新课标中国历史-《灿烂的青铜文明》教学设计
七年级历史上册：第5课《灿烂的青铜文明》教学设计(人教新课标版)
灿烂的青铜文明教学设计教学目标一、知识与能力（一）知识：了解：夏、商、西周的青铜制造业，青铜器产品和青铜文化；夏、商、西周时期其他的手工业部门：玉器加工业和陶瓷业的情况；夏、商、西周的农业和畜牧业的发展情况，商业和城市的发展；夏、商、西周的奴隶生产与生活情况。
（二）能力：1．通过对夏、商、西周社会经济分门别类的学习，使学生初步掌握学习古代经济史的方法，培养自学能力。
2．通过认识夏、商、西周经济的特点，培养学生概括、把握我国奴隶社会经济状况的能力。
3．通过本课的学习，认识夏、商、周三代的社会经济与政治更替、制度变化及辉煌文明之间的辩证关系，怎样判断文明的标志，培养学生运用唯物史观观察、分析、评价历史问题的能力。
二、过程与方法1．观察思考：青铜器比原始社会的工具有哪些优点？它怎样促进当时经济发展？2．概括提炼：“青铜文明”的本质特征及其概念。
3．联系比较：氏族部落与奴隶制国家，哪个进步？夏、商、西周疆域扩展概况。
4．综合归纳：夏、商、奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶残酷统治的基础之上。
三、情感态度价值观商、西周是以青铜文明为代表的奴隶制经济的繁荣时期；商、西周手工业发达，尤以青铜制造为代表。
商、周青铜器达到相当艺术水平，青铜文明成为我国古代文明的重要象征。
夏、商、西周三代社会经济的继承发展，创造了辉煌的青铜文明，在世界文明史上占有重要地位，让学生了解我国历史文明之悠久，培养爱国热情。
教学重点1．商、西周时期的青铜制造业和青铜文化。
2．夏、商、西周时期的奴隶。
教学难点如何理解“青铜文明”，它的标志和特点是什么？教具准备投影仪、挂图等。
教学方法1．讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。
2．讲读法：首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。
教学过程导入新课19页的《商朝铜器》和20页的《司母戊鼎》，提问：这两种器具有什么共同之处？（都是商朝的，都是鼎）你能指出它们有什么不同吗?（前者是铜器，后者是青铜器）引导过渡：铜器用单一的铜矿就可炼成，青铜器却要用铜、锡、铅三种矿石合在一起炼成，工序已经相当复杂。
七年级历史灿烂的青铜文明教案
七年级历史灿烂的青铜文明教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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灿烂的青铜文明(教案)
“三星堆”文化（时间、区域、青铜器具）
4、概述了解夏、商、西周农业和畜牧业的发展情况。思考“既然夏商西周时期，我国农业、手工业、畜牧业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢？”
二、农业和畜牧业的发展
夏、商、西周是以农业为主的社会
5、概述了解奴隶的悲惨处境。
三、奴隶的悲惨生活（表现）
预习问题与展示内容
1、我国最早出现青铜器是在何时？归纳青铜器铸造有什么特点？商朝著名青铜器举两件。
2、与商周同期，我国西南地区的成都平原盛行的一种独特的青铜文化，被称为什么？其代表性的青铜器具都有什么？
3、世界上最早发明瓷器的国家是哪国？欣赏文中的玉虎和玉象图片，了解夏、商、西周时期玉器雕刻工艺的水平。
达标测试
1、我国什么时候就出现了青铜器( )
A、原始社会末期B、夏朝C、商朝D、西周
2.与商周同期，我国西南地区成都平原盛行一种独特的“三星堆”文化，它属于( )
A.旧石器文化B.青铜文化C.新石器文化D.铁器文化
3.下列有关夏、商、西周社会经济发展的表述，不正确的是
（）
A.农牧业已相当发达
B.除青铜铸造外，陶瓷业也很发达
教学内容
第5课灿烂的青铜文明
序号
NO。6
教学时间
教具
教内
学容
目要
标求
1、情感态度与价值观：认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
2、.知识与技能：比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。
新人教版历史七上灿烂的青铜文化word教案1
《灿烂的青铜文明》备课教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）把握夏、商、周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济的进展的大体史实，使学生熟悉到我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极为壮大的生命力。
（2）通过了解奴隶的凄惨生活，使学生熟悉到夏、商、周奴隶制文明的高度发达，是成立在对奴隶的残酷剥削的基础上的，从而培育学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的大体观点揭露奴隶制文明本质及全面熟悉历史进展进程的能力。
二、进程与方式目标（1）展现“司母戊鼎”、“四羊方尊”等相关历史图片，增强学生对历史的感性熟悉，并在教师的引导下，自然得出青铜制造业的特点。
（2）通过对青铜文明的试探和讨论，更好地明白得夏、商、周时期文明的本质。
（3）通过对奴隶的凄惨处境和灿烂的青铜文明的比较，使学生明白灿烂的文明是成立在对奴隶的残酷剥削基础上的。
3、情感态度价值观目标通过学习本课，学生了解我国悠长的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感，树立人民制造历史的正确人一辈子观。
二、教学重难点一、重点：青铜器的精湛工艺、制作特点，青铜工业的发达；二、难点：正确地明白得“青铜文明”这一概念。
冲破方式：一、“青铜器的精湛工艺”是全课的重点子目。
青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表,具有工艺精湛,品种繁多,应用普遍,散布普遍等特点。
在处置这一重点问题时,除应注意讲清青铜制造业的上述特点,还应强调自夏至西周青铜文明的延续性,从而使学生对中国古代文化持续进展这一显着特点有初步熟悉,还应适当介绍其他手工业行业的状况,使学生对夏至西周手工业的发达有一全面了解。
