北京市普通高中学校发展现状总结性评价报
北京教育事业发展状况、主要问题及对策
2006年北京教育事业发展状况、主要问题及对策2006年首都教育事业发展成绩显著，教育布局结构调整力度加大，注重了办学规模与效益的关系，集中探讨和解决了一些社会较为关注的教育焦点问题，使广大的人民群众对于首都教育的改革与发展越来越充满了信心。
本报告主要依据2006年度有关报刊和书籍刊载的数据和论文，对于首都教育事业的发展、主要问题与对策做出综合分析。
一首都教育事业发展与改革：2006年度简要回顾与评述2004年北京市发布了《关于实施首都教育发展战略，率先基本实现教育现代化的决定》，2005年5月教育部和北京市政府签订了《关于共同推进教育现代化实验城市的决定》，2005年8月公布了《首都教育2010年发展纲要》。
在这一系列重要举措的推动下，北京市各级各类教育事业健康发展，教育结构层次逐步提升。
据有关研究对于中国各省区教育发展指数解析显示，北京市的教育发展指数为91.2，位居全国首位，超出全国平均值22.4个百分点，其中教育存量指数排名第1位，教育增量指数排名第1位，教育投入指数排名第2位，教育贡献指数排名第1位。
[1]下面我们将2006年度北京教育发展与改革的概况做出简单回顾与述评。
1.基础教育（1）北京市基础教育发展概况。
1995～2005年，北京市小学的数量呈持续减少的趋势，由1995年的2878所减少到1403所，这与小学生源减少和注重规模与效益办学有关。
现存的小学中，远郊区县有835所，占总数的60%；近郊区有414所，占总数的29%，城区有154所，占11%。
小学分布的变化趋势由内向外逐步增加，这与城区人口向外迁移有密切关系。
以2005年计，全北京市小学毕业生93486人，招生71020人，在校生494482人；教职工61352人，专任教师数47948人，占地面积24238亩，校舍建筑面积5128862平方米；固定资产总值466243万元，其中仪器设备资产56962万元。
北京市中等教育结构在过去五年中有较大变化：一是普通高中入学人数在高中阶段教育入学总人数中所占比例逐年增加到目前的60%左右，预计“十一五”期间还会进一步提高。
北京市普通高中学生综合素质评价指南(试行)
北京市普通高中学生综合素质评价数字系统平台使用培训会议资料主办: 北京市教育委员会基础教育处北京教育科学研究院基础教育研究所北京教育网络和信息中心承办：北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组协办: 北京市一零一中学网址：邮箱：gaozhongkegai@2007年8月27日会议议程1.介绍领导和来宾(9:00-9:05)2.专题培训：普通高中学生综合素质评价数字系统平台的安装与使用(9:10-9:30)周航：北京教育网络和信息中心MIS与学生卡管理部主任《北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组》数字系统平台开发负责人3. 专题培训：普通高中学生综合素质评价系统的应用(9:30-11:30)赵学勤：北京教育科学研究院基础教育研究所副所长《北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组》负责人4.领导总结讲话(11:30-12:00) ：张铁道：北京教育科学研究院副院长、博士5.午餐：12：00北京市普通高中学生综合素质评价指南（试行）北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组网址：邮箱：gaozhongkegai@2007年8月25日北京市普通高中学生综合素质评价指南（试行）目录1．普通高中教育培养目标2．普通高中课程改革目标3．北京市普通高中课程改革实验重点工作（节选）――推进评价与考试改革4．北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）5．评价指南总论部分（暂略）6．评价指南分论(形成性评价部分)7．评价指南分论（终结性评价部分---暂略）普通高中教育培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。
普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。
普及高中评估情况汇报
普及高中评估情况汇报
尊敬的领导、各位老师：
大家好！我是某某中学的某某，今天我将向大家汇报我校普及高中评估的情况。
首先，我想对我校的教师们表示由衷的感谢。
在过去的一年里，老师们辛勤付出，尽心尽力地教育培养学生，为学校的发展贡献了自己的力量。
在教学过程中，老师们积极探索教学方法，不断提高教学质量，为学生的学习打下了坚实的基础。
其次，我想谈一谈我校学生的表现。
在普及高中评估中，我校学生的整体表现
令人鼓舞。
他们在各个学科的考试中取得了优异的成绩，不仅体现了他们的学习能力，更展现了我校教育的成果。
此外，学生们积极参与各项课外活动，不断提升自己的综合素养，展现了我校学生的综合素质。
再者，我想提及我校的教学管理工作。
学校领导高度重视教学管理工作，加强
对教师的培训和指导，督促教师不断提高教学水平。
同时，学校建立了科学合理的考核评价体系，对教师和学生进行全面的评估，为学校的发展提供了有力保障。
最后，我想对我校未来的发展提出一些建议。
我认为，学校应进一步加强师资
队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养；加强学生的综合素质教育，培养学生的创新意识和实践能力；加强与家长的沟通，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
总而言之，我校在普及高中评估中取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。
希望在领导和各位老师的共同努力下，我校能够不断完善自身，为学生提供更优质的教育资源，为教育事业的发展贡献自己的力量。
谢谢大家！。
北京市高中学生综合素质评价方案
