改好的二语
浙教版二年级语文下册句子修改真题含答案
浙教版二年级语文下册句子修改真题含答案班级：__________ 姓名：__________一、照样子，写句子。
1．有时候我很温和，有时候我很暴躁。
有时候___________，有时候 _____________。
2．他一边喊，一边向小白兔家奔去。
_____一边________，一边______________。
3．雪后，远处的房屋好像一个大面包。
______好像_________________。
4．奶酪全被狐狸吃光了。
_________被__________________。
5．很久很久以前，洪水经常泛滥。
冬天来了，______________经常___________。
二、把下面的词语整理成句子写下来。
（1）小朋友掉得救了缸里的在__________________________________________________________ （2）小石子乌鸦一个一个地把瓶子里放进_________________________________________________________ （3）好办法想出曹冲一个_________________________________________________________ （4）太阳小朋友冻僵的红红的手和脸温暖着_____________________________________________________________ 三、照例子，写句子。
例句：难道．．它的味道很特别吗？（用加点字仿写句子）①难道今天_________________？例句：路的一边的田野，葱葱茏茏的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
①天上的白云，________的，像___________________。
②平静的湖面，________的，像___________________。
四、按要求写句子。
1．当世界年纪还小的时候，还有谁在学习？它学会了什么？展开想象写一写。
面向汉语二语教学的传统文学经典作品改编策略——以《践约传》为例
面向汉语二语教学的传统文学经典作品改编策略以‘践约传“为例罗宇（广东第二师范学院文学院，广东广州５１０８００）㊀㊀摘要：‘语言自迩集（第二版）“中的‘践约传“由‘西厢记“改编而成，合理地嵌入‘语言自迩集（第一版）“里‘散语篇“和‘续散语篇“中的语言项目，是一部经典的汉语第二语言教学读物㊂从汉语二语教学的视角出发，‘践约传“对传统经典文学的改编有三个方面的启示：合理嵌入汉语词汇和语法项目；从语言文化教学需要出发重构文学作品；隐性地介绍中国文化观念和文化习俗㊂关键词：‘践约传“；‘西厢记“；‘语言自迩集“；改编；汉语教学中图分类号：Ｈ１９４㊀文献标识码：Ａ㊀文章编号：２０９５－３７９８（２０２１）０３－０１０４－０９收稿日期：２０１９－１２－１８基金项目：广东省社科规划共建项目 汉语双音节语气词的词汇化与二语教学研究 （ＧＤ１４Ｘ２Ｗ０９）作者简介：罗宇，男，贵州遵义人，广东第二师范学院文学院讲师，博士㊂①威妥玛（ＴｈｏｍａｓＦｒａｎｃｉｓＷａｄｅ），英国驻华公使，剑桥大学首任汉学教授㊂他编写的汉语教材有‘寻津录“‘语言自迩集“‘文件自迩集“等㊂一㊁引言汉语二语读物，能帮助外国学习者通过阅读学习汉语词汇㊁语法内容，了解中国文化㊂如何改编传统文学经典，以发挥其教学和文化传播作用，已经成为一个重要的课题㊂‘践约传“是迄今发现的第一本由中国人编写的供外国人学汉语用的泛读教材，在对外汉语教学史上应该占有重要的地位［１］㊂它是清末西方人学习汉语口语的极好教材［２］，堪称改编传统经典文学作品用于汉语第二语言教学的典范㊂为此，本文将讨论它对当前开发汉语二语读物的启示㊂‘践约传“是‘语言自迩集（第二版）“（威妥玛①主编，１８８６年）中的读物㊂它以‘西厢记“的故事情节为框架，结合‘语言自迩集（第一版）“（威妥玛主编，１８６７年）第五部分‘续散语篇“中的语句和第三部分‘散语篇“中的部分词语，精心编写而成㊂‘践约传“的编写缘由，教材中有如下说明：㊀㊀显然，这本口语教材第一版中第三部分和第五部分所给出的句子，缺乏关联，不便于学习㊂为了降低难度，笔者一直在思考如何将这些语句整合到一个连贯的文本中㊂笔者第４１卷㊀第３期广东第二师范学院学报Ｖｏｌ．４１㊀Ｎｏ．３２０２１年６月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕａｎｇｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＪｕｎ．２０２１有这个想法，尚未付诸实施，满族学者于子彬自发以‘西厢记“为框架，将教材的第三和第五部分中的语句加以改编，串联起来，这大大方便了学生学习㊂［３］Ⅶ可见，改编的直接目的在于将零散的语句串联在故事中，降低阅读难度㊂最初提出改编思想并付诸实践的是于子彬①㊂于子彬是‘语言自迩集“编写团队中的重要成员，他和另外两位不知名的中国人一起，完成了改编任务㊂实际上，‘践约传“主要嵌入的是‘续散语篇“的语句㊂‘践约传“第四十段第一句说：㊀㊀这且不提，可惜，叙到此处，那原板（版）自迩集内续散语一篇，俱已用完，撰成这践约传，于散语外加增的不少，无法再为铺张㊂［３］２３２‘续散语篇“有十八段，共计６０００多字；‘践约传“扩展后为四十段，共计２３０００多字㊂而第一版‘语言自迩集“的第三部分‘散语篇“在第二版中仍然存在，改动很小㊂‘践约传“没有照搬‘散语篇“的语句，而是嵌入了其中的许多富有口语色彩和时代色彩的词语㊂‘践约传“对改编读物的借鉴意义很大㊂目前只有鲁健骥和林彬晖曾对‘践约传“的改编意义有过论述㊂鲁健骥指出，‘践约传“出于教学需要，简化‘西厢记“的情节，增添了一些新情节，降低了阅读难度，合理地运用大量活跃于口头的成语和熟语，注释丰富精彩，有针对性［１］㊂林彬晖认为它传递了汉语语言功能，同时将‘西厢记“故事带入汉语学习者的视野 在汉语教学史㊁对外汉语教材编写史和中国古代文学作品对外传播史中都有不可忽视的价值［２］㊂但是，他们没有讨论如何改编传统文学经典使其能更好地运用于汉语二语教学中㊂为此，本文对‘践约传“和‘续散语篇“的词语㊁成语㊁熟语和句子以及‘散语篇“中的词语，作全方位对比分析；并对比‘践约传“和‘西厢记“在故事情节㊁人物形象㊁思想内容等方面的异同㊂研究方法是，将‘续散语篇“和‘践约传“输入ｗｏｒｄ文档，运用分词软件将它们进行分词和统计，并通过ｗｏｒｄ文档的搜索功能比对两者的语句重合情况㊂运用人工对比‘践约传“和‘散语篇“中的部分词语㊂同时，对‘践约传“和‘西厢记“的相关内容进行标注并加以比较分析㊂基于此，提出改编文学经典作品用于汉语二语教学的几点启示㊂二、合理地嵌入汉语词汇和语法项目改编经典文学作品用于汉语二语教学，就要合理地将合适的汉语词汇㊁语法项目嵌入故事中，以实现汉语教学功能㊂㊀㊀（一）嵌入‘续散语篇“的词汇和语法项目‘践约传“吸收了‘续散语篇“大量的词语和句子㊂据笔者统计，‘续散语篇“共用了１４８３个词语（词种），其中１１２０个在‘践约传“中出现，占总数的７５．５２％㊂‘续散语篇“起到了语言大纲的作用，为改编‘西厢记“提供了语言项目清单㊂现以‘续散语篇“第十三段为例，详细说明‘践约传“中嵌入语句的情况㊂该段总共４８个语句，其中４１个已经嵌入到‘践约传“中，占总数的８５．４２％㊂限于篇幅，仅列出其中１４句为例加以分析㊂㊀㊀（１）把刀子插在鞘子里去②㊂（２）身上刺挠，洗个澡就好了㊂（３）造谣言，说瞎话㊂㊃５０１㊃２０２１年第３期罗宇：面向汉语二语教学的传统文学经典作品改编策略 以‘践约传“为例①于子彬，‘语言自迩集“中没有介绍其生平㊂暂时也无确切资料查考其履历行迹㊂②本文中的例句来自‘续散语篇“或者‘践约传“，文中不再注明㊂‘续散语篇“详见：ＴｈｏｍａｓＦｒａｎｃｉｓＷａｄｅ．Ｙü－ＹｅｎＴｚǔ－ｅｒｈＣｈｉ（ＦｉｒｓｔＥｄｉｔｉｏｎ）［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｔｒｕｂｎｅｒ＆Ｃｏ．，ＰａｔｅｒｎｏｓｔｅｒＲｏｗ，１８６７．㊃６０１㊃广东第二师范学院学报第４１卷㊀（４）丝毫不错㊂（５）贼咬一口，入骨三分㊂（６）能言快语的㊂（７）各人的巧妙不同㊂（８）独占鳌头㊂（９）步步儿留心㊂（１０）公的母的分不清㊂（１１）募化重修㊂（１２）斋戒沐浴㊂（１３）白水煮豆腐㊂（１４）目观眼见的㊂这些语句，彼此毫无联系，可以分为几类：成语㊁俗语㊁短语㊁单句㊂‘践约传“将它们整合㊁嵌入到故事文本中㊂成语嵌入句，例如：㊀㊀（６ａ）他们俩倒像一对双生儿，姑娘见他能言快语，说话做事痛快，脸上又很腼腆，诸事都靠他，倒是姑娘一个大帮手㊂（出自‘践约传“第１１段，简称１１段，下同㊂）（８ａ）你的文墨精通，怎么不立个独占鳌头的志向，将来建功立业，谁不尊重呢㊂（２８段）（１４ａ）老太太厉色说，这事左不过是你一个人儿干的，怎么是小孩子撒谎，他目睹眼见，你还干嘴硬不认账么㊂（３１段）（６ａ）（８ａ）未对成语作任何改变，直接嵌入；（１４ａ）将散语中的 目观眼见 改为 目睹眼见 ， 观 意为 观看 ，此处显然没有此义， 睹 更符合 欢郎 作为证人的身份㊂俗语嵌入句，例如：（５ａ）那些人想了一想㊂这话不是玩儿的，贼咬一口入骨三分㊂（５段）（１３ａ）那琴童嗤了一声说，衰迈是衰迈了，他说的那些个话都是白水煮豆腐，一点儿味儿都没有㊂（３８段）这些俗语的运用，完全没有镶嵌的痕迹㊂俗语的文化内涵丰富，将其置于情景语境中，读者更容易理解㊂相对成语和俗语，普通短语要多得多，嵌入得也更多㊂例如：㊀㊀（３ａ）红娘假怒说，嗐，这是什么话，怎么尽造谣言说瞎话，不告诉老太太就便宜了你，这可是得一步儿进一步儿，贪心不足了㊂（２７段）（４ａ）张生回说，我干什么撒谎呢，的确是真的，丝毫不错㊂（２７段）（１１ａ）法本说，这倒巧咯，那边儿有两间西厢房，可是厨房烟熏火燎得很肮脏，我原要收拾来着，还没有动手呢㊂张生说，大可以募化重修，不知道这块地主是谁㊂（９段）（１２ａ）他们正在这儿闲谈，崔老太太合崔莺莺在家里已经斋戒沐浴完了，一齐过庙里前院儿来，往客堂里走㊂（１５段）造谣言说瞎话 丝毫不错 募化重修 斋戒沐浴 都是普通短语结构，分别嵌入到上述句子中，十分自然通顺㊂嵌入的单句最多㊂例如：㊀㊀（１ａ）那孙飞虎遥望这个声势，心就忐忑起来了，只得把刀插在鞘子里，直蹭到将军马前跪下，满嘴里告饶儿㊂（２２段）（２ａ）张生身上觉得不爽快，止不住的刺挠，想能洗个澡才舒服，就叫琴童把水温热了㊂（２９段）（７ａ）红娘笑着说，各人的巧妙不同，我说出来管保叫你喜欢㊂（２６段）（９ａ）虽然太太叫我们拜为兄妹，可是一样儿，老太太步步儿留心，若是知道我过去探病，那时候儿怎么好㊂（１０ａ）这些鸡公的母的怎么分得清呢㊂（１８段）以上几例，只有（２ａ）和（１０ａ）稍有改动㊂（２ａ）将 身上刺挠，洗个澡就好了 修改后，符合上下文语境；（１０ａ）将陈述句 公的母的分不清 改为疑问句㊂这些句式上的细微调整，目的是符合语境要求㊂‘续散语篇“这段话，有４８个句子，含标点符号共计４４２字次，包括１４个成语或俗语㊂分散嵌入‘践约传“各章中，大大增加了可学性：其一，降低学习难度㊂如果让学生同时学这么多内容，显然负担过重㊂改编后，‘践约传“高难度词语的密度比‘续散语篇“低了许多㊂如例（５） 贼咬一口，入骨三分 ㊂例（８）的 独占鳌头 ，例（１１）的 募化重修 ，例（１２）的 斋戒沐浴 等，都是难度极大的词语，分散出现，可使难度降低㊂其二，提供典型用例和语境㊂如（８ａ）中 独占鳌头 与 文墨精通 建功立业 谁不尊重 等同时出现，加上文中崔莺莺说服张生进京赶考的情景㊂学习者自然会猜到它的意思是 考试取得好成绩 ㊂（１３ａ）中， 一点儿味儿都没有 可以说明 白水煮豆腐 的意思，而前文 他说的那些个话 则是 白水煮豆腐 描述的对象㊂典型的例句和语境，能帮助学习者学会使用这些语句㊂其三，增强趣味性㊂‘践约传“故事性强，学习者随着情节的跌宕起伏，感情起伏变化，不知不觉地学习其中的语言项目㊂这种内隐学习，效果比显性学习更好㊂如例（１ａ）中 把刀插在鞘子里 是对孙飞虎的动作描写，显得生动形象，趣味性自然增强㊂㊀㊀（二）嵌入口语色彩和时代色彩强的词汇语法项目１．