二、正确地明白得“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
学生往往容易“青铜文明”与青铜器或青铜制造业简单地等同起来。
教师应该对这一概念进行全面而准确的讲述。
第一应付“青铜时期”进行简单介绍:青铜时期确实是人类利用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化进展时期。
新课标中国历史-《灿烂的青铜文明》教学设计（通用7篇）
新课标中国历史-《灿烂的青铜文明》教学设计（通用7篇）新课标中国历史-《灿烂的青铜文明》篇1教学目标知识和和能力1.比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2.通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。
3.通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
过程与方法1.多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。
2.分组讨论：通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。
3.角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。
通过表演，加深学生对奴隶悲惨生活的认识。
在教师引导下，学生透过奴隶的悲惨生活这种历史现象观察出奴隶的悲惨命运和“灿烂的青铜文明”有着密切的联系，进而得出“灿烂的青铜文明”主要是由广大的奴隶所创造出来的。
情感态度与价值观1.认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。
2.感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
3.通过合作学习，角色扮演等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。
教材重点难点的处理方法1.重点：青铜器的高超工艺。
教学对策：通过多媒体平台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精美，分布广泛的特点；通过多媒体平台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。
第5课 灿烂的青铜文明 教学设计
第5课灿烂的青铜文明教学设计【教学目标】1．掌握青铜器的代表——司母戊鼎和四羊方尊。
2．理解我国夏商西周灿烂的青铜文明是当时农业、畜牧业、手工业和商业繁荣的结果。
3．了解奴隶的悲惨生活，知道是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。
【教学重难点】重点：青铜器的高超工艺。
难点：正确地理解“青铜文明”的概念和内涵，理解奴隶的生活与灿烂的青铜文明的关系。
【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入（2分钟）（一）导入新课，板书课题通过前面的学习，我们知道原始社会里人们普遍使用石器作为工具。
那么，当人类进入奴隶社会的时候，普遍使用什么材料做成的工具？（青铜）在奴隶社会里，人们用青铜器创造出灿烂的文明。
今天，我们一起来学习第5课（板书课题：第5课灿烂的青铜文明）(二)展示学习目标大屏幕展示目标（学生读目标），教师强调重难点（本节课的重点是青铜器的高超工艺，难点：正确地理解“青铜文明”的概念和内涵，理解奴隶的生活与灿烂的青铜文明的关系。
）。
二、先学（13分钟）（一）自学教材（10分钟）过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。
8分钟，好，开始！任务一：阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点并回答下列问题1．我国什么时期开始出现青铜器？什么时期是我国青铜文化的灿烂时期？其特点怎样？2.著名的青铜器代表有哪些？3.青铜文化代表是什么？那里出土的、 _ 、等引人注目。
4．概括夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发展的基本情况。
任务二：阅读教材第28页，举例说明奴隶的悲惨命运。
（二）自学检测（1分钟）1．青铜器司母戊鼎和四羊方尊的铸造时期是（）A．黄帝时期 B．夏朝 C．商朝 D．西周2．下列选项中，表述正确的是( )A．我国是世界上最早发明瓷器的国家 B．后代称为“五谷”的农作物，夏朝已齐备C．今天家禽家畜的主要品种，西周才有 D．夏朝是我国青铜文化的灿烂时期（三）我的疑惑(2分钟)过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
第5课 灿烂的青铜文明 教学设计
第二单元国家的产生和社会变革第5课、灿烂的青铜文明主备：字学娟课时安排：1.5课时一、教学内容及其分析：本节课要学的内容灿烂的青铜文明,指的是我国夏、商、西周时期的奴隶制文明, 其核心是“青铜器的高超工艺”，理解它关键就是要掌握青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。
其次应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏至西周手工业的发达有一全面了解。
正确地理解“青铜文明”这一概念，学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。
理解“青铜文明”这一概念，应该对这一概念进行全面而准确的讲述。
首先应对“青铜时代”进行简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。
它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间，“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