北京市高中学生综合素质评价方案篇一：北京市普通高中学生综合素质评价指南(试行)北京市普通高中学生综合素质评价数字系统平台使用培训会议资料主办:北京市教育委员会基础教育处北京教育科学研究院基础教育研究所北京教育网络和信息中心承办：北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组协办:北京市一零一中学网址：20XX年8月27日会议议程1.介绍领导和来宾(9:00-9:05)2.专题培训：普通高中学生综合素质评价数字系统平台的安装与使用(9:10-9:30)周航：北京教育网络和信息中心miS与学生卡管理部主任《北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组》数字系统平台开发负责人3.专题培训：普通高中学生综合素质评价系统的应用(9:30-11:30)赵学勤：北京教育科学研究院基础教育研究所副所长《北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组》负责人4.领导总结讲话(11:30-12:00)：张铁道：北京教育科学研究院副院长、博士5.午餐：12：00北京市普通高中学生综合素质评价指南（试行）北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组网址：20XX年8月25日北京市普通高中学生综合素质评价指南（试行）目录1．普通高中教育培养目标2．普通高中课程改革目标3．北京市普通高中课程改革实验重点工作（节选）――推进评价与考试改革4．北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）5．评价指南总论部分（暂略）6．评价指南分论(形成性评价部分)7．评价指南分论（终结性评价部分---暂略）普通高中教育培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。
普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。
北京市普通高中学生综合素质评价的实践探索
力， 而且还增强了同学之间的合作意识 ， 达到相互学 习、 同进步的效果 ； 共 “ 个性发展” 则特别呈现了学生 个体与众不 同的一面 ， 被学生称为“ 生命之光闪耀的
地方 ” 。
发展水平 也需 要及 时的评价 和反馈 ， 只有 这样 ， 才能 培 养学生 积极 的 自我 接纳态度 ，有 效促进 学生综 合
碣
蓍
在这一 实践探 索 中 ，我们 改变 了评价 者对学 生 居高 临下 的态 度 ，教师对 学生 的评价不 再是 单 向刺 激反应 ， 而是教 师 、 家长 与学生之 间情感 与行 为 的相
容， 促使综 合实 践活 动课程 、 校本课 程 和选修课 程蓬 勃地 开展起 来 ，促 使学 生更 加投入参 与 到这些课 程
验 到不 断进 取 的乐 趣 ， 而不断增强 其 自信 心 ， 发 从 激 其 内在动力 。 如果 学生在某个方面 的意识 和行 为出现 了问题 ， 的及 时评价 和建议也 能较 陕地反 映给学 他人
生， 有利于学生积极 纠正 问题并予 以改进 。
的教育 教学过 程 中 ， 学生本 人 、 师 、 教 同学 、 家长 等多 元主体 对学生 的行 为表现所 进行 的评价 ，评价信 息
性评价 和终结 性评 价两种 ：过程 性评价 是指在 日常
生 看 到了 自身的不 断成长 ， 听到 和感受 到 了教 师 、 家 长 肯定 的话语 和赞许 的 目光 ，因此受 到 了极大 的鼓
舞。可见 ，此次综合素质评价的实施逐渐培养了学 生积极的 自 我接纳态度 ， 使其感受到成功的愉快 ， 体
通
为 了保证学 生 的全面发 展 ，北京市 高 中学 生综
王 薇 Ｅ 京教育科学研究院基础教育科学研究所助理研究员 ， 研究方 向为教育评价 。（ 北京 １０ ０ ） ０ １ １
北京市普通高中毕业生综合素质评价报告册
北京市普通高中毕业生综合素质评价报告册北京市普通高中大学生瘤果综合质评价报告册北京市普通高中毕业生质评价报告册个人健康发展自我评价和特长成果个性经济发展发展自我评价是学生对自己高中发展阶段学习、生存环境各个方面的总体评价（600字左右）要求：1、要体现全面性，但要避免空洞的泛泛而谈。
2、可有定针对性地工作思路。
3、要实事求是，有实例，体现个性发展历程。
我性格沉静，常常不拘本人节，待人处事稳重大方。
在生活方面，基本能看清楚有条理的完成各类事情。
并能积极应邀参加身边的各类社会活动。
在家能做到无私帮助家长做些力所能及的家务事，例如收拾碗筷，打扫房间等。
课余时间英语会话总能留出部分做做体育锻炼，比如我每天都会跑步，每周会到管理打次大幅提高羽毛球以此来提高身体质。
为自学生活创造良条件。
学习方面，我常有学习的热情，虽然偶尔会因持久力不够，给自己放假。
但我能够适时认识到自己的不足，并及时着手改进。
总体成绩上虽偶有起伏，但我不偏科。
课上，我能认真听课。
在开始，我并不能边上课边本人笔本人，觉得听和本人很矛盾，直到经过段时间的练习，才能够做到边听边本人，听本人两不误。
课下，我百分之九十的作业都能按时如期完成。
老师布置下来的口头作业都会回家认真思考。
以上就是我对于总和自己高中阶段学习、生存环境各个方面的总体评价。
特长：绘画个性发展特长及成果学生在高中油画三年里参加的最有特色的社会实践活动、非学科类奖项、突出的人事、担当社会职务等内容，请选择最偏重的三项（每项300字左右）奖项：无研究性学习研究性学习成果标题研究性学习课题名称。
注意：名称要与《北京市普通课程内容管理系统》致。
竞赛社团是选修课不是研究性学习，请勿填入。
城市“热岛”的形成及影响应从研究内容、方法、创新点、、结果和等各方面填写。
注意：不要写成研究性学习即席、活动总结（700字以内）【内容摘要】：利用19821985年期间次年在北京所设的城市气候站观测资料,进行讨论了城市热状况,指出城郊升降温速率的差异、城市建筑物的阻挡作用是形成城市热岛的之。
北京市普通高中学生综合素质评价方案
是指各学科课程标准列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。 根据"基础性发展目标"和"学科学习目标"的要求，特制定北京市普通高中学生综合素 质评价指标体系。该评价指标体系由基础指标和发展指标两部分构成。
