体育课中引趣教学模式的实践
体育课的趣味教学
体育课的趣味教学体育课是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅培养学生的体质，还促进学生的全面发展。
然而，传统的体育课可能会让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。
因此，在体育课中引入趣味教学方法，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与。
一、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在体育课上，老师可以设计一些趣味游戏，如跳绳接力赛、足球射门游戏等，来培养学生的团队合作精神和竞争意识。
通过游戏的形式，学生可以在愉快的氛围中学习运动技能，提高身体协调性。
二、多样化的运动项目传统的体育课往往只注重篮球、足球等常见的运动项目，容易使学生产生审美疲劳。
为了让体育课更具趣味性，老师可以引入一些非传统的运动项目，如曲棍球、排球等。
这样不仅可以让学生接触到新的运动方式，还能调动他们的学习热情，激发他们对运动的兴趣。
三、创意体育作业传统的体育作业往往以书面报告或者口头报告的形式呈现，学生可能觉得单调乏味。
为了增加趣味性，老师可以给学生一些创意体育作业，例如设计一个新的运动比赛规则，或者制作一个体育器材模型。
这样的作业既能锻炼学生的创造力，又能让他们在实践中加深对体育知识的理解。
四、运动员经验分享请运动员来班级分享自己的运动经验，可以激发学生的学习兴趣。
运动员可以讲述自己的训练方法、比赛经历以及成功的秘诀，这些经验对学生来说无疑是一份宝贵的财富。
通过与运动员的交流，学生可以更深入地了解运动的乐趣和意义，同时也能够树立正确的运动观念。
五、观摩体育比赛带领学生观摩体育比赛是激发学习兴趣的有效方法。
学生们可以近距离接触到优秀的运动员和专业的比赛场景，从中感受到体育运动的激情。
观摩比赛不仅可以提高学生对体育项目的了解，还可以培养他们的运动精神，激发他们追求卓越的动力。
总之，通过引入趣味教学方法，体育课可以变得更加生动有趣，激发学生参与的积极性。
在体育教学中，教师可以充分发挥自己的创造力，设计多样化的教学活动，提供丰富多样的学习资源，让体育课成为学生喜欢的课程之一。
让每节体育课都充满乐趣——探索体育课互动与趣味性的实现
让每节体育课都充满乐趣——探索体育课互动与趣味性的实现2023年，体育课的互动性和趣味性已成为教育界的一大热点话题。
在过去的教育模式中，体育课常被视为一个纯粹的锻炼身体的时间，但是现在越来越多的人认识到，体育课可以成为更富有启发性和趣味性的学习体验。
如何让每节体育课都充满乐趣呢？以下是一些体育老师和教育学家们采取的策略和思考：1. 制定互动的教学计划不仅对于体育课程，对于任何学科来说，一个好的教学计划都是促进学生参与和学习的重要基础。
体育课程也不例外。
一份好的教学计划可以帮助老师们更好地准备课程，并为学生提供明确的方向和目标。
但是，传统的教学计划中往往是老师讲解一整堂课的内容，学生们被动地倾听。
而这并不是很有趣。
因此，制定互动的教学计划，让学生们参与到体育课中来，可以使学习更加有趣。
例如，老师可以在一节课上设置多个不同的游戏和挑战项目，让学生们分组完成，并在其中加入小比赛和奖励机制。
这不仅可以激发学生以团队为单位合作积极性，还能增强学生与老师之间互动的动力。
另外，针对不同年龄组的学生，老师们可以选择更有针对性的教学策略，例如更多的游戏无处不在、摆脱死板教学方式等；或是更多设置有挑战性的项目，让学生们尝试不同的挑战方式，从而令教学变得更为互动。
2. 借助科技设备随着技术的不断提升，科技设备如VR(虚拟现实)、AR(增强现实)、运动传感器等正在逐步运用到我们的课堂当中。
这次，体育课也不例外。
对于许多学生来说，利用科技设备参与课堂活动是一种兴奋和刺激。
尝试借助VR/AR设备，让学生们来到虚拟的场景中，进行场景模拟训练，让学生们有身临其境的体验；或在运动中穿戴运动传感器，记录个体数据并与同伴进行对比，增强竞争力和活跃性。
可以预先准备好这些技术设备，然后在每节课前试用，让学生们参与到这些新技术中。
给学生们一些适应的时间和指导，让他们更好的操作这些设备。
3. 创造游戏感对于许多学生来说，在体育课上玩游戏是一种很快乐的体验。
浅谈中学体育课堂中的趣味性教学的运用
浅谈中学体育课堂中的趣味性教学的运用浅谈中学体育课堂中的趣味性教学的运用一、前言体育课是中学生们最期待的一堂课，因为体育课不仅可以锻炼身体，还可以锻炼友谊和团队合作意识。
然而，传统的体育课往往以规定动作和严格纪律为主，缺乏趣味性和创造性。
因此，如何在中学体育课堂中运用趣味性教学，让学生更加享受体育的乐趣，成为了一个亟待解决的问题。
二、趣味性教学的重要性1. 激发学生学习的兴趣：通过趣味性的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对体育课的主动参与意愿。
2. 提高学生的学习积极性：有趣的学习方式可以使学生更加积极主动地参与到课堂中，提高学习效果。
3. 促进学生的全面发展：趣味性教学既能帮助学生提高体育技能，也能促进他们的思维发展、协调能力和团队合作精神。
三、趣味性教学的具体方法1. 设计有趣的游戏：将体育课与游戏结合起来，设计一些有趣的游戏，既能锻炼学生的身体素质，又能增加他们的乐趣。
比如，设计一个类似于捉迷藏的游戏，学生们在游戏中可以通过跑动、转身等动作锻炼身体，同时体验游戏的乐趣。
2. 引入特别道具：在课堂中引入一些特别的道具，如彩色球、蓝色垫子等，可以增加课堂的趣味性。
例如，在篮球课中，将篮球场地划分成不同的区域，每个区域有一个不同颜色的篮球，要求学生按照规定的颜色来进行传球，可以锻炼他们的配合能力，同时也增加了游戏的趣味性。
3. 创设情境：通过创设一种情境，让学生在其中扮演不同的角色参与到体育课中，增加学生的参与感和乐趣。
例如，在足球课中，设置一个“足球世界杯”的情境，学生们分成不同的队伍，进行友谊赛，既能锻炼他们的足球技能，又能增加比赛的趣味性。
4. 增加互动环节：通过增加互动环节，让学生们在体育课中相互合作、共同进步。
例如，在有氧运动课中，设计一个合作项目，学生们要组成小组，进行有氧运动，通过相互配合和沟通，实现项目的顺利完成。
四、趣味性教学的意义和效果1. 可以创造积极的学习氛围：趣味性教学可以激发学生的学习兴趣，使他们从被动接受转变为积极参与，从而创造出良好的学习氛围。
引趣教学模式在高中体育课中的实践
标 、竞 赛 、游戏 、情景 引趣 法 等进 行 教 学取得 了较 好 的 效 果
