《单相桥式整流电路》说课稿
单相桥式整流电路说课稿课件
直流电
单相桥式整流电路
说课流程
为什么这么教？ 我是怎么教的？
这么教有效果吗？
单相桥式整流电路
整体构思
为什么这么教？ 我是怎么教的？ 这么教有效果吗？
基于
教学理念的思考
以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向
理 实 一 体 化
教学理念
做 中 学 做 中 教
充分利用信息化手段
单相桥式整流电路 基于 教材的思考
☆
基础
体会
联系
中等职业教育课程改革国家规划新教材 高等教育出版社出版
电 子 专 业 基 础 课
注重的 实用性 实践性 创新性 可操作 性
承 上 启 下 作 用
单相桥式整流电路 基于 学情的思考
好奇心强 乐于动手
已掌握相关知识 有一定的制作 能 力
理论基础差 缺乏主动学习 习 惯
单相桥式整流电路
三 维 教
+
T
+
u
1
u
2
+ +
u 1
u 2
u 1
u 2
I
(a) u2为正半周时的 (b) u2为负半周时的
电流方向 电流方向
桥式整流电路工作过程
板书设计
桥式整流电路
一、桥式整流电路图：
桥式整流电路
三、整流工作原理：
1、正向时:VD1，VD3导通,VD2，VD4截止 2、反向时: VD2，VD4 导通,VD1，VD3截止
下发微 课视频 任务书
微课视频
充分利用 信息化手段
三处创新
学生动 手搭建 电路
庖丁 解牛
动动手 动动脑
任务一
任务二
全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品单相桥式整流电路说课稿
《单相桥式整流电路》说课稿陕西省明德职业中等专业学校顾雅祺尊敬的各位老师，各位专家大家好：我叫顾雅祺，来自陕西省西安市，是陕西明德职业中专的一名教师，很高兴能有这样的机会和大家进行一次面对面的交流和学习，今天我说课的题目是《单相桥式整流电路》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教法学法分析、教学过程分析、教学评价分析六个方面来谈谈我的构思过程。
一、教材分析教材是教师课堂中的根本依据，本节内容采用高等教育出版社出版、张金华老师主编的《电子技术基础与技能》作为教材，是中等职业教育课程改革国家规划新教材，本教材具有很强的实用性，实践性和可操作性，紧扣教学大纲，充分体现做中学做中教的教学理念，《单相桥式整流电路》是第一章《二极管及其应用》的第二节内容，此内容既是第一章的重点和难点，也是整个教材的重点，教材的第一节介绍了晶体二极管的结构与特性，而整流电路正是二极管单向导电性的具体应用，其中单相桥式整流电路应用最为广泛。
同时，该内容也是单相半波整流电路的继续和后面滤波稳压电路的基础。
因此，本节课的内容就显得尤为重要。
二、学情分析影响教学设计的另外一个重要因素就是对学情的分析，教师的教和学生的学是一对矛盾的统一体，教师要充分了解自己的授课对象，因材施教，才能收到良好的教学效果。
我所任教的学生是11电子2班学生，他们具有中职学生普遍的共性，但与平行班相比，该班学生气氛活跃，学习习惯总体较好，而且通过前面的学习，学生已经具备焊接组装简单电路的基本能力，并能正确使用示波器和万用表测量单相半波整流电路的波形和参数，总体上对整流电路的工作情况和学习方法已有所了解。
这些都为本节课的学习打下了良好的基础。
三、教学目标分析根据以上分析，结合新大纲的教学目的和要求，我确立了如下教学目标：知识目标有3点：1、掌握单相桥式整流电路结构特点2、理解单相桥式整流电路的工作原理及工作波形3、初步掌握单相桥式整流电路参数计算。
能力目标：通过项目实施培养学生动手能力，能自主完成单相桥式整流电路的制作并能运用所学知识解决简单问题。
桥式整流电路说课
