容，促进他们的学习。
互动导入能够增强学生的参与感和学习的主动性，让他们更好地融入课堂，从而提高学习效果。
精彩导入,激活课堂
精彩导入，激活课堂
1. 以故事、图片或视频开场
讲故事、用图片或视频展示一个主题或概念，可以有效地吸引学生的注意力，引导学
生思考问题，从而更好地理解和掌握知识。
例如，我们可以讲述有关成语故事或历史典故，或者通过图片或视频展示自然景观或人类文明等，这些都可以为学生带来启示和思考，并
且在一定程度上激发学生的学习兴趣。
2. 利用游戏和互动
游戏和互动是非常有效的学习工具，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
例如，
我们可以布置一个任务，要求学生用中文传达某个信息，或者让学生自己编写故事或小品
来练习中文表达能力等。
这样的活动不仅可以提高学生的语言水平，还可以增强他们的合
作和交流能力。
3. 建立情感联系
情感连接是促进学生参与和兴趣高涨的重要因素之一。
我们可以通过与学生分享个人
故事或经历、演示音乐或表演、创建艺术作品或支持他们的学术研究等方式建立情感联系。
这种联系可以帮助学生更好地理解和感受知识，并提高他们的自信心、兴趣和学习热情。
以上提到的三种方法都可以帮助我们让学生更好地理解和掌握中文，促进他们的学习
兴趣和参与度。
当然，还有很多其它方法可以用来激活课堂和提高教学效果。
我们可以找
到最适合学生的方法，帮助他们更好地学习和成长。
妙用导语激活课堂
妙用导语激活课堂邯郸市第十五中学李丽芹时下，新课程改革正不断深入，课堂上要求老师少讲，学生多说，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生。
教师在课堂上要精讲，每个环节都得精心筹划，其中第一个环节“课堂导入”是重中之重。
一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，若能在导入时引起学生的学习兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。
课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践我觉得语文教学的导入可以从以下几方面做起：一、巧设疑问激发兴趣爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
导入时设下悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。
如《罗密欧与朱丽叶》的课堂导入：“爱情历来被文学界称为永恒的题材”，虽然大家都希望有情人终成眷属，但仍然有不少的文学作品给大家呈现了一幕幕的爱情悲剧，提到中国的爱情悲剧人们会想到《梁山伯与祝英台》，而在欧美人们会提到《罗密欧与朱丽叶》，他们之间有哪些共同点呢？今天，我们就一起走近莎士比亚这位欧洲文艺复兴时期的文学巨匠，一起走近《罗密欧与朱丽叶》的爱情悲剧。
巧布疑阵，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会提高。
再如在学习《烛之武退秦师》这篇课文时，可用“三十六计”来激发学生的兴趣，先问本文用了“三十六计中的哪一计”来设置悬念，使学生迅速进入积极思考状态中，从而达到对本文积极而深入地学习。
二、创设情境引人入胜创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。
通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以激活学生的情境思维，从而在情境思维中获得知识。
例如学习《祝福》时可以创设这样的情境：大雪漫天，狂怒吼吼，张灯结彩，爆竹声声，焰火五光十色。
精彩导入,激活课堂
精彩导入，激活课堂
一个精彩的导入能够激发学生的兴趣，调动学生的思维，为今天的课堂铺垫好基础。