【 关键 词 】 引趣 教 学 模 式 、体 育课
一
、
“ 引趣教 学模式 ”的理论依据
情 景引趣 法 ，引起学生学 习的兴趣而不是将一节体育课演变成某
～
先 “ 引趣 ” 是指 引起 学 生 的 兴趣 。而 单 一 的 解 释 “ 趣 ” 兴
的，对形成学生的终身体育观念不能起到积极的作用 。另外 ，对
学生 的 “ 趣 原 因 ”调 查 结 果 表 明 ，学 生 参 加 体 育锻 炼 的原 因 ， 兴
低 、高手上篮练习 ；目标３ 、从 中线运球高、低手上篮。
２ 竞 赛 引趣 法 、
主要是健康和学业的需求 ，当健 康的需求得到满足时 ，学生在练 习中就会体现出自觉积极的行为 ，反之 ，他们就会表现 出在练习 中应付、命令服从或对抗的现象 ，这严重地挫伤了学生 的学习积 极性。结合在教学实践过程中积 累的一些经验 ，及对 当代学生身
ｎ 进行学习的心理动 因之一。因此 ，在体育教 学过程 中，将教材
与兴趣这一心理因素有机 地结合起来 ，才能起到事半功倍的效果 。
二 、调 查研 究
通过对学生的问卷调 查，发现学生感兴趣 的教材首先为球 类 其次是田径 ；再到武术、体操等项 目。但大纲和教材 中，球类于 田径、体操类课时数而言 ，相对较少 ，这就给教 师在实施教学时 带来了困难 ，尽管教师也 明白 “ 兴趣”的重要性 ，也绞尽赫汁设 计新颖有趣的教学 方法来调动学生的学 习兴趣 ，然而 ，练习中的 学 习气氛却始终达不到理想的效果 。并且为了完成达标率 ，体 育
一
别对待原则 ，制定不 同的教学 目标和难 度进行 分层推进教学 ，给 学生一定 的自主选择空间 ，并有机的把一些身体素质练习与球类 项 目结合进行教学 ，对大纲上的项目要 结合 实际条件有选择的上 而不是大纲上的项 目就非要全部学习。因为任何一个体育运动项 目本身 ，都需要全身各个部位的协调参 与，都 能促进 人的体质增 强和身体 素质的提 高。俗话说 ： “ 多不养 家 ，艺精 走天下” ， 艺 说的就是这个道理 。由于学生都 有表现欲 ，特 长的形 成能充分满
趣味性教学在小学体育中的应用
趣味性教学在小学体育中的应用体育教学作为小学教育的重要组成部分，不仅可以培养学生的身体素质和运动技能，还可以促进学生的全面发展和健康成长。
由于学生们年龄较小，特点是好动、好奇、对新鲜事物充满兴趣，所以在体育教学中应该注重趣味性教学的应用，让学生在玩中学，从而更好地吸引学生的注意力，提高学生对体育教学的兴趣和积极性。
趣味性教学在小学体育中的具体应用可以体现在以下几个方面：一、激发学生的兴趣在小学体育教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生对体育的兴趣。
可以组织一些有趣的体育游戏，如欢乐拔河、躲避球等，让学生在游戏中感受体育带来的快乐和乐趣。
老师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的体育课程，如学习跳绳时可以加入一些绳技和编绳的内容，或者在足球训练中增加一些技巧练习和篮球花式运球等，让学生在学习体育的过程中感受到快乐和成就感。
二、注重游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入教学中的教学模式。
在小学体育教学中，老师可以设计一些有趣的游戏，让学生通过游戏的方式学习和掌握体育知识和运动技能。
老师可以通过设置闯关游戏，让学生在比赛中不断挑战自己，提高体育技能；或者组织一些集体合作游戏，如接力赛、橡皮绳跳等，让学生在游戏中培养团队合作精神和交流能力。
三、创设轻松愉快的学习氛围小学生的认知水平和自主学习能力有限，如果体育教学过于严肃和正规，容易使学生感到压力过大，影响学习效果。
老师在体育教学中应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中放松心情、积极参与，从而更好地学习和掌握体育知识和技能。
在课堂上，老师可以通过诙谐幽默的语言、轻松活泼的动作和趣味性的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
四、注重学生的主体地位在小学体育教学中，老师应该将学生放在学习的主体地位，尊重学生的个性发展和学习方式，满足学生的需求和兴趣。
老师可以在体育教学中，根据学生的兴趣爱好和自身特点，灵活设计教学内容和形式，让学生有更多的选择和参与，培养学生的自主学习能力和创新意识。
浅谈初中体育课堂的趣味性教学
浅谈初中体育课堂的趣味性教学体育课是学生们最期待的一堂课程之一，因为它不仅可以锻炼身体，还能增加学生们的乐趣。
有些学生对体育课缺乏兴趣，甚至有些人认为它是一堂枯燥的课程。
如何让初中体育课堂变得更有趣？如何提高学生的参与度和学习兴趣？在这篇文章中，我们将探讨一些关于如何进行趣味性教学的观点和方法。
一、创新教学方法在进行趣味性体育教学时，老师们应该注重创新教学方法的运用。
通过多种多样的体育游戏和活动，可以提高学生们对体育课的兴趣。
老师可以组织学生们进行轮滑比赛、足球比赛、篮球比赛等，通过比赛的方式激发学生们的运动热情，让他们在运动的过程中享受到快乐。
老师还可以通过音乐、舞蹈等形式来进行体育教学。
比如说，在进行有氧运动训练时，可以播放动感的音乐，让学生们跟随音乐的节奏来跳舞，这样不仅可以丰富课堂内容，还能让学生们在运动中享受音乐的乐趣。
二、关注个性化需求在趣味性教学中，老师们应该注重关注学生们的个性化需求，针对每位学生的兴趣特点来进行体育教学。
比如说，有些学生对体育比赛很感兴趣，那么老师可以组织一些有趣的团体活动，让他们在团队合作中体验成功和快乐；而有些学生可能对艺术类的体育项目更感兴趣，那么老师可以通过一些创意的方式来进行教学，比如让学生们进行一些舞蹈表演或编排一些有趣的体育节目。
在体育课上，老师还可以利用学生们的爱好和特长来进行教学。
比如说，如果有学生擅长橄榄球，那么老师可以借助他的专业知识和技能来进行一些示范和指导，让他在课堂上发挥自己的特长，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高他们的自信心。
三、营造良好的课堂氛围在进行趣味性教学时，良好的课堂氛围至关重要。
老师们应该注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生们在轻松的氛围中愉快地学习。
比如说，在进行体育游戏和活动时，老师可以给学生们一些鼓励和肯定，让他们感受到成功的快乐，激发他们的学习积极性。