第5页/共25页
返回
三、教法分析
教 法
以项目为载体，以真实的工作任务或产品为驱
动设计教学内容。
●以项目导向教学为主
特点：用学生项目书引导学生逐步完成任务 采用多种先进的教学手段为辅，开展多媒体教学和实验教学相
结合。
• 复杂问题简单化 • 抽象问题形象化 • 动作过程可视化
第6页/共25页
返回
三、教法分析
一、教材分析
1、教材的地位和作用 版本: 《电子技术基础》第二版，高等教育出版社出版，《单相桥式整流电路》是第 二章《整流与滤波电路》的第一节内容。
整流电路是直流稳压电源中的一个重要组成部分，而单相桥式整流电 路又是应用最为广泛的一种，是作为电子专业学生必须掌握的一个重要 内容。 作用：掌握整流电路对于以后我们分析电路有着重要的意义。
第11页/共25页
四、说教学过程（2课时）
•
4 学生课堂评价（5分钟）
学生通过展示自已作品进行老师评和学生互评的方式
第12页/共25页
第13页/共25页
四、说教学过程（2课时）
作品展示与交流
展现自我，相互学习
第14页/共25页
四、说教学过程（2课时）
任务一 认识桥式整流电路
任务二 电路制作
①导通的二极管是
3 学生根据项目目标进行分组（5分钟）
每4个同学为一组，并选出小组长
4 实践探究，完成项目目标 （45分钟）
将电子器件发到小组，每个小组按项目任务书完成小电路 以学生为主体，以教师为主导
第9页/共25页
四、说教学过程（2课时）
1、借助教材，让学生画出桥式整流电路的电路原理图。 2、分析桥式整流电路中用到了哪些元器件，负载电阻阻值选100Ω还是1KΩ，为什 么？
桥式整流电路说课稿
《电子技术基础》-单相桥式全波整流电路说课稿各位领导、各位老师：上午好！今天我说课的内容是---桥式全波整流电路一、首先说的是本次课的指导思想，依据技工学校学生基础差、底子薄、不好学的特点，我们专业课在教育方式，教学内容，教学评价等方面都应有新的思考和新的侧重点，要强调学习者的主观认识，主动探索知识的能力，以“趣味性、实用性”为指导思想。
始终保持教师与学生、学生与学生之间有效的互动沟通；让学生能够主动获取知识，从而挖掘学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
本节课采用“实验-演示-探究式”教学模式，该模式的关键是“设置实验演示，创设情境——感性认识、探究分析——上升理论、指导实践”。
授课时用实验录像分析工作原理，分析电压与电流波形，再结合故障分析，提高了学生对知识的应用能力。
二、学情分析：授课对象为技工学生，学生在高中物理当中学习过二极管、单相半波整流电路，大多数同学对半波整流电路工作原理掌握较好。
但对变压器中心抽头式单相全波整流电路、桥式全波整流电路。
凭着我这几年的教学经验，总有10%的同学掌握不好，有些学生平时学习自觉性较差，或者对本门课程认识不够，不能完成课程的基本要求。
对于这种情况，我们在讲授的内容设计中均给予适当的考虑，在教学过程中，尽量理论联系实际，提高学生学习兴趣。
三、教学目标：1、知识与技能让学生掌握单相桥式整流电路的组成和特点，会分析单相桥式整流电路的工作原理，并能画出相应的输出电压、电流波形，会分析计算输出电压、电流。
2、过程与方法通过电路构成，观察工作波形和系列问题的讨论，使学生获得电子技术问题的探究过程的体验，并在过程中感悟，掌握科学研究与技术研究的方法，培养学生创造性思维能力。
3、情感与态度通过师生互动和生生互动，激发学生积极思维，勇于创新的兴趣和动机，通过对电子线路的分析与探讨，培养学生学习热情和学习兴趣。
四、教学策略：通过一系列实验演示，让学生积极主动地投入到教学活动中去。
桥式整流电路说课稿
《单相桥式整流电路》说课稿遂宁市职业技术学校龚晓娟各位评委、老师，大家好！我今天的说课题目是《单相桥式整流电路》，我将从以下六大方面谈谈我对本节课的说课认识和教学设计。
