五下第二单元_3_昼夜是怎样形成的
五年级下册科学课件-2.3 昼夜是怎样形成的 ｜湘科版(一起) (共17张PPT)
同学们，哪一种情况是真实的情况？ 我们怎样知道哪一种解释是正确的呢？ 为什么地球上昼夜会不断地交替呢？ 让我们一起来作出合理的解释吧～
合作探究
请每组同学都用一个小球代 表地球仪，用手电筒表示太 阳，让“太阳光”照在“地 球上”。
1.地球不动，太阳绕着地球转。
2.太阳不动，地球绕着太阳转。
3.地球自转。
昼 夜 是 怎 样 形 成 的 ？
太空中拍摄的地球照片
我们看到了什么现象？
日出
日落
故事导入：
日出日落，为我们送来了一个又一个白昼和黑夜。这 是天神的意志和安排，还是太阳在早出晚归呢？在我国古 代神话故事中，说东海之外有一个羲和国，国中有一美女 名叫羲和，嫁给帝俊为妻，生有十个太阳。-----每日羲和 驾有六条龙拉的太阳车，载上一个太阳和一只大金鸟，从 东海之外的汤谷出发，到崦嵫山后面的禺谷停下。在古希 腊的神话中，说太阳神赫利俄斯，每日清晨驾驭着由四匹 喷火快马电引的太阳车，从东方出巡，傍晚在西方的大洋 洒里落下，夜间乘小舟回到东方。 同学们，这些神话故事的基础都是以地球为中心，太 阳、月亮和其他星球都是东升西落。在公元2世纪，古希 腊科学家托勒密等人或许是把这些神话归纳起来，创立了 “地球中心学说”，认为地球位于宇宙中心静止不动，其 他星球每天绕地球一周。于是太阳每天东升西落，地上也 每天昼夜交替。
后来波兰天文学家哥白尼在他的书中阐述了“日心说” 认为地球和其他行星绕太阳转，只有月球是绕地球转。地 球每天自西向东绕地轴自转一周。日月星辰每天东升西落 的现象，正是地球自转的反映和证据。此后，意大利思想 家布鲁诺出版了《论无限宇宙和世界》一书，宣传“日心 说”并阐述宇宙无限的思想。他在书中写到：“恒星，并 不是嵌在天穹上的金灯，而是跟太阳一样大、一样亮的太 阳。”由于“日心说”和宇宙无限的思想从根本上动摇了 欧洲中世纪宗教神学的理论基础，所以“日心说”被罗马 宗教裁判所斥责为“异端”，并于三日在繁花广场将布鲁 诺活活烧死。但是，“日心说”所确定的科学理论，却并 未因宗教的淫威之火而化为乌有，地球也未因教会的倒行 逆施而停止转动，相反，教会点燃的烈火，却激发了人们 对科学的追求～
五年级科学下册第2单元地球的运动2.3昼夜是怎样形成的课件1(新版)湘科版
我们自己做科学家：
模拟实验（1）、把地球仪摆在桌上， 手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一 面相当一天中的什么？背着太阳的一面 呢？
模拟实验（2）、在“地球”上贴一 个小纸人，怎样才能让小纸人在同一地 点出现昼夜交替现象？
结论：
昼夜交替是由于地球的自转形成的。
地球的自转是环绕地轴自西向东的 运动，地球自转一周约需24小时。
翻开教材24、25、26、27页：
学生自学教材内容，在阅读中 遇到不懂的问题画上记号。
认为昼夜是由于太阳绕着地球转 动而形成的。——希腊科学家托勒密
地球
太阳
认为昼夜交替是由于地球自转形 成的。——波兰天文学家哥白尼
太阳
地球被照亮的地方是白天
地球
照不到光的地方是黑夜
关于昼夜的形成，你们赞成哪一种 说法？
地心说——太阳绕地球转动形成的。
日心说——地球自转形成的。
模拟昼夜的形成
实验器材： 地球仪 手电筒
实验1：把地球仪放到桌上，用手电筒 （代表太阳）照着地球仪（代表地球），另一 只手按照地球自西向东拨动。
实验2：把地球仪放到桌子上，用手电筒 （代表太阳）照着地球仪（代表地球）转。
（都可以看到昼夜交替的现象）
地球为什么是自西向东旋转？
地球的自转方向在人类出现之前 就已经自然存在了，在宇宙中，哪里 是上哪里是下，哪里是东，哪里是西 是没有具体规定的，在古代中国，人 们把太阳升起的方向称为东方，落下 的地方称为西方，所以我们说地球自 西向东转是基于古代人们定下来的方 向为参照的。
动手验证一下：
学生在地球仪上找到北京和乌鲁木齐 两个地方。太阳（手电筒代替）出现在东 方，按照地球自西向东的方向旋转。看那 个城市的人们先看到太阳。
五年级下册科学课件-2.3 昼夜是怎样形成的 ｜湘科版(一起) (共13张PPT)
只要太阳绕地球转或地球自转就可以产生昼 夜交替现象
谈谈你在这堂课上的收获？ 关于昼夜交替现象你还有什么想问的？
1、查阅更多昼夜交替现象产生的原因的相关 资料 2、推荐书籍《地球历史与生命演化》
昼夜是怎样形成的
昼
夜
昼
夜
如果地球本身会发光，会有昼夜交替现象吗？
如果地球是个透明的球体，会有昼夜交替 现象吗？
如果太阳和地球都不动，会出现什么现象呢？ 会形成昼夜交替的现象吗？
昼 夜
是 怎 样 形 成 的
太阳和地球之间怎样运动能够出现昼夜交替 现象？
用画示意图的方式或者文字说明你的猜想
太阳
带有箭头的线用什么器材可以模拟昼夜形成？
温馨小提示