老师还可以利用一些小道具和道具来进行教学，比如在进行体操训练时，可以使用一些彩色的绳子和球来进行操练，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能让他们在体育教学中获得更多的乐趣。
高中体育课中引趣教学模式的实践
高 中体育课 中引趣教学模 式 的实践
河北省秦皇 岛市抚 宁县第五 中学 潘莹莹
一
、
“ 引趣教 学模式 ” 的理论依 据
首 ‘ 引趣 ’ ’ 引起 学 生 的兴 趣 。而 单 一 的 解 ‘ 趣 ”是一 是指 兴 ： 个人力求认识和趋 向某种客体 的积极态 度的个性倾 向。当前体育 课大力提倡激励教育 、 成功教育 、 乐教育 、 快 无错 教育 ， 从某 一方面 来说 ， 我个人认 为是引起学生体育兴趣 的实践 。而 兴趣对人的学习 和工作都有着重要作用，同时也是 推动 学生积极主动进行 学习的 心理动 因之一。人们常说： 兴趣是引导人们实现远大 理想 的第 一 “ 步， 也是位 良师益友 。” 如果一个人对某一事物产生 了兴趣， 他就会 对这一事物进行高度 自觉和积极 的探索研究 。例如 ： 国著名科学 我 家竺可桢对记录气象感兴趣，使其临终前一天还在病床上 写数十 年 从 未 间 断 的气 象 日记 。要 学 生 对 体育 课 产 生 兴 趣 ， 先 要 了解 学 首 生参与体育运动的动机是什么 ？了解这一年龄段学 生特有 的心理
半 功 倍 的效 果 。
二、 调查 研究
通过对学生的问卷调查，发现对球类 感兴趣 的人数 占 ７％ 其 ８， 中选择 羽毛 球的人数最多， 其次是篮球 ， 然后 再到足球 、 排球和乒 乓球 ，感兴趣的原 因是开展这 些体育活 动既能锻炼身体又 比较大 众化 ： 田径感兴趣 的人数 占 １％ 并且有 ２ ３同学选择 了田赛项 对 ３， ／ 目， 感兴趣 的原因是能锻炼身体和增强身体素质 ； 对武术和 体操感 兴趣的人数 占 ６ ， ％ 选择武术和体操人数基本相 同， 感兴趣的原因是 强身健体； 对其它运动项 目感兴趣的人数 占 ３ ， ％ 选择游 泳的人占多 数， 感兴 趣 的原 因 是 既 能锻 炼 身 体 又 好 玩 。从 以上 调 查 结 果 ， 现 发 学 生 感 兴趣 的教 材 首先 为 球 类 ； 次 是 田 径 ； 到 武 术 、 操 等 项 其 再 体 目。但大纲和教材中， 球类于 田径、 体操类课 时数而言 ， 对较少， 相 这就给教师在实施教学 时带来了 困难 ， 管教师也 明白“ 尽 兴趣 ” 的 重要性，也绞尽脑汁设计新颖有趣 的教学方法 来调动学生 的学 习 兴趣， 然而， 习中的学习气氛却始终达不到 理想 的效果 。并且为 练 了完成达标率， 体育课还要紧密 围绕达标 的项 目来进行教学 ， 从而 造成学生的学习行为在消极、 被动的状态下进行 。这样 的体育教学 既影响 了学生个性 的发展， 又不能达到培养学 生体育兴趣、 能力 和
趣味性教学在小学体育中的应用
趣味性教学在小学体育中的应用引言体育教育对于小学生的健康成长非常重要，不仅可以培养他们的身体素质，还能锻炼他们的意志品质、团队合作能力和竞技精神。
传统的体育教学往往以训练为主，缺乏趣味性和创新性，容易让学生产生疲惫和厌倦情绪。
在小学体育教学中引入趣味性教学成为一个亟需解决的问题。
趣味性教学不仅可以增加学生对体育学科的兴趣，还能够激发他们的学习积极性，提高学习效果。
本文将探讨趣味性教学在小学体育中的应用，并提出一些具体的教学方法和实践经验。
一、趣味性教学的重要性1.创造积极的学习氛围趣味性教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
体育课堂中的趣味性教学可以让学生在锻炼身体的体验到学习的乐趣，从而更加愿意参与其中。
2.提高学习效果趣味性教学可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地去探索和学习知识。
通过趣味性的形式教学，可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
3.促进团队合作在趣味性教学中，学生可以通过各种游戏和活动来进行合作，培养团队意识和合作精神。
这对于培养学生的集体荣誉感和团队合作能力非常重要。
1.游戏化教学游戏是小学生喜爱的活动形式，可以结合体育课的内容设计各种有趣的游戏。
可以通过躲避球游戏来锻炼学生的灵活性和反应能力；也可以通过接力赛来培养学生的团队合作意识。
游戏化的教学形式既能够让学生在游戏中体验乐趣，又能够达到教学的目的。
2.趣味性比赛在体育课堂中，可以组织一些趣味性比赛，比如跳绳比赛、跳高比赛等。
通过这些比赛可以让学生在竞技中感受到胜利的喜悦，激发他们对体育学科的兴趣，同时也可以锻炼他们的体能和意志品质。
3.角色扮演教学角色扮演是一种有趣的教学形式，可以让学生在扮演不同的角色时学习到知识。
在体育课堂中，可以设计一些角色扮演的活动，比如扮演运动员、教练等，让学生在角色扮演中学习到不同的技能和知识。
4.趣味性教学资源的应用在现代化教学中，可以利用一些多媒体和互动式的教学资源来进行趣味性教学。
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思随着社会和教育体制的不断变革，中学体育教学也在不断更新。
传统的体育课程中，注重学生的体能锻炼和技能训练，而缺乏趣味性和互动性。
近年来，越来越多的中学开始推行趣味性教学，即将游戏、娱乐等元素引入体育教学中，通过愉悦的体验提高学生的参与度和兴趣。
本文将重点分享基于趣味性教学模式的初中体育教学实践和反思。
一、趣味性教学模式的探索和实践趣味性教学模式是一种强调游戏、趣味、互动等元素的教学模式。
在体育教学中，这种模式可以体现为让学生参与游戏、竞赛和趣味性的体育项目等。
优化教学模式，可以有效地增强学生的参与度和兴趣，提高学生的学习效果。
1.游戏式教学：体育教学要紧跟时代的步伐，以游戏的形式创造趣味的环境，让学生在愉快的氛围中学习和锻炼。
比如行进中躲避、跨越等游戏，增加了学生的兴趣和体能。
2.轻松自在：在教学中不仅要达到教学目的，还要让学生自由地进行表达、交流和自我实现的空间。
比如应用音乐、舞蹈和其他艺术形式，让学生自由活动以增加趣味和互动性。
在趣味性教学模式下，学生可以自由地在活动场地中奔跑、跳跃、玩耍，成为轻松自在的学生。
3.激励性教学：趣味性教学模式中，重要的一环是激励性教学，为了鼓励学生们更加积极地参与到活动中来，教师需要给学生以刺激。
比如给优胜者颁奖、设立奖励等。
二、实践与成果1.增加了学生的发言机会和参与度：课堂上，学生们积极参与课程主题的讨论，互相交流，提高了自己的语言表达及交际能力，更加主动参与到课堂活动中来。