一、教材分析1、教学内容《单相桥式整流电路》是选自中等职业教育国家规划教材《电子技术基础》（第2版）中第一章第三节第2学时的教学内容。
2、本节课的地位与作用本课之前已讲授了单相半波整流电路的结构及工作原理，本节课是对整流电路的进一步学习，为滤波、稳压电路等后续章节的学习奠定了重要的知识基础。
3、教学目标【知识与能力目标】掌握单相桥式整流电路的电路结构、整流原理和电路负载上的参数计算。
【过程与方法目标】学生能学会自主学习、协作学习、探究学习，与所学知识形成和谐的伙伴关系。
【情感态度目标】通过引导学生从分析和实验中发现整流电路的工作特性，让学生体验在实际中解决问题的成就感和学习过程的快乐，保持学习电子技术课程的热情。
4、教学重难点【教学重点】单相桥式整流电路的结构及整流原理。
【教学难点】单相桥式整流电路整流原理的过程分析。
二、学情分析1、人员情况电子技术专业一年级学生共30人，包括5名“9+3”藏区学生。
2、学习能力优点：思维活跃，热爱新鲜事物，动手积极性高，喜欢形式简单的竞赛。
不足：注意力集中时间短，不喜欢理论课程，甚至有一种厌倦感。
3、应对方法将一节课分为多个片段，并在教学过程中使用一些激发学生兴趣的小手段，比如观察图片、观看视频、做游戏、做实验等；多运用语言或其他方式鼓励学生，使学生学在其中，乐在其中。
三、教法展示与学法设计1、教法展示：在本堂课中我主要应用情景任务驱动法、实验式教学法和探究发现教学法，采用“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务教学模式。
同时结合学生厌烦枯燥的文字性讲解的特点，充分应用展示图片、视频多媒体资料、观察电路组成及元件、实际电路实验等教学手段，尽量使抽象的知识直观化、形象化。
2、学法设计：在本堂课中，我坚持“以学生为中心”，引导学生采用观察法、实验法、归纳法和合作学习等学习方法，让学生在探究中完成任务和协作讨论中进行学习，从而完成从“学会”到“会学”的转变。
单相桥式整流电路稿微课版
单相桥式整流电路说课稿教学过程设计（一）学生视频引入新课：新课教学：1．引入学生询问手机充电原理视频（我的画面）这个问题问的非常好，手机充电器是我们日常生活中很常见的器件，它一端连接到交流电源上，另一端就能输出直流电给手机充电，我来给你们讲一下电压如何实现转化的呢？（画中画我在右下角）（切换幻灯片画面）我们来看，图1显示的是充电器的内部结构，在图中我们可以看到它由变压器、电容、二极管等元器件组成。
我们来看图2。
图2图2是手机充电器的工作原理图。
当输入交流电U1，经过降压环节，得到电压u2，在经过整流环节得到电压u3，在经过滤波环节得到电压u4，最后经过稳压环节得到电压U5，给手机充电。
（当输入正弦交流电u1，经过变压器降压作用，得到了一个电压值减小了的交流电U2，再通过由四个二极管构成的整流环节，得到了在正半周连续的脉动直流电U3；再经过电容的滤波作用，得到脉动减小的直流电U4，最后经过稳压管稳压，）输出一个平滑的直流电给手机充电。
）那么我们来观察一下，哪一个环节，实现的交流变直流。
学生镜头（学生回答：最后一环节。
）（老师镜头）是最后一个环节吗？同学们现在想一想交流电和直流电的区别是什么？交流电：电压大小、方向随时间作周期性变化；直流电：电压方向不随时间变化。
现在我们再来观察波形，哪一个环节，实现的交流变直流。
学生回答：整流环节。
回答正确，通过整流环节我们得到是一个大小波动方向不变的脉动直流电，这个波形还需要经过后面的滤波和稳压环节才能变成我们需要的恒定的直流电。
交流变直流的核心环节是整流环节，今天我就重点讲一讲整流环节。
2．熟悉性能掌握原理（实施分层教学）如图所示的整流电路是单相桥式整流电路，放映幻灯。