（四）激励性原则 高中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，引发学生的学习愿望和责任，帮助学 生树立学习的自信心，激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行为和学习方 式，激励他们不断进取，不断完善自我、发展自我。
（五）共同建构原则 高中学生综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。在 共同建构的过程中，使评价结果得到评价对象最大程度的认同，更好地发挥评价结果促进 评价对象发展的作用。 四、评价指标体系
·适应社会环境四、 运动与 健康J9．体育锻炼·体育锻炼的习惯 ·体育锻炼的方法J10．卫生与保健·卫生习惯 ·保健习惯 ·保健方法J11． 体质健康·身体形态·身体机能·身体素质五、审美与 表现J12．感受美·对美的感受能力J13．欣赏美·对美的欣赏水平J14．表现美·对艺术 的表现能力发 展 指 标六、 个性 发展F1．特长·学科特长 ·体育运动特长 ·艺术特长F2．有新意的成果·活动成果 ·设计成果 ·制作成果F3．其他（自主选择）
（三）评价标准 高中学生综合素质评价标准采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价 标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价可以确定学生与客观标准的 差距，相对评价可以确定学生在集体中的相对位置；个体内差异评价是在充分认识学生成 长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较；通过综合 运用多个评价标准体系对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原 有基础上得到提高，引导所有学生都充满信心地朝着各自的理想目标发展，从而体现学生 发展的自主性和个性化。 五、评价的组织与实施 （一）评价类型 按照评价的目的，高中学生综合素质可分为形成性评价和终结性评价。 形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。 它以"学生综合素质发展记录袋"为手段记录和储存评价信息，用多元主体评价和共同建构 的方式取得评价结果。综合素质发展记录袋以《北京市普通高中学生综合素质评价指标体 系》设计的评价内容为依据进行分类，把能反映学生综合素质发展过程的、有代表性的信 息及时记入"综合素质发展记录袋"。用"综合素质发展记录袋"搜集学生综合素质发展过程 的评价信息和取得评价结果的过程，是多元主体评价和共同建构评价结果的过程。 终结性评价，即高中毕业生的综合素质评价是在学生高中毕业时对学生综合素质进行 的具有鉴定功能的总结性评价，评价结果应反映学生三年来思想道德、学业成就、交流与 合作、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面达到的水平。高中毕业生综合素质评价 结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。 （二）评价主体 为了更好地发挥不同评价主体的作用，在高中学生综合素质评价实施过程中，要根据 评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，以体现评 价主体的多元性，保证评价结果的有效性，学生本人、教师、同学和家长都是高中学生综 合素质评价的主体。 （三）评价方法 评价方法是实现评价目的的重要保证之一。在高中学生综合素质评价实施过程中，既 重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸笔测验、评价量表等 一些定量评价方法的使用；既重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，又不能忽视模
房山区河南中学(202～202学年度)学校发展现状总结性评价——学生家长分报告
房山区河南中学(202～202学年度)学校发展现状总结性评价——学生家长分报告房山区河南中学(202*～202*学年度)学校发展现状总结性评价——学生家长分报告房山区河南中学（202*～202*学年度）学校发展现状总结性评价学生家长分报告北京市房山区河南中学侯金勇依据《北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室关于实施初中建设工程的意见》、办学标准评价要素及市区初中建设工程调查报告撰写要求，结合我校三年来初中建设工程实际工作效果、学生家长问卷调查结果，现对我校发展现状做如下诊断性分析与评价，其主要问题如下：一、家长基本情况：项目及百分比年度050606070709性别年龄文化程度职业家庭月收入男女初中40以下41以上及以下32.759.344.967.340.755.139.0高中以上61.0农民公务及个1500元员、体、以下教育自由79.486.487.220.613.612.849.586.385.71501元以上50.513.714.341.251.837.828.662.271.470.777.129.322.9分析：通过三年比例数字变化看：家长的受教育程度、文化程度逐年下降。
家长从事职业纷杂，无固定职业和个体商户逐年增加，而良好家庭教育环境者逐年降低，家庭经济状况逐年下降。
说明在家庭教育方面呈劣势、欠缺。
需要加强对家长家教意识、方法、途径的指导与培训。
二、家长对学校的了解情况及信任度评价：项目及百分比年度050606070709了解学校各层领导情况对学校办学理念了解情况家长委员会及工作效率情况较高54.940.035.7不高45.160.064.3找领导很方便信任学校领导比较不大比较方了解了解便69.640.044.330.460.055.783.246.965.7不太方便16.853.134.3较清楚90.057.057.1不太清楚10.043.042.9较信任92.280.280.9不大信任7.819.819.分析：家长对学校各层领导的了解情况及信任度在0506学年度较高，虽近3年来逐年有所提高，但相对较差。
北京市高中生个性发展评价的实践及思考
或处理客观事物和活动 的反应倾向 ， 如愿望 、 希望 、 意 图等 。