2.加强了师生之间的交流和信任：教师将常规课程切换到趣味性教学，也是将课堂氛围从一种僵化的状态切换到一种轻松愉悦的状态，而这种状态更有利于师生之间的交流和信任。
3.增强了学生的动手能力和体能：这种教学模式注重了学生在课堂上的创造性思考、积极实践，更多地强调动手实践，体现学生的创造性能力和体能状态。
三、反思与完善1.关注重点的平衡：在趣味性教学模式中，教师应该能够找到平衡点，既要把游戏玩得愉快，也要注意到目标的达成。
初中体育趣味化教学模式应用
初中体育趣味化教学模式应用1. 引言1.1 初中体育趣味化教学模式应用初中体育趣味化教学模式是指在体育教学中融入趣味化元素，通过有趣的方式激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
在当今社会，随着人们生活水平的提高和社会发展的加快，体育教育的重要性越来越被人们所重视。
初中阶段是学生身体和心理发展的关键时期，因此体育教学在初中阶段具有特别重要的意义。
传统的体育教学模式往往是枯燥的、缺乏趣味性的，导致学生对体育课程缺乏兴趣，影响了体育教学的效果。
引入体育趣味化教学模式成为了解决这一问题的有效途径。
体育趣味化教学模式注重激发学生的兴趣，通过丰富多彩的教学方式和形式，让学生在参与体育活动的过程中感受到快乐和成就感，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
通过引入体育趣味化教学模式，不仅可以提升学生的体育素养和技能，还可以培养学生的合作精神、团队意识和自信心，为其终身发展打下良好基础。
在初中体育教学中应用体育趣味化教学模式具有积极意义和重要价值。
2. 正文2.1 概述初中体育的重要性初中体育作为学生体质教育的重要组成部分，在学生身心健康发展中具有不可替代的地位和作用。
体育课程有助于培养学生的身体素质，增强体质，提高免疫力，预防疾病。
体育活动有利于促进学生的大脑发育，提高学生的学习效率和学习兴趣。
体育课程可以培养学生的团队合作精神和领导力，培养学生的集体荣誉感和集体荣誉感。
第四，体育教育可以培养学生的自律能力，培养学生的责任感和身体意识，培养学生的积极进取心和拼搏精神。
初中体育的重要性体现在身体素质、学习效率、团队合作和领导力、自律能力等方面，是学生全面发展的重要保障。
为了更好地推动初中体育的发展，我们需要不断探索和完善体育教学模式，使之更加符合学生的需求和发展特点。
2.2 探究体育教学存在的问题体育教学在初中阶段存在一些问题，主要包括以下几个方面：传统的体育教学模式往往过于注重技能的传授，忽略了学生的兴趣和参与度。
小学体育教学中趣味教学探究
小学体育教学中趣味教学探究引言体育教学是小学教育中不可或缺的一部分，它对于学生的身体健康和心理发展至关重要。
而如何在体育教学中注入趣味，激发学生的学习兴趣，一直是教育工作者们关注和探索的问题。
在小学体育教学中，趣味教学不仅能够让学生在锻炼身体的同时感受到快乐，还能够提高他们的学习积极性和学习效果。
本文将探讨在小学体育教学中如何进行趣味教学，以及趣味教学的重要性和实施方法。
1.1 激发学生的学习兴趣小学生对体育活动有着天然的好奇和热爱，但是传统的体育教学往往过于注重技术和规则的讲解，缺乏趣味性。
而趣味教学可以通过丰富多样的活动形式、有趣的游戏设计等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在参与体育活动中感受到快乐与满足，从而愿意主动参与体育课程。
1.2 促进学生身心发展体育教学不仅仅是要求学生达到一定的运动技能水平，更重要的是要促进学生的身心发展。
趣味教学可以通过激发学生的好奇心和主动参与的欲望，使他们在活动中得到愉悦和满足，促进他们的心理发展和情感体验，有利于提高学生的身心健康水平。
1.3 增强学生的学习动力体育教学中往往会遇到学生学习动力不足的问题，而趣味教学可以让学生在快乐中学习，在游戏中成长。
通过有趣的体育活动，学生能够获得成就感和满足感，从而激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
二、小学体育趣味教学的实施方法2.1 开展多样化的活动在体育教学中，教师可以通过开展多样化的活动来增加趣味性，例如组织趣味运动会、举行趣味竞赛、设计有趣的体育游戏等。
这些活动不仅可以让学生在活动中感受到快乐，还能够培养他们的团队合作意识和竞争意识，提高他们的身体素质和运动能力。
2.2 采用趣味化的教学手段在体育教学中，教师可以采用趣味化的教学手段来吸引学生的注意力，例如音乐热身操、舞蹈操、有趣的动作命名等。
这些趣味化的教学手段能够让学生在活动中感受到快乐，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2.3 关注学生的个性差异小学生的个性差异较大，教师在进行趣味教学时需要充分关注学生的个性差异，根据学生的兴趣爱好和特长进行差异化教学。
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思一、实践我们在体育课上注重引导学生参与体育游戏和活动。
在传统的体育课中，老师往往是主导者，而学生则是被动参与者。
为了改变这种局面，我尝试着让学生们成为体育课的主角。
我会在课前和同学们一起商讨，选择一些富有趣味和挑战性的体育项目，例如足球插旗、绳索拉力赛等。
在活动中，我会从一些学生身上挑选出一些优秀的表现者，让他们成为队长，带领他们的队友一起完成比赛。
这样一来，学生们能够更加主动地参与到体育课中，培养他们的团队合作和领导能力。
我们在体育课中加入了一些趣味项目。
传统的体育项目虽然有利于学生的身体素质的提高，但是往往缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
为了解决这个问题，我们增加了一些趣味感十足的体育游戏，例如足球魔方、篮球防守大作战等。
这些项目既可以锻炼学生的身体素质，又能给他们带来乐趣和快乐。
在这些项目中，我会根据学生们的实际情况，进行灵活的组队，让每个学生都能找到自己的位置，满足他们对趣味性和挑战性的需求。
我们在体育课中注重了学生的自主学习。
在过去，体育课上老师往往是主导者，学生则是被动接受者。
为了改变这种情况，我们尝试让学生们成为体育课的主人。
在学生们的建议下，我们增加了学生自主选择体育项目的环节，让学生们可以自由选择自己喜欢的体育项目来进行锻炼。
我们也增加了学生自主安排比赛和活动的机会，让他们可以自主组织比赛和活动，增强他们的领导和协调能力。