1、作标记：确定一个点来观察昼夜交替现 象 （在地球仪上贴小红旗） 2、调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好照 亮半个地球仪 3、有顺序的选择你们要验证的情 况 4、实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱 5、认真观察：小红旗出处昼夜会不会变化？
6、完成实验记录表，作解释
记录实验结果
实验情况 第一种 第二种 第三种 第四种 能否解释昼夜交替
第五种 第六种
汇报展示：
1、汇报者按照小组的记录表边操作边讲解 （两个人操作，另外一个人讲解） 2、各小组不能重复实验情况 3、汇报者语言表达准确、简约
实验小结
我们做的能产生昼夜交替现象几个模拟实验 中，地球或太阳的运动有什么共同特点？
小学科学五年级科学昼夜是怎样形成的
1851年傅科当众做了一个实验：他 在大厅的顶上悬挂了一根67米长的绳 索，绳索的下面是一个重达28千克的 摆锤。摆锤的下方是一个巨大的沙盘。 每当摆锤经过沙盘上方的时候，摆锤 下的指针就会在沙盘上面留下运动的 轨迹。按照日常生活的经验，这个巨 大的摆应该在沙盘上面画出唯一一条 往复运动的直线轨迹。 实验进行了几个小时后，人们惊奇 地发现，傅科设置的摆在沙盘上画出 的轨迹会偏离原来的位置。这是地球 自转造成的。傅科用实验的方法证实 了地球的自转。
（一）昼夜交替是由于 地球的自转形成的。（二） 地球的自转是地球绕地轴自 西向东的运动。
是在北京的人先看到日出，还是在乌鲁 木齐的人先看到日出？
极圈以内地区，每年总有一个时期太 阳不落到地平线一下，一天24小时都 是白天，这种现象叫极昼；反之则是 极夜。
极昼和极夜
1、昼夜交替现象是由于地球的 （自转 ）形成的。 2、地球的自转是地球绕地轴 （自西向东 ）的运动。 3、地球自转一周需要（24 ）小 时。
第2单元
地球的运动
3 昼夜是怎样形成的
板块：教学课件
认为昼夜是由于太阳绕着地球转动而形成的 ——托勒密
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我们选用什么器材，用什么模拟方法研究昼 夜的交替呢？
注意事项
（1）调节手电筒和地球仪之间的距离，差不 多正好照亮半个地球仪。调节好之后在实验 过程中尽量不要去移动。 （2）太阳、和地球仪转动尽量保持平稳，至 少要转一圈。 （3）确定一个点来观察昼夜交替现象。 （4）小组分工合作，做好记录。
实验记录表
猜测可能出现昼夜交替的情况 地球不动，太阳绕着地球转 太阳不动，地球绕着太阳转 太阳不动，地球自转 能否解释昼夜交替现象
太阳不动，地球绕着太阳转同时自转 ……
2019春湘教版科学五下2.3《昼夜是怎样形成的》word教案
2019春湘教版科学五下2.3《昼夜是怎样形成的》word教案教材分析本课选自科学湘教版五年级下册第二单元地球的运动第三课的内容。
本课是在学生了解了地球上昼夜交替出现的现象后，教材设计了“模拟昼夜的形成”、“傅科摆”和“谁先看到日出”共2个活动和1个阅读，指导学生研究昼夜形成的原因。
本节课只选择第1活动和1个阅读作为第一课时，通过模拟实验对昼夜交替现象的成因提出了假设，然后引导学生在通过阅读资料对假设进行分析，从而建立正确的认识。
教学目标科学探究能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
培养学生的空间想像力。
情感、态度与价值观能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。
科学知识了解古人对昼夜成因的猜想。
知道地球在不停地自转。
知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。
【教学重、难点】教学重点：用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
【教学准备】头饰太阳、地球、地球仪、及时贴五角星、手电筒(或蜡烛)、实验记录表。
【教学设计】第一课时（地球自转形成昼夜交替）一、导入课题1.出示视频：《为什么有白天和黑夜》师：同学们，我们一起来欣赏一个动画片。
看动画之前，我有一个要求，请同学们思考动画中提出了一个什么样的问题？师：刚才动画中提出了一个什么问题呢？生：为什么有白天和黑夜？师：你是怎么认为的？这也是我们本节课要探究的目标。
师：这里的白天用一个字表示是（板书：昼）？晚上呢？（板书：夜）师：你们经历过昼夜现象吗？（生：经历过）只要是地球人都经历过。
师：我们经历的昼夜现象的规律是什么呢？白天过去，就是晚上，晚上过去了就是白天，也就是昼过了就是夜，夜过了就是昼，昼夜昼夜…这种现象叫什么呢？就叫做交替。
二、新授：（一）昼夜形成的猜想与验证1.前人说法师：你们有没有想过我们经历过的昼夜现象到底是什么原因造成的呢？为什么会产生昼夜交替呢？师：其实对于这个问题，人们在很早的时候就开始研究，在公元2世纪托勒密就提出了“地心说”，认为地球是中心，地球不动，所有的星球都围绕着地球转，包括太阳。