嵌入口语色彩浓厚的词汇语法内容‘语言自迩集“是口语教材，编写者根据教学需要在‘践约传“中嵌入口语词㊂‘践约传“全文共计使用儿化词４４３个，其中部分与‘散语篇“的相重合，例如：家当儿㊁时候儿㊁偏偏儿㊁行当儿㊁功夫儿㊁样儿㊁空儿㊁话儿㊁点儿㊁会儿㊁地方儿㊂这很可能是编者有意为之，增加这些词和儿化音结构的复现频率㊂句末语气词也是口语的一个重要标志㊂‘践约传“共使用语气词４６７词次㊂分别是：罢咧｛２｝①㊁罢了｛２｝㊁罢｛５０｝㊁呢｛８１｝㊁吗｛２４｝㊁着呢｛２｝㊁咯｛１３｝㊁阿｛１６｝㊁么｛１７｝㊁了｛２６０｝㊂除了 罢咧 ，其余的都是‘散语篇“中的语气词㊂‘践约传“中也使用了若干叹词，例如：嗐｛１０｝㊁哎｛７｝㊁哎呀｛１｝㊁阿｛４｝㊂但‘散语篇“中只用了一个 哎呀 ㊂儿化词㊁语气词㊁叹词的使用，大大增强了‘践约传“北京官话的口语色彩，与现实生活联系密切，易于读者接受和使用㊂此外，为了增强口语色彩，编者将‘西厢记“中的诗词删去㊂例如，张生和崔莺莺相约幽会的书信里的诗词，从汉语教学的角度看，对于初中级学习者，阅读较为困难㊂‘践约传“将其删去，一笔带过㊂例如：㊀㊀（１５）张生想这话有理，就研浓了墨，醮饱了笔，一眨眼儿的工夫就写完了一首秃头儿的诗，递给红娘，嘱咐说，姑娘看见，说什么你可来告诉我㊂（１６）把信递给张生，张生打开一看，上头也是一首诗，念了半天才揣摩出里头的意思来㊂２．嵌入具有时代色彩的词语‘践约传“的部分词语有时代色彩㊂‘语言自迩集“第一版出版于１８６７年，第二版出版于㊃７０１㊃２０２１年第３期罗宇：面向汉语二语教学的传统文学经典作品改编策略 以‘践约传“为例①｛｝中的数字是该词出现的次数，下同㊂㊃８０１㊃广东第二师范学院学报第４１卷㊀１８８６年，前后间隔２０年㊂这２０年正处于清朝洋务运动时期㊂‘践约传“中出现了不少反映当时社会现象的词语㊂例如：老佛爷㊁太太㊁打辫子㊁港口㊁油鞋㊁私货㊁走私㊁犯禁㊁中国㊁外国㊁外洋㊁国家㊁贵国㊁鸟枪㊁通商口子㊁洋行㊁外国商人㊁信局子㊂其中 太太㊁私货㊁犯禁㊁中国㊁外国㊁国家㊁鸟枪 等都曾出现在‘散语篇“中㊂老佛爷 等词语，指称清朝时期的文化现象或社会现象，用在故事背景为唐朝的‘践约传“中，与故事背景明显不符㊂但从教学的角度讲，这却是结合当时语言交际需求的体现㊂显然，编者优先考虑语言文化的交际功能，把故事背景置于其次了㊂编者也知道类似的文化现实不符合故事背景，威妥玛本人就在‘语言自迩集“的绪言中说道：㊀㊀文中也有一些谬误之处，例如开篇讲到故事发生在唐代，即公元６００年到９００年间，那时候中国与西方国家还没有什么条约可言，外国猎人也不会在中国港口附近打鹿，然而这些现象都出现在了第三十六段中㊂［３］Ⅷ再如， 太太 是清朝末年才可能用的称呼，男人留辫子也是清朝的现象㊂这些词语具有时代性，能够帮助读者了解当时中国社会状况，帮助他们用共时汉语进行交流㊂可以说，这是为了语言教学，特意做出的改编㊂三、从语言文化教学需要出发重构作品‘践约传“中文学要素方面的改编包括故事情节㊁人物形象和思想内容三个方面㊂㊀㊀（一）故事情节‘西厢记“①和‘践约传“的主要故事情节见表１㊂表１㊀‘西厢记“和‘践约传“的情节列表②‘西厢记“第一本‘践约传“段落‘西厢记“第二本‘践约传“段落‘西厢记“第三本‘践约传“段落Ⅰ偶遇７㊁８Ⅰ遇劫１６㊁１７㊁１８㊁１９㊁２０Ⅰ传书２６Ⅱ租房㊁约道场９㊁１０㊁１１Ⅱ解围２１㊁２２㊁２３Ⅱ回信２７Ⅲ初见１２㊁１３㊁１４Ⅲ盼婚 Ⅲ幽会一２８Ⅳ闹道场１５Ⅳ赖婚２４㊁２５Ⅳ害相思２８㊁２９Ⅴ抚琴２６‘西厢记“第四本‘践约传“段落‘西厢记“第五本‘践约传“段落Ⅰ幽会二３０Ⅰ及第４０（略）Ⅱ泄密㊁订婚３１㊁３２㊁３３㊁３４Ⅱ寄相思３９Ⅲ送别３５Ⅲ夺婚－－Ⅳ梦魂３６Ⅳ团圆４０（略）㊀㊀‘践约传“对 租房和约道场 初见 遇劫 解围 泄密和订婚 等情节描写得非常细致㊂例如， 初见 一节，‘践约传“用了三段来描述张生见崔莺莺后，茶不思饭不想，整天找茬①王实甫．西厢记［Ｍ］．张燕瑾，弥松颐，校注．南昌：江西人民出版社，１９８０㊂本文中所言‘西厢记“均为该版本，下文不再说明㊂②罗马数字表示‘西厢记“的折数序号，阿拉伯数字代表‘践约传“中的文段序号㊂儿生闷气，晚上爬到墙上偷看对方㊂再如， 订婚 一节，增加了郑恒犯罪发配致死的情节，让崔太太顺理成章地把崔莺莺许配给了张生㊂增补得最为详细的要算郑恒的沦落㊁借钱㊁聚众饮酒㊁遭遇偷盗等情节，将郑恒的生活状况作为一条明线来叙述，在介绍中国底层群众生活的同时，嵌入‘续散语篇“里边的词句，情节上为崔莺莺嫁给张生进行了铺垫㊂更重要的是，这些部分有不少人物间的交流对话，便于汉语口语学习㊂‘践约传“删去了 盼婚 夺婚 两节内容，‘西厢记“ 盼婚 一节重在描述张生的急切心情，交际对话不多，编者将其删去； 夺婚 一节，也因郑恒生活堕落，发配致死，自然不复存在㊂而 及第 结婚 团圆 等情节因‘续散语篇“中能编入的语句已经用完，一笔带过㊂㊀㊀（二）人物形象‘西厢记“和‘践约传“中的人物角色及其对情节的推动作用见表２㊂改编后，主要变化体现在于崔莺莺㊁崔太太㊁郑恒三个人物上面㊂下面分别说明㊂表２ ‘西厢记“和‘践约传“的人物及其功能列表作品人物形象张生崔莺莺红娘琴童郑恒崔夫人①杜将军孙飞虎法本西厢记爱情和功名追求者㊂大胆执着追求崔莺莺㊂新型女性，爱情勇敢追求者，反抗崔夫人㊂辅助者㊂张崔婚姻的红娘㊂张生仆人，次要辅助者㊂纨绔子弟，张生的强势竞争者㊂张崔爱情强势阻碍者，科举卫道士㊂武举，张生辅助者，正义人士㊂张生竞争对手，劫匪㊂和尚，为张生提供住宿㊂践约传同‘西厢记“㊂传统女性，爱情和功名追求者㊂恪守妇道㊂同‘西厢记“㊂同‘西厢记“㊂没落纨绔子弟，张生的弱势竞争者㊂张生爱情弱势阻碍者，普通母亲㊂同‘西厢记“㊂同‘西厢记“㊂同‘西厢记“㊂㊀㊀崔莺莺在‘西厢记“里是个典型的新女性形象，而在‘践约传“里是个典型的传统妇女形象㊂崔莺莺在‘西厢记“里大胆追求爱情，在相国寺和张生相见，一见钟情，但因崔夫人管教严格，不得和张生相见㊂后因孙飞虎带山贼逼婚，在情急之下崔莺莺被许配给张生㊂张生退敌之后，崔夫人食言赖婚，崔莺莺就和张生通过书信和琴音传情，在红娘的帮助下幽会，甚至和张生同居，要挟崔夫人答应他们的婚事㊂她对爱情的追求大胆而执着，对功名却不那么看重㊂‘践约传“中，崔莺莺和张生见面之后，对他也有好感㊂在危难之际她被许配给张生，虽然在崔太太赖婚后，也觉得失落，但是她对张生也不那么热情㊂后来在红娘的劝诱下，终于和张生幽会，不过正如红娘所言，他们 绝无邪行 ㊂另外，她主动要求张生考取功名，体现了传统妇女相夫教子的思想㊂故事情节经改编后，崔莺莺的言行显得中规中矩，更符合传统中国妇女形象㊂㊃９０１㊃２０２１年第３期罗宇：面向汉语二语教学的传统文学经典作品改编策略 以‘践约传“为例①‘践约传“中改称为 崔太太 ㊂㊃０１１㊃广东第二师范学院学报第４１卷㊀在‘西厢记“中，崔夫人俨然是一个封建礼教的代言人㊂在‘践约传“里，她更像一个温情的传统母亲㊂‘西厢记“中的崔夫人虚情假意㊁世故圆滑，总说着择婿 不要辱没了崔家的家谱 ，女子行事要对得起相国家风㊂因为张生当时处境贫寒，她对张生和崔莺莺的婚姻百般阻挠，处事反复无常㊂在遇难之时，孙飞虎带贼兵围困白马寺，要抢崔莺莺做压寨夫人，她以崔莺莺为诱饵，征求能解围之人㊂张生退敌后，崔夫人却转念要他和崔莺莺结为兄妹㊂后来，崔莺莺与张生私会，崔夫人碍于家门面子，将女儿许配给了张生，同时要求张生立即上京取应，及第则来见她，不及第则永远不要来㊂张生中状元后，她异常欢喜㊂可是郑恒一个谎言，就让她又改变了主意，又要将崔莺莺许配给郑恒㊂崔夫人飘摇不定㊁反复无常的性格特征跃然纸上㊂在‘践约传“里，崔太太虽然也阻挠二人的婚姻，但由于故事情节有所改变，其形象不那么丰满，只是一个爱女心切的普通妇女形象㊂由于郑恒在‘践约传“中是一个落魄纨绔子弟，已经沦为地痞，所以崔太太并不想将崔莺莺嫁给他㊂改变白马寺立下的诺言，只是因为当初已经许诺将崔莺莺嫁给郑恒，不能食言㊂后来郑恒死讯传来，崔莺莺和张生的隐情暴露，她也就顺水推舟，愿意将崔莺莺嫁给张生㊂当然，她也仍然要让张生考试及第，但那不是必要的条件㊂在听到红娘的劝解之后，她也认识到自己的错误㊂崔莺莺向她哭诉，她也怜爱有加，表示要想办法解决他们的婚姻问题㊂郑恒的形象变化不小㊂‘西厢记“中，郑恒直到第五本第三折才出现，第四折就自杀死去㊂郑恒是个家道没落的纨绔子弟，父母双亡㊂崔家把崔莺莺许配给他，在崔家老爷死去时，发信叫他扶柩下葬，他因故未去㊂后来，却想方设法去索婚㊂索婚时，先是说明自己家世显赫，条件优越，威胁说要抢婚，甚至撒谎欺骗，说张生已经做了卫尚书的女婿㊂抢婚时，发现杜将军在场，又马上变卦说是来庆贺张生㊂可以说为了得到崔莺莺，他恫吓㊁威胁㊁欺骗㊁抢劫的方法都用上了㊂而在‘践约传“中，郑恒是一个普通官员的儿子，父母双亡，沦落为赌棍和小偷㊂一开头就用了六段话叙述郑恒的家世和处境㊂他由于沦落，后来因案发被流放致死㊂他几乎没有对张生的爱情构成太大威胁㊂郑恒人物形象的改变，也是为汉语文化教学服务的，他代表了当时下层人士中无业流民群体的生活形象，折射出这类人的生活困境㊂‘西厢记“作为文学作品，审美求新性是首要标准，故此，主要人物性格更为鲜明突出㊂‘践约传“作为教学材料，其人物形象需体现教学价值，文化代表性更为重要，为此，主要人物显得典型真实㊂㊀㊀（三）思想内容‘西厢记“改编为‘践约传“后，道德教化功能和社会批判功能减弱了，交际文化因素增加了㊂第一，相对于‘西厢记“，‘践约传“对社会的批判性弱化㊂‘西厢记“对封建社会的门户观念㊁科举观念和婚姻观念的批判非常尖锐，对青年男女大胆追求自由恋爱和平等婚姻的做法赞誉有加㊂这是其文学作品的社会功能决定的㊂‘践约传“则无明显的批判性，描写的是一群在正常情景中的 正常人 形象㊂原因是它属于教材，目的不在于批判，而在于客观地反映当时中国人的思想观念，帮助学生了解中国人的行为特征㊂威妥玛这么说： 