二、目标及分析1教学目标了解夏、商、周时期以青铜器发展的情况；知道著名青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊。
掌握夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。
2、目标分析了解夏、商、周时期以青铜器发展的情况；就是要知道三个时期青铜器的发展情况。
掌握夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况，就是要从农业、手工业、畜牧业等各方面学习当时的发展情况。
理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。
就是要分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上三、问题诊断分析学生在学习本课时可能会遇到的困难，具体表现在正确认识正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。
应该对这一概念进行全面而准确的讲述。
人教版七年级历史上册优质课《灿烂的青铜文明》教学设计及教学反思.doc
人教版七年级历史上册优质课《灿烂的青铜文明》教学设计及教学反思一、教学目标1.比较全面地掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2.通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。
通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而初步培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
3.认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一•脉相承，源远流长。
感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
二、教学重难点1.教学重点：“青铜器的高超工艺”是本课的重点子目。
在处理这一问题时，除应注意讲清青铜制造业的特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这-显著特征有初步认识。
2.教学难点：正确地理解“青铜文明”这一•概念是本课的难点。
学生容易将“青铜文明”与青铜器或青铜制造业简单地等同起来。
教师应该对这一概念进行全面而准确的讲述。
三、教学准备1.教师：收集资料，制作多媒体课件；设计预习提纲，为学生预习提供依据；整合教材，设计主要环节，预设可能出现的问题。
2.学生：预习教材，完成预习题；搜集奴隶悲惨生活的资料，并排演课本剧《奴隶的一天》和《买卖奴隶》。
四、教学过程（-）创设情境，导入新课设计思路：用教师在故宫旅游自己拍摄的关于一组青铜器的照片配以编钟的乐曲导入，能将学生充分调动学生的热情，使学生快速进入学习状态。
师：青铜器在我国有着悠久的历史，人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段就叫作青铜时代。
它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。
而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明” o今天让我们共同学习第5课“灿烂的青铜文明”。
《灿烂的青铜文明》教学设计.doc
第6课灿烂的青铜文明教学目标:通过本课的学习，使学生比佼全面的了解夏、商、西周时期我国以青铜铸造为代表的青铜文明；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
通过対“奴隶社会代替原始社会是社会的进步还是倒退”的讨论，培养学生利用辩证唯物主义评价历史的能力。
通过司母戊鼎出土的叙述，培养学生文物保护意识；通过学习商周灿烂的青铜文明，使学生感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族的优秀文化，培养民族的自尊心和自信心。
教学重点与难点：以司母戊鼎为例，探讨夏商周青铜工艺的高超。
教学过程：一、导入新课：（1） 1975年在河南偃师二里头村出土的饮酒器具“乳丁纹平底爵”距今约3600年，是目前所见最早的青铜器具，证实夏朝的青铜工艺已经达到较高的水平。
到了商朝，我国的青铜铸造工艺已经十分高超，商朝进入我国青铜文化的灿烂时期。
（2）下面给大家看一件宝贝。
（出示司母戊鼎复制品）下面我们就以司母戊鼎为例，探讨夏商周青铜工艺的高超。
（3）以世纪宝鼎导入。
这是联合国成立50周年前夕，中国送给联合国的生日礼物一一世纪宝鼎。
大家知不知道世纪宝鼎实际上是中国哪件文物的复制品一一司母戊鼎。
在联合国成立50周年之际，为什么中国赠送司母戊鼎的复制品给联合国做生日礼物？鼎是代表和平、发展和昌盛的吉祥物。
小国把司母戊鼎的复制品送给联合国，也是向世界展示屮华民族的悠久历史和灿烂文化。
这节课我们就回到三四千年前，来领略一下我们夏商周时期灿烂的青铜文明。
岀示司母戊鼎复制品。
首先我们就以司母戊鼎为例，看看簡周时期青铜铸造的高超工艺。
二、教授新课：（一）青铜器的高超工艺：找一个同学做解说员，给我们介绍司母戊鼎。
（它究竟有多大，多重，它是怎样被发现的，又是怎样铸造出来的）1、青铜器发展的过程及种类：（1）发展过程：a、出现一一（原始社会末期）b、发展一一（夏朝）c、繁荣一一（商朝）（2）主要种类：（食器、酒器、水器、兵器）2、成都平原的独特青铜文化一一（“三星堆”文化）。
历史教学设计——灿烂青铜文明
历史教学设计——灿烂青铜文明历史教学设计——灿烂的青铜文明灿烂的青铜文明教学目标 :通过本课的学习 ,使学生比较全面的了解夏商西周时期我国以青铜铸造为代表的青铜文明 ;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
通过对奴隶社会代替原始社会是社会的进步还是倒退的讨论 ,培养学生利用辩证唯物主义评价历史的能力。
通过司母戊鼎出土的叙述 ,培养学生文物保护意识 ;通过学习商周灿烂的青铜文明 ,使学生感悟到我国历史文化的悠久 ,从而热爱中华民族的优秀文化 ,培养民族的自尊心和自信心。