五年级下册科学课件-2.3 昼夜是怎样形成的(23)-湘科版
公元二世纪，希腊科学家托勒密提 出了“地心说”认为昼夜是由于太阳绕 着地球转动形成的。
后来，波兰天文学家哥白尼指出 地球不是宇宙的中心，它有公转运动和 自转运动。于是对昼夜交替的形成就有 了新的说法：昼夜交替时由于地球自转 形成的！
你赞成哪 种说法？
1.地球自转。
2.太阳绕着地球转。
3.太阳不动，地球绕着太阳转。
4.地球绕着太阳转，同时自转。
模拟实验
1.地球自转。 2.太阳绕着地球转。
注意，在模拟实验时怎么样 才能看到太阳东升西落？
昼夜交替模拟试验记录
昼夜交替现象的原因
能否解释昼夜交替
1、地球自转
能
2、地球不动，太阳 绕着地球转
能
结论：两种完成不 同的实验，出现了 同样的现象。谁对？ 让我们看看科学家
的研究吧！
阅读课本第26页内容
傅科摆
科学家研究表明： 昼夜交替是由于地球自转形成的。 地球的自转是地球绕地轴自西向东 的运动。地球自转一周约需24小时。
谁先看到日出
是在北京的人先看到日出，还是在乌鲁木齐的人 先看到日出呢？ 我的判断——
我的实验方法——
我们用地球仪来做 个模拟实验吧
极昼和极夜
极昼
• “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩 排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第 四名，202，王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡 慕。我也开心得差点就跳起来了。
• 这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
五年级科学下册第2单元地球的运动2.3昼夜是怎样形成的教学设计(新版)湘科版
《昼夜是怎样形成的》一、教学内容湘教版五年级下册《地球的运动》单元的第三课。
二、教学目标：1.了解昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证3.认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
4.培养主动探索，积极合作的态度。
三、教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。
四、教学准备：地球仪、手电筒、实验记录表、课件。
五、课前活动：（课件出示一个圆）提问：请同学们猜一猜，这可能是什么？学生自由猜测并说明缘由。
教师小结：说得非常好！在没有其它新证据之前，我们可以大胆的猜测，科学研究上也一样。
这是我们课前进行的一个小活动，现在我们准备上课了，同学们，你们准备好了吗？（上课）六、教学过程：（一）引入学习：1.谈话。
师：孩子们，我们都知道，每天，太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临，白天我们又叫做（昼），夜幕之后的晚上我们又叫做（夜）。
白天和晚上，也就是昼和夜，它的出现有什么规律呢？生：昼夜轮回出现。
师：是啊，昼过了就是夜，夜之后又是昼，昼夜轮流出现，我们叫做什么？（昼夜交替）师：地球上为什么会有昼和夜之分呢？这种现象可能与宇宙中的什么天体有关系？生：地球和太阳。
师：太阳是一个怎样的天体？生：能发光，光芒四射！师：地球呢？生：是一个不透明的球体！师：如果地球能像太阳一样，本身会发光，会有昼夜现象吗？师：地球和太阳怎样才能产生昼夜交替呢？今天我们就一起来走进天空世界，去探索昼夜是怎样形成的（板书）2.过渡。
师：昼夜是怎样形成的呢？如果太阳和地球都不动，会出现什么现象呢？会形成昼夜交替的现象吗？生：不能！师：地球和太阳都不动不能形成昼夜？不动不行，那反过来太阳和地球都要怎样才能形成昼夜交替？（运动）师：太阳和地球之间怎样运动能够出现“昼夜交替”现象？关于这个问题，人类几千年来，不断进行探索并作出了种种猜测。
我们今天也要象科学家一样，猜测一下有哪些可能会产生昼夜交替呢？【设计意图：从学生熟悉的白天黑夜现象导入新课，通过谈话抓住重点，同时也激发了学生的好奇心：白天黑夜为什么会交替出现？学生的探究兴趣一触即发。
昼夜是怎样形成的
昼夜是怎样形成的 昼夜指⽩天和⿊夜，亦可代指事物两个相反的⽅向。
昼夜的产⽣形成与什么相关呢?以下是由店铺整理关于昼夜的形成原因的内容，希望⼤家喜欢! 昼夜的形成原因 昼夜是⽩天和⿊夜的合称。
昼夜交替是地球在太阳光的照射下，因⾃转运动⽽形成的⼀种⾃然现象。
昼夜由⾃转产⽣，谓之“太阳⽇”，但昼夜的长度并⾮等于⾃转周期，因为当地球⾃转⼀周后，同时进⾏了公转，公转使地球对于太阳的相对⾓度发⽣变化，⽽昼夜是以太阳照在地球上的范围来看的，所以⼀昼夜⽐⾃转周期多3分56秒。