通过观察我们发现它的电路组成是由1、电源变压器T，一个2、整流二极管VD,(V1--V4)4个3、负载电阻RL，一个构成电路特点：四个二极管两两同向串联，同极并联；并联的两端点接负载，串联的二极管中间引出线分别接电源两端。
《单相桥式整流电路》说课稿
《单相桥式整流电路》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天非常荣幸能够和各位评委老师一起分享我对《单相桥式整流电路》的教学设计。
下面，我从说教学设计思路、说教学实施过程、说教学效果反思这三个方面来进行我的说课。
首先，说教学设计思路，我的教学设计思路是基于以下六个方面的思考：1. 教学理念：坚持“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展方向，充分发挥学生的主观能动性，通过理实一体化的教学模式，让学生在做中学，教师在做中教，充分利用信息化手段，使教学效果事半功倍。
2. 教材分析：《单相桥式整流电路》选自高等教育出版社，由张金华主编的《电子技术基础与技能》第一章第二节。
本节内容既是本章的重点和难点，也是整个教材的重点。
科学规范的学习本节内容，是电子技术基础模拟电路部分的基本要求，起到承上启下的作用，同时为进一步学习滤波和稳压电路起到铺垫的作用。
3. 学情分析：我授课的对象是电子技术应用专业二年级学生，在学习本节内容之前，学生已经掌握半波整流电路工作原理，但是学生的学习积极性不高，对专业课的学习有一定的难度，所以激发学生的兴趣是关键，为了让学生有兴趣、有动力学习本节内容，我创设一个轻松、愉快的教学环境来完成本节内容的教学。
4. 教学目标：教材了解清楚了，学情了解清楚了，对教学目标的定位才能准确，根据中职生的特点，依据考纲要求，结合职业学校培养技能型人才的目标和要求，制定以下目标：（1）知识与技能目标：掌握单相桥式整流电路的工作原理及有关值的计算；（2）过程与方法目标：培养学生动手操作仿真软件Multisim，搭建单相桥式整流电路的实践能力及创新精神。
（3）情感态度与价值观目标：激发学生对本门课的学习兴趣，提高学生动手能力和团队合作意识、强化安全意识及规范化操作的职业习惯。
5. 教学重点难点：（1）教学重点：掌握单相桥式整流电路工作原理及有关值的计算；（2）教学难点：理解单相桥式整流电路的输入输出波形的分析原理。
单相桥式整流说课稿
《单相桥式整流电路》说课自我介绍：各位专家评委，大家好，我叫杨树军，今天我说课的题目是单相桥式整流电路，说课的内容主要分为以下六个方面：教材分析、学情分析、教学目标、教学的重点和难点、教学方法以及教学程序和内容。
（第一个方面就是教材分析）首先谈一下本节课在教材中的地位和作用：本节课是高等教育出版社出版，童诗白主编的《电工与电子技术》中第十章第二节的内容,本节课为第十章的重点内容，也是整个教材的重点内容。
因为在教材的第十章第一节中，就介绍了有关半导体二极管的相关知识，而整流电路正是二极管单向导电性的一个具体应用，其中单相桥式整流电路在实际工程应用中最为广泛，该内容既是单相半波整流电路的后续内容，也是滤波和稳压电路的前序内容。
因此，本节课在教材中起着承上启下的作用，占有十分重要的地位。
（第二个方面是学情分析）开设本课程的对象为中职二年级学生,，相关的电路基础课程已经学过，所以学生具备一定的电路分析能力。
但由于《模拟电子技术基础》这门课程理论性强，抽象且不容易理解，中职学生的学习习惯总体不高，所以学生在学习过程中普遍会感到困难，学习方式也较为被动，还没有掌握一定的学习方法与技巧。
（第三个方面是教学目标）本节课的教学目标主要有学习目标和情感目标。