导入部分应该简洁明了、有趣、引人入胜。
下面是一个例子：
"同学们，大家好！我今天有一个有趣的问题要问你们，你们有没有想过，为什么我们的大脑会产生意识呢？为什么我们可以思考、创造、感知和感受世界呢？"
说到这里，教师用手指轻轻点了点自己的脑袋，引起了学生的注意。
"我们的大脑可是一个了不起的器官，它由数以亿计的神经元组成，每个神经元都有精细的结构，可以通过电信号来传递信息。
这个结构如此复杂，以至于有些科学家称之为宇宙中最复杂的事物之一！"
"那么，我们的大脑如何运作呢？它到底是如何产生意识的呢？这是一项令人着迷的科学问题，也是我们今天要探讨的课题。
让我们一起来揭开大脑的神秘面纱吧！"
说完这段话，教师适时停顿，用期待的眼神扫视全班。
这段导入通过提出一个引人入胜的问题，激起了学生的好奇心和求知欲。
接下来，教师可以通过讲解神经元、大脑功能等基础知识，为学生打下理论基础，并引导学生深入思考与讨论。
这样的导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够培养学生的思维能力和探索精神，使他们积极参与到接下来的课堂中去。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂随着知识经济飞速发展，教育也面临新的挑战。
如何让课堂更加生动、有趣、富有启发性，成为了各位教师不断探索的问题之一。
在语文教学方面，教学导入就是一个不可或缺而又十分重要的环节。
那么，什么是教学导入呢？教学导入是指在授课之前，教师引入新知识的过程。
在语文教学中，教学导入可以是语境营造、情境渲染、资源整合、引言出题、问题提出等方式。
好的教学导入可以引发学生的学习兴趣，降低学习阻力，提高学习效率，实现授课目标。
在实际教学中，如何妙用教学导入，成为精彩语文课堂呢？一、语境营造语文教学中最为重要的就是语境教学，这也是教学导入的主要手段。
教师可以通过引入不同的语境，帮助学生更好地理解语言和文化内涵。
比如，在讲述唐诗三百首时，可以先介绍一下唐朝的历史背景，唐朝文化的特点，让学生感受到唐诗的时代气息和文化底蕴。
这样可以激发学生的文学兴趣和创造力，提高学习效果。
二、情境渲染情境渲染是指在教学中创造一种情境，让学生沉浸在其中，感受到真实的语言使用情境，更好地理解语言的内涵。
比如，在阅读《平凡的世界》时，可以设计一些情境活动，如模拟小说中的场景，让学生在情景中体验生活、人情、道义和责任等因素，从而更好地理解小说表达的主题思想。
这样可以提高学生的阅读理解和语文应用能力。
三、资源整合通过多种媒体资源的整合，教师可以在教学导入中营造丰富、多彩的学习环境，让学生参与其中，感受思维的碰撞与创新。
比如，在讲述《红楼梦》中“大观园”时，可以通过班级文化墙、视频、图片等多种媒体资源的整合，让学生感受到“大观园”的美丽、绚烂、繁华、悲痛等多维度的特点。
这样可以激发学生的创造力和想象力，提高课堂效果。
四、引言出题引言出题是指在教学导入中通过提出一个引言或问题，引发学生兴趣和思考，激发学生的探究欲望。
比如，在讲述论语时，教师可以用一些引言或问题，如“为学日益则道日损”、“吾日三省吾身”等，让学生感受到论语的思想深度和内涵。
巧借课堂导入,激活数学课堂
巧借课堂导入，激活数学课堂一、引导兴趣，引发思考导入是数学课堂中很重要的一环，其最主要作用之一就是引起学生的兴趣，让他们主动思考。
而在导入中，老师可以巧妙的利用一些生活中的例子，如逛超市买东西、出行换乘等，让学生通过实际生活的例子感受到数学的魅力。
老师可以以购买水果为例，引导学生通过比较不同水果的价格和重量，让他们进行简单的加减乘除运算，从而引发学生对数学的兴趣和思考。
老师还可以利用一些引人入胜的数学故事、数学谜题等等，让学生在故事中、题目中潜移默化地学习相关数学知识。
可以给学生讲一些有趣的数学故事，如“阿基米德的头几”、“费马大定理”等，或讲解一些有趣的数学谜题，激发学生的求知欲，并引发他们对数学问题的思考。