当地球⾃转时，⾯向太阳之地⾯为“昼”，背向太阳之地⾯则为“夜”。
昼夜的形成即由此。
春分以后，⽇照北半球渐多，因此北半球夜短昼长，南半球则相反;秋分以后，⽇照南半球渐多，故北半球昼短夜长，南半球仍相反。
地球上的昼夜现象 【昼夜现象】：指在同⼀时刻，A地是⽩昼B地是⿊夜的现象。
需要注意的是，这与地球⾃转和公转没有直接关系，假如地球停留在了公转轨道的某⼀点，既不⾃转也不公转，那么他⾯向太阳的⼀⾯是⽩昼，另⼀⾯是⿊夜，昼夜现象依然在发⽣。
这就好⽐你拿着⼿电筒照⼀个地球仪，地球仪上的地球模型没有⾃转，地球仪也没有绕着⼿电筒转，但是地球仪依然是⼀⾯亮⼀⾯暗⼀样。
【昼夜交替】现象(这与地球的⾃转有着直接关系) 地球是⼀个不发光⼜不透明的球体，同⼀瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是⽩昼，没有被阳光照亮的半个地球是⿊夜.昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈). 我们⽣活的地球是以半个球⾯向着太阳，另外半个球⾯背向太阳，待在向着太阳的半个球⾯的⼈就是⽣活在⽩天，⽽待在背向太阳的半个球⾯上的⼈则⽣活在⿊夜。
由于地球在不停地⾃转着，造成地球上每⼀个地⽅都有⽩天和⿊夜的交替。
例如，在中国⼴州，当⼴州正对着太阳时，⼴州市民就处在中午的时刻。
由于地球⾃西向东旋转，⼈们不能察觉地球的旋转，却看到太阳慢慢地⾃东向西偏移。
经过6个⼩时，地球向东转了90°，⼴州市民便处在⽇落西⼭的傍晚时分。
湘教版五年级下册科学第二单元《3昼夜是怎样形成的》教案
湘教版五年级下册科学第二单元《3昼夜是怎样形成的》教案一、教学目标1.知道地球自转的运动规律，并理解地球自转引起昼夜交替的原因。
2.了解地球公转的运动规律，知晓地球公转引起季节变化的原因。
3.能够描述日出、日落、昼长、夜长随季节变化的情况。
二、教学重难点1.重点：理解地球自转引起昼夜交替的原因，掌握地球自转的运动规律。
2.难点：理解季节变化是因为地球公转引起的，并了解季节变化的原因。
三、教学过程1. 导入通过观察天空变化等引导学生思考：为什么非洲、南美洲等地区在我们白天是夜晚，我们夜晚是它们白天？这就要引出地球自转的概念。
2. 自转引起昼夜交替1.让学生了解地球的自转运动，知道地球是一直在转动的。
2.通过演示可以让学生真实感受到地球的自转运动，感受地球自转的速度。
3.让学生理解地球自转引起的昼夜交替的原因，即当地向太阳那一面是白天，背向太阳的一面就是黑夜。
3. 公转引起季节变化1.让学生了解地球的公转运动，知道地球绕着太阳转。
2.通过演示，让学生了解地球公转一周需要的时间及轨道形状。
3.让学生理解地球公转引起的季节变化的原因，即由于地球公转轨道是椭圆形的，因此地球公转时距离太阳的距离在变化，照射到地球表面的太阳光线的强度也在变化，从而导致了不同时间地球的气温和天气的变化。
4. 日出、日落、昼长、夜长1.让学生了解地球自转和公转引起的日出、日落、昼长、夜长的现象。
2.通过播放视频或演示可以让学生感受日出、日落的过程及昼夜长度不同的情况。
3.让学生了解春分、秋分、夏至和冬至是如何产生的，同时了解节气的起源和作用。
5. 小结让学生自己总结和归纳今天学习的知识，以及对今天学习的知识的理解、体会和收获。
四、教学后记1.这一单元的教学，重点在于形象化和生动化讲解地球的运动规律及现象，引导学生深入理解地球的自转和公转，以及地球自转和公转引起的昼夜、季节、日出日落等自然现象的原因。
2.在教学过程中应注意科学理论和现象探究的方法，重视学生对教学活动的参与和操作。
湘教版五年级下册科学第二单元《3昼夜是怎样形成的》教案
湘教版五年级下册科学第二单元《3昼夜是怎样形成的》教案一、教学目标1.了解昼夜变化的原因；2.理解昼夜周期的概念；3.知道昼夜交替与地球自转的关系；4.学会运用模型形象地描述昼夜变化的形成过程。
二、教学内容《湘教版》五年级下册科学第二单元《3昼夜是怎样形成的》。
三、教学重点1.昼夜变化的原因；2.昼夜交替与地球自转的关系；3.运用模型形象地描述昼夜变化的形成过程。
四、教学难点1.昼夜交替与地球自转的关系；2.运用模型形象地描述昼夜变化的形成过程。
五、教学过程第一步：导入1.通过图片或视频展示昼夜变化的过程，让学生感受昼夜的变化；2.询问学生，昼夜交替的原因是什么？第二步：讲解1.讲解昼夜交替的原理：地球自转与公转；2.讲解公转和自转的区别，并通过图片或视频展示；3.通过幼儿园四季的教学，复习公转、地球倾斜这些概念，便于进一步理解。
第三步：模拟实验1.让学生自己动手制作一个地球仪；2.模拟地球自转的过程；3.观察地球仪的变化，理解昼夜的交替过程。
第四步：课堂练习1.出示相关练习题，让学生完成；2.讲解练习题答案和解答方法。
第五步：巩固提高1.在小组中完成练习；2.互相观察、检查，找出错误、不足；3.让学生交流讲解，加深理解。
