六年级语文上册积累·运用五《巴甫洛夫很忙》教学设计
《巴莆洛夫很忙》教案分析与应用
《巴莆洛夫很忙》教案分析与应用随着全球经济的发展和社会变革的加剧，现代人们的生活节奏逐渐加快，生活压力与工作压力不断升高。
与此同时，学生们的学习压力也越来越大，学科门类、知识点、考试科目极为繁杂，为了应对这种情况，学校各个层面都在探索、寻求一种更为科学、高效、便捷的教学方式。
近年来，不少地区尝试将具有探究性、自主性、合作性的“巴莆洛夫很忙”式活动（即Project Based Learning，简称PBL）引入学校教学。
本文将从教案分析和应用两个层面，探讨PBL教学模式的优势和难点，并就如何实施PBL课程进行分析和探讨。
一、PBL教学模式的优势1.培养学生创造性思维PBL教学模式中，学生是主导者，他们通过开展各种有趣的项目，自主探究、解决问题，培养自己的创新思维，通过严谨的逻辑与实践，提高自己的综合素质和能力。
2.培养学生团队协作能力PBL教学模式不仅注重个人能力的提高，还强调团队协作和合作精神。
在PBL课程中，学生通常以小组作业的形式合作完成各种任务，他们需要共同讨论、合作实践、相互协助，培养自己的团队协作能力。
3.提高学生的学习兴趣与动机PBL教学模式抛弃传统的、单纯的知识点灌输式教学，使学生像科学家一样进行探究，学习兴趣自然大大提高。
在PBL课程中，学生将知识点串连起来，形成完整的知识体系，从而提高学习动机和学习效果。
二、PBL教学模式的难点1.团队协作意愿与能力不足在PBL教学中，团队合作是一项非常关键的因素，但是学生的合作能力和意愿都存在缺陷。
一些学生可能更喜欢独立工作，而不是与他人合作完成任务；另一些学生则往往会出现拖延症的情况，导致团队进展缓慢。
2.项目设计难度与进度控制PBL项目设计中，难度过高或过低都会影响学生动力和完成情况。
进度控制也是一项非常复杂的任务，需要老师在多方面做出调整和掌控。
三、如何实施PBL课程1.准备必要的硬件和软件条件在教学过程中，必须拥有完成PBL项目需要的硬件、软件、资料等条件，为学生提供良好的学习环境和工具支持。
最新湘教版小学语文六年级上册《语文活动五》优秀教学设计(精品)
《语文活动五》教学设计教学目标知识与技能1、积累带“风”字的成语。
2、学习运用比喻的修辞手法将食物写得更加形象、生动。
3、初步学习赏读诗歌。
4、开展语文实践活动，提高语文综合素质。
过程与方法万花筒：填填、写写、读读、比比、评评。
百宝箱：读懂诗意，感悟诗情。
大舞台：收集、学唱民歌。
交流合作，共同设计旅游线路。
重点、难点大舞台综合实践活动课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入二、走进万花筒1、我会填。
课件出示：风平浪静风调雨顺和风细雨呼风唤雨—风———风——风———风———一帆风顺意气风发甘拜下风如沐春风———风———风——风———风—（1）自由朗读，说说你发现了什么？（2）标出“风”字，并注意“风”在成语中的位置。
你能照样子写出这样的成语吗？（3）学生口述交流，课件出示。
风吹草动风和日丽风烛残年风花雪月风雨无阻乘风破浪见风使舵望风而逃春风得意高风亮节月黑风高大家风范雷厉风行仆仆风尘一代风流两袖清风弱不禁风空穴来风树大招风不正之风（4）男女赛读，积累词语。
2、我会写。
（1）课件出示老舍先生的话“比喻是生活知识的精巧的联想。
”引导学生明白比喻句运用得恰到好处，可以将事物描写得形象而生动。
（2）课件出示例句：★我学着阿江，大胆地张开了双臂，一刹那变成了飞跃怒江的大鸟。
★瞧你嘴唇干得想凋谢的花瓣了，在高原上要多喝水，知道吗？仔细品读，感受比喻句的妙处，比喻是通过联想而产生的。
小练笔a、到已学过的课文中找比喻句，进一步感受比喻句的美魅力。
b、试着写比喻句，互相评一评，议一议。
c、汇报写出来的比喻句。
总结：在平时写作中，如果能熟练地运用比喻这一修辞手法，你的文章会更形象生动的，大家赶快行动吧！三、百宝箱1、激情导入。
2、自由朗读诗歌，读正确，读流利。
3、指名读，检查自由读的效果。
4、你从诗歌中读出了什么？（1）诗歌中写出了西部一些有代表性的景物：戈壁、黄羊、高山……反映出了西部的特点。
（2）从“铁路修去、人们涌去、歌声飘去、我们把幸福的方块铺去”中，我们读出了西部大开发为西部注入了新鲜的血液，唤起了多少中华儿女的梦想，激起了多少创业者的豪情，西部人正在畅想未来，向着新时代前进。
《巴莆洛夫很忙》教案解析
《巴莆洛夫很忙》教案解析作为一名教师，为学生选择适合的小说并制定相应的教学计划，是教育教学中不可或缺的一环。
教学计划的设计不仅要注重学生的阅读兴趣，更要考虑如何帮助学生更好地理解和吸收小说中的内容。
本文将针对小说《巴莆洛夫很忙》提出一份教案解析，旨在为教师们提供借鉴和参考。
一、教案背景及教学目标本教案所涉及的小说是《巴莆洛夫很忙》，作者是美国作家约翰·格林。
小说围绕一个年轻的工程师巴莆洛夫展开，讲述了他在休假期间遇到了一个奇怪的人，从而卷入了一连串神秘的事件之中。
巴莆洛夫为了解开这些谜团，不断地进行调查和探寻。
本教案的教学目标主要有以下几点：1. 帮助学生扩充词汇量：通过学习小说中的生词和短语，提高学生的英语词汇量。