５对 活 动成果 的评价 ．
２ １ 年３ ０２ 月
田
学 校管理与 发展●
教
ｌ’＝ 。’ 童ｌ 圈 － ■ 口 暑 ｜ｍ■＿｜缌嘲 啊 ｌ菖 ■ 奠譬啪 阳 Ｅ强啊固瞳曩菌＿ 瞄曩
学 校管理与 发展●
教 育
量 与
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【 要 】个性发展评价是综合素质评价的重要 内容 ， 于促进 学生全 面而有个性地发展 。 摘 有助 个性发展评价 包括学生
性格特征 、 爱好特长、 综合能 力、 感态度 、 情 活动成果等评价 内容 ， 同主体 可依 据收集记 录 、 不 归类筛选、 描述评价 、 成
２ ． 对爱好特长的评价 爱好是人力求认识和趋向某种事物并与肯定情
绪相 联 系的个 性倾 向 。特 长是 特别 擅长 的专 门 的技 艺 或研究 领域 。对爱 好特 长 的评价 主要 可 以从 以下 四个 方 面深入 。（ ） １学生 爱好 特长 的领域 ， 它是 学 生
又稳定的评价和体验 ， 它包括道德感和价值感 ， 如喜
二 、 性发展 评价 的功 能 个
（ ） 向功 能 一 导
进每个学生全面而有个性地发展。按照 《 北京市普
通高中学生综合素质评价方案（ 试行 ）的要求 ， 》 北京
市 普 通高 中学 生综合 素质 评价 指标体 系分 为基 础指
标 和发 展指 标 ， 中 ， 其 发展 指标 是指 “ 性 发展 ” 个 。作
（ ） 一 个性发 展评 价 的 内容
效能 ，包括学生兴趣集中于某些对象上的持续时间 和投入 精力 ，以及兴 趣爱好 在 活动 中产 生 的实 际效
普通高中学生综合素质评价的现状、桎梏及展望
・68・衆学占管理2019年1月20日E-mail:jxyglllb@ 普通高中学生综合素质评价的现状、桎梏及展望吕莹（郑州成功财经学院,河南巩义,451200）摘要普通高中学生综合素质评价作为一种新的评价形式，在开始实施过程中必然出现不少问题。
目前来看，大众对综合素质评价内涵的认识还没有统一，而且在评价过程中，评价者表现为走过场、形式化，结果导致忽视评价的过程性，评价结果的实际效用没有得到发挥。
面对这些问题，文章从综合素质评价的基本认知、评价过程重点、评价目标和评价规范化四个方面做出了展望。
关键词普通高中学生综合素质多元评价教育评价体系素质教育是当前教育改革的一个热门话题，提高学生的综合素质是我国素质教育的基本要求之一，同时也是高中教育和考试评价改革的主要发展方向。
但事实是,高中教育阶段仍存在着明显的“应试教育”倾向。
因此，建立一个完整的综合素质评价制度，对改变应试教育弊端、推进素质教育发展有着不可忽视的意义。
一、普通高中学生综合素质评价的现状1•基础发展性目标之上的多元评价指标体系当前，在综合素质评价的具体参照指标方面，大多地区采用的是《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（以下简称《通知》）中的六个方面,包括学生的品德素养、基本的公民品行、学习能力、合作与沟通、运动与健康、审美与表达，在此基础上各地又根据现实情况生成了多元的、丰富的评价指标体系。
比如，有的是直接使用这六个方面，有的是在目标指数和目标宽度上做了微小的调整，虽然各个略有不同，但都是以《通知》为中心而做出的细致建构。
另外，评价的基本方面已然确定，但是每个目标的核心表现没有达成统一的意见，也就是说，现实具备了什么样的行为表现才能说明已经达到了某一方面的素质指标，尚无定论。
实际情况中，普通高中对学生的评价是以六大方面为依据而进行的具体细化，最后结合指标的加权赋重、分值合成，生成为多层的、多级的、复杂的评价指标状态。
2.多种模式结合的多元评价主体对于评价主体的思考，人们越来越倾向于多元化的评价主体。
学校发展现状诊断性评价总报告
学校发展现状诊断性评价总报告丰台区丰台路中学教育质量现状(2010—2011)学校发展现状诊断性评价总报告一、诊断性评价的过程、内容和方法(一)诊断性评价的过程我校于2010年底，采用问卷调查的形式，采集了“2010~2011学年度诊断性评价”数据信息。
本分报告经历了采集、分析、总结的完整过程，诊断性评价是在认真分析评价数据的基础上完成的。
(二)诊断性评价的内容依据北京市基础教育研究所的问卷调查中涉及的“调查对象的基本情况、干部队伍工作现状、教师队伍工作现状、学校德育工作现状、学校教学工作现状、体育卫生工作现状、心理健康工作现状、校园文化建设现状、学生素质发展水平现状、教育资源管理现状”内容进行调查，并对调查结果进行分析。
(三)诊断性评价的方法:诊断性评价信息是对学校的干部和教师全员抽样，学生和家长分层整群抽样，采用问卷调查法采集;二、调查结果及分析(一)干部队伍情况1(基本情况我校是初中学校，其中校级干部2人、主任3人。
在专业上文科2人、理科2人、其他1人。
学校干部年龄结构和学科结构合理。
2(四类主体对学校干部队伍工作现状评价表2-1 2010-2011学年度四类主体对学校干部队伍工作现状评价的统计结果评价主体学年度赋值得分2010-2011 84.5 干部2010-2011 83.3 教师2010-2011 76.8 家长2010-2011 81.1 学生1学校加强了干部群体的学习培训，完善修订了多种制度，干部工作目标更加明确，措施更加符合学校现阶段实际。
干部们把主要精力用在教育教学管理上，学校的教学质量逐年提高。
学校注重长远发展，在制定学校规划中发挥教师主体意识，注重提高教师业务能力，给予各种充分的保障。
3(取得的成绩(1)搭建展示平台，形成干部梯队。
为了学校的长远发展，同时把工作做得更加扎实精细，学校实施年级主任制度，放手培养年轻后备干部。
放权于基层的年级主任，让他们承担年级的教育教学等全面工作。
北京市教育委员会关于修订北京市普通高中学生综合素质评价方案(
北京市教育委员会关于修订北京市普通高中学生综合素质评价方案(试行)的通知(2010)【法规类别】高等教育【发文字号】京教基[2010]26号【发布部门】北京市教育委员会【发布日期】2010.11.16【实施日期】2010.11.16【时效性】现行有效【效力级别】XP10北京市教育委员会关于修订北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）的通知（京教基[2010]26号）各区县教委：《北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）》（以下简称《方案》）伴随着高中课程改革已经试行三年，广大学生、家长及教师通过运用这一评价手段，教育观、质量观和评价观得到了积极的转变，高中学生的综合素质也在不断提高，《方案》的实施收到了良好的效果。