六、教学反思本课时通过图片、视频、模拟实验等多种教学手段，生动形象地展示了昼夜变化的过程，使学生更好地理解了昼夜的交替过程和地球自转的原理。
同时，通过小组练习和互相检查，促进了学生之间互动和交流，增强了教学效果。
但本次教学也存在一些不足之处，例如在教学过程中可能没有充分考虑到学生不同的学习差异，需要进一步改进。
五年级下册科学课件-2.3 昼夜是怎样形成的2｜湘教版(共33张PPT)
猜想二
再请第二组（2位同学）同学模拟猜想二，地 球在自转的情况下，怎样才能看到太阳东升西 落。
同样，用地球仪代替地球，手电代表太阳。首 先请第一位同学拿着手电（太阳）不动，第二 位同学拿着地球仪，并将地球仪自转。
当地球仪绕着地轴自西向东运转的时候，也能 看到太阳东升西落。
昼夜是怎样形成的
说课设计结构
一、教材分析 二、教法与学法分析 三、教学过程 四、板书设计 五、教学评价
一、教材分析
教材的地位与作用
《昼夜是怎样形成》是湘教版小学《科 学》五年级下册《地球的运动》单元中的第三 课。它即是对前面一课《昼夜交替》各种现象 的形成原因的具体分析，也是为后面进一步的 学习“四季的形成”做铺垫。
昼夜交替又是怎样产生 的呢？
二、实验探索
实验器材：地球仪、手电（蜡烛）
猜一猜
猜想一：地球绕着太阳转 猜想二：地球自转 猜想三：太阳绕着地球转
猜想一
先请第一组（2个同学）同学模拟猜想一，地 球绕着太阳转。
请甲同学拿着手电模拟太阳，太阳保持静止， 乙同学拿着地球仪模拟地球。地球本身不转动， 绕着太阳转动。
极昼与极夜
学习小结
四、板书设计
西
东
夜
昼
地 球自 转
太阳
五、教学评价
1、在“创造情境，设疑引入”环节中采取教 师评价、学生自评、互评。
2、在 “实验探索”环节中采取小组评价。 3、在“汇报展示”环节中采取教师、学生对
汇报者实验活动作出评价。 4、在“实验小结”环节中教师对学生进行综
合性评价。
猜想三
先请第三组同学（2个同学）来模拟猜想三， 也就是托勒密的“地心说”。
五年级下册科学课件-2.3 昼夜是怎样形成的(1)-湘科版
• 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说： “跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
• “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名 前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第四名， 202，王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。我也 开心得差点就跳起来了。
• 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说： “跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
• “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名 前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第四名， 202，王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。我也 开心得差点就跳起来了。
昼夜是怎样形成的实验探究表
你的假设
班 第组
是否形成昼夜现象 是打“√”否打“×”
汇报交流： ①演示的是哪种情况？ ②怎样进行操作的？ ③操作时进昼夜交替的解释
2017
• 难忘的一天 • 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
课前游戏： •两人一组。 •一人从你左边出现，又在你右边消失， 又在你左边出现。猜想一下你和这个 人是怎样运动才会产生这样的现象的？
•可能有几种情况？
第2单元 地球的运动
3 昼夜是怎样形成的
板块：教学课件
希腊科学家 托勒密 “地心说”
湘教版科学五下2.3《昼夜是怎样形成的》说课稿
湘教版科学五下2.3《昼夜是怎样形成的》说课稿一. 教材分析《昼夜是怎样形成的》是湘教版科学五下2.3的内容，这一节主要让学生了解和认识地球自转产生的现象——昼夜，以及昼夜对人们生活的影响。
通过学习，学生能够理解昼夜交替的原因，知道地球自转的方向和周期，以及昼夜对人们生活的意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的基本知识有一定的了解。
