语文人教版八年级下册行路难其一
人教版初中语文 行路难(其一)ppt课件
2020/9/18
资料链接：
“申管晏之谈，谋帝王之术。” “仗剑去国，辞亲远游。” “仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！” “君王虽爱娥眉好，无奈宫中妒杀人。” “且复归去来，剑歌行路难。”
——李白
2020/9/18
活动二：品诗意，与李白相知
从____句中，我 读出了李白的苦闷。 行路难（其一） ——李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
2020/9/18
活动二：品诗意，与李白相知
读出情感。
行路难（其一） ——李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
2020/9/18
人教版初中语文 行路难 (其一)ppt课件
2020/9/18
寻李白
余光中
酒放豪肠，七分酿成了月光， 余下的三分啸成剑气。 绣口一吐就半个盛唐。
2020/9/18
活动目标 ：
•读诗，理解内涵； •品诗，体会情感。
活动一：读诗歌，与李白相遇
行路难（其一） ——李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
行路难·其一的诗意与鉴赏
行路难·其一的诗意与鉴赏行路难三首是唐代伟大诗人李白的作品，行路难三首(其一)是李白所写的三首《行路难》的第一首。
作于天宝三年(744)李白离开长安的时候。
下面小编给大家带来关于行路难·其一的诗意，方便大家学习。
本文背景：公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
原文：《行路难·其一》金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
(羞同：馐;直同：值)停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
(雪满山一作：雪暗天)闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
(碧一作：坐)行路难，行路难，多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
注释：行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。
金樽(zūn)：古代盛酒的器具，以金为饰。
清酒：清醇的美酒。
斗十千：一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。
玉盘：精美的食具。
珍羞：珍贵的菜肴。
羞：同“馐”，美味的食物。
直：通“值”，价值。
投箸：丢下筷子。
箸(zhù)：筷子。
不能食：咽不下。
茫然：无所适从。
太行：太行山。
碧：一作“坐”。
忽复：忽然又。
多岐路，今安在：岔道这么多，如今身在何处?歧：一作“岐”，岔路。
安：哪里。
长风破浪：比喻实现政治理想。
会：终将。
云帆：高高的船帆。
船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。
济：渡。
诗意：金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。
心中郁闷，我放下杯筷不愿进餐;拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川;想登太行山，莽莽风雪早已封山。
像姜尚垂钓溪，闲待东山再起;又像伊尹做梦，他乘船经过日边。
人生道路多么艰难，多么艰难;歧路纷杂，如今又身在何处?相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海!鉴赏：诗的前四句写李白被“赐金放还”时，友人设下盛宴为之饯行。
李白《行路难》(其一)注释、译文及赏析
李白《行路难》（其一）注释、译文及赏析行路难（其一）唐·李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【注释】金樽（zūn）：古代盛酒的器具，以金为饰。
清酒：清醇的美酒。
斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价高。
玉盘：精美的食具。
珍羞：珍贵的菜肴。
羞，同“馐”，美味的食物。
直：通“值”，价值。
投箸（zhù）：丢下筷子。
箸，筷子。
茫然：无所适从的样子。
垂钓：传说吕尚（姜太公）未遇周文王时，曾在渭水的磻溪垂钓。
歧路：岔路。
安在：在哪里。
长风破浪：比喻实现政治理想。
据《宋书・宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。
”云帆：高高的船帆。
船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。
济：渡。
【译文】行路难金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。
我心中郁闷，放下杯筷不愿进餐。
拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川。
想登太行山，风雪早已封山。
像姜尚垂钓溪，闲待东山再起。
又像伊尹做梦，乘船经过日边。
人生道路多么艰难，多么艰难。
歧路纷杂，如今又身在何处？相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起高帆渡过茫茫大海。
【赏析】《行路难》主要运用了比兴、用典等写作手法，结构严谨，层次分明。
从美酒佳肴的铺陈写到人生困境，再写到对希望的追寻和对未来的展望，情感跌宕起伏，具有强烈的艺术感染力。
“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”这两句描写了丰盛的酒宴，运用夸张的手法，极力渲染了酒宴的奢华，为下文诗人的情绪转折埋下伏笔。
如此丰盛的美酒佳肴，本应让人尽情享受，但诗人却无心品尝，从而引出了他内心的苦闷。
“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这里通过动作描写，生动地表现了诗人内心的痛苦和迷茫。
“停”“投”“拔”“顾”这一系列动作，传达出诗人在困境中的无奈和彷徨。
语文人教版八年级下册《行路难》(其一)
行路难》教学设计教学目标1、了解有关诗人的文学常识及古诗体裁。
理解诗句含义，体会作者在诗句中表达的思想感情。
2、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
学习作者充满自信又乐观进取的精神。
3 、背诵这首诗。
教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教材分析《行路难》是语文版九年级下册第七单元的一首乐府诗。
诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪; 但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
教学课时：1 课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课（背景音乐《渔舟唱晚》）说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗; 说到唐诗，我们又不能不提起李白; 说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。
现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句？（生自由发言）今天，我们再来学习一首李白的经典之作《行路难》。
二、教材助读多媒体：李白图像，认识李白。
师：请你用一个词或短语，来说说你印象中的李白?（板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人）1、作者简介李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，人称“诗仙”，与杜甫并称李杜。