经过认真总结，在征求区县、学校、教师等各方意见的基础上，本着继承性和简化性的原则，我委对《方案》作了进一步修订和完善。
现将《方案》修订稿印发给你们，并从今年高中一年级开始试行。
有关具体使用事宜及要求，按北京教育科学研究院基础教育研究所安排执行。
二〇一〇年十一月十六日北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）修订稿根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和市教委《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》等文件精神，为在实施普通高中新课程过程中建立发展性评价机制，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，促进学生个性形成和自主发展，结合本市实际，制定本评价方案，请各区（县）参照执行。
一、评价的指导思想普通高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进德育、智育、体育、美育有机融合，全面提高学生综合素质。
在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。
二、评价目的高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，其目的：一是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展；二是促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；三是引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。
北京市教育委员会关于印发北京市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）的通知
北京市教育委员会关于印发北京市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2017.07.05•【字号】京教基二〔2017〕14号•【施行日期】2017.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文北京市教育委员会关于印发北京市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）的通知京教基二〔2017〕14号各区教委，各有关单位：根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二〔2014〕11号)和《北京市教育委员会关于印发〈北京市深化考试招生制度改革实施方案〉的通知》(京教计〔2016〕15号)精神，为做好本市普通高中综合素质评价工作，我委研究制定了《北京市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》，已经市教委2017年第19次主任办公会讨论通过，现印发给你们，请认真组织实施。
北京市教育委员会2017年7月5日北京市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二〔2014〕11号)和《北京市教育委员会关于印发〈北京市深化考试招生制度改革实施方案〉的通知》(京教计〔2016〕15号)精神，切实做好本市普通高中综合素质评价工作，促进学生全面发展、健康成长，结合北京市实际，制定本办法。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入推进素质教育，培育和践行社会主义核心价值观，突出首都特色，主动适应北京“四个中心”城市功能定位和国际一流和谐宜居之都建设对多样化高素质人才的需求，通过综合素质评价，促进学生全面而有个性发展，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步;促进高中培养模式转变，构建开放性、多元化、发展性的评价体系;适应考试招生制度改革，为高校招生录取提供重要参考。
学生综合素质评价工作总结
学生综合素质评价工作总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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普通高中综合素质评价期末总结(精选)
普通高中综合素质评价期末总结（精选）时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，留意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决题目能力强，学习成绩优良。
我遵纪遵法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。
我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。
作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。
在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，进步自己的，进步自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。
高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。
参加市演讲比赛获三等奖。
主持校知识竞赛，任小广播员。
高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。