但是，对于地球自转产生的昼夜现象，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生深入探究昼夜的形成原因，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球自转产生的现象——昼夜，知道地球自转的方向和周期。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，探究昼夜的形成原因。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜现象。
2.难点：地球自转的方向和周期，昼夜对人们生活的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：观察、思考、讨论、实践。
2.教学手段：多媒体课件、模型、图片、实验。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示地球自转的动画，引导学生回顾地球自转的基本知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究昼夜的形成原因（1）观察地球仪，让学生指出地球自转的方向和周期。
（2）分组讨论：地球自转产生的昼夜现象对人们生活的影响。
（3）分享讨论成果，总结昼夜交替的意义。
3.实践环节（1）制作地球仪，观察昼夜交替的现象。
（2）观察自然界和生活中的昼夜现象，如日出日落、植物生长等。
4.巩固知识通过问答、填空等形式的练习，检查学生对昼夜知识的掌握情况。
5.小结与拓展总结本节课的主要内容，布置拓展作业，让学生进一步了解昼夜现象。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
可以设计如下板书：地球自转→ 昼夜交替方向：自西向东影响：自然现象、人类生活、动植物生长等八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，了解他们的学习状态。
五年级下册科学课件-2.3 昼夜是怎样形成的 ｜湘科版(一起) (共10张PPT)
验证一下！
运动形式一：地球不动，太阳围着地球转。 运动形式二：太阳不动，地球围着太阳转但 地球本身不自转。 运动形式三：地球围着太阳转，同时自转。 运动形式四：地球在自转。
我们需要的材料
手电筒、地球仪
1 调节手电筒跟地球 仪的距离，差不多正 好能照亮半个地球仪。 2 确定一个点来观察 昼夜交替现象。 3 根据实验推测一下 哪种假设的可能性大， 哪种可能性小，为什 么？
极昼和极夜
昼夜交替是由于地球 的自转形成的。由于 地球的自转，太阳照 射到地球的部分是在 不是地球绕 地轴自西向东的运动。 地球自转一周约需24 小时。
极圈以内地区，每年总有一个时期太
阳不落到地平线以下，一天24小时都 是白天，这种现象叫极昼；反之则是 极夜。
第二单元 地球的运动
3 昼夜是怎样形成的
为什么地球上会出现昼夜不断交替呢？
你能想到多少种可能的情况？
托勒密“地心说”模型
“地心说”认为：昼夜是由于太阳绕 着地球转动而形成的。
波兰天文学家哥白尼认为：昼
夜交替是由于地球自转形成的。
你们赞成哪一种说法？说一说
自己的道理。
我们提出的太阳和地球之间的各种运动 形式都能说明地球昼夜交替的现象吗？
五年级下册科学课件-2.3昼夜是怎样形成的-湘科版
第2单元 地球的运动
3 昼夜是怎样形成的
板块：教学课件
动脑筋、 想一想！
地球和太阳如何运动才引起了地球 上昼夜交替的现象？说说你的猜想。
异想天开：
大胆发挥你的想象，先小组 讨论，把你们的猜想记录在 记录单“我们的猜想”栏。(可以 文字，图示，或图文结合）
快乐分享：
傅科摆：为了证明地
球在自转，法国物理学家 傅科（1819—1868）于 1851年做了一次成功的摆 动实验，傅科摆由此而得 名。
昼夜交替是由于地 球的自转形成的。
哪种解释更 合理呢？
请你欣赏
太阳系
畅所欲言：
希腊科学家克罗狄 斯·托勒密提出了“地 心说”。
地心说
波兰天文学家尼古拉·哥白尼指
出地球不是宇宙的中心，昼夜交 替是由于地球自转形成的！
科学小助手温馨提示：
A、小组长在组内分好工。 B、在地球仪上确定观测点。 C、先验证自己的猜想，或选择黑板上 不同的观点验证。 D、太阳离地球不能太近，也不能太远。 E、认真观察，及时记录，完成 “记录单”。
3昼夜是怎样形成的
在这之前，托勒密的“地心说”
认为昼夜是由于太阳绕着地球转动而 形成的。哥白尼等科学家已经发现了 地球的自转运动，但是在认识地球运 动的科学探索史里，“傅科摆”是一 个验证的实验。（傅科设置的摆在沙 盘上画出的轨迹会偏离原来的位置。） 证实了“昼夜交替是地球的自转形成 的”。
极昼
极夜
哪一种情况是真实的情况？ 我们怎样知道哪一种解释是正确 的呢？
我们来做个实验，检验每 一种情况，并把实 验结果记录下来。
探究昼夜的形成
思考题:
温馨小提示：
1、我当们你采用坐模在拟向实前验的行方驶法的，让汽地车球里仪，自西看向东 到的路方向旁旋的转树，是怎否样能？形成昼夜交替现象。