2. 培养学生的阅读习惯和技巧：通过实际阅读小说，帮助学生提高阅读能力和理解能力，并了解一些阅读技巧。
3. 提高学生的写作能力：通过引导学生进行写作练习，让他们能够运用所学知识，写出简单的小故事或小论文。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）词汇学习：学习和掌握小说中的生词和短语。
（2）阅读理解：通过阅读小说，提高学生的阅读理解能力。
（3）写作能力：通过小写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。
2. 教学难点（1）语言表达：学生可能在表达自己的观点和看法时遇到一定的难度。
（2）阅读习惯：学生可能在阅读过程中遇到一些理解上的难点，需要帮助他们培养好的阅读习惯。
三、教学策略1. 纵向对比式教学将小说中的某些句型或常用表达与其他教材中的内容进行对比，通过对比学习，帮助学生更好地理解和掌握这些语言点。
例如：比较小说中的“正在”的用法和其他动态动词对应的“ing”形式的用法，让学生理解“正在”和“进行”这两种表达方式的差别。
2. 演绎式教学通过推理、分析等演绎式的教学方法，帮助学生深入理解小说中的情节和人物。
例如：在小说中，主人公为了解开一个谜题，需要进行一系列的调查和探究。
通过让学生自己设计和推理一段类似的情节，帮助他们更好地理解主人公的行为和心理。
《巴甫洛夫很忙》教学设计
课文讲解
总结词：深入浅
详细描述：对课文进行逐段讲解，引导学生理解巴甫洛夫的实验过程和科学精神，同时结合实际例子，帮助学生更好地理解 课文内容。
课堂活动
总结词：互动参与
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨巴甫洛夫实验的意义和价值，以及科学精神在现实生活中的 应用，鼓励学生发表自己的见解和看法。
总结与作业
01
总结词：巩固提高
02
详细描述：对课文进行总结，强 调巴甫洛夫的科学精神和实验的 重要性，布置相关作业，要求学 生深入思考和巩固所学知识。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对 巴甫洛夫及其理论的认知程度
，以便更好地引导教学。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和 案例分析等多种策略，帮助学
能力培养
观察学生在课堂上的表现，评估其 思维能力、表达能力等是否得到提 升。
教学方法改进
01
02
03
调整教学策略
根据教学效果评估，调整 教学策略，如增加互动环 节、引入多媒体教学资源 等。
优化教学设计
针对学生需求和特点，优 化教学设计，使教学内容 更符合学生实际。
尝试新的教学方法
探索适合学生的教学方法 ，如小组合作、角色扮演 等，以提高教学效果。
自我评价
引导学生对自己的学习过程进行反思 和评价，培养他们的自我监控和自我 调整能力。
教师评价
教师根据学生的表现和成果进行评价 ，提供具体的指导和建议。
反馈机制
即时反馈
定期反馈
在课堂教学过程中，对学生的回答和表现 给予即时反馈，指出优点和不足，引导学 生进行自我调整。
六年级语文上册积累·运用五《巴甫洛夫很忙》_六年级语文教案_模板
六年级语文上册积累·运用五《巴甫洛夫很忙》_六年级语文教案_模板人教版语文十一册《积累运用五》阅读练习阅读目的：1、培养学生根据阅读需要抓住重点句子进行探究体会的学习能力；2、学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高贵品质；过程：1、简介巴甫洛夫：俄国著名生理学家，曾经获得诺贝尔生理学医学奖。
2、读题：巴甫洛夫很忙。
通过预习，你了解到这是谁说的话？原话是什么？请孩子们从四自然段找出来。
“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。
”通过预习，孩子们对短文已经有了一定的认识，该怎么读这句话？请生读通过读这个句子读出自己的理解（忙碌、没有精神,冷漠、拒绝），适当评价（听出什么来了？）请学生谈自己为什么这样读，随即解决四自然段部分内容。
（这是巴甫洛夫在生命垂危之时所说的话，他拒绝别人的关心和探望）请生齐读。
3、请学生轮读预习过程中感情基调把握比较好的句子。
随即指导学生的初读。
4、预习的时候，你有哪些疑惑？提出哪些问题？引导学生提出有价值的问题---提出的问题应当是确实难以一下子解决，根据文章内容提出。
5、根据你的阅读需要，你认为短文当中的哪些句子值得你研究体会？引导学生浏览全文，勾画自己感兴趣的句子。
交流找到的句子，说说自己为什么把这些句子列为重点句子，教师做适当评价梳理。
6、请学生针对勾画的句子进行研究体会，作上简要批注。
如果在预习的时候已经完成这项工作可以组织自己的发言，也可以再次深入感受、体会、研究。
7、引导学生交流自己研究体会的结果。
随即指导学生读出自己的感受。
（1）……不是诗篇，胜似诗篇……全文的中心句，给予巴甫洛夫高度的评价与赞扬。