在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。
在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。
我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4x100米接力赛中均获较好名次。
时间过得太快，还没来得及紧张，就这样步入高三、回想过去的两年，有过欢笑，也有过悲哀，发生了太多的事情，但是，当我想要静下心来，好好想想这两年的时候，却不知道到底哪些事情，我将永久铭记。
想起刚刚踏进高中校门时的我，天真，稚气，头脑简单，抱着对新生活的期待，进了一班。
在我们那种三星级的高中，并没有很多精英学生，一班是年级前三十的学生组成的班级，大多是一些离上四星级学校分数线还差一点的学生。
那时的我自以为自己成绩可以，但由于我的贪玩，我的不成熟，第一次月考就考了倒数，我躲在柜子的门后面，偷偷的哭，因为不想让别人看到失败者的眼泪。
那天我决定不再那么不懂事，难么幼稚，嬉笑玩乐，不是真正的快乐，我告诉自己，今后，再不会考不好而哭泣，再不会做只会哭泣失败者，那只会让自己觉得更屈辱。
以后的考试，我进步了，却很不稳定，时上时下。
我也总是在欢喜与失落之间徘徊。
庆幸的是，每一次考砸，我都没有再流过眼泪。
北京市高中生综合素质评价报告册
题目——李清照前后期词作词风的变化及背后成因
内容摘要
为对李清照的词风变换进行深入研究，我们查阅了有关文献并结合当代历史背景进行分析。参考百家讲堂康震教授的讲座，我们以《漱玉词》为研究对象进行对照分析，将易安词风的变革分为了南渡前后两部分。初期我们对其的解读并不顺利，但向语文老师寻求帮助后，我们了解了鉴赏易安词之法。于是我们便进一步探究词人生平与词风的联系。
北京市普通高中毕业生综合素质评价报告册
研究性学习
研究性学习活动是每个学生的必修课，每个学生在高中三年内至少要完成3个研究性学习课题（或项目）
标题一
《研究性学习案例式培训》
内容摘要
学校分专题对我们进行了研究性学习知识讲座，如：研究课题的选题和立项，研究方案的设计，信息的获取和加工，调查问卷的设计，研究项目的开展等专题讲座。并且进行了研究性学习选题、开题、研究、结题及论文撰写等相关内容的培训，同时查看了往届同学优秀的研究性学习报告。通过这次培训，我们对研究性学习活动有了更全面的认识，我们将通过这次培训，变过去以个人探究为主的学习方式为自主、合作、探究的学习方式，运用所学学科综合知识解决实际生活、学习中面临的一些问题。
李清照的词以南渡为界，前期作品风格细腻婉转，后期风格沉郁忧伤苍凉凄楚。查阅相关史料之后，我们了解到这与她的个人生活经历密切相关。南渡前，她过着美好欢乐的生活，词作题材主要为赞美青春生机，或伤春悲秋，或爱情独白，带着少女时代的明丽无忧。“靖康之变”后，国破家亡，漂泊无依，她怀念着对逝去亲人的思念与对故国南归的无限绝望，词作中也夹杂着哀婉忧愤。也可说，李清照的词风变化，反映了“靖康”一代人的命运起伏。
关于竞赛课程，学校从高一就开设了竞赛课程，我从一开始就报名了物理竞赛。竞赛班里有很多成绩比我优秀的同学，但这并没有让我望而却步。我坚持学习了竞赛课程，参加比赛，虽然不一定取得了多大的成就，但是通过竞赛我学习到了不同的思维方式，我的确通过竞赛提升了自己。
北京市普通高中综合素质评价电子平台
北京市普通高中综合素质评价电子平台篇一：北京市普通高中学生综合素质评价电子平台关于开展全市普通高中学生综合素质评价电子平台填写情况全面调研的通知各相关学校：接北京市教委基教处、北京教科院基教所通知，定于20XX年5月31日对全市综合素质评价电子平台使用情况进行调研。
本学期开学初，市相关部门依据收集数据情况对电子平台的使用进行了第一次大规模调研，并召开了由各区县教委主管主任参加的情况反馈会，会上对我区工作给予了肯定，但也有部分学校在上传数据记录中必填项目的完成数量和质量上存在着问题。
根据工作安排，市教委基教处、市教科院基教所计划在5月31日就此项工作进行新一轮调研，调研内容包括：1．全市18个区县和燕山区所有普通高中校“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”的使用情况；2．“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”九个子栏目（新学期伊始的我、学期结束时的我、思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动、个性发展）必填内容填写的数量和质量。
为更好的配合此次调研工作，进一步推动我区综合素质评价工作的进展，切实保证调研工作开展时我区各校上传数据的数量和质量，现将具体工作安排如下：一、各校德育副校长或此项工作的主管领导应针对调研内容对本校综合素质评价工作进行自查，如仍有数量与质量未达标的项目应及时完成及完善。
二、根据自查情况形成自查报告，于20XX年5月27日前将自查报告电子版通过局域网邮箱上传至中教科（德育）。
自查报告要求紧密围绕调研内容填写，简明扼要，回答问题即可。
篇二：北京市普通高中生综合素质评价电子平台三年的请勿直接复制粘贴新学期伊始的我刚开学时的我1刚刚步入高中校园的我，既高兴又紧张，早就听说高中是最辛苦的，又是最关键的时刻，不过让我一下子面对这么多学科，还真稍稍有点紧张，但我坚信：我能成功，因为有志者事竟成！我有信心把这高中三年坚持下来！高中！第一个学期开始了，就这样，我开始高中的生活咯~我想：我是一个有思想的青少年，首先开端是最重要的，所以要先把这学习的开始把握住！加油~2一个学期过去了，我的收获可真大！我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。
北京市综合素质评价
北京市综合素质评价篇一：综合素质评价各方面评语综合素质评价各方面评语北京市高中学生综合素质评价填写说明新学期伊始的我“新学期伊始的我”，指学生在新学期开始时对自己的认识和自我判断，以及新的学期自我发展目标和发展规划设计。
它可以引导学生客观地看待自己的发展现状，激励和督促学生有目的、有计划地设计人生发展轨迹，从而逐步实现全面而有个性的发展。
“新学期伊始的我”由“刚开学时的我”和“我的发展目标”等两部分组成。