二、反思在实践中，我们也遇到了不少问题和挑战。
一些传统的教学方法和观念依然存在。
在一些老师和学生的观念中，体育课还是以传统的体能训练为主，认为趣味教学会影响学生的学习效果。
在这种情况下，我和同事们需要做大量的宣传和说服工作，让他们能够接受趣味教学的理念，并愿意改变自己的教学方式。
学生们的体育技能和素质参差不齐，这给我们的趣味教学带来了不小的困难。
有些学生在某些体育游戏和活动中表现良好，而有些学生则显得力不从心，这给我们的教学带来了不小的挑战。
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思一、实践概述初中体育趣味教学是一种注重学生兴趣、参与度和乐趣的教学方法。
在课堂上，老师可以通过设置多种有趣的游戏和活动，引导学生参与到体育锻炼中去，使学生在运动中愉快地学习和成长。
在这样的教学模式下，学生能够全身心地投入到体育活动中，增强体质的同时也培养了合作精神、团队意识和积极的心态。
在实践中，我结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计了一些富有趣味性和挑战性的体育活动。
比如在篮球课上，我结合了篮球运动的基本规则和技术要领，设计了一些有趣的篮球小游戏，如“投篮大作战”、“传球接力赛”等，让学生在玩中学、在学中玩，充分发挥了学生的主体性，在活动中乐此不疲地进行体育锻炼。
在足球课上，我设计了“足球世界杯”活动，在活动中，同学们被分成几个小组，每个小组都代表一个国家，按照世界杯的比赛赛制进行比赛，让学生身临其境地感受足球赛场的紧张和激烈。
这样的教学模式，不仅吸引了学生的关注，也增加了学生的参与度和体育锻炼的乐趣。
通过这种趣味性的体育教学，我发现学生的学习积极性明显提高了，他们更加乐意投入到体育活动中去，积极合作，勇于挑战，并且在活动中收获了成功的喜悦和失败的反思，激发了他们自我主动地进行体育锻炼和学习的动力。
二、反思与改进尽管初中体育趣味教学带来了很多积极的影响，但在实践中也面临了一些挑战，需要不断反思和改进。
作为体育教师，我应该更注重学生的个体差异，因材施教。
在设计趣味体育活动的过程中，我要更深入地了解学生的兴趣爱好和体能水平，设计更具有个性化的体育活动，让每个学生都能找到自己的乐趣，激发对体育的积极态度和参与热情。
趣味性的教学活动要更注重培养学生的体育技能和意识。
在课堂上，趣味性活动不能只停留在游戏的层面，更应该结合体育知识和技能的传授，引导学生掌握体育技能，培养体育意识和自我锻炼的习惯。
在篮球活动中，我在游戏中更注重学生的投篮姿势、传球技巧等细节的指导，让学生在玩耍中提高技能。
如何开展有趣的体育运动教学
如何开展有趣的体育运动教学体育运动一直是学校教育体系中不可或缺的一环。
然而，体育运动教学常常会因为其单一的形式而令学生感到枯燥、无趣。
为了改变这种状况，我们需要开展有趣的体育运动教学。
本文将从教学理念、教学方法和实践三个方面，探讨如何开展有趣的体育运动教学。
一、教学理念有趣的教学必须要有一个明确的教学理念。
首先，教师应该充分尊重和关注学生的个性化差异。
每个学生都是独特的，他们的兴趣、爱好、思维方式都是不同的。
因此，教师应该通过个性化教学，满足学生的个性化需求，提高学生的学习积极性。
其次，教师应该注重实践教学。
在教学中，教师需要把理论知识与实践技能相结合，让学生能够在体验中感受到运动的乐趣。
因此，教师可以通过一些竞赛、游戏等形式来帮助学生掌握技能，增加他们的兴趣。
最后，教师应该注重教学的互动性。
在教学中，教师不能只是机械地传授知识，而应该与学生进行互动。
这样有利于促进教学的交流性，让学生能够更好地理解知识，增强记忆力。
二、教学方法为了让体育运动教学更加有趣，教师需要选择适合学生的教学方法。
下面是一些有趣的教学方法：1. 游戏式教学。
游戏是很多学生喜欢参与的活动，对于体育运动教学也同样适用。
教师可以为学生设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学会一些基本的运动技能。
比如，教师可以设计一个“躲避球”游戏，让学生通过躲避球的方式锻炼反应能力和协调性。
2. 队列式教学。
队列式教学是指教师将学生分成几个小组，让小组之间进行比赛。
这种教学方法可以让学生在比赛中学习，并在竞赛中提高目标达成能力。
比如，教师可以将学生分成若干组，让他们在球场上进行足球比赛，以提高他们的足球技术。
3. 多元化教学。
多元化教学是指教师将不同的教学方法综合运用，为学生提供多样化的教学体验。
这种教学方法可以满足学生的不同需求，让学生可以在各种不同的情境下学习。
比如，教师可以将游戏和竞赛相结合，为学生提供一个富有挑战性的学习环境。
三、实践为了让体育运动教学更加有趣，教师需要不断地进行实践。
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思初中体育趣味教学，是一种以培养学生体育兴趣和提高体育技能为目的的教学方法。
本课程是在此教学理念指导下，在初中体育课上进行的一次实践教学活动。
本文将对此次实践进行反思，并探讨其中存在的问题和改进的措施。
本次实践教学活动是在初中体育课上进行的一堂篮球课。
在教学前，我认为通过增加趣味元素可以增加学生参与度和积极性，同时也可以激发学生对篮球的兴趣。
在设计课程时，我特意加入了一些有趣的游戏和活动，如篮球足球比赛、两人三腿比赛等。
在教学过程中，我首先介绍了篮球的基本知识和技能，并通过演示和示范引导学生正确的动作。
在学生掌握基本技能后，我组织了一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼技能和体能。
我设计了一个篮球足球比赛，学生需要运用篮球和足球技巧，完成一系列任务。
这个游戏不仅增加了学生的参与度，也提高了他们的协作能力和团队精神。
在反思本次实践中，我发现了一些问题。
有些游戏和活动的设计并不合理，导致学生参与度不高。
在两人三腿比赛中，我没有考虑到学生的身体素质差异，导致一些学生无法正常参与比赛。
我在教学过程中没有充分发挥学生的主动性和创造力，导致他们只是被动接受知识和技能。
我没有对学生的学习情况进行及时反馈和评价，无法及时发现和解决学生的问题。
针对以上问题，在今后的教学实践中，我将采取以下改进措施。
我将更加重视学生的个体差异，根据他们的实际情况进行课程设计和活动安排，确保每个学生都可以积极参与和学习。
我将鼓励学生发挥主动性和创造力，在游戏和活动中给予他们更多的自主权和选择权，激发他们的想象力和创造力。
我将建立有效的评价和反馈机制，及时获取学生的学习情况和进展，并根据需要进行调整和改进。