二、生动形象，直观呈现在数学课堂教学中，通过生动形象、直观呈现的方式来导入也是一种有效的激发学生兴趣的方法。
老师可以利用一些实物来进行直观呈现，让学生通过观察实物来感受数学的魅力。
在教学面积时，可以用一些纸片或者正方形的不同颜色泥巴，让学生通过对纸片或泥巴进行拼凑、对比取面积，从而直观感受面积的概念。
老师还可以利用一些多媒体工具，如投影仪、电子白板等，在导入中播放相关的视频或图片，让学生通过观看视频或图片的方式感受数学的魅力。
在教学正多边形时，可以播放各种正多边形的图片或视频，让学生通过观察不同形状的正多边形，来感受其美丽和奥妙。
三、实践操作，亲身体验导入不应该仅仅停留在理论的层面，更应该引导学生实践操作，亲身体验数学的乐趣。
在导入中，老师可以设计一些简单有趣的活动，让学生亲身操作，从而感受数学的魅力。
在教学分数时，可以设计一些制作手工的活动，让学生通过制作饼图、折纸等等，亲自体验分数的概念和运算。
在导入中，老师还可以设计一些和游戏相关的活动，让学生在游戏中感受数学的魅力。
在教学概率时，可以设计一些简单的投掷硬币、抛骰子的游戏，引发学生对概率的思考和探讨，从而激发他们对数学的学习兴趣。
四、启发思维，提出问题导入还可以通过启发学生思维，提出一些有启发性的问题，引导学生主动思考和探讨。
巧借课堂导入,激活数学课堂
巧借课堂导入，激活数学课堂数学课堂是学生们最为恐惧和厌恶的地方之一。
很多学生觉得数学很难，很抽象，很难理解。
在数学课上，很多老师都会遇到学生对待课堂学习态度消极的现象。
为了激活数学课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学知识，老师需要巧借课堂导入，从而吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。
一、生活化的导入生活化的导入是一种比较常见的导入方式。
在学习方程的课堂上，老师可以通过实际生活中的例子，比如做饭的过程、买东西的过程等，来引出方程的概念。
通过这些简单的例子，学生能够更容易地理解方程的概念，从而对学习产生兴趣。
二、引用名人的名言引用名人的名言也是一种激活课堂氛围的好方法。
数学家们曾经说过许多深刻的话，这些话语可以用来激励学生，让学生对数学产生兴趣。
当老师开始讲解三角函数的时候，可以引用著名数学家Euler的名言“ 三角函数对数学是如此重要，它们是数学的灵魂”，通过这样的引用，学生会感受到数学的重要性，从而更加认真地学习。
三、趣味游戏趣味游戏是一种常用的激活课堂氛围的方法。
在数学课堂上，老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
在学习几何知识的时候，可以设计一些让学生思考的数学谜题，或者利用数学知识进行一些小型数学竞赛，这样学生会在不知不觉中加深对数学知识的理解。
四、实践体验数学知识虽然抽象，但是可以通过实际的实验进行验证，可以通过实际情况来检验数学的成立。
在数学课堂上，老师可以设计一些实际的实验，让学生亲身感受数学的魅力。
在学习立体几何的时候，可以设计一些简单的实验，让学生通过实际操作来理解几何的性质，从而激发他们对数学的兴趣。
五、音乐与数学的结合音乐与数学有着密切的联系，数学可以让音乐更加和谐，而音乐也可以让数学更加动听。
在数学课堂上，老师可以将音乐与数学结合起来，通过音乐的节奏感让学生更好地理解数学知识。
在学习节奏感的时候，可以利用音乐来教学，让学生通过音乐的节奏来理解节奏感的概念。
巧设妙用导语,激发学生参与课堂教学(全文)
巧设妙用导语,激发学生参与课堂教学一堂好的语文课，应该给人以美的享受。
成功地上好一堂语文课，跟诸多因素有关，独具匠心的导语设计是其迈向成功的基石。
因为导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，它就像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容猎取知识的必经之路上，在必经之路上，将这座桥梁架宽、架牢，则学生能轻松愉悦地到达下一站。
