《机械制图》课程教学改革浅析
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定位体现职业性技术应用性 ； 课程模式与工 教学 ； 课程考核采用形成性评价等。
３课 程 的共 享性 ． 结合 、 企业 ” 融人 这一 鲜 明特 色 。精 心地 科学 薄弱环节 。相 比之下 ， 这又成为高职教育精
作实践和职业资格接轨 ； 课程 内容强调实践 地设计的课程模式 ，会使高职教育精品课程 具有 自身特有的亮色， 让人耳 目一新。 点之二 ： 建设贴近前沿的课程 内容
关键嘲 ： 教傲 思考； 城 圈 衩
｜
黑龙 江 郭香 敏
问 题 的 由 来 （ ） 制 图 械制 图的教学 已经结束 ， 在后续 的专业课教学 中 ， 但 常常发 现有相 当一部分学生看不懂教科书 中的 图形 ，使专业课老师感 到 十分困惑 。 另外 ， 在实习现场 ， 生产 图纸 中简单 的视 图尚可辨认 ， 但 对其上标注尺寸公差 、 形位公 差 、 表面粗糙度和其它技术要求就显 得有些茫然 ， 遇到稍复杂的装 配图更是不知所措 。 以上种种现象不 得不使我们 回过头来重新审视制 图课的教学 。 总的来说 ， 给人的感 觉是教学 与实践相脱离 。 二、 问题根 源及 相应 对策
四、 高职 教 育精 品课 建 设 的 关键 问题 更 充分 的发 挥 。
养学 习者能力和须知的研究性 、 合作性教学
方法 等 。
霜点之一 ： 建设有特色的课程模式推 动 教学改革 高职教育课程不能再局限于单一的知识 势
前点之三 ： 建设培养实践能力的课程优 高职教育课程着力于培养学习者的“ 动
了贡 献 。
推进 了高效信息化 的进程 。
看， 可以视为五个一流 ： 一流的教 师队伍 、 一
材 和一 流 的教 学 管理 。
和技能都要找高职教育课程学习 ， 其先进ｌ 近前沿也会大大提升课程 的影响力 ， 使课 程 职课 程在社会 教育 、 终身教育中的作用得到
高职教 育精 品课 程的示范性就是要 高 水平反映高职教育课程 的特点和规律 ， 为 成
同类型课程 的样板 ， 从而起到对高职教育课 建有高职特色的课程模式 。 强化实践能力 ， 强 效性。 高职教育精 品课程培养学 习者实践能
程改革的引领作用 。 示范性丰要体现在课 程 调“ 中学”体现“ 做 ， 高职教育、 源于岗位 、 工学 力的优势 ， 恰恰弥补了传统高等教育课程的
课程必须面向所有高职院校 的师生 ， 让全社 知识和技能。 以高职教育精 品课程的内容 所
会共用共享 ， 共享性反映 了高校精品课程建 是一个动态的体系 ， 应关 注科 技前沿 、 注 科学性和适合性 。从这一点讲 ， 关 高校精 品课 设 的明智与开放。 课程的共享是通过运用信 社会需求 ， 不断更新教学内容。如果高职教 程建设也为高 等教 育课 程理论的发展做出 最新的知识 息技术来实现的， 品课程的共享性特点也 育精 品课程能像 国外发达国家 ， 精
品课 程的亮点和竞争力 。 总之 ， 高职教育精品课程 的建设方兴未 艾， 作为高职教育课程设计 的示范 ， 其实际
高职教育精 品课程是优质的教育 资源 ， 在质量工程 的课程政策导 向下 ， 优质的精 品
高职教育精品课程 内容要能及 时反 映 意义远大于其理论意义； 同时我们建设精品 本领域 内的最新科技成果 、 传播最新的技 术 课程的实践 ， 也是在运用高职教育课程设计 的理论 ， 验证其思路 、 技术 、 方法 的正确性 、
熬改探讨
《 机械制图》 课程教学改革浅析
摘 要； 机械 制图是机械 类专业的专业基础课 ， 一种工程语 言。 是 根据
高职 院校 教学特 点， 结合以往教 学 中存在 的问题 ， 出相应的 改革对 策 ， 提