首先依据教学大纲，确定学习目标：1、熟悉单相桥式整流电路的组成2、掌握单相桥式整流电路的工作原理及相关计算3、掌握单相桥式整流电路二极管的选取其次根据学情，确立情感目标：1、要求学生学会分析与解决问题的方法2、培养学生的创新意识和自主学习能力。
（第三个方面是教学的重点和难点）本节课的重点为单相桥式整流电路组成及其工作原理的分析。
主要通过学生在理解二极管的单向导电性的基础上，根据电位的高低判断二极管的工作状态，从而准确画出桥式整流电路的通路以及电压和电流的输出波形，能够计算负载上的平均电压和平均电流并正确选择二极管。
这就要求学生具有一定的知识运用能力，所以整流电路工作原理的分析及相关的计算，既是本节课的重点也是难点。
单相桥式整流电路说课课件新)
单相桥式整流电路的工作原理
工作过程
在一个周期内，两个二极 管依次导通，另两个二极 管截止，从而将交流电转 换为直流电。
输出电压
由于整流电路的滤波作用 ，输出电压接近于直流电 压。
电流方向
在整流电路中，电流方向 是固定的，不会发生改变 。
单相桥式整流电路的波形分析
输入电压波形：正弦波。
输出电压波形：近似于直流波，但仍然有一定的脉动成分。
04
单相桥式整流电路的应 用
实际应用案例
电源供应
单相桥式整流电路在各种电子设备和 家用电器中广泛应用，如电视、电脑 、洗衣机等，用于将交流电转换为直 流电。
电池充电
手机、平板电脑等移动设备的电池充 电，通常采用单相桥式整流电路将交 流电转换为直流电，为电池充电提供 稳定的电流和电压。
应用中的问题与解决方案
电动汽车充电
随着电动汽车市场的不断扩大，单相桥式整流电路在电动汽车充电领域的应用 也将得到进一步发展，为电动汽车提供稳定的直流充电电流和电压。
05
实验与实践
实验设备与器材
电源：提供稳定的直流电压。 负载：用于消耗电能，产生电流。
单相桥式整流电路：用于实现整流功能。 测量仪器：用于测量电压、电流等参数。
滤波电容用于滤除整流后的直流电中 的交流纹波，使输出电压更加平滑。
参数设定与计算
输入电压
单相桥式整流电路的输入电压通 常为220V交流电。
输出电压
整流后的输出电压取决于滤波电容 的大小和负载的阻抗。一般而言， 输出电压为输入电压的0.9倍左右 。
电流容量
整流电路的电流容量应根据实际负 载需求进行选择，以确保电路的安 全运行。
06
课程总结与展望
《单相桥式整流电路》说课稿
《单相桥式整流电路》各位评委，大家好，今天我说课的题目是《单相桥式整流电路》，下面我将从教材分析、学生现状、教法学法、教学过程，媒体设计、教学反思六个方面进行我的说课。
一、教材分析：1．本节选自全国中等职业技术学校电工类专业通用教材,由中国劳动社会保障出版社出版的《电子技术基础》第四版第五章直流稳压电源第一节内容。
整流电路是直流稳压电源中的一个重要组成部分，单相半波和变压器中心抽头式全波整流电路以及单相桥式整流电路中，单相桥式整流电路又是应用最为广泛的一种，是作为机电一体化专业的学生必须掌握的一个重要内容。
二、学生现状1．学生现状：所任班的学生，为机电一体化专业二年级的学生,与平行班相比，学生学习习惯总体较好，相关的课程《电工基础》刚学完，由于《电子线路》这门专业课本身的特点，入门难，学生又是刚开始学，学生在学习过程中普遍感到困难，有少数学生学习较被动，还未掌握好一定的学习方法。
2、根据以上对教材的分析相桥式整流电路的结构特点；二、理解单相桥式整流电路的工作原理及工作波形；三、初步掌握单相桥式整流电路的参数计算。
3．学习目标及确立依据（1）学习目标（见教案）（2）确立依据：首先根据现行教学大纲的要求，电路组成、整流工作原理及整流电路的计算是学生必须掌握的内容，由此确立了学习目标的（1）、（2）、（3）点。
而根据学生的现状，学生虽有一定的学习能力，但学习方式仍较被动，还处于一种简单的记忆、接受和模仿的阶段，为了使学生的学习方式有所改变，引导学生主动参与、独立思考，学会合作探究、与人交流，从而提高学生主动获取新知识、分析和解决问题的能力，故确立了学习目标第（4）点。