我认为，作为一个故事，尽管‘践约传“完整呈现了中国人的爱情观念，但它没有什么出色之处㊂这最多算是一种技术上的策略，正如结尾段所言，将各种短语㊁词句组合在一起，减轻学习的乏味感㊂ ［３］Ⅶ－Ⅷ这是改编的初衷，实际上不光反映了中国人的爱情观，也反映出中国人的婚姻观㊁门户观念和官本位思想等诸多价值观念㊂第二，‘践约传“加强了汉语交际文化的隐性介绍㊂如孙飞虎的手下钱姓头目，是张生的同乡，来到张生住处打听崔家的情况㊂张生原是以礼相待，后来因为钱头目打听崔家的事情，张生又想起他以前干过坏事，所以要想办法赶他走㊂可是张生没有直接要对方离开，而是不断找茬儿，生琴童㊁厨师等人的气，故意不理钱姓头目的问话，使对方明白自己不欢迎他了，让钱头目主动离开㊂这种情节，乃至有关钱头目的篇目，‘西厢记“里边是没有的㊂这些情节呈现了汉族人属于高语境文化的交际特征，不喜欢某人的时候，不直接告诉当事者，不直接和对方起冲突，而是通过其他行为（如指桑骂槐）表现出来㊂再如，崔莺莺和张生幽会，红娘来到张生住处，要先行一步，通知张生她们到了，免得崔莺莺直接见到张生时尴尬；后来，觉得时间太晚了就叫崔莺莺回家，免得让人闲话㊂这很好地反映了中国男女交际时的情状㊂汉语二语教材中的课文，道德文化负荷不能太多太重，而应该注重突出价值观念和交际文化内容㊂四、结语‘践约传“的出现，说明早在１００多年前，就已经有改编传统文学经典，用于汉语教学的实践㊂改编传统经典文学作品，目的在于帮助学生学习汉语和汉文化，帮助他们和中国人交流㊂笔者认为，‘践约传“对改编经典文学作品用于汉语教学有如下启示㊂第一，合理地嵌入汉语词汇和语法项目㊂读物如果能参考汉语教学大纲或某部综合教材的词汇㊁语法㊁文化项目，合理地再现课堂中所学的内容，将极大地促进学生的汉语学习㊂语言文化项目在读物营造的语境和情境中反复出现，有利于学习者弄清 对什么人在什么情境下说什么样的话 ㊂这方面，于子彬和他的团队已经作了很好的尝试㊂‘续散语篇“和‘散语篇“就起着教学大纲的作用，为读物提供了语言和文化学习项目的清单和选取范围㊂读者阅读故事时，在充满审美愉悦的过程中，或者学习陌生的汉语词汇㊁语法和文化项目，或者再现课堂和教材中学过的语言点，效果更为显著㊂读物具有连续性故事情节，为读者理解特定语言点提供了丰富的上下文语境和文化语境，能够降低理解难度，突出语言点的实用性，增强学习趣味性㊂语言应简单明白㊁自然真实，用典范的当代汉语，适当使用反映当代社会生活的词语㊂非常规的语言形式，如传统戏曲和小说中的诗歌㊁文言词语，要避免使用㊂‘践约传“也为我们提供了范例㊂在读物中增加了儿化词㊁语气词和叹词等口语成分，增加了反映清朝末年社会生活的词语，删去了原著中的诗词等难于理解的内容㊂目的是为读者学习汉语和汉文化提供真实㊁实用的语言材料㊂第二，从语言文化教学需要出发重构文学作品㊂故事情节㊁人物形象㊁思想内容要符合学生特征㊂编者应牢记读者是汉语文化学习者和传播者㊂从教学的角度看，面向汉语二语学习者的读物，应该促进他们对典型中国人和中国文化的理解，进而提高他们跨文化交流的能力㊂故事情节应具有吸引力，在遵循创作规律的情况下，兼顾语言文化项目的编排㊂要有吸引力，读物内容上就得有悬念㊁反转㊁意外㊁高潮等，形式上就得运用记叙㊁描写㊁映衬㊁对比㊁补叙等多种方法㊂例如，‘践约传“就用遇劫㊁赖婚㊁害相思等情节，制造悬念，吸引读者㊂人物形象应反映普通中国人的文化特点㊁行为方式和交流特征㊂‘践约传“中的人物形象，多反映的是清朝年间普通人的传统文化特征㊂崔太太㊁崔莺莺㊁张生㊁郑恒等主要人物的刻画，能够帮助学习者认识当时的中国人㊂教材内容应弱化道德教化和社会批判方面的内容，要以反映优秀的中国文化为主，能有效㊃１１１㊃２０２１年第３期罗宇：面向汉语二语教学的传统文学经典作品改编策略 以‘践约传“为例。
语言学能对二语习得的影响
语言学能对二语习得的影响语言学能是指个体在语言学习方面的天赋和潜力，而二语习得是指个体在掌握母语的基础上，学习另一种语言的过程。
语言学能对二语习得有着重要的影响，这种影响既包括积极的一面，也包括消极的一面。
语言学能对二语习得的积极影响表现在以下几个方面。
语言学能高的学习者通常能够更快地掌握第二种语言，这是因为他们具有更好的语言学习能力和更高的学习效率。
语言学能好的学习者在学习第二种语言时更容易理解语法和词汇规则，从而能够更好地掌握语言知识。
语言学能高的学习者在学习第二种语言时也更容易克服母语的干扰，从而能够更好地掌握目标语的发音和口音。
然而，语言学能对二语习得也有一定的负面影响。
语言学能低的学习者可能更容易在学习第二种语言时遇到困难和挫折，这是因为他们需要花费更多的时间和精力来克服语言障碍。
语言学能低的学习者在学习第二种语言时也更容易受到母语的干扰，从而影响学习效果。
过高的语言学能也可能导致学习者对二语习得产生过度自信，从而低估学习难度和挑战。
实际应用中，语言学能对二语习得的影响可以通过具体的教学实践和调研结果得到验证。
例如，对于不同年龄段的学习者来说，语言学能对二语习得的影响可能存在差异。
研究发现，低年龄段的学习者在掌握第二种语言的发音和口音方面可能更具优势，而高年龄段的学习者在掌握语法和词汇规则方面可能更具优势。
针对不同语言学能的学习者，教师也可以采用不同的教学方法和策略，以最大限度地发挥学习者的潜力。
语言学能对二语习得具有显著的影响。
在未来的研究和应用中，我们可以通过进一步探讨语言学能与二语习得之间的关系，更好地理解二语习得的机制和过程。
我们也可以通过不同语言学能学习者的特点，为不同学习者提供有针对性的教学支持和资源，帮助他们更好地掌握第二种语言。
对于学习者来说，了解自己的语言学能和认知风格也有助于他们更好地规划自己的学习路径和选择合适的学习策略。
通过深入研究和应用语言学能在二语习得中的作用，我们可以为二语习得的教学和学习提供更多的启示和建议。
句子复习二(造句仿句复句修改病句)
个连续发生的事件或动作。 • 3、递进关系：后面分句比前面分句意思更进一层。 • 4、因果关系：前面（后面）的分句说明原因，后面（前面）的分句说明
结论或结果。 • 5、选择关系：两个分句表达两种情况，从中选一种。 • 6、转折关系：后面分句的意思是前面分句意思的转折。 • 7、假设关系：前面分句提出假设，后面分句表示结果。 • 8、条件关系：前面分句提出条件，后面分句表示结果。
❃例题一
• 1、模仿例句的写法，续写两个句子，使之与原句构成语意连贯的排 比句。表达你对青岛这座美丽的海滨城市的深情。
• 假如我是个作曲家，我就要用音符来传达青岛不息的浪涛； _______________
• 参考答案： • 假如我是个画家，我就要用画笔来描绘青岛迷人的景色 ； • 假如我是个诗人，我就要用诗句来表达青岛无限的深情 。
我都爱看。 ２．我和杨小博约定一起在自己家里温习功课。 ３．灿烂的阳光淡淡地照耀着大地。 ４．他在外语学院工作，会说三、四国英语。 ５．花园里开满了各色各样的黄菊花。 ６．大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障了。 ７．东方明珠电视塔、万里长城、南京长江大桥都是 我国著名的名胜古迹。 ８．他的家乡是北京人。
考 点
(1)按事情发展的顺序排列。对一些顺序错乱的句子，我们在排列
梳 时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的顺序错乱的句子，往往叙述
理 了一件完整的事，或者活动的具体过程，我们可以按事情发展的顺序来
排列。
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(2)按时间先后的顺序排列。对一些错乱的句子，我们可以找出表
考点 示时间概念的词语，如早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后 梳 顺序进行排列。
小学语文改句子的方法有哪些
小学语文改句子的方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二语习得研究精讲知识分享
（4）偏误是多种原因引起的，母语迁移是其中 之一。
（5）相近语言更易发生语言迁移。 （6）第一语言是学习策略的一部分。
第二节 偏误分析
偏误分析（Error Analysis)： 产生于20世纪60年代，兴盛于70年代，衰落于
70年代后期。复苏于80年代末90年代初。 四方面介绍偏误分析： 一、产生背景 二 、五个步骤 三、相关研究 四、意义与局限
习得方式：交际方式&教学指导方式
习得环境：自然的社会环境&课堂教学环境
Klein：“自然发生的习得”&“有指导的 习得”
“语言能力”与“语言表达”
“语言能力”（competence）： 反映交际双方语言知识的心理语法。 母语使用者对句子的合语法性的直觉判断
所依据的隐性语言知识。 “语言表达”（performance）： 交际双方在语言的理解与生成过程中对其
二语习得研究正处于学科发展的十字路口， 可能延续下去，也可能分裂或者合并。
第二语言习得研究的发端与发展的
简要回顾
一、第二语言习得研究的发端 二十世纪60年代末： 1. Corder：《学习者偏误的意义》 2. Selinker：《中介语》 二、第二语言习得研究发展的途径 1. 50-60年代：理论初创 2. 70年代：理论大发展 3. 80年代中期至今：新兴研究领域与方法 三、汉语作为第二语言习得的研究 80年代、90年代和90年代后
一第二语言习得研究与语言学虽然语言学是一个古老的学科而第二语言习得研究是近年来才兴起的新兴学科但是随着学科的不断发展语言学理论对二语习得的发展的影响日渐深远有些理论模式即是建立在当地语言学理论的基础之上的
第二语言习得研究
Second Language Acquisition
部编初中中考语文修改病句含解析
部编初中中考语文修改病句含解析一、中考语文专项练习：修改病句1．修改下面的病句。
①这是三本我买的精美的很有教育意义的中文小说。
②他把红烧肉没有做好。
③世界上万事万物都永远在那儿发展、运动、变化，语言也是这样。
④我本想这次能在家乡同你见面，回家后才知道由于你正忙着搞科研，不回来了。
【答案】①应改为：这是我买的三本很有教育意义的、精美的中文小说。
②应改为：他没有把红烧肉做好。
③应改为：“……永远在那儿运动、变化、发展……”④应改为：“……才知道你由于正忙着……”【解析】【分析】此题考查学生对病句的辨析及修改能力。
首先明确病句的原因有成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
学生平时要多交流，多做题，就会掌握其中的规律。
①本句定语的顺序不当。
“我买的”，表领属性词语；“三本”，数量短语；“很有教育意义的”，动词短语；“精美的”形容词短语；“中文”，表性质的名词。
②本句状语的顺序不当。
正确的语序是：“把”字结构做状语时，要放在否定词后面。