试 图找 出一条 提 高机械制图教 学质量的路子 。本文重实践 ， 重应 用， 重动 手能力 ， 对教 师要 求较 高， 并且把机械 制图和 ｌ ｔｃＡ Ａ ｏ Ｄ两门课 分开设置。 ｕ
中 ， 乎 天 天 处 处 都 要 与 机 械 图样 打 交 道 。无 论 是 机 械 原 理 、 械 几 机
设计 、 机床 刀具 、 夹具模 具 、 还是汽车构造 ， 那一门课 都离不开机械
图样 ； 就连 电工 、 电子类 课程也离不开机械罔样。很难 想象一个不
懂制图的学生怎样 才能学好专业课 ？更不要说一 个不熟悉制 图的
同时，先进性还体 现在有无设计意识 上， 课程的设计意识是一种追求完美 ， 断 不 提升的意识 ，具 体表现在精品课程 的建设 中， 超越经验主义和传统习惯 的约束 ， 以科 学性 、 高效率 、 整体化 、 有特色为课程建设 的 追求 目标 。
２课 程 的示 范性 ．
传授的课堂模式。依照高职教育课程的课程 手能力” “ 作能力” “ 、操 、解决 实际问题 的能 。 在实 目标 ， 要把“ 课堂” 搬到实践环境 中去， 走向工 力” 精品课程应该发挥这个课程优势 ， 课程 作岗位、 走向社会 、 向实际生活。建立学校 践能力的培养上进行课程模式 的创新、 走 与社会连接的课程模式 ，才能最有效地培养 品课程应该在校企合作 、产学合作的大平台 内容的创新 、 教学方法的创新 。并在教学条 的培养进行创新设计 ， 充分显现 高职教育 学习者的实践能力和全面素质。高职教育精 件 、 课程评价 、 课程 管理 上都 围绕实践能力 上， 运用任务驱动 、 问题解决等有效方式 ， 构 精品课程培养学习者实践能力 的科学性 、 有
作为工程语 言的机 械制 图 ，它不但包含 了制 图原理 、机械制 《
冈》 《 、技术制 图》 国家标准 ， 同时也包含 了许多相关的 国家标准 ， 如 公差配合 ， 形位公差 ， 表面粗糙度 ， 标准件和常用件的技术参数等 ， 内容十分 丰富。 一个机械工程类的高职学生 ， 整个三年 的学习过程
３课 程 的共 享性 ． 结合 、 企业 ” 融人 这一 鲜 明特 色 。精 心地 科学 薄弱环节 。相 比之下 ， 这又成为高职教育精
作实践和职业资格接轨 ； 课程 内容强调实践 地设计的课程模式 ，会使高职教育精品课程 具有 自身特有的亮色， 让人耳 目一新。 点之二 ： 建设贴近前沿的课程 内容
关键嘲 ： 教傲 思考； 城 圈 衩
｜
黑龙 江 郭香 敏
问 题 的 由 来 （ ） 制 图 械制 图的教学 已经结束 ， 在后续 的专业课教学 中 ， 但 常常发 现有相 当一部分学生看不懂教科书 中的 图形 ，使专业课老师感 到 十分困惑 。 另外 ， 在实习现场 ， 生产 图纸 中简单 的视 图尚可辨认 ， 但 对其上标注尺寸公差 、 形位公 差 、 表面粗糙度和其它技术要求就显 得有些茫然 ， 遇到稍复杂的装 配图更是不知所措 。 以上种种现象不 得不使我们 回过头来重新审视制 图课的教学 。 总的来说 ， 给人的感 觉是教学 与实践相脱离 。 二、 问题根 源及 相应 对策
四、 高职 教 育精 品课 建 设 的 关键 问题 更 充分 的发 挥 。
养学 习者能力和须知的研究性 、 合作性教学
方法 等 。
霜点之一 ： 建设有特色的课程模式推 动 教学改革 高职教育课程不能再局限于单一的知识 势
前点之三 ： 建设培养实践能力的课程优 高职教育课程着力于培养学习者的“ 动
了贡 献 。
推进 了高效信息化 的进程 。
看， 可以视为五个一流 ： 一流的教 师队伍 、 一
材 和一 流 的教 学 管理 。
和技能都要找高职教育课程学习 ， 其先进ｌ 近前沿也会大大提升课程 的影响力 ， 使课 程 职课 程在社会 教育 、 终身教育中的作用得到