可引导学生根据这个句子统领对全文的学习：为什么说，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是诗篇，我们将在同学们深入的研究体会当中找到答案。
也可将这个句子作为.总结句子，深入体会之后作为反复有感情地吟讼。
随即请学生给板书补充：诗篇。
（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引导学生谈自己的体会，指导朗读。
用心教学《巴莆洛夫很忙》教案
教学是教师的一项重要职责，如何用心教学，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识，是每个教师需要考虑的问题。
本文将以《巴莆洛夫很忙》为例，探讨如何用心教学。
一、教材分析《巴莆洛夫很忙》是一本适合小学生阅读的图书，讲述了一只小蜘蛛巴莆洛夫在忙碌的生活中积极向上，勇敢追求梦想的故事。
这个故事充满了幽默感和启示性，是一个很好的素材。
二、教学目标1. 观察、分析图画，理解故事情节。
2. 理解主人公追求梦想的动机和意义。
3. 学会用简单的句子表达情感和心情。
4. 树立信心，鼓励勇气和积极向上的心态。
三、教学方法1. 故事朗读：教师先读故事，让学生先感受故事氛围，了解故事情节。
2. 观察图画：学生观察讲解图画，理解情节，并通过问题回答巩固理解。
3. 分组讨论：学生分组阅读故事，在小组内展开讨论，分享故事中自己喜欢的部分以及为什么喜欢。
4. 问答互动：在教学过程中，教师通过问答方式与学生互动，引导他们进一步理解故事中的意义。
5. 制作小书：学生按照故事写下自己最喜欢的那一部分，将其制成小书，以便日后反复阅读。
四、教学步骤1. 故事朗读教师朗读故事，讲解主要图画和情节。
学生跟读故事，并留意主人公巴莆洛夫的行动和情感变化。
2. 观察图画学生观察故事中的图画，并回答问题。
如：你看到了哪些生物？他们帮过巴莆洛夫什么忙？为什么巴莆洛夫要做这么多事情？3. 分组讨论将学生分成小组，每组阅读一段故事，在小组内展开讨论，分享故事中自己喜欢的部分以及为什么喜欢。
4. 问答互动教师与学生互动，引导学生进一步理解故事的内涵，如：为什么巴莆洛夫要追求梦想？追求梦想有什么意义？5. 制作小书教师鼓励学生写下自己最喜欢的那一部分，将其制成小书，可以观察图画，也可以重新阅读故事，深入理解故事意义。
五、教学评价通过上述教学步骤，教师需要对学生进行评价。
主要从以下几个方面进行：1. 观察学生对教学内容的掌握程度。
2. 对学生的口语表达和表演技能进行评价。
实用性教学：《巴莆洛夫很忙》教案
实用性教学：《巴莆洛夫很忙》教案教学是一门需要理论与实践相结合的艺术，而实用性教学更是需要注重学生的实际需求，今天想要向大家介绍一份优秀的教案——《巴莆洛夫很忙》教案。
该教案基于知名教育家杜嘉班纳所著的小说，通过对小说中的情节进行深入浅出的讲解与分析，帮助学生更好地理解文学作品，并能够从中提取出有价值的知识与思想。
一、教材特点《巴莆洛夫很忙》是知名教育家杜嘉班纳所著的一部小说，该小说以19世纪末期法国社会为背景，讲述了一个富家子弟和一个卖血人之间的故事。
小说从各个层面上揭示了人性的种种缺陷，包括虚荣、贪婪、自私等，而这样的主题也正是当今社会所需要的。
二、教学目标通过本教案的学习，目标如下：1. 帮助学生更深入理解文学作品中的主题与情节，提高文学鉴赏能力。
2. 帮助学生更好地掌握文学分析的技巧，培养思维能力。
3. 帮助学生更好地理解社会现象与人性弱点，提高个人修养。
三、教学思路本教案主要以小组讨论的方式进行，教师在讲解小说情节的同时，引导学生提出问题，并引导大家思考与解决问题的方法。
1. 阅读与讨论小说教师向学生介绍小说的主题、情节以及文学背景，帮助学生更好地理解故事所要表达的思想与意义。
接着，学生将分为小组，每个小组可以根据教师提供的问题进行讨论，交流自己的想法与看法，从而深入理解小说。
2. 分析文学元素作为一篇文学作品，《巴莆洛夫很忙》自然需要关注文学元素。
教师将带领学生一起分析小说中的叙事结构、语言风格、人物形象等方面的元素，帮助学生更好地理解文学作品，并培养学生的文学素养。
3. 思考与交流小说中所揭示的社会现象和人性弱点，总是需要我们思考和交流。
环节，教师将引导学生从个人角度出发，思考这些弱点对自身和社会的影响，分享自己的看法、观点和思考。
4. 总结与评估在学习结束之前，教师将引导学生总结所学要点，并进行评估，以检验学生对所学知识的掌握程度。
同时还可以通过写作或其他形式保留学生的思考成果。
语文《巴甫洛夫很忙》教学设计一等奖2篇
4、语文《巴甫洛夫很忙》教学设计一等奖在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《语文园地一》教案_部编版语文二年级上册_语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教学目标】1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。
认识11个生字。
2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