是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
有《李太白集》传世。
2、写作背景唐玄宗天宝年间，李白奉召入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，才高志大，很希望干一番大事业。
可是入京后却没有被唐玄宗重用，他只能写点清词丽句，点缀歌舞，没有得到施展政治抱负的机会。
他傲岸不羁的性格，又为权贵所不容，受到权臣的馋毁排挤，两年后被“赐金还乡”，变相撵出了京城长安。
这首诗是他在离开长安时所作的三首《行路难》中的第一首。
3、体裁介绍“行路难”是乐府古题；“乐府”，指的是能够配乐的诗歌。
行路难(其一)赏析
《行路难·其一》赏析《行路难》是古乐府旧题，多写世路的艰难和离别的悲哀。
天宝元年，李白奉诏入京，本想有所作为，不料只能做个御用文人，加上权臣贵戚的谗言攻击，终于在天宝三年被皇帝赐金放还，离开朝廷。
组诗《行路难》就写在离开长安时，这是第一首。
友人盛情地为李白设下宴席，美酒佳肴摆了满桌。
诗人本应开怀畅饮，一醉方休；却因为政治理想破灭，使他食不甘味，于是推开杯盏，扔下碗筷，抽身而起，拔剑四顾，内心一片茫然。
他想横渡黄河，因有坚冰封冻，不能实现；他想攀越太行，又因大雪封山，无法攀登。
这是用自然界道路的艰险，象征仕途的艰险、人生的艰难。
但失望之中总会有希望，他又想到曾经在碧溪垂钓的吕尚和做梦经过日月旁边的伊尹，这就表示对自己政治前途仍旧抱有希望。
但是美好的憧憬毕竟不是残酷的现实，希望的渺茫不禁使他连声感叹歧路之多、行路之难，不知自己何去何从？最后，积极入世的精神战胜了歧路徬徨的苦闷，他用昂扬激越的调子对前途作了乐观的展望：相信总有一天能乘长风、破巨浪，鼓满云帆，飘洋过海。
这首诗的主要艺术特色是情调的抑扬和形象的跳跃适应感情的发展变化。
开篇对送别盛宴的描述，语言夸饰、笔势飞扬；到了停杯投箸、拔剑顾盼之时，情调顿时转低；待到冰塞河川，雪满太行，情调继续走低；随后的碧溪垂钓，乘舟梦日，则给人绝处逢生之感，情调也随之一转；后来诗人发出歧路徬徨的喟叹，情调则又转为低沉；直到结尾诗人自信必有远大前程，情调才升到最高潮。
情绪的高低变化使得诗歌带有一种疾缓有致的节奏，也使得整首诗读起来抑扬顿挫、气势如虹！这首诗一共十四句，八十二个字，是短篇七言诗歌，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。
其重要的原因之一，就在于它百步九折的揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化，让人久久难以忘怀。
朋友对李白有着深厚的友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。
真是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”而停、投、拔、顾四个连续的动词，形象的显示了诗人内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
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《行路难》教学设计
临沧市民族中学孔召金
一.教学目标
1.知识与能力
(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.过程与方法
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二.教学重点
通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
三.教学难点
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
四.教学过程
1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：
（1）李杜诗篇万古传。
（赵翼《论诗》）
（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。
（杜甫《梦李白》）
（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。
（李白《将进酒》）
（4）白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）
启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？
教师点拨：可以从以下几方面去谈
A.李白的生平、时代、代表作品；
B.有关李白的故事、传说；
C.你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。
2. 反复朗读，整体感知：
（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。
）3. 教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。
《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。
学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。
并参考注释，疏通诗意。
对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。
5. 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。
教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。
（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？
（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
（4）理想是美好的，现实是残酷的。
面对现实作者发出了怎样的感慨？
（5）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？
学生小组讨论，教师点拨。
要点如下：
（1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
（2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
（4）“行路难！行路难！多歧路，今安在？”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。
（5）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。
这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。
诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。
6.师生共同深入探究：
教师再提出问题（课件展示），引导学生深入探究：
（1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？
（2）从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？
学生思考，探究，小组讨论。
全班交流，教师点拨，最后归纳。
要点如下：
（1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。
（2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。
7.巩固体验诗作感情，尝试有感情朗读。
五.课堂小结
这首诗我们要注意一句警句、两个比喻、三处用典、四句短句。
诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。
六.作业
背诵并默写《行路难》。