本次实践教学活动是一次有益的尝试，对我个人的教学理念和教学技能都起到了积极的推动作用。
通过对本次实践的反思，我明确了自己的不足，并提出了改进的措施。
相信在今后的教学实践中，我将能够更好地运用体育趣味教学的理念和方法，培养学生的体育兴趣和提高他们的体育技能。
试论“引趣教学”在中学体育教学实践中的应用
试论“引趣教学”在中学体育教学实践中的应用当前，我国体育教学改革面临的一个重要课题是力图把一个相对被动的、沉闷的、事实上局限于只向学生掌握技术和身体锻炼的体育教学转向主动的、活泼的、既重视体育教学的生理效应又重视其“育人”作用的体育教学.本文通过对影响学生体育活动兴趣的原因分析，提出“引趣教学”的方法，以提高学生对体育活动的兴趣和爱好.“引趣教学”，即激发引导学生学习兴趣的教学.兴趣是激发学生学习积极性的动力.如果能提高学生的体育兴趣，不仅为教学任务的完成，保证学生身心健康和提高机能提供保证，也为培养体育情操、养成自觉从事业余锻炼习惯以至终生爱好某项运动打下良好的基础.由于体育本身的特点区别于其它教学，根据机能活动规律和动作形成规律，必须贯彻体育教学过程的特点——直观性和实践性.把看、听、想、练四者统一起来.教师讲解动作要领后，做几次示范，学生看了正确示范，听了讲解后，再经大脑思维，指挥各运动器官进行一次、二次、。
多次练习.在练习过程中，及时纠正动作，使动作做得正确规范和协调、省力.这样既掌握了基本技能，又懂得内涵的道理，达到了锻炼身体，增强体质的目的，而“引趣”手段的应用对此起着推波助澜的作用.一、目前学生对体育运动兴趣的状况分析由于中学阶段的学生处于身体发育的高峰期，个性心理和身体发育不平衡，他们对事物的兴趣也各不相同.有一定运动基础的人，对某项运动产生兴趣而发展为爱好，从而使其积极参加该项运动；但也有不少学生由于个性心理及运动能力上的差別，对体育运动一无所长，更没有兴趣.同时由于对体育意义、目的认识不足，误认为玩玩而已，上不上课无所谓，故造成不少学生没有自我锻炼能力，因而使这些学生体质下降.分析其原因：（1）由于长期的社会影响，不少家长和文化课老师认为体育课上不上无所谓，文化课成绩好就够了，体育成绩不合格不要紧，平时不生病，就是身体好.（2）从中学生的心理特点看，他们富有好奇性，兴趣比较广泛，但不专一，易厌倦易变化，注意力不集中，学习动机不够稳定，如果教育不妥，他们的兴趣会表现出浮浅、分散、动摇或偏废的现象.（3）从现状看，智育第一在社会上还有广泛市场，读书就是为了升学，故学校、家长、老师、学生自己都比较重视文化课的学习，学生自己也觉得时间紧，没有时间锻炼.由此可见，体育教学中，必须提高学生对体育的认识和体育在社会中的地位，必须积极引导和激发学生对体育运动的兴趣，激发其自觉参加体育锻炼的积极性.二、“引趣教学”能培养和提高学生对体育运动产生兴趣的方法1.新颖教法引趣同样的教材，教法灵活多变.教师根据学生爱好新鲜事物的特点，力图使每堂课都有花样新颖的启发式教学手段，就能做到寓教于乐.如垫上运动的滚动翻转动作，要求身体团紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻，如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动.在上滚翻动作课前，教师手里拿一个排球和一只破的压成半个圆的篮球，学生肯定有新奇感.教师可以在垫上先用排球试验，教师用手轻轻一推，球就滚动，而半圆的破篮球一推，圆的半个滚过去了，不圆的半个却被卡住了，这说明滚翻时身体任何部位不能松散，要团紧成球状.此刻教师讲解的要点学生非常容易接受，团身滚翻动作很快就学会了，教学效果也明显提高.2.动作示范引趣教师示范动作正确、漂亮、潇洒，能激发学生学会动作的强烈愿望.如艺术体操、武术、单、双杠动作，学生看了教师的示范，都产生了跃跃欲试的心理.学生非常愿意学，而且要求教师多做一点，这样激起学生对学好动作的愿望，也很愿意表现自己，达到自我实现的目的.3.竞赛活动引趣结合课的内容，搞一些小型多样的竞赛，使学生在竞赛中完成教学内容，在竞赛中不断提高，最大限度地发挥他们的运动能力.在短跑教学中，速度练习方法上，可分几组进行接力或追逐比赛，耐力跑可用25米往返接力或做“种西瓜”的游戏（实心球搬动交换往返接力游戏）.立定跳远、实心球投掷等身体素质练习，都可用竞赛方法进行.4.巧设疑难引趣教师应善于抓住教学良机巧设疑难引趣.教材难点的设置能引导学生认真地思考，使之自觉地攻克难点.新学动作的设疑能引起学生的好奇，使之积极地练习动作.如弯道教学，要学生在练习过程中，讲出弯道跑教学与直道跑的异同点；跳远跑速的快慢、腾空的高低、落地时伸小腿动作是否与跳远远度有关等，使学生产生期待的心理，疑难问题自己很快得到解答了.5.体育信息引趣经常将国内信息传递给学生，让他们了解体育动态、竞赛信息，激起对体育的兴趣.6.成功动机引趣成功能带来愉悦，使人产生兴趣.学生好胜心强，在体育技能方面都想学会，并完成得漂亮.如女同学做双杠成套动作时，经过教师示范，讲解，分腿坐前进，转体90度挺身下，要求腿伸直，并有挺髋动作.学生经过多次练习后，在教师的帮助指导下，动作逐渐规范、漂亮.教师在学生练习时，有意识模似打分，如某某同学可得70分，如杠上动作脚面绷直，可加5分，下杠时腿伸直并有挺身动作再加5分.这样学生劲头十足，自觉避免多余动作，克服错误动作.在学生学习时，教师有意识给学生一个稍经努力可以达到的目标，每课提出不同要求，学生就能按老师要求去搏.体育教学有其自身特点，教师在每堂课中，教学手段和方法一定要刻意地求新，使学生在心理上产生新鲜刺激和兴趣，激发求知欲.设法让学生对所学内容保持高度的、浓厚的兴趣，这对发展学生体能、增强体质有着重大的深远意义.。
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思初中体育趣味教学是一种将体育课程与趣味性结合起来的教学方法。
通过这种教学方式，可以激发学生对体育运动的兴趣，提高他们的参与度和学习动力。
本文将结合实践和反思，分享我在初中体育课教学中采用趣味教学的经验和体会。
一、实践1. 趣味活动设计在进行趣味教学时，我注重设计生动有趣的活动，以吸引学生的注意力和积极参与。
我设计了一些寓教于乐的体育游戏，让学生在玩中学，激发他们的学习兴趣。
我设计了“足球串球比赛”，让学生分为两队，用脚把足球踢到对方的球门里，比较谁踢得快、准，这样既锻炼了学生的足球技术，又增加了比赛的趣味性。
2. 创新活动形式在体育课上，我尝试采用一些新颖的活动形式，如音乐与运动结合的形式。
通过音乐的节奏和旋律，我组织学生进行有节奏、有规律的运动，让他们在舒适愉快的氛围中完成体育训练内容。