3.能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4.写好左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。
养成良好的写字习惯。
5.背诵积累古诗《梅花》。
6．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。
【教学重点】认识生字，读准词语，会写生字。
【教学难点】正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。
【教学课时】4课时第一课时【课时目标】联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。
认识11个生字。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）【教学过程】一、导入新课今天我们学习“语文园地一”。
二、学和用板块一：识字加油站出示：tào mào dēng __ékù手套帽子登山鞋运动裤túhúzhàng peng zhǐzhēn地图水壶帐篷指南针1.读一读这首诗，看看有什么特点？这些都是描写观察大自然必需品的词语。
（板书：观察大自然必需品的词语）2.两组词语有什么不同之处？第一组词语描写去野外观察大自然时，需要穿的衣着。
第二组词语描写的是去野外观察大自然必需的用品。
3.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？练读词语，读生字，再组词，识记生字。
形声字结构规律识记：“帽、裤、帐、篷、指”。
比如“帽”，读“冒”音，“巾”表示字义。
加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“图”“钅十”是“针”。
巴甫洛夫很忙
巴甫洛夫很忙作者：来源：《作文周刊·小学四年级版》2014年第27期“巴甫洛夫很忙……”这话不是别人说的，是巴甫洛夫对别人说的。
“巴甫洛夫很忙……”是巴甫洛夫在生命的最后一刻说的，当时有人敲门，想进来看看他。
巴甫洛夫将自己关在屋子里忙什么呢？忙着写遗嘱、分遗产、交代后事吗？忙着向万能的主祈祷吗？忙着过电影一样回顾一生中那些精彩的瞬间吗？忙着哀求医生不惜一切代价用最好的药吗？都不是！在生命的最后一刻，巴甫洛夫一直密切注视着越来越糟糕的身体状况，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感受，他要为一生挚爱的科学事业留下更多的感性材料。
对于人们的关心、探望，他只好不近人情地加以拒绝：“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。
”来人被拒之门外，只好心情复杂地走了。
巴甫洛夫在生与死的较量濒临高潮时所表现出来的qín fèn（）、huò dá（）、chāo rán （）、zhèn jìng（）、wú sī（）、wú wèi（），令我们深深折服。
对一切生命有机体来说，生与死是一对矛盾，有生必有死，有死必有生。
在巴甫洛夫的眼里，死不是生命的终结，而是生命的升华。
一句“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”，不是诗篇，胜似诗篇。
与巴甫洛夫相比，在我们的周围，有多少生命力旺盛的人从早到晚同样很忙啊，一心一意忙着票子、房子、位子、车子等，视庸俗为潮流，视利己为高尚。
这样的生命，像是被白蚁蛀蚀一空的长堤，只能给历史的长河带来诸多意想不到的不幸和灾难。
练一练1.读拼音，在文中的括号里填入相应的词语。
2.绝对反义词是指在两个反义词之间没有表示中间状态意义的词，如“生—死”；相对反义词是指在两个反义词之间存在着表示中间状态意义的词，如“白—黑”。
试着在下面的横线上各写出三对绝对反义词和相对反义词。
（1）绝对反义词：———（2）相对反义词：———3.“巴甫洛夫很忙……”这话是在说的。
六年级语文上册积累·运用五《巴甫洛夫很忙》教学设计-教学教案
阅读目的：1、培养学生根据阅读需要抓住重点句子进行探究体会的学习能力；2、学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高贵品质；过程：1、简介巴甫洛夫：俄国著名生理学家，曾经获得诺贝尔生理学医学奖。
2、读题：巴甫洛夫很忙。
通过预习，你了解到这是谁说的话？原话是什么？请孩子们从四自然段找出来。
“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。
”通过预习，孩子们对短文已经有了一定的认识，该怎么读这句话？请生读通过读这个句子读出自己的理解（忙碌、没有精神,冷漠、拒绝），适当评价（听出什么来了？）请学生谈自己为什么这样读，随即解决四自然段部分内容。
（这是巴甫洛夫在生命垂危之时所说的话，他拒绝别人的关心和探望）请生齐读。
3、请学生轮读预习过程中感情基调把握比较好的句子。
随即指导学生的初读。