2、实在验船的过上程，中你我怎们应么该知要道注意船：是否在行
希腊科学家克罗狄 斯·托勒密提出了“地 心说”。
波兰天文学家尼古 拉·哥白尼指出地球不 是宇宙的中心，昼夜 交替是由于地球自转 形成的！
• 1851年傅科当众做了一个实验：他在大厅的顶 上悬了一条67米长的绳索，绳索的下面是一个重 达28千克的摆锤。摆锤的下方是巨大的沙盘。每 当摆锤经过沙盘上方的时候，摆锤下的指针就会 在沙盘上面留下运动的轨迹。按照日常生活的经 验，这个巨大的摆应该在沙盘上面画出惟一一条 往复运动的直线轨迹。
B的看、地所代到球以表仪地太：上球阳,我轻以的轻们手外地看电的转筒不动太光到地应阳球大该、仪一地。月直在球照动在、，代星表但星地球 CD都地、、组在自认员真东西轮观升向流察西东操，作落转及实时动，验记引这，录学起说。会了明合昼地作夜球，做的在好变不分化停工。 。
学儿歌
是在北京的人先看到日出，还是在乌鲁 木齐的人先看到日出？
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我们选用什么器材，用什么模拟方法研究昼 夜是怎样形成的呢？
探究地球自转方向
实验要求
1、将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好。在中 国北京位置贴上纸人，确定好方向。 傅科摆视频 2、在正对地球仪1米左右的地方打开手电筒，调整电筒 的远近，让地球仪上清楚地出现明暗两部分。 3、将小纸人旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪。 (1)让地球仪自东向西旋转, 观察小纸人投向地球仪表面 影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现 象是否一致，从而确定地球旋转的方向 。 (2) 让地球仪自西向东旋转, 观察小纸人投向地球仪表面 影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现 象是否一致，从而确定地球旋转的方向。 4、认真填写实验记录单。
丰都县树人镇中心校
江昌梅
板块：教学课件
在一天里面我们经历白天和夜晚， 白昼和黑夜是怎样形成的？
地球不动，太阳绕着地球转。
太阳不动，地球绕着太阳转。
地球绕着太阳转，同时自转。
地球自转。
所谓模拟实验，就是模 仿实验对象制作模型，是在 人为控制研究对象的条件下 进行观察，模仿实验的某些 条件进行的实验。模拟实验 是科学研究中常用的一种方 法。
由此，我们判断出地球的旋转方向是 _________。（自东向西或自西向东）
探究昼夜的交替成因
• 请每组同学都拿出一个地球仪，用手电筒表 示太阳，让“太阳光”照在“地球上”。 • 观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮 了？哪个部分没有被照亮？ • 想一想，这两部分分别相当于一天中的什么 时间？ • 在“地球”上贴上小纸人，怎样转才能在同 一地点出现昼夜交替现象？
实验记录单（二）
哪一种情况是真实的情况？ 当地球上的某一地点转到朝向太阳 我们怎样知道哪一种解释是正确 时，就是 _______；当这一地点转到背 的呢？ 向太阳时，就变成了 ________；继续 转到朝向太阳时，就是_______；转到 我们来做个实验，检验每 背向太阳时，就变成了________。正 一种情况，并把实 是由于地球的________，才形成了昼 验结果记录下来。 夜的交替现象。这是我们地球上生活 的一天，地球自转一周约需要_______ 小时。
探究昼夜的形成
பைடு நூலகம்
实验记录单（一） 思考题 : 温馨小提示： 研究地球自转的方向 （ 1）生活中，清晨，人的影子投向 ____方；傍晚， 当你坐在向前行驶的汽车里，看 1、我们采用模拟实验的方法，让地球仪自西向东 人的影子投向____方。 到路旁的树怎样？ 的方向旋转，是否能形成昼夜交替现象。 （ 2 ）将小纸人旋转到黑夜，让地球仪自东向西旋转 2、实验的过程中我们应该要注意： 在船上，你怎么知道船是否在行 。清晨，小纸人的影子投向 _____方；傍晚小纸人 A的影子投向 、在地球仪上确定中华人民共和国版图作为昼 _____方。与生活中影子的投向一致吗 驶？看船上的物体能发现吗？ 夜交替观察的起始点。 ？________ （是或否） 所以：我们看不到大地在动，但 B 、代表太阳的手电筒光应该一直照在代表地球 （3）将小纸人旋转到黑夜，让地球仪自西向东旋转 看到地球以外的太阳、月球、星星都 的地球仪上 ,轻轻地转动地球仪。 。清晨，小纸人的影子投向 _____方；傍晚小纸人 _____方。与生活中影子的投向一致吗 C的影子投向 、组员轮流操作实验，学会合作，做好分工。 在东升西落，这说明地球在不停地自 ？ ________ （是或否） D 、认真观察，及时记录。 西向东转动引起了昼夜的变化。