4．教学重点与难点：根据大纲及学生的实际情况确立了本节课的重点和难点。
整流电路工作原理的分析需要学生在理解二极管的单向导电性的基础上，根据电位的高低判断二极管的状态，从而准确画出整流电流通路，此为分析电压和电流波形、计算负载上电压和电流及二极管选择的关键所在。
单相桥式整流电路说课课件新)_OK
22
板书设计
§5.1.2 单相桥式整流电路
一、电路组成
三、有关电路参数的
4只同型号二极管 计算
二、电路工作原理
四、电路特点 五、应用练习
1、交流电正半周： 2、交流电负半周：
六 、作业
23
谢谢大家！
欢迎各位专家与老师指正！
24
10
二．学习新课
• 1、单相桥式整流电路的组成 多媒体出示课本单相桥式整流电路原理图 （1）引导学生说出电路组成。 （2）请同桌合作用4只二极管在课桌上摆出
桥式整流电路的接线图，注意二极管的极 性。 （3）教师巡回检查指导。
11
• 这个教学环节，学生既动脑又动手， 提高了学习的兴趣，加深了对电路组成 的理解和记忆，并有利于培养学生的合 作能力。
简化图
16
4、电路有关参数的计算
公式 电路 单相半波整流电路 单相桥式整流电路
பைடு நூலகம்电压 电流 承受反压
UL 04. 5V2 UL 0.9U2
I
F
=
IL
IF
1 2
IL
U RM 2U 2 URM 2U2
利用学生学过的半波整流电路的公式， 总结出单相桥式电路的有关公式。
17
三、应用练习，指导实践
1、已知某电磁工作台绕组的直流电阻 为84Ω，为了使电磁工作台能牢固吸住 工件，通入的直流电流应取3A，若采用 单相桥式整流电路，试计算变压器二次 绕组的相电压和整流二极管的参数。
3、情感目标：
渗透电子技术的研究方法，培养学生的团队协
作精神。
主页
7
教法和学法
• 教法：本节课运用行为引导型教学理念， 综合应用分组学习法和讲解法。
单相桥式整流电路说课稿（江安职校伍强（全国））
单相桥式整流电路说课稿（江安职校伍强（全国））尊敬的评委老师大家好！今天，我说课的内容是《单相桥式整流电路》，下面我将围绕为什么这么教，我是怎么教的，这么教有效果吗？来谈谈对本项目的设计过程。
一、首先，为什么这么教。
1、本课坚持“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”的职业教育思想，在充分应用信息化手段的基础上，贯彻“理实一体化”教学理念，构建出“做中学，做中教”的课堂模式。
2、我所选用的教材是由张金华老师主编《电子技术基础与技能》，第一章第二节内容，用时3学时，（1）首先该教材是专业基础课程之一，（2）实际教学体会是注重实用性与实践性，创新性与可操作性有机融合，（3）从编排联系上看本项目起着承上启下的作用。
3、我任教的是高一年级电子专业的学生，之前他们已经学习了半波整流的相关知识，具备一定电路设计制作能力且好奇心强，乐于动手。
但理论基础差，缺乏主动学习习惯。
基于上述思考，确定三维教学目标如下：1、知识目标：通过学习应掌握整流电路结构和理解工作原理；2、技能目标：培养搭建制作电路的能力以及创新能力；3、情感目标：通过7S管理理念，逐步形成良好职业素养，体验团队协作重要性。
根据三维目标确定重难点如下。
重点：对电路结构和原理掌握和理解；而难点在于原理分析。
关键点在于教学方法运用，为此我采用了情景教学法引入教学，任务驱动法实施教学，演示教学法突破重难点，让学生通过自主探究培养创新能力，合作学习培养团队协作，集体讨论取长补短，合作竞争快乐课堂氛围中达成学习目标综合上所述，我对教学内容设计时间安排如下：复习提问，导入新课5分钟，相关知识学习35分钟，任务实施70分钟、检查与评价18分钟、归纳小结5分钟、作业布置2分钟。