4、预习的时候，你有哪些疑惑？提出哪些问题？引导学生提出有价值的问题---提出的问题应当是确实难以一下子解决，根据文章内容提出。
5、根据你的阅读需要，你认为短文当中的哪些句子值得你研究体会？引导学生浏览全文，勾画自己感兴趣的句子。
交流找到的句子，说说自己为什么把这些句子列为重点句子，教师做适当评价梳理。
6、请学生针对勾画的句子进行研究体会，作上简要批注。
如果在预习的时候已经完成这项工作可以组织自己的发言，也可以再次深入感受、体会、研究。
7、引导学生交流自己研究体会的结果。
随即指导学生读出自己的感受。
（1）……不是诗篇，胜似诗篇……全文的中心句，给予巴甫洛夫高度的评价与赞扬。
可引导学生根据这个句子统领对全文的学习：为什么说，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是诗篇，我们将在同学们深入的研究体会当中找到答案。
也可将这个句子作为总结句子，深入体会之后作为反复有感情地吟讼。
随即请学生给板书补充：诗篇。
（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引导学生谈自己的体会，指导朗读。
（3）3自然段与四自然段的对比，巴甫洛夫与一般垂死者的对比。
语文《巴甫洛夫很忙》教学设计
语文《巴甫洛夫很忙》教学设计一、教学目标1.了解小说《巴甫洛夫很忙》的主要内容和情节。
2.掌握小说中人物关系及其心理变化。
3.提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的情感体验能力及创新思维。
二、教学重难点教学重点是学生能够理清小说中的情节，掌握并描绘主要人物的性格特点和心理活动。
教学难点是学生能够深入理解作品中的内容和构思，从而通过小说反思生活和人性。
三、教学过程1.导入环节（10分钟）采用动态开场的方式，以《巴甫洛夫很忙》主题为背景，在课堂上播放电影片段或连续剧片段，让学生对小说的整体情境有初步感性了解。
2.阅读环节（25分钟）1.教师通过简要介绍小说的背景，提供相关知识的铺垫，使学生为阅读和理解小说做好准备。
2.让学生分成若干个小组，每个小组选举一名组长，分别进行小说分段阅读，每读一段便让小组长总结段落中的人物和情节，并让同学们一起查找文中的句子和段落，让学生尝试借助课堂环境和老师资源积极思考、积极交流。
3.教师分析和指导学生的阅读思路，帮助学生理解小说主题和内涵，引导学生细读，提高学生阅读信心。
3.课堂讨论&思考（20分钟）在学生对小说情节有了一定的了解后，引导学生在各小组自由谈论，探讨每个人物之间的关系，主要人物的行为动机，心理状态和性格特点，并归纳他们面临的困惑和矛盾，以增强学生的思考能力。
4.个人写作（25分钟）要求学生在对小说情节理解的基础上，选择一个人物或场景进行与小说相同情境的创作，并要求学生深度思考，必须吸收并发挥原著的精华，通过重复周折来表达自己的情感，从而创造出新的人物和情节。
5.读书笔记（10分钟）要求学生在课后整理读书笔记，包括本次课的课堂笔记和创作心得体验，并要求他们提交到老师手中。
6.作业安排（5分钟）布置作业，要求学生继续阅读本小说，并且进一步体会其情节和思想内涵，以便下一次课堂能够与课堂情境充分互动。
同时布置课外作业或写小说评论等任务，同时对学生写作提出明确建议。
苏教版小学语文六年级上册练习5教案
苏教版小学语文六年级上册练习5教案苏教版小学语文六年级上册练习5教案1．学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
2．通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
一．教学第一题（语文与生活）1．教学第一局部。
创设情景：学生读这段文字。
思考：为什么都向一个方向倾斜？学生帮小芳答复这个问题。
2．教学第二局部学生读这些词语，思考他们的区别。
学生读句子试填适当的风。
给出恰当的答案，让学生说出理由。
3．教学第三局部。
学生诵读风速歌。
教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比拟，看是否接近。
二．教学第二题（诵读与欣赏）1．诵读讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生答复出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。
指名读，教师指导。
学生练习有感情地朗读学生练习朗读，在熟读的根底上练习背诵。
2．欣赏指名说小诗写的是什么欣赏。
学生谈谈读后的感想。
第二课时1．写好钢笔字，注意整体布局。
2．学习写毛笔字。
教学重难点：写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。
一．教学第三题1．指导让学生读这两段话，指出选自哪里？引导学生读帖。
通过观察让学生说出书写的格式。