③词序不当。
“发展”“运动”“变化”，三个词语之间，首先应该是“运动”，由运动引起“变化”，有变化才能“发展”④词序不当。
“由于”应放在“你”后面。
故答案为：①应改为：这是我买的三本很有教育意义的、精美的中文小说。
②应改为：他没有把红烧肉做好。
③应改为：“……永远在那儿运动、变化、发展……”④应改为：“……才知道你由于正忙着……”【点评】修改病句，首先要认真阅读原句，在了解原句的意思之后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。
要注意读题一定要仔细，不能疏漏；修改句子一定不能改变句子原意，且要做最小幅度的修改。
2．下面语段中标序号的句子都有语病，请加以改正。
①读书是年轻人心智培养、性格创造、人生引导的重要途径。
②阅读电子书也好，阅读纸质书也罢，尽管形式不同，但可以殊途同归，关键是要被读者拉回到读书活动中来。
③我们应客观全面地看待电子阅读的兴起，在电子阅读和传统阅读之间正确取舍，使之达到共生共荣、相互补充。
三年级下册语文修改病句
三年级下册语文修改病句请把病句改写好后写在句子下面的横线上：1.在科技论文研讨会上.发言很激烈.改为：在科技论文研讨会上.发言很（热烈）.2.毕业后.我高兴的.非常喜欢的做了老师改为：毕业后.我高兴的.做了非常喜欢的职业——老师3.她是我校四个市级三好生.改为：她是我校四个市级三好生（之一）4.小明的油画获奖了.受到大家的夸耀改为：小明的油画获奖了.受到大家的（夸奖）.5、星期天.参观了图书展.改为：星期天.我参观了图书展.6、开学了.两个新旧班主任都很关心我.改为：开学了.新旧两个班主任都很关心我.7、我们要发扬勤俭节约的优良品质和光荣传统.改为：我们要养成勤俭节约的优良品质.8、孙中山当上临时大总统后,首先废除的就是缠足.改为：孙中山当上临时大总统后,首先废除的就是缠足这一陋习.见的病句类型一、语序不当1、定语位置不当.如：（1）我国棉花的生产.长期不能自给.（定语与中心语位置颠倒.应该为：我国生产的棉花.长期不能自给.）（2）广大的农村青年表现出无比的走社会主义的热情.（定语“无比”错放在状语的位置上而造成病句.应该将“无比”放至“热情”之前.）2、状语位置不当.如：（3）在社会主义建设事业中.应该发挥广大知识充分的作用.（状语“充分”错放在定语的位置.应该将之放在“发挥”之前.）3、虚词位置不当<1>副词“不”的位置不对.例如：（4）我们如果把自己国内的事情不努力搞好.那么在国际上就很难有发言权了.（“把”句字否定副词应该在“把”字之前）.（5）如果趁现在不赶快检查一下代耕工作.眼前地就锄不好.（“不”应移至“趁”字前）<2>关联词语位置不当复句中两个分句用同一主语时.关联词语应在主语后边；主语不同时.关联词语应在主语前边.如果颠倒.就属位置不当.例如：（6）不但他好好学习.而且带帮助其他同学.（“他”应移至“不但”前）二、搭配不当1、主谓搭配不当.如：（7）清晨.参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着.（“同学们”不能用“驰骋”.可改为“跑”.）（8）感情的洪流在翻滚.浑身的热血在呼啸.（“热血”只能“沸腾”.不能“呼啸”）（9）他那崇高的革命品质.经常浮现在我的脑海中.（“品质”不能“浮现”.可改为“他那伟大的革命形象”.）2、动宾搭配不当.如：（10）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点.（“闪烁”的应该是“光芒”.）（11）解放前.爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活.（“养活”的只能是人.不能是“生活”.）（12）上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍.（“聚集”的应该是“专业化人才”.）3、主宾搭配不当.如：（13）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天.（“劳动”是“一天”不当.删去“劳动”即可.）（14）政治稳定、团结的局面.是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件.（“局面”是“条件”不妥.可删去“的局面”.）4、修饰语与中心语搭配不当.如：（15）他在培育良种方面花了很大的心血.（“很大”应改为“很多”.）（16）自己有双聪明能干的手.什么都造出来.（“聪明能干”应改为“灵巧”.）（17）这次大会上.对工资问题交换了广泛的意见.（应改为“广泛地交换了”.）5、一面与两面搭配不当.如：（18）学习成绩的提高.取决于学生自身是否努力.（“提高成绩”是一面性的.“是否努力”是两面性的.可改为：学习成绩的提高.取决于学生自身的努力.或者改成：学习成绩能否提高.取决于学生自身是否努力.）（19）艺人们过去一贯遭白眼.如今却受到人们热切的青睐.就在这白眼与青睐之间.他们体味着人间的温暖.（“白眼”和“青睐”指两面.但“温暖”只对应一面.）6、否定与肯定搭配不当.如：（20）究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的.（前面的问题既有肯定回答.又有否定的.后面回答只照顾否定回答.）（21）我想这应该是不必叙述的.没有谁不会想象不出.（“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”.与原句意思刚好相反.）在检查搭配是否得当时.特别要注意检查并列短语.防止出现顾此失彼的现象.例如：（22）采取各种办法培养和提高师资水平.尤其是中年教师的水平.（“培养”与“水平”搭配不当）三、成绩残缺或赘余1、成分残缺<1>缺主语.如：（23）从这一件平凡的小事中.却说明了一个大问题.（“说明”的主语是什么？介宾短语不能作主语.可删去“从……中”.）（24）关于电视片《北京人在纽约》的评论已很多了.（删掉“关于”.使句子主语出现.）<2>缺谓语.如：（25）这些角色不同类型.距离相当大.如果没有善于塑造人物性格的技巧.那是演不好的.（“这些角色不同类型”缺谓语.应该补上“属于”就通顺了.）（26）最近又发动了全面的质量大检查运动.要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作.“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？在原句找不出合适的.应该在“建立”前补充上谓语“完成”才通顺.）<3>缺宾语.如：（27）近两年来.他们在全县推广了马河大队坚持科学种田.（“推广”什么？缺宾语“……的经验”.）（28）我们要尽一切力量使我们农业走上机械化、集体化.（“走上……的道路”才合适.）2、赘余成分赘余有主语、谓语、定语等.这里只各举一例略作说明.（29）我们二年级的同学.在上课的时候.一般地说.我们都能认真听讲.遵守课堂纪律.（主语多余.）（30）上次从你院借来的讲义.正在进行打印.上课前可以发到学生手中.（谓语多余）（31）纪念“三•八”节的到来.（宾语后有多余成分.）（32）这句话的后面.包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊.（定语多余）（33）他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验.（状语堆砌.任删一个.）（34）小王做任何工作都是非常认真得很.（补语多余.）四、结构混乱1、句式杂糅.这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起.使语意不明确.例如：（35）这办法又卫生.又方便.深受群众所喜爱.（或说“深受群众喜爱”.或说“深为群众所喜爱”）（36）多年来曾被计划经济束缚下的人们也觉悟起来.（“曾被……束缚”与“在……束缚下”混用.任选一种即可.）2、句中暗换主语.有时在复句中暗换分句的主语.使原有的主语不能和谓语搭配.也会造成结构的混乱.例如：（37）老工人的一席话深深地触动了小邱的心.久久不能平静下来.（前一分句的主语是“话”.后一分句的主语是“小邱的心”.属暗中转换.造成混乱.可改为“……触动了小邱.使他的心久久……）3、层次不清.例如：（38）新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后.广大读者非常重视.科学界人士也非常重视.强起了强烈的反应.（“引起强烈的反应”是一句抽象的话.应先说.然后再说具体的；对于科学成就.应先说“科学界人士”的反应.再说“广大读者”的反应）4、标点不当造成混乱.例如：（39）这部影片所以能够成功都归功于集体的力量.电影局艺术的领导.舞台剧原作者的协助.全体演员全心全意地投入工作.都是我从未经历过的新经验.（“集体的力量”后边用逗号.读者自然把后连接“领导”“协助”等等都当作“归功于”的宾语.但作者的本意是把后边的用作“都是”的主语.“力量”之后必须用句号）五、表意不明表意不明包括两种情况：一是“费解”.一是“歧义”.“费解”就是一句话表达出来.但不能让人读明白其中讲了什么；“歧义”即一句话有两种理解.不管“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现.下面举例说明：1、费解.例如：（40）到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途.（“参观”怎么会是“归途”？作者意思是说“……是我预定在旅行归途中要做的一件事.”）2、歧义.例如：（41）厂长采纳了两个工人的合理化建议.这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性.（“两个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义.）（42）县里通知说.让赵乡长本月15日前去汇报.（可以理解为“15日/前去汇报”）也可理解为“15日前/去汇报”）（43）买苹果的时候.小个儿的孩子都不要.（可以理解为“小个人的苹果”和“小个儿的孩子”两种意思.）3、指代不明.例如：（44）她想了半天.拿不定主意.最后决定到离她家不远的王二婶家去.让她陪她一同回家.（谁陪谁？大概是“二婶陪她”.）（45）宋老大跟齐三久别重逢.谈得投机.他给他点上一支烟……（谁给谁点烟？无法猜出.）六、不合逻辑这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去.常见的类型有：1、自相矛盾.例如：（46）他是众多死难中的幸免的一个.（“死难者”与“幸免”矛盾.）（47）凡是在科学和学问研究上有成就的人.不少是在客观物质条件十分艰难的情况下.