教学重点:以司母戊鼎为例 ,探讨夏商周青铜工艺的高超。
教学过程 :导入:前面我们学习了原始社会 ,回忆一下当时人们使用的工具是由什么材料做成的木石骨陶器传说大禹治水以后把全国划分为九州,并铸造九鼎代表中国的九州。
禹的九鼎是由什么材料铸成的青铜器从这个传说可以看出我国从什么时候开始就已经学会铸造青铜器了原始社会的末期。
年在河南偃师二里头村出土的饮酒器具乳丁纹平底爵距今约年 ,是目前所见最早的青铜器具 ,证实夏朝的青铜工艺已经达到较高的水平。
到了商朝 ,我国的青铜铸造工艺已经十分高超 ,商朝进入我国青铜文化的灿烂时期。
下面给大家看一件宝贝。
(出示司母戊鼎复制品 )下面我们就以司母戊鼎为例 ,探讨夏商周青铜工艺的高超。
以世纪宝鼎导入。
这是联合国成立周年前夕 ,中国送给联合国的生日礼物——世纪宝鼎。
大家知不知道世纪宝鼎实际上是中国哪件文物的复制品——司母戊鼎。
在联合国成立周年之际 ,为什么中国赠送司母戊鼎的复制品给联合国做生日礼物鼎是代表和平发展和昌盛的吉祥物。
中国把司母戊鼎的复制品送给联合国 ,也是向世界展示中华民族的悠久历史和灿烂文化。
这节课我们就回到三四千年前 ,来领略一下我们夏商周时期灿烂的青铜文明。
出示课题。
出示司母戊鼎复制品。
首先我们就以司母戊鼎为例 ,看看商周时期青铜铸造的高超工艺。
一青铜器的高超工艺找一个同学做解说员 ,给我们介绍司母戊鼎。
七年级历史上册《灿烂的青铜文明》教学设计
七年级历史上册《灿烂的青铜文明》教学设计七年级历史上册《灿烂的青铜文明》教学设计学习目标：1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。
2．了解奴隶的悲惨生活。
3．学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养我们初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
4．通过本课的学习，使我们认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
重点和难点：本课的主题在于使我们对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。
首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业——青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。
在听这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使我们对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当了解其他手工业行业的状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面了解。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。
我们应该对这一概念进行全面而准确的了解。
首先应对“青铜时代”进行简单了解：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。
灿烂的青铜文明教案
灿烂的青铜文明教案灿烂的青铜文明教案1一、学习目标1、掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。
2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
3、通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
4、通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。
二、学习重点、难点重点：青铜器的高超工艺。
难点：教学对“青铜文明”概念的理解。
三、学习方法1.讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。
2.讲读法：首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。
四、教学过程【独立试航】(预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题)1、我国出现青铜器的时间是社会末期，社会是我国青铜文化的灿烂时期。
其中著名的青铜器代表是巨大的和造型奇特的。
2、与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“”文化，那里出土的、、青铜神树等，引起中外人士瞩目。
3、除青铜制造业外，商周时期的业和业也很发达。
4、农业、、和商业的发展，形成我国夏、商、西周灿烂的青铜文化。
5、夏、商、西周时期我国主要的生产方式是业，主要劳动力是。
6、思考：“动脑筋”(第26页)7、自己不能解决的问题：【合作探讨】(生生互助，师生互动，点拨释疑，共同提高)(一)小组合作学习(小组内交流自学成果，围绕疑难点讨论)(二)班内交流展示(师生、生生互动，点拨释疑，知识深化)第一子目：青铜器的高超工艺1、指名说出自己学到的知识，师适当引导，补充;2、结合第26、27页插图，识读图形，记住名称并讨论回答：为什么说商朝时期是我国青铜文化的灿烂时期?第二子目：农业和畜牧业的发展1、通过学习，知道我国奴隶社会的主要生产方式和比较先进的生产工具。
第6课_灿烂的青铜文明_教学设计_教案（推荐五篇）
第6课_灿烂的青铜文明_教学设计_教案（推荐五篇）第一篇：第6课_灿烂的青铜文明_教学设计_教案教学准备1.教学目标1知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。
过程与方法：(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。
(2)通过合作讨论，得出正确结论。
3 情感，态度，价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。
树立人民创造历史的正确人生观。
2.教学重点/难点青铜器的高超工艺是全课的重点问题。