通过观察，让学生说出书写的格式，/article/字与字之间，字与标点之间的间隔以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2．练习（1）学生练习描红，教师巡视指导（2）教师及时小结，再让学生仿写3．反应（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。
纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
二．教学第五题。
学写毛笔字内容概括：这篇介绍了关于练习5,苏教版小学语文六年级上册练习5教案教学设计精品，希望对你有帮助！。
统编教材六年级上册语文第8单元教案
第八单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
24少年闰土备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
三年级作文：看《巴甫洛夫很忙》的体会_300字
三一文库（）三年级作文
看《巴甫洛夫很忙》的体会_300字
巴甫洛夫很忙，同样，我们小学生也在忙。
早读课，我们忙着读书，也忙着和同学聊
聊天。
基本上不论上课还是下课，我们都在忙，
上课，我们忙着写作业，听老师上课。
下课，我们又忙着怎么玩，干什么。
早读与下课又从我“忙”中一次流断。
收作业，写作业，说话……时间又过去了。
一天下来，我总是忙得不可开交。
大脑一
整天都在思考。
每一天，当上课铃响起，我又“忙”着思考。
下课铃响起时，我又“忙”于与同学尽情
玩耍。
巴甫洛夫很忙，巴甫洛夫正在死亡，这不
得不使我奇怪，面临死亡的巴甫洛夫究竟有什
么东西让他这么忙。
巴甫洛夫很忙，同样，我也忙。
巴甫洛夫在忙着科学事业，我们忙着玩耍
、嬉戏，巴甫洛夫在死亡前为了能给科学世界
20 × 20。
六年级语文上册《积累·运用五》教学设计
六年级语文上册《积累·运用五》教学设计六年级语文上册《积累·运用五》教学设计教学目标：一、背诵课外选诗《望洞庭》。
二、阅读练习。
三、看图作文。
教学重点：看清图意，推前想后。
教学时间：四课时教学过程：第一课时一、回忆诗歌，背诵。
1、教师点诗，全班背诵。
2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。
3、统计，评选最优秀的诗歌背诵者。
二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。
1、听教师背诵，学生开始自由想象。
2、学生齐读。
3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。
4、学生自由讨论诗歌的意境。
练习背诵。
5、检查。
三、课后背诵有关长江的诗歌。
第二课时一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。
1、你知道世界上有哪些伟大的科学家？2、科学家为什么伟大？除了他们对社会的科学研究，还有什么？3、科学家的死亡。
二、阅读短文《巴甫洛夫很忙》。
1、学生自由阅读课文。
划出全文中心句。
2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
1）引号在这里起到什么作用？“繁衍”的近义词是什么？2）说说为巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？担心火灾威胁国宝3、为什么巴甫洛夫到死都在忙？你还有其他的办法吗？4、学生自由讨论人生的价值。
第三课时一、介绍自己的童年，童年的滋味。
二、读题明确作文要求。
三、分析题意。
1、看题。
说出主要意思。
2、析题。
从主到次依次说出题目要求。
小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、3、哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。
4、推前：事情的起因是什么？5、想后：结果会怎样？四、学生拟题纲（段落式提纲）。
五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。
六、讲评作文。
第四课时讲评作文。
从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。
【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。
】。
读《巴莆洛夫很忙》教案
读《巴莆洛夫很忙》教案
这篇课文讲的是：在著名的生理家巴莆洛夫病重的时候，人们想来看他，而他却不近人情的在门上写着：“巴莆洛夫很忙......”其实巴莆洛夫正近死亡。
而拒人们的看望，自己把自己关在房间里自己关注自己的身体状况，而且还把自己的身体状况口授给他的助手听，还把生命衰变的感觉，留做科学研究的感性的材料！
读了这一篇文章，我被巴甫洛夫敬业和无私的精神所震撼。
巴甫洛夫为了人类的生理学事业，为人类攻克一些绝症，留下了生命衰变过程的感性材料。
这种置生死于度外的敬业精神是无价的。
想想一些人，人们托给他的重大的事，有时他就不负责，结果事情没有做好，使别人受到了损失。