经过顽强刻苦的努力下获得成功的.（“凡是”与“不少”矛盾）2、概念并列不当.互相并列的概念.应该是按同一标准划分的.如果标准混乱.就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误.例如：（48）农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量.（“棉花”属“经济作物”.二者不能并列.）（49）游泳券分管普通券、参观券、月票、季票几种.“参观券”不属“游戏券”.不能与“普通票”等并列.）3、强拉因果.例如：（50）因为他对学科有所偏重.所以对数理化他不感兴趣.（后者是前者的具体表现.而不是结果.）（51）因为他来自北方.思想根本上还是旧的一套.（前后没有因果关系）常见的病句类型1、语序不多（1）我国棉花的生产.现在已经自给有余.（定语和中心语的位置颠倒.应改为“生产的棉花”）（2）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈.（多层状语语序不当.表对象的介宾短语一般紧挨中心语.应改为“热情的同他交谈”）（3）文件对经济领域中的一些问题.从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明.（词语的前后顺序排列不当.“深刻说明”应照应“理论”.“详细的规定”应照应“政策”.）2、搭配不当（1）春风一阵阵吹来.树枝摇曳着.月光、树影一齐晃动起来.发出沙沙的声响.（主谓搭配不当.“月光”不会发出声响.）（2）她拍摄完这部影片.就宣布正式退出演员生涯.（动宾搭配不当.“生涯”不能“退出”）（3）这是一次竞争激烈的考试.非用十分的努力才能战胜其他竞争者.（关联词搭配不当.“非”与“才能”不能配合使用.）3、成分残缺或赘余（1）鲁迅先生在斗争中创造了杂文.成了文学艺术中的奇葩.（缺主语.将“创造了”改为“创造的”）（2）他就主动参与社会灾害性事故处理.化解风险.安定社会生活的责任.（缺谓语.在“参与”前加上“承担”）（3）只要有勤奋、肯吃苦.什么样的难题都难不倒你.（缺宾语.在“肯吃苦”后加上“的决心”）（4）其余这是过虑的想法.（多余.“虑”就是想.可删去“的想法”）4、结构混乱（1）止咳祛痰片.它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的.（应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”.两种格式或选用一个）（2）你可知道.要出版一本译作是要经过多少人的努力以后.才能与读者见面的.（把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了.只能选一句说）5、表意不明（1）局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会.（其他局领导是本局领导还是别局的领导.不明确）（2）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的.（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”.还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”.不清楚）6、不合逻辑他是多少个死难者中幸免的一个.（既然是“幸免”.就是没有死.怎么能说“死难者”中的“一个”呢？二、修改病句的基本方法1、了解病句的几种常见类型.特别是《考试说明》中指出的6种类型；语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑.要熟悉改病句的常规方法.2、修改病句的目的是为了使句子表达准确.语句明白无误.修改病句时.必须保留原意.不可改走样了.一走进西湖公园.就看到公园里彩旗飘扬.歌声嘹亮.这个句子犯的是搭配不当的毛病.“彩旗飘扬”可以看到.“歌声嘹亮”却看不到.修改这个病句时.不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去.因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的.删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改了.这个句子可以改成“一走进西湖公园.就看到彩旗飘扬.听到歌声嘹亮”.3、从语法角度入手.抓住句子主干.无论是单句、复句.抓住了句子主干.也就抓住了句子的基本意思.在改病句时有利于保留原意.抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病.如是否有成分残缺.主谓、动宾搭配不当等毛病.要先予以改正.粮库主任的失职.使40吨小麦霉烂变质.上级领导为了严肃法纪.决定给他行政记过处分.并赔偿部分经济损失.这个句子的主干是“上级领导……决定……并赔偿……”显然有悖整个句子的意思.“赔偿”的人应该是失职的粮库主任.而不是上级领导.应在“赔偿”前面加上“责令他”.4、从词法角度入手.看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当.句子的实词、虚词的运用是否恰当.语文课下课后.黄晓静交给老师二篇课外完成的作文.这个句子中数词运用不当.应把“二”改成“两”.如不说“二张桌子”“二盏灯”.而说“两张桌子”“两盏灯”.5、从逻辑事理入手.中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识.但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识.平时应注意掌握一些基本的逻辑知识.有些句子在逻辑上出现毛病.修改时就要从逻辑角度加以考虑.汽车在蜿蜒的山道上急驰.如离弦之箭一般.“离弦之箭”是笔直向前的.而“蜿蜒”是曲曲折折的.句子中的比喻不合事理.不合逻辑.应改为“汽车在高速公路上急驰.如离弦之箭一般.”修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语.三、选用、仿用、变换句式一个意思.不仅可以用这一种句式来表达.也可以选用另一种句式来表达.如“我们把书看完了”也可以说成“书被我们看完了”；“商店里的东西很多”也可以说成“商店里的东西真不少”.不过由于不同句式的不同语气、情调、语体色彩.修辞作用也就不一样.因此.说话作文要根据表情达意的需要.精心选择和变换最合适最有表现力的一种句式来表达.句式有多种.如主动句式和被动句式.肯定句式和否定句式.一般句式和特殊句式等等.掌握了各种句式变化的规律.就能够选择最合适的句式.为表达思想内容服务.1、肯定句变换为否定句同样一句话.既可用肯定句式表达.也可用否定句式表达.但后者比前者语意要轻些.在将肯定句变为否定句时.要注意不可将句子的意思弄反了.这座大楼的外观好看.用否定句式来表达.可以说“这座大楼的外观不难看”.却不能简单地加入否定短语“不好看”.说成“这座大楼的外观不好看”.这样.虽然也是否定句.但将句子的意思说反了.这个句子还可以用双重否定句式来表达.双重否定表达的肯定的意思.可以说成“不得不承认这座大楼的外观很好看.”意思与原句无异.语气却更强些.2、长句变换为短句面对一个复杂的长句.首先要找出它的主干.然后再分清是句子的主干还是枝叶部分复杂.把复杂的部分变成分句.长句也就变为短句了.①秦岭西部太白山的远峰和松坡.渭河平原上游的竹林、村庄和市镇.都笼罩在茫茫的春雨中了.句子的主干是“远峰和松坡.竹林、村庄和市镇笼罩在茫茫的春雨中了.”复杂的部分是主语.主语是由并列短语充当的.我们可以把并列短语拆开.让它同谓语组成几个分句.把这个长句变成下面这个短句.秦岭西部太白山的远峰和松坡.笼罩在茫茫的春雨中了；渭河平原上游的竹林、村庄和市镇.也笼罩在茫茫的春雨中了.②当我们从燃烧着的山东土地向中原地区挺进的同时.在雄伟的山海关下.在辽阔的华北平原上.在水网纵横的江汉淮河之间.在丘陵连绵风沙蔽日的西北高原上.一幅历史大进军的壮丽图画.在我们幅员广阔的祖国版图上展开了.句子的主干是“一幅历史大进军的壮丽图画.在我们幅员广阔的祖国版图上展开了”.主语前面有5个状语.把状语同谓语相结合.就可以构成几个分句了.当我们从燃烧着的山东土地上向中原地区挺进的同时.一幅历史大进军的壮丽图画.在雄伟山海关下展开了.在辽阔华北平原上展开了.在水网纵横的江汉淮河之间展开了.在丘陵连绵风沙蔽日的西北高原上展开了.在我们幅员广阔的祖国版图上展开了.3、短句变换为长句要把几个短句概括、组织成一个长句.最主要的是找到一个中心句.然后把其他句的内容作为句子成分组织到这个中心句里.在变换时要注意句子的通顺.把下面3个句子改为一个单句.内容不能改变.①我们要毫不动摇地发展我国的社会主义经济建设.②我们要坚持自力更生为主.争取外援为辅的方针.③我们要学习和引进外国的先进技术.把②句作为中心句.①③句作为长句的定语.写成：我们要毫不动摇地坚持自力更生为主、争取外援为辅.学习和引进外国的先进技术.发展我国的社会主义经济建设的方针.在组织句子时可以调整、删减、增加词语.但不能改变句子意思.仿用句式指的是根据提供的句子.按照一定的要求写另一个句子.仿写时要注意所写的句子尽量与提供的句子做到几个相同.自述大致相同.句式相同.结构也大致相同.例如：在下面这段话中的横线上填写恰当的语句.内容要照应.并构成排比句.用友谊写一本书.一本厚厚的书.在书里：友谊如珍珠.我们共同穿缀.联成一串串璀灿的项链；友谊如 .我们 . .友谊如 .我们 . .所给例句用了比喻.仿写的句子也应当用上比喻.比喻后面的句子应当同比喻有关联.内容上要照应.题目要求仿写的句子要同例句一起构成排比句.仿写的句子的结构同例句也要相同.仿写示例如下：友谊如彩绸.我们共同剪裁.缝制成一件件绚丽的衣衫；友谊如油彩.我们共同调色.描绘出一片片美妙的景色.四、扩展语句.压缩语段“扩展语句.压缩语段”是今年《考试说明》增加的内容.“扩展语句”要注意合理性.根据所给语句.根据要求进行合理的联想、想象.不可以漫无边际地随意地想.“压缩语段”要把握住语段的中心意思.关键语句及有效信息.并要按规定的字数完成.。
关于二的成语--好
56.家无二主， 指一家之内，不可以ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ两个主人，否则会发生争吵，不得安静。
57.的一确二， 形容明明白白，确确实实。
58.别无二致， 指区分不出两者的差别。
59.一佛出世，二佛涅槃， 佛家称生为“出世”，死为“涅槃”。指死去活来。
92.二心两意， 形容意志不专一、不坚定。
93.头一无二， 唯一，只有一个。
94.七十二变， 变化多端的策略、手法和方法。