这样的形式让学生感到体育课变得有趣起来，也提高了他们对体育运动的兴趣。
3. 鼓励学生参与在体育课上，我注重鼓励学生参与，让每个学生都能感受到成就感和成功感。
我不仅关注体育高手，还注重培养每个学生的兴趣和爱好。
我会组织一些小组活动，让学生分工合作，相互鼓励，这样可以增强学生的团队意识和合作精神。
4. 培养学生的体育能力在体育趣味教学中，我注重培养学生的体育能力。
通过各种形式的趣味活动，我激发学生对体育的热情，积极参与各种体育项目，提高他们的体育技能和运动能力。
这样可以让学生在快乐中提高自己的体育水平，从而增强他们对体育运动的兴趣和自信心。
二、反思在实践中，我发现趣味活动设计的多样性对于吸引学生的注意力十分重要。
有时候，相同的趣味活动设计可能会让学生感到很枯燥，因此在设计活动时，需要多样化，注重创新。
可以设计一些突破常规的趣味活动，或者结合学生的兴趣爱好来进行设计，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生的个体差异在趣味教学中，我也发现需要更多地关注学生的个体差异。
每个学生的兴趣和能力各不相同，因此需要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思随着社会的不断发展，人们对初中体育教育的要求也越来越高，不再是简单地进行体能训练和体育技能的培养，而是更加注重学生身心健康的全面发展。
趣味教学逐渐成为了初中体育教学的一种新趋势。
本文将结合自身的教学实践，对初中体育趣味教学校本课程进行实践和反思。
一、实践1. 设计趣味教学活动要进行趣味教学的实践，我们需要设计一些具有趣味性和挑战性的教学活动。
比如说，在进行传统的田径项目训练时，我们可以设计一些“趣味田径”项目，比如“蛙跳距离大赛”、“翻滚接力赛”等，并且在活动中设置一些奖励措施，激发学生的参与积极性。
通过这种趣味性的教学活动，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的体育锻炼意愿。
2. 合理分组进行竞赛进行趣味教学活动时，要合理地分组进行竞赛。
在体育课上，我们可以根据学生的身高、体重、性别等因素进行分组，避免出现体育天赋较强的学生集中在一组的情况，以免让其他学生感到失落。
同时还可以多样化分组形式，比如男女混合组、平均分组等，更加平衡每个小组的实力。
3. 引导学生主动参与在趣味教学中，应该引导学生主动参与，培养他们的团队合作精神。
比如在进行一些团队比赛时，可以通过设置奖励、惩罚等方式来激发学生的竞争意识和合作精神。
也可以设置“最佳参与奖”等奖项，让每个学生都能感受到自己的价值和成就感。
二、反思1. 趣味教学需要教师的创新意识在进行趣味教学活动实践的过程中，我深刻地体会到趣味性教学需要教师具备创新意识。
在设计趣味教学活动的过程中，需要教师充分发挥自己的想象力和创造力，尝试各种新颖有趣的教学方式和方法，以吸引学生的注意力和兴趣。
只有教师具备了创新意识才能够设计出更加生动有趣的趣味教学活动。
2. 考虑学生身心健康的全面发展趣味教学本身是为了增强学生体育锻炼的兴趣和意愿，促进他们身心健康的全面发展。
在进行趣味教学实践时，需要教师充分考虑到学生的身心发展需求，避免只是一味地追求趣味性而忽略了体育教育的本质。
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思
初中体育趣味教学校本课程的实践和反思1. 引言1.1 介绍初中体育趣味教学初中体育趣味教学是指在体育教学中引入趣味性元素，通过创意性的教学方法和活动设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识、培养体育技能。
趣味教学不仅仅是让学生感到有趣，更重要的是通过趣味性的体育教学活动，激发学生学习体育的积极性和热情，促使他们在快乐中感受体育的魅力，培养他们终身锻炼和健康生活的意识和兴趣。
初中体育趣味教学旨在打破传统体育教学的单调枯燥，让学生在体育课堂上享受学习的乐趣，激发他们对体育运动的热爱和热情。
通过引入趣味教学，可以使体育课堂更加生动活泼，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
1.2 重视趣味教学的重要性重视趣味教学的重要性在初中体育教学中扮演着非常关键的角色。
体育课是学生们学习运动技能、培养身体素质、提升团队合作能力的重要课程，而趣味教学则可以让学生在学习体育知识和技能的过程中感受到快乐和乐趣，从而更加积极主动地参与到体育活动中。
重视趣味教学的重要性首先体现在激发学生学习兴趣方面。
通过设计吸引人的趣味性教学项目，可以让学生们在轻松愉快的氛围中学习体育知识，激发他们对运动的兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。
重视趣味教学的重要性不容忽视，它可以让初中体育教学更加生动有趣，激发学生学习的积极性和主动性，促进他们综合素质的全面发展。
在初中体育教学中，我们应该重视趣味教学，不断探索适合学生的趣味性教学模式，让体育课堂充满活力和生机。
2. 正文2.1 设置趣味性强的体育教学项目设置趣味性强的体育教学项目是初中体育趣味教学的重要组成部分。
通过设计具有趣味性和挑战性的体育项目，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们参与的积极性。
体育教学项目的设置应该考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好。
可以选择一些有趣且具有挑战性的体育项目，如接力赛、跳绳比赛、夺旗比赛等，让学生在游戏中愉快地学习体育知识和技能。
也可以结合学生的喜好，设置一些特色项目，如篮球投篮比赛、足球射门比赛等，让学生在锻炼身体的同时感受到运动的乐趣。
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情景 引起学 生学 习的兴趣而不 是将一节体育课 演 体育课大力提倡激励 教育、 成功教育 、 快乐教育 、 教育 ， 无错 从某 趣法 、 引趣法 ， 方面来说 ， 我个人认 为是引起学生体育兴趣的实践。而 兴趣对 变成某 一项 目的训练课。
一
人 的学习和工作都 有着重要 作用 ，同时也是：兴趣是引导人们实现远 “ 大理想 的第一步 ， 也是位 良师益友 。” 如果 一个人对某一事物产
３１目标 引趣法 ．