本文从如何巧设妙用导语谈起，结合在教学中的心得体会，与诸位同仁共同探讨。
一、创设情境，自然导入一堂课就像是一次演出，导演是老师，演员是学生。
导入新课是第一幕，如何演好这一幕，如何激发演员为你的台词所吸引并产生共鸣，就需要创设情境。
创设情境，顾名思义就是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，让学生通过联想与想象，获得生动鲜亮的感受。
研习《获得教养的途径》，这是一篇新课文且哲理性非常强、蕴涵深意。
如何激发学生学习这篇哲理性很强的文章的热情呢？首先要在导语设计上激发学生好奇心。
如何设计导语呢？笔者认为不妨紧扣文题，引用与之相关的名言导入：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最柔嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
”那么怎样才能成为一个有教养的人呢？今天，我们就来学习瑞士作家赫尔曼・黑塞的《获得教养的途径》，一起来聆听大师的教诲。
这样的导入，自然而然、毫无雕饰，如“清水出芙蓉”；这样的创设，让学生乘上想象的翅膀，穿越时空隧道，走进课堂，用心聆听、感受和感悟。
二、巧提问题，启发导入在巧设妙用导语时，我们如能巧提问题、启发导入，收到的效果同样会非同一般。
这就需要精心设计问题，激发学生兴趣，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”要围绕知识诞生的原始情境设计问题，就要把知识得以产生的“问题”还给学生。
如在上屠格涅夫的《呱……呱……》时，笔者以为不妨这样导入：师：“人生天地间，忽如远行客”，“人生是一次没有回程的旅行”，在这样的旅行中，同学们是如何理解“生命”的呢？或者说在同学们的眼里、心里，“生命”到底是什么呢？生：我觉得：生命就是一切活着的生物。
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出了词人的名字 ，自 然也就引入了本 节课 的内容 。再如 我在教 《 秋声 赋》
时是这 样导 人新课 的 ： “ 一 年 四季
里雪飘……’的辽阔壮美的 自然之景
所 陶醉 ，更为伟人涵盖天地 、吞吐宇
宙 的英雄气概所折服 。今天我们再来
的 《 忆 江南》 这 首描 绘江 南春 色 的 词作 ，词 中的 一个 “ 忆 ”字 既写 出 作 者对 江南 春 色 的无 限怀 念 之 情 ，
的知识及 曾体验过的生活 ，所 以在进 几时回？无可奈何花落去 ， 似 曾相识 入新课时学生会感到很 亲切 ，便于学 燕归 来 。小 园香径 独徘 徊 。 ）二 句 ， 生们快速人题并 自然地展开联想 和想
传诵 颇 广 。知 道 这 位词 人 是 谁 吗 ？
象 。在学 习毛泽东 的词
酒临 风 ，挥毫 醉书 ，传世 名 作 《 念 酒 一杯 ，去年天气旧亭台。夕 阳西下 奴娇 ・ 赤壁 怀古》 就诞 生了 。今 天就 让我 们一 起来 学 习这首 词 ，观赏 词
人 笔下 的赤壁 ，聆 听诗 人心 灵 的独 自……”同 学们 为我 营造 的 意境 所
感染 ，马上 就领会 了这 首词 ，而 且
一
板 ，这些都是描写秋 的佳旬 ，大家一
幕 。如何 演好 第一 幕 呢？这 就需 的语言 把某 个场 合 的情 形 和景 象描
要 创设 情境 。创 设情 境 即指用 形象
起来读一读 ，同样是描写秋天的 ，却 呈现 出了不同的特征 ，讨论一下 ，不
同在什 么地方 ？学 生思 考几 分钟 之
的代 表作 ，上课 时 如何 导人 才能让
在导语 中 ，我们如 果巧设疑 问 ， 不仅能巧设悬念 ，提高学生的学 习兴
趣， 而且还可 以对学生所学知识熟悉