高职教 育精 品课 程的示范性就是要 高 水平反映高职教育课程 的特点和规律 ， 为 成
同类型课程 的样板 ， 从而起到对高职教育课 建有高职特色的课程模式 。 强化实践能力 ， 强 效性。 高职教育精 品课程培养学 习者实践能
程改革的引领作用 。 示范性丰要体现在课 程 调“ 中学”体现“ 做 ， 高职教育、 源于岗位 、 工学 力的优势 ， 恰恰弥补了传统高等教育课程的
课程必须面向所有高职院校 的师生 ， 让全社 知识和技能。 以高职教育精 品课程的内容 所
会共用共享 ， 共享性反映 了高校精品课程建 是一个动态的体系 ， 应关 注科 技前沿 、 注 科学性和适合性 。从这一点讲 ， 关 高校精 品课 设 的明智与开放。 课程的共享是通过运用信 社会需求 ， 不断更新教学内容。如果高职教 程建设也为高 等教 育课 程理论的发展做出 最新的知识 息技术来实现的， 品课程的共享性特点也 育精 品课程能像 国外发达国家 ， 精
品课 程的亮点和竞争力 。 总之 ， 高职教育精品课程 的建设方兴未 艾， 作为高职教育课程设计 的示范 ， 其实际
高职教育精 品课程是优质的教育 资源 ， 在质量工程 的课程政策导 向下 ， 优质的精 品
高职教育精品课程 内容要能及 时反 映 意义远大于其理论意义； 同时我们建设精品 本领域 内的最新科技成果 、 传播最新的技 术 课程的实践 ， 也是在运用高职教育课程设计 的理论 ， 验证其思路 、 技术 、 方法 的正确性 、
熬改探讨
《 机械制图》 课程教学改革浅析
摘 要； 机械 制图是机械 类专业的专业基础课 ， 一种工程语 言。 是 根据
高职 院校 教学特 点， 结合以往教 学 中存在 的问题 ， 出相应的 改革对 策 ， 提
试 图找 出一条 提 高机械制图教 学质量的路子 。本文重实践 ， 重应 用， 重动 手能力 ， 对教 师要 求较 高， 并且把机械 制图和 ｌ ｔｃＡ Ａ ｏ Ｄ两门课 分开设置。 ｕ
中 ， 乎 天 天 处 处 都 要 与 机 械 图样 打 交 道 。无 论 是 机 械 原 理 、 械 几 机
设计 、 机床 刀具 、 夹具模 具 、 还是汽车构造 ， 那一门课 都离不开机械
图样 ； 就连 电工 、 电子类 课程也离不开机械罔样。很难 想象一个不
懂制图的学生怎样 才能学好专业课 ？更不要说一 个不熟悉制 图的
同时，先进性还体 现在有无设计意识 上， 课程的设计意识是一种追求完美 ， 断 不 提升的意识 ，具 体表现在精品课程 的建设 中， 超越经验主义和传统习惯 的约束 ， 以科 学性 、 高效率 、 整体化 、 有特色为课程建设 的 追求 目标 。
２课 程 的示 范性 ．
传授的课堂模式。依照高职教育课程的课程 手能力” “ 作能力” “ 、操 、解决 实际问题 的能 。 在实 目标 ， 要把“ 课堂” 搬到实践环境 中去， 走向工 力” 精品课程应该发挥这个课程优势 ， 课程 作岗位、 走向社会 、 向实际生活。建立学校 践能力的培养上进行课程模式 的创新、 走 与社会连接的课程模式 ，才能最有效地培养 品课程应该在校企合作 、产学合作的大平台 内容的创新 、 教学方法的创新 。并在教学条 的培养进行创新设计 ， 充分显现 高职教育 学习者的实践能力和全面素质。高职教育精 件 、 课程评价 、 课程 管理 上都 围绕实践能力 上， 运用任务驱动 、 问题解决等有效方式 ， 构 精品课程培养学习者实践能力 的科学性 、 有
作为工程语 言的机 械制 图 ，它不但包含 了制 图原理 、机械制 《
冈》 《 、技术制 图》 国家标准 ， 同时也包含 了许多相关的 国家标准 ， 如 公差配合 ， 形位公差 ， 表面粗糙度 ， 标准件和常用件的技术参数等 ， 内容十分 丰富。 一个机械工程类的高职学生 ， 整个三年 的学习过程