巴甫洛夫为了人类而忙的无私奉献的精神让我感动，至此，我明白了他为什么要在门上贴“巴甫洛夫很忙……”，是因为他要为国家乃至人类来忙，留下资料。
巴甫洛夫十分珍惜时间，他用他生命最后的时间来为科学做贡献，这种精神是十分可贵的。
从此，我建议同学们要学会巴莆洛夫那勤奋，豁达，超然，镇静，无私无畏和珍惜时间的精神。
1
————来源网络整理，仅供供参考
————来源网络整理，仅供供参考 2。
第二单元 单元备课指要_六年级语文教案
第二单元单元备课指要_六年级语文教案本单元包括两篇讲读课文（《南京长江大桥》《参观人民大会堂》）、一篇阅读课文（《我家还缺啥》）和《基础训练》。
根据《基础训练》“阅读”中的提示，本单元的训练重点是，在理解一个自然段中每句话意思的基础上，懂得句与句是怎样联系起来的。
小学语文教学，时刻面临着处理重点训练项目与非重点训练项目的关系。
一般地说，应该做到非重点项目训练扎实，重点项目训练突出。
讲读课文《南京长江大桥》和《参观人民大会堂》都是从参观的角度状物的记叙文。
观察训练是两篇课文理解内容的共同基础，认识事物特点是两篇课文相同的教学要求。
所不同的是，《南京长江大桥》虽然也有观察点的变化，但应侧重于观察方法的训练。
如，第1自然段是由整体到部分地观察，部分的观察顺序又是由下往上；第2自然段先是由近及远地观察，后是登岛望远。
《参观人民大会堂》则应侧重于变换空间位置的观察训练，依次是人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅，第2自然段与这几部分又是总分关系。
如上所述，观察训练是理解这两篇课文内容的共同基础，同时也是完成本单元重点训练项目的基础。
如《南京长江大桥》一课中，要求说说第1自然段中讲长江大桥十分壮丽的几句话之间的联系。
学生掌握了观察方法，也就会比较容易地懂得总的是整体与部分的联系，几个部分的句子顺序又是由下而上观察的顺序。
再如，在《参观人民大会堂》一课中，这一训练重点安排在第7自然段。
由于前面有了正门、中央大厅、大礼堂等处观察训练的铺垫，学生在这里也就容易理解首句写到了宴会厅，第2、3句是写看到的，末句是写听到的。
在一个单元之中，重点项目的训练应该形成一个回合，所以，阅读课文《我家还缺啥》中“思考·练习”1(1)，《基础训练》中的“阅读”训练，都应尽量引导学生独立完成，以促使学生提高理解句子之间联系的能力，并掌握连句成段的方法。
这样，有助于学生把这种能力和方法迁移到《基础训练》的“作文”训练中，在观察的基础上写好一个建筑物。
人教部编版语文六年级上册优质教案第八单元
第8单元24 少年闰土【教学目标】1.知识与能力(1)学习本课“胯、郑”等生字,学会“郑重、供品、祭器、讲究、厨房、项圈”等词语。
理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
(3)感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
(4)学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
2.过程与方法通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3.情感与价值体会在黑暗的旧社会,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢的特点。
【教学重点】了解课文内容,感知闰土的形象。
【教学难点】探究人物的性格特点,体会文章的表达方法。
【教学准备】学生:自学生字词,预习课文。
教师:课文插图、有关鲁迅的资料及重点语句。
【课时安排】2课时第一课时第二课时【板书设计】少年闰土 雪地捕鸟 健康夏日拾贝 天真活泼看瓜刺猹 聪明能干潮汛看鱼 勇敢、见多识广【教学反思】[成功之处] 1.在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用“导”而不是“给”。
如:“从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?”我没有直接告诉学生答案,而是通过“去”“换”词的方式引导学生自己寻找答案。
2.我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”“拾贝壳”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精彩的语言出自学生之口。
3.要求学生根据课文中的写作方法,以同学为模特,抓住特点进行描写,把同学的外貌写出来,举行了“你写我猜”的活动,使阅读教学与写作教学有机地结合起来,既完成了教学要求,又使学生动口动手,养成了读写的习惯,真可谓一举两得。
[不足之处] 在整堂课中,教师在角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性。
激情不够,对学生的评价语言很少,应多给学生一些鼓励。
教师的自身素质很重要,以后应多学习,多积累,多反思。
最新西师大版语文六年级上册《积累与运用(八)》优秀教案(精品)