正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。
3.教学用具幻灯片。
图片。
4.标签灿烂的青铜文明教学过程导入新课复习提问：⑴我国原始社会大约是从什么时候开始的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的发展线索，训练他们的概括能力)⑵我国原始社会是从什么时候开始瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的发展和私有财产出现为分析瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现)教师在总结学生答案的基础上，逐步引入新课。
导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。
第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到情况如何，我们一起来学习“夏商西周的兴亡”。
导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。
打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。
并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。
以同学们日常生活中常吃什么？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。
七年级历史上册 第5课《灿烂的青铜文明》教案 新人教版
《第5课灿烂的青铜文明》教案教学目标：1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。
2．了解奴隶的悲惨生活。
3．学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养我们初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
4．通过本课的学习，使我们认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
重点和难点：本课的主题在于使我们对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。
首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业——青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。
在听这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使我们对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当了解其他手工业行业的状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面了解。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。
我们应该对这一概念进行全面而准确的了解。
首先应对“青铜时代”进行简单了解：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。
它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。
灿烂的青铜文化教案
灿烂的青铜文化教案灿烂的青铜文化教案【篇一：第五课灿烂的青铜文化教案】《灿烂的青铜文明》一、教学目标：1、知识和和技能通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
2、过程与方法通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
3、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
二、教学重难点重点：青铜器的高超工艺难点：“青铜文明”这一概念的理解三、教学方法自主探究与讲授相结合，另辅以图片分析法。
四、教学过程：（一）导入新课同学们，上节课我们已经了解了有关夏商西周三个王朝的兴亡情况。
那么，夏商西周时期的经济情况又是怎样的呢？下面我们就来学习本节内容—《灿烂的青铜文明》。
（二）正式讲授把同学分为两大组，各自回答幻灯片上的问题。
第一组：1、夏、商、西周有哪些手工业？2．青铜器制造业发展演变的过程？3．商朝著名的青铜器有哪些？4、青铜制造业有何特点？第二组：1．夏、商、西周农业发展的表现？2．畜牧业发展的表现？3、商业发展的表现？教师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。
1、夏商西周的手工业包括青铜器、瓷器和陶瓷业。
2、原始社会末期：青铜制造业开始出现夏朝：青铜器种类逐渐增多商朝：青铜文化的灿烂时期西周：青铜器种类更加丰富3、展示司母戊鼎和四羊方尊的图片，是学生对其有一个感性认识。
4、展示幻灯片图片，归纳出青铜制造业的的特点。
灿烂的青铜文明教案
灿烂的青铜文明教案教案标题：灿烂的青铜文明教案目标：1.了解青铜文明的起源、发展和影响；2.掌握青铜文明的主要特点和代表作品；3.培养学生对青铜文明的欣赏能力和文化意识；4.通过学习青铜文明，培养学生的审美能力和创造力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1.展示一些青铜器的图片，引发学生对青铜文明的兴趣；2.提问：你对青铜文明了解多少？你知道青铜文明有哪些特点？二、知识讲解（15分钟）1.简要介绍青铜文明的起源和发展历程；2.讲解青铜文明的主要特点，如青铜器的制作工艺、图案和纹饰等；3.介绍青铜文明的代表作品，如青铜器、青铜器铭文等。
三、学习活动（20分钟）1.学生分组，每组选择一件青铜器进行研究和展示；2.学生通过观察和分析，了解青铜器的制作工艺、图案和纹饰；3.学生展示自己的研究成果，分享对青铜器的理解和感受。
四、拓展延伸（15分钟）1.组织学生参观博物馆或展览，亲身感受青铜文明的魅力；2.学生可以选择自己喜欢的青铜器进行深入研究，并撰写研究报告；3.鼓励学生尝试使用青铜文明的元素进行创作，如绘画、雕塑或设计等。