在教学 的组织 ，制定几个不 同难度的 目 ： 标进行分层推进 教学 ， 让学生根据 自己的实际情况 ， 一个 目 选择 标进行练习。这 生 了兴趣 ， 他就会对这一事物进行高度 自觉和积极 的探索研究 。 样 既可以使不 同身体素质 的学生有机会产生成功的体验 ， 增加 例如 ： 国著名科学家竺可桢对 记录气象感兴趣 ， 其临终前一 学 习的兴趣和信心 ，同时又解决 了好 的同学吃不饱和差 的同学 我 使 天还在病 床上写数十年从未间断 的气象 日 。要学 生对 体育课 消 化不 了的问题 ， 记 使他们的需 求都 得以满足。例如 ： 在篮球教学 产生兴趣 ， 首先要 了解学生参与体育运动 的动机是什么？了解这 中 ， 习行进 间运 球上篮技术 ， 学 采用 分层推进教学法 ， 并确定不
一
年 龄段学生特有 的心理状态是怎样 的？ 了解这些对我们 开展
２ 调查研究 、
同难度 的教学 目标 ， 确定 目标 １运球快 速跑练 习 ； 、 目标 ２ 原地 、 起三步低 、 高手上篮练习 ； 目标 ３ 从中线运球高 、 、 低手上篮。 ３ ． ２竞赛引趣法
教学有很大的帮助 。 通过对学 生的问卷调查 ， 发现对球类感兴趣 的人数 占 ７ ％， ８ 其 中选择 羽毛球 的人数最多 ， 其次 是篮球 ， 然后再 到足球 、 排球
《 问・ 学 科教 探 索》 ２ 第 ４卷第 ２ ４期
艺体教 育 ◎
体育课中引趣教学模式的实践
尹 玉平
（ 正定县 职 业教 育 中心
１“ 、 引趣教学模式 ” 的理 论依 据
一
河北省 石 家庄 ）
生表现欲和好奇心强的心理特征 ，将学生感兴趣 程度较高和感
有机结合起来进行体 育教学。 并利用灵活 首先“ 引趣” 是指引起学生的兴趣 。 而单 一的解释 “ 兴趣” 是 兴趣程度较低 的项 目。 ： 个人力求认识和趋向某种客体的积极态度 的个性倾 向。当前 多变的教学方法进行 教学 ， ： 标 引趣法 、 如 目 竞赛引趣法、 游戏引
和乒乓球 ，感兴趣的原因是 开展这些 体育活动既能锻炼身体 又 比较大众化 ； 田径感兴趣 的人 数 占 １％， 且有 ２ 同学选择 对 ３ 并 ／ ３
在教学 的组织 中， 利用竞赛的形式进行练习 ， 这充分利用 了 高 中生表现欲强 、 喜欢竞争 的心理特点 ，ｚ ： ｉｑ生在竞赛 的过程 中 ． １ 积极的投身 比赛 ， 从而达到最佳 的练 习效果 。如 ： 短距离跑的教
体现出 自觉积极的行为 ， 之 ， 们就会表 现出在练 习中应付 、 ＿定 距离 和高度处 ， 反 他 要求学生在做起跳练习时 ， 必须用头触及 软 命令服从或对抗 的现象 ， 这严重地挫伤 了学生 的学习积极 性。 结 式排球 。 然后 以游戏的方 式进行练 习， 看哪一组 同学顶到的次数 合在教学实践过程 中积累的一些经验 ，及对 当代学生 身体 素质 多 ， 每个学生在游 戏的过程 中 ， 争先恐后地积 极投入练习 ， 教学 状况和个性特点 的 了解 ， 笔者在 实际教学过 程 中 ， 进行 了“ 引趣 重难点就在玩 的过程 中逐步被突破。 教学模式” 的尝试 ， 取得了较好 的效果 。 ３ ． ４情景引趣 法 在教学 的组织 中 ， 设置好学法 的场面或环境 ， 把体育学 习的 首先 ， 根据学生的兴趣程度和学校 的设施条件 ， 对教学 大纲 方法形象而直观地展示 出来。 如在体育教学中 ， 经常采用电教设 中所规定的教材课时数进 行了适当调整 ，增加 了学生感兴趣 的 备和挂图设置情景进行教学， 向学生展示学习的方法， 让学生有 教材 内容课 时数 的比例， 并引入 了一些 教材 以外 ， 学生感兴趣又 身临其境的感觉。如： 在进行篮球投篮和足球射门教学前， 看一 便于开展的国外和传统民族体育项 目， ： 如 橄榄球和珍珠球。同 段美国的 Ｎ Ａ的精彩投篮集锦或 世界杯 射门集 锦 ， Ｂ 然后再开始 时 ， 了引起学生 的学 习兴趣 ， 为 在体育 教学 过程 中 ， 分利用学 充 教学 ， 同学们 的专注程度和练习积极性都有很大的提高。
学过程中 ， 先教学生短跑 的基本技术和正确 的跑步姿势 。例如 ： 了田赛项目， 感兴趣的原因是能锻炼身体和增强身体素质； 对武 在短跑练习过程 中 ， 采用男 、 女同学分 组接力赛 的形式（ 、 分 男 女 术和体操感兴趣的人数 占 ６ ％，选择武术和体操人数基本相 同 ， 开 ） 进行教学 ， 可以采 用男 、 同学之 间让距追逐跑 的形式进 还 女 感兴趣 的原 因是强 身健体 ；对 其它 运动项 目感 兴趣 的人数 占 行 教学 。再有就是把 中长跑 的练 习与足球 和橄榄球 比 结合起 赛
３ 选择游 泳的人 占多数 ， 兴趣 的原因是 既能锻炼 身体 又好 ％， 感 来， 同学们兴趣猛然高涨 ， 积极性很高 ， 在场上积极的奔跑 ， 一节 玩。从以上调查结果 ， 发现学生 感兴趣 的教材首先为球类 ； 其次 课下来 ，大多数 同学虽然没能触及几次球 ，但是 已跑得满头 大
是田径 ； 再到武术 、 体操等项 目。但大纲和教材 中 ， 球类于 田径 、 汗 ， 的距离 不少于 ２３ 米 ， 却没有 累的感 觉 ， 跑动 、千 但 依然情绪 体操类课时数而言 ， 相对较少 ， 这就给教师在实施教学时带来 了 高 昂， 乐而不疲 。 ． 困难 ， 尽管教师也 明白“ 兴趣” 的重要性 ， 也绞尽脑汁设计新颖有 ３３ －游戏引趣 法 趣 的教学方法来调动学生 的学 习兴趣 ， 然而 ， 习中的学 习气 氛 练 在教学 的组织 中，采用游戏 与动作技术和 素质练 习相结合 却始终达不到理想的效 果。 并且为了完成达标 率 ， 体育课还要 紧 密围绕达标的项 目来进行教学 ，从而造成学生的学习行为在 消 极、 被动的状态下进行 。 这样 的体育教学既影响 了学生个性 的发 展， 又不能达到培养学生体 育兴趣 、 能力 和特长 的教学 目的 ， 对 形成学生的终身体育观念不能起到积极的作用。 另外 ， 对学生 的 “ 兴趣原 因” 调查结果表 明， 学生参加体育锻炼 的原 因， 主要是健 康和学业的需求， 健康的需求得到满足时， 当 学生在练习中就会 的形式进行教学 。 这样就能把枯燥 乏味的技术动作练习、 身体素 质练 习变得 活泼有趣 ，从 而使练 习者能积极 的投入到 练习中。 如： 在跳远 、 跳高教学过程 中， 教学 的难 点是起跳技术 ， 学生在刚 开始练习时上体与下肢 很难 做到协调一致 ， 在怕脏 、 怕受伤的心 理阴影下 ， 练习的积极性不 高 ， 因此最终影 响到跳远 、 跳高技 术 的掌握 。为解决这一 问题 ， 采用游戏“ 海豚 顶球 ” 进行练习， 法 作 是将 一个 软式排球用细绳 系着 ，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前