一、“刚开学的我”说明：指学生在回顾初中三年的发展基础上，结合初中毕业时班主任评语填写自己在学业成就、思想道德、身体健康、心理健康和个性发展等方面的突出表现，也可以重点描述自己在其中的某方面或者几方面的优势和存在的问题，也可以选择展示自己的内容。
示例：（一）我是一个活泼、开朗的女孩……最大的特点就是爱憎分明，有强烈的民族自尊心和自豪感。
对于这一点，最有力的证明就是每一次看抗日战争题材的电视剧就热血沸腾。
……在诚信方面，可以十分负责人的说：我的确做得不错。
在每一次考试中我都可以做到不作弊，用自己的真实水平作答，日常生活中也一直是诚实守信的人，对自己所承担的任务能够负责的完成。
（二）我觉得自己一直特别的开朗，热情而且对自己喜欢的事情有着一份持之以恒的任性。
对待朋友很真诚，也很友善。
我会吹长笛，也会茶艺表演，英语口语也很不错。
但是，我的性子太急，而且一遇到紧急情况就会手忙脚乱，口不择言。
很固执，只要自己认定的事情就不会改变，有时甚至听不进去别人的意见。
也比较懒惰，不是特别的努力刻苦。
做事不是很严谨，很容易马虎。
二、“我的发展目标”说明：“我的发展目标”由学生在本学期的自我发展设计和家长的期望两部分内容组成。
“我的发展目标”指学生在学期初对自我发展目标和发展规划的设计，它可以引导学生规范自己的行为，朝着既定的目标方向发展。
“家长的期望”，指家长在新学期开始根据自己对学生的日常观察，结合学校班主任的评语，对学生在本学期的发展方向和目标提出合理的建议和期望。
北京高中综素填写指南
北京高中综素填写指南北京高中综合素质评价指南一、背景介绍北京市高中综合素质评价是根据《北京市普通高级中学招生考试违规处理办法》和《普通高级中学招生全日制学生报名工作管理办法》等文件要求，为了全面了解和评价考生的综合素质，提高高中招生录取的公平性和科学性而制定的。
二、评价指标北京市高中综合素质评价主要包括学业水平、品德与艺术特长、实践与创新能力三个方面。
1. 学业水平学业水平是评价学生学习成绩和学业发展水平的重要指标。
考生的学业水平评价主要通过考生的学科成绩和学业水平考试成绩来确定。
学科成绩包括语文、数学、外语和综合科目的考试成绩。
学业水平考试主要考察学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 品德与艺术特长品德与艺术特长是评价学生道德品质和艺术修养的重要指标。
考生的品德与艺术特长主要通过品德评价和艺术特长评价来确定。
品德评价主要考察学生的道德品质和社会责任感，包括诚实守信、尊师重道、团结友爱等方面。
艺术特长评价主要考察学生在音乐、舞蹈、戏剧、美术等方面的专长和表现能力。
3. 实践与创新能力实践与创新能力是评价学生实际操作和创新能力的重要指标。
考生的实践与创新能力主要通过实践与创新活动评价来确定。
实践与创新活动评价主要考察学生参与社会实践和创新实践活动的能力和表现，包括科技创新、社会实践、志愿服务等方面。
三、评价方式北京市高中综合素质评价采取综合评价方式，即将学业水平、品德与艺术特长、实践与创新能力三个方面的评价结果综合考虑，形成综合评价结果，并根据综合评价结果进行录取。
1. 学业水平评价方式学业水平评价主要采用学科成绩和学业水平考试成绩两个方面的综合评价。
学科成绩按照课程标准和考试大纲进行评价，学业水平考试成绩则通过综合运用所学知识解决实际问题的能力来考察。
2. 品德与艺术特长评价方式品德与艺术特长评价主要采用品德评价和艺术特长评价两个方面的综合评价。
品德评价通过品德考察和社会责任感考察来确定，艺术特长评价通过专业老师的评审和考察来确定。
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（一）评价目的
1.目的在于对高中学校发展现状作较 为全面的总结；
2.通过撰写总结性评价报告，将总结 性评价结果与形成性和诊断性评价 结果进行分析比较，以评价结果的 发展变化为事实依据，肯定成绩， 明确存在的主要问题；
3.为学校和区县教育行政部门制定进 一步推进高中学校发展的决策提供 信息。
（二）评价的组织与实施
前言 一、总结性评价的过程、内容和方法 （一）总结性评价的过程 （二）总结性评价的内容 （三）总结性评价的方法 二、总结性评价的数据结果及分析 三、总结性评价的结论及建议 （一）结论 1．成绩 2．问题 （二）建议
（1）关于题目
• 区县报告题目
①总报告题目 XX区（县）普通高中学校发展现状 （2019～2019）总结性评价总报告 ②分报告题目： XX区（县）普通高中学校发展现状 （2019～2019）总结性评价 ——学校干部/教师/学生/学生家长分报告
二、总结性评价的数据结果及分析 利用诊断性、形成性、总结性
评价数据，按照评价内容的10个方 面，须逐一分析。
三、总结性评价的结论及建议 （一）结论 1.成绩
•写主要成绩
——依据正向增长的评价结果； ——显著成绩可用数据和典型事例 说明。
2.问题
•写主要问题
——依据负向增长的评价结果； ——主要问题可用数据说明。
08~09学年度
09~10学年度
教师 07~08学年度
08~09学年度
09~10学年度
不太 符合
不符合
（3）图形呈现
• 饼图：刻画成份构成； • 柱状图：刻画对同一问题不同
看法的比较，或同一问题多主 体之间的比较；
• 折线图：刻画发展趋势。
例：柱状图
百分比（%）
结性评价报告的目的和意义；
• 不呈现“前言”二字。
（4）关于正文
一、总结性评价的过程、内容和方法
（一）总结性评价的过程
写明高中学校发展现状评价经历了 “07~08学年度诊断性评价”、 “08~09学年度形成性评价”和 “09~10学年度总结性评价”的完整过 程，总结性评价报告是依据诊断性、 形成性和总结性评价结果撰写而成的。
北京市普通高中学校发展现状 （2019～2019）总结性评价报告
撰写要求
北京市基础教育阶段 学校评价与数据库建设项目组
主要内容
一、工作任务和时间安排 二、如何理解学校发展现状总结性评价 三、总结性评价报告的撰写 四、报告撰写的格式要求
谢 谢 各 位！ 2019.06.02.上午
一、工作任务和时间安排
（一）报告撰写的目的
• 做好学校发展现状的总结性评价，
使区县 、 学校更清楚地认识本区 县、学校发展的过程，在促进学校 发展方面发挥更大的作用。
（二）报告撰写的依据
1.信息搜集方式
• 2009年底，项目组通过问卷调查方