五、总结反思（5分钟）1.学生回顾本节课所学内容，总结青铜文明的主要特点；2.学生分享自己在学习和创作过程中的收获和体会；3.教师进行总结和点评，鼓励学生继续深入了解和探索青铜文明。
教案评价与建议：本教案通过导入、知识讲解、学习活动、拓展延伸和总结反思等环节，循序渐进地引导学生了解和欣赏青铜文明。
在学习活动环节，通过学生的研究和展示，提高了学生的参与度和主动性。
在拓展延伸环节，鼓励学生深入研究和创作，培养了学生的创造力和审美能力。
建议教师在教学过程中，结合多媒体资源和实物展示，使学生更加直观地感受青铜文明的魅力。
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新课标中国历史-《灿烂的青铜文明》教学设计教学目标知识和和能力1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。
3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
过程与方法1．多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。
2．分组讨论：通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。
3．角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。
通过表演，加深学生对奴隶悲惨生活的认识。
在教师引导下，学生透过奴隶的悲惨生活这种历史现象观察出奴隶的悲惨命运和“灿烂的青铜文明”有着密切的联系，进而得出“灿烂的青铜文明”主要是由广大的奴隶所创造出来的。
情感态度与价值观1．认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。
2．感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
3．通过合作学习，角色扮演等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。
教材重点难点的处理方法1．重点：青铜器的高超工艺。
教学对策：通过多媒体平台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精美，分布广泛的特点；通过多媒体平台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。
并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。
2．难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。
教学对策：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。
这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。
教学方法分组导学，多媒体辅助教学教学准备教师活动：1．查找相关图片资料2．制作cAI学生活动：查阅奴隶社会的相关资料，了解奴隶的悲惨境遇，酝酿角色。
师生活动：课外阅读历史教材，审阅同学们编写的小剧本，提出修改建议。
教学资源①书籍：《课堂--与案例》、《中国历史》第一册《教师教学用书》（人教版）、《中国考古学通论》（河海大学出版社出版）②参考网络网址/lishi/index（中国历史博物馆）（中国文物之门）（国学网．古蜀王国的圣地三星堆的文物鉴赏）设计思路教学过程导入新课同学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。
在夏、商、西周时期。
社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。
（多媒体演示）司母戊鼎图片。
教师针对图片提问：同学们，我们看的图片是什么？它有多高呢？多长呢？多重呢？司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时铸造这样一个大鼎需要多少人同时操作呀？可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了!教师引导：刚才，我给大家讲了在夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青铜器制作工艺上。
现在请大家很快的浏览一下课文小标题，想一想青铜文明还表现在哪些方面？学生回答：还表现在农业和畜牧业的发展方面。
教学过程分组导学根据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。
第一大组阅读“青铜器的高超工艺”这一目的内容；第二大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。
请同学们边看书边思考屏幕上给出的问题。
（多媒体展示）第一大组问题1．夏、商、西周有哪些手工业？2．青铜器制造业发展演变的过程？3．青铜器制作有何特点？第二大组问题1．夏、商、西周农业发展的表现？2．畜牧业发展的表现？教师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。
教师提问：青铜器制造业的特点？特点之一：生产规模大（多媒体展示）四羊方尊图片特点之二：工艺精美（多媒体展示）青铜农具：铜铲（商）、铜（西周）青铜兵器：玉援铜内戈（商）、铜剑（西周）青铜用具：铜爵（商）、铜镜（商）特点之三：品种繁多，应用普遍（多媒体展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。
并简介图片教师提问：三星堆文化分布于何处？学生回答：我国西南地区的成都平原。
教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。
在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。
这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？特点之四：分布广泛。