同学 们 尽 快把 握 住 这首 气 势恢 宏 、 笔力 道劲 的豪 放词 作 呢？我 是这样
导入的： “ 许 多古 人 ，每见 名 山大 川 Ｉ，必 有所感 怀 。孔子 ‘ 登 泰 山而 小 天下 ’ ，范 仲淹 Ｉ 临洞庭 而忧 苍生 ， 欧 阳修 游滁 州而 醉山水 。他 们心 为 山动 ，情为 水发 ，锦 绣华 章喷 薄而 出 ，留下 了许多 千古 绝 唱。元 丰五 年 ，漫 步长 江 岸边 的苏 东坡 ，望着
萧条 。同样是写秋天的 ， 却体现 出了
不同的美 ，那么 ，宋代 文坛领袖欧 阳 修又是怎样来写秋天的呢？今 天我们 就来学习他 的 《 秋声赋》 。 ”这样的妙 设 疑问 ，把抽 象和 枯燥 的事 物形 象 化 ，诗意化 了。学生们 自然也 就在思
考 中理解 了。 三． 妙联 旧知 ，提醒学生 “ 联 ”即把学生前后所学的知识
恋花》 。 ”学生都聚精会神的听我说 ，
认真去思考这个问题 ， 异 口同声地说
词
园春・ 雪》 ， 我们为毛泽东主席
所描绘的 ‘ 北 国风光 ，千里冰封 ，万
先 让学 生欣 赏 图片资 料 ，增 加感 性
认 识 ，让学 生走 进周 庄 ，进行 情感 交流 ，然后 让学 生齐 声背诵 白居易
奔腾 不息 的长 江水 ，看着 历 经沧 桑
和巩 固，收到事半功倍 的效果 。这就
需要老师用精心设计的问题来激发学 生好 奇心 ，帮 助他 们进行 探 究性学 习 。如果围绕 知识诞生 的原始情境来 设计问题 ， 我们就把知识得以产生的 问 题还 给学 生。例 如我 在教 《 蝶 恋
中 ，开场白尤其重要 ！
一 ．
创设情境 ，感染学生
《 秋思》 ‘ 枯 藤老树 昏鸦 ，小桥流水
人 家 。夕 阳西 下 ，断肠人 在 天涯 ’ 。
当然 还远 不止 这些 ，大 家一起 看 黑
一
节 成功 的课 堂 就是 一次 成 功
的演 出。老师是演员 ，学生是观众 。
在 整个 演 出中 ，新 课 的导人 就 是第
园春 ・ 长
对 ，他就是晏殊 。今天 ，我们来学习 他 的另一首颇 负盛名 的词 作—— 《 蝶
沙》 时 ，我采用 了这样 的导入方法 ： “ 在初 中的时候 ，我们学 过毛泽东 的
当堂 把这 首 词 背 了下 来 。再 比如 ， 在 讲解 《 绝 版 的周庄》 一 文时 ，我
花》 时是这样设 置导语 的： “ 有这样
一
位词人 ，他擅 长小令 ，多表现诗酒 生活 和悠 闲情致 ，语 言婉 丽 。他 的
的赤 壁古 战场 ，情难 自已 ，于是把
《 浣溪 沙》 中有 ‘ 无 可 奈何 花落 去 ， 似曾相识燕归来 ’ （ 原 诗：一 曲新词
相互联系起来 ， 并结合本节课所学 内 容及其特点导入新 课。因为有 已学过
又从 中生发 出一种蓬蓬勃 勃的韵致 ， 把学 生 带 到美 不 胜 收 的情 境 当 中 。
中，春天是美的 ，春光灿烂 ，艳丽动
学 习 他 的另 一 首词 作 《 沁 园春 ・ 长 人；夏天也是美的 ， 热情奔放 ，令人 沙》 ，看看作者 在不 同时间 、不同地 回味无穷 。那么 ，秋天呢？更是令人 点，不 同心境之下的所绘之景 ，所抒 难忘的。在 中国的诗句中 ， 颂赞秋 的 之情。 ”这 样我就既 回顾 了旧知 ，又
二． 妙设疑问，引发好奇
绘 出来 ，使 学 生 通过 联 想 与想 象 ，
后 ，然后回答 ： 左边的诗句描写秋天 的景象 有枫 叶 ，有 排 云直 上蓝 天的 鹤 ，这些景物充满了生机 和活力 ；右 边 的诗句描写秋天的景物凋零 ， 一片
获得鲜 明生动 的感 受 。例 如 《 念奴 娇・ 赤壁怀古》 是宋代 大文豪苏东坡
教 研 成 果 因
导语是教师上好课 的前奏 曲，是
一
节课 的有机组成部分。如何让语文
彰显个性 ，让语文课堂充满生机和活 力， 让学生更爱学语文呢？我认为老
师 的引导 非常 关键 ，而在 这些 引导
妙 用 导 语 激 活 课 堂
移 廖桂 武
叶红 于 二 月花 ’ ，再 比如 马 致 远 的