二、我是怎么教的？首先复习半波整流知识，为新课学习做好准备，之后创设情境引入新课，从学生常见洗衣机、电饭煲、电磁炉、热水器入手，并让学生重点观察老师画圈的部分，并提出问题2个问题，1.这些不同电器为什么具有相同的电路？2.这个电路叫什么名字，它的作用又是什么呢？引发引发学生思考，从而把学生吸引到本项目的学习中来。
单相桥式整流电路稿微课版
单相桥式整流电路说课稿教学过程设计（一）学生视频引入新课：新课教学：1．引入学生询问手机充电原理视频（我的画面）这个问题问的非常好，手机充电器是我们日常生活中很常见的器件，它一端连接到交流电源上，另一端就能输出直流电给手机充电，我来给你们讲一下电压如何实现转化的呢？（画中画我在右下角）（切换幻灯片画面）我们来看，图1显示的是充电器的内部结构，在图中我们可以看到它由变压器、电容、二极管等元器件组成。
我们来看图2。
图2图2是手机充电器的工作原理图。
当输入交流电U1，经过降压环节，得到电压u2，在经过整流环节得到电压u3，在经过滤波环节得到电压u4，最后经过稳压环节得到电压U5，给手机充电。
（当输入正弦交流电u1，经过变压器降压作用，得到了一个电压值减小了的交流电U2，再通过由四个二极管构成的整流环节，得到了在正半周连续的脉动直流电U3；再经过电容的滤波作用，得到脉动减小的直流电U4，最后经过稳压管稳压，）输出一个平滑的直流电给手机充电。
）那么我们来观察一下，哪一个环节，实现的交流变直流。
学生镜头（学生回答：最后一环节。
）（老师镜头）是最后一个环节吗？同学们现在想一想交流电和直流电的区别是什么？交流电：电压大小、方向随时间作周期性变化；直流电：电压方向不随时间变化。
现在我们再来观察波形，哪一个环节，实现的交流变直流。
学生回答：整流环节。
回答正确，通过整流环节我们得到是一个大小波动方向不变的脉动直流电，这个波形还需要经过后面的滤波和稳压环节才能变成我们需要的恒定的直流电。
交流变直流的核心环节是整流环节，今天我就重点讲一讲整流环节。
2．熟悉性能掌握原理（实施分层教学）如图所示的整流电路是单相桥式整流电路，放映幻灯。
通过观察我们发现它的电路组成是由1、电源变压器T，一个2、整流二极管VD,(V1--V4)4个3、负载电阻RL，一个构成电路特点：四个二极管两两同向串联，同极并联；并联的两端点接负载，串联的二极管中间引出线分别接电源两端。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《单相桥式整流电路》教学设计
西华一职专李素珍
一、教材分析：
1．地位和作用：本节内容选自陈其纯编著的《电子线路》§1.2.2内容,此内容既是第一章的重点和难点，也是整个教材的重点，教材的第一节介绍了晶体二极管的结构与特性，而整流电路正是晶体二极管单向导电性的具体应用，其中桥式整流电路应用最为广泛。
同时，该内容也是单相半波和变压器中心抽头式全波整流电路的继续和后面滤波、稳压电路的基础。
因此，本节课的内容就显得尤为重要。
2．学生现状：所任班的学生，为计算机专业二年级的学生,与平行班相比，学生学习习惯总体较好，相关的课程《电工基础》刚学完，由于《电子线路》这门专业课本身的特点，入门难，学生又是刚开始学，学生在学习过程中普遍感到困难，有少数学生学习较被动，还未掌握好一定的学习方法。
3．学习目标及确立依据
（1）学习目标（见教案）
（2）确立依据：首先根据现行教学大纲的要求，电路组成、整流工作原理及整流电路的计算是学生必须掌握的内容，由此确立了学习目标的（1）、（2）、（3）点。
而根据学生的现状，学生虽有一定的学习能力，但学习方式仍较被动，还处于一种简单的记忆、接受和模仿的阶段，为了使学生的学习方式有所改变，引导学生主动参与、独立思考，学会合作探究、与人交流，从而提高学生主动获取新知识、分析和解决问题的能力，故确立了学习目标第（4）点。