《积累与运用（八）》教案教学目标一、知识与技能1．了解成语精炼概括的特点。
2．读、背古言名句，理解古言名句意思，能主动积累和运用古言名句。
二、过程与方法1．对本单元的一些学习方法进行总结，并在“自主阅读园地”中加以运用。
2．积累一些有关学习的古文名句。
三、情感态度和价值观1．通过综合性学习，培养学生搜集资料、动手动脑、与人合作的能力。
2．留心观察生活中与家人一起度过的美好时光，不拘形式地写下家中的见闻、感受。
教学重点读、背古言名句，理解古言名句意思，能主动积累和运用古言名句。
教学难点对本单元的一些学习方法进行总结。
教学方法讲述法、讨论法、研究法。
课前准备1．师生各自搜集古文中关于学习的名人名言。
2．学生准备办《学习园地》的资料。
课时安排一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．巩固旧知，发现语文学习规律。
2．背诵各国谚语，丰富语言积累，培养语感。
3．阅读成语故事，积累词语，拓宽知识面。
4．学会办报，在实践中锻炼听、说、读、写能力。
5．激发学生不拘形式地写下所见所感，易于动笔，乐于表达。
培养个性化阅读，从不同角度有所获，有所得。
二、新课学习一、温故知新1．自读、互读词语，利用工具书理解词语意思，悟悟这些词语的奇妙之处。
2．想一想：这几组词语有什么地方相同？3．学生自由发言，从中点明教学内容：这几组词语中一、二两词是近义词，第三个词与前两个词是反义词。
4．学生再读词语，理解词语的意思，感知词语的奇妙。
5．拓展练习：你能再说出这样的几组词语吗？6．教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
二、语海拾贝1．自读古言名句，要读得正确、流利。
2．小组读，相互检查，并悟悟古言名句的大致意思。
3．全班交流，说说自己不懂的地方，请求老师或其他组同学解释。
教师注意引导和补充。
4．用自己喜欢的方式，背诵古言名句。
5．拓展练习：你能说说你收集的古言名句吗？6．比一比，哪一小组收集的古言名句又多又好。
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六年级语文上册积累运用五《巴甫洛夫很忙》教学设计人教版语文十一册《积累运用五》阅读练习
阅读目的：
1、培养学生根据阅读需要抓住重点句子进行探究体会的学习能力；
2、学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高贵品质；
过程：
1、简介巴甫洛夫：俄国著名生理学家，曾经获得诺贝尔生理学医学奖。
2、读题：巴甫洛夫很忙。
通过预习，你了解到这是谁说的话？原话是什么？请孩子们从四自然段找出来。
巴甫洛夫很忙巴甫洛夫正在死亡。
通过预习，孩子们对短文已经有了一定的认识，该怎么读这句话？请生读通过读这个句子读出自己的理解（忙碌、没有精神,冷漠、拒绝），适当评价（听出什么来了？）请学生谈自己为什么这样读，随即解决四自然段部分内容。
（这是巴甫洛夫在生命垂危之时所说的话，他拒绝别人的关心和探望）请生齐读。
3、请学生轮读预习过程中感情基调把握比较好的句子。
随即指导学生的初读。
4、预习的时候，你有哪些疑惑？提出哪些问题？引导学生提出有价值的问题---提出的问题应当是确实难以一下子解决，根据文章内容提出。
5、根据你的阅读需要，你认为短文当中的哪些句子值得你研究体会？引导学生浏览全文，勾画自己感兴趣的句子。
交流找到的句子，说说自己为什么把这些句子列为重点句子，教师做适当评价梳理。
6、请学生针对勾画的句子进行研究体会，作上简要批注。
如果在预习的时候已经完成这项工作可以组织自己的发言，也可以再次深入感受、体会、研究。
7、引导学生交流自己研究体会的结果。
随即指导学生读出自己的感受。
（1）不是诗篇，胜似诗篇
全文的中心句，给予巴甫洛夫高度的评价与赞扬。
可引导学生根据这个句子统领对全文的学习：为什么说，巴甫洛夫的巴甫洛夫很忙巴甫洛夫正在死亡是诗篇，我们将在同学们深入的研究体会当中找到答案。
也可将这个句子作为总结句子，深入体会之后作为反复有感情地吟讼。
随即请学生给板书补充：诗篇。
（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引导学生谈自己的体会，指导朗读。
（3）3自然段与四自然段的对比，巴甫洛夫与一般垂死者的对比。
四自然段与6自然段巴甫
洛夫与生命力旺盛者的对比，引导学生体会巴甫洛夫的高尚，读出对一般垂死者的理解，猜测的语气，对视庸俗为潮流，视利己为高尚者的鄙视嘲笑，巴甫洛夫行为的惊叹。
（4）视庸俗为潮流，视利己为高尚者给历史的长河带来的是诸多意想不到的不幸与灾难。
谈谈自己对这句话的理解，可以联系了解的社会实际。
自然引出学生的交流：视庸俗为潮流，视利己为高尚者给历史的长河带来的是诸多意想不到的不幸与灾难，像巴甫洛夫这样的生命给历史的长河带来的是什么？你还了解哪些想巴甫洛夫那样在生命即将终结的时候依然默默奉献，给历史的长河带来幸运，带来稳固的生命？
8、讨论交流：读了这篇短文，你想说些什么？
9、教师总结。
请学生根据对全文的理解，特别是对诗篇和升华的理解为教师的板书补充词语。