法，采用整群抽样的方式，利用机 读卡问卷和网络问卷采集了 2009~2019学年度北京市普通高中 学校发展现状总结性评价数据信息。
•评价信息搜集的方法：诊断性、形
成性、总结性评价信息均采用问卷 调查法采集；
•评价信息搜集的对象：每所学校的
干部和教师全员抽样，学生和家长 分层整群抽样；
•数据处理的方法：使用spss11.0
软件处理；
•问卷编制、印刷和数据统计分析
均由《北京市基础教育阶段学校评 价与数据库建设》项目组专业人员 负责完成。
2.明确总报告与分报告的关系
总报告：
• 重点分析多个评价主体对同一评价
指标数据结果的差异程度
• 同时分析一些同一主体对不同指标
数据结果差异程度的典型事例；
• 要综合反映学校的发展现状，是几
个分报告的汇总，但不是简单叠加， 结论应经过整合；
• 分报告：
反映该评价主体对学校发展现状的 看法，重点分析同一评价主体不同 评价指标（问题）数据结果的差异 程度。
（三）报告撰写的要求
1.抓住报告主题 （1）报告一定要突出“总结性评价”
这一主题；
• 目的在于促进形成性评价发现问题
的解决，而不仅是对高中学校发展 状况作出评价结论；
（2）不要写成“诊断性评价报告”、 “形成性评价报告”，也不要写成 一般性的“调研报告”；
（3）要以说明“总结性评价”为主 线组织运用数据资料。
两者相同点：
• 不论是总报告还是分报告，都要对本
次数据结果与形成性评价、诊断性评 价数据结果进行比较分析
• 通过比较分析揭示所发现问题的解决
情况，判断高中学校发展目标的达到 程度，确定今后促进高中学校发展的 工作目标。
3.报告体例框架
XX区（县）普通高中学校发展现状（2019～2019） 总结性评价总报告 XXXXXX XXX
（五）评价主体
1. 学校干部 2. 学校教师 3. 学生 4. 学生家长 ★ 从不同主体的视角和感受，了解
学校发展的现状
（六）评价结果的使用
1.为客观评价高中课程改革实施3年 来学校的发展，提供信息依据；
2.为学校和区县教育行政部门进一 步制定决策提供信息。
三、总结性评价报告的撰写 （一）报告撰写的目的 （二）报告撰写的依据 （三）报告撰写的要求
包括：
• 学校干部队伍工作现状 • 教师队伍工作现状 • 学校德育工作现状 • 学校教学工作现状 • 学校体育卫生工作现状 • 学校心理健康工作现状 • 学校校园文化建设现状 • 学校教育资源管理现状
3.结果性内容
• 指学生综合素质的发展水平 • 包含学பைடு நூலகம்的思想道德素质、文化科
学素质、身体素质、心理素质、审 美意识和劳动技能等方面的发展水 平
（三）报告提交时间及方式
1.提交时间：2019年7月20日前。 2.提交方式：区县相关负责人将本区县
报告及所有学校报告的电子版打包， 一起发送到基教所评价室邮箱： jijiaosuopjsh09163
二、如何理解学校发展现状总结性 评价
（一）评价目的 （二）评价的组织与实施 （三）评价内容 （四）评价标准 （五）评价主体 （六）评价结果的使用
• XX区（县）XX高中学校发展现状（2019～
2019）总结性评价——学校干部分报告
• XX区（县）XX高中学校发展现状（2019～
2019）总结性评价——教师分报告
• XX区（县）XX高中学校发展现状（2019～
2019）总结性评价——学生分报告
• XX区（县）XX高中学校发展现状（2019～
2019）总结性评价——学生家长分报告
• 是学校发展的落脚点和归宿。
（四）评价标准
• 使用个体内差异标准，对自身的发展情
况进行比较；
• 强调在原有基础上的发展与提高，以评
价结果的发展变化为事实依据；
• 强调自主发展、内涵发展和特色发展； • 要根据不同的内容进行具体处理，如果
教育部、市教委文件有明确要求的内容， 评价标准应严格把握 。
状（2019～2019）总结性评价 ——学校干部/教师/学生/学生家长分报告
（2）关于署名
• 方式一：报告题目之下直接署报告
撰写人所在单位（全称）和姓名。
• 方式二：题目下署撰写人所在单位
的上级教育行政部门 ，报告的最 后右下方署撰写人所在单位（全称） 和姓名。
（3）关于前言
• 重点说明普通高中学校发展现状总
•多个主体同一年度对比统计结果表格
XX现状（2009~2019）多主体对比统计结果（%）
题 评价 很符合 比较
目 主体
符合
干部
教师
干部
教师
学生
家长
不太 符合
不符合
•多个主体不同年度对比统计结果表格
XX现状三个学年度多主体对比统计结果（%）
题 评价 目 主体
学年度
很符合 比较 符合
干部 07~08学年度
各百分比逐级累加起来的结果，最 终累加值为100%；
• Missing:缺失值。
（2）结果分析须使用有效百分比 (Valid Percent)；
（3）第一次呈现数据时，在当前页 最下面加脚注 ：
“本文所涉及数据中的百分比均为 有效百分比，缺失值不在计算范围 内”；
（4）所有数据小数点后保留一位；
• 市教委委托项目——《北京市基础
教育阶段学校评价与数据库建设》 项目组；
• 有组织、有指导的学校自我评价和
区县自我评价。
（三）评价内容
1.条件性内容
• 指评价信息搜集对象的基本情况 • 包括干部、教师、学生和家长基本
情况
• 是高中学校发展的基础
2.过程性内容
指学校各方面工作现状，是学校发展的关键
（二）总结性评价的内容 1．评价信息搜集对象的基本情况 2．学校干部队伍工作现状 3．学校教师队伍工作现状 4．学校德育工作现状 5．学校教学工作现状 6．学校体育卫生工作现状 7．学校心理健康工作现状 8．学校校园文化建设现状 9．学生素质发展水平现状 10．学校教育资源管理现状
（三）总结性评价的方法
（5）每项指标评价结果很符合、比 较符合、不太符合、不符合四项之 和应为100.0%。 因统计软件对数据结果的四舍五入， 可能导致总和不为100.0%，调整四 项中最大数，使得结果影响最小。
•注意：
1.以总结性评价的数据结果为依据，通
过与形成性、诊断性评价的数据结果比 较，来说明学校和区县的发展变化； 2.须使用诊断性、形成性、总结性评价3 次的数据结果进行分析比较； 3.总结性评价报告的内容，应体现全面 性、结果的连续性和可比性。
2.数据获取方式
• 各区县、学校登陆“北京市中小学
学校发展评价服务平台” （bjxuexiaopingjia）
• 使用项目组下发的用户名、密码进