4．教学重点与难点：根据大纲及学生的实际情况确立了本节课的重点和难点。
整流电路工作原理的分析需要学生在理解二极管的单向导电性的基础上，根据电位的高低判断二极管的状态，从而准确画出整流电流通路，此为分析电压和电流波形、计算负载上电压和电流及二极管选择的关键所在。
而这又需要学生有一定的运用知识的能力，故工作原理的分析既是难点也是重点。
二、教学设计理论基础及研究重点：
1．教学设计理论基础：（1）建构主义的教学理论，更加强调学习者的主观认识，更加重视建立有利于学习者主动探索知识的情境，始终保持教师与学生、学生与学生之间有效的互动过程。
（2）根据探究教学理论，学生学习应在教师指导下运用探究的方法学习，让学生能够主动获取知识，从而发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
2．研究重点与教学模式及方法：本节课采用的是“达标式问题情景的创设”的教学模式，该模式的关键是如何创设问题情境，故研究重点是问题情境的创设。
《电子线路》课由于其理论性强，抽象不易理解，学生普遍感到难学，为了分解难点，创设便于学生学习的问题情境，通过一个个问题的解决，激发学生的求知欲望和学习兴趣，引导学生进入探索、认识、解决问题的情境，从而提高学生的自主学习的能力，加强学生的创新意识。
本节课采用启发讲授、实验演示、讨论、练习等教学方法。
三、教学过程的设计：
（一）复习导入
设计了2个复习练习，对于复习题2，通过列表比较，让学生掌握两个整流电路的计算，这既是上节课的重点内容，也是本节课学生学习的基础；同时从变压器中心抽头式整流电路存在的缺点，提出问题，如何改进？由此自然引入新课。
（二）新课内容
1、电路由单相半波、变压器中心抽头式整流电路作为基础，将电路直接呈现给学生，并让学生与相关课程《电工基础》中的电桥电路进行比较。
2、工作原理
（1）工作过程分析，以问题引导，由学生通过小组讨论，先判别出哪些二极管导通、哪些二极管截止，从而画出相应的电流通路，这样可以加强学生相关知识的运用，学会自主学习。
（2）工作波形和电路的计算，建立在工作过程分析的基础上，引导学生与前续知识进行比较得出，其中整流二极管承受的反向电压是学生不易理解的内容,在学生充分思考讨论的基础上，借助多媒体突破该难点，同时为了增强学生的感性认识，对工作波形进行了实验演示，来验证理论分析，这样不仅符合直观性的原则，而且培养了学生的观察与分析比较的能力，也体现了专业课的特点，这正是学生在学习过程中必须要注意的问题。
（3）理论与实践的结合，重要的一点就是与实际应用相结合，故在桥式整流电路的教学中，介绍了半桥堆和全桥堆的应用，并提出实际应用中可能会碰到的问题，让学生通过问题的解决，提高知识的应用能力。
以上的教学过程是通过问题情境的创设，来激发学生主动地联想、想像和思维，以获得某种形象或思维成果，使学生产生某种情感的体验，从而有效地调控教学情况，创设和谐的教学氛围，使教学内容触及学生的情绪和意志领域，使学生把学习活动变成自己精神的需要，教师在与学生的合作中接纳学生独到的见解、从而培养学生的创新意识，而问题情境的创设也是本节课的研究重点。
（三）练习
为了提高学生的学习能力，加强学生对知识的理解，练习贯穿于整个教学过程中，形式上多样，注重练习的典型性、有针对性，并联系实际，解决应用中的一些实际问题。
（四）小结
对应学习目标，总结学习的重点，并让学生参与其中，以列表比较的形式归纳，从而将本节的内容纳入已有的知识系统中，疏理知识点，使知识点系统化，并且引导学生总结学习方法，让学生转变学生观念，学会自主学习。
（五）作业
根据所教内容，结合学生实际情况，以课本习题为主，对于课本中较难的题作为选做题。