95.三冬二夏， 犹言三两年。
96.二五耦， 耦：两人耕地，比喻朋比为奸。比喻狼狈为奸。
97.百二山河， 百二：以二敌百。比喻山河险固之地。
98.才贯二酉， 二酉：指大酉山、小酉山。因以之形容读书甚多、学识渊博。
40.二龙戏珠， 两条龙相对，戏玩着一颗宝珠。
41.二八佳人， 二八：指十六岁；佳人：美女。十五六岁的美女。
42.七十二行， 泛指各行各业。
43.一不做，二不休， 原意是要么不做，做了就索兴做到底。指事情既然做了开头，就索兴做到底。
44.一雷二闪， 形容躲避迅速。
45.三平二满， 比喻生活过得去，很满足。
10.二姓之好， 指两家困婚姻关系而成为亲戚。
11.独一无二， 没有相同的或没有可以相比的。
12.数一数二， 不算第一也算第二。形容突出。
13.二仙传道， 两位神仙共同传授道法。比喻两人秘密地配合做某件事情。
14.誓死不二， 誓死：立下志愿，至死不变。至死也不变心。形容意志坚定专一。
15.不二法门， 不二：指不是两极端；法门：佧行入道的门径。原为佛家语，意为直接入道，不可言传的法门。后比喻最好的或独一无二的方法。
成人二语习得利弊谈
成人二语习得利弊谈摘要：二语习得的焦点往往停留在儿童及青少年身上，实际上成人二语习得与少年儿童相比，既有劣势又有优势。
优势可能大于劣势。
劣势主要表现在心理因素、文化因素和记忆力因素等方面，优势主要集中在理解力的优势、注意力的优势、能够利用认知和课堂习得的方法习得等。
关键词：成人；劣势；优势；二语习得二语习得研究已经有几十年的历史，目前在国内二语习得研究的对象大多是儿童，从而也引起了二语习得低龄化的趋势。
而对成人二语习得的共性特征研究则很少有人提及。
儿童习得英语的利弊已经引起了广泛关注并有诸多学术论文和专著发表，在此不做讨论。
本文从二语习得效率的角度出发，探讨成人习得二语的利与弊，以期能够引起更多二语研究者、习得者的关注和讨论。
一、成人二语习得的弊“二语习得越早越好”，或者说成人学二语为时已晚、效果不好之类的观点，其理论支撑都是来自关键期假设(criticalperiod hypothesis，亦可译为临界期假说)，该假说的理论依据可以追溯到1959年。
当时神经生理学家Penfield和Roberts 从大脑可塑性的角度，假定了习得语言的最佳年龄段。
关键期理论认为，二语习得过程中，有一个年龄段的二语习得是容易并且完整的，也就是说可以达到母语使用者的水平，过了这个阶段二语习得就变得困难了，不完整了(Rod Ellis，68)，也就是说无法达到母语使用者的水平了。
这个阶段一般规定为青春期之前，语音习得的关键期则更早一些，语言学家Long则认为六岁前是关键期。
过了六岁还没有学习二语的习得者在语言方面已经错过了关键期，无法达到母语使用者的程度。
语言专家们通过大量对移民的语言习得的研究恰好证明了这一假设的正确性。
那些在青春期到来之前的移民者往往二语能力接近母语使用者，而成年之后的移民则很难达到这个高度。
还有研究表明：移民的二语水平高低与他在这个国家居住的时间长短并不成正比，而是与他移民时的年龄正相关。
其中一个典型的例子是美国前国务卿基辛格。
二四字为近义词的成语有哪些
二四字为近义词的成语有哪些调兵遣将、改朝换代、粉身碎骨、高瞻远瞩、心平气和一、调兵遣将[diàobīngqiǎnjiàng]【表述】：调动兵力，派出将领。
泛指调动精心安排人力。
【出自】：明·施耐庵《水浒全传》第六十七回：“写书教太师知道，早早调兵遣将，剿除贼寇报仇。
”【译者】：写信给使太师晓得，早早的调动兵力，派出将领，消灭贼寇报仇雪恨。
二、改朝换代[gǎicháohuàndài]【表述】：旧有的朝代为代莱朝代所替代。
【出自】：陶菊隐《北洋军阀统治时期史话》第四章：“但是袁所提的其他五个条件，与改朝换代只有程度上的差别。
”三、粉身碎骨[fěnshēnsuìgǔ]【解释】：身体粉碎而死。
比喻为了某种目的或遭到什么危险而丧失生命。
【出自于】：杨朔《东风第一枝》：如果战争狂人敢轻举妄动，发动战争，结果必然可以被甩在大山底下，弄得粉身碎骨。
四、高瞻远瞩[gāozhānyuǎnzhǔ]【表述】：瞻：视，盼；瞩：凝视。
站得高，想一想。
比喻眼光远大。
【出自】：老舍《四世同堂》七十三：他们的切身的问题，也使他们无暇去高瞻远瞩的去关心与分析世界问题。
五、心平气和[xīnpíngqìhé]【解释】：心情平静，态度温和。
指不急躁，不生气。
【出自于】：宋·苏轼《菜羹诗赋》：“先生心平而气和，故虽旧而体胖。
”【翻译】：先生心情平静，态度温和，所以虽然年老而体胖。
一三字见多识广察言观色高瞻远瞩调兵遣将粉身碎骨狂风暴雨千辛万苦生龙活虎惊天动地胡言乱语改朝换代道听途说胡言乱语千变万化摇头摆尾胡言乱语高瞻远瞩翻山越岭兴国安邦聚精会神撕心裂肺金枝玉叶枝折花落争名夺利吆五喝六日新月异志同道合豪言壮语日积月累调兵遣将丢盔弃甲兴国安邦、呼风唤雨改朝换代改头换面争分夺秒崇山峻岭想方设法欢天喜地漫山遍野丰衣足食调兵遣将丢盔弃甲丰衣足食兴国安邦呼风唤雨欢天喜地改头换面漫山遍野改朝换代粉身碎骨二四字左顾右盼\日新月异\朝思暮想\前思后想前呼后拥前言后语。
维吾尔语作为第二语言的词汇教学
摘 要：在语言教学中，语音教学、词汇教学、语法教学是语言教学的三要素，也是语言教学的主要内容。
维吾尔语作为第二语言教学当然也有其独特的语音教学、词汇教学、语法教学。
根据维吾尔语作为第二语言词汇教学的不同特点，对维吾尔语词汇教学分别提出一些具体的任务、意义、原则和方法，在词汇教学实践中用来作为指导思想。
关键词：维吾尔语；第二语言；词汇教学中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）03-0140-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.03.068我国是一个多民族集聚的国家，当某一民族的成员在熟练掌握自身民族语言后，再对其余五十五个民族的语言或国外语言进行学习，这一行为就可以称之为第二语言学习，相应的相关教学就可以叫作第二语言教学。
在新疆维吾尔自治区，当汉族人民、其余少数民族人民以及外国人民接受了除母语之外的维吾尔语学习，这类教学就叫作维吾尔语作为第二语言的教学。
第二语言教学不同于母语教学，维吾尔语作为第二语言教学和其余第二语言教学之间存在较大的差异。
在人们的认知中，第一语言主要指的是一个人出生之后受到周边环境影响首先学习的语言，也被人们称之为母语，而第二语言则是指除母语之外再次进行学习的其余语言。
新疆最多的民族是维吾尔族与哈萨克族，这些民族的人们诞下新生儿之后，其第一语言会是维吾尔语以及哈萨克语。
在进入小学之后，儿童要完成汉语的学习，此时汉语就是其第二语言，后续还可能受到一定因素的影响而去学习英语这类其余国家的语言，这也可以称之为第二语言。
当汉族的人们诞下新生儿后，其第一语言会是汉语，他可能会学习维吾尔语或哈萨克语以及英语、日语等其他国家的语言，这些也统称为第二语言。
一、语言背景概述维吾尔语教学过程之中，语音、语法以及词汇方面的教学是学习维吾尔语的基础所在。
要想全面培养学生的维吾尔语语言交际能力，必须将语言知识视作维吾尔语作为第二语言教学的重心所在，全面总结维吾尔语在词汇、语音以及语法等方面的规律，并以此为基础进行更为深入的交际技能训练，进而完成知识到技能的有机转变。
四年级下册语文第二单元作文批改语
四年级下册语文第二单元作文批改语全文共7篇示例，供读者参考四年级下册语文第二单元作文批改语篇1一、积累运用：25%1、将下列词语补充完整并选择其中一个作解释。
10%( )( )失措( )( )佳肴斩钉( )( ) 抽抽( )( )( )( )不得( )( )自主风尘( )( ) 千里( )( ) ( )——___________2、选择6%1)选择正确读音：伫立(zhù chù) 悲戚(qī qì) 勉强(qiǎng qiáng) 祈盼(qí qī)2)《秋夕》中“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
”一句写出了( )a：秋天天气开始转凉b：宫女生活孤寂无聊c：宫女在宫中主要工作d：秋天万物开始衰败3、根据课文内容填空:9%1)我们都知道，人不可能留住今天的太阳，但是我们可以________,文中的“我”用______留住了太阳，这看起来_____却_____。
2)张劭的朋友范式是个____________,我们能感受到他们之间_____________的友谊。
3)本以为生病是件______的事，于是“我”__________,结果却是_____________。
二、阅读芳草地：35%(一) 我爱语文课本15%我不爱小巧玲珑的玩具，不爱漂亮的衣服，我爱我的语文书。
每当新学期开始的时候，我最盼望的事就是拿到新语文书。
每一回刚拿到，我就迫不及待地一页页看下去。
每当清晨霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读着课文，一遍、两遍、三遍……毫不厌倦。
啊!语文书，我该怎样感谢你呢?你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音“a、o、e”起，到深奥的古诗，用你那生动的语言向我们讲解;你让我们在知识的海洋里遨游，让我们认识了大自然的优美和神奇;你带着我们与标点符号交朋友，让我们熟悉了他们的用法……岁月在流逝，你源源不断地把知识送给了我们，是我们懂得了怎样看书，怎样作文。
当我提起笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢。
二语习得考试
二语习得考试一、母语与目的语的区别？母语指学习者所属种族社团使用的语言，也称作本族语，通常是儿童出生以后最先接触习得的语言；目的语也称目标语，一般指学习者正在学习的语言，可以指他正在学习的母语或第一语言，也可以指他正在学习的第二语言第三语言或第四语言,它强调学习者正在学习的任何一种语言,与学习者的语言习得环境无关。
二、第一语言与第二语言的区别？第一语言通常是就语言习得的时间顺序而言的，指儿童幼年最先接触和习得的语言；第二语言是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的，自然包括第三、第四或更多的其他语言，第二语言强调的是语言习得的先后顺序，与语言习得的环境无关。
三、学习与习得的区别？1就语言获得的方式而言，习得是指非正式的语言获得（儿童大多通过这种方式获得母语），学习是指正式的语言规则学习，即通过课堂教学的方式来获得（大多成人通过这种方式获得第二语言）；2就语言获得的心理过程而言，习得通常是指在自然状态下下意识的语言获得（内隐学习），学习一般是指有意识的语言知识的获得（外显学习）；3就语言获得的知识类型而言，通过习得方式获得的是隐性知识语言，通过学习方式获得的是显性语言知识。