在这之前，托勒密的“地心说” 认为昼夜是由于太阳绕着地球转动而 形成的。哥白尼等科学家已经发现了 地球的自转运动，但是在认识地球运 动的科学探索史里，“傅科摆”是一 个验证的实验。（傅科设置的摆在沙 盘上画出的轨迹会偏离原来的位置。） 证实了“昼夜交替是地球的自转形成 的”。
探究昼夜的形成
思考题: 温馨小提示： 当你坐在向前行驶的汽车里，看 1、我们采用模拟实验的方法，让地球仪自西向东 到路旁的树怎样？ 的方向旋转，是否能形成昼夜交替现象。 2、实验的过程中我们应该要注意： 在船上，你怎么知道船是否在行 A、在地球仪上确定中华人民共和国版图作为昼 驶？看船上的物体能发现吗？
希腊科学家克罗狄 斯· 托勒密提出了“地 心说”。
波兰天文学家尼古 拉· 哥白尼指出地球不 是宇宙的中心，昼夜 交替是由于地球自转 形成的！
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1851年傅科当众做了一个实验：他在大厅的顶 上悬了一条67米长的绳索，绳索的下面是一个重 达28千克的摆锤。摆锤的下方是巨大的沙盘。每 当摆锤经过沙盘上方的时候，摆锤下的指针就会 在沙盘上面留下运动的轨迹。按照日常生活的经 验，这个巨大的摆应该在沙盘上面画出惟一一条 往复运动的直线轨迹。 • 实验进行几个小时后，人们惊奇地发现？想 知道发生了什么奇怪的现象吗？请看视频！
所谓模拟实验，就是模 仿实验对象制作模型，是在 人为控制研究对象的条件下 进行观察，模仿实验的某些 条件进行的实验。模拟实验 是科学研究中常用的一种方 法。
由此，我们判断出地球的旋转方向是 _________。（自东向西或自西向东）
实验记录单（二）
当地球上的某一地点转到朝向太阳 时，就是_______；当这一地点转到背 向太阳时，就变成了________；继续 转到朝向太阳时，就是_______；转到 背向太阳时，就变成了________正是 由于地球的________，才形成了昼夜 的交替现象。地球自转一周约需要 _______小时。
夜交替观察的起始点。 B、代表太阳的手电筒光应该一直照在代表地球 的地球仪上,轻轻地转动地球仪。 C、组员轮流操作实验，学会合作，做好分工。 D 、认真观察，及时记录。
学儿歌
是在北京的人先看到日出，还是在乌鲁 木齐的人先看到日出？
极昼
极夜
实验记录单（二）
哪一种情况是真实的情况？ 当地球上的某一地点转到朝向太阳 我们怎样知道哪一种解释是正确 时，就是 _______；当这一地点转到背 的呢？ 向太阳时，就变成了 ________；继续 转到朝向太阳时，就是_______；转到 我们来做个实验，检验每 背向太阳时，就变成了________正是 一种情况，并把实 由于地球的________，才形成了昼夜 验结果记录下来。 的交替现象。地球自转一周约需要 _______小时。
探究昼夜的形成
实验记录单（一） 思考题 : 温馨小提示： 研究地球自转的方向 （ 1）生活中，清晨，人的影子投向 ____方；傍晚， 当你坐在向前行驶的汽车里，看 1、我们采用模拟实验的方法，让地球仪自西向东 人的影子投向____方。 到路旁的树怎样？ 的方向旋转，是否能形成昼夜交替现象。 （ 2 ）将小纸人旋转到黑夜，让地球仪自东向西旋转 2、实验的过程中我们应该要注意： 在船上，你怎么知道船是否在行 。清晨，小纸人的影子投向 _____方；傍晚小纸人 A的影子投向 、在地球仪上确定中华人民共和国版图作为昼 _____方。与生活中影子的投向一致吗 驶？看船上的物体能发现吗？ 夜交替观察的起始点。 ？________ （是或否） 所以：我们看不到大地在动，但 B 、代表太阳的手电筒光应该一直照在代表地球 （3）将小纸人旋转到黑夜，让地球仪自西向东旋转 看到地球以外的太阳、月球、星星都 的地球仪上 ,轻轻地转动地球仪。 。清晨，小纸人的影子投向 _____方；傍晚小纸人 _____方。与生活中影子的投向一致吗 C的影子投向 、组员轮流操作实验，学会合作，做好分工。 在东升西落，这说明地球在不停地自 ？ ________ （是或否） D 、认真观察，及时记录。 西向东转动引起了昼夜的变化。
由此，我们判断出地球的旋转方向是 _________。（自东向西或自西向东）
实验记录单（一）
研究地球自转的方向 （1）生活中，清晨，人的影子投向____方；傍晚， 人的影子投向____方。 （2）将小纸人旋转到黑夜，让地球仪自东向西旋转 。清晨，小纸人的影子投向_____方；傍晚小纸人 的影子投向_____方。与生活中影子的投向一致吗 ？________ （是或否） （3）将小纸人旋转到黑夜，让地球仪自西向东旋转 。清晨，小纸人的影子投向_____方；傍晚小纸人 的影子投向_____方。与生活中影子的投向一致吗 ？________ （是或否）