教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。
（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。
农业发展表现：1．商、西周时“五谷齐备”2．技术改进：选种、施肥、治虫害3．生产工具改进：西周开始使用青铜农具畜牧业发展表现：1．品种繁多：马、狗、牛猪等2．牲畜圈养3．牧场放养（规模大）判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。
教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。
现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。
（多媒体展示同学们编的小剧本）场景一学生角色表演：旁白（由教师完成）：奴隶一天的劳动开始了。
奴隶主：（不停吆喝）快起来！快起来！（打开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。
（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！（呵斥）奴隶：（嘴里嚷道）太累了。
（伸腰想休息一会儿）奴隶主：快给我干活，想偷懒。
（劈头盖脸一鞭子打下去）奴隶：（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼）奴隶主：（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。
场景二商人：快来买，快来买。
这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。
大的可以干重活，小的可以干零活。
女的可以生小奴隶。
快来看呀，快来买。
奴隶主：（牵一匹马来，马上背着一束丝）这些奴隶值多少？商人：不贵，两匹马。
奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。
商人：好，爽快，成交。
旁白：奴隶主回到了家中。
奴隶主：明天就要祭祀祖先了。
我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。
旁白：第二天祭祀开始。
（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死）旁白：一个月以后，奴隶主死去。
奴隶主儿子吩咐手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。
教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现：a)进行繁重的劳动b)失去人生自由，倍受折磨c)随意转让和买卖d)进行人牲和人殉教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。
请同学们讨论一下，是谁主要创造了灿烂的青铜文明？奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。
但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。
夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。
教师课堂总结：我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。
青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。
有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。
青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。
而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。
我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。
此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。
因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。
提示和建议教师简单说明“文明”的概念，使学生对“文明”有一个初步的了解和认识。
教师指导学生阅读导入框中的内容。
教师启发学生回答老师提出的问题，使课堂气氛活跃起来。
教师引导好学生并及时表扬表现好的同学。
教师分组时，可使第一大组人数稍多一些。
问题可逐一快速跳入，以便引起同学们注意。
教师应强调当第一大组同学回答问题时，第二大组同学边看书，边思考第一大组问题。
同理，当第二大组同学解答第二大组问题时，第一大组同学要思考解答第二大组问题。
学生看书5分钟，每一小组讨论2分钟。
学生纷纷举手，第一大组1、2两小题很快答出。
教师对表现好的小组不失时机进行表扬。
教师在学生回答好2小题时，及时引导学生得出青铜文明一脉相承，具有延续性的特点。
学生从前面司母戊鼎的介绍很容易得出特点一。
学生讲解说明四羊方尊图片，教师稍作引导，不难归纳出特点二。
教师分层次展示图片并让学生看课文中的西周烧炭火的青铜器，引导学生得出特点之三。
呈现图片要求速度适中。
图片呈现后及时关闭窗口。
学生在引导下很容易得出特点之四。
教师引导学生进行概括。
屏幕一一打出农业和畜牧业发展的表现。
教师在学生判断的基础上及时总结：夏、商、西周灿烂的青铜文明不仅仅表现在青铜制造业的兴盛上，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣共同形成了这一时期灿烂的青铜文明。
时间控制为8分钟，控制好场面。
为表演顺利完成，打出同学们编的台词、场景说明，以便学生表演时参照。
学生背上贴一“马”字，纸条撕成带状为“丝”。
学生表演时加入表情和动作。
教师及时点评同学们的表演。
教师引导同学描述奴隶的悲惨生活。
学生讨论3分钟。
教师在学生讨论回答后及时总结。
教师总结时，用多媒体演示出本课的主要内容。