Ellis认为二语习得包括自然的语言习得也包括课堂环境下的语言学习。
四、二语习得与外语习得的区别？定义：第二语言习得是指学习者在目的语国家学习目的语，学习者所学的目的语在目的语国家是公认的交际工具，也是学习者用来交际的工具，如学习者在英国或美国学习英语，英语在这种情况下应成为第二语言。
如果中国人或俄国人在本国学习英语，英语就作为外语来学习，因为学习者所学的语言在本国不是作为整个社团的交际工具，学习者所学的语言主要在课堂上学习。
是就语言习得环境而言的。
外语环境指学习者所学的语言在课堂之外，即在语言习得发生的环境中不作为交际语言，第二语言环境指学习者所学的语言在语言习得发生的环境中作为交际语言。
五、对比分析、偏误分析的步骤？对比分析步骤：描写、选择、比较、预测。
改过自新的祝福语
改过自新的祝福语
1. 愿你今后的人生充满善意和改变的力量。
2. 祝福你能勇敢面对过去的错误，迎接自我重生的机会。
3. 愿你的坚持和努力带来自我重新定义的未来。
4. 祝福你在新的道路上找到内心的平静和成长的机会。
5. 愿你的改变之旅塑造你成为一个更好的人。
6. 祝福你在追求新生活的旅程中找到幸福和内心的满足。
7. 愿你的努力转化为坚强的能量，为自我改变开辟一条新路。
8. 祝福你从过去的错误中学到宝贵的教训，并向前迈进。
9. 愿你的决心和毅力帮助你摆脱过去的阴影，实现新的自我。
10. 祝愿你在重回正确道路的过程中找到新的希望和目标。
11. 愿你在改造自己的旅程中体验到重生的喜悦和自我成长的欢乐。
12. 祝福你在修正错误的过程中收获明智和慈悲的境界。
13. 愿你的坚韧和决心帮助你走向一个更加美好和充实的未来。
14. 祝福你能够在自我改过的道路上找到真正的幸福和圆满。
15. 愿你的改变带给你内心的和谐与快乐，同时也散发给周围的人们。
新部编版二年级语文上册句子修改及答案(必考题)
新部编版二年级语文上册句子修改及答案（必考题）一、照这样子，写句子。
1．例：他把．羊圈修好了。
羊圈被．他修好了。
宁宁把课本放在书桌上。
__________________________2．例：他转来转去。
他焦急地．．．转来转去。
奶奶看着照片。
奶奶___________看着照片。
3．例：羊被狼叼走了，我难道不着急吗？羊被狼叼走了，我很着急。
这么浅的河，我怎么会过不去？_________________________________二、我能改写“把”字句和“被”字句。
例：啄木鸟除掉了树上的害虫。
（1）改为“把”字句：啄木鸟把树上的害虫除掉了。
（2）改为“被”字句：树上的害虫被啄木鸟除掉了。
1．青蛙吃掉了小虫子。
（1）改为“把”字句：______________________________（2）改为“被”字句：______________________________2．秋风吹落了树叶。
（1）改为“把”字句：______________________________（2）改为“被”字句：______________________________三、按要求，写句子。
1．小猴爬上葡萄架。
（迫不及待地）（扩句）__________________________2．它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
（仿写）___________好像_____________________3．妈妈做的炸酱面被我吃完了。
（改为把字句）________________________________4．有上喜欢一个枫树的窝我喜鹊极了（连词成句并加上标点）_____________________________四、照样子，写句子。
1．曹操的儿子曹冲才七岁。
_________________才____________________________________。
2．爸爸的鞋像小船。
__________________________像______________________________________。
二年级语文积累的词语
二年级语文散集部分之阳早格格创做一、课内近义词汇：宽酷（宽峻）共意（允许）优好（漂明）希视（心愿）谦意（谦足）吩咐（嘱咐）稀偶（稀罕）培养（培养）答理（剖析）劝告（劝道）悔恨（悔恨）也许（或者许）挽救（挽救）正在乎（正在意）疲倦（疲倦）脆强（顽强）喜欢（喜爱）隐露（隐现）朗诵（朗读）佩服（敬佩）歌颂（夸奖）傍早（薄暮）好像（好像）称讲（歌颂）出名（有名）偶特（偶同）笑喊（鸣喊）淘气（调皮）四里（周围）高兴（高兴）蓄意（存心）温战（温柔）出世（出死）孤单（孤独）讥笑（讥笑）逃赶（逃赶）茂稀（茂衰）听从（违犯）凶恶（凶狠）受骗（上当）纳闷（疑惑）感激（感动）着慢（焦慢）坐时（坐刻）智慧（机灵）早疑（犹豫）笨笨（笨昧）无边无涯（一视无际）举世闻名（举世闻名）二、分类词汇语：1、无*无*：无边无涯大名鼎鼎肆无忌惮无怨无悔无拘无束无贫无尽无时无刻无欲无供无缘无端无影无踪无牵无挂2、半*半*：将疑将疑半推半便半明半昧半文半黑半睡半醉半真半假半死半死半饥半鼓3、大*大*：大摇大摆大脚大足大模大样大包大揽大是大非大吃大喝大黑大绿大风大浪大吹大擂大吵大闹4、一*一*：一模一般一举一动一止一止一死一世一惊一乍一板一眼一草一木一往一夕一面一滴一年一度一五一十专心致志5、ABB（颜色）：黑素素黑彤彤黑通通黑扑扑黑润润乌乎乎乌漆漆乌洞洞黑花花黑茫茫黑死死绿油油绿茵茵绿死死翠死死紫微微金灿灿黄澄澄乌黝黝黄灿灿乌压压6、ABB(非颜色)：苦津津苦蜜蜜苦滋滋酸溜溜硬绵绵硬死死硬邦邦凉丝丝治纷纷闹哄哄火灵灵干漉漉搞巴巴阳森森孤整整圆溜溜毛茸茸恶狠狠静悄悄重甸甸热乎乎热烘烘热腾腾热冰冰沉飘飘香喷喷喜洋洋乐滋滋净兮兮醉醺醺雄赳赳气昂昂气呼呼愚乎乎肥乎乎明摆摆懒洋洋明晶晶明堂堂兴冲冲气冲冲7、ABB（笑**）：笑呵呵笑嘻嘻笑盈盈笑哈哈笑眯眯8、戴罕见字的成语：一字千金一字没有漏一丝没有苟一毛没有拔一成没有变一钱没有值一窍短亨一尘没有染一蹶没有振一丝没有挂一声没有吭一止没有收一止易尽道一不二一无所获一贫如洗尽擅尽好一原正经一网挨尽一搞二净一贫二黑一视无际一视无垠一挥而就利欲熏心一片丹心一衣戴火一叶障目一泻千里一鸣惊人一五一十一唱一战一丝一毫一败涂天一笔勾销一技之少一表人才一举二得一箭单雕一帆风逆一步登天博古通今一扫而空一挥而便一掠而过一蹴而便一哄而集一臂之力一念之好部分之词汇部分之接一丘之貉一决雌雄众志成乡一帆风逆一波三合字斟句酌一止九鼎一了百了一呼百应止而无疑一原万利一视共仁一收千钧一马当先一脚包办一门心情一筹莫展一贫如洗一睹如故一睹钟情一睹倾心一往情深一语讲破一笑置之一鼓做气一触便收一览无余一命呜呼一降千丈各有千秋二三其德二话没有道二八好人二袖浑风二齐其好二里三刀二败俱伤二小无猜三止二语犹豫不决三足鼎坐三头六臂三番五次四里八圆四里楚歌四足往天四海为家四仄八稳四通八达四分五裂五彩绮丽五颜六色五花八门五马分尸五湖四海五短身材六神无主六六大逆七上八下七嘴八舌七脚八足七整八降七拼八凑七死八活七窍死烟气魄汹汹八里睹光九九归一九牛一毛九死一死十里埋伏宽裕十好十拿九稳百无聊好百步脱杨百川归海百花齐搁百感接集百花喜搁凤毛麟角千人部分千圆百计绰约多姿千止万语千秋万代近在咫尺千丝万缕万火千山万马奔跑下枕无忧万念俱灰万人空巷9、互为近义词汇的2字词汇语：觅找愉悦愤喜挨打蜿蜒聪慧宁静愤喜疲倦愉悦娱乐湮没觅找流淌止语温温热热蜿蜒喊喊徐驰跳跃恋爱挨打猖獗乌暗愉悦邋遢凸起悔恨直合酷热陈旧懊悔翠绿面滴光明争夺稳固思索贫尽10、互为反义词汇的2字词汇语：乌黑早早出进重浮下矮薄薄沉重问问教问紧紧近近男女老少快缓反正横横周遭出纳动静咸浓倒坐死死吞吐热热深浅擅恶11、AABB：味同嚼蜡躲躲闪闪轰轰烈烈去去往往汹涌澎湃热热闹闹热热浑浑破破烂烂薄薄真真结结真真宽宽真真确真真真的的确确真真切切安靖悄悄家家户户真真假假真真真真缓缓腾腾许许多多千千万万吞吞吐吐吱吱唔唔整整齐齐絮絮叨叨刺刺不休咋咋呼呼哭哭笑笑抽抽噎噎稀稀麻麻迷迷受受朦朦胧胧形形色色挨挨挤挤娉娉婷婷漂漂明显黑黑肥肥老老少少明显黑黑鬼鬼祟祟浑浑黑黑舒惬意服痛痛快快快快乐乐下下兴兴开开心心欢欢喜喜摇摇摆摆苦苦蜜蜜少恒暂暂团团圆圆直蜿蜒直三三俩俩郁郁葱葱稀稠稀疏普一般通脚踏实天辛辛苦苦往往暮暮马马虎虎认宽峻真堂堂正正恍恍惚惚昏昏重重模朦胧糊浑领会楚仄仄安安恭敬重敬闲闲碌碌沉沉快紧忽忽悠悠飘飘荡荡飘飘扬扬飘飘洒洒纷纷扬扬花花绿绿层层叠叠整整碎碎里里中中慌慌弛弛摆摆荡荡圆圆里里模模糊糊隐隐约约孤孤单单缓缓腾腾拖干脆推磨磨蹭蹭懒懒集集紧紧垮垮勤勤恳恳12、ABCC：鹤收苍苍波光粼粼得意洋洋得意扬扬栉风沐雨风采翩翩去势汹汹泪流满面目光炯炯喜气冲冲气喘吁吁近在咫尺气魄汹汹热气腾腾神采奕奕奄奄一息威风凛凛文量彬彬得意洋洋念进非非心事重重止色渐渐野心勃勃留神翼翼兴致勃勃仪容堂堂衣冠楚楚众道纷纭家心勃勃英姿勃勃寡目睽睽忠心耿耿果真乏乏饥肠辘辘书籍声琅琅13、ABAB：齐力齐力享受享受相识相识挨听挨听分解分解教习教习热闹热闹搁紧搁紧鼓励鼓励褒扬褒扬挨扫挨扫浑理浑理体验体验体验体验体验体验查看查看辛苦辛苦钻研钻研助闲助闲琢磨琢磨顾察顾察溜达溜达挨扮挨扮醉悟醉悟戚息戚息商量商量钻研钻研孝敬孝敬锻炼锻炼思量思量培养培养教导教导活动活动比试比试计划计划商量商量议论议论请教请教考察考察推敲推敲14、象声词汇：风声（呼、萧萧）雷声（隆隆、轰隆）雨声（哗哗、淅沥）火声（潺潺、哗啦、滴嗒）碰打声（叮当、噼啪）重物降天（扑通、哐啷）AABB：唧唧喳喳咿咿呀呀叽叽咕咕噼噼啪啪叮叮当当嘁嘁嚓嚓吱吱嘎嘎滴滴问问嘻嘻哈哈啾啾唧唧ABAB：丁整丁整呼哧呼哧咔嚓咔嚓呼噜呼噜淅沥淅沥丁冬丁冬嘀嗒嘀嗒AA：嘭嘭啪啪嘟嘟咚咚噗噗哐哐汪汪喵喵呜呜哈哈嘻嘻呵呵沙沙15、含有五官的成语：字斟句酌心是心非福从心出苦心婆心同心共声虎心余死洗耳恭听隔墙有耳头破血流疑心开河里黑耳赤充耳没有闻刮目相顾有心无心众目睽睽眼明脚快热眼旁顾另眼相顾历历正在目鼠目寸光出人头天有心易止改头换里赏心悦目目中无人耳闻目睹耳目一新接头接耳头头是讲耳聪目明眉浑目秀瞠目结舌目瞪心呆目没有转睛心出狂止头痛脑热头重足沉眼下脚矮眼徐脚快耳闻目睹掩耳匪铃额脚相庆唇齿相依捶胸顿足没细打彩嗤之以鼻七嘴八舌16、含有动物的成语：狐假虎威马到乐成牛马没有及绘蛇加足三羊开泰蛇虫鼠蚁鸡鸣狗匪鸡犬降天虎虎死风走马顾花牛头马尾贼眉鼠眼鹤坐鸡群龙腾虎跃胆小如鼠安定衰世犬马之劳引狼进室毂打肩摩单枪匹马井底之蛙心猿意马亡羊补牢九牛一毛鸦雀无声千军万马天马止空. 鸾翔凤翥龙争虎斗盲人摸象混淆是非老态龙钟浑火摸鱼对于牛奏琴躲龙卧虎千丝万缕童颜鹤收惊弓之鸟悬崖勒马朋比为奸狼心狗肺调虎离山虾兵蟹将鬼哭狼嚎狗血喷头狗慢跳墙青梅竹马17、表示“顾”的一字词汇：瞧视瞪顾瞥瞄窥顾视盯18、二、四位是反义词汇的成语：舍死记死苟且偷死醉死梦死启上开下启前开后开天辟天惊天动天顶天坐天欢天喜天震天动天排山倒海翻去覆去顾此得彼薄此薄彼虎头蛇尾街头巷尾继往开去扬少躲短三少二短与少补短今是昨非心是心非似是而非空前绝后弄假成真七上八下完备无缺起死回死拈沉怕重头重足沉将疑将疑尺短寸少积少成多瞻前顾后挑肥拣肥共苦共苦声东打西喜新厌旧凶多凶少眼下脚矮假公济公自初至末念念没有记返老还童争先恐后转危为安19、二、四位是近义词汇的成语：自止自语千家万户身强力壮东弛西视大摇大摆里黑耳赤大呼小喊左邻左舍争名夺利风战日丽绰约多姿北腔北调左顾左盼偶珍同宝诗情绘意心仄气战兴下采烈齐神贯注20、形貌四季特性的成语：秋：秋光彩媚秋回天里秋温花开秋色谦园秋意盎然微风细雨花黑柳绿鸟语花香秋温花香夏：骄阳似火衰夏易耐烈日当空赤日炎炎炎炎夏日绿树成荫挥汗如雨绿树成荫电闪雷鸣热气逼人汗出如浆热浪滚滚秋：秋下气爽秋风萧瑟秋真乏乏一叶知秋枫林尽染秋风降叶秋雨绵绵冬：天热天冻冬风呼啸滴火成冰热冬腊月瑞雪纷飞雪窖冰天雪窖冰天漫天飞雪黑雪皑皑冰启天里21、课内词汇语拆配：（的、天、得）光润的卵石银光闪闪的沙滩优好的故事五彩的贝壳优好的贝壳细少的螺蛳壳肥乎乎的脚绿莹莹的草天五彩绮丽的蝴蝶果真乏乏的果园醉脚段大字宽峻的格式无边无涯的大海阴朗的日子蓝色的大海好妙的童话鹤收苍苍的爷爷细糙的小板凳黑黑的大苹果桃黑柳绿的秋天电闪雷鸣的夏天瓜果各处的秋天雪花飞翔的冬天沉沉的步子淘气的娃娃青青的小虾洁黑的贝壳举世闻名的青海湖鸟岛举世闻名的黄山风景区百般百般的鸟女百般百般的鸟窝稀稀麻麻的鸟窝壮丽的情形没有朽的诗篇动人的诗篇连绵起伏的少乡直合蜿蜒的少乡银光闪闪的大运河花木暴虐的秋天瓜果各处的秋色形状偶特的石头有趣的名字陡峭的山峰翻滚的云海金光闪闪的公鸡淘气的孩子战煦的秋风洁黑的浪花晶莹的露珠暴虐的阳光偶特的石头迷人的秋色凶恶的乌熊好味的食物可怜的小羊凶恶的狼温战的小羊又大又丑恶的鸭子净黑优好的天鹅薄薄的冰茂稀的森林调皮的狐狸凶恶的老虎静悄悄的夏夜呜呜的哭声明晶晶的小灯笼直直的小桥绿绿的草坪优好的花坛智慧的猴子背信弃义的乌熊擅良的小黑羊笑得喘没有过气去玩得痛快极了笑得眼泪皆流出去了池火变得又乌又臭朗诵得很流利、很动听黑得耀眼飞得太慢了慢得团团转慢得直跺足慢得直挠头吓得洒腿便跑饥得咕咕喊激动天道胸有成竹天道下兴天道兴下采烈天道谦意天道镇静天道笑眯眯天道骄气天道关切天道天真天道温战天道气魄汹汹天道偶怪天问快乐天唱着歌无可奈何天摇面头头也没有回天回问呆呆天顾着宽峻天顾书籍悄悄天思索镇静天喊讲亲切天问宽峻天回问快乐天挨滚稳稳天托起使劲天挣脱渐渐天飞回家沉沉天托起笑呵呵天走去高兴天走下兴天笑了悄悄天试脱大摇大摆天走过去翻去覆去天读工工致整天写缓缓天移动。
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5.这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？
6.作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。
三、拓展学习
8
13
11月16日至
11月20日
丁丁冬学识字2单元复习1上天的蚂蚁2第三个小板凳2
8
14
11月23日至
11月27日
语文天地2单元复习2特殊的考试2小马过河2
8
15
11月30日至
12月4日
语文天地2单元复习2风2我是什么2
8
16
12月7日至
12月11日
语文天地2单元复习2绒毛小熊2我们的玩具游戏2
8
17
5、按节通过多种方式指导学生背诵
2、 抽生读课文第一节
说说读懂了些什么？
读出喜爱的感情来。
自由读课文第三节，这一节为我们描写了哪些景物？
读一读
一读描写秋天的文章。
总结课文，理清这首诗歌的顺序，感知文章写法。
有感情地朗读课文，熟练背诵课文。
画一幅秋天的画或者抄一段描写秋天的文章，用来办教室墙报
板书设计：秋天到
情感
教育
培养学生整理归纳的学习方法
重点
练习照样子写句子，培养学生的口语表达能力。
难点
练习照样子写句子，培养学生的口语表达能力。
方法
小组合作探究练习
课 前
准 备
写有练习题的小黑板
教 师 活 动
学生活动
一、描一描，写一写
1、指导学生观察生字“比”“忙”“秋”在田字格中的位置。
2、教师示范，
学生自由组词
（开火车形式进行），说结构、偏旁教师简要板书。
8、熟读课文
板书设计：
课后反思：
第一单元课题：秋天课时：第2课时
内 容
秋天
教
学
目
标
知
识
学会书写7个生字，重点是“转”和“黄”的笔画；会认13个字
通过诗歌掌握秋天特点。
情感
教育
练习向家长提出要求，懂得能为家长着想，提出合理要求。
重点
通过诗歌掌握秋天特点。分析理解课文
b熟练运用指读（指认）认字方法。先听老师读，用手指着老师读的每一个
字，随着老师的声音移动手指。读熟或背会课文，然后缩小语境，摘出词、语
或短句帮助学生认，再提出单个的汉字认。回到课文中，再用手指指着自己读的
每一个字。
c巩固看拼音认字的方法。拼音认字在一册学生已经学会，二册只是复习巩
固，让拼音与认字相互促进，不必过多涉及。
易错形的字：（注意笔顺）
3.课堂组词
4.教师出示生字卡片检查巩固。
三布置作业
1.抄写课文生字2.给课文生字组词
交流发言、
回答问题
1、抽学生读课文，检查学生读书情况。
（开火车形式进行），说结构、偏旁教师简要板书。
5.再读课文思考然而一词的意思
板书设计：
多音字：
翘舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易错形的字：
课后反思：
八月——秋天到（天转凉风变爽蟋蟀把歌唱）
九月——秋收忙（鱼虾肥瓜果香田野翻金浪）
十月——寒霜降（枫叶红菊花黄大雁排成行）
课后反思：
本课学生对字词的掌握较好，能有感情的朗读课文，理解课文内容，感受秋天的气势。
第一单元课题：火红枫叶课时：第1课时
内 容
火红的枫叶
教
学
目
标
知
识
指导朗读、练习背诵、分析理解课文
难点
通过诗歌掌握秋天特点。分析理解课文
方法
讲授
课 前
准 备
课件
教 师 活 动
学生活动
1、抽认课文生字，听写部分生词。
秋天什么时候到？哪几个月是秋天？秋天有哪些特点？
你还知道秋天的天气有什么特点吗？还有其他的一些动物他们在秋天干什么呢？
你喜欢秋天这样的天气吗？
3、秋天到了,农民伯伯在干什么呢?齐读课文第二节，思考：
1、小朋友，遇到生字你用什么办法认识它？
现在丁丁冬冬要向大家介绍另一个很有用的办法，那就是查字典。
2、出示字典，介绍字典。
3、师用字典示范查找"炉"字，学生看。
4、师带领学生查"烟"字。
5、师生总结查字典的步骤：数、查、记。
学生分别说说每组字的相同之处。
3、说说你怎么做的，为什么？
1、同桌说说每组字的异同。
适合自己的学习态度、学习方法、学习习惯，逐步学会独立学习，为学生的终身
学习奠定坚实的基础。
二OO九年度秋学期教学课时安排计划
周 次
日 期
课 题
教时
执行情况
1
8月24日至
8月28日
注册报道 学前教育 秋天2
2
2
8月31日至
9月4日
火红的枫叶2语文天地3第一单元复习1妈妈不要送伞来2
8
3
9月7日至
9月11日
5根据学生身心发展的特点，适当放低要求，放慢教学进展，打好基础，培养学生的学习兴趣。注重特困生的辅导，帮助他们能尽快赶上学习好的同学。
第一单元 课题：秋天 课时：第1 课时
内 容
秋天到
教
学
目
标
知
识
学会书写7个生字，重点是“转”和“黄”的笔画；会认13个字
通过诗歌掌握秋天特点
情感
教育
练习向家长提出要求，懂得能为家长着想，提出合理要求。
分析理解课文
情感
教育
学生懂的尊敬老师，热爱老师
重点
学会书写
难点
通过诗歌掌握秋天特点。
方法
小组合作学习
课 前
准 备
小黑板
教 师 活 动
学生活动
一、复习检查
同学们，学习了第一节课知道了些什么？
二、学习新课
1.数一数课文有多少个自然段？
2.这一段为我们讲了些什么？
3.自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？作者的心情怎样？谁来读出这种心情。
“秋收”什么意思？农民伯伯秋天都收了些什么呢？
“田野翻金浪”指的是什么？
农民伯伯丰收了，他们心情怎样？谁来读出这种心情？指导朗读，着重从快慢、轻重上进行指导。
在秋天，同学们喜欢什么景物呢？有什么特点？大雁排成行，去干什么呢？喜欢吗？
学习了课文后，知道了些什么？你喜欢秋天吗？
4、指导诵读
写了些什么景物？有什么特点？按照什么顺序写的？（按照板书总结回答）
活更加贴近，同时也注意了保持一册的趣味性。
教材具体说明及教学建议
（一）、认字
（1）在教学目标中提到学习25个常用部首。目的是想让学生从汉字表意的
特点入手，促使学生认识汉字的主要特点是表意，知道它们的名称和大概。表示
的意思，逐渐掌握汉字的规律，最后形成独立识字的能力，
（2）关于认字的方法问题
截止到第二册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下
板书重点：
多音字：“转”zhuan (转凉转换转化) zhuan(转动转圈)
翘舌音字：爽收霜
边音字：凉
三拼音字：转凉爽霜降香黄
后鼻音字：丰
v去掉两点的规律：菊
易错形的字：转排（注意笔顺）
4、课堂组词
5、教师出示生字卡片检查巩固。
6、再读课文思考：秋天什么时候到？哪几个月是秋天？
7、给课文生字组词
2、抽学生读课文，检查学生读书情况。
8
8
10月12日至
10月16日
手捧空花盆的孩子2可爱的娃娃2语文天地2单元复习2
8
9
10月19日至
10月23日
我有一盒彩笔2王冕学画2语文天地2单元复习2
8
10
10月26日至
10月30日
书的世界6复习2
8
11
11月2日至
11月6日
比本领2天鹅、大虾和梭鱼2期中考试
4
12
11月9日至
11月13日
语文天地2单元复习2丁丁冬冬学识字4
小狮子2语文天地3第二单元复习1丁丁冬冬学识字2
8
4
9月14日至
9月18日
平房楼房1看图识字2古诗1语文天地3第三单元复习1
8
5
9月21日至
9月25日
流动的画2祖国在我心间2语文天地2第四单元复习2
8
6
9月28日至
10月2日
十 一 放假
7
10月5日至
10月9日
苹果落地2我的影子2语文天地2第五单元复习2
( 二 )阅读和表达
（1）正确流利有感情的朗读课文，了解大意。知道什么是默读，能默读一
个段落，有每天阅读的习惯。
（2）能背诵至少15篇诗文（包括古诗在内）。
（3）参与课堂讨论，能在小组内表达清楚自己的意思，并且声音响亮。
（4）培养学生能连续写句子，同时仿写比较短小的课文段落。
（5）培养孩子自主学习，力求使学生在富有个性化的实践过程中逐步形成
你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。
检查学生生字词掌握情况
自由读文
时间地点谁干什么
指名读文
分段读文
这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
抽生回答。
自由发言
分组述说。
板书设计：
寻找红枫叶——走来走去总以为终于